教学计划的编写是教师必须完成的一项重要工作，它能够有效地指导教学实施。小编为大家准备了一些教学计划的分享，希望能给教师们带来一些启发和帮助。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇一
一、复习，抓重点句子导入。
（1）讨厌、蛋壳、欺负、翅膀暖烘烘卧在剩下裂开孤单芦苇篱笆冻僵幸亏讥笑。
（2）毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的长长的脖子。
（丑小鸭）（白天鹅）。
2、这两组词语分别描写谁的？
二、品读想象，感受苦难。
1．丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的，它经历了千辛万苦，有许多不幸的遭遇。请同学们自由读读第三自然段，想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难？请用铅笔画出几个重点词来。
（2）（出示插图）他们是怎样欺负丑小鸭呢？谁来用自已的话说一说。
（3）课文是怎样写的？我们来合作读一读。老师把红色送给你们，把黑色留给自己。（出示句子）。
（4）你被人欺负过吗？被人欺负的心情怎样？谁能带着这种心情读一读这段话。
（5）丑小鸭没有朋友，没有快乐，就连兄弟姐妹都欺负它，它感到非常___（孤单）。
2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福，他选择了离开家。临走时，它还给鸭妈妈写了一封信：谁能帮助他在横线上加上合适的话，把信写完整。（同桌说、指名说3个以上）。
亲爱的妈妈：
您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要离开家，去寻找____________________。
您的孩子：丑小鸭。
4.离开了家，丑小鸭就不再孤单，不再受欺负了吗？
请默读课文4至6自然段：思考：丑小鸭离开了家，又经历了哪些磨难？用___划出有关的句子，并用划出重点词语。
（1）学生读：“丑小鸭….找吃的。”你找到的关键词是……。
（2）引读：（出示第四自然段）丑小鸭来到树林里，小鸟……（生：讥笑它），猎狗……（追赶它）。他白天只好……（出示重点词）。
（3）请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好，为什么？（自由读）。
丑小鸭只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
丑小鸭躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
这两个句子有什么不同？只好写出了什么？
5、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负，它是多么凄凉啊。
6、丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇？
“丑小鸭……冻僵了。”理解“冻僵”。
8、面对着种种磨难，丑小鸭勇敢顽强地生活着，他始终没有放弃追求幸福的梦想。
9、我们来读读这个句子。
（出示句子：一天傍晚，……又惊奇又……）。
10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。
三、感性导读，升华情感。
1．经历了重重磨难的丑小鸭终于实现了梦想，变成了一只美丽的天鹅。它的心情是怎样呢？请同学们自由读读第七自然段。
2、同学们，你感受到了吗？丑小鸭的心情怎样呢？
3、丑小鸭变成天鹅后，又给鸭妈妈写了一封信，请同学们看屏幕。
亲爱的妈妈：
告诉您一个好消息，春天来了，我变成了。为了这一天，我。今天，我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……)说：。
您的儿子丑小鸭。
（）月（）日。
（我们要学习书中主人公追求美好理想的精神，但对它的行为不能盲目跟从。小学生离家出走是绝对不行的。）。
四、交流感受，悟生命意义。
1、同学们，这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品？
2、其实，安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样，他的成长也遭受了很多欺负、嘲笑、挫折，但他却从不气馁，不停地奋斗，最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页，读读“我知道”中的内容。
3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭，像安徒生爷爷那样永不放弃，努力追求自己心中的梦想。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇二
丑小鸭（第二课时）。
一、复习导入。
同学们，上节课我们认识了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鸭。这节课我们继续学习这篇课文，首先我们来复习以一下学过的生字，请同学们读读这段话，注意读准红色字的字音。
自读、同桌读、指名读。
二、分析课文。
a、过着一点都不快乐的生活。
b、过着伤心的生活。
c、过着痛苦的生活。
你们说得真好，请大家再用心读这几个自然段。看看哪些地方让你体会到丑小鸭的可怜、不幸和痛苦，找出来读一读，和同学们交流一下。
谁想跟同学们说说你的感受？
a、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（是呀，多么孤独的丑小鸭呀，除了鸭妈妈没有人喜欢他，他一定感到伤心透了。请你带着这样的感受再读一读。指名读）。
b、丑小鸭来到树林里，小鸟叽笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（丑小鸭多可怜呀，心惊胆战的过日子，你能读出他害怕的感觉吗？自己读一读）。
d、“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农民看见了，把他带回家“（丑小鸭都快冻死了，他真可怜啊）。
“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
读读这句话，跟你的同桌说一说你读懂了什么。指名说。
（“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。
“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。）。
丑小鸭这个梦想实现了吗？请你自己读一读最后一段。
谁来说说你觉得他读的怎么样？（学生评价）。
丑小鸭发现自己变成白天鹅的时候，心情怎样？
他一定非常高兴，会叫起来。
他会非常惊讶，简直不相信是真的。
大家说得好极了，那么谁愿意读这句话。指名读、自己练读、指名读。
这是丑小鸭梦想成真以后无比喜悦的呼喊，请大家齐读最后一句话。
我经历了那么多磨难，终于变成了美丽的白天鹅。终于梦想成真。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么？
我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”
我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”
我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”
我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。
你们的想象非常丰富，老师相信从这个童话故事中，你们每个人都悟出了很多道理。
三、扩展阅读。
这只可怜的丑小鸭一生下来，因为长得很丑，人和动物都不喜欢它，寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，但是他心里始终坚定信心，为自己美好的心愿而努力。他终于飞了起来，它变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅！多么让人感动啊，同学们到资料城中去读一读，看看还有哪些让你感动的故事。
汇报交流。
三、打写：
有一天，这只美丽的白天鹅（原来的丑小鸭），又回到了他原来生活过的地方，也见到了他以前的老朋友，（鸭哥哥鸭姐姐来了……、鸭妈妈来了……、养鸭的小姑娘来了……、小鸟和猎狗来了……、农夫也来了……）请你结合丑小鸭的经历和他现在的感受来续编这个童话故事。
四、总结。
同学们写的都很好，故事中的丑小鸭深深地感动着我们，当别人都欺负他、嘲笑他的时候，他都没有放弃生活，最终变成了美丽的白天鹅。其实我们每个人都有无尽的潜力，即使你正身处逆境，只要对未来充满信心，你也一定会成为一只美丽的白天鹅。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇三
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具：
多媒体课件。
教学过程：
一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）。
二、复习回顾，导入新课。
1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。
2、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情会怎样？它的'命运又将如何？）同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。
三、新授。
