小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）

有效的教案应该清晰地表达教学意图，引导学生达到预期的学习目标。小编为大家整理了一些经典的二年级教案，希望对大家教学有所帮助。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）

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小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇一

本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古诗，并提供了相关所谓背景知识，展现了创作本诗的具体情景。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。

教学目标。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学准备。

生字卡片若干。

根据教材中的情景制作的多媒体课件。

教学过程。

一、激趣导入。

（出示古诗《游子吟》）教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。

二、初读课文。

1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。（生自由读课文）。

2、刚才，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？（指生读课文）其他同学认真听谁读的最棒。（师生评价）。

3、（课件出示生字词）你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？（采取指名读、小老师领读、开火车读等）。

4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！

三、深读感悟。

1、指名读第一至二自然段。

2、读后你想说些什么？（生自由回答）。

（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）。

b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。（个别读、齐读）。

（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）。

a、同学们请看图，从母亲的表情。

（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）。

c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）。

（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。

a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃）。

c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）。

3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示《游子吟》）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。

a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？

b、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句）。

d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。

四、小结。

这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这伟大的母爱。

五、语文实践活动。

让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，回家把《游子吟》背给父母听，并说说诗的意思。

教学点评：

在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培养了学生的观察力、想象力。

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小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学流程：

板块一：课前背诗，导入新课。

1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）。

课件出示：赛一赛。

2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？

课件出示古诗全文注音：

游子吟。

慈母手中线，游子身上衣，

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。

课件出示：读一读，读准字音。

3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。

课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情注意“恩”是前鼻音。

“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？

板块二：初读课文，整体感知。

1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。

课件出示：自读课文，读准字音。

2、指导生字读音，认读课后词语。

课件出示注音生字。

孟缝沐浴铭。

恩补针根抚摸报迟寸永。

课件字体变色：孟缝“孟”“缝”都是后鼻音。

课件字体变色：恩针根“恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。

3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。

课件出示：读正确，读流利。

4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？

课件出示：说一说。

5、课件出示填空题：

《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）。

课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？

6、课件出示孟郊图片孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇三

教材剖析及设计理念：

《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

本教学设计紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生熟悉文本内容；紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达认识；巧用“演”，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性认识。

学生分析：

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

教学目标：

知识目标：

认识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

情感、态度和价值观：

懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学重、难点：

让学生围绕“风娃娃做了哪几件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

教学媒体的运用：

学生利用网络技术进行信息交流，协作、探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动、有趣的画面，激发学生求知的欲望。

