北京是一个现代化的大都市，拥有繁华的商业区和高楼大厦。北京是中国的首都，位于华北平原，是中国政治、文化、国际交往的中心，具有悠久的历史和丰富的文化遗产。北京作为中国的首都，具有重要的地位和影响力。写一篇较为完美的关于北京的介绍，需要充分展示这座城市的独特魅力和丰富内涵。以下是小编为大家收集的关于北京的范文，希望能够给大家提供一些参考和灵感。在阅读范文的过程中，大家可以了解到北京的历史沿革、著名景点、特色美食等方面的信息，进一步认识这座千年古城的魅力所在。
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇一
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
3、增强对对首都北京的热爱之情。
教学重点。
1、会认15个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。
教学难点。
在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。
教学准备。
多媒体课件、字词卡片、收集北京的景色资料。
教学时数。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入。
1、出示课件（北京夜晚美丽的景色）。学生可能会发出惊叹。
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、生读文，勾画生字，并把生字多读几次。
2、指名起来逐段读课文。引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。
3、齐读课文。
4、检查认字情况。
鼓励学生用自己的方法来认字。
5、教师注意指导：
（1）在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。
（2）和学生一起发现、交流识字方法。
a、拆合发识字：烁、辉、夺、扮、幢、府。
b、换偏旁：优--犹换--焕煌--皇。
c、相同偏旁归类识字：烁、煌、焕。
（3）组词法认字。
幕：夜幕、荧幕。
临：光临、降临、濒临灭绝、来临。
烁：闪烁、
辉：光辉、辉煌。
夺：夺取、争夺。
幢：一幢幢（多音字zhuangchuang）。
犹：犹如、犹豫。
府：官府、王府。
绚：绚丽、
繁：繁华、繁荣。
扮：装扮、打扮。
宫：皇宫、宫内、出宫。
6、课件出示词语（卡片出示词语）。
夜幕降临犹如王府井绚丽繁华光彩夺目灯光闪烁。
金碧辉煌焕然一新一幢楼房华灯高招从天而降装扮。
7、指名读、开火车读、同桌抽读、齐读。
三、指导写字。
（1）指导写正确。
“烁”右边的第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两比。“辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。
（二）指导写美观。
束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。
单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。
夺：撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。
雄：左短右长，中间单立人的竖要长。
（三）学生书写。
第二课时。
一、精读课文。
1、观看北京夜景的课件，说说自己的感受。
2、自读课文，找找课文中写得最多的是什么？（灯）。
师：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是灯的海洋，光的世界。让我们一起走进北京的夜晚欣赏北京吧。
3、自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？
（天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单商业街、故宫）。
4、同桌合作读，并体会课文中写的“天安门城楼、立交桥、长安街……”的明亮、辉煌。
5、说说自己读课文以后的感受。
二、赏读课文。
1、合作读读课文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小组讨论解决。
2、读读你最喜欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。联系课文，体会“读读记记”中的词语。
3、学生找出自己喜欢的部分，师生一起去欣赏。
长安街：灯使建筑越发雄伟。
理解‘灯光闪烁’、‘从天而将’、‘金碧辉煌’、‘光彩夺目’、‘雄伟’。
