小学语文花的学校教案（通用19篇）

小学教案是教师根据学生的学习特点和需求，有目的地进行教学设计和指导。以下是小编为大家整理的一些小学教案的精选范文，希望对大家有所帮助。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇一

１．感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

２、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

3.有感情地朗读课文。

朗读背诵课文。

过程与方法。

一、复习导入：

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

4、说说花孩子的妈妈是谁？

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

1、开火车认读本课生字。

讨论交流，进行说话练习。

分大组有感情的朗读课文。

谈谈自己的理解。

介绍自己想象中的`“花的学校”。

自由阅读信息窗的内容。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇二

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇三

教学目标：

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。

教学重难点：

1.引导学生通过自主认读识字，运用菱形十字格写字。

2.引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1.引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。

2.出示课题，齐读课题。

3.交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。

二、初读课文，布置任务。

1.介绍作者及相关写作背景。

2.出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。

自读要求：

（1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”）。

（2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”）。

（3）第三关：大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评选“大脑”）。

三、再读课文，解决任务。

1.第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。

（2）指导归类识字。

（3）引导学生观察字形、结构及笔画书写规律，在菱形十字格中示范书写重点字，指导书写生字。

书写指导：

［臂］上边部分写得舒展些，略扁。“月”字做底，撇变竖。

（4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。

2.第二关：阅读展示台。检测朗读情况。

3.第三关：大脑。检测思考质疑情况。

（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。

（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。

（3）教师引导学生整体把握课文内容。

（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。

（5）依据这一阶段的表现，评选“大脑”。

四、课堂回顾，交流收获。

1.小结：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！

2.引导学生交流收获。

3.提醒学生摘抄、积累。

（1）积累文中的好词好句。

（2）积累泰戈尔的名句。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇四

1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容和情感。

识字、书写会写字。

感知课文的内容。

一、联想感知，激趣引入：

2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

二、自读课文，整体感知：

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

2、汇报朗读，点评。

四、学写生字：

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

学生活动。

1、说说自己的`学校是什么样的。

齐读课题。

听课文朗读录音，认真听生字的发音。

同桌合作读文。

全班齐读，熟悉课文。

出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇五

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

3.发挥想像，仿写句子。

教学重难点。

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。

教学过程：

一、复习字词，导入新课。

1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。

2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）。

3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）。

[设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。]。

二、品味语言，想象画面。

（一）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

（2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

（4）小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

2.小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

（二）小组合作学习第2、6自然段。

1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

2.学生汇报第2自然段的学习成果。

（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

（3）指名朗读第2自然段。

3.学生汇报第6自然段的学习成果。

（1）课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（2）指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）。

（4）指导朗读。

三、激发想象，体会童真。

1.小组合作学习第3～9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：

（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同学们，为什么说他们的.家在天上呢，说说你的理由。

4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

5.指导朗读，感受想象的奇妙。

四、想象练笔，拓展阅读。

1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____________________________。

蝴蝶一来，他们____________________________。

3.读一读自己所写的内容。

五、总结。

通过学习课文，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇六

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇七

1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

生字词卡片、课件。

第一课时。

一、导入：

教师简介作者导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字音。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰。

2、交流、识记生字。

a、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触。

b、换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂。

3、读读写写下列词语。

润湿突然原野互相狂欢急急忙忙。

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方。

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里?

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时。

一、复习。

1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么?

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一节。

a、老师范读。

b、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

c、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)。

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?

这句话该怎样理解?

读了这句话，你会想到怎样一幅画面?

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的.舞。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

d、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二节。

a、学生齐声朗读。

b、读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”?

你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”?

3、指导学习第三节。

a、教师范读。

b、合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么?

你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?

“蕾拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

c、教师指导朗读。

d、学生自由朗读。

4、学习第四节。

a、学生齐声朗读。

b、指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?

“那儿”是指哪儿?

