教学计划的制定需要考虑到学生的个体差异和兴趣特点,使之更贴近学生的实际需求。接下来,我们将介绍一些教学计划编写的重要原则和要点。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇一
学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写。
认识9种笔画。
学会10个生字,认识9种笔画。
生字卡片。
一、兴趣导入。
小朋友,学完了汉语拼音,我们就可以借助拼音读书、识字啦,你们高兴吗?这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。
二、指导看图说图意。
1.图上画的是什么地方?你是得怎么知道的?
2.这是个离我们不远的小山村,只要走上二三里路就可以到达,再看看有几户人家。
3.这里住的人家不多,只有四五家。再数数看,图上有几座亭台楼阁。
4.花多吗?能数得清吗?
三、初读课文。
1.学生照拼音自读古诗。
2.指名分句朗读,齐读课文。
四、学习生字。
1.出示投影:(书上生字)。
教师讲述:田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画,必须认识。
2.齐读生字。
3.教师带领学生在文中把生字一一画出,再读一读。
五、指导写字。
1.认识笔画,提示写法。
一:横﹁:横折、:点。
2.教师范写。
3.学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
4.展示学生写得好的字。
第二课时。
通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的.幽美和生活的快乐。
大体了解诗歌的意思。
一、检查复习。
1.指名朗读课文,认读生字。
2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。
()去()里,烟村()()家,亭台()七座,八九十枝花。
二、朗读课文,理解词语。
1.齐读课文。
2.你读懂了什么?想到了什么?
启发学生讲述:“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个山村人家不多;“六七座”,有几座亭台;“八九十枝花”,有许多枝花。
三、启发想像,指导背诵。
1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像:你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?
2.指导学生练习背诵,一边背诵一边想像山村的画面。
四、指导写字:七、八、九、十。
1.认识笔画,借助范写指导写法:竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。
2.说说笔画数:都是两画。
3.学生描红,教师巡视辅导。
4.展示学生写得好的字。
板书:()去()里,
烟村()()家,
亭台()七座,
八九十枝花。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇二
理解“单人旁”表示的意思,认读8个生字,掌握8个生字的书写。
培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。
使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
理解“单人旁”表示的意思。
正确书写。
电脑课件。
一、导入新课。
同学们,今天我们要到识字王国里去做客,去认识一些和人有关的字,你们愿意吗?
二、认读词语。
1.借助汉语拼音把每个词读好。
2.在小组内读一读。
3.去掉拼音再读一读。
4.整体认读。
三、识记生字。
1.引导发现。
同学们你们发现这些词语中的字有什么共同特点吗?为什么这些字都带有单人旁呢?
2.探索发现。
你有什么好办法能很快地记住这些生字?看看谁的记字方法好。
四、指导书写。
1.观察交流。
2.重点指导。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇三
2、能正确流利的朗读课文。
3、会写“八、入”两个字。
4、有积极参加体育活动的愿望。
1、认识生字。
2、认识新偏旁。
3、正确写字。
一、激情导入。
2、老师这里还有三个字,你们认识吗?(我会读),请同学们齐声读,既然你们都会读,那就试着读读黑板上的课题吧。(操场上)。
二、学习图上的9个生字。
1、老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画,想和老师一起来看看吗?(出示课件)指导学生看图,认识体育活动,只要学生能够自己回答出来的,老师就不要重复,然后送卡片给回答出来的孩子。
2、指导学生借助拼音认读生字。
3、出示课件(词组)。请同学认读,看看能不能完全读出来。齐读、开火车读。
4、指导学生用加一加的方法来进行识字,鼓励学生自主识字。
小组合作学习这9个生字。(请小朋友帮你学习,学习的好的你要夸夸她,有的小朋友你也要帮帮他。)。
三、交流学习情况。
1、和同桌比赛,看谁读词的时间速度快。
2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上,没有规律的,请小朋友们观察,能不能发现秘密,把提手旁的放在一起,把足字旁的放在一起。引出这两个偏旁。让学生了解这些字都和手(足)的动作有关系,并且让学生站起来试着做一做。在运动中学字认字,组词。(扩展:你还知道哪些字和手足有关呢?)。
3、组词,词语的扩展,老师随机引导。
四、课间活动:“你猜我演”的游戏。
师在幻灯片上出示学过的几组词语,如打球、跳高、拍皮球、跑步等,学生来表演,老师根据动作来猜词语。最后一个词语设计为“快坐好”,保持了良好的课堂纪律。