在理解的基础上造句。
立交桥、环形路：灯的种类多。
理解‘犹如’并造句。
王府井、西单商业街：灯光绚丽，灯光耀眼。
理解‘绚丽多彩’、‘繁华’。
用‘绚丽多彩’、‘繁华’造句。
故宫：灯使它更年轻了。
4、就学生不懂的问题进行讨论读（有价值的问题）。
注意落实一些词语：倒影、川流不息……。
5、再读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。
（明亮、辉煌、美丽、繁华等）。
6、引导背诵自己喜欢的部分。还可以配合课件一起进行。
三、扩展运用。
1、给出重庆夜景的图片，用以下词语说话，看谁用得最多。
高大的建筑物绚丽多彩的广告五光十色的霓虹灯。
川流不息的汽车繁华的大街一幢幢高大的建筑物。
一座座立交桥一束束灯光金碧辉煌灯光闪烁。
2、除课文后列出的词语外，还可以引导积累运用以下词语：
勾画轮廓犹如装点繁华装扮古老年轻倒映一幢幢。
一座座一束束灯的海洋光的世界川流不息。
3、读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。
四、实践活动。
1、选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。
2、结合学过的有关北京的课文，如《北京》、《我们成功了》和本课，说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。
板书：
长安街、天安门城楼。
王府井、商业街。
故宫。
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、会写“川流不息、灯光闪烁”等词，能选用好词说话。
3、理解课文内容，感悟北京夜晚的美，激发对祖国的热爱。
教学重点：有感情地读课文。
教学难点：能积累运用词语。
一、导入新课。
1、板书北京，指名说说对于北京这个美丽的城市了解多少。
北京是我国的首都，对于它，你了解得有多少？
2、今天我们再来学习一篇有关北京的课文（补充板书“亮起来了”）。
夜晚的北京是很亮的，能把它读得更亮吗？（指名读—集体读）。
过渡出示：是啊！每当夜幕降临的时候，北京就亮起来了。
二、品读句子。
1、学习第一段：
每当夜幕降临的时候，北京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。
（1）指名读句子，学习生字“幕、临”，（出示卡片）引导用办法记住它们。
看看这段话，请你来读。
细心的小朋友发现了，这段有两个生字宝宝，哪位勇敢的孩子来读一读。看这个“幕”，有什么办法记住它？“临”呢？咱们给它找个朋友吧！把生字宝宝房回到词语再读读吧！（读卡片的词）。
请一位小朋友把整个句子读一读。
（2）作者写了哪些地方很亮？请小朋友们去自由读读课文，找一找，用圆圈圈出所写到的地方。
（3）指名反馈。
你来说一说，其他的小朋友对一对都找到了没有。
过渡：在这样的灯光世界里，我们处处能感受到亮，让我们随着亮光先到北京城的长安街走一走。
2、点击出示第二段，组织品读。
长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天an门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。
（1）自由读，组织把句子读通顺。（指名读—纠正—齐读）。
（2）读词语，教学生字，指导书写“辉煌”
这段话中也有很多的字宝宝藏在里面，谁来读一读。
（指名让学生把描红的词语读一读）。
看看“辉煌”，他们都是左右结构，写时是左窄右宽。（示范写）。
（3）过渡：课文告诉我们一天黑，北京就亮起来了，可是这整短话中却没有出现一个“亮”？那你们能感受到吗？从哪些词句能体会到？（师范读，指名用横线画画）。
（4）反馈交流。
组织个别学生找到的词语。
（点击鼠标）把学生说的词描红展现在屏幕上。
（看一看这些词语，都找出来了吗？没有的抓紧划上去。）。
这一段描写了三处地方的美景，请小朋友把词语放回去选自己最喜欢觉得最美的一个句子读读。（教师巡逻，了解学生的选择朗读情况，并进行学法指导）。
你认为哪个地方很美？请你读一读。（点击第一句）。
预设：第一句。
a华灯高照。
板书词语后引：你看到过华灯高照吗？你肯定看到过，想一想——再想一想，春节的时候，家家户户都点起了大红灯笼，喜欢吗？美吗？那你来读读这个词。
北京城的华灯高照就更美了？（点击图片）想说什么？奖给你读，全班读。
（出示句子）再自由读读句子。
我看你读特别投入，请你读（华灯高照读得多好了）。
b川流不息。
长安街上不仅灯多，汽车也多，到了晚上，各种各样的车来来往往（指句中的词引生读川流不息）两到三个读 评价：这么多的车就像河里的水不停地向前流动）全班一起来读这个词.