师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑、引读：他的毛嘴巴身子美：引读：竟是的羽毛，脖子，张开的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦?资料提供者：
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇四
设计理念：
这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。
教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。
教学准备：课件。
教学时间：2课时。
一、课前谈话、导入课题。
1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？
（学生发言,到黑板上画小鸭子）。
他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？
（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）。
3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。
请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。
指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。
二、初读课文，完成学习任务。
（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。
2、在课文中圈出生字，多读几遍。
（二）出示重点生字词语，检查读音。
暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕。
（开火车认读，领读，齐读）。
三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。
（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）。
1、丑小鸭这个名字是怎么来得？
2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
丑小鸭望着洁白美丽的。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇五
一、教学目标：
1、学习课文2―6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
2、感情朗读课文，读中悟情。
3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。
二、教学准备：
cia课件。
三、教学过程：
（一）、引读第一自然段，奠定基调。
这节课我们继续学习――《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴――大大的，腿细细的'，身子瘦瘦的的，样子真难看。
（二）、学习2―4自然段，体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次：
（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？
（2）教师配乐范读2―4自然段。
（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）。
你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？
（4）以不同形式读2―4自然段。
指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2―4自然段。
2、第二层次：
就因为他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴们（）他，
连妈妈也（）他。
在外面，
野鸭子（）他，
小鸟（）他，
猎狗（）他。
（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。
（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2―4自然段。
3、第三层次：
在诗歌第二自然段后补充：
为了（），
他悄悄地离开了家。
在诗歌第三自然段后补充：
为了（），
他只好白天躲起来，
晚上才出来找吃的。
（3）是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2―4自然段。
（三）、学习5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。
小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。
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丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇六
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具：
多媒体课件。
教学过程：
一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）。
二、复习回顾，导入新课。
1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只变成（）的故事。
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丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇七
一、教学目标：
1、学习课文2―6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
2、感情朗读课文，读中悟情。
3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。
二、教学准备：cia课件。
三、教学过程：
（一）、引读第一自然段，奠定基调。
这节课我们继续学习――《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴――大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的'，样子真难看。
（二）、学习2―4自然段，体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次：
（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？
（2）教师配乐范读2―4自然段。
（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）。
你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？
（4）以不同形式读2―4自然段。
指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2―4自然段。
2、第二层次：
小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！
学生齐读丑小鸭的呼喊。
（四）、延伸训练。
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丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇八
1、体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。
2、体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。
3、学生能从这篇文章中得到一些理解。
教学过程。
一、复习引入。
同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！
二、初读。
1、读课文3.4.5.6.小节，自由读！
2、读了之后，你想对丑小鸭说些什么？
（估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书）。
不幸。
幸福。
三、学习3.4小节。
1、指名读3.4小节。
2、自由读，
3、读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜）。
四、学习5.6小节。
1、请同学们自由读5.6小节，
2、读了这两节你读懂什么？
4、指导朗读。
a、“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”
b、丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！
如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊（生）：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”
五、延伸课文。
你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！？
对小鸭子说----。
对鸭妈妈说----。
对猎狗和小鸟说--。
对同学说--。