学具准备：cai课件。

教学流程：

一、谜语激趣、创境导入。

1、动画显示，猜谜。

生：风。

师：对，它就是我们上节课认识的风娃娃。瞧，它今天又来了（课件显示风娃娃说话的可爱的图象）风娃娃说它现在要考考大家，上节课认识的生词朋友。

显示生词，比赛认读。

师：谁愿意当小老师领着大家读呢？

生：领读。

师：有谁能超过她呢？

生：领读。

师：多棒的小老师呀，我们大家一起来！

生：齐读。

过渡：现在呀！老师想让你们闭上小眼睛，竖起小耳朵听一听风声。

二.倾听风声，想象画面。

1.播放不同风声，学生想象画面。

师：听到风声，你仿佛看见什么呢？

生1：我看见小树弯了。

师：你想象的很好，能用上仿佛再完整的说一说吗？

生1：听见风声我仿佛看见小树被风吹弯了。

师：说的多好呀！同学们给他一点掌声！还有谁仿佛看见什么？

生2：我仿佛看见衣服被放吹得飘起来了。

生：我仿佛看见头发被风吹得飘起来了。

师：大家都长了一个聪明的小脑袋，来给自己一点掌声。

三.细读品悟，体会情感。

1.自由读文，边读边找风娃娃做的事。

师：现在请同学们自由读课文，用——找出风娃娃做的事情。

生：自由读找。

[设计意图：放手让学生在阅读中学会抓主要找重点]。

2、汇报读书情况。

师：同学们读得真认真！谁最勇敢说说你找的事情。

生：做的事有吹风车，吹帆船，吹风筝，还有吹衣服、小树。

过渡：这些事情都对人们有用吗？我们先来看看风娃娃是怎样做好事的？（课件显示风娃娃吹大风车的画面）。

1、学习第一自然段。

师：看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说是什么？

生：断断续续。

师：（板书）指导读词。

生：读书。

师：谁能用书上的句子读读呢？

生：读。

师：还有谁能带着动作读一读。

生：带动作感情读。

师：我们一起大声读读。

生：齐读。

师：风娃娃来了，它是怎么做的？

生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水。

师：你们会吸气吗？

生：会。

师：来让大家轻轻的吸口气，再来深深的吸口气。（动作表演理解深深的吸口气）。

师：水上来了，风娃娃怎么样？（cai显示风娃娃很精神的动画）。

生：多精神呀！

师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么？

生：风娃娃谢谢你！

生：你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

师：多高兴的风娃娃呀！现在谁能高兴的读一读第二自然段呢？（指名读——评读——个别读——齐读）。

过渡：风娃娃往前走，它看到什么样的帆船？（课件显示吹帆船的画面）。

2、学习第二自然段。

师：看见什么？

生：装的很重的货物的帆船。

师：纤夫们怎么样？（cai显示纤夫们动画情景）。

生：他们弯着腰，流着汗。

生：喊着号子。

生：船却走得很慢。

师：风娃娃来了，船怎么样？

生：船飞快地前进了。

师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢？

生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……。

师：帆船启动了，纤夫们是多高兴呀，谁来高兴的读一读（指名读——评读——个别读——齐读）。

过渡：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（课件显示自言自语的风娃娃图象）。

3、体会第三自然段。

师：谁能大声的得意的读一读书中的句子。

生：读。

师：能体会出什么？

生：我体会到风娃娃骄傲了。

生：我体会到风娃娃太得意了。

生：我体会到它认为做好事只要有力气就行。

[设计意图：让学生在读中体会感悟风娃娃为人们做了好事高兴的心情]。

过渡：光有力气就行了吗？这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？（cai显示风娃娃吹风筝，吹衣服，折断小树的画面）。

4：学习体会4、5、6、自然段。

师：风娃娃做了什么？

生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，

生：吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

师：这时候人们怎样对待风娃娃的？

生：人们责怪它。

师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。（课件显示句子）指导朗读。

5、想象感悟，体会第七自然段。

生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

生：风娃娃帮人们做好事是对的，可是你不能太用力气呀！

生：风娃娃你应该在人们需要的时候来帮助。

生：风娃娃你的愿望很好，可是你不能太用劲呀！

过渡：在你们的帮助下，风娃娃后来又为人们做了些什么呢？

四、拓展延伸，升华情感。

1、小组讨论交流风娃娃又来到什么地方是怎样做的。

2、联系生活实际，说说你是怎样助人为乐的。

五：课件显示，指导书写（cai逐步显示田字格中的生字让学生观察）。

1、课件显示，学生观察。

2、交流发现，指导书写。

教学反思：本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生在多元化的朗读中能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”“责怪”等词句的意思。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇四