长安街灯多、车多，交相辉映，他们闪动着，（点图片）就像银河从天而降。
点击（半图文），我们一起来读读长安街——。
（生：我看到天an门城楼金碧辉煌，光彩夺目。）。
师：咱们中国的语言文字可真神奇呢！能让我们产生无限的睱想。
不信闭上眼再看看，睁开眼再读读，你一定会从这优美的词语中读出一幅幅更生动的画面，试试吧！
师：你头脑中有了什么样的画面？你是从哪个词读出来。
师评：真了不起，多会读书呀！
（点击出示整段）从词语和句子中我们感受到了北京城亮起来了。让我们用朗读来展现这美丽的景色。
这真是（点击句子）——灯的海洋，光的世界。
3、朗读3—5自然段。
（1）长安街的景色让人陶醉，环行路、王府井、西单商业街、故宫的夜景也同样很迷人，让我们赶快去看看。请自由读一读课文的3—5自然段，选自己最喜欢的一段把它读亮。
（2）小组间展示一下，以小组为单位再读读，谁读得最好，最亮，指名反馈读（可小组推荐读，也可自告奋勇读）。
3、出示句子齐读，回归整体。
小结过渡：你们的朗读让我再一次感受到北京城是——灯的海洋，光的世界。）让我们一起走进不夜城——北京（点击图片）。
4、朗读全文。
看了一幅幅美丽的画面，小朋友肯定有了更深的感受，让我们有感情地来朗读全文。（分组读：开头、结尾齐读，中间四段每组各读一段）。
三、积累运用。
华美的灯饰使北京亮起来了，好词佳句也使课文变亮了，让这些好词、佳句永远亮在你们心里吧！
组织动笔抄一抄幻灯片上的好词。
四、总结交流 。
灯的海洋 光的世界。
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇三
师：小朋友们，让我们用眼睛去感受北京夜景的美吧！你们看。（课件播放北京夜晚的景色。）。
师：你觉得这些地方在夜晚的时候美吗？用一个词来形容。
生：五光十色。
生：灯火辉煌。
生：五彩缤纷。
生：灯光闪烁。
生：光彩夺目。
……。
师：大家说得真好，想想作者把北京想象成什么？
生：灯的海洋，光的世界。
师：北京城到处都是灯的海洋，光的世界。多么迷人呀！我们也随着课文的介绍去走一走，看一看吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。说一说读懂了什么，还有哪些不懂。
（学生汇报质疑，相机指导学生看图理解“华灯高照、川流不息、灯光闪烁、光彩夺目、一幢幢”）。
师：下面请同学们按自己喜欢的自然段，自主选择学习伙伴，找出你认为最美的句子画下来。
选出小组内讲得最好的同学做小导游。
汇报。
第一小组：请同学们看看北京的立交桥吧。夜晚的立交桥远远看去，就像天边的一道道彩虹。
第二小组：我们这一小组给大家介绍一下焕然一新的王府井、西单商业街上，有明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。
第三小组：你们知道北京的故宫为什么是古老的吗？因为故宫是我国古时候的建筑，一直保存到现在，所以说是古老的故宫。
师：谢谢几位小导游，你们将来一定会成为出色的导游员。同学们给他们来点掌声吧！
课件出示：一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。（指名读、小组读、男女声赛读）。
师：今天，我们跟随作者欣赏了北京的夜景，下面就请同学们完整地把这篇课文美美的读一遍。
反思：
1 尊重学生，自主学习。教师不再主宰学生的学习活动，把学习的时间和空间还给学生。如：“请同学们用自己喜欢的方式读课文。”、“按自己喜欢的自然段，自主选择学习伙伴。”、“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”、“你愿意读哪段就读哪段。”让学生按照自己的意识动起来，大大激发了学生的求知欲，学生有充分的时间读书，能自己选择学习方式，学习内容。
2、采用多媒体教学手段。由于低年级学生对北京了解甚少，我通过展示北京风光图片，让学生直观感受北京夜景的亮丽，创设良好的学习环境。
3、鼓励学生质疑，活中求实。让学生自己提出问题，自己去解决问题，把问题的发现权，解决权都入手级学生，这对提高学生的问题意识，培养学生的探究能力无疑有很大的促进。以读促理解，落实语言文字训练，图文结合感受北京夜景的迷人，避免了枯燥说教，抓住课文中的重点句，巧妙地采取“自主，合作、探究”的方法诱发了学生的兴趣和主动性，达到了在活中求实的教学目的。
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇四
今天早上第一节课上了《北京亮起来了》这篇课文。文中讲了每当夜幕降临，北京就亮起来了。各式各样的灯光汇成了灯的海洋，看不到边，望不到头。各种色彩的光交相辉映，把整个北京城变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是“灯的海洋，光的世界。”而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描述。灯光绚丽多彩，璀璨夺目。文中使用了许多好词佳句就像那华美的灯饰一样。使课文也亮起来了。
课堂上利用课件，让学生欣赏了北京美丽的夜景，让学生初步体会到北京夜景的辉煌与美丽。还联系到了上学期学到的课文《北京》，引导学生利用积累词语，比如：红墙黄瓦、绿树成阴、高楼大厦等。在本课当设计了这样的环节：找出你感受到亮起来的`词，同学们立即就说了“金碧辉煌、灯光闪烁、绚丽多彩、华灯高照”等词语，并说了自己的理解，还用自己理解到的语气朗读句子。当老师向学生提到这样一个问题：古老的故宫变得年轻了说到古老为什么又说它是年轻呢？这不是矛盾吗？学生是这样回答我的：古老的人很有智慧，但经济没有现在那么发达，生活水平没有现在那么富裕，现在的人们掌握了文化知识又懂得了享受生活，所以现在的北京变得年轻了。
在反复朗读体会美感时，学生理解了词语后根据自己的理解读出了文章的感情色彩。让老师感受到了孩子那种声请并茂，音韵和谐的气氛。