对老师说------。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇九
教材解读：
童话，是安徒生留给我们的无价之宝，他的一生，共写下168篇童话，其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事，各种各样丰富的感情都会在心中涌动，很辛酸，很不平，为丑小鸭苦难的遭遇而痛心，最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，可以使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放弃自己，应该懂得欣赏自己，懂得自爱！带着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。
设计理念：
《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材，对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想像人类的美好未来，追求生命的意义。但我们的孩子，和丑小鸭分明是不同的，丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤它，抛弃它，这种委屈和苦痛是难以言说的，就连家都失去了温暖，被迫独自离家的日子，又孤苦伶仃，经历着常人难以想像的艰辛，它的生命，一路在承载着坎坷。而我们的孩子，娇生又惯养，很少经历风雨挫折，怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣，我开始了沉思。因为我想，读任何一个文本，只有当自己的心与人物的心融为一体的时候，才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一个冷漠的旁观者，如果自己的心是冷漠的，那么，再动情的文字都是枉然。所以，本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
学习目标：
认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。
情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，永不放弃对命运的改变，正确认识自己。
教学重点：是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
教学流程：
一、以图片激趣，导入新课。
1、大家都很爱与动物交朋友，是吧，看，谁来了？打声招呼吧。（课件出示一系列动物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鸭子）。
3、在这个课题中，你对哪个字特别敏感？特别关注？（丑）。
4、是啊，有时候，命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活，拿起书本，认认真真地把课文读通读顺，遇到难读的生字，请借助拼音，大声地朗读吧。
二、自主学习，识记字词。
1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了，请站起来读第二遍。
2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。
幸亏 蛋壳 翅膀 天鹅 结冰。
（1）学生自由读词。
（2）小老师带读。
（3）说说哪些词咱们以前没有见过呢？
（4）以前没见过的词想要知道它的意思，你有好方法吗？谁来说一说。
（5）对，咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义，那赶紧试试吧。
（6）交流收获。
三、细读课文，感知课文。
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”
3、谁来读读这句话。
4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？
6、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了，更为过分的是——（屏幕出示第三自然段）。
四、精读第三自然段，感受丑小鸭的悲惨遭遇。
呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
1、自由读读这段话，
3、屏幕出示：
亲爱的妈妈：
今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（），所以，我多么希望。我知道，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。
您的孩子：丑小鸭。
4、读着读着，你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗？你知道丑小鸭在想些什么吗？如果是你，你会对妈妈说些呢？拿起笔，把心中所有的委屈写下来吧。
5、预设：
亲爱的妈妈：
今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（我实在是别无选择了）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么（自卑、疼痛）呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（我有一颗善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀）。但我知道，这不可能，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。
您的孩子：丑小鸭。
6、多么伤感的一封信呐，丑小鸭简直是肝肠寸断，丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。谁来读读？（个别读——女生读）。
五、精读第四自然段，感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇。
1、是命运，让丑小鸭饱受了苦难，有家却没有温暖，独自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命运又给它带来了什么呢？请自己读一读第四自然段。
2、屏幕呈现句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
……。
5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇，你想对他说什么呢？
7、此时此刻，又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢？
9、当生命危在旦夕，仍不屈不挠地活着的丑小鸭，我们深情地呼唤他的名字——。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇十
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。
生：《太阳》
生：《黄河是怎样变化的》
师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？
生：说明方法
师：那你知道的说明方法有哪些呢？
生：列数字 举例子 作比较 打比方
师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。
环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。
通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。
师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。
活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。
师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。
生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”
生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”
生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”
生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”
环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。
说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。
因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。
师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。
生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”
学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。
师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”
生：“不会”
师：“所以说……？”
生：“鲸不是鱼类”
师：“是……？”
生：“哺乳动物”
