教学工作计划是教师进行教学准备和备课的重要参考依据。请看以下教学工作计划范文，希望能对大家的教学工作提供一些借鉴和思路。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇一
课题认识小数（第三课时）课型新授。
教学。
目标。
及
重点。
难点。
1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。
3、培养学生善于探索的精神。
教学重点与难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件。
板
书
设
计
小数的性质。
小数的性质：小数的末尾添上“0”根据小数的性质，通常可。
或者去掉“0”，小数的大小不变。以去掉小数末尾的“0”，把小。
数化简。
教
后
记
教和学的过程。
内容教师活动学生活动。
一、导入。
二、新授：1、准备题。
（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填适当的小数。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）个0.1。
0.40里面有（）个0.01。
2、引入：今天继续研究小数。
1、课件出示例4：
为什么？
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、画图理解。
c、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
这两个相等的小数，小数部分有什么不同？
提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？
2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。
总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，
回顾复习旧知。
读题。
分组准备，讨论。
说出结果。
学生阐明自己的观点。
小数变了，小数的大小没有变。
填空。
学生自主填空。
交流自己的看法，并阐明观点。
汇报自己的结果。
教和学的过程。
内容教师活动学生活动。
三、延伸。
四、练习小数的大小不变。这是小数的性质。
1、课件出示例5：
提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。
（着力于对小数“末尾”的理解。）。
结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。
2、试一试。
不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
交流：
（1）改写这三个数时应用了什么知识？
（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？
（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？
给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。
3、练一练第2题。
学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
练习六的1-5题。
第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。
第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。
学生自主填空。
学生自主改写。
教和学的过程。
内容教师活动学生活动。
五、总结。
六、课堂作业通过今天的学习你有什么收获吗？
回顾所学，体会进步。
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的加减法教学设计教案（热门16篇）篇二
二、教学准备。
教具：多媒体课件，两张面积不同但方格数相同的长方形图片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一个。
学具：三个面积大小不同的长方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，设计图纸。
三、三维教学目标、策略选择。
知识与技能：1、使学生理解面积的含义，知道怎样简单地测量面积。
2、认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。
过程与方法：动手操作，并且采用自主探索与合作式的方法学习。
情感态度和价值观：培养学生观察、分析、比较、概括等能力，在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感。
这是一堂概念课，必须把枯燥的概念变得直观、生动，易于让学生接受。因此在此教学设计中尽量让学生多动手、多动脑、多动口，让学生多感官地感知面积的含义及面积单位产生的意义和如何准确地使用。同时通过合作学习，让每个学生都有参与的机会，表现的机会，同时培养合作能力。总之，整堂课的教学策略选择始终以学生的发展为本，处处体现学生的主体性。
四、教学过程。
教学流程设计意图。
一、创设情境，导入新课。
2、师：两块玻璃有大有小（板书：大小），我们就说这两块玻璃的面积一块大一块小。（板书：面积）。
二、感知体验，建立概念。
1、认识物体表面的大小。
（1）师：在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的面小一些。
（3）看一看师：看一看黑板的面，课桌的面相比，怎样？
（4）想一想师：生活中的物体，你还能比一比哪些面的大小？
（5）归纳：刚才我们通过摸一摸、看一看知道了物体的表面有大有小，物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体的表面）我们把书表面的大小叫做书面的面积，把黑板面的大小叫做黑板面的面积。
2、认识封闭图形的大小。
（1）出示：
（2）归纳：看来只有象a、b、c这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小，也就是它们的面积。（板书：封闭的图形）。
3、归纳面积的意义。
师：谁能说一说什么叫做面积？
三、操作探究，认识单位。
1、比较面积的大小。
师：请学生从信封里取出三个图形，这三个图形的面积谁大谁小呢?下面请同桌合作，一起来想办法比较一下。
（1）用重叠法可区分出a与c,b与c的大小。
（2）a和c无法用重叠法判断大小，怎么办呢？
a、请同桌合作，可利用手头的工具，尽量想办法比较出a和c的大小。
方法之一：在信封里有一些小正方形，利用这些正方形来判断。
共可以摆10个正方形。这样就可以比出b的面积大。（鼓励学生选择方便易行的方法来摆）。
假如把小正方形换成小圆片来量，你觉得用哪个合适？
b、如果手头没有小正方形怎么办呢？看，米老鼠想了个好办法。出示：
你知道他是怎么比的吗？
原来也可以用数方格的方法来比较面积的大小。
2、用统一的面积单位。
师：我们用数方格的方法来做一个游戏，老师这儿有两张图片，请两个同学上来看数里面有几个方格，再把所看到的方格数告诉大家，请大家猜猜谁看到的图形大。
（1）师：你们为什么会猜错呢？
（2）归纳：看来数方格时必须统一方格的大小，没有统一的标准就不能正确地比较和测量出面积，因此国际上就规定了一些统一的面积单位。（板书：面积单位）。
3、认识平方厘米、平方分米、平方米。
（1）介绍平方厘米。
a、师：请大家拿出所剪的边长是1厘米的正方形，这么大一个正方形我们就说它的面积是1平方厘米。（板书：平方厘米）谁来说一说什么样的正方形面积是1平方厘米？（出示1平方厘米的意义）。
b、师:比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？
c、用1平方厘米的正方形量一量书中74页第1题的长方形面积有多大？
d、用1平方厘米的正方形量一量课桌面的大小,你有什么感觉?
