宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）

教学计划是教师教学活动的重要组成部分，对于提高教学质量具有重要意义。在制定教学计划时，我们应该借鉴前人的经验和教训，不断完善和创新教学设计。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇一

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇二

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的第二课时。

这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及可贵之处，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。

1、能有感情地朗读课文，懂得樟树的可贵品质。

2、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

1、樟树的外形美和内在美较好理解，我放手让学生自主探究。

2、由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的，因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。

围绕上面所述的三个教学目标，并采用“课内课外知识交融，追求开放性;读中感悟，注重人文性”的教学方法，我把整个教学环节分为五大块。

第一环：听写上课时的生字词，揭题导入新内容。旨在了解学生对生字词的掌握。没有进行生字认读，是因为后面要对子互读，会有所检测，节约时间又高效。没有说说课文的主要内容，是因为内容简单。

第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解，第二课时一开始就直接揭题提问，宋庆龄不肯搬家的原因是什么，学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。这样，学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，宋庆龄很喜欢这两棵樟树。

第二环：出示()的樟树。

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。学生找出相关段落，自主探究，合作交流。学生有能力完成这样的题目，于是我放手让他们自己解决。但时间有点长。

第三环：交流()的樟树。

(一)感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。

这里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。很可惜，在这里我没有让学生展开说话训练，想象樟树还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢?而只是简简单单地进行了造句。因为我觉得语文教学不应该深挖洞，但学生说话练习的效果不好。

很意外的，吴张雨同学说：“第四段应该饱含赞美之情来读，同学们再一试，比前几次朗读效果好很多。”这让我更坚信：选择适当放手，选择相信他们，他们会带给你惊喜与成长。

(二)品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。

在上一环节，樟树的外在美已经浮现眼前，这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。学生的发现很多：

1、把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。

2、樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。”

学完樟树的外形美和内在美，我让学生再次赞美樟树，并引出于谦的《石灰吟》，既是相同主题的古诗积累，也为后面的“借物喻人”的写法，以及学生更好地理解宋庆龄的精神作铺垫。

第四环：体会樟树与宋庆龄共同的“精神”

在教学完樟树的外形特点和作用之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命;樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。这时，我引领学生回到课始，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。对于课后的问题“人们为什么要在樟树前留影呢?”学生回答有难度，于是我换了个问题，课文仅仅是在写樟树嘛?我将学生课前收集的宋庆龄的资料进行选择，让学生边读边想：宋庆龄和樟树有哪些相似之处?让充分发表见解，意在为学生打开一个自主开放的学习空间，激活他们潜在的学习兴趣，培养他们探究的精神，从而让学生更真切地感受到宋庆龄与樟树之间的相似。学生的回答还是比较满意的。

最后我用“与其说……不如说……”的句式，对文章的重点进行了总结，并告诉学生，这种写法就是“借物喻人”。结合课前诵读，学生更深刻地理解了这种写法为以后掌握并运用这种写法打下基础。

第五环：写一写。

旨在了解学生对文本的把握，激发他们对宋奶奶的崇敬之情。也在训练学生的写作水平。但由于学生水平的差异，我布置了一个必选题和尝试题。

以上是我对本课的一些思考，望各位老师提出自己宝贵的意见和建议。

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宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇三

《宋庆龄故居的樟树》一文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且永久保持的高贵之处，表达了对这两棵树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。通过解读课文，我发现其实课文可以说是围绕了樟树的特别之处来组织文章。于是我有了围绕“特别”一词展开对这篇课文的学习的想法。现将本课案例呈现如下：

师：同学们，我们今天继续学习课文，请齐读课题。

师：请你迅速浏览课文，试一试能不能抓住一些关键词说说课文主要讲了什么？

生默读课文。

师：谁愿意来说一说？

生：这篇课文主要讲了宋庆龄故居中有两棵樟树，这两棵樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫，人们很喜欢到这里瞻仰宋庆龄，与樟树留影。

师：从这一位同学的讲述中，你发现课文讲了哪几方面不同的内容？

生：三方面。第一是故居种有樟树。

师：课文哪几个自然段写了？

生：1-3自然段。

师：接着说。（随即板书：有两棵樟树：1-3）。

生：第二是介绍了樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫。

师：这实际上是在介绍植物的什么？谁能概括？

生：介绍植物的外形和特点。

师：是的，介绍樟树的外形和它的生长特点。哪几个自然介绍的？

生：4-5自然段。

师：好。（板书：外形和生长特点：4-5）。

生：第三方面是人们瞻仰宋庆龄，喜欢与樟树留影纪念。

生：我发现课文可以分成三部分。

全班齐答课文分成的三部分及分别写了什么？

师：这是我倒想让大家读读人们与樟树留影的自然段。

生齐读。

师：读完以后，你有什么疑问吗？

生：人们来瞻仰宋庆龄，为什么总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念呢?

生沉思。

师：你可以大胆猜测一下，或者你作为游客会不会选樟树留影？

生：我想樟树与其他东西比较，与众不同吧！

生：可能人们特别喜欢樟树。

生：是呀，樟树肯定有它特别吸引人的地方。

生分小组读书，讨论。

以下教学过程中，学生分别从宋庆龄对樟树“特别”的情感，樟树本身“特别”的特点，樟树对宋庆龄而言“特别”的意义，三方面进行理解，学习课文1-5自然段。由于我一开始紧扣“特别”一词，学生谈到宋庆龄对樟树特别喜爱，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得这两棵树”等语句，深刻体会到宋庆龄与樟树之间的情感非常深。又再从非常深的情感入手，了解樟树的品质，学生归纳出“生命力顽强”“香气永久，不怕虫害。”课文的学习环环相扣，水到渠成。这时，我出示了宋庆龄的简介，问：请你仔细听，了解宋庆龄，想想宋庆龄与樟树之间除了喜爱，还有什么其他联系吗？当我介绍的话语刚落，学生马上发表自己的看法。

生：老师我知道了，樟树身上的品质与宋庆龄非常像。

师：能说具体些吗？

生：樟树生命力顽强，宋庆龄在革命抗战的艰苦时期，她也表现得很坚强，勇敢与敌人进行斗争。

生：老师我也知道了，宋庆龄身上也有种香气，她不管面对多大的苦难，多厉害的敌人，她总是坚持自己的革命信念，老师刚才说了，她在被追捕的时候，仍然坚持用自己手中的笔写文章，鼓励人们继续战斗，她根本不怕。