师：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。
生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”
师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”
生：“鲸怎么睡觉”
生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”
师：“除了大，没有其他特点了吗？”
生：“重”
师：“还有吗？”
生：“长”
师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”
以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。
环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。
这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇十一
1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入：
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文，读准字音。
三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。
2）在小组里讨论自己不能解决的问题。
3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1）指名读，思考：
a为什么要用“突然”？
b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
c可能会产生什么后果？（划记重点词）。
d危急关头，机长采取什么措施？
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考：飞机上发生了什么事？
2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、再读课文，从中你体会到了什么？
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段，解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、总结全文。
你感受最深的是什么？
七、作业。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇十二
教学目标：
1、了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者语言的特点；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学重点：了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。
教学准备：课件、投影。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天我们继续学习第九课，鲸，这是一篇？说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识？（形体大、进化过程、种类、生活习性），作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的？作者有介绍了鲸的哪几个生活习性？（进食、呼吸、睡觉、生长）作者是怎样介绍清楚的额？语言的运用又有什么特色呢？这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前，咱们先温习一下词语。课件出示：指名领读：师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”
二、指导学习，探究新知。
师：一类没有牙齿，一类有锋利的牙齿，那它们吃什么呢？又是怎样吃呢？带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食（看第四自然段）课件出示师：作者运用了什么说明方法说明了？（列数字，鲸的食量大）谁来读一读，读出鲸的食量大。
还从哪也能说明鲸的食量大？这句话还运用了什么说明方法？举例子食量这么大，须鲸又没有牙齿，那它吃什么呢？怎么吃呢？从哪体会到的？（动作词：张、吸、闭、滤、吞）。
师：没有牙齿的须鲸是这样进食的？那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢？怎样吃呢？谁来读读？用自己的话讲讲齿鲸进食。
师：同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法？课件出示：
1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的？2.体会说明文语言的特点？
三、小组合作学习。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（一）学习第五——七自然段。
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，欣赏水柱。判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。
师：鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的，那么这种奇观是不是难得见到？（出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次）。
突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。
师：鲸喷水柱后累了要休息了，那鲸怎样睡觉？哪个小组来汇报？
学生表演，师跑去，鲸散开。师：稍有敌情，鲸就散开，看出？（鲸反应快，警惕性高）。
再表演：全班观察：用书中原句回答：总是几头聚在一起。“总是”说明？（鲸。
一直是几只一起睡觉，已经是一种习性，作者用词恰当，说明事物才能更准确。
师：警惕性这么强，这么庞大的鲸它的生长有何特点呢？哪组汇报？为什么说鲸是哺乳动物？（用肺呼吸，胎生，吃母鲸的奶长）。
生：运用列数字的说明鲸生长速度之快，寿命长。突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。（列数字，举例子）。
四、拓展延伸。
师;警惕性再高，鲸还是遭受到了杀戮，看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。
五、总结全文。
师;这节课大家学到了鲸的那些知识？作者运用什么方法介绍清楚的？
五、作业。
1、谁能用说明的方法介绍一种水果？板书设计：9.鲸。
进食列数字举例子。
呼吸作比较打比方生活习性睡觉用词恰当。
生长列数字举例子。
《鲸》教学反思。
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与，积极动脑，虽说有些问题答得有些偏颇，但他们很努力了，不觉遗憾，而是给了我警醒，我知道了今后教学中我要专注什么了。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习，进一步巩固说明方法的应用。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇十三
3、教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。
1、通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？
2、这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭遇？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么高兴？）。
3、交代学习目标：今天这节课，我们一起来研究这两个问题？
请同学们带着丑小鸭遇到了哪些不幸的遭遇看录象。
放录象。想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？（想）打开书本请自由读读课文第3、自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。
1、交流。随击出示句子；
（1）丑小鸭来到一片有水有草的地方，看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说：叔叔、婶婶，请你们收下我吧！可是，那些野鸭子不理他。
（读读句子，你读懂了什么？来到有水有草的地方，有礼貌的问，可还是不理他。
你感受到什么？（心情怎样？伤心、难过、可怜）你能用读表达出来吗？朗读体会丑小鸭的可怜。）。
引：丑小鸭还遇到那些遭遇？
交流。
（2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。
读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、悲伤。
说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。
面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。
读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。
