教案的编写应该灵活可变，根据实际教学情况进行调整和改进。以下是一些精选的五年级教案，希望能给大家带来一些启示和灵感。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇一
三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗?”
“好，就这么办!”他的两个朋友愉快地响应了。
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。
突然，森林里走出一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
“孩子们，你们好!”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗?”
“喝吧!”孩子们回答，“我们把它弄干净，就是供大家喝的。”
姑娘向泉井弯下腰，用自己雪白的手从井里舀了三次水。
“我为你们每个人的健康喝了三口水……”她微笑着说。
沉默了一会儿，她补充说：“你们做了一件好事，我非常感谢你们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……”
孩子们面面相觑，高兴得跳起来。
“你祝我们幸福，”一个孩子对她说，“但是你说说，幸福在哪里?”
“你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里，我再向你们公开秘密。”
姑娘和出现时一样突然消失了。
“那我们就各奔前程，去探索幸福，”一个孩子提议，“我向东走。”
“我向西。”另一个说。
“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”
于是三个人分头走了。
十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。
青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀!”
他们坐在从前坐过的石板上，决定在这里等候着美丽的姑娘。
“你们知道吧?”第一个青年说，“我们分手后，我到了城里，上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。”
“那你已经知道幸福在哪里了?”朋友们问。
“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。”
第二个说：“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。”
“那你呢?”他们转向留在村子里的小伙子。
“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。”
突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。
她显得那么美丽、朴素和温柔。
“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”
“你是谁?”三个人异口同声地问。
“我是智慧的女儿。”她说完就消失了。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇二
唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。不巧，这天李凝不在家，贾岛就把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。
第二天，贾岛独自骑着毛驴返回长安。半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。
这时，正在京城做官的韩愈，在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
两个差人将贾岛带到韩愈面前。韩愈问：“你为何冲撞我的仪仗队?”
贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”
接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。过了一会儿，他对贾岛说：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”贾岛听了，连连点头。
后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇三
一、教材解读：
《神奇的克隆》是一篇说明文，通过学习引导学生了解克隆的意义及其神奇，了解克隆技术的发展、成就和意义，激发并培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
这篇文章中心突出，条理清楚。按照什么是克隆?分类举例说明克隆的情形，克隆造福人类，前景诱人的顺序铺排展开。克隆是全文的中心，神奇是全文的关键。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清课文的条例，理解课文电脑内容不，了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
四、教学准备：多媒体课件。
五、总课时：两课时。
第一课时。
一、教学内容：
初读课文。
二、教学目标：
1、检查课前预习情况，学习掌握课文中出现的生字词语，初读课文，把课文读通顺，读流利，初步了解课文内容，理清课文的条例。
2、学习课文的第一部分(1-2自然段)，初步理解克隆的含义。
教学过程：
一、谈话揭题。
1、板书“克隆”――读!
质疑讨论：你知道克隆吗?(生交流)。
师：克隆是英语单词clone的译音，源于希腊文klone。原来指的是用植物的幼苗或嫩枝进行的一种繁殖方式。现在我们说的克隆就不再是那么简单的一回事了。
而今天意义上的克隆，我们的祖先早就想到了。你信不信?为什么指名说呢?究竟什么是克隆呢?请同学们打开课本，快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。
2、交流：你知道什么叫克隆了吗?
二、初读课文。
1、过渡导读：
请同学们带着问题自读课文。从课文中让我们去寻找答案。
2、学生初读课文，明确初读要求：
(1)默读课文，划出带有生字的词语。把生字的音读准，联系课文内容想一想词语的意思。
(2)读课文，想一想每一自然段所讲的内容，用自己的话练习概括各自然段的意思。
3、检查自读课文情况。
(1)读生字词语，进行词义质疑。指名分段朗读课文，指导读好长句。
(2)交流初读课文的收获：我知道了什么?
三、再读课文，理清课文的条例。
1、交流概括课文每一个自然段的意思。
2、练习根据自然段意义之间的关联给课文分段。
(学生思考分段，同桌交流，再指名交流。
第一段：什么叫克隆;第二段：分类介绍自然界的克隆现象。第三段：克隆技术可以造福人类，前景诱人。)。
3、教师小结。
四、学习课文的一段――什么是克隆。
指名朗读课文第一自然段，讨论：孙悟空真的能够用自己的毛变出许多个自己吗?