师：说得非常精彩，给送点掌声给这样会思考，善表达的同学吧。

生纷纷鼓掌。

生：我想宋庆龄喜欢樟树，应该是樟树与它有很多相似的地方。

生：樟树这么顽强，我怎么能输给它。

生：樟树真师太了不起了，我也要向它一样勇敢，顽强。

生：我要向樟树一样，坚持自己的想法，坚持革命。

师：那么，樟树对于宋庆龄来说它还有“特别”的意义。（生跟着答。）。

课的最后引导学生认识借物喻人的写作方法，让学生模仿写作。

课后反思：通过对本课教学片断的整理，使我更清楚认识到，在课堂上，要有条理地给学生上课，深入浅出，就必须在课前对所学内容进行深入解读，理清课文的层次，了解课文的写作方法。我之所以这样设计教学，还有一点意图是让学生在学习完这篇课文后，能学会课文写作的方法，进行篇章的仿写。学生进行篇章仿写的前提就是要给学生提供一个比较好的仿写范文，从对范文的学习过程中掌握优秀的、有效的写作方法，这样才能有助于学生写作能力的提高。在教学过程中我努力从两方面让学生弄清楚文章的篇章结构，以及写作特点。首先给课文分段，采用由主要内容的概括入手，理出不同的写作内容，再分段。这样有助于学生把握写作的方法，可以先想好自己想表达的内容，在围绕内容选择多个相关材料进行组装。接着围绕“特别”一词，展开对课文的学习，我想指导学生写作过程中要围绕一个中心来进行创作。从整节课的学生表现分析，学生接受还是比较理想的，在仿写的相关作文中大部分同学写景物的文章有了提高，基本上能围绕一个中心或一特点进行写作，材料选择恰当。但这只是我的一种尝试，在教学过程中，仍然存在有不成熟之处，如：面向全体学生这一方面，我需要加强。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇四

这节课乘着课改的强劲东风，顺应课改的需求，设计了较有价值的导学案，特别是学生的展示人小志气大，展示环节一环扣一环，滴水不漏，让人惊叹，长此以往，我校的课改工作将迈上新的台阶，具体来说：

一、学案设计：目标小而实，学生一看就心中有数，导学思考紧紧围绕目标，使学习目标得到了有效落实，达标测试抓住学习目标和导学思考进行针对性的测查，真正把学习目标落到了实处。

二、导学过程：步骤清晰，设计合理，学生能在学习小组中自主学习，并能通过合作交流达成共识，学生学得认真，教师教得轻松，学生展示自然流畅，教师引导科学得法。

三、课堂实效：纵观整个课堂和最后的达标测验，课堂效果很是明显，85%的孩子达成目标。

除此之外，王老师在课堂上关注了每个学生的发展，尤其是关注了学困生的学习情况。但是整个课堂没有一次完整的读文展示，语文课堂没有琅琅的读书声，实属遗憾。建议合理设计学案，语文课堂切实让学生多读书，读好书，读出书的韵味，还语文课堂本色。另外，教师还要注重课堂细节，例如：学生展示过程中的语言表达、站姿要求、习惯养成等，切实让每个学生学有所获，真正提高每个学生的语文素养和综合能力。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇五

在教学“稠密”一词时，我运用2次不同的处理来解决这个教学难点。

第一次教学：

师：大家知道“稠密”在这里是什么意思吗？

生：茂密。

生：节场的时候，大街上人很多，可以用“稠密”来形容。

生：放学的时候，校门口人特别挤，也可以用“稠密”来形容。

师：除了说人以外，还能想到些别的吗？

生：森林里树木很稠密。

生：我的头发很稠密。

师：可是你的头发好象不是很多很密啊！

生：邵老师的头发很稠密。

……。

师：那谁来用“稠密”来造句？

生：……（学生造不出什么句子）。

第二次教学：

师：师：大家知道“稠密”在这里是什么意思吗？

生：茂密。

师：是的，在这里，稠密和茂密意思相近，但两个词在具体用法上还是有区分的。请看黑板，仔细阅读，认真思考，完成填空。（出示选词填空。）。

稠密　茂密。

1.蜀南竹海景区内28座山岭全是（）的竹林,竹波荡漾,连片成海,绿透了天府的南端。

2.全球变暖将影响地球大气层，进而影响蒸发和降雨，使地球上处于人口（）地区的大多数河流流量减少，危及全球大部分城市水源。

生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。

师：正取，我们一起来读一读。

案例分析：

教师对于这个“稠密”一词的处理进行了2次不同的设计，一次放手让学生理解，先作个铺垫，让学生说说什么可以用“稠密”来形容，然后再进行造句。另一次是引导学生进行选词填空，从而理解“稠密”一词的意思和用法。如果单从环节上看，我们可能会认为第一种设计更符合新课程理念，大胆地让学生自主探索，自主研究。但从结果来看，第二种设计的教学使学生更好地对“稠密”一词有了认识与理解。由此，我不禁进行了思考，我们的教学是不是唯新课程理念为先？我们应不应该继承并发扬前人所长？正在我不断思考之时，新课程标准解读告诉我们，我们的教学活动应在学生发展的基础上进行。这个发展首先是知识的增长，技能的提高。再联想到教学中又有“教师为主导，学生为主体”这一原则，心中不由恍然大悟：第二种教学设计不正是如此吗？看来，只有不断学习，不断实践，不断探索，才能使自己的教学能力不断提高，才能是学生学会更多的知识，掌握更多更扎实的技能啊！