五、指导学生完成课后练习“把你喜欢的活动涂上颜色”
六、指导书写“八”字。
1、让学生观察“八”在田字格中的位置,说出“八”笔顺和笔画名称。
2、老师在黑板上范写“八”字,学生仔细观察。
3、老师带领学生书空。
4、学生描红书写“八”字。
七、指导书写“入”字。
1、先让学生观察“入”与“八”的区别,写“入”时一撇一捺要挨紧。
2、老师范写,学生书空、描红。
《操场上》是小学语文一年级上册中识字的第4课。这篇课文以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思:
(一)对教学目标及教学效果的反思。
根据教材特点,我将本课的教学目标定为:
1、认识9个生字,认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁,会写“八、入”两个字。
2、培养学生主动识字的兴趣及能力。
3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。
根据教材和一年级学生的特点,在教学时,我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来,教材倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念,因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴,还设计了有趣的游戏活动。
通过本节课的学习,大部分学生能够识记九个生字,也认识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比,实际的教学过程缺少很多亮点,原因在于对教材挖掘得不够深入,对教学过程的操作不熟练。此外,作为新教师,还是经验少,掌控课堂的能力也远远不够。
(二)对教学过程的反思。
导入部分设问“你喜欢哪些体育活动?这些活动都是在哪里做的?”很自然的引出了课题《操场上》。
根据本课的内容,我设计了“你演我猜”的游戏环节,即让孩子们做动作表现词语的意思,我来猜词语,从而达到巩固新学生字的目的。学生们显得很兴奋,课堂气氛较活跃,最后一个词语设计为“快坐好”很快调整好了课堂秩序,这是本堂课的一个亮点。
最后是写字教学,学生一般能够较准确地说出汉字在田字格中的位置,但是在实际书写中却不尽人意,今后应该加强写字指导训练。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇四
生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异,反复创设语言环境,让学生在轻松自如的环境中识字,并努力为学生创设良好的自主学习情境,通过多种形式的读扩展识字的范围,增强学生对识字和读书的兴趣,巩固对生字的理解和掌握。
教材简析:
《识字3》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字,有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上,联系大自然实际,采用多种方法识字。
教学目标:
1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文并背诵课文。
3.有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:认识“雾、霜”等13个生字,诵读课文。
教具准备:多媒体、课件、生字卡片。
教学时间:一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
(兴趣是低年级学生学习的出发点,以兴趣导入,可以激发学生学习新课的情绪,活跃学生的思维,从而大大提高学生的学习积极性和主动性。)
二、初读全文,感知对子。
1.自由读课文,想想在读文中遇到不认识的字怎么办?
2、学生自由读课文,画出本课生字,借助拼音自学生字。
3.指名分段读课文,正音。
(有意思的让学生自主读书,自主识字,培养学生识字能力)
三、读中识字,整体感知。
1、学习第一段,识字。
(1)指名读第一段的第一句,出示生字课件:雾、霜。说说什
么时候看到过“雾”和“霜”,下雾和下霜时是什么样的情景。
(2)出示:晨雾、秋霜齐读,理解词义。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇五
教学九个生字和六个生词,能流利的朗读诗歌,并激发学生对体育运动的兴趣。
一、导课。
(出示操场图,问:图上的小朋友都在哪儿?(随机出示课题,并读一读。)。
二、学新课。
1、图上的小朋友都在干什么呢?(随机出示拼音和生词,并指导学生读。)。
2、集中识词,开小火车借助拼音读一读词语。
3、出示不带拼音的生词。
老师把拼音宝宝都请走了,有的小朋友可能就不会读了,大家能不能出出主意,怎么办?
(互相帮助学习)。
4、小组学习。
请每个学习小组的小老师把信封拿出来,把里面的生词卡片拿出来给每个组员读一读,读的好的就表扬他,读的不好的就帮帮他。
5、反馈学习成果。
请小老师反映一下哪一些词读得还不熟练,再集体认读。
1、小朋友互相帮助的热情让老师想起了运动场上运动员互相帮助合作的情景,也想到了奥运会,大家知道2008年的奥运会在哪里举行么?是啊,到时候世界各地的运动员都将会聚到北京。现在奥运会赛场正在建设之后,但老师现在就可以带大家去看看会场的效果图,想看么?但有个要求,就是我们要过四关,看看你们有没有把知识掌握好,有信心么。
2、第一关——我会认。
出示课件,认读九个生字:跑步跳高拔足球拍打。
3、第二关——争入场券。
想要参观会场得拿到入场券,大家看生词宝宝们都跑到入场券上去了,谁能读对谁就可以拿到入场券了。(先指名读,再齐读。)。
4、第三关——分一分。
(1)生词宝宝们也很想排着队伍去参观会场,你们愿意给他们排排队么?