教学上还有不足之处，例如：当老师提问时，有学生回答，不应打断学生的思路。今后的教学还要多思考，多研究。
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇五
设计理念：
师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑，在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时的难关。
教学目标：
1．认识15个生字，会写12个字。
2．理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹如”说话。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
教学方法：自主探究识字、朗读感悟。
教学准备：课件。
课时安排：2课时。
教学流程：
第一课时。
一、导引目标、激发兴趣。
1．师：美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。
2．（课件：飞机起飞声。）。
二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）。
1．课件演示北京的夜景。
2．说说感受。
师：想进一步细细游览吗？请打开课文，自己读一读。
三、创设条件、自主参与。
1．按自学四步骤学习课文。
2．检查自学情况。
3．生字识记。
4．认读词语。
夜幕降临华灯高照金碧辉煌灯光闪烁银光闪闪光彩夺目绚丽多彩焕然一新从天而降。
5．分自然段读课文。
6．说说课文写了北京的哪些景点？
随学生回答，板书（长安街、环形路、王府井、故宫）。
四、自读、自学、自悟。
1、选择自己喜欢的景点，说说哪些词语句子写出了景点的美，画一画，用读的方法去感受和赞美景点的美。
2．学生自读、自学、自悟。
五、书写指导。
1．左右结构的字要注意左窄右宽，“辉”要注意光字旁的最后一笔是竖提。
2．上下结构的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。
3．半包围的字“勾、府”要注意里面书写的位置。
第二教时。
一、检查复习。
1、卡片认读生字。
2、认读词语。
二、引导创新、应用实践。
1、学生汇报学习心得，说说哪些词句写出了景点的美。
2、随学生的回答逐句指导，用读的方法去感受和赞美景点的美。
如：第二小节。
（1）根据学生回答，随机出示词：华灯高照、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。利用看课件作直观理解。
（2）做做小导游，向没有去长安街的小朋友介绍介绍（边指图，边介绍）。
（3）师：听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？（让没有选第二小节的学生也运用这些词语说话。）。
如：第三小节。
（1）理解“犹如”。这句话是把什么比作了什么？
（2）除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？
（3）说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。
照明灯犹如。
草坪灯犹如。
喷泉灯犹如。
礼花灯犹如。
（）犹如（）。
如：第四小节。
（1）师根据学生回答出示词语。（明亮、绚丽多彩、五光十色、繁华）。
（2）以前的王府井大街、西单大街又怎样？（简单介绍，看课件，体会焕然一新）。
王府井大街和西单商业街。
王府井大街和西单商业街具有悠久的历史，最早形成于元代，距今已经有700多年。它属于小而全，各色百货小摊小店、各种风味饮食餐馆，各种书摊，各种杂七杂八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，于没有秩序中又自有秩序，外人不可能轻易搞明白。
现在经过环境改造和整治，先后撤消近百个零散摊点；整治了灯箱广告、橱窗，增强了夜间灯光效果；修整了行道树；增铺设了步行街方砖、道牙，翻修改造了路面。错落有致、装修独特的一个个店面，聚来了上百家国内商号和海外知名品牌。琳琅满目的商品，栩栩如生的雕塑使这条有着7历史的老街重换青春，使每天50万人汇集到这里，争相一睹她那迷人的魅力。它们成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、有序、文明、繁华的商业街。
如：第五小节。
（1）“古老和年轻”矛盾吗？为什么？
（2）简介故宫。
3.刚才我们感受了北京美丽的夜景，此时你们的心情怎样？该用怎样的心情读最后一段。
三、有感情地朗读全文。
四、课外拓展，升华感情。
2、课后观察研究一下，自己的家乡--义乌哪些地方的夜景也很美，可以画下来也可写下来。
板书设计：
灯光长安街：华灯高照明辉。
的的环形路：道道彩虹。
海世王府井：焕然一新。
洋界故宫：银光闪闪亮煌。
总分总。
课后反思：
夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的很多词语、景色学生很少接触，如何让学生真正走进北京，我的做法。