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇六

教学目标：

1．能有感情地朗读课文，背诵重要段落。

2．联系课文内容理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学过程：

一、复习导入。

1．读三组词语：粗壮稠密四季常青蓬蓬勃勃。

养儿育女子子孙孙繁衍后代。

瞻仰祟敬纪念。

2．给每组词语归类，教给学生识记词语的办法。

第一组：描写樟树。第二组：描写石榴。第三组：人们对宋庆龄的感情。

3.指导学生积累词语的方法。

二、设疑导读。

1．出示课文的第一至三段和最后一段。

（1）学生自由读课文，说说这两个部分分别在讲什么？有什么共同之处？

（2）感情朗读。

（3）质疑：为什么宋庆龄舍不得离开两棵樟树？为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？

三、精读感悟。

（一）学习课文的第三段。

1．看图：说说这是两棵怎样的樟树呢？

2．自由读课文第三段。通过朗读，说说你感受到这是怎样的两棵樟树呢？你是怎么感受到的？（相机理解词语。）。

3．文中的哪一个词语能够把樟树的特点全部包括在内？

4．谁能通过自己的朗读来赞美这两棵樟树？

5．试着背诵第三段。（树干――树叶――无论――总是）。

（二）学习课文的第四段。

1．樟树的勃勃生机让宋庆龄舍不得，让宋庆龄更难舍的是什么什么呢？请同学们读课文的第四自然段。

2．学生自由读，边读边划出描写樟树的句子。

3．交流。（香气――永久保持）感受表达的层层递进。

4．感情朗读，感受对樟树的赞美之情。

5．为了让樟树更可贵，作者还写了别的树容易招虫的缺点来衬托。感情朗读。（读出对别的树的不屑。）。

四、引领提升。

五、实践活动。

1．故事会：我心中的宋奶奶。

2．背诵全文。

板书设计：22宋庆龄舍不得蓬蓬勃勃。

人们也总爱。

精神蓬勃坚强不屈一生正气。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇七

执教者：王英俊。

师：同学们好！

生：老师好。

（板书课题，生读课题）。

（学生思考后迅速讨论）。

生：通过学习，我们还应该知道作者为什么要写宋庆龄故居的樟树。

生：我还想知道，宋庆龄和樟树之间有什么样的关系？

……。

师：对。下面我们一起把书打开，自读课文，找出文中直接描写樟树的小节。

（学生自读课文后纷纷举手。）。

生：课文的四五俩小节写了樟树？

（投影出示第四小节）。

师：下面我们先来看第四小节。一起读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。

（学生齐读课文后举手）。

生：枝干粗壮。

师：这是樟树的外形。

生：蓬蓬勃勃。

师：蓬，后鼻音。跟老师读，蓬蓬勃勃。

（学生齐读。）。

师：词语找的是对的。看黑板，跟老师一起书写这个词。注意“蓬”字是上下结构，草字头的一横要长些。

（学生跟着老师一起书空。）。

师：谁知道蓬蓬勃勃是什么意思？

生：蓬蓬勃勃的意思是树长得茂密。

生：是叶子很多。

生：是树长得很大，很粗。

……。

（学生自读后举手。）。

生：第一句话，“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”

师：读这句话，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？

生：我的眼前仿佛出现了两棵樟树。

师：两棵什么样的樟树？能跟大家描述描述？

生：这两棵樟树长得不高，但是它们的枝干非常粗壮，而且很长，伸得很远。

师：像什么？

生：像两把绿色的大伞。

师：说得真好。来，请你把这句话读给大家听听。

（学生读。）。

师：听你读啊，老师觉得樟树的枝干伸得还不够远，谁还想读。

（又一位学生读。）。

师：读的真好，这才叫“伸得远远的”。大家一起读。

（学生一起读。）。

（学生练读后举手。）。

生：蓬蓬勃勃。（声音不响亮，但是拖得较长。）。

生：蓬蓬勃勃。（声音非常响亮，而且拖得长长的。学生纷纷鼓掌。）。

师：哎呀，你读的真好。能说说你为什么这样读吗？

生：我想突出樟树长得很粗壮——。

师：所以读的响亮。继续说。

生：我还想突出樟树的枝干伸向四面八方（说得慢而有力），伸得远远的（声音拖得很长）。

师：你读的好，说得更精彩。同学们，一齐像他这样读。

生：蓬蓬勃勃。

师：还有哪句话写出了樟树的蓬蓬勃勃？

生：“稠密的树叶绿得发亮。”

师：从这句话你能体会到樟树什么？

生：我能体会到樟树长得很茂密，叶子很多。

师：从哪个地方体会到的？

生：稠密。

师：你真会读书。

生：我能体会到樟树的叶子很绿。

师：从哪里？

生：绿得发亮。

师：那就请你来读读这句话，相信你一定可以读好它。

（学生朗读，感情非常丰富。）。

师：现在大家知道蓬蓬勃勃的樟树是什么样的了吗？

生：知道了。

师：刚才我们通过学习课文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。这呀，其实就是联系课文内容来理解词语。

师：那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是暂时的呢？

生：不是。

师：从哪里看出？

生：从“四季常青”。

师：还从哪里？

生：“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

师：从这些词语和句子，你能体会到这是两棵什么样的樟树？

生：这是两棵生命力非常顽强的樟树。

师：一齐读这句话，读出樟树顽强的生命力。

生：“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

（幻灯片出示：无论是还是　，它们总是那么蓬蓬勃勃。）。

生：无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。

生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。

生：无论是烈日暴晒还是狂风暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。

生：无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。

……。

（学生有的读，有的背，非常投入。）。

师：学到这里，你知道这一小节写的是樟树的什么了吗？

生：写了樟树的蓬蓬勃勃的外形。

生：写了樟树顽强的生命力。

师：课文在第五小节也写到了樟树。放声朗读这一小节，看看这一小节写了樟树的什么。

（幻灯片出示第五小节，学生朗读思考后举手。）。

生：这小节写了樟树的香气。

师：这是樟树的可贵之处。樟树的可贵之处还在哪里？

生：樟树的香气是本身的。

师：“本身”说明什么？

生：说明樟树的香气是自己身上的，不是别人给的。

生：樟树的香气能永久保持。

师：具体说说怎么样就是永久保持了？

生：“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”

师：真了不起。

生：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

师：这是樟树最可贵的地方。来，一起读。

（幻灯片出示“而樟树却不招虫……樟树的高贵之处就在这里。”学生用赞扬的语气读得很好）。

师：这一小节写樟树的香气拒虫，写完了吗？

生：没有！（学生纷纷说。）。

师：还有哪里写到樟树的香气拒虫的？

生：“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以……”

