教学计划是教师根据学科要求和学生需求所设计的一份教育方案。教学计划范文的编写思路和方法不拘一格,可以根据自己的实际情况进行灵活调整和改进。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇一
通过有感情地朗读课文,课本剧的表演,故事的续编理解课文内容,训练学生的表演能力以及想象、说话能力,从中教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
正确理解课文内容,编排课本剧。
表演中的细节部分,如语气、表情、动作等。
教具准备:猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
1、小朋友们,上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事,课文讲了猴子种了一棵什么果树?(猴子种了一棵梨树苗)种后怎么做的呢?(天天浇水、施肥,等着将来吃梨子)。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢?(没有)课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子?(打开书本,指名读第九小节)。
2、激疑过渡:猴子为什么会什么树也没种成呢?今天,我们就来看看是怎么回事。
(一)拍摄上集(2~3小节,以扶为主)。
2、讨论:需要几个小演员?(3个:乌鸦、猴子、旁白)。
3、我们来对对台词。(男生:乌鸦;女生:猴子;老师:旁白)。
4、我们该给主角配些什么动作呢?分三人小组分角色怜惜。
5、比一比哪组最勇敢,指名一组上台表演,其他同学当评委。(表演同学戴头饰)。
6、指名同学评议。给第一组评奖。
7、在评议基础上分三人小组再次排练,师巡视指导。
8、再次指名小组表演。指名评议,评奖。
(二)拍摄中集(4~5小节):
1、学生自由朗读课文,看看哪些地方表演时要注意的。
2、三人小组排练,师巡视指导。
3、指名一组上台表演。
4、评议、指导。(根据实际情况决定是否再次排练)。
(三)拍摄下集(6~8小节):
1、学生自由朗读课文,三人小组进行排练,师巡视指导。
2、指名一组上台表演。
3、评议,颁奖。(根据实际情况决定是否再次排练)。
1、默读课文,思考:句中的省略号表示什么意思?(同桌讨论)。
2、指名交流。
3、讨论:
(1)为什么这只猴子到头来什么树也没种成?(因为这只猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃)。
(2)它为什么会这样做?(因为它做事没主见,没耐心)。
(3)同学们,如果你是这只猴子,你会怎么做呢?
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集,但由于剧本还没着落,于是想把这任务交给小朋友完成,有信心吗?先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇二
师:上课。
生:起立。
师:上课前我想问大家一个问题,你们有信心上好这堂课吗?
生:(自信地)有。
师:我相信。小朋友们好。
生:老师好。
师:我们先来做一个课前小游戏。(出示四个城市名:青岛、桂林、苏州、杭州)今天老师给你带来了四个美丽的城市,想去看看那里美丽的风景吗?(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)。
生:想。
师:双排火车开起来。
生:快快开到这里来。
师:请第二列火车来开。列车长,请问你们想开到哪里去玩啊?
生:我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂,下有苏杭”,那里的景色很美,我们也想去欣赏一下。
师:好的,看看你们能不能安全到达。
(出示词语,学生开火车读)……。
师:上节课我们去花果山走了走,发现那里有只猴子特别喜欢吃水果,于是就想自己种果树。今天这节课,我们一起继续学习第22课——生齐读课题《猴子种果树》,看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。
师:我们先来看看第一自然段,我要请一个小朋友来读一读,其他小朋友也有任务,你们要想一想,看了第一自然段后,你知道了什么?(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)。
生读第一自然段。
生:我知道了猴子很勤劳,因为它天天都给果树浇水、施肥。
生:我知道了猴子很喜欢吃水果,它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生:我知道了猴子种的第一种果树是梨树。
生:我知道了猴子的心情有点着急,它等着将来吃梨子呢!
师:说得好,那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
(生齐读第一自然段)。
师:那猴子后来吃到水果了吗?从课文中找一找,哪里告诉我们了。
生:我找到了,在第九自然段告诉我们了。
师:是吗?请你来读一读。
(生读,师板书——什么树也没有种成)。
师:请小朋友们来说一说他读得怎么样?
生:我觉得他读得很好,声音很响亮。
生:我觉得他读得好,因为他读出了猴子后悔、难过的感情。
师:真好。我们也像他一样来读一读。
(生齐读第九自然段)。
(生读课文)。
生:猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。
(生再读)。
生:我已经找到了,乌鸦对猴子说的话在第二节,喜鹊对猴子说的话在第四节,杜鹃对猴子说的话在第六节。
师:有不同答案吗?…都没有?恭喜大家都答对了。看看——(出示二、四、六自然段)。
仔细看看这三个自然段,你发现什么没有?聪明的你一定能发现的。
生:我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”,喜鹊说的是“杏四桃三”,杜鹃说的是“桃三樱二”。
师:你的眼睛可真锐利啊!一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗?
生:农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。
生:“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果,杏树只要四年就能结果。
生:“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果,桃树三年就能结果了。
生:“桃三樱二”是说桃树要三年才结果,樱桃树只要两年就行了。
师:我们班的小朋友就是聪明,不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗?
生:我发现了。他们都说了一个问句。
师:是啊,这三个问句有什么共同点吗?
生:它们都是反问句。
生:它们的意思都是一样的。
师:真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样,那到底是什么意思呢?
生:就是说猴子等不及。
生:因为他们都很了解猴子,所以帮猴哥着急呢。
师:这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟,把它所在的自然段读一读。
(生练读)。
生:我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟,它的叫声很好听。所以我喜欢它。
(读第六节)。
师:觉得他读得怎么样?
生:他读得很好,特别是最后一句“你不着急吗?”他读出了很着急的感觉。
师:好的,那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。
(生读第六节)。
生:我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了,人们都喜欢它。(读第四节)。
师:谁来评一评?
生:他读得声音响亮,也很有感情。
(喜欢喜鹊的学生齐读第四节)。
师:有人喜欢乌鸦吗?
生:我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》,小乌鸦虽然长得不好看,声音也不好听,但是它很孝顺,所以我喜欢它。
生:喜欢。
师:那就请大家一起来读这一段吧。
(生齐读第二节)。
师:听了鸟儿们说的话,猴子又是怎么想的,怎么做的?请小朋友们第三次读2-8,找一找在哪几个自然段。
(再读课文)。
生交流,在三、五、七自然段。
生:有!!
)。
师:这么长的填空吓坏了吧!
生:没有!我不怕。
师:自己可以先说一说。
(同桌练说)。
生:听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”,猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长,于是就拔掉杏树,改种桃树。
师:虽然不太熟练,但他是第一个起来说的,勇气可嘉,大家表扬他。
(给予掌声)。
生:听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”,猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长,于是就拔掉梨树,改种杏树。
师:比上一个小朋友说得好了,同样要鼓励他。
(给予掌声)。
生:听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”,猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长,于是就拔掉桃树,改种樱桃树。
师:说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节,男生读3、5、7节。
(男女生分读课文)。
师:现在我们来讨论前面的问题,这只猴子那么勤劳,到最后为什么什么树也没种成?
生:因为鸟儿们说什么,猴子就做什么,自己不动脑筋,没主见,所以什么树也没种成。
师:我发现你很动脑筋,如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。(板书:没主见)。
生:因为猴子一直想早点吃到水果,性子急,所以什么树都没种成。
师:对呀,也就是书上说的没耐心,老师要用你说的词语——性子急(板书)。
生:后来它一直种樱桃树,可是樱桃好吃树难栽,猴子它没本事种好。
师:还有一个原因是——树难栽(板书)。
师:这只猴子真是太没主见了,太没耐心了,换了你,你会怎么做呢?