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在开头设计了观看北京夜景的课件，配上自己充满激情的诵读课文，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。虽是第一次读课文，有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来。看完课件让他们说说自己的感受，自然而然地引出课题“北京亮起来”，在以下的环节中，我始终抓住情感这一主线，让学生产生对北京夜景的喜爱，让他们满怀豪情，发自内心的赞美。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定只是在交际课中。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（如争当小导游），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。其次是联系生活实际感悟，如：“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让学生说说在义乌的什么地方看到过，然后用“犹如”想象说话，感悟各式各样的灯汇集成海洋，让北京璀璨夺目。在教学“王府井”这一段时，结合义乌小商品城的变化来感悟“王府井”的焕然一新。……也许给孩子感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇六
一、谈话导入。
师：我们班上的同学特别聪明，特别能干，你们愿意展示给大家看吗？
师：那好，请看大屏幕，一起大声地读一遍吧！（大屏幕出示“我知道”的图标。）多自豪的声音呀！昨天，老师给大家布置了作业，要同学们回家搜集北京的资料，你愿意把你知道的最精彩的内容告诉大家吗？（大屏幕出示字：我知道北京＿＿＿＿＿＿＿＿）。
师：老师注意听了，你的发音真准确，不过读的时候把亮字读重一点就更好了。同学们，一起读一遍课题吧！
二、创设情景，整体感知。
1、（课件：飞机起飞，并伴有起飞的声音。）。
师：课题读得真好！为了奖励大家，我们坐上飞机去北京旅游，好吗？请大家上机吧！注意像老师一样系好安全带。游客们，准备好了吗？好，飞机起飞了。
师：现在老师就是导游了，请大家闭上眼睛，一边听我这个导游的介绍，一边想像一下你心目中的北京。咦，可别偷看哟！
师：亲爱的旅客们，北京是我国的首都，是祖国的心脏，是集古老和现代于一体的城市，它有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，也有着浓郁的现代气息。现在是北京时间晚上8点整，我们已经到达了北京，游客们，想欣赏北京的夜景吗？好，睁开眼睛吧。
2、（出示配有画外音的相应图片。）。
3、师：多美的北京夜景呀！你们想自己读读课文吗？那好，请同学们打开书50面，自由朗读课文！注意把字音读准确，把句子读通顺。遇到不认识的字，就请教书下的小海鱼，好吗？开始读吧。
三、学习字词。
1、师：我们班上的同学真会读书，现在，老师把书中的字宝宝请出来了，你们认识吗？一起读一遍。（大屏幕出示带有拼音的本课的15个生字。）。
2、同学们发音真准确，（去掉生字上的拼音）请看大屏幕，你发现了什么？那你们还会读吗？我想请三个小老师上来教大家读。这三位小老师表现得真棒，同学们用掌声表示鼓励。
3、师：老师也有一个谜语，同学们想猜吗？听好了，一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。
4、看来，生字大家都会读了。现在，就让我们步下飞机走进北京吧！我这里有四辆大巴士，这四辆车将带大家去四个不同的地方。但首先得买票。（大屏幕出示11张印有词语的汽车票：
夜幕降临，华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、从天而降、繁荣昌盛、幢幢高楼。）请大家试着把这些票读给同位的小朋友听！每组派一个代表来买票。我来检票，读对了，才能加入旅游团。请大家注意了，这个代表读一遍，全班同学跟着读一遍，好吗？还有三张票，优惠一点，卖给全班同学，一起读一遍吧！
4、师：检票完毕，要上车了。这四辆车将去哪儿呢，请同学们快速默读课文，用笔在书上画下来。
5、师：谁告诉老师，这四辆车将去哪儿？（相机板书：长安街、环形路、商业街、故宫。大屏幕出示这四个地方的字幕。）。
6、自行选择，上车。师：你最喜欢哪个地方，就坐上哪辆车。把这个自然段好好读一读。咱们比比哪个同学读得最好。
四、精读课文，细细品味。
1、第二小节。
（相机出示图片）。
2、第三小节。
师：（出示第三小节的图）请看大屏幕，你们看到了什么？
师：（出示第三节文字。）同学们真会观察。谁能读一读这一自然段？
师：真不错。“犹如”是什么意思？你们会用“犹如”说一句话吗？
师：同学们真会想像，下面我想请男女生赛读这一自然段。
师：男同学读得真有感情，咱们女同学可不能落后了，你们有信心超过他们吗？那好，读一遍吧。
3、第四小节。
师：女同学的声音真动听。谢谢同学们给了老师这么多的美的享受。让我们一起走进王府井和西单商业街吧！请同学们以四人小组为单位合作朗读第四节。
师：哪个小组愿意展示读给大家听？还有哪个小组愿意读？
师：（大屏幕出示图。）同学们漫步在商业街上，看到了什么？
师：是呀，正是这些美丽的景物把繁华的商业街装扮成了比白天更美的不夜城。请看大屏幕，老师这儿有一个图标，一起读一遍吧！谁来填？。看来同学们都是会读书的好孩子，瞧，电脑娃娃也在表扬大家了。会填了，还会用吗？你可以任选一个做。听听电脑娃娃的表扬吧！
师：聪明的小朋友，让我们再一次体会体会不夜城的繁华吧！（学生齐读课文）。
4、第5小节。
提提要求吧！老师聘请全班同学给老师当小评委，好吗？（师范读课文，出示这一节的图片）。
师：（大屏幕出示本节文字）你的问题提的真好，是呀，故宫的一座古老的建筑，它有着五百年的悠久历史，为什么说古老的故宫变年轻了呢？想知道答案吗？答案在课文里，同学们，一起读一遍吧！找到答案了吗？谁来告诉大家？你真会读书。
五、总结全文，带读第1、6节。
师：是呀！夜晚的北京多么明亮，多么辉煌！夜晚的北京，简直就是灯的海洋，光的世界。我们的首都北京，值得每一个中国人骄傲，所以我们要对全世界的人说－－（大屏幕出示：我骄傲，我是中国人！我们爱北京！）下面请同学们在优美的音乐声中，带着自己的感受朗读全文。
六、课外实践。