小组合作,将六个生词分成两类。
(2)反馈。说说你们怎么分,为什么这么分。
(3)结合回答,引导识记:
a、打球、拍皮球、拔河都是用手的,所以都有个“提手旁”。说说你还知道哪些字也有提手旁。
b、跳高、跑步、踢足球,跟脚有关,所以都有“足字旁”。说说你还知道哪些字也有足字旁。
小结:有“提手旁”的字经常和手的活动有关,跟脚的运动有关的,经常会有“足字旁”。“足字旁”由“足变化而来,当他做偏旁时腿一缩,多有礼貌。
5、第四关——过小河。
(1)到了最后一关,我们遇到了一条小河(出示课件),只要我们给每一个生词组两个词就可以搬动一块时候来搭桥了。
(2)组词练习。
6、看奥运会场图。
第一幅由教师介绍,后面几副由学生来当小介绍员,借助学过的字和拼音宝宝来说说会场名称。
四、课间操。
1、看了这些会场,你们觉得它们怎么样?(美丽漂亮)是啊,中国人民之所以这么重视运动会场,是因为体育锻炼可以增强我们的体质,让我们现在也来运动一下好不好。
2、课间操:12拍拍手,34点点头,56拍拍肩,78扭扭腰22伸伸臂34摇摇头,56跺跺脚,78跳一跳910快坐好。
五、学儿歌。
有一首儿歌里也是这么说的呢。
1、自由读。
2、指名读,并正音。
3、师生分开读。
4、分男女生读。
5、拍手读。
六,说说你还喜欢什么运动,鼓励学生多参加体育锻炼。
对于低年级学生来说,让课堂充满情趣,能吸引学生上课,能提高课堂教学效率。张老师在执教这一课时就十分注重这一点。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇六
随着新课程的实施与推广,作为语文学习的五大方块之一的识字写字教学成为了老师的学生关注的焦点,特别是在第一学段,识字写字教学更是教学的重点,也是任教的老师和学生感到很难落实和掌握的地方。翻开小学一二年级的书本,我们发现,除了安排了专题的识字篇幅外,每篇阅读课文后要求学生认识和会写的生字数量也非常地惊人,认识常用的汉字1600-1800个,要求会写的汉字大800-1000个。从低年级学生家长对孩子语文学习的调查问卷中,我们也发现,孩子们在识字写字方面掌握得不好,家长反映孩子识字生字的能力不强,往往这会儿认识了,过了几天又忘了;在这个语境中认识,而换了一个语境又不认识了;要求会写的字也是反反复复要很多次才能掌握。怎样培养孩子识字写字的兴趣、提高学生的识字、写字能力,为学生阅读和后阶段的语文学习打下坚实的基础,提高学生的语文素养,成为每一个任教低年级的教师摆在眼前的迫切寻求解决的问题。为了给大家提供这样一个学习、钻研和相互研讨的平台,作为教研组长的我给我们二年级三位老师的教研课定下了一个专题点,围绕“低年级的识字写字教学”开展我们的教研活动。《识字三》一课,通过学生非常喜欢也熟悉的三字经形式出现,介绍了我们华夏民族的壮丽河山和各民族的团结奋进,读起来琅琅上口。而且对于这样感觉的文章我觉得非常适合我的`教学风格。在权衡了另一些识字写字篇幅后,我决定了就上《识字三》这一课。
为了能对识字写字教学有一个全面的系统的了解,语文组的全体教师每人都搜集有关识字写字教学的学习资料,本次教研活动的主持人肖利军老师还组织大家进行了专题学习。作为我们教研的指挥棒——《语文课程标准》对第一学段识字写字六项标准:1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和汉字常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音,能借助拼音认识汉字。6、能用音序和部首检字法,学习独立识字。这其中涉及了“知识与能力”、“情感态度和价值观”、“过程和方法”三个维度。其中“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”就提出了情感方面的要求。还从优秀的论文设计学习到了识字写字教学的多种方法和手段,如:运用直观演示、游戏、比赛等方法培养孩子们学习的兴趣;教给孩子们识字的方法,放手让学生自主识字、让学生掌握形声字这把金钥匙鼓励学生大胆想象,体会创造的乐趣;怎样引导学生巩固运用等等。通过学习,我对识字写字教学有了更深层次的认识,对上好这节教研课我的信心十足。
俗话说:“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”,要想设计出一篇优秀的教案,不仅要自己潜心钻研教材,设计出符合自己风格的教学程序,更重要的是还要听听大家对这篇课文的看法,更何况“互相研讨、集体备课”一直是我们教研组的优良传统呢!经过大家的奇思妙想,我们把“营造情境、巩固识字、课外拓展”作为这节识字写字课的主要落脚点,我把教学目标定位在:
1、认识本课11个生字,学会写8个生字。
2.熟读部分生字的扩词,能用同样的方法给其他生字扩词。
3.通过教学,让学生感受祖国母亲的伟大,她地大特博,风光秀丽,民族团结。并初步认识一些少数民族的服饰特点,使学生产生对各民族的友爱之情,对祖国的宽广壮阔产生由衷的赞叹。
设计了以下几个环节:通过认识美丽的祖国导入新课——初读课文,认识生字,多种方法巩固识字——随文拓展,升华感情,熟读成诵——学写汉字——课外拓展,引导课外识字。大家认为韵文中让学生了解祖国的大好河山,感受祖国母亲的地大物博是营造本节课教学氛围的重要因素,对于识字环节我们设计多种形式进行识记和巩固,应该说教学目标是很好完成的,学生也应该学得兴趣盎然,对要求会认、会写的字也应该掌握巩固地很好。接下来,就是要检验我们设计的试教了,我们大家都满怀期待着。
到了试教课的一天,我精神百倍,相信自己一定能上好这样一课。上课也如我的预料在有条不紊地进行,看看手表,怎么只有6分钟时间了,我还有写字环节和拓展环节没有上完呢!我着急了,但我也没有办法,只好匆匆下课了,我感到前所未有的沮丧,要知道我可是信心百倍的,而且从来没有一节公开课出现过这样的失误。在之后的讨论会上,我将自己的想法和困惑、心情全都说了出来,大家纷纷对我的课发表评价,也提出了自己的看法,从区教科中心李老师的总结中,我知道了我这节课失败的原因和还需改进的地方:一要抓住文本,让学生在一定的语境中识字,像这节课我的识字环节完全脱离了课文赋予的语境,而是将它单独拉出来进行识记,既耽误了时间,又使学生的识字没有多大的效果,应该找到要认的字他们共同的特点,放在课文的句子中进行识记,而不能单独地、孤立地来记。二是要抓住识字写字的要点,不能一味地在拓展学生的知识面上下工夫,要点到为止,像这节课,我准备那么多的课外知识在课上展示,既浪费了时间,又没有为教学目标有多大的帮助。三是写字环节不一定要单独作为一个教学环节,可在认识生字中或在适当的实际进行比较、演变就可让学生马上去写。最后一点感受是让识字教学从课堂到生活在时间和空间上更得以拓展。这样的结果,对我们的前期设计一些我们认为出色的地方,如:营造情境感受祖国山河的美,课外拓展方面进行了否定。
和各民族的团结奋进。最后一个环节就是进行课外拓展了,出示我国少数民族的图片,让学生拓展课外识字,并布置课外识字作业:去课外书和网上查找并认识祖国美丽山川和其它少数民族的称呼,为举办的“我是优秀小导游”活动做准备。在教案设计完善后,我又去了另一个班进行了试教,效果与试教截然不同,各项教学目标落实了,整个课堂学生兴趣盎然,气氛活跃,学生在老师营造的氛围和设计的活动自主学习、积极学习,真正成为了学习的主人。课后,我的感觉非常好,作为一个老师,没有比上好一堂成功的课更高兴的事了。
教学设计两种截然不同的设计理念,两次课堂截然不同的效果,使我感受我的课堂之所以有这样的飞跃,主要源于以下几个因素:
认真学习《语文课程标准》和好的。
教育教学方法是教学设计的主导精神。
认真钻研教材,准确把握教材的特点,确定教学目标,根据教材及学生的特点灵活选择教学方法是设计成功的根本。
我校特有的专题校本教研模式,让我感受到了集体智慧的结晶,试教后的反思是走向完善的重要转折点,专家的精辟点评让我在迷茫之中找到了方向。使我成功地把握了课文的特点,完成了我最满意的设计。
在这次教研活动中,我对识字写字教学有了更深的认识:一堂课,不要只顾设计一些花架子,追求表面的花架子,一定要深挖教材、紧扣文本、认真落实教学目标,让我们课堂的每个环节都真正地有效。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇七
教学目标:
2、按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规。
教学重点:
识字写字。
教学难点。
联系图帮助学生理解词语的意思。
教学准备:
课件字卡。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
师:今天我们继续来学习一篇识字课文。
(板书:识字二)(老师带读)。
二、初步感知读准生字读音。
师:请小朋友把书打开到识字二,自由读一读课文,把生字词划出来。
(出示自读要求)。
(学生自由读课文)。
(老师巡视指导)。
三、检查生字词自读情况。
(出示:太阳闹钟小鸟穿衣下床起早。
刷牙洗脸用餐上学升旗做操)。
指名读。
各种形式读。
(鸟是鼻音早是平舌音上的翘舌音)。
(穿刷升做操餐的读音都要提醒学生注意)。
(老师正音)。
(去掉拼音再读)。
(各种形式再读)。
(抽读卡片)。
四、初步感知。
师:这些词语宝宝小朋友读的正好!你理解这些词语的意思吗?