(2)认识平方分米。
a、我们用一个大一些的面积单位就可测量课桌面的大小,这就是平方分米。（板书：平方分米）。
b、拿出所剪的边长是1分米的正方形，这个正方形的面积就是1平方分米。说一说什么样的正方形面积是1平方分米？（出示1平方分米的意义）。
c、用手势比画1平方分米的大小。
d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量课桌面的大小。
e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感觉?
（3）认识平方米。
a、我们就得用一个比平方分米更大的单位来测量教室的地面，那就是平方米。（板书：平方米）。
b、想想多大的正方形面积应是1平方米？（出示1平方米的意义）。
c、出示面积为1平方米的正方形。
d、估计一下1平方米的正方形内能站下几名同学。实际测试。
4、小结：刚才我们学习了三个常用的面积单位，它们是：平方厘米、平方分米、平方米。
5、巩固运用。
填上适当的面积单位。
一枚邮票的面积是4________。
一块手帕的面积是4________。
一块黑板的面积是4________。
四、思维拓展。
学了今天的知识，米老鼠设计了几幅漂亮的图案，我们一起来看看。
1、数一数这两个图案的面积分别是多少平方厘米？
2、请你当小小设计家，来设计图案，并说说你设计的图案面积是多少平方厘米。
五、课堂总结。
师：今天我们学习了面积和面积单位，你有些什么收获呢？
情景引入，激发学生学习的欲望。同时，让学生初步感知面积的意义，了解面积是有大有小的。
通过摸一摸、看一看、想一想，使学生充份感觉“面”的存在，又通过物体表面大小的比较，使学生理解面积的第一层含义。
通过这一环节的对比，让学生直观地明白只有封闭的图形才能比较面积的大小，使学生理解面积的第二层含义。
在上面两个层面理解的基础上，以出示板书为线索，鼓励学生概括出面积的含义。
让学生知道：要想精确地比较两个图形的大小，应选择小正方形来摆合适。
此环节设计富有童趣，学生因为思维的定式想当然地认为方格数多的图形面积就大。通过猜错的经历，学生会更深刻地理解为什么需要有统一的面积单位。
五、教学片断实录。
片断一：认识封闭图形的大小。
（1）出示：
师：这里有各种各样的图形，这些图形有大小吗？你能分辨他们谁大谁小吗？
生1、我觉得按面积从大到小的顺序是c、a、d、b。因为把d还没连接的两个端点连起来就可以看出d比b的面积大。
（根据学生回答课件显示连法1。）。
（请其余学生对生1的方法发表意见，许多学生都赞成生1的说法。）。
师：按照你的思路，除了这样连线外还可以这样连（出示连法2）,这样看来d的面积就比b小了。（生1觉得连法2有道理，发现自己的想法不成立，服气地坐下了）。
（“一石激起千层浪”，学生纷纷说出各种连法。）。
生2：连接的曲线还可以再往里凹，这样d的面积就更小了。
生3：其实连接的曲线也可以向外凸，可以使d的面积比c还大。（根据学生回答课件显示连法3。）。
（请学生小组讨论，到底怎么比较d的面积,d能不能比较面积的大小。）。
生4：其实刚才的连线都是把d变成封闭图形，d实际上不是封闭图形，它不能比较大小。
生5：只有封闭的图形才能比较大小。
（2）归纳：看来只有象a、b、c这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小，也就是它们的面积。（板书：封闭的图形）。
片断二:1、比较面积的大小。
师：请学生从信封里取出三个图形，这三个图形的面积谁大谁小呢?下面请同桌合作，一起来想办法比较一下。
（1）学生通过动手操作得出，用重叠法可区分出a与c,b与c的大小。请学生演示重叠法的比较方法。
（2）师：为什么不用重叠法比较a和c的大小呢？(学生充分说明其理由)。
请同桌合作，可利用手头的工具，尽量想办法比较出a和c的大小。
生1：先将a与c重叠，再将多余的部分用剪刀剪下进行比较就能比出大小。
生2：可以利用袋子里的小正方形，把它们分别摆在a和c上面，看哪个摆的小正方形多，哪个图形的面积就大。
师：生2能利用手头的这些小正方形来摆，这个方法不错，我们请他来演示一下。（请生2在实物投影仪上摆放，在生2摆放过程中师指出手头只有10个小正方形，要在a、c上都放满不够，怎么办？生2表示先摆完a，再重新摆b。）。
生3：老师，我认为可以同时将a、c摆起来，而且很清楚。（请生3上来摆）a一行摆3个，可以摆3行，共9个小正方形。b一行摆4个，可以摆2行，共3个小正方形。可以看出a比c的面积大。
生4：……。
师：刚才几个同学都想到了了不起的方法，你认为谁的方法最巧妙？请说说你的理由。
六、教学反思。
“面积和面积单位”这部分内容是学生从直线到平面、从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始；又是学生学习面积计算的基础，具有承上启下的作用。整个教学活动，注重多种感官参与、多种手段并用，密切联系学生生活实际，从特殊到一般，从感性到理性，逐步抽象，在学生脑海里形成面积和面积单位的表象，最后建立起明确的概念。通过探索活动，学生经理数学致使“再创造”、“再加工”的过程，使学生获得丰富的知识，找到科学的方法，不时地享受着观察、思维、想象带来的快乐，感受着数学的独特魅力。整堂课，学生在“做”中学数学得到了充分的体现，他们体验着数学的趣味性、实用性，体验着成功的喜悦。数学教学说到底是数学思维活动的教学，从这节课我深刻体会到，我们不应该追求表面上的热闹，而应力争把外显的感知内容转化为内在的思维对象，在学生的思维深处不断激起创造的火花。
执教：温州市广场路小学杨速。
设计：温州市广场路小学杨速。
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的加减法教学设计教案（热门16篇）篇三
教学目标：
1、能正确计算10以内的加减法。
2、在集体的情境活动中，体会加减法的含义。
教学重点：在活动中明白算理。
教学准备：1-10数学卡片、算式卡片、头饰。
教学方法：情境活动教学。
一、第1题教学。
今天，动物园来了很多小客人，他们都想找一个好朋友，可是却没能找到。让我们班这些聪明的小朋友们一起来帮忙找一找。
分给10个人动物头饰，一张数字卡片。
要求：
1、找出的好朋友必须是两个数合起来组成10。
2、边唱《找朋友》边做。
3、汇报：________的好朋友是_________。
二、第2题教学。
解放军叔叔想考考我们班的小朋友打靶的本领。
看第2题，明确题意。
独立完成，校对。
三、第3题教学。
1、整体估计是黑棋子多，还是白棋子多。
2、数一数每种棋子的数量。
3、进行比较：_______比______多_______。
_______比______少_______。
4、完成练习，校对。
四、第4题教学。
1、看清题意。
2、独立完成。
3、小组交流。
五、第5题教学。
老师看时间，要求在2分时间内完成。
比一比谁做得又对又快。
六、第6题教学1、分小组模拟比赛。2、小结评议。