2、展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？
课件出示：丑小鸭来到___________，________________。
引：丑小鸭来到那么多地方，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）。
4、读读第4节，你有什么感受？（丑小鸭的可怜与农民的善良。）。
朗读体会。
引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？
1、请同学们看录象。放5、6节课文的录象。
2、交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）。
3、想自己读5、6自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。
4、交流。随击出示句子：
（1）丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。
2、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道？（不知道）你从那里看出来？（简直）丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？#、朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。
（说说倒映和倒影的意思课件出示你能运用这两个词语吗？练习选词填空。）。
（2）丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没想到会有这么幸福的一天。
a、读一读说读懂了什么？感受到了什么？（高兴、快乐、幸福）。
b、你从那里看出来？太、呼喊、心底里、做梦、幸福。
c、朗读体会。看课件。
d、丑小鸭现在为什么那么快乐？联系前边的内容说一说。
（3）啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！
a、读一读，你感受到了什么？
（丑小鸭渴望得到什么？心情怎样？）。
b、朗读体会。
（4）新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅。孩子们在湖边叫起来。
你体会到什么？（孩子们对天鹅的喜欢，欢迎天鹅的到来。）。
朗读体会对白天鹅的美表示高兴。
5、带着高兴的心情读一读5、6自然段。
1、这么美的文字，那么美丽的天鹅，你们想记住吗？自己试着背。
2、能背的站着背，不能背的可看书读。
1、同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸的遭遇，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。
2、读了课文，你们想说些什么？那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。
3、同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师带来安徒生的童话集，送给大家看。同时也建议同学上我们的图书室去看。
3、老师送给大家一份礼物，你猜猜是什么？音乐《丑小鸭》。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇十四
教学目标知识与能力目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
1、认识本课的5个生字。
2、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学难点。
1、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学过程。
一、复习导入。
生：鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师：谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？生：说明文。
师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？生：列数字、举例子、作比较、打比方。
二、精读第一自然段，探究说明方法。师：不错。请同学们快速浏览第一自然段，第一自然段告诉我们鲸怎样的特点？生：身形巨大。
师：现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想作者用了哪些说明方法。
1、指名汇报，大家补充，读出体会。
师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？
生1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。
师：对，这就是作比较，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更贴近生活实际，使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。
师：再看看这句话，想想作者还用了什么说明方法？生：举例子。
师：不错。同学们，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师体重60公斤，最小的就有33个马老师那么重，比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。
师：细心的同学，谁还发现了，在这句话中还运用了哪种说明方法？生：作比较，将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。
生3：我还找到这一句：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。
2、指导朗读。
生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。
3、练一练。
师：同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在，老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子，先读再说运用了什么说明方法，谁来试一试？（1）太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比较、列数字）。
（2）我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）。
5、总结学法。
师：掌握得真不错。我们常说学贵在有法，我们一起来总结一下第一自然的学习方法。（课件出示）。
默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师：请你们根据这个方法学习2——7自然段。
三、自主学习2——7自然段。
1、小组互相交流，找出鲸的特点，组内选出一名同学做汇报，其他成员可以为他作补充。
2、指名汇报。（相机指导）。
“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”（作比较，说明了鲸的种类）（2）汇报第四自然段。
“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”（举例子、列数字）师：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
生：我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。
师：理解得很正确，说明文的语言就是这样准确、科学，这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段，这一自然段主要介绍的是？（鲸是如何进食的）（3）汇报第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）这里介绍的是鲸的呼吸方法。
师：鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么？生：像花园里的喷泉。
师：花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。
“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。”(举例子）这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。（5）汇报第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”
生：作者运用了列数字和举例子的说明方法，从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。（6）汇报第二自然段。
出示句子：鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。（两名学生读，一个读加点，一个不读）。
鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（同上）读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到了什么启发？（用词准确、科学）。
四、拓展交流。
师：同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗？生：准备好了。师：请你们来说一说。