生:我会一直种梨树,不听别人的。
生:我喜欢吃桃子,我就只种桃子。
生:我要去学习种樱桃树的方法,再把樱桃树种好。
生:我会把每一种树都种一棵,这样两年就能吃樱桃,三年就能吃桃子,四年就能吃杏子,五年就可以吃梨子,以后每年都会有各种水果吃了。
师:哇,你能想出这样的办法来,真是令人佩服啊!
生:好。
师:下课。
生:起立。
师:今天你们的表现真是非常出色,谢谢你们,同学们再见。
生:老师再见。
[反思]:
上课下来总体感觉还可以,但时间好像紧了点,所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些,没有给学生足够的时间,本来那填空就有一定的难度,时间一短,说得好的同学就少了。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇三
教材简析。
《猴子种果树》是一篇童话故事,写一只猴子因为没有耐心,一味听别人意见不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。
设计理念:
1、注重朗读感悟。
“读”是语文学习的重要手段,不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感,并将之内化、积淀,从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中,教师除了在朗读的方法上给予指导,朗读过后的评价也应注重艺术性,这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导,而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放,合作学习。
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用“由扶到放”的学习方法,通过情境创设、合作讨论、分角色朗读等多种手段,引导学生开展自主学习,使学生在多向互动中阅读、感悟、表达和创新。
教学目标:
1、通过有感情地朗读课文,课本剧的表演,故事的续编理解课文内容,训练学生的表演能力以及想象、说话能力。
2、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。教学重难点。
图文结合,通过各种方式的朗读、表演,理解课文内容,感悟寓意。
教具准备:
课文朗读录音、图片、课件和头饰。教学过程。
一、复习导入,激发兴趣。
1、同学们,上节课我们初读了《猴子种果树》这篇童话故事,课文第一自然段讲了猴子种了一棵什么果树?(猴子种了一棵梨树苗)。
2、猴子种后怎么做的呢?(天天浇水、施肥。)。
梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,可是猴子为什么这样做呢?(为了早点吃到梨子。)指导朗读:是啊,这只小猴子刚刚种下梨树苗,就想吃到梨子,你觉得这只猴子怎么样呀?(心急)(自由读、指名读,师生相机评价。)让我们一起来着急地读一读。(齐读第一自然段。)。
3、猴子最后有没有吃到梨子呢?(没有)课文的哪一个自然段告诉我们猴子没有吃到梨子?(第九自然段)指名读第九自然段。
激疑过渡:猴子为什么会什么树也没种成呢?这节课,我们去看看是怎么回事。
二、学习。
二、三自然段。
1、自读课文,看看正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?(指名答)。
2、指名读第二段。
3、理解两个反问句。
用课件显示:(结合课文,理解后选择)猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?猴哥,猴哥,你应该种梨树!猴哥,猴哥,你不应该种梨树!
梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?你有这个耐心!你没有这个耐心。
过渡:同学们真厉害,都选对了。现在我们来读一读,看看谁能把这种不相信、怀疑的语气读出来。(学生自由试读)齐读这两句话。
这句农谚是什么意思呢?(指名答:梨树要等五年才能结果,杏树只要四年就能结果。)。
5、听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?又是怎么做的呢?(板书:拔掉改种)。
6、齐读。我们一起来把第三段朗读一遍,谁能把猴子等不及的心情读出来。
7、讨论:需要几个小演员?(3个:乌鸦、猴子、旁白)。
8、我们来对对台词。(男生:乌鸦;女生:猴子;老师:旁白)。
10、我们该给主角配些什么动作呢?分三人小组分角色排练。
11、比一比哪组最勇敢,选出三组上台表演,其他同学当评委。(表演同学戴头饰)。
12、评议。给获胜组评奖。
三、小组合作学习。
由扶到放(1)小组学习。
4、5自然段,讨论、回答问题:小猴又遇到了谁?(出示头饰)听到了什么?小猴怎么想?怎么做?指导朗读。小结板书:(杏四桃三也等不及拔)。
(2)生朗读。
6、7、8三个自然段。完成填空题:(课件出示)正当()树成活的时候,()告诉猴子一句农谚(“”),()?猴子一想:“()。”于是,就拔掉()树,改种()树。小结板书:(桃三樱二还是等不及拔)指导朗读:男女生分角色朗读。
(3)它哪里知道?(板书:樱桃好吃树难栽)。
四、再次学习第9自然段。
(1)这个故事的结果怎么样?(就这样,这只猴子什么树也没种成。)板书:什么树也没种成。
(2)思考:“就这样”指的是怎么样?(指的是猴子不断变更种植果树的类型)。
(3)学生齐读。分四人小组讨论:为什么猴子什么树也没种成?
学生:因为猴子没有耐心;因为猴子没有恒心;因为猴子自己没有主意;因为猴子轻信别人。
教师总结:同学们答得真不错,因为猴子没有耐心,没有主见,急于求成。所以最终什么树也没种成。
板书:没有耐没有主见急于求成五、拓展思路,激发想象。
1、联系实际:你们以前有没有犯过猴子这样的错误呢?
2、学了这个故事,你最想对猴子说些什么?
3、从这个童话故事中,你学到了什么?
六、小结。
通过学习,希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主见,争取把事情做成功,不要半途而费。
七、作业。
回家把故事讲个爸爸、妈妈听。板书设计。
乌鸦。
梨五杏四。
拔
喜鹊。
杏四桃三。
拔
杜鹃。
桃三樱二。
拔
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心,不能成功。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇四
1、小朋友们,今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题。
2、教学生字“猴”:
你怎样记住“猴”字?指名答描红。
3、齐读课题。读了课题,你有什么问题想问吗?
(这一环节的设计,旨在培养学生的问题意识。问题意识是一种自主精神,一种怀疑心态,一种探索意识。围绕课题发现问题,大胆质疑,很好地唤起学生学习的情趣和好奇心,产生读书探究的欲望,变“要我读”为“我要读”。)。
二、初读课文。
1、过渡:小朋友们很会动脑筋,提出了这么多有价值的问题,让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求:(1)、借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语,师生共同正音,并指导读通句子。
4、以小组为单位,商量用自己喜欢的方式读课文,力求正确、流利。
(教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音,有的放矢地进行新词教学,既节约了时间,又能让学生在语言环境中巩固字词。让学生以小组为单位,选择喜欢的朗读方式,从而培养学生的合作意识,感受集体协作的乐趣。)。
三、整体感知。
1、小朋友们,现在你们能回答开始提出的问题吗?