(看图,发小纸条让学生在图上找到相对应的词语,帖图)。
(组内的'小朋友在读一读这些词语)。
师:原来这些词语都是我们每天早上要做的事情呀!
拿就让我们一边做这些动作一边读一读这些词语吧!
(做动作读词语)。
五、指导写字。
认识笔画。
竖勾横折勾竖折折折勾竖折。
学习:小鸟牙三个字。
师:你有什么好办法记住这三个字呢?
(象形法)。
反意词:小-大。
观察字在格子中的位置说一说怎么把字写漂亮。
老师示范写学生书空。
学生练习书写。
老师巡视指导。
提醒学生注意写字的姿势。
六、作业设计。
1、给生字扩词。
2、把课文读给爸爸妈妈听设计,识字,教学。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇八
1、了解本组词语都与“木”有关,并利用这一特点识记这些词语。
2、在读词语中认识“柳、榆”等5个字,并学写“树、松”等7个字,引导学生积累带有“木”字旁的字。
3、指导学生正确、规范地书写生字,了解“木”字旁在不同位置书写时的变化。
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写7个生字。
课件、实物投影、小黑板、字卡。
一、激趣导入。
树木是我们人类的好朋友,今天老师也给大家带来了几位树木朋友,想不想知道它们是谁?那就跟老师一起走进“识字一(2)”吧。(板书课题)。
二、探究新课。
1、课件依次出示松树、柏树、榆树、杨树、柳树的图片,师提问:“课下同学们搜集了关于这些树木的资料,谁来说一说你都知道了它们的哪些知识呢?”引导学生依次说一说。
2、刚才我们认识的这些树木在很多方面为我们人类做出了贡献,如:可以入药、做建筑材料、绿化美化环境等。还有一些树木不但能开出灿烂的花朵供人们观赏,还可以提供甜美的果实供我们享用,快来看看它们是谁?课件依次出示桃树、杏树、梨树的图片,请学生说一说它们的特征。
3、刚才我们认识的这些朋友都叫树木(课件演示),它们有的开着灿烂的花朵,有的结着丰硕的果实,还有的长着茂密的树枝(课件演示)形成了郁郁葱葱的树林(课件演示)。当人们有了需要的时候,就有计划的进行采伐,这些树木就变成了木材(课件演示)供人们使用。现在同学们明白树木为什么是我们人类的好朋友了吧。
4、好了,这些树木的名字就藏在语文书的三十九页,快打开读一读吧。
(1)全班读。(2)男女生合作读。
读完后提问:“你发现今天我们学的字有什么特点了吗?你知道为什么它们都有‘木’吗?”
6、大家读的这么好,能不能写好这些字呢?要写好它们该怎样做呢?请学生说一说写字规则。
7、好,下面我们就用这些规则写一写这几个字宝宝。
树:左右头脚对齐,中间“又”捺变点,三个横要错落有致。
枝:左右头脚对齐,横撇的横在横中线。
材:左右头脚对齐,撇串门。
松:头不齐脚也不齐,“公”的短撇落在“木”字旁的点上。
柏:头不齐脚也不齐,“白”的短竖在竖中线。
杨:头不齐脚齐,右边第一笔一笔写成。
梨:上紧下松,“木”的竖不能能穿到上边,横要长托住上部。
8、写完后评一评谁写的好,好在哪里。
10、你还知道哪些带“木”字旁的字?
三、课堂小结。
其实学习就是这样,只要你善于观察,勤于动脑,就一定会发现许多学习的奥妙。希望同学们都能做一个善于学习的好孩子。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇九
1、学会本课6个生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。
3、正确朗读韵文。
1、指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、ppt课件。
一、创设情境,激趣导入。
1、小朋友,你去过野生动物园吗?说出一种你最难忘的野生动物?