教学内容：

初读课文，学习生字。

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。

2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：

投影片。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题。

2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。

三、初读指导。

1、课文有5个自然段，标上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查自读效果。

指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。

报答不了。

指名试读课文。

四、描红指导。

1、提示注意点。

2、学生练习描红。

五、布置作业。

1、抄写词语。见文后练习3。

2、读课文。

第二课时。

教学内容：

细读课文。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。

2、能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：

图片。

教学过程：

一、细读课文。

学习第一自然段。

1、看图，说说图上画了什么？

孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。

2、指名读。

3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。

学习第二自然段。

1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来。

2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）。

3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。

看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。

4、指名读。

学习第三自然段。

1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？

2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？

4、这一节写了孟郊上路时所见所感。

学习四、五自然段。

1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）。

2、谁能读读《游子吟》。

3、理解诗歌。

二、总结。

这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

学生谈体会。

三、布置作业。

正确、流利地朗读课文。

第三课时。

教学内容：

指导背诵，课堂练习。

教学目标：

背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：

课堂练习。

教学过程：

一、指名朗读课文。

二、指导背诵。

1、利用板书，引导背诵。

2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。

3、同桌交替背、听、互评。

4、指名背诵。

三、课堂练习。

1、读句子，写话。

各人自读句子，注意忙着、看到用在句中的什么位置。

造句，先仿说，再写下来。

忙着。

看到。

2、比一比，组词。

补摸（）恩（）。

扑（）漠（）思（）。

3、根据课文内容填空。

孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇五

学习目标：

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

学习重点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。

教学方法：情景法、讨论法、讲读法。

课前准备：搜集资料，了解国庆节。

教学媒体：多媒体课件。

教学过程 ：

一、激情导入  ：

同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）。

二、揭题解题：

1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。

2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？

3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）。

三、识字读文：

1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

2、出示“我会认”中的生字，同桌互读。

3、玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。

4、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。

5、采用各种方法检查学生读课文的情况。

四、精读理解：

1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。

2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）。

课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）。

3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）。

4、课件展示祖国的新面貌，问：你们自豪吗？骄傲吗？

5、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。

6、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。

五、拓展延伸。

1、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》。

2、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇六

教学要求：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。

3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。

教学重点：

认识14个生字，会写8个生字。

教学难点：

知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入。

同学们一定都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？

今天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读。

二、初读课文。

1、听课文录音，学生边读边画出生字。

2、自读课文，遇到生字把它读正确。

3、出示生字卡片，学生认读。

4、出示带生字的句子测读。

（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。

（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。

……。

5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。

三、学习生字。

1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。

2、学生练习组词。

3、你是怎样认识这些生字的？

4、教师重点指导一下生字的书写。

跺怨跃勇敢。

5、学生练习书写生字，教师巡视指导。

6、教师讲评学生的书写。

四、作业。

第二课时。

一、复习旧知。

1、生字。

2、出示带生字的词语测试。

二、学习课文。

1、通读课文，理清线索。

读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。

教师板书：吹风争、吹风车？

以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？

2、提出质疑，小组讨论。

（1）风娃娃为什么好事办坏事？

（2）它为什么想到帮人们做好事？

3、分块学习、反馈交流。

（1）研读“做坏事”板块。

风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？

风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？读一读这句话？

（2）研究“做好事”板块。

4、学习第三段。

（1）自由朗读第三段。

（2）他是怎样做的？结果怎样？

5、学习第四段。

（1）自由朗读第四段。

（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？

（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？

（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？

（5）指导朗读。

6、学习第五自然段（方法同上）。

三、延伸思维。

你帮助过别人吗？说一说好吗？

四、作业。

做一件好事。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇七

生：他的年龄还小。

生：他肯定不懂事，很天真。

师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？

生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！

生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！

师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！

（学生读书，师检查正音，略）。

师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。

生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。

师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）。

生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。

师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？

（生自学）。

师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）。

师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃像只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情。

生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）。

师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！

案例分析:。

这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇八

1、分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

识字、写字，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。

体会诗歌的思想感情和美好意境。

两课时。

第一课时。

初读课文，识字写字。

能正确流利地朗读课文，学会本课9个生字。重点：读课文，识字写字。

生字卡，田字格小黑板。

一、揭示、板书课题。

二、初读指导。

1、本文有几个自然段？标上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、指名分段读课文，正音。

4、再读课文，想想课文中写了哪些人物？他们之间发生了什么事？

5、读后指名回答，相机板画。

三、学习生字词。

1、读生字词卡片。

2、小组说说记忆生字的办法。

3、全班交流。

4、指导描红。

5、写习字册。

四、作业。

1、读课文。

2、抄写生字词。

第二课时。

精读课文。

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。

理解课文内容，分角色朗读课文。

小黑板。

一、复习检查。

1、指名读课文。

2、听写词语。

推本领强烈碰到挂船夫正巧脱下。

二、精读训练。

自由轻声读课文，完成填空。

课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第。

自然段到第自然段写的是他们第一次比本领，第自然段到第自然段写的是他们第二次比本领。

精读第一部分（1至3段）。

1、指名读1至3段，思考：风和太阳为什么要比本领？

2、对这一比赛，风和太阳是怎样看的呢？

3、在说这话之前他们会怎么想呢？用下面的句式说说：

要比这个，那可是我的，我只要，这小孩还不。

4、分别引读风和太阳的做法和结果。再次理解“正巧”。

5、从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）。

6、这时候他们的心里又会怎么想呢？想想，议论议论，同桌说说。

7、分角色朗读这一部分。

精读第二部分（4至8段）。

1、过渡：太阳和风都认为自己的本领大，第一场比赛太阳赢了，非常得意。

2、指名读第4自然段，评议。齐读。

3、太阳和风又进行了第二场比赛，这次他们又比的是什么呢？

4、指名读5至8自然段。回答。

通过上一次比赛，他们心里一定有了不同的想法，他们这时又会想到些什么呢？

他们比赛的结果怎么样？这次谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）理解“惊讶”一词。

分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。

指导朗读最后一段，齐读。

太阳说这话的时候心里一定是这么想的：

我原来以为，没想到，我以后。

5、练习分角色读第二部分。

三、分角色表演。

自由组合，5人一组戴上自制的头饰，分别扮演太阳、风、小孩、船夫，另加一个旁白。

四、作业。

太阳和风还有哪些本领，他们还会怎么比赛？课后想想，以后表演。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇九

教材分析：

《蓝色的树叶》是人教版小学语文教材一直保留的传统课文。课文通过叙述林园园舍不得把自己的绿铅笔借给李丽同学，李丽只好用自己的笔画蓝树叶一事，借以引导学生在学习和生活中应注意与人友好相处，团结合作。

课文中的事与学生生活十分贴近，围绕“借”与“不愿借”这一矛盾展开，教学时,可抓住课文中小主人的对话,通过朗读训练、品词析句、想象心里活动等方法,使学生体会李丽渴望借到绿铅笔的心理，感受李丽的有礼貌，以李丽的心理变化为线索，品悟林园园的行为品质，从而正面地引导学生学会团结合作，学会与人相处。