学生交流。
2、引导学生归纳填空,
出示:猴子先种______树,后来等不及,改种_____树,又等不及,便改种______树、______树,结果________________。
(《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力,让学生交流开始提出的问题的答案,能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时,教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意,有利于培养学生的概括能力。)。
四、自主识字。
1、学生各自认读课文后的生字,不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。描红。
4、学生在《习字册》上练写,教师巡视指导。
(二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环节,鼓励学生自主识字,避免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠说过:“知识不应该传授给学生,而应该引导去发现它们,独立地掌握它们。”因此,在识字教学中,给学生自主识字的空间,鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法,不仅避免了每个字同一种记法,还可以迸发创新思维的火花,有利于培养学生自主识字的能力。)。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇五
课程标准:
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
2.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
5.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
教学内容和学情分析:
《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。课文写了三个内容雷同的段落:乌鸦劝猴子改种杏树,喜鹊劝猴子改种桃树,杜鹃劝猴子改种樱桃树。而每个段落在语言表达上都隐藏着相同的结构:鸟儿怎么劝;猴子怎么想、怎么做。最终懂得鸟儿讲的都有道理,如果你缺乏主见,就会一事无成。
通过一年多的学习,部分学生已经养成了自觉学习的习惯,但是由于孩子年纪小对于课前预习还做不到,或者根本不预习,还需教师多花些时间培养孩子的预习习惯,部分学生认真书写的的习惯也有待提高,基于此设计以下教学活动:
教学目标:
1、能准确识读9个生词,读准“着、种”多音字,能正、规范地书写9个生字,重点指导“拔、浇、喜”,能听写课后8个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系生活实际知道“农谚”是什么。
3、能够知结构、用结构,分角色演一演这个童话故事。
4、能懂得做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
教学重点:
1、能正确、规范地书写9个生字,能听写课后8个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能抓住文章的结构,根据这样的表达结构讲述故事,并分角色演一演这个童话故事。
评价设计:
1、通过“写一写比一比”、“给多音字组词”、“默写生词”等教学活动检测目标1的达成,并进行矫正性教学。
2、学生练习朗读语段中的叙述语和对话语,区分两者之间在朗读语气、语调上的差异,联系生活实际知道“农谚”是什么等教学活动检测目标2的达成。
3、通过分角色读一读、演一演的形式来检测目标3的达成。
4、师生合作,续演故事检测目标4的达成。
教学准备:
学生:
1、自学生字生词,能正确任意指读。
2、自己书空笔顺,想一想怎样记住它们。学写9个生字,用习字册描一个,写一个。
3、正确流利地朗读课文(5遍)。
教学流程:
第一课时。
板块一、初读课文。
1、导入新课。
这节课我们学习22课猴子种果树,师板书,生书空,“种”指生说笔顺,说记法,出示“种”的两个读音分别组词,指读题目,齐读。
2、检查预习,相机指导。
a.出示词语。
耐心浇水拔掉成活施肥。
改种想一想不着急等不及。
自己先读一读,然后同桌互读词语,用心听读对了吗?
(以上词语指名读,开火车读,扎实训练。)。
指名读“着”,出示两个读音,指名分别组词。
b.书写生字。
(1)出示生字。
肥浇改拔耐种施喜想。
指读,齐读。
(2)展示学生描红仿影的结果。
“拔、浇、喜”字有错,展示纠正。
范写“拔、浇、喜”指导写正确。
范写“浇”字,注意没有点,“拔”范写,重点指导右边是“友”加个“点”,这两个字是左窄右宽。“喜”字的记法,“十、豆、口”
写时注意“豆”的最后一横长一些,把上面托住。
(3)生对照生字,写得正确吗?不对得改正写一个。规范吗?把自己认为不规范的再写一个。
c.朗读课文。
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(2)指名朗读,扎实训练。、
板块二、听故事,知“结构”。
1、让学生认真倾听老师讲故事的第一个段落,边听边想“谁来劝?怎么劝?猴子怎么想?怎么做?”(课件出示)。
(让学生知道语段的基本内容和基本结构。)。
2、指名说一说。试着读第一个段落(2-3小结),注意指导学生练习朗读语段中的叙述语和对话语,通过示范朗读区分两者之间在朗读语气、语调上的差异,将对话语读得有声有色。
b、第二句“有句农谚,‘梨五杏四’。”这是“说理”,运用农谚来告知道理;知道什么是“农谚”。
c、第三句“梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”这是“再劝”,反问句再次加强了劝阻的力量。
d、采用填空的形式让学生试着把第一个段落讲下来。(2-3小结)。
板块三:布置作业。
课后生词写一遍,准备再上课默写。
第二课时。
板块一:复习巩固。
1、听写课后词语。
2、同位互查,订正。
板块二:讲、演故事,用“结构”。
1、让学生根据已掌握的表达结构,置换“鸟名、叫声、树名、农谚”(出示课件)练习讲述后边的故事。
2、同位互相讲一讲。教师巡视指导。
3、指名讲一讲。
4、小组内分角色演一演,小组展示。
(由于结构相同,语句相似,讲、演起来自然简单容易。学生讲述、表演的过程就是运用“结构”的过程,这样的“结构”就逐渐内化为学生的“语言结构”。)。
板块三:叙编故事,化“结构”。
教师扮演“猴妈妈”的角色,让学生都扮演“小猴子”,师生合作,续演故事:
既然都有道理,那你为什么还是一无所获呢?
如果你以后再种果树,会怎么做呢?……。
(在这样的情境对话中,学生自然而然地创造性地运用文本中的语言及结构,用以交流表达,发展了语言能力。同时,这样的追问也促发了学生深层次的思考,最终懂得“鸟儿讲的都有道理,如果你缺乏主见,就会一事无成。”)。
板块四:拓展延伸。
推荐《寓言故事》请大家回去读,自己选一篇最喜欢的准备参加班级故事会。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇六
扮演者:王佳、尹磊、潘汉文、张莹。
时间:春天。
地点:花园里。
人物:猴子、喜鹊、乌鸦、杜鹃。
[幕起,猴子扛着梨树苗上场了]。
猴子(唱):春来了,春来了,它在哪里谁知道,春姑娘和咱一起捉迷藏,小朋友们看谁先找到,找到了,找到了,它在哪里我知道,春姑娘躲在哪枝树稍里,柳叶发芽它在枝头笑。
春暖花开,3月12日植树节快到了,我小猴可不能闲着呀,老师不是要求我们都要种一棵树,我爱吃水果,不如就种棵果树吧,既种了树,又能尝到鲜美的水果。种棵梨树,尝尝梨子味。
(挖坑,种树)。
(唱)花园里篱笆下,我种下一棵小梨树,春天的太阳当空照,春天的雨儿沙沙下,啦啦啦……小梨树对我把头点。
(浇水,施肥)。
啊!我的梨树成活啦!快来看呀!过不了多久我就能吃到又大又圆,又香又甜的梨子啦!
小猴(满脸疑惑):乌鸦老弟,我怎么啦?
乌鸦:你要种果树,怎么问都不问一下别人就种了梨树呢?有句农谚说得如:“梨五杏四”
小猴:什么“梨五杏四”?我不明白。
小猴:对五年太长了,我可等到不及,还是改种杏树吧!
乌鸦:听我的没错,再见。(乌鸦下场)。
小猴(拔树,又重新种上杏树)。
小猴坐在树旁,自言自语,杏树啊杏树,快快开花,快快长叶,快快结果吧!
小喜鹊:唱(小喜鹊,穿花衣,今天来到小猴家)。
喳喳、喳喳,小猴哥,你看什么这么有劲?
小猴:喜鹊妹喜鹊妹,快来看我种的杏树,不用过多久,我就能吃到甜甜的杏子了,到时候,你也来呀尝尝鲜!
喜鹊(瞪大眼睛):小猴哥,小猴哥,你怎么种杏树呢?
小猴:怎么我又种错树啦?
喜鹊:“是啊、是啊,‘杏四桃三’没听说过呀!,杏树过四年才能结果,你能等得及吗?我看你还是快拔掉杏树,改种桃树吧!”
小猴:对,四年太长,我等到不及,喜鹊妹妹就听你的。
(拔树,重种上桃树)。
小猴:这一次,我肯定没种错果树,过不了多久,我种的桃树一定能长出又大又红、又香又甜的桃子,到时候我一定要开个“桃子会”,请上我的好朋友,和它们一起分享丰收的快乐。
杜鹃:(布谷、布谷,布谷、布谷,边叫边飞上场)。
小猴:杜鹃妹妹,快来看看我种的桃树,等我种的桃树结果子时,你一定要来尝尝鲜。
小猴(抓耳挠腮地说):急死我了,急死我了,三年也太长,我还是等不及。亏你早点告诉我,我马上就重栽。
(拔树,种树)。
(画外言)樱桃好吃树难栽……。
小猴:(失望地下场)。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇七
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学准备:
头饰:猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃;习字册、小黑板。
教学时间:
两课时教学过程:
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇八
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会13个生字,其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心,急于求成是什么事也办不成的。
【教学重难点、关键】。
1.图文结合,理解课文内容。
2有感情地朗读课文,感悟寓意。
【教学时间】两课时。
第一课时。
【教学目的】。
1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课的生字。3.初步理解课文内容。
【教具准备】教学挂图或投影片。
【教学过程】。
一、导入。
2.板书课题,齐读课题。学习“猴”。
3.读了课题,你有什么问题?老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准,把句子读通顺。
2.再读课文,画出生字词和小节号。
3.kejiaoshigenaiba(出示)棵浇施哥耐拔。
gaiduanyanquejuanying改短谚鹊鹃樱。
1.自读生字词。
2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?