古老的北京，在不停地写着新的一页，不停地画着新的图画，现在的北京又有了很多变化。请同学们回家搜集资料，看看北京又有了哪些新变化，下节课我们再交流，好吗？今天的旅游活动到此结束。
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇七
设计理念：
师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑，在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时的难关。
教学目标：
1．认识15个生字，会写12个字。
2．理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹如”说话。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
教学方法：自主探究识字、朗读感悟。
教学准备：课件。
课时安排：2课时。
教学流程：
第一课时。
一、导引目标、激发兴趣。
1．师：美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。
2．（课件：飞机起飞声。）。
二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）。
1．课件演示北京的夜景。
2．说说感受。
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北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇八
低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，学生没有兴趣，效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字，为了检验学生生字认识的准确性，充分发挥合作学习的作用，开展生生之间的第一步纠正字音，认读生字的过程，再进一步在全班展开“我把课文读正确”的展示活动，为认识生字打下了坚持基础。正因为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的认识，我让学生把生字涂上显眼的颜色，由此，运用有意注意与无意注意的心理学原理，让学生反复在读文中感知生字的字型。
低年级第一课时的语文教学，除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我采取的是让学生以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么?进而为第二课时提出不懂的问题，更深入的学习文章和词语打下良好的基础。这样做可以将作者的写作思路和写作方式与教师对文章的理解有效的结合在一起，使学生在潜移默化中，了解和学习文章的写作方法。
俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但如此，学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。
教学中，我充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。
问题：
一、读文时应有意培养学生回读的习惯。
在让学生读懂自然段的环节中，在一遍自读之后，有一部分学生能有所了解，也有另外一部分学生没能了解，这时，如果老师充分照顾全体，引导学生进行回读，既一遍没读懂，再读一遍……，如此设计能面向全体，同时，让学生逐步养成回读的习惯，这也是一项很重要的阅读习惯，可以为不断提高学生的阅读能力，搭建好基础。
二、以生动有效的引导。
三、要让孩子写的充分。
语文教学中每堂课都要安排写字练习，而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的检查生字的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短5分钟，所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，我今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高40分钟的效果。
四、我作为一位语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。
五、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的兴趣。
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北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇九
当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头;各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。本堂课我的教学目标是1、找出让北京亮起来的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文，讲述或背诵自己喜欢的部分。2.用“犹如”说话，让学生看图，展开合理的想象，出示图片说句子。3、感受北京的美丽，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。教学重点是1.找出让北京亮起来的词语和句子。2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。教学难点是让学生看图，展开合理的想象，并能用优美的词句说出图片内容，感受北京的美丽进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情。