七、教学游戏：
理解8的组成：你出6，我出2。你出（），我出（）。
八、回顾总结。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇四
教学内容：
教科书第42页的例题、“想一想”，第42~43页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点：
让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
二、新授：
1、操作学具：
讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2、教学例1：
讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3、教学例2：
交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以。
5+0=5。
左边一盆开右边一盆一朵两盆一共。
的朵数也没有开的朵数。
4、教学“想一想”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。
教师巡视指导，指名板演。
提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
5、小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。
三、巩固深化，应用拓展。
1、“想想做做”第1题。
讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2、“想想做做”第2题。
先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。
3、“想想做做”第3题。
讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
4、“想想做做”第4题（口答）。
讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。
小组讨论，交流。
四、总结：
提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？
安排学生相互说说，再告诉大家。
一、教学后记:这节课的学习情况较好，学生能掌握0的加减法，也能明白其意义。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇五
教材第48页例题和“试一试”，完成第48－49页“想想做做”
课时。
第五课时。
教学目标。
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。
2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点。
正确计算和是6、7的加法和相应的减法。
教学难点。
理解图画应用题，明确图意。
教学环节。
一、创设情境。
1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。
2、课件出示例题情境图。
二、探究理解。
1、教学例题。
（1）观察情境图：
这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？
帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。
白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？
（2）引导列式：
问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？
学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1=。
问：6+1等于几呢？教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。
问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）。
1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友）。
为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”
问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）。
（3）观察比较：
问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。
教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＝5＝6，也可以是5＋1＝6。
2、教学“试一试”。
（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。
（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？
（3）学生列式计算，指名反馈交流：
教师板书：3＋4=74＋3=7。
（4）提问：
算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？
算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？
3＋4和4＋3得数都是7，为什么？
（5）齐读两个算式。
三、组织练习。
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。
第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。
（2）看着圆片，列算式。
看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查。
（4）反馈交流。（板书：4＋2＝62＋4＝6）。
（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？
（6）同样的方法摆第2题。（板书：2＋5＝75＋2＝7）。
2、完成第2题。
这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。
学生独立计算，再交流是怎样算的？
即时板书：6＋1＝71＋6＝73＋3＝7。
3、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？
4、完成第3题。
（1）看图，说说图意。
（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。