3学生汇报、交流。
字音:
“施”:读翘舌音。“耐”:读鼻音。
“樱”:读后鼻音。“梨”:读边音。
“鹊”:韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。
字形:
“浇”:右上没有点。
“拔”:右边是“友”上加一点,不是“发”。
字义:
“颗”:指的是比较圆润、小的东西。
“棵”:专指修饰从地里长出植物。
4带读,指读,开火车读。
5去掉拼音指读,齐读词语。
4.把生字带到课文认真读,把课文读通顺、流利。
5.(出示)你能把这些问句读好吗?
“你有这个耐心吗?”
“你能等得及吗?”
“你不着急吗?”
1自读。
2指读,齐读。
6.指名分段朗读课文,师生共同纠正。
7.再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1.通过读,你有没有不懂得词语?(学生能自己解决的,就叫他反复读,自己解决)。
2.有些词语我们放到第二节课去解决。
3.你觉得哪一自然段写得有意思,能读给大家听听吗?
4.生读、交流。
5.这篇课文主要写了一件什么事?
6.齐读全文。
四.教学生字。
1.分析字形。
“猴”:中间没有一竖。
“歌”:上面的“可”没有勾,而且要写得小点。
2.指导写字。
“浇”:最后一笔要舒展放纵。
“梨”:下面“木”的一横要写长,托住“利”。
“哥”:第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3.生描红,师巡视指导。
作业设计。
一.画去不正确的读音。
梨(lini)树耐(lainai)心。
施(sishi)肥樱(yingyin桃。
二.看拼音写词。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
【教学目的】。
1.有感情地朗读课文。
2.图文结合,理解课文内容。
3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。
【教具准备】。
教学挂图、生字卡片。
【教学过程】。
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.课文主要讲了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗读课文。
2.听了课文,自己再读读课文,看看有哪些地方不太懂?
3.学生互相交流、讨论。
4.你读懂了什么?(一边说一边看挂图)。
5.有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1.自由组合来表演课本剧。
2.学生上台表演。(可边看书边演,也可以背台词表演。)。
四、小结。
1.读了,演了这个小故事,你想对小猴说什么?
2.你从小猴身上知道了什么?
作业设计。
一、比一比,组词。
拨哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()颗()。
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果。
喜鹊哇哇杏树三年结果。
杜鹃喳喳桃树五年结果。
三、照样子,写句子。
例:你有这个耐心吗?
你没有这个耐心。
1.你不着急吗?
2.你能等得及吗?
四、请你把想对小猴说的话写下来。
附:板书设计:
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇九
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会13个生字,其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心,急于求成是什么事也办不成的。
【教学重难点、关键】。
1.图文结合,理解课文内容。
2有感情地朗读课文,感悟寓意。
【教学时间】两课时。
第一课时。
【教学目的】。
1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课的生字。3.初步理解课文内容。
【教具准备】教学挂图或投影片。
【教学过程】。
一、导入。
2.板书课题,齐读课题。学习猴。
3.读了课题,你有什么问题?老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准,把句子读通顺。
2.再读课文,画出生字词和小节号。
3.kejiaoshigenaiba(出示)棵浇施哥耐拔。
gaiduanyanquejuanying改短谚鹊鹃樱。
1.自读生字词。
2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?
3学生汇报、交流。
字音:
施:读翘舌音。耐:读鼻音。
樱:读后鼻音。梨:读边音。
鹊:韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
鹃也是跟鹊的情况相似。
字形:
浇:右上没有点。
拔:右边是友上加一点,不是发。
字义:
颗:指的是比较圆润、小的东西。
棵:专指修饰从地里长出植物。
4带读,指读,开火车读。
5去掉拼音指读,齐读词语。
4.把生字带到课文认真读,把课文读通顺、流利。
5.(出示)你能把这些问句读好吗?
你有这个耐心吗?
你能等得及吗?
你不着急吗?
1自读。
2指读,齐读。
6.指名分段朗读课文,师生共同纠正。
7.再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1.通过读,你有没有不懂得词语?(学生能自己解决的,就叫他反复读,自己解决)。
2.有些词语我们放到第二节课去解决。
3.你觉得哪一自然段写得有意思,能读给大家听听吗?
4.生读、交流。
5.这篇课文主要写了一件什么事?
6.齐读全文。
四.教学生字。
1.分析字形。
猴:中间没有一竖。
歌:上面的可没有勾,而且要写得小点。
2.指导写字。
浇:最后一笔要舒展放纵。
梨:下面木的一横要写长,托住利。
哥:第六笔横要写长点。
功左边的工略微往上写一点。
3.生描红,师巡视指导。
作业设计。
一.画去不正确的读音。
梨(lini)树耐(lainai)心。
施(sishi)肥樱(yingyin桃。
二.看拼音写词。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
【教学目的】。
1.有感情地朗读课文。
2.图文结合,理解课文内容。
3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。
【教具准备】。
教学挂图、生字卡片。
【教学过程】。
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.课文主要讲了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗读课文。
2.听了课文,自己再读读课文,看看有哪些地方不太懂?
3.学生互相交流、讨论。
4.你读懂了什么?(一边说一边看挂图)。
5.有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1.自由组合来表演课本剧。
2.学生上台表演。(可边看书边演,也可以背台词表演。)。
四、小结。
1.读了,演了这个小故事,你想对小猴说什么?
2.你从小猴身上知道了什么?
作业设计。
一、比一比,组词。
拨()哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()颗()。
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果。
喜鹊哇哇杏树三年结果。
杜鹃喳喳桃树五年结果。
三、照样子,写句子。
例:你有这个耐心吗?
你没有这个耐心。
1.你不着急吗?
2.你能等得及吗?
三、请你把想对小猴说的话写下来。
附:板书设计:
乌鸦梨五杏四拔。
喜鹊杏四桃三拔。
杜鹃桃三樱二拔。
樱桃好吃树难栽。
没有耐心,不能成功。
(第二课时)。
童话剧转自其他网站。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、教育学生做任何事情要有耐心,不要盲目的听从别人的话。
教学过程:
一、导入。
2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢?为什么?你能从文中找出相关的自然段吗?
二、新授。
1、学习第9自然段。
a、指名读b、齐读。
2、师:从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃,到头来什么树也没种成。
(教者一边说一边板书)。
3、师:猴子为什么要这样做呢?它都听了谁的话而不段改种果树的?贴画。
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的?你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演b、小组派代表表演。
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢?你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师:听了三只鸟的话,我们知道它们都说了一句农谚,都是哪些农谚呢?(板书)。
乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)。
8、什么叫梨五杏四?
9、梨树要等五年才能结果,你说猴子有这个耐心吗?
10、(出示句子)梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?换个说法,使意思不变。
11、猴子听了乌鸦这么一说,它是怎么想的,怎么做的?
12、听喜鹊说杏四桃三,猴子又是怎么想的,怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有)为什么?
