小学校本学科教学计划（实用17篇）

教学计划是教师在一段时间内为达到预定教育目标所制定的教育活动和组织方式的详细安排，它具有指导性、针对性和系统性的特点，对于学生的学习发展具有重要的影响。这些教学计划范文涵盖了不同学科和年级的教学内容，可以满足不同教师的需求。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇一

依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生共同开发、实施的原则，实施校本课程教学。

我校校本课程的开发是结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。学校课程的开发要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社区发展的需要。校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特设创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。

学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主

开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校校本课程教学坚持遵循以下原则：

1、 合作性：校本课程开发、教学时一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。

2、 民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。学生需要什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。

3、 选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。

4、 开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、参与的积极性，共同进行课程建设。

5、 灵活性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。

校本课程的常规管理由教务负责，主要负责排课、教师上课

情况的检查。

对学生上课的管理，由班主任负责，由教务处负责检查学生的上课情况。要求教务处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保校本课的正常运作。

校本课程在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程，要注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛要轻松愉快，教学方法要不拘一格。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇二

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，教师专业的发展，学生个性的发展，提供了舞台。根据党的教育方针，国家课程实施方案，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色，认真做好校本课程的开发与研究。

校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。

根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：

1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间能力，提供学生的科学素养。

4、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

5、初步具备搜集和处理信息的能力。

课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感表现和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。

校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式，根据本土实践，我校校本课程建设力求突出以下几个特点：

1、课程内容的乡土性。

教材植根于显示富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象，因为学生生活在进化，相关的学习资源和实际机会无处不在无时不在，便于学习操作。

2、教学方法的活动性。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性，以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。

3、课程本身的开放性。

课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展、课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以根据实际情况予以补充、调整。

在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：

1、主体性原则;

2、开放性原则;

3、量力而行原则;

4、个性化原则。

开发校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。

1、开发学校教师资源。

2、谭坊镇校外教育资源丰富，根据本镇实际，以家乡地理-家乡历史-家乡经济-家乡人物-家乡旅游-家乡文化-家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发学生对家乡的热爱;充分利用家乡的资源开发教育实践活动，培养学生多方面兴趣爱好。

全校各年级结合学校的校本课程开发方案，结合教师个人素质、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，总结经验。一般以班或年级为单位安排在兴趣活动课进行，具体教学时间一般是每周一节课，也可以进行集中安排(如春游、秋游、考察等)。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。大型活动，则由学校统一安排。

1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼)，教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。

2、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生自主学习的能力。

3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的学习效果。

4、我校校本课程开发的评价体系将体现：评价内容多元化;评价过程动态化;评价个体主动化;评价方式质性化;评价行为日常化;评价结果效益化。

1、完善校本课程的开发与申报制度。

2、鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。

3、根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。

4、校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划。

5、组织实施，落实实施计划。

6、每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施情况进行评估，并给予适当奖励。

7、加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。

8、加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理，期末上交校本课程领导小组，以利总结、改进和推广。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇三

地方及校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分。学校必须要有独特的地方和校本课程，内容多方面的，有体育活动、健康教育、文明礼仪教育、安全教育、知识博览等。

二年级的学生活泼可爱，课堂上他们大多是爱提问的孩子，孩子们对于老师介绍的这些家乡风情的知识非常感兴趣。校本课所涉及到的安全常识拓宽了学生视野，增长了学生的知识。我要充分利用每一节课，把学生培养成为一个具有爱我家、具有安全意识、具有综合素质技能的现代公民。

根据我校、教师、学生、等实际情况，自主教学，教学内容以“培养学生的生活惯”和“安全教育”为主题，引导低年级的.学生从小养成良好的学惯，具有安全常识素质的现代公民。

1、使学生了解本地的地形地貌，了解历史，培养学生爱家乡的情感。

2、培养学生健康高雅的生活情趣，具备基本的观察能力和环保意识。

3、通过学安全常识，树立珍爱和相互珍爱生命的意识，

积极保护好自身和他人的安全。

培养学生良好的学惯；使学生掌握基本的安全常识。

1、认真备课，精心准备，课堂上运用多种教学手段，引导学生置疑问难，学新知。

2、改变常规教学模式，变课堂为学堂让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，动脚走走，自主学，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学的主动权还给学生。

3、充分发挥学伙伴的作用，让学生互助学，团结合作，共同解决学上的困难。走出课堂，将课堂延伸到课外，争取学生家长的支持，带领学生亲自实践，体验劳动的乐趣。

4、玩玩、做做、学学,切实提高学生劳动能力。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇四

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇五

走进古诗文（中年级版）第二十到第四十首。

一、 过古诗文的诵读，激发学生学习古诗文的浓厚兴趣。

二、 通过古诗文的学习，使学生初步接触和了解民族经典文化，丰富学生的文化底蕴。

三、 通过古诗文的学习，协助学生积累一定的古文常识，为进一步学习古文打下良好的基础。

内 容 安 排

第一周

《长歌行》 《山居秋暝》

第二周

《田园乐》 《望庐山瀑布》

第三周

《赠花卿》 《江南逢李龟年》

第四周

《别董大》 《滁州西涧》

第五周

《望洞庭》 《浪淘沙》

第六周

《钱塘湖春行》 《山行》

第七周

《江南春》 《芙蓉楼送辛渐》

第八周

《江上》 《晓出净慈寺送林子方》

第九周

五一放假

第十周

《竹石》 《饮湖上初晴后雨》五一放假

第十一周

《三衢道中》 《江春晚眺》

第十二周

《村晚》 《绝句》

第十三周

《梅花》 《大林寺桃花》

第十四周

《夜雪》 《早梅》

第十五周

《枫桥夜泊》 《题菊花》

第十六周

《马诗》 《咏柳》

第十七周

机动

第十八周

考查

一、 口头背诵。

二、 书面检测。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇六

我校校本课程的开发是结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。学校课程的开发要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社区发展的需要。校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特设创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。