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

c、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇八

你喜欢小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的“偷看大王”，板书。

谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？

二、学习《偷看大王》。

1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。

2、出示词语：

小老师领读。

从课文中找出这些词语，动笔划出来。

3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？

小组学习：

这么多小动物，你喜欢哪一个？读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。

教师评价：

找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等。

检查：

每个小组推选代表读，及时评价，选出读的的同学，奖励星星。

出示鹦鹉老师的一段话，自由读。

思考，读了这段话，你知道了什么？

引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。

齐读这段话。

现在，谁能说说，课题为什么加引号？

三、学习《鸽子气象员》。

1、师板书课题。

2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？

3、出示课内词语，齐读。

4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。

5、出示句子：

读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道：

鸽子飞得高，说明——————。

鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。

鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上————。

小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。

四、学习《小狗的舌头》。

1、师板书课题。

2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。

3、师出示词语：

急急忙忙懂礼貌肯定。

挤挤眼做手势使眼色。

惊讶错怪。

要求：读完后划出这些词语。

4、出示问题：

小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？

5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。

五、作业：

把这三课的词语抄到词语摘抄本上。

六、拓展：

阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇九

1、学生再自主探索的基础上学会本课3个生字，认识7字。认识新笔画“弯钩”。

2、了解课文内容，感受校园环境的美丽和学校生活的快乐。

3、朗读课文，背诵课文，做到声音响亮，比较自然。

指导学生朗读课文，识字写字的过程。

朗读课文，背诵课文，做到声音响亮，比较自然。

2课时。

教学设计思想：

本篇课文和我们的学校很相似，使我们学校的翻版，学生根据自己的生活实际，理解课文内容。利用课件使学生全面的感受我们的学校的周边环境，增强学生的兴趣。学生的说话练习，可以培养学生的口语表达能力，同时使学生能够更加感受到学校的美丽，能够体会到学校生活的快乐。学生在学习完课文之后，通过自主学习生字，从而掌握生字。一年级应该注意培养学生良好的写字习惯，所以在教学中应该注意学生良好写字习惯的培养。

教学目标：

1、了解课文内容，感受校园环境的美丽和学校生活的快乐。

2、朗读课文，背诵课文，做到声音响亮，比较自然。

3、在学生自主探索的基础上学会1个生字。

教学重点：指导学生朗读课文，做到声音响亮、自然。

教学难点：通过读表达自己喜爱学校的感情。

教学过程：

一、激情导入：我们从今天开始就要学习课文（一）的第一课，《我们的学校》是课题，课题的下面是课文的内容，课文中有许多有趣的故事，还有美丽的插图，你们想学吗？听老师读课文。

二、新授：

1、根据拼音，通读全文，把课文读正确。

2、小组互相检查读音。

三、指导朗读：

1、指生读一读，学生试着评价朗读情况。

2、认识逗号，句号。

3、指导学生朗读课文时注意不同标点间的停顿，并标出句序。

4、检查。

四、朗读课文，了解句意。

1、通过第一句你能知道什么？（学校在哪？）。

2、那么第二句呢？（写学校周围美丽的环境。）。

3、第三句哪？（孩子们对学校的爱。）。

4、你是怎样想的？

5、你喜欢我们的学校吗？请读出来喜欢的感受来。

六、课件：说说咱们的学校什么样？用自己的话说。

七、学习生字：开。

1、读拼音，看笔顺跟随表，说一说这个字怎样写？你会组词吗？

2、指导书写：你想提醒大家点什么？注意指导学生的书写姿势。

八、课堂小结：把我们的学校介绍给你的朋友。

九、教学反思：学生能够理解课文内容。

教学目标：

1、学会本课2个生字，认识新笔画。

2、培养学生良好的写字姿势。

教学重点：学会本课3个生字。

教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

教学过程：

一、抽读生字卡片，读准字音。

开、门、了。

二、用各字组词，进一步了解字义。

给“开”找对子。

三、自己看课后的笔顺跟随表，独立掌握各自笔画。

1、认识新笔画“弯钩”。

2、书空练习，指书练习。

四、指导书写。

1、看田字格中的范字。观察范字。（注意各笔的位置）。

2、按正确的笔顺描写。

3、独立写一个，和范字比较，再写。

4、注意学生的写字姿势。

六、朗读课文。

七、教学反思：学生的字写的很端正。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇十

一、导入新课——引出“好”：

(板书：好嘴)凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。(教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……)但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢?(板书：杨巴)。