14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有)为什么?(樱桃好吃树难栽)。
15、齐读第8自然段。
16、就这样,猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸。
1、小朋友,如果你是这只猴子,你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)。
2、学了这篇课文,你现在最想干什么?(表演)。
a、小组之间练一练,可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组,上台表演。(其他同学做评委,选最佳表演奖、最佳创艺奖等)。
3、表演。
4、学生评价。
5、师:小朋友们,猴哥到头来,什么树也没有种成,那么你想对它说什么呢?(把表演猴子的同学留在台上?)。
6、师:猴哥听了这么多好伙伴的话,你今后会怎么做呢?
7、知错就改,仍然是个好猴子,相信你今后一定能够吃到自己种的'果子的。
四、小结。
通过学习,希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主见,争取把事情做成功,不要半途而费。
五、作业。
回家把故事讲个爸爸、妈妈听。
童话剧转自其他网站。
教学目标:通过有感情地朗读课文,课本剧的表演,故事的续编理解课文内容,训练学生的表演能力以及想象、说话能力,从中教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学重点:正确理解课文内容,编排课本剧。
教学难点:表演中的细节部分,如语气、表情、动作等。
教具准备:猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
教学过程:
一、复习导入。
1、小朋友们,上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事,课文讲了猴子种了一棵什么果树?(猴子种了一棵梨树苗)种后怎么做的呢?(天天浇水、施肥,等着将来吃梨子)。
二、学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢?(没有)课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子?(打开书本,指名读第九小节)。
2、激疑过渡:猴子为什么会什么树也没种成呢?今天,我们就来看看是怎么回事。
三、创设情境一:
(一)拍摄上集(2~3小节,以扶为主)。
2、讨论:需要几个小演员?(3个:乌鸦、猴子、旁白)。
3、我们来对对台词。(男生:乌鸦;女生:猴子;老师:旁白)。
4、我们该给主角配些什么动作呢?分三人小组分角色怜惜。
5、比一比哪组最勇敢,指名一组上台表演,其他同学当评委。(表演同学戴头饰)。
6、指名同学评议。给第一组评奖。
7、在评议基础上分三人小组再次排练,师巡视指导。
8、再次指名小组表演。指名评议,评奖。
(二)拍摄中集(4~5小节):
1、学生自由朗读课文,看看哪些地方表演时要注意的。
2、三人小组排练,师巡视指导。
3、指名一组上台表演。
4、评议、指导。(根据实际情况决定是否再次排练)。
(三)拍摄下集(6~8小节):
1、学生自由朗读课文,三人小组进行排练,师巡视指导。
2、指名一组上台表演。
3、评议,颁奖。(根据实际情况决定是否再次排练)。
四、再次学习第九小节。
1、默读课文,思考:句中的省略号表示什么意思?(同桌讨论)。
2、指名交流。
3、讨论:
(1)为什么这只猴子到头来什么树也没种成?(因为这只猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃)。
(2)它为什么会这样做?(因为它做事没主见,没耐心)。
(3)同学们,如果你是这只猴子,你会怎么做呢?
五、创设情境二:
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集,但由于剧本还没着落,于是想把这任务交给小朋友完成,有信心吗?先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
六、作业:
把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇十
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
2.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
5.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。课文写了三个内容雷同的段落:乌鸦劝猴子改种杏树,喜鹊劝猴子改种桃树,杜鹃劝猴子改种樱桃树。而每个段落在语言表达上都隐藏着相同的结构:鸟儿怎么劝;猴子怎么想、怎么做。最终懂得鸟儿讲的都有道理,如果你缺乏主见,就会一事无成。
通过一年多的学习,部分学生已经养成了自觉学习的习惯,但是由于孩子年纪小对于课前预习还做不到,或者根本不预习,还需教师多花些时间培养孩子的预习习惯,部分学生认真书写的的习惯也有待提高,基于此设计以下教学活动:
1、能准确识读9个生词,读准“着、种”多音字,能正、规范地书写9个生字,重点指导“拔、浇、喜”,能听写课后8个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系生活实际知道“农谚”是什么。
3、能够知结构、用结构,分角色演一演这个童话故事。
4、能懂得做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
1、能正确、规范地书写9个生字,能听写课后8个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能抓住文章的结构,根据这样的表达结构讲述故事,并分角色演一演这个童话故事。
1、通过“写一写比一比”、“给多音字组词”、“默写生词”等教学活动检测目标1的达成,并进行矫正性教学。
2、学生练习朗读语段中的叙述语和对话语,区分两者之间在朗读语气、语调上的差异,联系生活实际知道“农谚”是什么等教学活动检测目标2的达成。
3、通过分角色读一读、演一演的形式来检测目标3的达成。
4、师生合作,续演故事检测目标4的达成。
学生:
1、自学生字生词,能正确任意指读。
2、自己书空笔顺,想一想怎样记住它们。学写9个生字,用习字册描一个,写一个。
3、正确流利地朗读课文(5遍)。
1、导入新课。
这节课我们学习22课猴子种果树,师板书,生书空,“种”指生说笔顺,说记法,出示“种”的两个读音分别组词,指读题目,齐读。
2、检查预习,相机指导。
a.出示词语。
耐心浇水拔掉成活施肥。
改种想一想不着急等不及。
自己先读一读,然后同桌互读词语,用心听读对了吗?
(以上词语指名读,开火车读,扎实训练。)。
指名读“着”,出示两个读音,指名分别组词。
b.书写生字。
(1)出示生字。
肥浇改拔耐种施喜想。
指读,齐读。
(2)展示学生描红仿影的结果。
“拔、浇、喜”字有错,展示纠正。
范写“拔、浇、喜”指导写正确。
范写“浇”字,注意没有点,“拔”范写,重点指导右边是“友”加个“点”,这两个字是左窄右宽。“喜”字的记法,“十、豆、口”
写时注意“豆”的最后一横长一些,把上面托住。
(3)生对照生字,写得正确吗?不对得改正写一个。规范吗?把自己认为不规范的再写一个。
c.朗读课文。
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(2)指名朗读,扎实训练。、
1、让学生认真倾听老师讲故事的第一个段落,边听边想“谁来劝?怎么劝?猴子怎么想?怎么做?”(课件出示)。
(让学生知道语段的基本内容和基本结构。)。
2、指名说一说。试着读第一个段落(2-3小结),注意指导学生练习朗读语段中的叙述语和对话语,通过示范朗读区分两者之间在朗读语气、语调上的差异,将对话语读得有声有色。
b、第二句“有句农谚,‘梨五杏四’。”这是“说理”,运用农谚来告知道理;知道什么是“农谚”。
c、第三句“梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”这是“再劝”,反问句再次加强了劝阻的力量。
d、采用填空的形式让学生试着把第一个段落讲下来。(2-3小结)。
课后生词写一遍,准备再上课默写。
1、听写课后词语。
2、同位互查,订正。
1、让学生根据已掌握的表达结构,置换“鸟名、叫声、树名、农谚”(出示课件)练习讲述后边的故事。
2、同位互相讲一讲。教师巡视指导。
3、指名讲一讲。
4、小组内分角色演一演,小组展示。
(由于结构相同,语句相似,讲、演起来自然简单容易。学生讲述、表演的过程就是运用“结构”的过程,这样的“结构”就逐渐内化为学生的“语言结构”。)。
教师扮演“猴妈妈”的角色,让学生都扮演“小猴子”,师生合作,续演故事:
既然都有道理,那你为什么还是一无所获呢?