教学目标：

1、用分类方法重点认识“术、桌”等5个翘舌音，结合实物认识“盒”，会写“术、课、铅、笔”。

2、正确、流利朗读课文，读懂第1、2两节，结合生活情境重点体会朗读第2节中李丽、林园园两个人的对话，在情境中进行相关句式训练。

3、在朗读中体会遇到问题时，用礼貌用语向他人求助。

教学过程：

一、导入：

1、树叶。你见过什么样的树叶？

2、老师给它填个词，大家仔细看。

3、揭示课题，板书：蓝色的树叶（学生读题）。

二、初读感知，检查识字。

1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。

2、自由读生字。

3、指名读第一行的生字。

4、第一行的生字在字音上有什么发现。

削：偏旁是 ，跟什么有关？用刀削什么？

6、齐读第二行。

7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。

8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读）。

9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过）。

10、惹人爱：（1）、什么意思？

（2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。

（3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。

（4）、用“惹人爱”说句子。

三、课中操。

小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。

美术课  画风景。

画房子  画小树。

绿铅笔  画树叶。

树叶绿  惹人爱。

小朋友  请注意。

桌上笔  别掉地。

水彩笔  油画棒。

五颜六色真美丽。

小朋友们请坐，端端正正真美丽。

四、品读“一借铅笔”，学习提示语。

1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……”

2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？

3、带着这种心情读句子。

4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？

5、你会怎么说？ “                吗？”

（说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。）。

6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。

7、出示李丽的话。

（1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？）。

（2）、板书：吗？

（3）、个别读。评价。

（4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？

（5）、用上吗字提问。（6）、李丽是怎样说这句话的？（小声）。

（7）、为什么小声地说？

（8）、你就是李丽，李丽小声地说：“           ？”

（9）、听了李丽的话，林园园怎么说？

8、出示句子：林园园说：“我还没画完呢。”

（1）、个别读。

（2）、课文中的林园园是怎么说的？

（3）、该怎么读？

（4）、为什么会吞吞吐吐呢？她心里怎么想？

（5）、个别读。

（6）、出示李丽和林园园的对话。

（7）、师生合作读。

小结：林园园会把铅笔借个李丽吗？后来会怎样？下节课我们再学。

五、指导写字。

1、请小朋友们观察“铅笔”，重点指导。认真观察字形结构。金字旁是新偏旁。

2、师范写。生书写。

3、展示学生写字作业，反馈，评比，再写。

板书设计：

蓝色的树叶。

借铅笔。

李丽                         林园园。

吗？

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇十

认识庐、瀑等9个生字，会写吴、含等12个生字。

正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

能查阅并初步使用有关资料。

1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

1．想象理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2．理解含的意思。

：生字卡、图、音乐。

：两课时。

第一课时。

1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）。

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）。

6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的生字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）。

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生--升腾、升起。

川--河流。紫烟--紫色的云雾。疑--可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）3、开火车读。

4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）。

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）。

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）。

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。

11、齐朗诵。

12、练习背诵。

背两首古诗。

回家搜集古诗，背一背。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇十一

教学目标：

生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。

4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。

2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

课前准备：

老师：准备好课件。

学生：准备一张火车票或其他车票。

第1课时。

教学目标：

生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。

重点难点：

通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。

教学过程：

一、谈话引入。

1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？

2、孩子们交流各自的识字方法。

3、引入新课。

二、识字加油站。

1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬。

3、读生字：同桌读、抽生读。

4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。

5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

三、字词句运用。

1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。

2、试着说一说。

3、学习句子：

（1）弟弟的鞋像鸟窝。

（2）爸爸的鞋像小船。

4、读词语：

柳条云朵枫叶椅子路灯胡子。

5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？

6、学生全班交流。

（1）柳条像姑娘的发丝。

（2）云朵像羊。

（3）枫叶像邮票。

7、师：你有哪些理解词语的方法？

8、读句子，理解句子里词语的意思。

隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。

烦恼：困难，拿不定主意，心烦。

流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。

四、今天，你有什么收获？

第2课时。

教学目标：

让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

重点难点：

让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

教学过程：

一、谈话引入。

师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？

揭示新课：学写留言条。

二、学习留言条。

1、阅读留言条。

留言条。

妈妈：

点儿菜。

小新。

11月4日中午。

2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？

3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？

三、学写留言条。

1、从下面选择一种情况，写一张留言条。

（1）去办公室还书，老师不在。

（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

2、学生写留言条。

3、分小组交流留言条。

4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

第3课时。

教学目标：

1、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

2、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

3、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

二、我的发现。

1、请孩子们自由读，看看有什么发现。

2、请学生交流自己的发现。

3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？

4、全班交流。

三、日积月累。

1、出示名句：

（1）桂林山水甲天下。

（2）上有天堂，下有苏杭。

（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

2、自由读一读，不会读的字拼拼音。

3、看谁能熟读成诵。

4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。

5、搜集描写风景名胜的名言锦句。

四、我爱阅读。

1、请孩子们自由阅读画家乡。

2、自由读，想一想：

（1）文中讲了哪些同学的家乡？

（2）他们的家乡在哪里？

（3）他们的家乡都有些什么特点？

3、请同学汇报。

4、你觉得阅读的乐趣在哪？

五、总结：今天，你有什么收获？

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇十二

师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑，在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时的难关。