师：停停停，打断一下，我听这是写石榴树的，跟樟树有什么关系吗？

（幻灯片出示“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”）。

（学生默读文字，开始思考。一会儿。陆陆续续开始举手。）。

生：我觉得有关系。

师：有什么关系？

生：他是把别的树根樟树进行对比。

生：我们可以看出，樟树比石榴树可贵。

师：仅仅是石榴吗？

生：不是，还有别的树。

师：那为什么不一一写出来呢？

生：那太多了，没意思。只要举一个例子就行了。

师：哦，这下我明白了。同学们可真聪明呀！

师：下面，我们一起对比着来读这一段。女同学读“别的树木”这部分，请男同学读“而樟树却不招虫”这部分。

（学生有感情地朗读。）。

师：同学们，课文学到这，不知宋庆龄故居的樟树给你留下了一个什么样的印象。

师：这讲的是樟树的生命力。

师：这讲得是樟树的外形。

师：这正是樟树的可贵之处。

师：用上了关联词语“不仅——而且——”，把前面和后面联系起来说，真棒！

师：同学们，现在樟树咱们已经非常了解了，可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？这是咱们上课之初提出的问题。

（学生面露难色。）。

师：这样吧，咱们先来了解一下宋庆龄是一个什么样的人。课前，咱们都查了资料，下面知道的自己站起来大胆地说。

生：宋庆龄是孙中山的夫人。

生：宋庆龄帮助孙中山闹革命。

生：宋庆龄曾经帮八路军送过药品。

师：她是共产党的朋友。

生：宋庆龄做过国家副主席。

生：蒋介石和汪精卫曾经用许多钱收买宋庆龄，要她到他们的政府去做官，但是她拒绝了，没有去，还把他们狠狠地骂了一通。

师：对。蒋介石和汪精卫一个是反动派，一个是卖国贼，汉*。

生：我知道他们后来还叫人威胁宋庆龄，要暗杀她。

师：可是宋庆龄有没有害怕？

生：没有！

师：真是一个了不起的人啊！

生：宋庆龄后来还帮助过法西斯。

（学生笑起来。）。

师：不对，法西斯是坏蛋。宋庆龄怎么可能帮他们呢？看来你还不知道法西斯是什么样的人。

课后一定要查清楚了。

生：宋庆号召吁大家要爱护儿童。

师：对。她是19世纪最伟大的女性之一。

师：同学们，咱们谈了这么多，那么，宋庆龄跟樟树之间究竟有什么联系？

（学生思考，有三三两两的举手、。）。

师：或者说，宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处吧。

生：我觉得宋庆龄长得很漂亮，就跟樟树一样。

师：这个说的是外表。谁还想说？

生：宋庆龄没有被蒋介石和汪精卫收买，就像樟树有拒虫的香气。

师：这说到了宋庆龄的品质。

生：宋庆龄做了许多事情，就像樟树的“蓬蓬勃勃”。

师：说得多好呀！

生：宋庆龄为人民作了许多贡献，就像樟树美化了人们的生活，也为人们作了许多的贡献。

生：宋庆龄一生都在为人们服务，就像樟树的香气可以永久保持。

生：知道了。

师：其实，这两棵樟树就是——。

生：宋庆龄。

师：透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——。

生：宋庆龄。

师：是呀，难怪人们——。

（学生读最后一小节，“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”）。

生：借物喻人。

师：好，现在让我们捧起书，再一次走近宋庆龄故居的樟树，走近19世纪最伟大的女性之一——宋庆龄。

（学生动情的朗读起课文。）。

师：同学们，课文学完了。你觉得这节课你有哪些收获？

生：我学到了一个词，“蓬蓬勃勃”。

师：这是词语积累。

生：我学到了宋庆龄故居的樟树不仅生命力很顽强，而且它还有香气，可以拒虫。

生：我学到了今后我们遇到不懂得词语可以通过联系上下文来理解。

师：这是学习方法的收获。

生：我学到了，今后我在写作文的时候也可以运用“借物喻人”的方法来写。

师：说的好，学到的东西就要运用。

生：我知道了什么叫做对比的方法。

生：我知道了宋庆龄这个人很了不起。

（还有许多学生举手想说。可惜，下课铃响起。）。

师：看到同学们有这么多的收获老师很高兴，你们高兴吗？

生：（大声的）高兴。

师：那这节课我们就上到这儿。下课！同学们再见！

生：老师再见！

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇八

孙老师教态自然大方，课堂气氛驾驭自如，她对教材钻的比较深，教给学生查阅资料的方法,引导学生借助樟树的品质象征宋庆龄的品质，让学生对宋庆龄这个人物有了较深的了解。

一、以学生为本，感受课文的.语言美。

比如：第四自然段中让学生学会怎么写树：从枝干、树叶、生命力三个角度入手，以学生为本，定位在认识树的外形美，感受课文的语言美。

二、直奔重点句：本身有香气，还能永久保持。为什么还要写其他语句？为什么还要写石榴树？让学生注意下文的举例具体说明和上文的对比衬托的方法在写作中的有用性。在课中让学生对樟树、石榴树说几句。通过学习，学生明白了樟树的内在美。

对本节课，本人还有一点小小的建议：

对于开头让学生汇报宋庆龄的情况以及对故居的认识，我认为是否可以放在第一课时进行。

在课的结尾为了让学生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟树和宋庆龄之间有什么联系呢？”抓住这个问题让学生展开讨论，我想学生很快就会知道文章是借助樟树的品质象征宋庆龄的品质。

以上只是本人一些粗略的看法，如有不当之处，还望孙老师见谅。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会十个生字，理解新词语的意思。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

教学重点难点：

引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、

背诵课文。

教具准备及辅助活动。

卡片、挂图、录音、多媒体课件。

教学时间：二课时。

主要板书计划。

枝干粗壮。

四季常青蓬蓬勃勃。

拒虫香气崇敬怀念。

永久保持高贵之处。

作业设计安排。

课内抄写生字词三遍2组词；3造句；4填上合适的关联词语。

描红。

课外读课文。

背课文。

第一课时。

教学目标：

1、初读课文，了解内容。

2、学习生字词语。

3、能根据提供的断意给课文分段。

教学过程：

一、揭题导入新课。

（一）揭题：出示宋庆龄图像，简介宋庆龄，理解“故居”的意思。

（二）出示樟树的图片，简介樟树。

二、初读课文，了解内容。

（一）自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。

（二）检查自读情况，帮助学生正音：a读生字新词，卡片出示。b指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？c评价、纠正。