如果你以后再种果树,会怎么做呢?……。
(在这样的情境对话中,学生自然而然地创造性地运用文本中的语言及结构,用以交流表达,发展了语言能力。同时,这样的追问也促发了学生深层次的思考,最终懂得“鸟儿讲的都有道理,如果你缺乏主见,就会一事无成。”)。
推荐《寓言故事》请大家回去读,自己选一篇最喜欢的准备参加班级故事会。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
头饰:猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃;习字册、小黑板。
两课时。
第一课时。
一、揭题质疑。
1、同学们,今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题。
2、教学生字猴:
你怎样记住猴字?
指名答,描红。种是多音字,谁能分别组词?种子。种树。
3、齐读课题。读了课题,你有什么问题想问吗?
二、初读课文。
1、过渡:同学们很会动脑筋,提出了这么多有价值的问题,让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求:(1)、借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语,师生共同正音,并指导读通句子。
4、以小组为单位,商量用自己喜欢的方式读课文,力求正确、流利。
三、整体感知。
1、同学们,现在你们能回答开始提出的问题吗?
学生交流。
2、引导学生归纳填空,
出示:猴子先种______树,后来等不及,改种_____树,又等不及,便改种______树、______树,结果________________。
四、自主识字。
1、学生各自认读课文后的生字,不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。
描红。
4、学生在《习字册》上练写,教师巡视指导。
第二课时。
一、复习检查:
认读词语:浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急。
二、过渡。
上节课,我们知道猴子先种梨树,后来等不及,改种杏树,又等不及,便改种桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢?让我们继续学习《猴子种果树》。
板书:梨杏桃樱桃什么树也没种成。
三、精读课文。
1、学习第1自然段。
(1)、各自读,思考:这一自然段写了什么?(指名回答)。
(2)、师:梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,可是猴子为什么这样做呢?(指名回答)。
(3)、指导朗读:猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗?各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)。
2、学习2-8自然段。
(1)、过渡:正当梨树成活的时候,发生了什么?
(2)、出示2-8自然段内容,各自轻读。
文中写了谁对猴子都说了些什么?在文中找出来并画下来。同桌交流。乌鸦说:
喜鹊说:
杜鹃说:它们说了些什么,猴子怎么做的?该带着什么语气读?
请你读出猴子的心急来。师生评议。
(7)、分角色朗读2-8自然段。
同桌练读,指名几桌戴头饰赛读,师相机进一步指点。
(8)、师小结:没有耐心的猴子等不了五年的时间,所以它梨树没栽成。
引读,猴子哪里知道__________,一年几年___________。
板书:难栽。
6、学习第9自然段。
(1)、引读:就这样,这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容?
三、总结全文:
1、同学们,现在谁能联系全文,说说为什么这只猴子什么树也没种成?
2、读了这个故事,你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树,说明猴子有探索精神,天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见,没有耐心这是不可取的。
四、作业。
熟读课文后,同学习小组的同学一起演一演这个故事。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇十二
《猴子种果树》是一篇有趣的童话,小猴为了早日吃果子,在乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝说下,拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃,结果“樱桃好吃树难栽”,到头来什么也没种成。整个故事,动物语言特别是小猴的语言活泼生动,个性十足,小朋友们百读不厌。
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我不可能把自己的思想加给学生,该怎么办呢?临当课文结束时,一位扮演小候的孩子很激动的举着手:“我有办法了!听了小鸟的话,我不拔树,我再种上杏树、桃数、樱桃,这样我只要等一年,就可以樱桃;再等一年,就吃桃子;再等一年——这样多好,每年都多吃一样果子,多舒服!”我眼睛一亮:“大家说说,这次小猴做的怎么样?”
生:小猴没有光听别人的话,他相信自己,他坚持到底。
生:小猴爱动脑筋,才能年年吃新果子。
生:小猴有耐心了,他知道等待才能吃到甜甜的果子。
我想起了识时务老师的填空,于是我在黑板上写:做事有耐心,学会——。
生:做事有耐心,学会坚持。
生:做事有耐心,学会自信。
生(刚才那只小猴):做事有耐心,学会用智慧生活。(掌声)。
生:做事有耐心,学会等待。
师:对,我的孩子们。学会思考、学会等待,对我们来说,那是多么重要呀。老师这里有篇文章,我们一起来看看。
一位母亲与家长会。
那天晚上,她儿子破天荒地吃了两碗米饭,并且没让她喂。
这时,她悲喜交加,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它打在手中的信封上。
故事读完了,教室里一片寂静,我轻生问到:你感动了吗?被谁感动?
生:我被妈妈感动了。她没有批评孩子,她对孩子撒谎,其实她在等待,等待孩子的好成绩。
生:其实,孩子也等待,等待用好成绩报答妈妈。
师:孩子们,学会等待,在等待中努力,于是,等待创造了——。
生:等待创造奇迹。
生:等待创造新的生活。
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生:等待创造美好和善良。
红袖添乱。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇十三
教学要求:
1、正确、流利,有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学重点难点:朗读和写字。
教学准备:小黑板。
教学时间:三课时。
第一课时。
教学内容:读通课文。
教学过程:
一、导入。
1、去年是羊年,今年是什么年?(猴年)。
2、师范写“猴”,生书空。板书“猴子”,齐读词。
3、在你的印象中,猴子是什么样的?出示填空:的猴子。
4、导入新课,板书课题。
(1)、今天这堂课我门将认识一只什么样的猴子,学了课文就知道了。
(2)、齐读课题。
(3)、根据课题提什么问题吗?
二、初读课文。
1、听课文录音。
2、自由读课文,回答学生提的问题。
(1)、种了哪些果树?
(2)、为什么种这些树呢?
(3)、猴子都听了谁的话?
3、交流。
4、自由读,注意生字词的读音。
三、学习第一段。
1、齐读第一段。
2、“天天”一词说明了什么?重读这个词,指导读好这段。
四、学习生字。
1、出示:浇、施。
2、注意字形,你是怎么记住这个字的?
3、扩词。
4、描红“猴、浇、施”三个字,师行间巡视,提醒写字姿势。表扬姿势好的。
第二课时。
教学内容:精读课文。
教学过程:
一、说话训练。
(1)、齐读三个词。
(2)、谁能用上这三个词说一句话?(猴子爱吃果子,所以它种果树。)。
2、它都种了哪些果树呢?指名说。(师板书:梨树杏树桃树樱桃树)。
3、它都种成了吗?结果又是怎样的呢?这就是我们这节课所要学习的内容。
二、精读课文。
师:我们先来看看猴子是怎样种梨树的?
(一)、学习第二、三段。
1、选择自己喜欢的方式读二、三段,读之前思考两个问题。
出示:思考:
(1)、梨树成活时,乌鸦是怎么对猴子说的?
(2)、猴子是怎么想、怎么做的?划出相应的句子。
2、带着问题读课文,边读边想。
3、交流汇报。
a、读好乌鸦的两句疑问语气和猴子的想法与做法,抓住“太、可”两个字。
b、猴子有耐心吗?师板书“没耐心、等不及”。
4、选择自己喜欢的角色练练、读读。
5、指名分角色合作读,分男女生读。
(二)、总结方法,自学第四到八自然段。
1、总结方法:回忆一下,我们刚才是怎么来学习猴子种梨树这部分的?(板书:读—思—划—读)。
3、师指定部分同学按照方法四人小组默读学习四、五自然段,另一部分同学学习六至八自然段。师行间巡视。
4、交流汇报。
5、师总结:猴子呀就这样种了改,改了种最后种成了吗?
(三)、学习第九段。
一起来读读最后一段。(回答:没种成)。师板书:种—改—改—没种成。
三、拓展思维。
2、揭示主题,师板书:要有主见。
3、此时,你看到这只猴子,你想对它说什么?