集体交流,相机认读文中部分词语。
2、这节课我们学习识字6,走进野生动物的世界。
二、随文识字,看图说话。
1、投影示图你看到了谁?热情地跟它们打打招呼?逐一读准12个词语。
2、你对哪一种动物感兴趣?
指导学生仔细观察把话说完整,教师适时提供相关的动物链接,丰富学生说话内容。
教师相机指导生字的音、形、义。
狮:去偏旁组词,掌握形声字的一般特点;猴:区分“候”和“侯”的读音和字形区别;
猩:采用形声字识记的方法;
鹿:象形字,比”就像四腿等列的样子,鹿本意是“并足而立、比肩而立”;
斑:与“班“区别,进行组词练习:雀斑、白斑、色斑、斑纹、斑点;袋:积累部首是“衣”的字:装、裳。”
学生结合课前收集的资料为大家介绍一种动物(外形、特点、作用等),教师相机补充。
3、同桌互读词串,注意节奏。
4、指名读,以评促读。
三、游戏互动,理解运用。
2、开展“拉拉手”游戏:你能把这些表示动物特点的词语与动物名称准确地搭配起来吗?(课件出示)。
()仙鹤()袋鼠()狮子()猴子。
()棕熊()猩猩()麋鹿()鹦鹉。
笨拙的高雅的温顺的凶猛的聪明的跳跃的调皮的美丽的。
先自由读读词语,再指名上前拖动词语,齐读。
3、不想欣赏一下真实的野生动物园的情景?
集体交流,指导学生把短句说具体。
5、积累成语:你能说出一些关于动物名称的成语吗?
一年级识字教学设计(热门15篇)篇十
教学目标:。
1、认识14个生字,学会写六个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争当人人夸的好孩子。
教学重点:认识生字、会写生字。
教学难点:争当人人夸的好孩子。
课时安排:二课时。
教学准备:卡片图片。
第一课时。
一、导入,揭题。
我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
(一)初读课文。
1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)。
2、在课文中找出生字,多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文读通句子,选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
第1页。
1、出示带拼音词语,识记生字。
2、小组合作学习生字。
3、出示三字经巩固生字。
三、
1、教师范写。
2、学生描红交流。
3、练写。
四、课文教学。
1、出示一幅画,想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子?
学习第一句话:小朋友,正少年,尊长辈,懂礼貌。生字用红字体标出。
用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句:同上教学。
第二课时。
教学过程:
一、复习巩固生字。
二、学习最后一句。
(一)读全文。
1、生字都认识了,课文应该读的更好,自读全文。
2、指名读句子。
第2页。
(二)学习最后一句。
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒,让你改正呢?出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢?
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
洗扫认真。
1、教师范写。
2、生描红交流。
3、生练写。
四、朗读课文。
五、拓展。
第3页。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇十一
识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学,不仅要使学生能认读,还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课(课本83页),通过带“木”字旁的生字、词语的教学,使学生感悟到汉字表意的特点,培养学生的识字能力,激发学生识字的积极性。在识字教学中,培养学生自主、合作、探究的学习方式,养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标,我设计了如下教学活动:
1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文,画出自己不能解决的困难,如不会读的生字或不明白的词语等。
2、指名读。指名较优秀学生读,起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价,特别是生字的发音。如:案板、休息等。
1、分小组说一说。4~5人为一组,每人把自己不懂得的`生字、词语在小组内交流,有利于相互学习,共同解决困难。教师要注意观察学生的表现,留给他们充分的时间。
2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题,教师要给予巧妙的引领,如:“木桶”一词,教师可提出:木桶是用什么材料做成的呢?“案板”一词,教师可提问:谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面?等等。
生:“柏树梨树桃树柳树”都是树的名字,所以有“木”字。
生:“树枝树根”都是树的一部分,所以带有“木”字。
生;“木板木棍木桶”都是用“树”做成的,所以有“木”字。
生:“休息”就是人在树林里劳动时,太累了,靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字,还有“人”字呢!
[学生的感悟是非常真实的,发自内心的,无需教师再作评价。]。
3、想一想,还会有哪些字可能是带木字旁呢?(比如:树的名称、家里的东西等)学生一边说,教师可直接把同学的回答板书在黑板上。
1、引导学生观察“根材板”,木字做偏旁时有什么变化呢?