下面是我上小语第三册《北京）一文时，学生自学第二自然段的部分片断实录。

师：读了这段你们还有什么地方不懂。

学生：“庄严”这个词是什么意思。

（许多同学都举起手）。

师：你多会提问题呀！大家都想帮助你，不过老师相信，你自己经过努力是会弄明白的。

（教师出示天安门的投影片，让他视察、感受后，说出对天安门的印象怎样整个场面有一种什么气氛）。

学生：天安门很美丽，非常庄重、严肃。

师：你能联系生活实际，想象在哪些场面上体会到了庄重、严肃的气氛。

学生：每周星期一的升旗仪式上，我感到天安门非常庄严。

师：你多聪明啊！还有能超过他的同学吗。

生：在国庆50周年的阅兵式上，解放军迈着矫健的步伐，好威武，中国人好了不起呀！那是多么庄严的场面啊！

师：大家一学会，就知道用，真能干。我要把最高荣誉奖给这位既会提出问题，又会靠自己的努力解决问题的同学。是什么奖呢我用手抚摸他那聪明的小脑袋。老师和同学也要向你学习，相信自己，要有自信心，和你一样会越来越聪明。

以上片断实录给我们的启示：教师与学生，学生与学生，处于平等、和谐的关系，感情上会更融洽，心理上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究，在合作中学生主动地探求知识，从而获得新知识，运用知识，让儿童创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样孩子的创新意识将进一步得到培养。

二、构建立体信息交流网络是培养儿童创新意识的关键。

课堂是师生交往、生生交往的主渠道。应倡导师生之间的双向交往与同伴之间的多方面交往。我在课堂教学中改变以往课堂模式：“师——个，师——班，个——班”三种交流模式。努力创设各种交流交往方式，力求“交往全面化”，即类型，形式包含以下6种（如图1〕：

交往类型。

师生交往。

生生交往。

交往形式。

个体。

师——个。

个——个。

小组。

师——组。

组——组。

班级。

师——班。

个——班。

这样，师生之间，学生之间平等而充分的信息与人际交流，能促使师生共同参与教学过程 ，有助于学生形成积极的情感体验，间接地作用于学生的认知成长。其中，同伴交往是课堂中人际交流的一种主要形式，能形成多种方向的信息流，这样，不仅解决问题的速度快，而且传送的信息多。改变了传统教学中由教师权威控制的单向信息交流所造成学生机械记忆的局面。从而充分发展了学生自主创新性的学习品质。

例如：小语第三册（北京）。我首先让学生自学第三自然段后，再分组讨论，然后在全班交流。（请看课堂片断实录）。

生2：我认为是可以的。因为“绿毯似的草坪”也是讲草坪的颜色是绿色的。

生3：我不同意她的看法。因为“绿毯似的草坪”不但写出草坪是绿颜色的，还写出了草坪的形状像地毯一样。

生4：我认为书上的句子写得很美。因为“绿毯似的草坪”让我感到草坪像毯子一样，用手去摸毛茸茸的，要是我躺在草坪上面，一定会软绵绵的。多么舒服、多么暖和啊！

生5：读了书中的这句话，我体会到了北京市民是怎样常年绿化环境，美化家园的。北京真是一座美丽的城市啊！我多么想去北京游一游啊！

师：讨论得棒极了！多么聪明的一群孩子，你们真会读书。你们不仅会提出问题，还善于用不同的观点解决问题，真是了不起！

因此，教师根据小学语文学科特点，把语文课上成生动活泼、情境变融、知情结合、思维活跃的课，从而达到提高效率、开发智力、发展思维、全面培养儿童创新意识的目的。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇十三

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。

3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。

2课时。

1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）。

2、（板书：清澈的）齐读，注意澈是翘舌。指名读出清澈的感觉。

3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？

这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。

2、反馈：

（1）指名读第一小节。

你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有两侧的苹果）请你读。（再指名读这个词语齐读，注意侧是平舌音）。

说说你的左侧是谁，右侧是谁。

说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示卷起，读）你在哪儿见过卷起？

（2）第二小节谁来读呢？（指名读）。

你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示石龟）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地）。

（3）第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？

（课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。

你觉得幻字跟哪个字很像？（比较：幼）。

（4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等）。

（5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读）。

（6）师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物（出示欣赏指导读好，赏字跟哪个字很像？）。

通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）。

过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！

1、（动画课件播放）你看到了什么？（注意指导学生把话说完整）。

课文又是怎么写的呢？（出示第一小节）自由读。

指名读，评价：听了他的读你有什么感觉？谁也想来试试？

你的波纹更加长了，也更加美了！还有谁也想感受一下？

听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了！大家一起试试吧！

2、我们的主人公小洁在哪儿呢？你发现了吗？课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来？（紧紧攥着面包纸）小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊？带着这个疑问我们读读2、3小节吧！

4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？（估计学生会说被景色吸引或怕弄脏湖水之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的？找出来读一读）。

湖水平得像一面镜子。

（1）指名读：谁想第一个站起来读给大家听？

你读得真好，还有谁比他读得更好？

读得真美，完全有资格当小导游了！

（2）小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗？（引导质疑）。

山峦？（山峰）这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错！

变幻的山峦？（播放课件：山的倒影随着水波在动）请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。

为什么湖水平得像一面镜子？能抓住不懂的句子提问。（看图解决：水面平，湖水清）。

为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？

（3）看着这迷人的湖水你想夸夸它吗？（指名读，齐读）。

（4）欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说真是美不胜收啊！（出示成语卡片美不胜收齐读一次）难怪小洁觉得引读最后一句话。