学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校校本课程教学坚持遵循以下原则：

1、合作性：校本课程开发、教学时一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。

2、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。学生需要什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。

3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。

4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、参与的积极性，共同进行课程建设。

5、灵活性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。

校本课程的常规管理由教务负责，主要负责排课、教师上课情况的检查。对学生上课的管理，由班主任负责，由教务处负责检查学生的上课情况。要求教务处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保校本课的正常运作。校本课程在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程，要注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛要轻松愉快，教学方法要不拘一格。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇七

二年级的孩子活泼可爱，课堂上他们大多是爱提问的孩子，孩子们对于老师介绍的xx家乡风情的知识非常感兴趣。特别生活在xx乡镇的农村孩子对xx的方言有浓厚的兴趣，校本课程所涉及到的xx话——是地区文化的结晶，蕴含着丰富的民族特色。xx话——我们故乡的吴语，凝结着瓯越人民生活感情和人文理想，也显示了xx人的个性与精神。校本课程有意识拓宽了孩子视野，增长了孩子的知识。

我要充分利用每一节课，把孩子培养成为一个具有“我爱xx、xx是我家”的新xx人。在整个社会的大背景影响了xx话的生存。因为大力推广普通话，学校规定课堂上师生不能讲xx话，统一讲普通话，这样学生讲xx话的机会很少。虽然中小学都设置了地方课程，但乡土教材也是以现代白话文编写、以普通话教学的，所以学生基本没机会学讲xx话。

另外，外地来温打工的越来越多，xx”土著”外迁也越来越多。这使得班级里的俚语参差不齐，于是大家便渐渐形成只用普通话交流的惯。面对如火如荼的课程改革和地方传统文化的不断发展，我以极大的热情，尝试着将xx童谣引进地方课程课堂，用以弥补教材的生硬和不足，拉近课堂和现实生活的距离，使地方课程教学更加风趣、更加生动，从而更加有效地实现课程目标，更好地提升教学效果。

根据我校学校、教师、学生、等实际情况，自主教学，教学内容以“学说xx话”和“xx童谣”为主题，引导低年级的学生了解xx，我爱xx，了解xx话也是一份伟大的文化遗产，有普通话不能替代的文化价值和文化功能。教学内容：共有三章，第一章人物称谓，人物称谓包括亲属称谓和职业称谓，根据教学需要穿插情景对话与童谣。第二章数字教学内容，穿插情景对话与童谣，重点学童谣《xx是个好地方》。第三章时间和情景对话与童谣。尽可能让孩子多学些xx童谣。体会xx方言的优美以及文化意义，激发学生学说方言的.兴趣以及爱xx方言、爱家乡的情感。

本主题是“我爱xx、xx市我家”。校本特色课程的一大主题。在开展“xx小吃”主题活动的基础上，孩子们对xx的文化已有了初步的了解和认识，同时对我们的家乡——xx，也产生了浓浓的兴趣和感情。

然而，现在的xx孩子从小就开始学普通话，有已渐渐淡忘xx的方言该怎么说，有的甚至不会说xx话。为了让孩子们从小不忘自己是xx人，或从小在xx长大。xx是生他养他的故乡，本学期我们以“xx童谣”为切入点开展主题教学活动。在生活中，孩子们常随着似懂非懂似准非准地娓娓朗诵，但对其所描绘的内容和蕴含的意境又常常难以理解。一为培养孩子对民间童谣的兴趣，有利于优秀的民间艺术的传承与发展，二为孩子提供轻松学x的x话的良好氛围，使xx方言得以传承。

1、使孩子了解xx的地形地貌，了解xx的历史，培养孩子爱xx的情感。

2、了解xx话的特点上。学说xx话的亲属称谓的含义。学会发音。

3、了解xx话的特点上，学说xx话之一的数字，并通过xx童谣及xx话民歌《叮叮当》和歌曲，体会xx的民俗风情。

5、能用说说、唱唱、讲讲，演演、等方式创造性地表现xx童谣。是孩子们初步感受xx文化的丰富和多彩。

6、在颂唱童谣，做游戏过程中提升对xx方言的审美力，培养热爱xx的情感。

1、培养学生爱家乡的情感，使孩子掌握基本的xx方言。

2、初步体会xx童谣意境，理解民谣所蕴含的情感和道理。

1、认真备课，精心准备，课堂上运用多种教学手段，如图片、课件、视频、录音机等引导学生置疑问难，学新知。

2、改变常规教学模式，变课堂为学堂让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，动脚走走，自主学，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学的主动权还给学生。

3、充分发挥学伙伴的作用，让学生互助学，团结合作，共同解决学x的x话的困难。走出课堂，走出学校，将课堂延伸到课外，争取学生家长的支持，带领学生亲自实践，体验劳动的乐趣。

4、玩玩、做做、学学，切实提高学生劳动能力。把科普教育与游戏、比赛、表演等方法相结合，寓教于乐，事半功倍。

周次教学内容所需课时数

1始业教学

2亲属称谓(一)1课时

3童谣《吃馄饨》

5童谣《梅梅你真早》

9童谣《xx是个好地方》

10数字(一)11五一放假

12童谣《叮叮当》

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇八

依据英语课程改革的重点从学生的学习兴趣出发，倡导体验、参与、合作与交流的方式和任务性的教学途径，逐步发展学生的综合语言运用能力及新课标的理念，这学期我们将开展英语校本课程来提高英语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，让英语走进学生们的实际生活。