(生交流自己的看法。)。
到底什么是真正的克隆?请同学们朗读课文第二自然段。
读了课文第二段，你知道什么是克隆了吗?能举个例子吗?
(生交流。)。
(用形象化的内容巧妙有趣地说明克隆的含义，可以引起读者的兴趣。)。
五、课堂小结，完成作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字词语。
3、从课文中找出下面词语的近义词。
迅速()复制()繁殖()临近()。
噩运()协调()奇特()成效显著()。
第二课时。
一、教学内容：
精读课文。
二、教学目标：
1、学习课文3-9自然段，了解植物和一些低等生物是怎样进行自我克隆的，了解科学家对高等生物的克隆情况。知道克隆技术对于人类的好处。
2、理解课文是如何有条理地进行介绍的，通过课文中具体的语言文字去感受克隆技术的奇妙之处。
3、初步懂得，科学的发展，其根本宗旨就是为了造福人类。
三、教学过程：
一、复习讨论。
通过上一堂课的学习，你知道什么是克隆吗?(生交流)。
二、导入新授。
(一)学习课文第二部分(3-5节)。
请同学自读课文3-5小节，找找答案。
(1)课文从植物、低等生物和高等动物三个方面来介绍自然界的生物克隆情况。
3、讨论2:高等生物的繁殖都是有性繁殖，但是科学的发展，使得高等生物的繁殖也出现了成功的克隆。
读课文第三段。请用一句话概括这一段的内容。
(1996年科学家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。)。
(二)学习课文第三部分(6-8节)。
1、同学们自由朗读课文第六至八自然段，想一想：克隆技术是怎样造福人类的?
2、交流：
出示句子：克隆技术是一项可以造福人类的科技成果。
朗读，为什么这么说?课文是如何具体向我们作介绍的?
(交流：可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。)。
齐读：奇妙的克隆技术正在向人类展示它诱人的前景。
3、小结：
(这一段按“总—分—总”的结构来说明问题，前后呼应，条理清楚。)。
三、回顾全文，归纳总结。
2、关于克隆，你还有什么想要和大家一起交流的?
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇四
当我上一年级的时候，就有早晨赖在床上不起来的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁。心想，已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀!所以又愁又怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
有一天，从早晨起下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着不停的大雨，心时愁得不得了。我上学不但要迟到了，而且在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。
等一下，妈妈进来了。她看我还没有起来，吓了一跳，催促着我。但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：
“妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧?”
妈妈就是做不了爸爸的主。当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：
“怎么不起来?快起!快起!”
“晚了，爸!”我硬着头皮说。
“晚也得去，怎么可以逃学?起!”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪动。
爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了!
爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。
虽然迟到了，但是，老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师教我们先静默再读书，坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：“想想看，你是不是听爸妈和老师的话?昨天留的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗?……”我听到这儿，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
正在静默地当儿，有人拍了我的肩头一下，我急忙睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，让我向教室的窗外看去。我猛一转头看，是爸爸那瘦高的影子!