5、过渡：（指图）倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢？自己读一读，找一找。

（1）指名读（出示句子：看，那边的山石像这边的山石像半山腰的）。

（2）谁来做做展翅欲飞的动作？（如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的？）。

（3）其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。

（4）指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战？

（5）男女生赛读。

（6）出示图：看着图说一说（意在指导背诵）。

6、小洁只欣赏到这几块石头吗？（想象说话：有的山石像）。

7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢？

出示句式：看，那边，这边。

8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成语：千奇百怪、栩栩如生）。

9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧！

10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗？老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗？她攥住的是美啊！那手中的面包纸怎么办呢？我们下节课再来解决吧！

课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧！

师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把眼睛这两个字写好。

1、引导观察字型。（请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗？）。

2、书空笔画。（拿起小手在空中写一次）。

3、学生书写，注意姿势。

4、展示交流。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇十四

一、教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

二、学生分析：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

三、学习目标分析：

1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析：识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。

六、课前准备：课件、字卡、词卡。

七、学习过程：

一、故事导情，激趣入题。

1．讲故事，奠定情感基础：

a.播放课件中《神笔马良》的故事。

（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。）。

2．揭示课题，板书齐读。

a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。）。

二、初读感知，趣味识字。

1．配乐范读，激趣读文。（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。）。

2．学生自读课文，自学生字。（培养学生自主学习的能力。）。

3．小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培养学生合作交流的能力。）。

4．全班交流，游戏识字：

a.七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。

（课件出示带拼音的词语：缩着身子遥远寻食哭泣健康操场。开火车读与齐读相结合。

学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”

学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？

学习“哭”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？）。

b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。

(在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中.)。

5．引导发现，指导书写：

a.课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？

b.老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？

c.教师范写，学生书空。

d.学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。

e.练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）。

三、指导朗读，读中感悟。

1．指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2．指名回答，出示课件：

a.假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b.假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

3．在情境中，练读第一小节:。

a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）。

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。

e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）。

你认为他哪儿读得好？（评读）。

你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。

4．同桌合作，读中感悟。

a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b.同位展示读。（引导同位可以每人读一句。）。

c.说说你读懂了什么？

d.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）。

e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）。

f.指名读第二小节。

5．小组合作读，读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6.合作练读，再次感知全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话。最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一节，师生齐读。

7．读完全文，你明白了什么？（结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。）。

四、情感拓展，练习写话：

1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿。

3．学生在心形卡片中写话。

4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。

5．播放《爱的奉献》，升华情感。

五、课外延展，布置作业：

把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。

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小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇十五

1、指导书写本单元比较难写的字，如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。

2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

指导书写这两课较难写的字。

能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

教师准备：田字格的生字卡片。

教学环节。

设计意图。

一、评价上一次作业复习、写字姿势。

二、学习难写的字。

三、练习其他四会字。

四、布置作业。

教师活动。

学生活动。

复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

3、指名汇报交流情况。

4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

重点指导：

“瓦”独体字，笔画不多，但是每个笔画都较为奇特，学生容易把第二笔竖提写成竖，最后一笔是横折弯钩，不能写成横斜钩。

“结”，左右结构，提醒“吉”的上半部分，是上横长下横短，不能混淆。

“脆”，左右结构，左窄右宽，“危”字较难写。

“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆，需提醒。

“雷”与“需”同部首归类记忆，同时也要比较，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞错。

“锋”，通过联想记忆“峰、蜂”，减少记忆困难。

“滴”“洒”同是三点水部首，但“滴”最后一个部分是“古”，“洒”要和“酒”区别开来。

5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

完成未写完的字。

生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

握笔姿势：三指握笔留一寸。

1、开火车认读会写的字。

2、小组讨论交流识字方法。

3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

4、观察老师范写生字。

5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

练写其他四会字。

板书设计:写字三。

一、回顾写字姿势。

二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇十六

教学目标：

1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。

3.观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1.指导学生学会难字：初、茫、塔、厚。

2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1.请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？

2.教师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步观察，说说季节的特点？

3.揭示学习内容：今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。全班齐读课题。

二、学习本课生字和词语：

1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情况。

3.教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。

2）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）。

3）看投影，读词语：

初冬田野庄稼耀眼。

光芒柿子模糊白茫茫。

先让学生自己练习读，再指名读：

4）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

厚：先写“厂”字头，再写里面的两部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要写紧凑。

塔：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“草字头”与一个“合”，注意与“答”的区分。

茫、芒：这两字的相同点是：两字都是上下结构的字，读音相同；不同点：“茫”比“芒”多一个三点水旁。注意“亡”字的笔顺：点，横，竖折。

初：左右结构，左边是衣字旁，右边是个“刀”。

淡：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个“火”字在一起，“淡”的反义词是“浓”。

动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）。

5）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2.同桌之间进行互查。

3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4.教师检查学生读书情况：

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）读完课文后你有什么感受？请大家自由地谈一谈。

四、练习：

1.指导学生进行书写：

1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2）教师让学生进行板演，进行评价。

读一读生字能把生字和音节用线连起来。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1.抄写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.提出不懂的问题。

板书设计：

第二课时。

教学目标:。

1.初步理解课文内容,知道初冬季节的自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。

2.指导学生学习结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力。

3.指导学生在理解课文的基础上,能正确,流利,有语气地朗读课文。

4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。

教学重点:。

指导学生结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力.