4、师相机出示:“急于求成”并简单讲解其意思,学生齐读。
四、学习生字。
1、出示:“肥、改”
2、注意字形,你用什么方法记住这两个字呢?
3、描红,师行间巡视,提醒学生写字姿势,表扬好的。
第三课时。
教学内容:表演,深化理解。
教学过程:
一、复习。
1、默读课文。
二、表演、内化。
1、四人小组分角色表演课文。
2、师行间巡视,选出表演最好的小组上台表演。
3、自由组合分角色表演。
4、交流:“猴子第二年又种果树了,这次它会怎么种呢?”
6、评选出最佳配合小组。
三、写字指导。
1、出示:“拔、耐、哇、喜”
2、扩词。
3、提醒容易错的地方“拔”的右边“友”不能写成“发”,“喜”字要安排好上下结构,不能写得太长。
4、描红,师行间巡视。提醒写字姿势。
四、作业。
1、比一比,再组词。
猴()浇()拔()。
侯()绕()泼()。
2、造句。
耐心—————。
等不及————。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇十四
本课是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。全文共有9个自然段,课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读。教 在教学这篇课文时,一个学生提出这样一个问题:为什么总是在猴子的果树成活的时候,就有鸟儿飞来跟它说,这种果树结果子慢呢?怎么这么巧呢?我一愣,一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象,这时其他学生也叽叽喳喳议论起来,于是我不动声色地把这个问题又丢回去:“是啊,怎么会这么巧呢?”一个学生站起来说:“这故事是编的,假的,所以这么巧。”他的回答,有人认同,有人反对,教室里声音更大。又一个学生说:“猴子急着吃果子,种树很认真,果树一种下去就能活,所以当鸟儿来时,果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句:“猴子辛辛苦苦种活了果树,可又因为别人一句话,就拔了果树,你怎么看待它这种行为?”学生纷纷举手,“它太没有耐心了。”“它没有主见,就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子,一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧,脱轨的思维又回来了。所以,相信学生吧,他们解决问题可能比你更圆满。
在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能会有一些不同的想法,教师在尊重学生个性化理解的前提下,可以启发引导,展开讨论,对猴子的评价可以多元化。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理,让学生以这个寓言故事来教育自己,使自己不会犯小猴子的错误。
转载。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇十五
尊敬的评委老师,大家好!
今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》。(板书:猴子种果树)《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事,叙述了一只猴子因为没有耐心,不断改种果树,最终一事无成。我个人认为本文语言生动,极富儿童情趣,是一篇培养学生阅读、想象能力,提高语文素养,进行品德的好教材。目前我所教的班级学生喜爱读书,朗读水平也不错。基于以上认识,针对教材特点与本班学生的实际情况,我将本课的教学目标定位为:
1、学会本课的9个生字和绿线里的4个生字,理解由生字组成的词语。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时的不同语气,体会角色的思想情感。
3、抓住文本语言,通过分角色朗读、情境表演等手段,理解课文内容,懂得做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
进行简单语言实践活动,内化文本语言,提高语文素养。
其中,目标1、2是教学重点,目标3既是重点又是难点。
为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时的教学步骤为:一、激发兴趣,导入新课。上课尹始,我将借助媒体动画演示小猴子的形象,引导学生围绕课题质疑,激发了学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文,了解大意。在这一环节中,我将给学生充分的时间自读课文,在自读中自学生字,了解课文大意。三、检查反馈,整体感知。在检查朗读的过程中,对文中“施肥”、“结果”、“樱桃“等易读错的字词予以关注指导,并指导学生读好长句的自然停顿。四、自主识字,指导书写。本课有9个生字,这节课上我将指导学生书写“浇、施”等五个左右结构的字,写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“施”,注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟让学生当堂书写,教师巡视指导。
下面,我重点说说第二课时的教学设计,这一课时,我安排了三个教学环节:一、复习巩固,导入新课。二、细读感悟,指导朗读。三、认读生字,指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。
具体过程是:
上课尹始,教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习,复习上节课学习的新词,夯实基础。
首先,学习第一小节时,我将引导学生抓住词语“天天浇水、施肥”,指出梨树的生长是不需要天天浇水施肥的,让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。
课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过,三层意思内容相近,叙述形式相似,教学时,我采用“由扶到放”的教学方法,,渗透学法指导,培养学生的自学能力。
第二、三自然段,以扶为主。我让学生带着问题:乌鸦对猴子说了些什么?猴子是怎么想?怎么做的呢?充分自读课文,找出相关的语句,抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。(板书:等不及)并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思,接着重点指导朗读,读出对话时的不同语气,体会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?”要读的急;“你有这个耐心吗?”读出对猴子的耐心表示怀疑,还要读出乌鸦的语言个性。最后进行分角色朗读表演。
第四、五和第六、七、八节,以放为主。让学生自己学习,接着引导他们按照前面学习二、三小节的方法,读一读,想一想,演一演。在交流过程中,我重点进行朗读指导:启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书,可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性;由于这部分出现了三种动物,且他们之间进行了较多的对话,紧扣这一特点,我让学生充分地去模仿各个动物的言语,通过他们的读去体会各个动物的心理,喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗?”“你不着急吗?”要读出对猴子耐心的怀疑,另外还要读出它们不同的语言个性,读喜鹊的话声音要清脆悦耳;读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的心态。
课文最后一小节,我让学生联系前面的课文思考:“就这样:指怎样?引导学生在交流、相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。(板书:没种成)紧接着穿插语言实践活动:你想对这只垂头丧气的小猴想说些什么?深化认识。
我将通过一个识字游戏,帮助学生进一步复习巩固本课的生字,趣味性强,学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字,其中重点板书“喜”。提醒学生笔画较多,较难写,注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟,让学生当堂书写,教师巡视指导。
以上是我对《猴子种果树》一课的教学预设,有许多考虑不周之处,请各位评委老师批评指正。谢谢!
板书设计:
猴子种果树
等不及 没种成
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇十六
红叶发表。
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在整体感知全文后,我请学生用上一个成语来形容猴子,并要求学生说说为什么用上这个成语。开始的10秒种教室里鸦雀无声,接着,第一只手举起来了,“‘有头无尾’,当梨树刚刚成活的时候,他没有接着照料它,而是拔了改种了其他的树。”听了这位孩子的发言,大家顿觉茅塞顿开:
“‘急于求成’,它老想着早点吃到果子,一会种这树,一会种那树,结果什么也没种成。”
“‘有始无终’,……”
“‘虎头蛇尾’……”
“‘半途而废’……”
“‘有头无尾’……”
“‘三心二意’它一点主张也没有,听这个,听那个,结果什么树也没种成。”
“‘前功尽弃’,猴子没有耐心,一会种这一会种那,结果什么也没种成功,前面他做的努力都是白费力气。”
追问:“如果你就在这只猴子旁边,你会提醒它什么呢?”
有的学生回答能抓住文章中心,指出小猴的症结所在;有的学生能从实际出发为小猴想办法出点子,大家都能说出自己的感悟:
“猴哥,猴哥,做事要有耐心,那样你才能吃到果子啊。”
“猴哥,你去农民伯伯那里学点种樱桃树的本领啊,那样你就不会老种不活了。”
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“猴哥,以后做事你可不能三心二意啊,这样什么事都做不好的。”
“猴哥,你这样半途而废怎么可能吃到果子呢!”