师：真是大开眼界。知识学会了还不够，还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去！
9、鲸。
形体特点：大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇十五
《早》中有一句话说：“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活，进入课文情境，我是这样教学的：
师：现在，我们站在“三味书屋”里，我成了寿镜吾老先生，你们成了鲁迅，坐在东北角上的桌子上。该上课了，这节课的内容是对对子。老师出词，你们来对。听好了！（说的都是本课中的词）深冬。
生：初夏。
师：坐南。
生：朝北。
师：石桥。
生：小溪。
师：还有呢？
生：泥路。
师：三味。
生：五谷。
师：书屋。
生：书塾。
师：对对子最好不要有同样的字。
生：琴房。
师：诗云。
生：子曰。
师：四面。
生：八方。
师：笔墨纸砚。
生：琴棋书画。
师：早到。
生：迟来。
师：横眉冷对千夫指。
生：俯首甘为孺子牛。
师：这是鲁迅先生的名言。
转载自邑学教师博客。
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丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇十六
知识与技能：巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。
程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考。
【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
一、复习导入。
1、创设情境。
（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）。
2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。
二、学习课文。
（一）、体会乌鸦喝不着水的着急。
出示第一幅图，生观察。
2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）。
3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”
这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）。
5、乌鸦为什么难过呀？
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。
6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边„„）。
所以文章中用了一个什么词？（到处）。
7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？
很累，那你能读出累的感觉吗？
很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价。
这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）。
8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）。
（二）体会乌鸦喝着水的高兴。
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。
3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）。
4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习，师生共评）。
同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解（板书：演示理解）。
通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？
2、小组讨论。
3、对学生想出的办法进行评议。
五、课堂小结。
同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。
六、布置作业。
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计。
19、乌鸦喝水。
图片图片看图理解。
喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇十七
1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。
正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。
1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情，读出层次。
相关课件、生字卡片。
一直入课题，复习旧知。
1、复习旧知。
师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。
师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书。
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生：书空。
师：欢庆的心情是怎样？
生：快乐，高兴的。
师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）。
自己读读，准备开火车。
（自由读）。
准备好了吗？（准备好了）。
“我的火车就要开……”
出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。
师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。
出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）。
乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）。
师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）。
每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。
（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）。
现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。
师板书。师说笔顺，生跟说。
生：书空。
师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生：书写。
师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。
这么多同学都写得好，你们的进步真大！
相信你们也能把课文读好。
2、看图片，激发兴趣，引入课题。
师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师：这些图片怎么样？
（很美、很热闹）。
师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知，质疑问难。
师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）。
师：想听老师读吗？
生：想。
师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。
生：田野枫林蓝天大海孩子。
师：相机板书。
师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？
（生齐读）。
师：孩子们，你们又读懂了什么？
模拟回答：
（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
（2）我读懂了田野献上金黄的果实。
（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。
（4）我读懂了旗帜就是旗子。
（5）我读懂十月一日是国庆节。
（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句，指导朗读。
a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）。
请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）。
b模拟教学：
a田野献上金黄的果实。
师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。
师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？
（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？
（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）。
师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）。
老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）。
师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师：哪个孩子想来读第二句诗？