教学难点:。

知道初冬季节的一些景物特点，理解课文中太阳、田野和树林在雾中、雾后有什么不同。

教具准备：电脑，录像机。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、复习导入。

1.教师先引导学生回忆：一年有几个季节？

师：春、夏、秋、冬四个季节在人们不知不觉中走来，万物发生了变化，欢笑留在了每个人的脸上。现在正是深秋时节，过些日子冬天即将来临，那冬天刚刚开始的这段时间叫什么呢？巧妙的引出课题。

2.教师板书课题《初冬》。

二、初读课文，理清文路。

1.学生自己读一遍课文。

要求：借助拼音读准字音。

2.指名读生字词：

初冬田野庄稼耀眼。

光芒柿子模糊白茫茫。

3.配上音乐，教师范读课文，学生做到：

1）标出自然段序号。

2）评价老师朗读情况。

三、细读课文，结合生活实际理解词句。

（一）第一自然段。

1.自读，思考：你读懂了什么？

2.结合生活实际理解白茫茫。

1）这样大的雾，课文中用什么词语形容？（结合生活实际理解白茫茫）。

2）读白茫茫，要求：慢一些。

3）看电脑演示，进行品读。

（二）第二自然段：

1．指名读，数一数有几句话，想一想有什么没读懂的地方？

2．根据学生的问题，指导学生理解词句。

1）隔着我们和田野、树林间的这层纱，指的是什么？

2）结合生活实际理解：模模糊糊。

3．思考：这两句话中为什么前一句用“望”，后一句用“看”？

4．指导朗读，看电脑演示，试着把模模糊糊的感觉读出来。

（三）第三自然段：

1．师生分别读一遍，然后比较读的情况。

2．指名谈体会，理解文章内容，帮助学生体会词语。

3．看电脑演示，体会：发出淡淡的光，然后在感悟的基础上练习读。

（四）小结：

1．课中练习：让学生口头练习。

1）下雾时，远处的塔、小山都（）了。

2）下雾时，近处的田野、树林都（）了。

3）下雾时，太阳像个红球，（）淡淡的光。

进行评价：

1）下雾时，远处的塔、小山都（望不见）了。

2）下雾时，近处的田野、树林都（看不清）了。

3）下雾时，太阳像个红球，（发出）淡淡的光。

2．总结学法：刚才我们在理解词句时，运用了结合生活实际的方法。在读书读报时遇到读不懂得词句，可以结合生活实际想一想平常生活中看到的，听到的或者做这些事情的情况，这样就可以读懂了。

（五）第四、第五自然段：

1．观察下雾时和雾散后的两幅图。说说自己的感受。

2．自己读四、五自然段。

根据课文内容填空。

1）雾散后，太阳（）光芒来。

2）雾散后，远处的塔、小山都（）了。

3）雾散后，近处的田野、树林也（）了。

3：电脑演示下雾时和雾散后景色的对比，体会后练习朗读。

（六）第六到第八自然段：

1．小组自学。要求：

1）一个同学朗读。

2）其他人结合一段内容谈体会。

3）同学间相互补充。

2．汇报学习成果。

3．看录像体会初冬景色的特点。

四、再读课文，总结全文。

1．朗读全文。

2．师生共同介绍有关初冬景色的资料。

3．总结：在学习这一课的过程中，我们运用结合生活实际的方法理解了词句；在学习。

的同时，同学们不仅读懂了课文，而且领略了初冬的景色，收获真不少！

五、布置作业。

1．根据课文内容自己配乐朗读全文。

2．从课外书中找一找，读一读描写各个季节的景色的文章。

板书设计：

下雾时雾散后。

望不见望得见。

看不清看得清。

发出射出。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇十七

会认12个生字，会写8个字。

有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

2、过程与方法。

读中感悟，读中积累，读中再现图画，读议深化主题。

用自己喜欢的方式来表现环境的美。

3、情感态度价值观。

感受风景的优美和小洁心灵的美好。

渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。

难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。

自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。

1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。

2、读议结合，抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。

教学流程。

一、激趣导入。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢！

师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？

生：美。

师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！

师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！

师：“美”的反义词是什么？

生：丑。

师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？

生：北京真美呀！

师：这是景色美。

生：老师可真美呀！

师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！

生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！

师：这是行为美！

……。

师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题）。

生：（齐读课题，声音响亮。）。

师：读得更美些。

生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。）。

师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸，卷起，欣赏，跨步。）。

生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。）。

师：猜对了吗。

生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。）。

师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。）。

（设计意图：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历，自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。）。