我刚安静下来的心，又害怕起来了!爸爸为什么追到学校来?爸爸点头招我出去。我看看老师，征求他的同意。老师微笑着点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。
后来怎么样，我已经记不得了。只记得从那以后，每天早晨我都是站在学校门口，等待着校工开大铁栅门的一个学生。冬天的早晨，站在校门前，戴着露出五个手指的那种手套，举着一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨，站在校门前，手上举着从家里花池里摘下来的玉簪花，预备送给亲爱的老师，她教我跳舞。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇五
我爱森林。长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦，但我从没想到在大海里也有这梦幻般的森林。去年一个偶然的机会，我看到了海上森林——红树林。
那是一个风和日丽的初春，我在海南岛琼山碰到海上奇观。正是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。啊，我的眼前变成了一片绚丽多姿的世界。海风吹来，绿浪翻滚，欢迎我这来自北国的远客。
我乘着小船，慢慢划进红树林深处。这简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地。一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张绿色的网。树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。这幽静而神奇的仙境使我陶醉了，我好像在梦中走进了龙宫的大花园。
突然，树枝上啪啪的响声打破了宁静。保护区的专家笑着告诉我：“这响声是告诉人们，一棵新的小红树降生了。”因为红树具有“胎生”的繁殖特点。当种子成熟后，先在树上萌芽，长成幼苗才离开母树，飘落于地，扎根于土，几个小时就可以扎下根去破土而生。倘若被海水冲走，也能在海水中漂流上两三个月，遇到海滩照样扎根生长。
我爱这片海上的森林。红树林和北国沙漠中的黄柳一样，在植物世界里是一个具有奉献精神的卫士。它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只是默默地把根须扎进贫脊不毛的海岸，形成了纵横交错的支柱根，依靠这庞大的根系去吸取大地的营养，它把自己的兄弟姊妹连成一个整体，去抵御狂风恶浪，减少海啸带来的自然灾害。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇六
教学目标：
1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。
2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。
3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。
教学重点：
了解诗歌的表达方式。
教学难点：
使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。
教学准备：
多媒体、录音带。
教学课时：
1
教学过程：
教学环节。
教师教学活动。
学生学习活动。
情境导入。
1、教师播放录音带《歌声与微笑》。
2、听了歌曲你有什么样的感受?
听歌说感受。
初读课文，整体感知。
教师播放录音，提要求：
(1)本文为什么以《微笑》为主题?
(2)课文中几次提到微笑?
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇七
1、复习巩固做课外阅读题的几种基本方法。
2、复习巩固归纳文章主要内容的方法。
3、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。
4、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。
1、归纳文章主要内容的方法。
2、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。
3、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。
2课时。
一、直接揭示课题。
这节课，我们进行一次课外阅读专项训练，好吧？（板书：课外阅读专项训练）。
二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。
1、在做阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？
师相机板书：主要内容思想感情表达方法。
相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。2联系语言环境加标点。
2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要达到的第三学段的学习目标！下面，我们就一起来攻克“归纳文章主要内容，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？（有）从你们的声音里老师听出了你们的自信！
三、立足学情，有效引导。
〈一〉首先来攻第一关：归纳主要内容。
1、在做阅读题时，要想归纳出文章的主要内容，首先得怎样做？（读懂文章）这时，我们一般选择哪种读书方式？（默读）对，因为默读有利于思考。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂为止。
默读时，还应注意些什么？
（1）要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。
（2）不动笔墨不读书！标自然段，好词好句，关键词句，标点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错！
2、现在就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家长会》看你能读懂些什么？
（肯定默读方法，默读习惯！）。
题目见提纲五年级语文第七、八单元复习卷十、（一）5。
交流读书收获。
3、你们读懂的便是主要内容的部分了，我们再稍微加工一下，就是主要内容了。
在归纳写事类文章的主要内容时，你有什么窍门？
（板书1、完整、简要）（2、谁干什么法）（3、时间、地人物、事件）。
4、同学们的方法可真不少！谁能根据同学们的窍门，集思广益，来归纳一下《一位母亲与家长会》的主要内容？别忘了，既要完整，又要简要！
同位交流——全班交流互评。
5、刚才，我们运用的方法，便是复习小博士指导给我们的归纳文章主要内容常用的“要素串连法”。也就是时间、地点、人物、事件，这几种要素串连起来，还要注意简要完整！
恭喜同学们第一关攻关成功！ye！
〈二〉再来攻第二关：体会思想感情。
1、你有什么好的方法？
（1）把心放到文章中心，设身处地地去读，去想！
（2）抓住关键词句。
板书：关键词句。
网
开去；边读边标关键词句，看你能从中体会到什么？