通过英语校本课程的开展，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感；通过听说读写唱演背等多种形式的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质；加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力；提高外语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，拓展使用英语的时间和空间。

根据小学生生理和心理特点、我校学生的实际情况以及他们认知发展水平和情感需要，确定校本课程的内容为四项：歌曲，歌谣，字母发音规则，课本剧。教师通过查找资料、问卷调查等形式确定了各项的具体内容。

（一）歌曲与歌谣教学。

1、在每节课中渗透。在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词意、逐步跟唱的自然习得形式进行。

2、灵活运用在各个教学环节中。用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪；下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。

3、唱演结合，培养学生艺术气质。鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。

（二）字母发音规则。

通过口诀等形式使学生熟练掌握每一个字母的基本发音规则，进而进行拼读、拼写单词的训练，最终帮助学生解决单词难背诵的问题。

倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究；努力提供选择空间、交流机会；多采用同桌交流、小组交流、小组讨论等活动形式；教师适时点拨，合理评价，服务角色，交流共享；将“目标———策略———评价”过程与“活动———体验———表现”过程有机结合起来。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇九

校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现学校特色的有效途径，实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展，校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据我市课程改革会议精神，提出我班校本课程教学计划：

以同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会发展要求为前提，将培养学生人文素养为我班本课程开发的基本方向。

以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，培养自尊、自强、自立的有独特个性完善人格，有创造精神的人才。

(一)切实做好培训工作

为了提高教师的思想认识，我班将以讲座、自学、交流等多种形式组织教师学习，为课本课程的实施创造有利条件。

(二)切实抓好实验进程

我校校本课程以《塞外明珠---官厅湖》为教材，学生的参与面广、可开发空间大，课程研发组地采取一系列措施加强实验的管理与督导，不断推进此项工作的深入实施。

(三)切实组织好学生展示

依据不同年级所学校本课程内容的不同，定期组织学生进行展示评比活动，检测学生学习校本课程的效果，激励学生学习兴趣，使进一步培养学生的综合素质。

总之，在全体教师的`共同努力下，我们将进一步加强校本课程的使用和管理，为学生的个性发展提供更广阔的空间，以此促进我班新课程的改革，使我校的素质教育再迈上一个新台阶。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇十

走进古诗文（中年级版）第二十到第四十首。

一、过古诗文的.诵读，激发学生学习古诗文的浓厚兴趣。

二、通过古诗文的学习，使学生初步接触和了解民族经典文化，丰富学生的文化底蕴。

三、通过古诗文的学习，协助学生积累一定的古文常识，为进一步学习古文打下良好的基础。

内容安排。

第一周。

《长歌行》《山居秋暝》。

第二周。

《田园乐》《望庐山瀑布》。

第三周。

《赠花卿》《江南逢李龟年》。

第四周。

《别董大》《滁州西涧》。

第五周。

《望洞庭》《浪淘沙》。

第六周。

《钱塘湖春行》《山行》。

第七周。

《江南春》《芙蓉楼送辛渐》。

第八周。

《江上》《晓出净慈寺送林子方》。

第九周。

五一放假。

第十周。

《竹石》《饮湖上初晴后雨》五一放假。

第十一周。

《三衢道中》《江春晚眺》。

第十二周。

《村晚》《绝句》。

第十三周。

《梅花》《大林寺桃花》。

第十四周。

《夜雪》《早梅》。

第十五周。

《枫桥夜泊》《题菊花》。

第十六周。

《马诗》《咏柳》。

第十七周。

机动。

第十八周。

考查。

一、口头背诵。

二、书面检测。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇十一

一、指导思想：

校本课程是充分发挥学校及周围的资源优势，挖掘课程资源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化发展的课程。本学期校本课程将在上学期开发实施并取得成效的基础上，继续改进和完善，本着“一切为了学生，培养发展学生个性特长，促进学生全面发展”，这一学校持续发展目标，把读书活动渗透在语文教学中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

二、课程基本理念：

1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为一名既能全面发展，又能突出个性的合格小学生。

2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。

3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。

4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。

5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。

6、为突出校体课程的灵活性和选择性，按季节和时令选择相应授课内容。

7、课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。

三、课程内容：

1、习惯养成。

2、优秀诗文(国学启蒙)必读。

3、名人故事。

4、大棚西瓜的种植。

5、安全教。

四、课程实施及建议：

创设情境小组交流汇报表演师生评价。

2、组织形式：

班级授课制。

3、课时安排。

每周1课时(两课时安排在一起，让学生有更多的空间)。

4、活动地点：

本班教室或根据需要而定。

五、具体目标：

1、必背《国学启蒙》。

4、课外阅读量不少于30—40万字。

六、课程实施的有关要求。

1、制定校本计划(包括阅读目标、内容、措施、考评学生方法)，写在教案扉页上。

2、要求学生将成长规划和读书目标写在读书积累扉页上。

3、开展班级图书借阅活动。

4、检查学生读书积累本，并随机抽查学生的读书效果。

5、学生参加学校举行的“读书征文”活动。

6、召开“读书汇报会”，检查读书实践活动。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇十二

通过一年来的学习，本人校本培训学习取得了较好的成绩，现将本年度个人培训的心得体会总结如下。

1、中小学远程教育课程培训(英语学科)，成绩合格。

2、中学教师“问题学生教育”课程培训及考试，成绩合格。

二、培训收获。

通过培训和教学工作，使我深切感觉到，作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过各种培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为使自己具有高尚师德，具有实施素质教育能力与水平的而加紧学习，学习，学习，再学习。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇十三

本学期，育民小学根据《20xx年鹤岗市中小学校本培训指导意见》，结合市、区教育局、教育学院的工作要点及我校实情，制定本学期校本研修计划。现将工作开展情况总结如下：