（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？
5、完成第4题。
（1）学生按组计算后，交流结果。
（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3＝？
6、完成第5题。
（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。
（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。
老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。
7、完成第6题。
（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？
（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？
8、完成第7题。
学生独立书写，老师巡视指导书写格式。
四、总结全课。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇六
目标1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重难点理解小数的含义，体会小数与分数的联系。
课前准备多媒体课件、直尺、小黑板、挂图。
教学过程。
师生活动思考与调整。
一、复习。
用分数表示下面的数。
1角=（）元1分米=（）米2角=（）元。
1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米。
二、教学例1：
1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：
你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05读作：零点零五0.48读作：零点四八。
总结读整数部分为0的小数的方法：
从左往右依次读出各位上的数。
3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？小组讨论交流。汇报：0.3元是1元的十分之三。
0.05元是1元的百分之五。提问：为什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5个，也就是1元的。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的。
师生活动思考与调整。
1元的。
观察板书：
你发现了什么？
引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
三、数形结合，建立小数的概念。
1、出示例2：
2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？
4、试一试：
5、练一练：1、2。
学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。
四、巩固练习：
练习五的1-5题。
练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。
五、课堂总结。
今天这节课呢学会了什么？
教学得与失：
课题小数的意义和读写法课时2。
目标1、使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小数的组成。
2、使学生经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
重难点教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系。
教学难点：计数单位的理解。
课前准备教具：多媒体课件学具：卡片0、0、1、2和小数点。
教学过程。
师生活动思考与调整。
一、复习导入。
1、写出下面的小数，并说出各是几位小数。
四点三九点五七零点零八三点零二零六点零四。
2、读出下面的小数，并说出各表示几分之几。
0.360.450.0020.70.90。
3、从右边起按顺序说说整数的数位。并说说每一位的计数单位，再说说相邻两个计数单位之间的进率是多少。（师相机板书）。
4、导入：通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读会写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识。
二、师生探究。
（一）、学习例3。
1、你能先涂色表示上面的小数吗？
提问：你是怎样涂色的？为什么这样涂？
（1）1里面有几个0.1？0.1里面有几个0.01？
（2）出示一个平均分成10份的正方形，问：从图中你能看出1和0.1的关系吗？
明确：10个0.1是1，1里面有10个0.1。
3、你知道0.1和0.01有什么关系吗？0.01和0.001呢？
同桌互相举例说说。全班交流。
的进率是多少？
（二）、学习例4。
1、学生读题。
师生活动思考与调整。
2、把这个小数写出来。
3、说一说每一位上的数各是几？各表示什么？
4、独立填写数位顺序表。
5、试一试。
同桌说说：1.45是由（）个一、（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
6、完成p31/练一练。
第1题：独立完成，集体校对。说说每个小数的整数部分和小数部分各是多少，合起来又是多少。
第2题：独立完成，集体交流，说说是怎么想的。
三、巩固反思：完成练习五/6--10。
1、练习五/6独立完成，集体校对，说说怎么想的。
2、练习五/7。
（1）让学生观察情景图，并读一读图下面的文字。
（2）师简单介绍发射“神州”五号飞船及刘翔获得“110米栏”金牌的重要意义，激发学生的民族自豪感。
（3）写出相应的数。
说明：“十二秒九一”就是“十二点九一秒”
3、练习五/8组织学生将课前了解到的进行交流。
4、练习五/9让学生看清要求后想想每个小数在哪两个数之间，再分别在直线上标出来。
学生试标0.5、1.3、2.6后说说是怎么想的。
重点指导3.75和4.05怎么标，可让学生先说说自己的想法。
5、练习五/10。
学生看清要求后，分小组开展活动。
要求：边想边摆，摆好后读一读。想想还有没有其他摆法。鼓励学生摆出符合要求的不同的小数。
四、看书质疑。
五、介绍“你知道吗？”
教学得与失：
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇七
教学要求：
1、进一步体验加减法的含义。
2、初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。
教学重点：