学生自读自悟。
全班交流：通过再次读文，你标出哪些关键词句，从中体会到了什么？
我们要把这些体会融合在一起，尽量全面一些！
看看复习小博士的体会：齐读1遍。
3、现在，我们回顾一下刚才体会思想感情的方法，便是复习小博士给我们指出的：齐读1遍。
恭喜你们，第二关攻关成功！ye！
〈三〉最后一关，领悟表达方法。
1、你都知道哪些表达方法？
2、你是怎样领悟表达方法的呢？
（再读文章，通过品读词句来领悟。）板书：品词析句。
是呀！表达方法就蕴含在字里行间！
交流：
（1）你通过哪些词句，品出了什么表达方法？
（通过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质）。
（2）这是一篇写事的文章，有原因，经过，结果，是按什么顺序记叙的？（事情发展的顺序）。
这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的表达方法。
这样，通过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：
1事情发展的顺序。
2通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心或品质。
同学们可真棒！都可以和复习小博士相媲美了！
恭喜同学们，第三关攻关成功！ye！
〈五〉总结学法。
回顾我们的攻关历程，我们在攻每一道关时，我们最先做的是什么？（读文章），不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百遍，其义自见。只有多读，才能调动我们的语感，发动我们的思维，抓注关键词句，通过品词析句，就能找出问题的答案。
板书：多读——语感。
四、学法迁移，领悟运用。
1、运用我们刚才复习的方法，我们再来做一篇阅读短文，好吧？
《遥远的麦地》题目见五年级语文第一、二单元复习卷三、（三）。
学生自已做题。
全班展示交流。
师生、生生互评，谈方法。
五、总结延伸。
这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，希望同学们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难题。
课外阅读专项训练。
主要内容——完整简要。
思想感情——关键词句。
表达方法——品词析句。
多读——语感。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇八
来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
以提纲的形式把握课文的主要内容，
一、导入，激发学生兴趣。
1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）。
二、初读全文、整体感知。
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：你喜欢海南的红树林吗？
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。
2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？
3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）。
4.指导朗读：美读。
四、总结全文。
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
六、布置作业。
1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读。
一、总体把握：
1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。
二、内容探讨：
你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？
作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。
三、听写生字生词，纠错。
四、小练笔：描写自己见过的奇观。
红树林。
神奇。
美丽。
奉献。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇九
1、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
课件。
一、导入话题创设情境。
1、无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2、请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈。
1、战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）。
其实，这篇小说是关于战争的。
2、同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。
3、教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。
三、深入文本层层剖析。
（一）分组探究下列问题。
1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。
1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵）。
2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）。
3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。
四、再探文题，品味主旨。
1、分组讨论：
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？
2、学生汇报，师生共同评价。
3、教师指导：
首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
五、着眼结尾，感受技法。
1、出示问题：
2、提问，评点。
3、指导：
例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。
六、课外拓展，布置作业。
以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。
板书设计：
在柏林。
车厢里尽是妇女和孩子。
老妇人：失去三个儿子。
后备役老兵：送妻子进疯人院。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇十
笔录：翟运胜。
……。
师：谁能用徐州话，把这个童谣说一说呢？
师：同学们，著名的诗人孙友田在小时候也像我们这样唱童谣，他写了这样一篇散文《月光启蒙》，看老师写课题。
师写课题。
师：蒙这个字比较难写，来，和老师一起来写，不要忘了这里面还有一小横。
师：来读课题。
生：月光启蒙（声音响亮）。
师：月光是那样的轻柔，来，再读。
生：月光启蒙（声音柔了许多。）。
师：再轻一点。
生：月光启蒙。（声音轻柔起来。）。