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇十
低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，学生没有兴趣，效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书（字典）进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字。正因为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的认识，我让学生把生字圈起来，运用有意注意与无意注意的心理学原理，让学生反复在读文中感知生字的音、形、意来记字。
除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我采取的是让学生以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么？进行汇报后再提出不懂的问题，更深入的学习文章和词语打下良好的基础。使学生在潜移默化中，了解和学习文章的写作方法。
书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但如此，学生在读之前心中有明确读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。
除此之外，教学中，我充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象语言文本的基础上对课文有深刻的认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立形象的理解词语。教学中，还存在许多不足，望老师们多多指教。
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇十一
《北京亮起来了》围绕"灯的海洋，光的世界"这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：
1、联系生活，结合图片，理解"金碧辉煌"、"从天而降""焕然一新"、"犹如"、等词的`意思。会用"犹如"换词、说话。
2、正确朗读课文，积累好词佳句。
3、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重点词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇十二
《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习，这篇课文也是学生练习朗读的好教材。在教学本课时我注意了以下几点：
低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果只是一遍遍的读字，一个个分析字形，太枯燥，学生没有兴趣，效果也不好。而本篇课文生字很多，四字词语也很多，有的词语学生理解起来有很大难度。我采取集中识字和随文识字相结合的方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字，先把字音读准。然后在学文的过程中，再将“金碧辉煌”、“绚丽多彩”、“灯光闪烁”、“川流不息”等词语意思在文中理解，体悟。如学习“金碧辉煌”一词，先让学生找到课文中写什么地方金碧辉煌，金碧辉煌的*城楼是怎样的?金碧辉煌还可以用来说什么地方?学生将自己从童话中、卡通片里积累的.金碧辉煌的宫殿，金碧辉煌的皇宫等复现出来。再如“犹如”，单个的将这个词语拎出来，学生肯定是不易理解的，将它放在句子中，“你能将犹如换个词语吗?看谁换得多，换得得当。”学生将犹如换成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再让他们将换了词语的句子读一读，学生自然而然就理解了。
教学本课时，为了使学生成为学习的主体，我让学生多谈谈自己的独特的感受，课堂上出现这样的亮点：在教学第五自然段“故宫”部分时，问学生：哪此语句把故宫写得年轻了?许多孩子找的都是“银光闪闪、十分动人”等词句，梁灏找的是“她”，孩子站起来说：这个“她”让我想像到夜晚的故宫就像一位爱美的小姑娘，用美丽的灯光装扮着自己。多么有个性化的理解!这时孩子与作者在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，这时她的朗读真正到位了，感悟更加深透。我对她大加赞扬。
当学生一次又一次观看北京的夜景，反复的朗读课文后，在学生的脑海里呈现出一幅亮丽多姿的景色，这么美的北京，我作为一个中国人感到由衷的自豪，从而发自内心的感叹：我爱北京，我爱中国!
教学是遗憾的艺术，在这节课的教学中也有许多的缺憾。
个别读的时间也被挤掉了，整节课都是齐读齐读再齐读。对学生朗读缺乏具体的指导。
二、有些地方课件使用不当，还未读文，先出图片，剥夺了学生根据文本发挥想像的权利，牵着学生鼻子学。
北京亮起来了教学方案设计（实用13篇）篇十三
当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头；各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是“灯的海洋，光的世界”，而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描述。灯光绚丽多彩，璀璨夺目；文中的好词佳句像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学，充分利用了录像，使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。采用多种形式的“读”，在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。