初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。
教学准备：投影、小圆片。
教学过程：
一、出示情境图。
1、根据图意请学生自由提出问题。
2、尝试解决“学生比老师多几人”这一问题。先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比。
3、学习解决书中其它的几个问题，说说你是怎么想的？
4、思考：你还能提出哪些数学问题？
二、巩固练习。
1、摆一摆，填一填。先根据题目独立完成，再分小组交流各自的想法。
2、看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么？
3、看图，说一说“都坐下的，还有（）把椅子空着。”
先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的？
三、实践活动“小调查”
1、组织学生调查各自小组的男女人数。
2、你可以提出哪些数学问题，大家一起讨论解决这些问题。
四、课外延伸。
回家后，数一数，比一比家中的一些物品。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇八
（2010至2011上学期）。
六年级数学学科教师：高春枝。
学习。
内容分数混合运算。
学习。
目
标1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。
2、通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。
3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。
4、通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。
重难。
点及。
突破。
措施教学重点：确定运算顺序再进行计算。
教学难点：明确混合运算的顺序。
课前。
准备。
导学案设计个性化设计。
预
习
学
案1、复习整数混合运算的运算顺序。
（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。
（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。
（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。
2、说出下面各题的运算顺序。
（1）428+63÷9―17×5。
（2）1.8+1.5÷4―3×0.4。
（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]。
（4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)。
自
主
乐
学
合
作
交
流1、学习例4。
（1）读题，明确已知条件及问题，在小组内尝试说说自己的解题思路。
（2）根据每个同学的回答，小组合作归纳出两种思路：
a、可以从条件出发思考，根据彩带长8m，每朵花用m彩带，可以先算出一共做了多少朵花。
b、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。
（3）独立列出综合算式后，先说说运算顺序，再进行计算。
2、巩固练习：p34“做一做”
（1）独立完成第一题，然后全班校对。引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。
（2）学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。
三、练习。
1、练习九第1、2、3、4题。
检
测
反
馈
课
外
拓
展作业：练习九第5--9题。
教
学
反
思
审核人：
文档为doc格式。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇九
教学内容：教材第89—90的内容及第108页练习二十三的第1、2题。
教学目标：
1、通过教学，使学生理解分数加减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同母分数加、减法。
教学过程：
一、导入。
1、填空：
（1）3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
（2）（）个1/8是5/8，7/12里有（）个1/12。
（3）3个1/5是（），4/7是4个（）。
小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的`分数单位。
2、谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。
二、教学实施。
1、出示例1。
提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？
（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。
提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？
学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。
提问：你能算出结果吗？怎样想的？
学生可以这样思考：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。
提问：1/8＋3/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？
板书：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2。
利用多媒体课件演示上面的计算过程：
观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。
2、p105做一做第2题第一排。
3、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？
小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
4、出示例2。
请学生看题，试列式并计算。
请学生汇报计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。
提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？
因为这道题中已知两个数的和是3/4，其中一个数是1/2，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。