（生读）。
师：你读这句诗看到了什么？
（火红的枫叶）。
读这一句你们想到了哪句古诗？
（霜叶红于二月花。）。
师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）。
师：一起读读这句诗。起——。
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师：谁愿意来读读第三句？
（生读）。
师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？
生：和平。
师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？
预设一：生直接说出来。
（祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。
……）。
预设二：生说不出来。
教师引导：祝福妈妈生日快乐……。
师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。
女生准备——。
读得太有感情了。
男生读——。
读得很棒！
d大海奏起欢乐的乐曲。
师：谁愿意向第四句发出挑战？
（多抽几名生读）。
评价语：声音真洪亮！
读得真流利！
师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。
课件：短暂的波浪声。
师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？
生：欢乐的歌。
师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？
生：《生日快乐》歌。
《国歌》。
……。
师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。
一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）。
d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）。
试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。
（生读）。
3。第二句理解、朗读。
师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）。
齐读课文最后一句。
课件出示：十三亿孩子。
欢庆这美好的日子，
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？
生说。
预设一：只有小孩。
师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。
预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？
课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。
师：你们从图上看到了什么？
（生说）。
师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。
师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。
（生齐读）。
4。全诗背诵，情感升华。
师：孩子们，你们今年几岁了？
（七岁、八岁）。
对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。
注：每幅配上时间，解说。
师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？
生：高兴！
师：自豪不自豪？
生：自豪！
师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生：看书齐读。
师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？
（生个别背）。
评价语：背得真流利。
真有感情，还带上了动作。
师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！
三拓展提升。
师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——。
我爱祖国。
我爱万里长城，
我爱小河；
我爱五星红旗，
我爱白鸽；
我爱红领巾，
我爱花朵；
我爱爸爸妈妈，
我爱老师同学。
你要问我最爱什么，
我最爱我的祖国！
师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇十八
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。
2、以第八节为切入点，进行写作练习。
3、有感情地朗读课文。
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。
2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
教具：多媒体课件。
一、复习巩固，引入课文。（3分钟）。
1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。
2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）。
二、细读课文，体会情感。
文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）。
默读课文思考。
三、深读课文，拓展延伸。
1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。
2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？
指名朗读课文7、8小节。
3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。
老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。
请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）。
5、写段。
夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）。
6、学生书写，师巡视。
7、交流，点评。（5分钟）。
二、感情朗读，深华情感。（5分钟）。
1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。
2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。
（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）。
47笛声。
老木匠。
热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。
聂守信。
兴趣是最好的老师。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇十九
和孩子们一起感受了丑小鸭的曲折历程：自从出世后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走处境不仅没有改善，情况反而更糟了。最后它意外地发现自己不是丑小鸭而是一只漂亮的天鹅。
学到这，大家都为丑小鸭的曲折历程又悲又喜，想一吐为快，谈谈读课文后的感受，体会。
有的激动“丑小鸭，太棒了！不怕困难，勇敢坚强地活了下来！”
有的高兴“丑小鸭美梦成真，我真替它高兴！”
有的生气“这些动物真是欺人太甚，就因为丑小鸭丑就这样欺负它，虽然丑，但它有长处啊！”
有的明辩“外表丑不是特别重要，重要的是心灵美！”
有的领悟“对伙伴要诚恳友好，互相尊重、帮助”“遇到困难时坚强、不气馁，战胜困难，就能梦想成真”
……。
[反思]。
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
丑小鸭第二课时教学设计（汇总20篇）篇二十
1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
（一）导语渲染，创设情境。
（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。
3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、师生对话，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。
2交流。
（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。
尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。
齐读句子。
（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。
（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。
师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
出示有关句子：
1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。
三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。