生:“木”做偏旁时捺变成点。
生:“木”做偏旁时要写的窄一些。
2、学生观察生字在田字格中的位置,自己练习写2遍。
3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字,练习写一写。
1、自由读两句古诗,找出带木字旁的字多读几遍。
2、(教师和学生)齐读。
3、背一背(自由背、齐背、指名背)。
1、从课外书、广告纸等资料上,找一找带木字旁的字,也可问问家长。可以写一写,也可做成粘贴画的形式。
2、读一读,也可背一背古诗《咏柳》。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇十二
1.同学们,上课前老师先做个小调查好吗? (出示词语“困难”。)
你们认识这个词语吗?你们在生活、学习中,遇到过困难吗?遇到困难你们是怎么办的呢?(学生相互交流。)是啊!遇到困难要想办法解决,请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。(读泡泡里的导语)
2.这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事,里面有爱动脑、会动脑的'人,你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗?(想)
3.那好,现在有请智慧树栏目咕咚出场,(播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片)请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”,你们有信心闯关成为智慧星吗?(有)
1.“猜谜闯关”现在正式开始,请同学们快快翻到课本第79页《识字5》,读读第一则谜语猜猜看。不用老师教,你们自己能读吗?如果遇到不认识的字,你有什么好办法?(自由读书)
2.刚才,大家读课文读得很认真,这则谜语的谜底你猜出来了吗?(“众”)是我们学过的三人“众”,对吗?(画外音咕咚说话:猜对了!祝贺你们!)现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读,要读准字音哟!(自由读第一则谜语)
3.我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了,谁能通过表演,让大家猜出谜底是“众”呢?(三个同学做动作表演。)注意先分说前两句,之后三人再齐说“团结起来力量大,人多谁也不离群”,并做手拉手往上举的动作。(齐做动作表演读)老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。
4.编字谜识记“团”“量”。
(1)(多媒体课件)“团”“量”是我们这节课要认识的生字,咕咚要变魔术了,请大家注意看啊! “国”字里边的“玉”慢慢地变没了,把“才”字请进来,会发生什么变化呀!(变成了“团”)我们一起跟它打个招呼吧!请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧!“国字玉出门,人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友,“结”念第几声呀!(第二声)大家一起读词语。
(2)猜谜语有趣,编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜?(元旦到,家里真热闹。)
(3)大家真聪明,猜字谜难不住你们,编字谜也难不住你们,你们真的很会动脑筋呀!(边做动作边齐读第一则谜语)
一年级识字教学设计(热门15篇)篇十三
《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序,而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字,培养良好的语感,还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的,要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定的感性的认识,也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生,因此教师在教学时要结合三组不同的词语,创设情境,引导学生自主识字、合作学习,联系生活实际,促进学生识字、积累,增强学生的感悟力和审美情趣。
1、会认12个生字,会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
识字写字。正确地朗读词语。
1、 多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。
2、 学生收集关于秋天的词语。
3、 自制的金色星星图片。
切入举偶
1、 谈话:孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!
(教师富有感情地渲染,将学生带入美妙的秋天世界,激发学生了解秋天的热情,乐于参与。)
2、 演示:播放课件:在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察,谈感受。
(课件展示,生动形象。符合学生好奇的年龄特点,吸引学生的`注意力。在初步感受秋天美丽的同时,激发了求知欲。)
对话平台
自读。
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。
3、利用生字卡片,小组内自主认读。
(凭借辅助手段,营造轻松氛围,加强合作学习,培养学生的合作意识,激发识字热情,突出主体作用。)
指读
1、 教师范读。边演示课件边范读,学生边听边欣赏。
2、 分组练读,引导学生正确读词。(让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)
3、 多种形式汇报读。
4、 交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。
(教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读,在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字,加强学生对字词的记忆。)
朗读。
1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2、多媒体演示秋天的画面,配上《秋日的私语》的钢琴曲,引导学生体会意境,谈感受。
3、小组练读,点评。
5、 汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。
(感情朗读,让学生在读中体会,有助于加深理解,形成个性化的感悟,促进学生语言的积累。)
写字
1、 出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。
2、 观察生字在田字格中的位置。
3、 教师范写,学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4、 学生临写。同伴互相点评。
(写字训练是本课的重点,重视范写,给学生提示,加强指导,培养学生良好的书写习惯。)
导入(复习读课本的词语,引入新课。)
诵读
1、 出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2、 开火车读,要求读得正确、流利。
3、 比读。看谁读得有感情、有韵律。
4、 互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。
5、 全班齐读。
(有感情地读,促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会,同时也促进了学生的相互学习。)
练习
出示“我会读”中的词语。
1、分小组轮读。
2、找朋友游戏:出示“我会读”中的生字。小朋友,生字在这里很孤单,咱们给它找找好朋友吧!