提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？
5、小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）。
师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。
三、巩固练习。
1、完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。
学生独立完成，集体订正。
2、完成教材第109页练习二十一的第1题。
学生独立完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。
3、完成教材第109页练习二十一的第2题。
其中（）—1/12=11/12。
7/5—（）=3/5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？
例13/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。
四、小结。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇十
教材分析：本课内容在人教版一年级上册教科书第66页，有关10的加法和减法。教材省去了学具摆的内容，让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的做法，从7＋3和10－3起，后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写，同时5＋5和10－5的计算教材取消了点子图，直接让学让想相应的10的组成算出得数。教材这样安排，既反映了循序渐进的编排原则，也体现了学生的认识过程及规律。
教学目标：
1、掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、引导学生经历根据一幅图，进而根据一个加法算式写出另一个加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，进一步感悟“交换两个相加的数的位置得数一样”的客观规律。
3、通过用10的加减法知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识。
4、能过“一图四式”的探索培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：让学能过操作探索，合作交流，自主学会10的加减法。
教学难点：用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法。
教学关键：掌握10的组成，理解加减法的意义和互逆关系。
设计理念：
《数学课程标准》指出教师在教学中应提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。在10的加减法教学中，要注意联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，让学生联系图意列出相应的四道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。
教学过程：
（一）导情激趣，复习铺垫。
告诉大家一个好消息，今天快乐天使领我们到数学王国开开眼界，你们想去吗？不过，快乐天使要和你们对对密码，如果密码对上了，数学王国才会“芝麻开门”噢！
复习完10的组成后，快乐天使说：“小朋友们真聪明，密码已经成功对上了，我们一起去游览数学王国吧！
设计意图：此外采用与快乐天使对密码的形式进行10的组成的复习，学生边举数字卡片边说10的组成，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。
（二）参与游戏，自主控究。
1、套圈游戏。
快乐小天使先带我们去数学王国的游戏室参加套圈比赛，你们想参加吗？
（1）课件出示甲、乙两队分别套10个圈。
（3）小朋友们仔细观察甲队套圈的情况，你能说出哪些算式？等学生说完后，课件出示4道算式：
6＋4＝10－6＝4＋6＝10－4＝。
你能自己算出得数吗？
（4）师生交流，请任选一题，把你的算法告诉大家。
学生可能会有以下回答：
数一数，共有10个圈，所以6＋4＝10。
因为6和4组成10，所以6＋4＝10。
……。
（5）同桌之间互相说说乙队套圈的情况，说出四个算式：算出得数，并说说算式。
2、玩玩想想，操作探索10的加减法全部算式的计算方法。
（1）四人小组合作做套圈游戏。
四人小组围成圆圈，举行套圈比赛，看10个圈能套中几个。
（2）观察套圈情况，在小组内说说算式和得数，并说说是怎么想的？组长经过整理后，把小组内列的算式写在课题下。
（3）班级交流。
谁愿意把自己列的算式说给大家听？并说说你是怎么列出来的？与这位同学不一样的小朋友请说一说自己的想法。教师根据学生回答，板书每组的4道算式。
设计意图：做中学，玩中悟，学动中拓展，符合一年级孩子活泼好动，喜欢游戏的心理特征。在这一环节中，选取了学生感兴趣的套圈游戏，根据每次套中和没套中的圈列出四个算式，通过交流掌握10的加减法的全部算式的计算方法，从而调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，在轻松愉快的活动中学会了新知识，体现了学生主体作用。
3、讨论记忆方法。
（1）你们能想办法记住这些算式吗？说说看。
（2）老师和学生一起来表演“凑十歌”。
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，
四六四六在一起，五五凑成一双手。
（三）巩固深化，拓展思维。
1、游戏“找朋友”
学生扮演快乐小天使，我是快乐小天使，飞呀飞呀找朋友，我是“2”，谁是我的好朋友？其余学生（拿着数学卡片），我是“8”，我是你的好朋友，两人合：“2加8等于10”。
2、10减几（完成教科书第66页“做一做”第二题）。
（四）课堂小结，结束新课。
课件出示数学王国小天使。
1、小朋友，数学王国里玩得开心吗？你们学到了什么知识？有什么感想，对我说说看。（学生小结）。
2、教师总结。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇十一
教学目标：
2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
重点、难点：
2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学准备：
课件或投影仪。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1.笔算下面各题。
2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧!