（三）默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么？

（四）交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。

（五）根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。

（4—5）樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。

（6）人们爱在樟树前留影纪念。

（六）师总结初步感知的课文内容。

三、写字指导。

1“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。

2“樟、稠、拒”左窄右宽。

3“劝”左右所占比例差不多。

4描红（书上）。

四、作业。

1、写字簿第二课生字词写完。

2、抄写词语。

3、读课文三遍。

第二课时。

教学目标：

1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

2、指导用“稠密”、“崇敬”造句。

教学过程：

一、复习、检查。

听写词语。

二、细读课文。

（一）细读第一段（第1—3自然段）。

1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？

2指导归纳段意。

第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事？什么事？（学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。）。

宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。

3指导朗读。（读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读）。

（二）细读第二段（第4—5自然段）。

（1）学习第4自然段。

a课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

b默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的？并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。

c再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。（板书：四季常青）。

d指导用“稠密”造句。

e指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。

f指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。

(2)学习第5自然段。

1默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子。

2学习第1—3句。

a指名读。

b理解“繁衍”“寄生”等词语。

c说说别的.树不好在什么地方。

3学习第4—8句。

a自由读课文。

b理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。

c理解句子。

课件出示：

而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。

4引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

a再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。

b结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。

5指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。

6指导背诵。

a师引读课文。

别的树怎样？而樟树怎样？

更可贵的是什么？

从哪儿看出它的香气能永久保持？

因为樟树香气能永久保持，所以说—。

b男女生分层读课文。

c练习背诵。

7指导归纳段意。

第4自然段写樟树的样子。

第5自然段写樟树的高贵之处。

把两句合为一句话就是第二段的段意。

指名用自已的话说说第二段的意思。

（三）细读第三段（第6自然段）。

1指名朗读课文。

2理解有关词语（崇敬、瞻仰）。

3人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。

（四）指导概括段意。

三、作业。

1朗读课文。

2背诵课文。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇十

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

学会本课生字，理解生字组成的词语。

会用“崇敬、稠密”造句。

学会给课文分段，概括段落大意。

第一课时。

揭示课题。

解题。

课文应该写什么？什么地方的樟树？

范读课文，感知课文。

教师范读课文。

说说你对课文的那个部分的印象最深。

自读课文。

轻声朗读课文。

借助汉语拼音读准生字字音。

通读每个自然段。

在不理解的词句下面打上“？”。

检查自学情况。

抽读生字卡片。

指名分自然段朗读课文。

指导分段。

自由读课文。

思考每个自然段都告诉我们什么。

由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文哪几个自然段写的是樟树。

给课文分段。

小结重点突破的分段方法。

作业 ：

分段朗读课文。

复习生字。

第二课时。

复习检查。

抽读生词。

口头扩词。

劝         拒。

繁         稠。

细读课文。

自由读§1～3。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？

段与段之间是怎样联系起来的？

指导归纳段意。

第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要是写谁的事？什么事？

指导朗读。

学习§4。

默读，找出最能概括樟树特点的一个词语。

讲解蓬蓬勃勃的意思。

再读课文，找出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

看图理解有关句子。

指名说说稠密的意思。

指导造句。

指导背诵课文第二段。

默读§5。

用“        ”画出写别的树木的句子，用“     ”画出写樟树的句子。

指导朗读。

引导背诵。

指名朗读§6。

理解有关词语。

作业 ：

朗读课文。

背诵课文。

板书设计 ：

2

枝干粗壮。

蓬蓬勃勃。

四季常青。

崇敬怀念。

拒虫香气。

高贵之处。

永久保持。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇十一

《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两课樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对两颗樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。

我所执教的是第一课时。整个教学环节主要分为两步：

一、初读课文，把课文读通顺读流利，初步感知文章内容，学会生字字音；

二、抓住重点段落，直插重点，深入体会宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。为下次课突破文章难点，即理解宋庆龄的高贵品质作好铺垫、埋下伏笔。

在教学的设计和实际操作中，我力求体现以下理念：

一、注重资料的收集与整理，由课内引向课外。

当人类社会进入信息化、全球化时，学校已经不再是人们接受文化知识的唯一渠道。在教学中，教师就要善于利用多种手段，引导学生读书，加大学生的阅读量。而根据课文内容，组织学生课外进行资料的搜集与整理，就是一条引导学生进行课外阅读的有效途径。它既能让学生在兴趣盎然中增加阅读量，还能促进学生对课文的深入理解，更能养成学生收集整理资料的良好习惯。在《宋庆龄故居的樟树》的教学中，文章的难点是理解借物喻人的写法，感悟樟树和宋庆龄的相似之处，体会宋庆龄的高贵人品。在教学中如果没有大量的.关于宋庆龄的感性材料的补充是无法让学生深入理解的。所以，在课前我布置学生搜集宋庆龄的相关资料，准备把它用于两个环节的教学。其一，开课时简介宋庆龄，让学生对宋庆龄有大致的了解；而大量的材料却要用于第二课时突破难点时进行交流，只有学生充分了解了宋庆龄的生平事迹，才能体悟到樟树与宋庆龄的相似之处，体悟到宋庆龄的高贵人品。在我第一课时的教学中，当我把樟树的外形和生长特点，以及它的可贵之处讲完后，让学生谈谈对樟树的印象时，一个学生说：“看见樟树，我仿佛看见了宋庆龄的高贵人格。”虽然学生讲的“高贵人格”并不具体，但已触及到文章的中心，难点不攻自破，不讲自明，可见收集资料的作用。

二、突出重点，以读代讲，读中悟情。

《宋庆龄故居的樟树》内容并不复杂，文章层次非常清楚，重点十分突出，这样的文章非常忌讳繁琐地分析课文，肢解文本内容。所以，在教学中，我采用了在初步感知文章内容后，直奔重点的方法。并且，在讲授重点内容时抓住重点词句，引导学生读书、思考、评品，精炼课文内容，做到牵一发而动全身。