一、完成目标。

以教师专业发展为核心，通过校本培训，扩大教师教育教学知识面，更新教师教育观念，优化课程的实施过程，完善综合知识、素质结构，造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育新型教师队伍，经过本学期校本培训我校教师在教育教学方面都有所受益。

二、具体工作。

1、加强教师的政治学习和业务学习。

本学期我校计划每月开展一次以师德教育为主的政治讲座。学期初结合当前国家和省、市教育动态和时事计划安排了政治讲座，结合实际情况稍有改动：3月11日李佳莹校长组织教师学习了《政府工作报告——过去五年工作的回顾》；4月1日由李淑梅校长组织教师学习了《政府工作报告20xx年主要工作任务》；5月6日由蔡玲主任组织教师学习了《享受工作，快乐生活》；11月6日由郭春缘书记组织教师学习了《中华人民共和国劳动合同法》。

本学期业务学习以“有效教学”为中心，以“学习新课标，理解新教材”为重点，采取研培结合的方式，开展灵活多样的培训形式，增强培训的针对性和实效性，促进教师专业素质的提高。

同时也为了贯彻对市级教学能手的考核标准，本学期我校安排了4位市、区级优秀教师进行业务讲座，9月16日区级先进工作者李淑梅校长组织全体教师学习了《切实提升读写结合中“写”的品质》；10月14日，区级优秀师赵丽老师组织全体教师学习了《小学数学有效教学策略及思考》；11月11日由区级优秀教师杨春荣老师组织全体教师学习了《小学语文课堂教学有效性策略》；12月9日区级优秀教师周广兰老师组织全体教师学习了《有效教学》。学校要求讲座教师根据个人授课实践经验编写讲座材料，所有教师每月都要自学并书写读书笔记。为引领我校教师优化今后教学的实施过程发挥引航指导作用。

2、继续进行教师信息技术培训工作。

本学期采取的信息技术培训方式是任务式培训，主要采用教师自学的方式进行，我校由于每个班级、每个办公室都配备了电脑，所以教师网络使用率很高，信息技术提高很快。

开学初，学校对分学科校本培训工作做了总体规划，3个大学科组每次活动的具体时间、内容、主持人等都做了统筹安排，围绕学习新教材的重点，利用每月一次的分学科校本培训的时间，在三大学科组中，开展活动。数学学科组结合本组国家级科研课题《发展性课堂教学手段与学生动手操作能力培养研究》开展了系列活动：9月21日在蔡玲主任的组织下学习了《有效操作彰显数学魅力——对提高动手操作实践活动有效性的实践研究》；10月21日在肖伟老师的组织下学习了《如何加强对教学行为的反思》论坛，11月25日由马小华老师组织教师学习了《发展性课堂教学手段的研究——外出学习汇报》；12月16日，由李忠华老师组织教师学习了《解构与重建——教学素材的处理》。语文学科组9月23日在张丽老师的组织下学习了《新课改下的作文教学》；10月21日在周广兰老师的组织下学习了《有效教学》；11月25日，冯志艳、张晶等两名语文教师做了外出学习汇报；12月16日在陈修丽老师的组织下学习了《抓“点”揽“面”——对文本解读的点滴作法》。小科组教师根据学科杂、人数少的特点，在分学科培训时主要采用自学的形式进行。教导处还制订了详细的校本培训活动考核表，对教师的学习状态做到及时评价。因为我校教材版本有教科版和人教版两种，所以我校还给教师复印了语文、数学新的教科版全套教材说明，为教师学习新教材提供了支持和引领作用。

4、开展骨干教师与青年教师结对子互相学习活动。

本学期，根据市、区教育局、教育学院对市级骨干教师的评价标准，结合我校实际情况，期初，学校就引领校级以上骨干教师与青年教师以自愿为主互结教师帮教对子。共结对子12对，有语文、数学、音乐、美术、信息技术、心育等6个学科。教导处还制定了教师结对子要求：每月互听两节课，课后进行反思、互评课（听课笔记中体现）。青年教师在进行各级展示课时，骨干教师应给予指导和帮助，在平时学校开展的各种活动中，结对子教师要互相帮助，青年教师所获得的各种荣誉在学校月份工作考核时对辅导教师也给予相应的评价。本学期，我校有陈修丽、冯志艳、肖伟、王莉莉等四位老师参加中央教科所“十一五”部级规划课题“发展性课堂教学手段研究”优质录像课评审，有李忠华、肖伟、马小华、生亚君等四位教师参加了中央教科所“十一五”部级规划课题“发展性课堂教学手段研究”课堂教例分析评比。有常树宏、王莉莉、马小华等三位教师参加了省级第二十五届学术教学研讨。

5、继续开展每周一诗活动。

为增进教师师德修养及文化底蕴，本学期我校继续开展每周一诗活动。以抽查的形式对教师背诵古诗的情况进行了考核。

6、开展了全校教师三笔字大赛活动。

为响应教育学院举办教师三笔字大赛活动，我校在9月26日以工会动的形式对全体教师进行了校级三笔字大赛，通过比赛我们择优选出冯志艳、秦玉泽、陈修丽等三位教师参加全能组比赛，杨美艳、常树宏、王莉莉、刘会丽、马小华等五位教师参加钢笔组比赛。

以上是我校本学期校本研修工作开展情况，在培训中，广大教师都有所受益、有所提高。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇十四

一、指导思想校本课程开发是实施素质教育的要求。

校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家》为指导，结合我校整体建设与发《基础教育课程改革纲要(试行)展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程《绿色教育》的开发为突破口，逐步把本校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。20xx至20xx学年度的校本课程实施将以《国务院关于基础教》的精育的改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)神为指导，严格执行学校《关于校本课程开发的暂行规定》，精心组织实施学校审议通过的校本课程，并创造性地进行校本课程的教学及研究。