(1)出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息?(指名说)。
二、探索交流，解决问题。
(1)同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的?
(2)生汇报交流.师板书。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
(1)谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗?应该怎样列式?(板书：1.2-0.6=)。
(2)组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数?
(3)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?
3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。
三、巩固应用，内化提高。
1.完成p96页做一做。
学生可以提出两步.三步计算的问题。
2.完成练习二十二第1题(做在课本上，允许个别学生用竖式计算)。
四、回顾整理，反思提升。
1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识?
2.师总结。
板书设计：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇十二
了小朋友和妈妈一起购物，通过计算两个物品的总价，计算找零两个问题引出例1、例2的内容。
把加减法验算同时放在加法、减法后面编排，有利于对加强加减法互逆关系的认识，并且验算的方法也可以更加多样。
2．例1（加法的验算）。
重点突出验算方法的多样性（三种：交换加数位置，和减去一个加数等于另一个加数）。
隐含的数学知识：加法交换律、加减法各部分间关系。
3．例2（减法的验算）。
同例1，突出验算方法多样性（两种：被减数减去差等于减数，差加减数等于被减数）。
4．练习七。
第8题，鼓励学生提问题，如学生可以提出某两种商品总价是多少，某种商品比另一种商品贵多少钱。在解决问题时，注意体现开放性，如解决小精灵提出的问题时，第一个问题可以用估算的方法加以解决，然后再用精确计算解决第二个问题。
（四）和复习。
1．万以内笔算加减法的法则的复习。
让学生自己通过讨论加以解决。
2．运用计算解决问题的复习。
鼓励学生自己提出问题再加以解决，体现开放性。
五、教学建议。
1．让学生在解决实际问题的过程中学习计算。
教学时，要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的'欲望。教学时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。
2．放手让学生探索，自己完成计算任务。
要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。
但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇十三
教学目标：
1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。
3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。
教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。
课前准备小黑板、多媒体展台。
教学过程：
师生活动思考与调整。
一、谈话导入，揭示课题。
今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。
二、学习用计算器计算。
1、认识计算器。
你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？
你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）。
让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。
2、用计算器计算。
大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。
3、教学例4。
要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。
你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。
你会用计算器算出结果吗？核对结果。
同桌之间说说是怎样用计算器计算的。
4、完成“试一试”题目。
你怎样求应找回多少元？
可不可以把刚才的计算结果用起来？
试着求出结果。
师生活动思考与调整。
5、巩固练习。
提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。
6、完成练习九的第8题。
先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。
合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？
三、用计算器探索规律。
1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。
学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作业。
最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。
完成练习九的第7题。
五、全课总结。
教学得与失：
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的加减法教学设计教案（热门16篇）篇十四
1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2、能正确计算异分母分数的加减法。
3、培养推理和概括能力。
1、重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、难点：理解先通分，再加减的算理。
1、教具：投影仪。
2、学具：每人准备正方形纸片若干。
一、复习导入。
2、请学生介绍自己的折纸与涂色的情况。
3、现在要计算两张纸的涂色部分合起来是多少，你可以列出那些算式？
4、想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？可以分成两类，一类是分母相同的，另一类是分母不同的。引出今天的学习内容：探索分母不同的分数相加减的计算方法。
二、自主探索。
1、根据自己的爱好，任意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算，请学生进行独立的尝试。
2、汇报自己探索的过程。
3、就分母不同的加法算法应该是什么样的，请学生们进行讨论。