小学语文课标指出：小学各年级阅读，都要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。引导学生步入课文，通过多种形式的朗读，营造浓浓的书香氛围，在充满书香的氛围中感悟语言文字，这是一种享受。所谓“文未出口先有情”。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵气跳动。在本课的教学中，我采用多层次、多形式的“读”，以读代讲，引导学生体悟文章的“情”。初读感知，精读体味，品读升华层层落实；个人读，男女生读，齐读，教师引读，形式多样；轻声读，默读，有感情朗读，背诵，步步深入。这样，在琅琅的读书声中，引导学生赏析重点，品读玩味，使学生与文本相互碰撞、相互触发，学生之情与作者之情和谐共振。

三、注重工具性与人文性的和谐统一。

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如何实现工具性和人文性的和谐统一，是语文界一直以来热烈探讨的问题，也是我在这堂课中力求体现的一个理念。在教学中，我主要从以下几方面入手。

1、在品词析句、体会表达中体现“二性”的统一的自然融合。

品词析句是触摸作者丰富的内心、感受作者跳动的思想，揣摩作者思维的过程。在教学中，我抓住课文的重点词句，引导学生进行阅读品味。如：教学“蓬蓬勃勃”时，让学生找一找哪些地方具体表现了樟树的蓬蓬勃勃，在学生找到后，告诉学生这就是联系上下文理解词语的意思，并且设计了这样一个句式练习：无论是_______还是_______，它们总是那么蓬蓬勃勃。学生的答案精彩纷呈，都体现出了樟树的顽强精神，这样，让学生在字词句的训练中体会到了丰富的人文内涵，实现了工具性与人文性的统一。

语文教学既要得“意”，又要得“言”。也就是既要注意引导学生关注课文写了什么、说了什么，又要注意引导学生品味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达感情的。在教学第五自然段的时候，当学生充分体会到了樟树的高贵品质后，设问：这一段是写樟树的可贵之处，为什么前边又要写其他的树呢？让学生体会出对比写法的好处，再组织男女生对比朗读，再次升华了对樟树的崇敬之情。至此，“言”与“意”得到了和谐统一。

2、在语言实践中，追求“二性”和谐统一的境界。

《语文课程标准》指出：“语文课是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”课堂中，语文实践应主要落在言语实践上。言语实践应成为课堂教学的主旋律，在实践中体验，在实践中感悟，在实践中创造，在实践中培养学生的语文素养。教学中，在学生已对樟树的形象、品质有了充分的认识之后，我设计了一个拓展练笔：此时此刻，在你的脑海里，这是两棵怎样的樟树？在学生说了之后再让他们写下来。在十分钟左右的讨论、练笔中，学生的语言充满了智慧的灵光，情感得到了进一步的升华。这样的表达训练，既是对文章内容的进一步理解，又提高了学生的言语运用能力。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶，在“意”的体验过程中落实了“言”的训练，进而达到“言”“意”和谐统一的目的。

当这堂课教学下来，静思默想时，我也深深地感受到教学中还存在着明显不足。主要体现在以下几方面：

反思：

朗读指导还不够到位。在教学中，虽然我采取了不同形式的“读”，但学生似乎还是入不了“境”，没有达到最佳的朗读效果。现在细想，主要还是教师的朗读指导不够巧妙。例如在教学第四自然段时，当学生朗读樟树的“蓬蓬勃勃”气势不够时，教师可进行范读，读后再问问学生：“你觉得老师哪些地方读得好？”然后再让学生练读，相信效果会更好。

文档为doc格式。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会十个生字，理解新词语的意思。

3、会用崇敬、稠密造句。

4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、

教具准备及辅助活动。

卡片、挂图、录音、多媒体课件。

教学时间：二课时。

主要板书计划。

枝干粗壮。

四季常青蓬蓬勃勃。

拒虫香气崇敬怀念。

永久保持高贵之处。

作业设计安排。

课内抄写生字词三遍2组词;3造句;4填上合适的关联词语。

描红。

第一课时。

1、初读课文，了解内容。

2、学习生字词语。

3、能根据提供的断意给课文分段。

(一)揭题：出示宋庆龄图像，简介宋庆龄，理解故居的意思。

(二)出示樟树的图片，简介樟树。

(一)自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。

(二)检查自读情况，帮助学生正音：a读生字新词，卡片出示。b指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样?c评价、纠正。

(三)默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么?

(四)交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。

(五)根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。

(45)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。

(6)人们爱在樟树前留影纪念。

(六)师总结初步感知的课文内容。

1搬、榴、繁、瞻、衍笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。

2樟、稠、拒左窄右宽。

3劝左右所占比例差不多。

4描红(书上)。

1、写字簿第二课生字词写完。

2、抄写词语。

3、读课文三遍。

教学目标：

1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

2、指导用稠密、崇敬造句。

听写词语。

1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?

2指导归纳段意。

第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事?什么事?(学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。)。

宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。

3指导朗读。(读出喜爱和眷恋的语气这是两棵樟树中的樟树要重读)。

a课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

b默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的?并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁荣旺盛。

c再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。(板书：四季常青)。

d指导用稠密造句。

e指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。

f指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。

1默读课文用画出写别的树木的句子，用画出写樟树的句子。

2学习第13句。

a指名读。

b理解繁衍寄生等词语。

c说说别的树不好在什么地方。

3学习第48句。

a自由读课文。

b理解可贵、仍然、木质、高贵等词。

c理解句子。

而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。

a再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。

b结合宋庆龄的`生平说说自已第5自然段的体会。

a师引读课文。

别的树怎样?而樟树怎样?

更可贵的是什么?

从哪儿看出它的香气能永久保持?