二、课程目标。

1、力争用一年的时间使校本课程开发工作初具雏形，充分发挥实验点校的作用。

2、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。

3、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。

三、课程要求1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三个层次的课程内容。即一、二年级为低年级层次；三、四年级为中年级层次；五、六年级为高年级层次。

2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。

3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。

4、实施课程的教师由教务室统一安排。

四、课程内容。

《绿色教育课程》共分三大块：(适用于低年级组)第一块为〈绿色人文篇〉；具体内容包括：绿色常识、绿色人物、绿色事件、绿色机构和绿色行动等。(适用于中年级组)第二块为〈绿色自然篇〉；具体内容包括：绿色动物、绿色植物、绿色环境和绿色行动等。(适用于高年级组)第三块为〈绿色综合篇〉。具体内容包括：人类衣食住行、工业农业交通和绿色行动等。

五、实施原则。

1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。

2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。

3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。

4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。

5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。

六、具体操作、需求论证。

(一)1、利用现有资源，征集教师意见，确定课程的具体内容。

2、将本课程开发的目的、意义、项目上报区教研室审议，经同意后定稿。

3、将开发的课程拿到学生、家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否喜欢，是否需要，确定本课程开发的内容、规模。

(二)对实施本课程的教师进行上岗培训，做到先培训，后上岗，不培训，不上岗。、组织实施(三)由教务室统一安排课表、课时，相关教师组织学生进行本课程的各层次课程的实施。、实施步骤(四)分三步走：第一步：酝酿准备阶段。资源分析、需求调查、课程开发定位，并写出方案。第二步：开发实施尝试阶段。分步开发课程内容，并付诸实施。第三步：初步定型，阶段总结。认真分析，总结经验，吸取教训，不断改善和提高课程质量。

七、课程保障。

1、由课程开发领导小组负责审议和监督实施。

2、建立课程实施阶段汇报制度，及时观察课程的实施动态，总结经验，吸取教训，不断改进。

3、保证课程开发、实施经费。

4、力争上级领导、家长、社区、社会各界人士的支持。

八、课程评价。

构建合理的课程评价方式，着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解学生发展中的需要，评价内容上，注重学生的参与意识和活动和体验、经历；在评价形式上，注重多样性，即可以是表演式、竞赛式、汇报式等；在评价主体上，注重多元性，即可采取自评、互评、师评、家长评等形式；在评价方法上，以鼓励为主，注重学生的发展发现；评价的结果多样，可定量，也可定性。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇十五

一、校本课程开发的指导思想：

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。我校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生发展的原则。为了满足学生发展的需要，根据我校的办学目标“打好基础，和谐发展”，确定校本课程的主题为：传承民族文化，弘扬民族精神,学会自我防护，拥有健康体质。通过校本课程的开发与研究，提高教师开发校本课程的能力，满足学生可持续发展的需要。

校本课程是根据自己学校特色开发的课程。完善课程体系，真正做到以学生的发展为本，培养具有创新精神、实践能力的合格人才是我校开发校本课程的最终目标。通过校本课程的不断完善与实施，使学生打好“学会做人，学会学习，学会健身，学会生存，学会合作”的基础，以满足学生可持续发展的需要。通过校本课程的开发，教师要学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

1、人本性原则。

人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。我校开设的校本课程正是本着这一原则，中华美德故事、古文学鉴赏课中我们搜集了许多经典的故事及名著片断，让学生赏析、品味人物性格的特点，不断拓展学生的知识面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的营养，使之成为学生成长成才的精神支柱。

2、整体性原则。

校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程。在校本课程的设置中，低年级重视学生的礼仪养成教育，中年级我们将重点放在学生的动脑、动手、动口、理解能力的培养。高年级主要学习以后在社会上生存的知识、方法。总之，让学生通过各种活动，在知识、品质、能力、个性等各方面得到比较和谐、全面的发展。

3、发展性原则。

校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。我校利用自身资源，构筑具有本校特色的适合学生发展的校本课程。我们在各年级段，根据学生的年龄特点及需求，设置了不同的课程内容，满足了不同学段的发展要求。

四、方法措施：

1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。

2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。

3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性。

4、构建校本课程开发的和谐团队，结合校本研修的管理模式，实施课程开发的研究和实践。

5、学校安排专职教师，做到有课程方案、教学计划、教学进度、阶段总结、跟踪纪实等材料。

(一)领导小组：

组长：a。

成员：b。

(二)工作小组：

组长：c。

成员：d。

(三)编委分工情况：

一、二年级中华美德故事azdd。

三、四年级古诗文欣赏rh。

五、六年级疫病预防与安全常识ru。

(四)校本课程开发要求：

1、每学期按15课时开发，有总体目标。

2、每课有课题、教学目标(必须有情感目标)，最好设有习题。

3、按每学期订一册，有课本封皮、目录。

4、单元题目为小一号字，课题为小三号字，其他为四号字。

5、根据课程需要，可有插图。

六、课程的实施：

1、教师每学期按要求撰写校本课程教案、计划。

2、任课教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。

3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。

4、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。

1、教导处具体负责课程的阶段检查。

2、教师组成校本课程开发团队，积极参与校本课程的开发与实施。

3、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。

4、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用国家要求方式评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇十六

“校本(schoolfostd）培训”首起英美。随着我国实施《面向21世纪教育振兴行动计划》中规定的“跨世纪园丁工程”的展开，“校本培训”作为中小学教师全员培训的一项重要渠道，一种重要的形式，已经在中华大地上悄然兴起。北京、上海、浙江、湖北、辽宁等地开展的“校本培训”已初具规模，初见成效，提出了不少有待研究的问题。