师：这样读就味道有了。
师：什么是启蒙呢？课前我们已经阅读过这篇文章，里面有一句话告诉我们了，打开课本，读一读，看谁能找到。
生读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：大家同意他找的这句吗？
生：同意。
师：咱们一起来读一读这句话。
生齐读这句话。
师：在句话中启蒙就是由什么到什么呢？
生：由混沌到豁然开朗。
师：你能用自己的话说一说吗？
生：由模糊到清楚。
师：还可以怎样说？
生：由不明白到明白。
师：是呀，由不会到会，由模糊到清楚，由不明白到明白，由糊涂到明白，由混沌到豁然开朗，这就是启蒙。
生：母亲是用唱歌谣、讲故事唱童谣、猜谜语对我进行启蒙的。
师板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。
师：母亲就是从这四个方面对我进行启蒙的。首先让我们看一看母亲为我唱歌谣时的情景，谁来读一读。
生读：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”（生读得一般）。
师：噢，你是这样读，其实在文中有一句就是告诉了我们该如何去读，谁能找到呢？
生读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
师：让我们先自己来读一读。
学生自己读。
师：读完了这一段，你感觉刚才那两段歌谣该怎样去读？
生：深情的。
生：轻轻的，柔柔的。
生：甜甜的。
师：那谁来给大家读一读这两首歌谣？
生读：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”（师相机点拨，引导孩子读得轻一点柔一点。
师：多么富有想象的歌谣啊，有了以课文的理解，我们的诵读就会更有味道。
师：我们是读出来的，而母亲却是唱出来的。大家想听吗？
生：想！
师：现在你们都是小孙友田，正依偎在妈妈的怀里，让我们一起走进在那充满诗情画意的夜晚，去静静地感受。
音乐起，师范读：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。师范唱：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”（掌声）。
师：此时此刻你有怎样的感受啊？
生：身临其境。
师：说得具体点。
生：仿佛来到了孙友田的篱笆小院。
师：你看到什么？听到什么？都可以说的。
生：看到孙友田幸福地躺在母亲的怀抱里，听着妈妈唱着动听的歌谣。
生：小孙友田妈妈正深情地为他唱歌谣，小孙友田躺在妈妈的怀抱里。
师：你觉得这是一幅怎样的画面？
生：幸福的画面。
生：是一幅温馨的画面。
生：对故乡的爱。
师：母亲那么深情搂着我，那么深情地为我吟唱，你看到了母亲的什么？
生：母亲对我的爱。
师：是啊，从母亲的歌谣中我们看到了母亲的那浓浓的爱。
师：老师把课文变成这样的句子，你还会读吗？
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样（），像小溪的流水那样（）。小院立即飘满她那芳香的音韵。
生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样清净，小院立即飘满了芳香的音韵。
师：清净是形容流水的，能换个词语吗？
生：轻柔。
师：换清脆好不好？再说一遍。
生：像小溪的流水那样清脆。
师：像小溪的流水那样清脆。还可以怎样说？
生：像小溪的流水那样悦耳。
生：像小溪的流水那样欢畅。
师：同学们的词语真丰富，那像三月的和风那样柔和还可以怎样说？
生：像三月的和风那样轻柔。
生：像三月的和风那样清爽。
生：听到了母亲的歌声就像闻到了花香。
师：这美妙的歌声令人？
生：令人陶醉。
师：还可怎样说？
生：心旷神怡。
师：我也想到了一个词语，如痴如醉。课文又变成了这样，你还会说吗？
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样（），像小溪的流水那样（）。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人（），这是多么（）的夏夜，这是多么（）的画面。
生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样（柔和），像小溪的流水那样（清脆）。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人（如痴如醉），这是多么（美妙）的夏夜，这是多么（温馨）的画面。
师：谁还有不同的说法？
生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样（柔和），像小溪的流水那样（悦耳动听）。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人（陶醉），这是多么（美妙）的夏夜，这是多么（动人）的画面。
师：你能把这种陶醉的感觉读出来吗？
生尝试读。
生深情的读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
师：听了你的朗读，我们的礼堂也仿佛飘满了芳香的音韵。
生齐读这一段。
师：我们从第四自然段读出母亲的爱与芳香的诗情，那我们从第五自然段又能读出什么呢？请静下心来默读第五自然段。
生默读课文。
29分。
师：谁来说一说你读出了什么？
生：母亲对家乡的爱与对我的爱。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：你还读出了什么？
生：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
师：在这句话中有两个“长”，你是怎么理解的呢？
生：黄河留给家乡的故道不长粮食，我们故乡的人却都会唱歌谣。
师：不长五谷的长就是生长的意思。
师：长歌谣是里的长是？
生：创作歌谣唱歌谣。
师：为什么创作歌谣、传唱歌谣就是长歌谣呢？不着急，好的词语是需要慢慢地去品的。
生:我们家乡是歌谣的故乡。
师：这里的人们口口相传，广为流传，这就是长歌谣我们读出长歌谣的一层意思了。
生：代代相传。
师：是呀，家乡的歌谣在不断流传，代代相传，这就长歌谣，我们又促进会的另一层意思。
生：对歌谣的热爱。
师：这里的人们发自内心地创作歌谣，不断地产生，不断地传唱。
这一个长字大家却能体会这么多的意思。大家可真不起。
师：投影，这就是那块贫瘠的土地，人们的生活，他们的精神他们却创作出了那么多的民歌民谣：《茉莉花》、《小放牛》、《打麦歌》你又能从中体会到什么呀。
生：那里的人们很乐观。
生：对故乡的爱。
师：对长歌谣读出了人们的乐观精神，还读出了他们对故乡的爱。
师：你能读出来吗？
生读：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
师：
生读，师下位巡视。
师：通过刚才的读，你读出了什么？谁来说一说。
生：母亲给我讲故事，给了我想象力。
师：母亲给我插上了想象的翅膀。
生：母亲唱出了童谣的那风趣幽默的特点。
师：你能读出来吗？
生读：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”
师：小狗大，小猫小，小老就更没有份了，怎么读呢？（师范读）。