4、结合折纸的涂色部分，思考、验证哪一种计算方法是正确的。
5、交流汇报。
（1）“与在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。”
（2）“每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。”
（3）“所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。”
（4）“计算结果能约分的要约成最简分数。”
三、练一练。
1、第1题，看图填一填。
2、第2题，估计下列那些算式的结果比较接近1，，0，再算出来。估计分数加减法的得数大小比估计整数运算的结果要困难得多，为此，在开展本题练习前，再一次复习用分数表示直观图。
3、第3、4题，独立完成。
4、第5题，运用分数知识解决简单的实际问题，建议用线段图分析题意，作草图即可。
四、总结。
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇十五
义务教育课程标准实验教科书四年级下册86—87页。
1、在解决问题的过程中，探索和掌握小数加减法的竖式计算方法，
理解在小数加减法的竖式计算中相同数位对齐也就是小数点对齐，能够准确地计算小数加减法。
2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。
掌握小数加减法的竖式计算方法，理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐。
一、情景导入。
1、同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。20xx年10月29日和31日“双双和康康”的自体繁殖后代，“键键”和“壮壮”在我山东省莱阳农学院出生了。这是键键与壮壮出生时的情况记录（出示情景图和统计表）。
二、探究新知。
1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？
2、学生自主提问，教师有选择的板书问题。
a。壮壮出生时的胸围是多少？
b。壮壮出生时的体长比健健长多少？
3、解决问题：a。壮壮出生时的胸围是多少？
（1）学生独立思考，列出算式。
（2）学生尝试，指名板演。
师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。
（3）理解算法。
师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？
生：整数加法。
师：在笔算整数加法时，要注意什么？
生：相同数位对齐，从个位加起。
师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？
（板演的同学说怎样计算的这道小数加法。）。
师：给他评价一下。
生：（评价）。
师：小组内交流一下，小数加法怎样进行计算？
师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。
4、解决问题：b。壮壮出生时的体长比健健长多少？
学生独立列式并竖式计算。
指名板演，说说是怎样计算的。
学生评价。
师小结。
5、独立完成：1。3—1。25。
师巡视，指名板演。
学生讲解计算方法。
师：3应该和2对齐还是和5对齐，为什么？说出你的理由。
生：（答）。
师：我想要检验一下自己做的这道题是否正确，可以用什么方法？
赶快试一下吧！
学生演算，集体订正。
小组合作，讨论、交流。
师归纳小结。
三、巩固练习。
1、完成“自主练习”第1题。
2、完成“自主练习”第2题。
学生独立完成，集体订正。
四、总结：
这节课你有什么收获呢？
的加减法教学设计教案（热门16篇）篇十六
1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。
2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
小数加法的意义和计算方法。
理解“小数点对齐”的道理。
第一课时。
一、铺垫孕伏。
笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
8+6=？
28+5=？
37+9=？
（三人板演，其他学生练习在课堂本）。
二、探究新知。
1、出示主题图．。
看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？
（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。（说明减法的问题明天再研究）。
教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）。
（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。
学生试笔算小数加法（小组合作）。
3、汇报交流：
引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎样计算？
反馈练习：
1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的竖式，然后计算。（订正时注意是不是小数点对齐）。
2、96页做一做。
三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？
四、作业。
练习二十二1题第一部分、5题。
教学目标：
1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。
2、过程与方法：学生经历简单小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
教学重点。
一、准备题。
用竖式计算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
25-8=？
3.7+0.8=？
10.7+0.5=？
二、探究新知。
根据学生昨天提出的减法问题让学生列式然后合作学习。
（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。
引导观察比较：整数减法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位减起；小数减法也是相同数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。
学生试笔算小数减法。（小组合作）。
3、汇报交流：
引导学生说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎样计算？
当十分位上被减数不够减时，向个位借一为什么到十分位作十？
4、反馈练习：
1、
13.8-4.7=。
5.2-1.9=。
10.8-5.9=。
2、97页1题后面部分。
三、总结。
本节课我们学习了什么，你有哪些收获？
四、作业。
97页2题、3题、6题。