云南省中小学教师继续教育工作自执行省政府（35号）令，历时五年，已经基本形成了全方位的工作格局。其中实施履职晋级培训的形式主要是采用集中统一的培训模式，即统一计划、统一课程、统一辅导、统一考试、统一管理。这是由当时的四个方面的条件决定的。

1、省、地、县三级继续教育的管理系统尚缺乏整体运行的具体责任目标和运行管理机制。

2、省内各级培训机构尚在建设之中，专兼结合的培训者队伍正在初步形成。

3、适应教师继续教育需要的教材、参考书等的建设，全国刚刚起步，可供选择的教材甚少。

4、多数中小学教师终身学习和终身教育的观念尚待确立，许多学校虽然关注自身教师队伍的建设，但缺乏明晰的教师“校本培训”的规划蓝图和实施“校本培训”的能力。

通过上述条件的分析，云南中小学教师继续教育中的晋级履职培训，在“九五”期间采取沿海发达地区以“校本培训”为主，教师自主选择的培训模式尚不具备实施条件和能力。于是，首选的晋级履职培训的渠道和形式为集中统一的培训模式。通过集中统一的培训，不仅在更新教育观念，扩大知识视野，增进教育教学能力和促进教育科研等方面使广大教师受益，而且在改善全省实施继续教育的条件方面也取得了可喜的变化。具体表现为广大教师对接受继续教育有了基本的认同;省、地、县三级继续教育的管理系统基本上形成了整体协调运行的态势;各培训机构基本明确了具体工作目标，初步形成了专兼结合的培训者队伍;以能力为本位的继续教育的课程教材建设也打开了可供选择的局面;同时，还开辟了以《云南教育》牵头的专门为中小学教师继续教育提供辅导和交流学习、研究成果的阵地。

由于上述实施继续教育条件的变化，才有可能将在采用集中统一培训模式时就开始酝酿的“校本培训”提到议程，实施集中统一培训和校本培训有机结合，互为补充，取其二者之利，舍弃二者之不足。这样做，完全符合模式构建的条件原理和系统原理。

集中统一培训的优势在于统一规划、统一管理、统一提供课程选择的方向和统一考核要求，带有鲜明的行政指导性，是教师接受继续教育外在作用力的集中体现。集中统一培训模式的不足方面，就云南而言，第一是难以适应云南教育“底子薄，差异大”特点的针对性的要求，势必形成三种反馈:一是恰到好处，二是吃不饱，三是吃不消，而从影响了培训的实效。第二是在集中培训的时间结构上必然要占用大量的寒暑假进行系统辅导和考试。尽管强调集中培训应以平时自学研究为基础，但由于缺乏相应的“校本培训”的管理机制，自学往往自流，从而降低了集中培训的效益。第三，集中培训的内容通常是理论为主，理论如何在实践中内化为教师的观念和智能也存在相当的局限。

“校本培训”优势在于针对性强，实践性强，易于启动教师的学习内部动力。但其不足在于势单力薄，在于缺乏统一指导和统一评价要求，从而也影响培训的效益。

所以，“十五”期间云南中小学教师继续教育中的晋级履职培训拟议构建集中统一培训和“校本培训”有机结合的培训模式，决不是相互取代，而是相互补充，相互促进。充分发挥学校、教师的主动性、积极性，使“校本培训”在集中统一指导下成为教师继续教育事业的坚实的基础，使集中统一培训的针对性、实效性得以更好的、充分的体现，推动中小学教师继续教育事业的发展。

“校本培训”从根本上讲，源于学校自主发展的需要，源于教师主体自我完善和自我发展的需要。

教师作为实施教育的认识主体，在实践中具有形成性和发展创新性，并在其成长发展过程中呈现出发展的阶段性。终身学习，终身先受教育是教师成长规律的内在规定。尽管这种内在规定的实现需要各种方式的外力强制的推动，但终身学习、终身先受教育始终是教师成长的内在驱动力，否则就不能成其为实施教育的主体。教师主体的自我扬弃、自我发展、自我完善是受“实践―认识―再实践”这一认识总规律支配的，也就是说教师主体的发展离不开所在学校的教育教学实践。“教而知困、困而思学”，说明教育教学实践及其实践的发展需要是教师主体认识和实践能力发展的动力；教育教学实践是教师所学到的教育理论、教育技术手段、教育的技能内化为自己素质和智能的根本途径；教育教学实践是教师主体创新性的施展舞台。于是，教师主体在所在学校的岗位实践的发展需要呼唤“校本培训”的实施。尤其随着人事制度的改革，竞争淘汰的驱动力加大，学校在教师管理制度方面客观上要求必须改变单纯使用教师的局面，开拓“用人―育人―用人”的新格局。“校本培训”的实验和展开就为这种新的用人机制提供了一个良好的契机。这既是办校以教师为本的办学理念的反映，也是代表教师根本利益的体现，同时也是贯彻“三个代表”重要思想，建优质学校，办优质教育，出优质人才的重要的务实的举措。

二十一世纪的教育内涵是丰富多样的。教师发展的需要也是多样化的。为实现学生在提高综合素质的基础上，能够实现差异性的多样化发展的需要，教师的培训发展在目标上、内容上、方式上也不可能整齐划一，学校校本培训能从学校育人的需要和教师特长的发展上，为教师提供多样化的学习提高的内容和要求。从而有助于学校办学特色的形成，有助于多规格人才的培养，有助于教师的潜能和特长的充分发展。