生再次读这个间。
师：猜谜语又给你什么呢？
师提示：狂猜谜语要动脑筋呀，我跟着我妈妈猜谜语，母亲又给我了什么呢？
生：母亲给了我无限的智慧。
师：这都是咱自己读出来的，大家可真了不起。母亲究竟给我了什么呢？
师出示：伴着月光，母亲用（）把（）给了我，使我（），谁能用这样的句子说一说，放开声音说一说。
生：伴着月光，母亲用（歌谣）把（故乡的爱）给了我，使我（一颗混沌的童心豁然开朗）。
生：伴着月光，母亲用（动听的歌谣）把（故乡的爱）给了我，使我（混沌的童心豁然开朗）。
师：故事、童谣、猜谜语都可说呀！
生：伴着月光，母亲用（风趣幽默的童谣）把（丰富想象力）给了我，使我（插上了想象的翅膀。）。
生：伴着月光，母亲用（谜语）把（智慧）给了我，使我（插上了文学的翅膀，飞向了文学的宝库）。
师：伴着月光，母亲，母亲用。
生读。
生：对母亲的感激之情。
师：在这里处处流露了作者的感激之情。
师：多年以后，母亲去世了，当作者回忆在母亲在月光启蒙我，他又有怎样的感情呢？
生：怀念。
师：对呀！还有作者无限的怀念。在这里有感激与怀念之情，你想带着哪一种感情呢？待会儿找同学起来读。
师：谁愿意读。
师：谁来读感激之情，谁来读读怀念之情？
配乐起。
师范读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。长大后，
生读（感激地读）：是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
师：母亲去世了，她永远是心中的那一轮明月。
生读（怀念地读）：是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
师：这就是我的母亲，我永远感激怀念的母亲。
师：同学们，此时此刻看一看题目，为什么题目不用母亲启蒙，而是月光启蒙呢？谁来说一说自己的理解。
生：是作者把母亲对他的爱当作月光来形容。
生：作者看到了月光就想到了自己的母亲。
生：是因为母亲把歌谣把故乡的爱伴着月光给了我，所以用月光启蒙。
师：月光启蒙把我们带进了那诗情画意的意境，在作者的心目中，母亲在就像一轮明月那样圣洁，用月光启蒙更能表达作者的感激与怀念之情，用月光启蒙来得更含蓄，更深刻、更有诗意。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇十一
这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家;_岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。
二、教学目标。
1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学构想。
读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天;爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。
在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。
在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。
读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀!
在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。
教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋;既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。
教学重点。
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
课前准备:。
学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。
四、教学流程。
(一)、交流资料，,激发兴趣,引入新课。
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫。
2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?
这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.
3、你们对法布尔有什么了解吗?
(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)。
4、你是通过什么方法搜集到资料的?
(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)。
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.
指名读、齐读课题。
(通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。)。
(二)、初读课文，扫清生字障碍。
1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通。
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。
3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
(本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍)。
(三)、整体感知，了解课文的大致内容。
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
(学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知)。
(四)、品读课文，自主感悟。
1、自由读2、3段。
你们对法布尔有哪些了解?
说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：
生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。
生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。
师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。
生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。)。
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗?(学生很高兴)。
师读第二段，加上录音(呼喊的声音)：法布尔!法布尔!法布尔!
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子!”
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀!难怪你这么高兴呢!