……。
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猴子种果树教学设计(模板20篇)篇十七
第一个环节是在学生初步整体感知课文之后,就放手让他们将课文排成课本剧演一演。采用课本剧的形式,是根据低年级学生有好说、好动、爱表现的行为特点,这是他们喜闻乐见的一种学习方式。我之所以一反常规,不将排演课本剧安排在课文学习结束后作为课堂教学的补充和延伸,而放在教学过程的主体。是因为排演短剧的活动能使阅读变成一种目的明确的自觉任务,一种其乐融融的活动。“任务”和“乐趣”促使学生主动投入课文阅读,通过读去体会文中语句。“排演”使学生设身处地地当一回文中角色,角色的承担使学生成了课文中的人物,代角色说话,这本身就是一种有效地体验,有助于他们更真切体察角色特点,丰富自己的情绪体验。在这一环节中,学生们采用了分组合作的学习形式。学生们先后参加由演不同角色的学生构成的4人“演出组”(也叫异质组)和由扮演不同角色学生组成的“研究组”(又称同质组),两种不同类型的小组交替活动。学生在不同类型的小组里与不同的对象相互切磋、沟通交流、相互启发、合作学习。正是这种合作学习形成了一种“对话场效应”,使学生主动地感受语言的丰富多彩,增强语言感悟力。在合作学习中,接受型的学生以听、读、看的学习方式,努力去把握角色对话、动作,创造型的学生能充分发挥想象力,赋予角色贴切的动作和神情,积极参与到活动中,带动其他同学学习,形成自主、活泼、和谐的学习局面。
以上所介绍的就是本节课我所设计的三个环节。
最后我想说的是:在课堂教学中,教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会,努力营造自主、平等、交往的氛围,使课堂成为伙伴的课堂,师生对话的课堂,创造的课堂,充分发挥学生的主动性,因为学生才是学习的主人。
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇十八
他折腾了好几年,却什么树也没有种成猴子正望着樱桃树苗抓耳挠腮时,一只美丽的百灵鸟从树枝上飞下来,对猴子说:“猴哥,猴哥,我可以告诉你为什么你没有吃到水果因为你没有耐心,没有主见,急于求成,所以什么树也没有种成,什么水果也没有吃到”
猴子听了百灵鸟的话,觉得百灵鸟讲得很有道理,于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病,耐心地等待着树成活。谁对他说小学生作文大全”于是过了五年,梨树结果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的,大大的,看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子,很高兴。他看着自己的劳动成果,心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想:“百灵鸟说的话是对的,要有耐心,有主见,不要急于求成才能办好事。我要记住了。”
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇十九
2、继续练习默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得做事要有恒心,有主见,不能急于求成。
教学重点、难点:
通过朗读、表演理解课文内容,感悟寓意。
教学时间:两课时。
教学过程设计:
第一课时。
一、课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
二、教具准备:
生字卡片。
三、教学过程:
教学过程自我加减。
一、导入。
1、(出示挂图)这是谁呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在种果树)。
二、2、猴子是怎样种果树的?结果怎样?今天,我们一起来学习第。
教学过程自我加减。
22课。板书课题,齐读。
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。
2、出示词语:
猴子浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢喜鹊 桃三樱四。
(1)自由读。
(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?
(3)开火车读词,指名读,齐读。
(4)去拼音读。
3、再读课文,要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
5、默读课文,勾划出文中不理解的词句。
6、讨论交流:
(2)施肥:给植物上肥料。
7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。
三、指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字?
3、学生描红。
4、教师范写指导,学生练习写字。
四、作业设计:
1、朗读课文,以及田字格中的生字。
2、抄写生字,各组词一个。
第二课时 。
一、课时目标: 。
1、有感情地朗读课文。 。
2、教育学生做任何事情要有耐心,不要盲目地听从别人的话。 。
二、教具准备:
教学挂图。
三、教学过程: 。
教学过程自我加减。
一、复习检查:
1、听写词语:
浇水 施肥 耐心 拔掉 改种 等不急不着急 。
二、新授 。
1、指名读 ,齐读。 。
(教师一边说一边板书) 。
3、猴子为什么要这样做呢? 它都听了谁的话而不断改种果树的? 贴画 。
a、小组表演 b、小组派代表表演 。
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢? 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。 。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。 。
乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四) 。
8、什么叫“梨五杏四”? 。
9、梨树要等五年才能结果,你说猴子有这个耐心吗? 。
11、猴子听了乌鸦这么一说,它是怎么想的,怎么做的? 。
12、听喜鹊说“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的? 。
13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有) 为什么? 。
14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有) 为什么?(樱桃好吃树难栽) 。
15、齐读第8自然段 。
16、就这样,猴子到头来什么树也没有种成。 。
三、拓展延伸 。
2、学了这篇课文,你现在最想干什么?(表演) 。
a、小组之间练一练,可以加动作、神情等。 。
b、愿意展示的小组,上台表演。(其他同学做评委,选最佳表演奖、最佳创艺奖等) 。
3、表演。 。
4、学生评价。 。
6、师:猴哥听了这么多好伙伴的话,你今后会怎么做呢? 。
7、知错就改,仍然是个好猴子,相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。 。
四、小结 。
五、作业 。
1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。
五、板书设计。
“梨五杏四” 没有耐心。
“杏四桃三” 没有主见 一事无成。
“桃三樱二” 急于求成。
我的教学反思:
猴子种果树教学设计(模板20篇)篇二十
本课是一篇寓言故事,在小学语文教材里入选了不少的寓言,集中编排在二、三、四年级的六册课本中,这些寓言无论是选自伊索寓言、克雷洛夫寓言,还是中国古代寓言,都有着:“寓体的生动形象,寓意的抽象概括,手法的讽刺夸张,语言的简明准确”的共同特点。
针对寓言的特点在教学策略与方法的选择上,我打算以参与、合作、探究、体验为特征,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境,激发学生学习兴趣,培养学生的问题意识。在教学中,重视教学中的操作与活动,鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力,给学生提供自我表现的机会,培养学生质疑问难精神,鼓励学生大胆创新,使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。
因此,我把本节课的教学目标确定为:通过有感情的朗读课文,课本剧的表演,故事的续编,来理解课文的内容,训练学生的表演能力,以及想象、说话的能力,从中教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
鉴于以上考虑,本节课我安排了以下几个环节:
本篇课文难度较小,学生有能力自己学习。因此在课上首先让每个学生选择自己的好伙伴,自由组合成一小组,进行小组合作式学习,让每一个学生都选择自己比较喜欢的内容来重点学习,使每个学生都积极参与到学习中来。通过自主学习,来达到感知课文的目的。通过合作,培养学生的合作精神,团队意识,以及初步的自主学习的能力。同时,也是对“低年级小组合作学习模式”的初探。
学生通过第一阶段自学以后,对课文已经有了初步的了解与感知,为了使这种了解与感知更加牢固与坚实,根据低年级学生的认知规律,特创设情境:徐州电视台将把《猴子种果树》这则寓言拍成电视剧,想邀请我们班的同学来当小演员,师生共同扮演寓言角色,在表演时根据角色的需要,戴上头饰和一些小道具,增添趣味性和真实感。在分角色的表演中,通过语气、动作的夸张,再现寓体的生动情境,展示每个学生刚才的自学结果,从而达到理解课文内容的目的。
学生在交流的同时又加深了对课文的理解与认识。主要培养学生的创新精神与创新意识,启发学生拓宽思维空间。
我们认为学生的发展存在差异性,因此本节课在学生理解课文寓意的基础上,针对学生不同接受层面教育的特点,通过创设情境之二:徐州电视台的导演想在此基础上拍摄续集,但由于剧本还没着落,于是想把这任务交给小朋友完成。让学生对课文进行续写,创造性的复述,调动学生学习的积极性,把寓言学活,最大程度的发展学生的创造能力和语言组织、表达能力。
总之,在新课改精神的指导下,为学生创设宽松愉悦的学习环境,让学生快乐的学习,而且有很大的收获,是我这节课所着力追求和实现的。