总之，“校本培训”是在安排规划指导下，以学校为教师成长的摇篮，以学校和教师教育教学实践发展需要为出发点，以提高教师综合素质为宗旨，贯穿于学校教育活动始终的校内在职培训活动培训的一种重要形式。它首先是政府行为，具有适应社会需要的相对统一的要求，既是集中培训的重要环节，又是全部继续教育事业的重要组成部分，其次是学校的有组织的行为，同时又是教师个体的自主行为。其重要价值在于能直接涉足学校、教师自主发展的需要;能适应不同层次教师发展的多元化的需要；能有助于形成继续教育外驱力和内驱力统一的动力系统，有助于校内师资资源的开发和利用，加速年轻教师的成长和优秀教师群体的形成和壮大；有助于中小学校同培训机构的进一步沟通和结合，形成良好的伙伴关系，拓宽继续教育的渠道，推动教育的创新。

三、“校本培训”的任务和当前的培训内容的框架。

“校本培训”的永恒性任务就是以学校为单位建设好师资队伍，办好学校，满足人民对教育质量不断提高的要求。

当前，“校本培训”的限时性的具体任务，就是贯彻国务院《关于改革与发展基础教育的决定》和教育部《关于基础教育课程改革纲要（试行）》中对教师继续教育的要求，并以此为依据结合学校及各层次教师的实际精选校本培训的内容。

1、结合基础教育课程改革，围绕更新教育观念这一根本问题，认真学习领会课程改革的思想、目标和要求。

2、紧密结合教育教学实践，提高教师职业道德修养。

3、紧密结合课程改革的实践，提高教育教学的能力。重点是提高教师充分利用各种课程资源的能力;提高培养学生主动学习，收集处理利用信息，提出问题研究问题解决问题的能力;学习、掌握、运用现代教育技术，提高信息技术和课程整合的能力，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。

4、结合开展课题研究，提高教育教学科研能力。通过课题研究实践，尤其围绕课改的实践和指导研究性学习的实践，逐步使学校教育科研比较符合规范要求，并特别注重自己的、他人的科研成果的实际应用。

3楼5、结合本校的实际确定校本培训的内容和重点。

四“校本培训”的层次要求。

校本培训是学校教师全员参与的校内培训，而全体教师的层次是不同的。所以“校本培训”不同层次的对象既要有共同的要求，也要有层次性的要求，贯彻“保底（即共同的基本要求）不封顶”的原则，积极鼓励教师主体的进取精神。

1、凡有教师资格和职称的校级、中层领导，均应带头参与校本培训，除专业培训要求外，还需要提高学校管理方面的素养。

2、初、中职教师在校本培训中应认真完成省统一的履职晋级培训的学分要求。逐步由关注教学知识的准确性，到关注教育教学行为的科学性，到关注教育教学工作的艺术性。

3、高职教师和已经达到省、市、县（区）骨干教师、学科带头人水平的教师，亦应有履职培训课程选择，并以课程改革的理论和实践为研究主题，努力在课改中，在“校本课程”建设中推进教育教学的创新，充分展现教师生命的辉煌价值。

4、学校各管理部门的工作人员在职提高虽然不在严格意义的教师“校本培训”范围，但是在实施校本培训中亦应考虑他们的素质提高的需要，以利于“管理、服务”育人水平的提高。

在校本培训的形式方面，各学校都不同程度地有着丰富的历史积淀。需要对以往的行之有效的形式加以科学的升华和应用，切记不可搞有名无实的形式主义。

1、自学互助式。即对按规定的必选或限选的课程坚持自学为主，并共同探讨。

2、校长讲座式。即校长根据校本培训的需要，每学期作一次带学术性的讲座或专题报告。

3、专家辅导式。即由学校根据校本培训的需要开列请专家辅导的“菜单”，请有关专家到校作专题讲座或报告。请专家辅导的“菜单”，可以是学校教育教学改革中急需解决的问题，也可以是教师进修课程中的难点问题，还可以是拓展知识视野增进科学文化素养的问题。

4、观摩研究式。即结合学校组织、发动的研究课、公开课、观摩课、讲赛课等活动，以及结合班级主题活动，学生研究性学习课程的有关活动，开展相互观摩学习活动，并认真研究其中的新鲜的成功案例或从普遍存在的问题中提出深化改革的课题，逐步提高观摩研究的科技含量。

5、课题研究式。即以教研组为单位由教师或个人或群体进行课题申请，由学校按“校本科研条例”评审后进行研究活动。选题方向应注重针对性、实践性和发展性。

6、学校交流式。即由学校组织或几所学校联合组织学术交流活动或经验交流活动。学校亦可派教师参加全国、全省、全市的有关交流活动。

7、访问考察式。即学校组织教师有目的的到外校、外地进行访问考察活动，汲取先进经验和有益的教训，以资借鉴和创新。

8、师徒互动式。即学校组织优秀教师帮带新教师。师徒之间应倡导认真帮带，虚心求教的精神，发扬“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”和“青胜于蓝，冰寒于水”的师道传统。

9、学刊用刊式。即以有关刊物，如《云南教育》等为不见面的教师，组织阅读有关文章，并将这些刊物作为展现“校本培训”的成果的舞台。

10、根据学校的实际创造出新的形式。

校本培训的考核分为两大部分。

第一，纳入省统一考核的项目为省统一规定的教师校本考核履职晋级的必修课程和限选课程，实行学分登记制度。其考核办法分为校本考核和参加统一考核。校本考核占该课程总分的二分之一，考核方式可以是“读书笔记”不少于万字，可以是论文，可以是实践应用，校本考核经验证方可登记上报。参加省统一考核的成绩折算为该课程总分的二分之一予以登记。校本考核与统考两项成绩，合成后即为该课程学习成绩。

第二部分，纳入“校本培训”其他项目的成绩考核，按等级（优、良、合格、不合格）进入教师业务档案。考核项目主要是：

1、参加课改实践活动。合格等级的量化项目有编写课改计划；每学年举行两次研究课或公开课；提供一份教学案例；按要求听四次研究课或公开课并写出评课意见。在完成上述活动要求中以质量定优、良。