生练读法布尔的话。(学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。)。
(教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)。
学生练读2、3段。
齐读2、3段。
师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
出示第一段齐读第一段。
(采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。)。
2、法布尔的故事可多啦!
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
根据学生发言，教师相机出示句子：
(1)每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
(2)他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
(引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。)。
(3)夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。(引入第一段)。
齐读第一段话。
(在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用)。
爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?
自读最后一段。
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。
法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。
(这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟)。
正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。
听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界。
他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。
师：(配乐)法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊!
齐读最后一段。
(在音乐声中，教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。)。
(五)、拓展引申文本，追求超越升华。
1、再读课题，文章为什么要取这个题目?
2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计?
(教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。)。
3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”
齐读。
这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。
(让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染)。
4、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。
(在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。)。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇十二
教材分析这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情--微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。教学目标1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。一、设问激趣，导入新课：1、请看大屏（出示身份证），知道这是什么吗？他有什么用处？在生活中重要吗？你们有身份证吗？其实，你们每个人都有身份证，而且还是不会丢失的、终身保险的呢。2、请看老师带来的两组画面：你们看出了什么？你们的身份证就是一个最平凡的动作，一个最神秘的'动作，而且地球上的生灵中，也为有人会，那就是微笑（板书：微笑）。3、请同学们想象一下，图片中的人们为什么微笑？每个人微笑的理由都不同，但是，这些微笑又有许多共同的特点，微笑还发挥着共同的作用。二、讲授新课：1、初读课文，整体感知：请同学们自由朗读这首来自西班牙的民歌。2、检测试读，学生评价：请出八位学生，每人一小节。3、再读诗歌，体会感受：请读一读自己喜欢的内容，并说一说为什么喜欢？再读一读。（学生讨论。老师相机板书主要内容，并讲两个与诗歌内容有关的故事，以引导学生联系生活实际谈感受和体会。）4、配乐朗诵，体会情感。5、交流情感，深入感受。你们经常把微笑送给别人吗？你曾经感激过别人的微笑吗？请说一说。6、配乐朗读。请同学们带着真诚，面带微笑，自然的、流畅的朗读。7、请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。请听歌曲《歌声与微笑》。8、教师总结：微笑在生活中是非常重要的，如果人们都有了微笑，无论走到哪里，都会受到别人的欢迎。板书设计微笑是最好的身份证
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇十三
千岛湖在浙江淳安县境内，逆水而上70千米，就是风光如画的黄山;顺水而上，经新安江、富春江，可以到达杭州的西湖。千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其词。这里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。
所谓“千岛”可不是夸张，实际上这里还不止1000个岛呢!在水位最高时，湖面上有1078个岛屿，大的几十平方千米，小的两三平方千米。这些岛各有特色，有的因动物知名，有的因花树着称，还有的因名胜古迹而闻名遐迩。
猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
王龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动，捕食和相斗的场面。
在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。
桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就弥漫着一片芳香中。
“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。
这样一个优美富庶的地方，其实出现才不到40年。这里原来是一片山地，1957年开始动工兴建新安江水电站。1959年，100多米高的电站大坝建成，把新安江的水拦住储蓄起来，形成了一个规模巨大的人工湖。它的蓄水量相当于3184个西湖的水容量。由于水库淹没了不少山岭，露出水面的山巅就成了无数的小岛，所以水库叫千岛湖。
新安江水电站是一项综合工程。它发出的电力，供应上海、南京和杭州等工业城和长江下游的广大农村。经过水库的调节，两万公顷的农田免除了水患，旱地改为水田，粮食产量大大增加。新安江的航运事业也得到了发展。山区的木材、竹材、茶叶等土特产品，由水路源源不断地运了出来。水库养殖的鲜鱼，每年可供应市场几百万千克。
千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖湾。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱地森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。过去，由于湖水时涨时落，岸边土质瘠薄，干旱和水淹轮流逞威，一般的植物难以活成。林业科技人员经过艰苦努力，培育出了一个新树种，泡在水里200天也不会淹死，一出水面就又吐出新芽绿叶，这样才有了“水上森林”。“水上森林”又保护了岛上的水土，所以如今千岛湖的森林才这样茂密。
大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇十四
《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。
在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。
____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。
____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。
____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？
____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？
____3、鲸的生长情况怎样？
____4、鲸怎样睡觉？
____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。
____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。
文档为doc格式。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇十五
教材介绍：本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标：初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
教学重点、难点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
突破方法：通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程：
一、导课。
同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）。
二、检查预习。