因为樟树香气能永久保持，所以说。

b男女生分层读课文。

c练习背诵。

第4自然段写樟树的样子。

第5自然段写樟树的高贵之处。

把两句合为一句话就是第二段的段意。

指名用自已的话说说第二段的意思。

1指名朗读课文。

2理解有关词语(崇敬、瞻仰)。

3人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。

1朗读课文。

2背诵课文。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇十三

1、了解宋庆龄的生平事迹，收集有关材料。

3、认识本课的生字新词，不理解的词语要查字典或联系上下文来理解。

4、初度课文，要求读准字音，读通句子，清楚课文大意，同时质疑，带着问题去听讲。

5、课文相关资料。

1893年1月27日,宋庆龄诞生在上海一个牧师兼实业家的家庭。她的父亲作为孙中山的朋友和同志，是她的第一个启蒙老师。少年时代，她即负笈异域，在美国接受了“欧洲式的教育”，受到民主主义的洗礼。辛亥革命推翻了清朝专制统治，使她对祖国的独立、自由、民主和富强满怀憧憬。父亲源源寄来的书信与剪报资料，在她的心中与孙中山领导的革命事业架起了桥梁。然而，共和国在摇篮中被扼杀，革命的大潮已经消退，宋庆龄学成归国改革和建设祖国的抱负无由施展。她径直到流亡的革命党人集中的东京，不久即担任了孙中山的助手，开始了她长达70年的革命生涯。

1915年10月25日，宋庆龄不顾父母的反对，毅然决定与流亡中的孙中山结婚，以坚定的步伐毫不犹豫地跟随孙中山踏上捍卫共和制度的艰苦斗争历程。1925年3月12日孙中山在北京逝世。他把“和平、奋斗、救中国”的嘱托交给了宋庆龄和他的同志。

1927年8月，宋庆龄出访苏联，以后旅居欧洲4年，考察了世界上第一个社会主义国家和几个主要的资本主义大国，研读了马克思的著作，与流亡欧洲的许多中国革命者一起研究中国革命的核心问题－－土地和农民问题，思想上有了质的飞跃。

当日本帝国主义对中国的侵略不断扩大，民族矛盾上升为社会主要矛盾的时候，宋庆龄迅速作出科学的判断和正确的决策，认为“国难当头、应该尽弃前嫌。必须举国上下团结一致，抵抗日本，争取最后胜利。”她关于全国团结抗战的思想，与克服了“左”倾教条主义的中国共产党建立抗日民族统一战线的战略方针是相一致的。她并且为国共两党实现第二次合作搭桥铺路，起着不可替代的特殊作用。

1949年9月21日至30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北京召开，宋庆龄当选为中华人民共和国中央人民政府副主席、中国人民政治协商会议第一届全国委员会常务委员。

1949年，中华人民共和国成立后，宋庆龄长期承担了大量的国务活动。与此同时，她把许多精力投入妇女与儿童的文化、教育、卫生与福利事业中。之后她一直担任中华全国民主妇女联合会名誉主席、中华人民共和国全国妇女联合会名誉主席和中国人民保卫儿童全国委员会主席职务。1950年，她被选为世界和平理事会理事。1952年，被选为亚洲及太平洋联络委员会主席。

1954年9月宋庆龄当选为第一届全国人民代表大会常务委员会副委员长。1959年4月7日，第二届全国人民代表大会第一次会议召开，宋庆龄当选为中华人民共和国副主席。1965年1月，第三届全国人民代表大会召开，她再次担任中华人民共和国副主席。1975年1月，第四次全国人民代表大会她再次当选全国人民代表大会常务委员会副委员长。78年2月第五次全国人民代表大会连任常务委员会副委员长。80年8月30日，第五届全国人民代表大会第三次会议上担任大会执行主席。

1981年5月14日，宋庆龄患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情恶化。15日中共中央政治局宣布接收宋庆龄为中国共产党正式党员。16日，全国人民代表大会常务委员会授予宋庆龄中华人民共和国名誉主席荣誉称号。1981年5月29日20时18分病逝于北京。

孙中山(1866-1925)是伟大的民主革命先行者，广东香山(中山)人。1892年孙中山毕业于香港西医书院，赴檀香山成立兴中会，立志推翻清政府。1905年在日本联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会，被推为总理。

1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。

宋庆龄，出生于上海市。自幼生长在一个双亲既是教师又是基督教徒的西式家庭中。宋氏家族有父亲宋嘉树，母亲倪桂珍，姐姐宋蔼龄(孔祥熙妻子)，弟弟宋子文，妹妹宋美龄(蒋介石妻子)以及弟弟子安和子良。

1908年宋庆龄与妹妹美龄乘船到美国求学，1913年毕业于美国乔治亚州梅肯的魏斯瑞安女子大学哲学系，毕业后即回国，担任孙中山先生的英文秘书。

1915年10月26日，孙中山与卢慕贞离婚后，便与宋庆龄在日本东京结婚。两个人都是虔诚的基督教徒，虽然彼此年龄相差悬殊，然而心灵契合，相濡以沫，成就一段美满的婚姻。

1925年3月12日，孙中山死于肝癌，终年59岁。宋庆龄则继续夫业，并被肯定为“国母”。

我不能忘掉祖国。

1908年，宋庆龄15岁。这一年，她被父母送到美国留学，进了佐治亚州梅肯市的威斯里安女子大学。

宋庆龄是个文静而爱沉思的女孩子。她学习非常勤奋，尤其是想到将来要为穷苦的祖国人民做事时，她就更加刻苦地学习。

有一次，班里要讨论历史方面的问题，她认真地搜集资料，认真地思索，做了充分准备。

在讨论会上，一位美国学生站起来发言。他说：“我认为，历史的发展是难以估计的，你们看，那些所谓文明古国，譬如亚洲的中国，已经被历史淘汰了。人民的希望在欧洲、在美洲、在我们这里……”

这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同学的发言。

那位同学刚讲完，宋庆龄就站了起来。教室里立刻静下来了，宋庆龄显得有些激动，但她仍然用柔和的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总会有一天，东亚睡狮的吼声将震动全世界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴在进行着艰苦卓绝的斗争！”

教室里响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，以理服人。”“这些话多么有力量！”

宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘掉中国，我对祖国充满了理想和希望！”

四、樟树的介绍。

樟树在园林中因为其树大荫浓、四季常青、枝叶秀丽而具有香气作为行道树、庭荫树、风景树或孤植于草地上。同时，它的挥发性香气，不仅夏季可以避臭、驱虫，还可防止和滞留烟尘。淮河以北只能盆栽，冬季置室内越冬。树材及枝叶均可提取樟脑和樟油，是医药及出口物资。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇十四