2、开展课题活动。合格等级的量化项目包括编写课题申请，记录课题研究过程，查阅积累相关资料在10000字以上，完成课题成果表达。在完成上述要求中视其质量定优、良。

3、帮带新教师。师徒双方完成编制的师徒协议规定的基本要求则视为合格。指导教师精心指导全面关注新教师成长，新教师虚心学习，成长显著，师徒双方均可计为优秀，也可视具体情况只计指导教师优良或只记新教师优良。

4、根据学校发展自定的项目。

1、学校校长为“校本培训”第一责任人。其职责为：根据基础教育改革与发展的要求结合本校实际编制“校本培训”计划，并组织实施。各校“校本培训”应纳入学校改革发展的整体规划和工作计划之中，纳入学校教育教学改革的整体实施方案之中，纳入学校教职工队伍建设的规划和目标的实现过程之中。规划与实施应突出校本培训的理论性、实践性和发展性，从教师队伍建设上保证学校的可持续发展。经主管部门考核合格，予以本人年工资3%的奖励；考核为优秀，予以本人年工资5%的奖励。（所需费用在学校年度资金中列支）。

2、学校隶属的县（区）市主管部门为“校本培训”的指导者、管理者、促进者、监督者。其职责为指导学校编制校本培训计划、监督计划实施，组织经验交流，组织对“校本培训”的评价活动。对主管部门此项工作的评价依据为到学校指导工作的记录和总结。完成上述要求由省或市教育行政部门予以通报表扬或物资鼓励。

3、省教育厅师范处、省中小学教师继续教育中心对“校本培训”负有指导、调研、组织有关科研、适时交流经验的职责。对其评价的依据是“指导意见”、“调查研究报告”及有关科研成果。

4、有关培训机构对所负责地区的“校本培训”的具体职责为：

（1）调查研究并写出年度调查报告，协助师训行政部门参与对“校本培训”的指导工作。

（2）提供对省统一必修课程的专题性辅导的菜单供学校选择。

（3）提供有关教育教学改革或学科前沿性研究专题讲座的“菜单”供学校选择。

（4）接受学校开列的专题讲座的菜单。如自己无力承担或协助学校聘请有关专家施教。

（5）履行省统一规定进修课程考核成绩的核验和登记的职责。

八、“校本培训”实验工作组织领导。

“校本培训”实验工作在实验工作领导小组统一指导下进行。领导小组由以下人员组成：

组长为省教育厅师范处处长高云姝。

副组长为省教育厅师范处副处长魏宏，省中小学教师继续教育中心主任林兆其、昆明市教育局副局长李裕华。

成员为云南省中小学教师继续教育中心副主任刘玉莲、昆明市教育局师训处处长、昆明市中学教师继续教育中心主任、昆明五华区、盘龙区教育局分管师训工作的副局长、昆明市五华区、盘龙区教师进修校校长、昆明第一、第八、第十二中学、盘龙区一中（含小学部主任）、师大附中校长（邹晓辉、赵尔民、胡立中、全洪涛、裴玉玲、杨淑芬）、《云南教育》二编室主任、云南省教育厅师范处杨建坤、云南省中小学教师继续教育中心狄丹。

实验工作领导小组顾问李正滋。

实验工作领导小组的工作方式主要是调查研究、行政指导、总结经验和课题研究。

九、“校本培训”实验研究的课题和预期效果。

1、“校本培训”的性质、地位、作用。

4、“校本培训”的目标设置与内容的选择。

6、“校本培训”评价体系。

8、“校本培训”与集中统一的屡职晋级培训的关系。

10、“校本培训”实施中的主要问题与解决方法。

通过“校本培训”实验和课题研究，预期效果能在以下方面产生推动作用，即能推动学校、教师队伍的建设与管理；推动学校教育科研的发展；推动学校的课程改革；推动培训机构的建设和工作水平的提高；推动中小学教师继续教育工作内容与方式的变化发展，提高继续教育工作的质量。

小学校本学科教学计划（实用17篇）篇十七

一、课程开设依据：

音乐教育是学校实施美育的重要组成部分，“合唱”作为音乐活动的重要组成部分，具有深远的现实意义。对于孩子来说，合唱可以启迪心智，尤其能够培养集体主义观念，提升其合作意识。

二、课程目标。

1.根据学校学生的实际情况，实施校本课程。从简单的轮唱形式入手，通过训练使学生了解合唱的相关知识，建立对合唱的浓厚兴趣。

2.掌握一些发声方法、发声技巧和基本的音乐常识、乐理知识。

3.通过演唱一些内容积极向上的合唱曲目，净化学生的心灵，增长技能。在合唱排练过程中学会团队协作和换位思考的能力。

三、课程内容：

了解合唱相关知识，掌握合唱发声方法，发声技巧及基本乐理、音乐常识。一学期内能完整的演唱三首以上合唱曲。

适应对象：三至五年级。

四、课程开设时间及授课地点：

每周三下午第六、七节课在学校合唱音乐教室。

五、注意事项。

注重基础的旋律和节奏培养。为以后的多声部合唱教学打下坚实的基础。

六、预期效果。

通过合唱教学，培养学生建立对合唱的浓厚兴趣。将教学与视谱、唱歌、欣赏、创作相结合。在一个学期之内学生能够自主进行读谱视唱旋律，并能演唱一些内容积极、向上的合唱曲目，并在学期结束时顺利展示。

七、具体措施：

1.保证校本课程实施期间，合理有序地安排教学内容。

3.采用集体教学和实践活动教学的方式。

4.唱与趣相结合，真正把校本课程的研究和开发落到实处。