3、 再读。采用多种方式读。
(采用活泼的方式进行朗读与组词,激发学习兴趣,促进了巩固与积累。)
写字
1、 出示“金、尽、层、丰、壮”生字,引导学生认读。
2、 观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形,记住字形。
3、 说说难写的字和容易写错的字。
4、 教师范写,学生评说。
5、 学生练习。伙伴互评。
(培养学生观察与分析字形的能力,提高写字技能,扎实进行训练。)
拓展
秋天是收获的季节,学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语,你们也来展示一下吧!
1、 组内交流,加以整理。
2、 全班展示。小组选出代表,把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
3、 评出“丰收小组”,奖给组员一颗金色的星星。
(展示交流,不仅促进学生积累词语,还能培养学生收集和处理信息的能力。)
伴教锦囊
关于秋天的词语
一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋兰飘香
春兰秋菊 春花秋月 春种秋收 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习
一年级识字教学设计(热门15篇)篇十四
1、认识雾霜等13个生字,会写和语等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。
识字。
理解成语的含义。
1、教具:
生字卡片,成语图片。
2、学具:
生字卡片,课外对子。
1、我们生活在这个美丽的地球上,地球是我们共同的`家园。在这个美丽的家园里,有许多风景优美的自然景观,有许多可爱的小动物,我们大家都爱他。通过这组课文的学习,我们将会对他有新的认识。
一年级识字教学设计(热门15篇)篇十五
教学目标:
《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。
1、会认12个生字,会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、引导学生通过看图画理解词语的意思,读出秋天的美感。教学过程:
一、激趣引入,初读课文。
1、孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。谁会写“秋天”这个两个字。指名上黑板写。
2、指导扩词:----------的秋天。
3、秋天的景象真美,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧,打开书翻到《识字一》,自由读,要求借助插图和拼音,把字音读准,读准了你就停下来,看谁读得又准又快。到底读会了吗?同桌互读来检查,怎样检查?眼看手指心里读,直到同桌两个人都读流利了就停下来。
看来同学们都读正确、流利了,敢接受老师的挑战吗?第一关:生字关,11个生字都能把字音读准的举手,组与组来比赛,看哪一组能读正确的人最多。在这11个生字中还有几个难读准的字音,谁是小小提醒员(我提醒大家注意---,它是-----,读三遍)。
恭喜同学们在共同努力合作下,第一关顺利通过,请看第二关:生词关。你能和这些词语交上朋友吗?自己首先小声的和他们打个招呼,叫叫他们的名字。谁来大声的和你的朋友打个招呼。老师给他们加个节奏,我们一起来交朋友吧。在同学们的拍手声中,我们就来到了第三关:偏旁关,好朋友可不能只会叫它的名字,还要深入的认识他们的偏旁,我的朋友---,----的偏旁是--------。闯关结束,第---------组表现最棒,掌声给他们鼓励。
二、读中识字。
过渡:课文中都是赞美秋天的优美词语,咱们快来读一读吧。首先自己大声的读一读,读正确,读流利。
1、学生自由试读。
2、开火车读。
三、朗读感悟。
这些词语代表着一幅幅多彩的秋景图,接下来我们来做一个“我猜我猜我猜猜”的游戏,观察你看到的图画,找出书中对应的词语。第一幅图来了,它对应的词语是?为什么?因为图中有-----------,所以是-------。游戏继续。
结合图片理解最难的两个词语。
层林尽染:画面上的树林像被水彩染过一样。
叠翠流金:山林一片翠绿,一片金黄。
这么美丽的图画,这么美丽的词语,当然要靠我们美美的读出来,要想美美的读,除了字音读准,还要注意节奏,在头脑中想象画面,先听老师读一读,我们一起来试试看。今天我们一起学习了关于秋天的12个词语,你能试着用这些词语来说个句子吗?希望以后再谈到秋天,你会用到这些词语,更能用这些词语说话,这就是“学以致用”。关于秋天的词语还有很多,接下来请同学们自由读这些词语,并抄在书上。
六、积累词语。
1、学生说一说还知道哪些有关秋天的四字词语。
2、课件补充。
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵。
七、作业布置。
用自己喜欢的方式留住秋天,可以画一幅秋天的图画,可以收集关于秋天的词语等。