教学目标：

1、 学会5个生字，理解由生字组成的词语：稠密、繁衍、瞻仰等。

2、 能正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。

课前准备：

4、 学生收集有关宋庆龄的资料进行阅读,并记住主要事迹。

5、 教师把相关资料、图片制作成幻灯片。

教学过程：

一、 谈话导入，揭示课题。

学习生字“龄”。

2、你了解她吗？谁来说说？学生充分交流，然后教师小结（出示课件）：

她是革命先行者孙中山先生的夫人。

她早年追随孙中山参加辛亥革命，推翻了封建清王朝的统治。她革命生涯70年，永远保持着革命的青春。

她救国救民，在抗日战争、解放战争期间历经腥风血雨，屡遭国内外分子的迫害，但她毫不畏惧，依然保持一身正气。

她博爱无私，人称她为国母，时刻关心着青少年的成长。如今以她的名字命名的“宋庆龄奖学金”，依然慧及着千万青少年，是亿万青少年心中永远的母亲。

3、（出示课件）看，这就是宋庆龄曾经居住过的地方，也就是她的故居。板书：故居。

师介绍故居：

这是一座长方形的院落，位于上海淮海中路边1843号。1948年至1963年宋庆龄在此居住并从事国务活动。1981年5月29日宋庆龄在北京去世后，中央决定将此处作为永久纪念的居住。1994年1月，改名为上海宋庆龄纪念馆,纪念馆主要任务是宣传宋庆龄光荣伟大的一生。

4、（出示课件）在故居的院子里有两棵引人注目的树，板书：樟树。

你见过樟树吗？

5、 那今天就让我们走进宋庆龄的故居去看看这两棵樟树吧！谁来读课题？

二、 初读课文，理清脉络。

1、 自由读，要求读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2、 检查生字词（出示小黑板）。

搬家 稠密。

繁衍 瞻仰。

（1） 自由读。

（2） 指名读，指导书写并结合课文理解词语。

搬家，搬怎么记？

稠密，文中哪句话里有？谁来读？能不能换个词？

繁衍，文中说繁衍什么？谁繁衍？怎么繁衍？

繁怎么记？一起书空。

瞻仰瞻怎么记？一起书空。瞻是什么旁？它表示什么意思？

那瞻仰就是怎么看呢？找到有瞻仰的句子，谁来读？知道它的意思了吗？

3、下面请大家把这5个字描一遍。

5、找到了吗？既然是重点段，那就要读好了，请大家认真读读这两段。

自由读，指名读。

6、 读好了这两段，那剩下的段落就简单了，读读看，再指名读。

三、 精读1-3段，感受喜爱。

1、 宋庆龄故居的庭院里有两棵树，当你读了这句话的时候，你想知道什么？

2、 那就让我们一起读读第2段吧。

4、 是啊！这样写能不断引出下文，加深对樟树的印象。

那宋奶奶为什么舍不得这两棵樟树呢？我们下一节课再来研究。

宋庆龄故居的樟树教学设计大全（15篇）篇十五

“和美语文”，是在借鉴古今中外哲人智慧的基础上所追求的语文教育思想，旨在克服小学语文教育（特别是阅读教学）中诸多的极化现象，“以两极融通之和，求雅俗共赏之美。”构建两极融通之和的小学语文绿色的“生态”境界，以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。

而沈老师执教的《宋庆龄故居的樟树》，意在达到“形神融通”的和谐状态。这是一篇托物喻人的文章，虽在描写两棵香樟树，实则写宋庆龄身上的那种“香樟树”精神。而沈老师便抓住了香樟树的“香”，使整篇课文达到了形神融通。这“香”虽是樟树“形”的一部分，又是樟树的“神”之所在，更是宋庆龄的“神”之所在，整堂课结构互相融通，首尾呼应，特别是以关联词为突破口，并且能巧妙运用，让学生在习文、会文的过程中，发现、感悟樟树的形象美，进而用自己的语言去创造樟树的精神美，再而迁移至宋庆龄的精神美。

沈老师首先抓住樟树枝干粗壮、树叶稠密、始终保持蓬蓬勃勃的`生命力这三方面，慢慢地使学生脑海中，两棵樟树的形象越来越清晰。特别是在“蓬蓬勃勃”环节中，老师抓住“无论……总是……”这一关联词，让学生体会樟树一年四季旺盛的生命力：

师：蓬蓬勃勃是一种什么感觉呀？

生：旺盛的生命力，朝气勃勃。

师：你能读好蓬蓬勃勃吗？（生读）。

师：樟树蓬蓬勃勃的形象只是存在一天两天吗？如果不是，那你从哪里感受到的呢？

生：无论……总是……。

师：樟树一直都是这么蓬蓬勃勃的，你能读好这种感受吗？（生读）。

师：一年365天，这两棵樟树要面对大自然的哪些考验？你能想象一下吗？（学生想象）师引读小结：是呀！无论在烈日炎炎的夏天，樟树总是（蓬蓬勃勃）。

是呀！无论它遇到寒风凛冽的冬天，樟树总是（蓬蓬勃勃）。

是啊！无论在暴风骤雨的日子里，樟树总是（蓬蓬勃勃）。

板书：蓬蓬勃勃。

沈老师并没有让学生对樟树的喜爱停留在表面，而是把重点放在感悟樟树的高贵品质上。并又抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”贯穿于整个环节，品悟樟树的高贵在于它永久保持的香气和拒虫的特性：

师：樟树的高贵的品质表现在哪里？拿出笔来，把句子划下来。

生：（……这种香气能永久保持……）。

师：到文章中去找找，这种香气能保持多久呀？

生：这种香气能永久保持。

师引读：是呀，即使当它枯枝叶落的时候，它的香气仍然……。

即使当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然……。

即使过去一年，香气仍然……。

即使过去十年，香气仍然……。

即使过去百年，香气仍然……。

师：这就是永久保持的香气，这正是樟数的高贵之处。

师：宋庆龄舍不得的仅仅是永久保持的香气吗？再看看第5自然段，她舍不得还有什么呢？

你觉得呢？

生：不容易招虫。

师：你从哪个句子中读懂的？

生：只要樟树存在一天，虫类就怕它一天。

师：你对这句话是怎么理解的呢？

生：只要樟树还活着，虫类就会怕它，不敢接近它。

师引读：是呀！只要这木质存在一年，虫类就。

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