1、课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）。
2、那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）。
3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）。
4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5、现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）。
7、作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！
8、什么是奇迹？奇迹，你见过吗？
9、作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？(1-7、8-10)。
三、学习课文。
1、请同学们自由的读一读1-7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）。
2、集体交流：
第1自然段：
桂花岛：(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）。
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！
4、指名朗读。
5、这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶）。
6、想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）。
7、配乐欣赏，教师相机介绍。
8、教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9、谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10、指名读1-7自然段。（读得太美了！）。
11、这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8-10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
12、学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）。
你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）。
你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）。
一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）。
13、了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）。
还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”
14、教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）。
15、正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16、是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
17、现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇十六
出示课题。
（3分钟）读课题。
1、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
呈现目标。
渗透学法。
（2分钟）。
学习1～5自然段。1.“小院立即飘满她那芳香的音韵。”说说对这句话的理解。
2.如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
学习6～13自然段。
1、找出描写母亲形象的一句话。“此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。”说说你对这句话的理解。
2.从哪儿可以体会出作者对母亲的感激怀念之情。
自主学习。
讨论研究。
（10分钟）。
1、针对目标逐题进行交流。
2、讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
交流点拨。
达成目标。
（10分钟）。
教师点拨：1、母亲的教育多是在夏夜月光下进行。2、启蒙教育充满着母爱和诗意的，而月光往往能营造这样的氛围，以此为课题，与全文的情境相吻合。3、月光朦胧，给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往，本身对孩子也有启蒙作用。
同步训练。
关注慢生。
（10分钟）完成课后练习配套练习册。师巡视找出共同的问题后共同解决。
质疑问难。
总结拓展。
（5分钟）。
1想想你母亲在你成长的过程中给过你的关爱，写一封感恩信。
2、试着写一两首童谣。
小学五年级月光启蒙课文及教案（实用17篇）篇十七
教学过程：
一、导课。
同学们都喝过“农夫山泉”吗?你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗?(“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖)今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧!(齐读课题)。
二、检查预习。
1.课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗?(有1078个岛屿)。
2.那为什么又称它为“绿色千岛湖”?(板书：水绿岛翠山青)。
3.水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样?这样写有什么好处?(中国的语言真丰富)。
4.这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5.现在，你一定想快点了解千岛湖吧!来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的?(指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。)。
7.作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美!
8.什么是奇迹?奇迹，你见过吗?
9.作者为什么这样评价千岛湖呢?让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美?哪几段介绍千岛湖是个奇迹?(1-7、8-10)。
三、学习课文。
1.请同学们自由的读一读1-7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学)。
2.集体交流：
第1自然段：
桂花岛：(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美!
猴岛、五龙岛、清心岛：(出示相应的图片，教师引导进一步理解。)。
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃!
岛上的动物与人相处的怎样?(板书：和谐)和谐就是美，美就是和谐!
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊!
4.指名朗读。
5.这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。(板书：富庶)。
6.想看看这个优美富庶的地方吗?请欣赏。(教师放课件)。
7.配乐欣赏，教师相机介绍。
8.教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧!从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9.谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10.指名读1-7自然段。(读得太美了!)。
11.这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢?请同学们默读8-10自然段，看看千岛湖奇在哪?边读边画下相关的句子。
12.学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹!
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗?
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了!人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(画出第一句：新安江水电站是一项综合工程)。
你能快速找出有几方面作用?哪4方面?(发电、灌溉、航运、养殖)。
你找的这么快，有什么好办法?(课件：出示分号)。
一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程!是一个人工创造的奇迹!
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗?(不是)(点：和谐)。
13.了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗?(板书：绿色)。
14.教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊!所以千岛湖是一个——(引读：人工创造的绿色奇迹)。
15.正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，(引读：)千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16.是啊!千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：(课件出示句子：)大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹!
17.现在你希望给什么东西冠以绿色名称?(你们的愿望多么美好啊!)。