二、合作，感悟自得。

（一）第一xx第三段。

第一段：

师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）。

师：美吗？

生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。

师：谁也来美美地读一读（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）。

师：谁能读得更美（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的，长长的）。

师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）。

师：这么美的句子，你能很快背下来吗。

生：能！（孩子们各个有信心。）。

师：那你有什么好办法。

生：多读几次就可以背了。

生：看图来背也可以呀！

师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……）。

生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）。

（设计意图：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住美设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。）。

第二段：

师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）。

师：再读读这句话，你发现了什么。

生：这句话都是写石头的。

生：这句话里有三个像字。

生：这句话把石头写得可有趣啦！

师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。）。

师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）。

师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石）。

生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。

生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）。

（设计意图：第二段文字也很美，其中看，这边的……是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法。以我发现了什么引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。）。

第三段。

师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。

生（读出湖水像面镜子句。）。

师：湖里的景象美吗。

生：美。（脸上带着微笑。）。

师：美在哪儿。

生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。

师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。

生：（争先恐后地喊）山峦。

师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢老师搞不懂了。

生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。

生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。

师：是呀！这就是移步换景的道理呀！

生：我觉得很舒服。

生：我觉得自己就在画中。

师：小洁也和你们一样，读xx。

生：（读句子觉得自己像在……又像在……一句。）。

（设计意图：第三段特别需要指出的是两点：一是难理解的词组xx变幻的山峦。教学时，我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山，老师随手板书连在一起的山。引导到山峦中来。因为孩子理解变幻这个词有难度，于是，老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。）。

小结：

师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是舟行碧波上，人在画中游。大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。）。

（设计意图：这里进行小结，把课文第一xx第三段处理成一块。部分照亮整体，景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔。）。

（二）第四xx第五段。

师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四，第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。

生：（自由轻声读课文第四xx第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。）。

师：从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。

师：你读懂了什么你是从哪些语句看出来的。

生：我读懂了小洁爱湖水。

师：你从哪句话读懂的。

生：我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。

师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么。

生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的。

生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的。

生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

师：说说你的理解吧。

生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。

师：企盼可以换哪个词。

生：盼望。

师：小洁盼望什么呢再读读句子。

生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。

师：是呀，小洁真是个好孩子。

生：我觉得湖里的小鱼很可爱。

师：你从哪句看出来的。

生：我从这句看出来的哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗。

生：（读时强调了银白色和表演）。

师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼xx湖水xx美丽的景象xx（引读课文部分内容）。

师：读到这里，你感受到了什么。

生：我感到很难过。

生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。

师：把你的感受也读出来。

生紧锁眉毛：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。

师：那你们觉得有没有道理呢。

生：孩子们有些保持沉默，有些喊着有道理。

师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。

生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。

生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。

生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。

师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书：景美）。

生：还有写小洁的心灵也很美。

师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美）。

师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。

（学生出奇得安静，很多时候，我也屏住了呼吸。因为，我们都被感动，都被震撼了。）。

（设计意图：第四，五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体交流，交流中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接，有效。并且所选的倡议书语言较为优美，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到一定的高度上。）。

三、写字及作业。

师：仔细观察今天要写的两个字眼，睛，你发现了什么。

生：它们都是左右结构的字。

生：它们都是目字旁的字。

生：它们都是左窄右宽的字。

（教师范写，学生仿写。）。

师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯xx请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的小草xx请不要打扰我，我要休息。

（设计意图：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。）。

游船紧紧攥着。

山石景美xx心灵美生怕。

湖水（保护环境）企盼。

小鱼向前跑去。

通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。

本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用x划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。

针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像xxx，这边的山石像xx”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。

在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。

在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇十八

小学语文二年级教案青松教学设计（通用19篇）篇十九

1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。

2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。

3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。

4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。

教学重点。

1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。

2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。

教学难点。

养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。

教具准备。

课件。

教学设计。

一、创设情境，激发交际兴趣（出示课件2）。

师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？

(指名说)。

师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。

板书：我最喜欢的人物形象。

二、明确目的。（出示课件3）。

生讨论，并总结：

板书：说话条理要清楚。

声音要洪亮。

要介绍出处和喜欢的理由。

三、合作探究（出示课件4）。

1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。

2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。

3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。

4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。

生进行活动，并汇报。

师及时进行指导。

四、小组汇报。

师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：（出示课件5）。

1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。

2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。

3.同学讲完后，听众能复述内容。

板书：认真倾听。

快速把握重点。

师请同学们讲述，师引导：

师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他们喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧!（出示课件6）。

五、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际。

师过渡：来，让我们一起来做一个游戏!（出示课件7）。

做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!

师：同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片，并邀请大家一起观赏。)。

师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢!

教学反思：

1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。

2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。

美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些同学，让他们提升自信。