[教学过程]。
【片断一】、创设情境，激发兴趣味。
生：我去过九里沟。那里的水特别绿，特别美。
师：那可是人间仙境，童话中的世界。
生：我去过上海，还参观了东方明珠塔。
师：我知道中国第一大都市。
生：我去过北京。
师：哟！还到过北京呀（语气显得很惊喜）。你都游览过哪？
生：我爬过长城。长城在山上。听说从秦朝时就有了长城。
师：你了解了长城的历史。不到长城非好汉。祝贺你，小男子汉。还有谁去过北京！
生：我到过北京的庙会。庙会上人山人海，这是我当时的照片。
师：同学们看看。（实物投影展示性：学生当时在北京的照片）。热闹的庙会成了永久的回忆。
生：我到过故宫。
师：紫禁城。老师真羡慕你们，这么小就游历了祖国名山大川，历史名城。老师还没去过北京呢，还有谁没有去过？（很多孩子纷纷举起小手，这个班至少有2/3的学生没有去过）。不要紧，老师满足大家的愿望。飞向我们向往已久的城市——北京。（很多孩子，睁大了眼睛，露出了惊喜的笑容）。
师：准备好了吗？
生：准备好了。（孩子们精神抖擞）。
生：想！
师：（播放课件：展示北京灯光闪烁，明亮辉煌的夜景图）这是长安街，华灯高照，天an门（语调提高），红墙黄瓦、金碧辉煌。
生：礼花灯，好漂亮。
生：喷泉灯。
生：哇，立交桥，全是灯。
师：你刚才看到了，有什么样的感受？
生：我看到了各种各样的灯，让我看都看不过来了。
师：眼花瞭乱，目不暇接了。
生：王府井的人太多了，挤都挤不过去。
师：人山人海。
生：我看到的天an门比白天更漂亮。一束束灯光照着它，很明亮。
师：看到了天an门靓丽的一面。每当夜幕降临，北京就亮起了，整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。（充满激qing地朗诵课文的第一自然段。）。
师：（课件出示第一自然段文本）。咱们赶快去读一读吧！
生：（饶有兴趣地读起来）。
（设计意图：此环节是充分调动孩子们的生活体验，让语文“活”起来，回归生活状态。没有生活积累怎么办？老师提供了一组北京夜景的图片，让学生从视觉马上感受到夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，激发他们去阅读文本。在实际教学中达到了这一效果。）。
【片断二】研读第二段，细细品味美。
生：（迅速地读起了第二自然段）。
师：谁来说说，你看到了什么？感受到了什么？
生：我看到天an门城楼金碧辉煌，光彩夺目。生：我看到了长安街白灯高照。川流不息的汽车来来往往，像银河从天而降。
师：咱们中国的语言文字可真神奇呢！能让我们产生无限的睱想。
生：（有人摇头，有的孩子显得有点怀疑）。
师：不信，你再读读第二自然段，你一定会从这优美的词语中读出一幅幅更生动的画面，试试吧！
生：（开始大声地读起来了）。
师：你头脑中有了什么样的画面？
生：你看到天an门很亮，墙上好像贴了一层金子，十分壮观。
师：你是从哪个词读出来。
生：金碧辉煌。
师：真了不起，多会读书呀！
生：我看到长安街上的车非常多，来来往往，像银河从之上掉下来了。
师：车灯、路灯，汇成了流动的银河，真美呀。
生：广场四周的建筑很高大，而且灯光为我们勾画出了它的大致轮廓。
师：这么美的画面你们想不想亲眼看看？
师：美好的景物需要我们慢慢地赏。（等待的依然是空白）。
师：那我们把刚才头脑中的画面带到课文中再去读一读。
生：（十分投入，但略显失望地去读课文了）。
师：这么美的画面，让我们痛痛快快地读一读，谁来？
生：长安街华灯高照。川流不息，汽车，像银河从上而降……。
师：疑是银河落九天。此景就在长安街。
生：天an门城楼金碧辉煌，光彩夺目。
【片断三】整体回顾，点明中心。
师：看到了这一幅幅如此美丽的场景，你想说什么？
生：北京太美了。
生：晚上，王府井绚丽多彩，我都想去玩一玩。
生：北京，是一个灯的海洋，我想住在北京了。
师：考上北大、清华，去建设北京。
生：我真羡慕北京人。能看到各种各样的灯。
生：我也是，一分钟一秒钟也不想呆了。
生：是首都。（又是一阵哄堂大笑）。
生：不对，是中国。（有个孩子叫起来。）。
师：（哎呀！出现了错误）。同学们，我们济源也是不断变化，一天一个样，我觉得今天学的虽然是北京，但我们济源也是“不夜城”，我们可以模仿这一课赞美美丽的济源！
[教学反思]。
“美”要有发现的“眼睛”
这节课快要结束了，我要对本课进行一个整体回顾，提出了一个问题，“大家读了这一幅幅如此美丽的场景，你想说什么？”这是一个很开放的话题，学生可以结合文本去谈，可以结合生活经验去谈。没想到课堂上孩子们的回答出乎了我的意料：孩子们不愿意呆在济源，一秒钟也不想呆在济源，而是“去”心似箭，要“飞”到北京。我想把孩子们引导“我为家乡自豪”的道路上，马上问：济源是一个什么样的城市？”更没想到出现了“济源是首都，济源中国”这样的笑话。我只好自己引出来：“济源是一个新兴的工业城市！我们以此为荣！”难道是我们课件的如梦如幻，光影交错的图片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“乱”了孩子的心？又是我的接下来的问题：“济源是一个什么样的城市？”“搅”了孩子的思维？其实，我的办公桌上就有一句名言：“生活中处处都有美，只是缺少发现美的眼睛。”如果贴近文本，利用文本进行引导，相信会有另一番效果：“同学们，咱们济源的夜晚也是十分美丽。夜晚的世纪广场、五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑娘。我们爱家乡济源，我们爱首都北京，我们爱伟大的祖国。”如此一来，既从文本出发，回归生活，引导学生发现生活中类似的美，用优美的语言去表现美的事物。教师有了发现美的眼睛，，建设好中国。