(说明：“一句话”与“好嘴”——课始教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。)。

二、整体感知——讲述“好”：

文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。

1.学生自读课文，分头准备;。

2.组内互讲，取长补短;。

3.班内复述，鼓励模仿用天津话讲述;。

4.师生共同点评。

(说明：这种转换人称的创造性复述活动，能培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。)。

三、重点研读——探究“好”：

全班讨论：

1.从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”;不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。

2.从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。

3.从说话的效果看。它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。

4.从他人的角度看。故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始;在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”;杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”，“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。

教师小结：危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。

(说明：这是文章的重点，力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。)。

四、深入理解——评价“好”：

(说明：围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。)。

教师小结：这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上;明明自己无错，却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。

五、拓展延伸——想象“好”：

想象一段故事：杨七和杨巴的相识。模仿文章的“津味”语言风格讲述，突出人物各自的本领，符合人物各自的性格。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇十一

１、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

２、导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美。

１、师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

２、学生交流看后对荷花的感受。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

３、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

４、检查反馈。

５、指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美。

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）。

四、指导书写。

“蜓”“蹈”“佛”等。

一、学习第一自然段。

1、轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）。

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

（未见荷花先闻其香！）。

（板书：闻清香）。

师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）。

2、相机引入学习后面的自然段。

师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）。

二、学习第二自然段。

１、（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

（长、钻、伸、露、探、冲）。

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）。

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

２、（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）。

师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）。

三、学习第三自然段。

１、（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）。

师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）。

２、（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）。

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）。

提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段。

出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

１、蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

２、小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

４、指名读第四节，分角色再现课文情境。

５、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）。

学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？

五、学习最后一自然段。

师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结。

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

七、课外延伸。

１、让学生积累本课的好词佳句。

２、提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇十二

知识目标：

1、学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2、理解课文内容，感受荷花的美丽。

能力目标：

培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

情感目标：

培养审美情趣和热爱大自然的感情。

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画———”等句的意思。

1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

（一）复习提问，导入新课：

（二）新课：

1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

3、学习。

二、三自然段：

自由读。

二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）。

师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

对照图画朗读第三自然段讨论：

（1）这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？

（2）“一幅活的画”是什么意思？

（3）文中的画家指的是谁？

4、学习。

四、五自然段。

（1）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）。

师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

（2）指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）。

（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

（四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

（五）作业：

1、背诵课文。

2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

荷花。

两三片。

全花骨朵。

穿站舞停站冒。

这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以致于觉得自己是荷花了。

在教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就容易地多了。讲荷花的姿态时要把荷花的三种不同姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会作者的联想。

学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么地重要，要学会像作者那样展开想像进行联想，才能把文章写得更具体。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇十三

2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）。

二、学习字词。

1、自学生字新词。

2、检查反馈：

字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。

字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽。

提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解。

3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

三、学习1-3段。

1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

（清香、形态、姿势）。

2、学习第一段。

读，找出写荷花香气很诱人的词？

概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）。

3、学习第二段。

指名读，标好句号。

划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）。

写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）。

这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）。

荷花已经开了不少。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？

（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）。

划出写荷叶的句子。

这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）。

感情朗读。

概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）。

3、学习第三段。

理解姿势：姿态。

看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）。

为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）。

感情朗读。

概括段意？（白荷花的姿势很美。）。

4、读1-3段。

四、作业。

1、背诵第二段。

2、看图仿写。

白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

板书：

清香。

荷花形态形状各异。

姿势千姿百态。

课后小结：

（一）教学目标：

1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美。

2、背诵课文2、3段。

（二）教学重难点：

重点：感受荷花之美。

难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段。

（三）课前准备：投影片、

（四）教学过程：

一、复习。

1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

2、背诵第二段。

二、学习4、5段。

1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

2、学习第四段。

面对一池的荷花，作者想到了什么？

想象中的我美吗？美在哪里？

（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）。

蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。

感情朗读。

练习背诵。

概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）。

三、总结全文。

1、有感情朗读全文。

2、读了课文，你有什么感受？

3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

四、作业。

1、完成作业。

2、给荷花上色。

板书：

荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）。

课后小结：略。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇十四

1、结合自己学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，、以及学校与自己成长的关系。

2、通过观看学校的橱窗等，充分感受校园文、化的丰富内涵，增强对学校的亲近感，获得积极的人生启迪。

1、重点是通过回顾学校开展的各种活动，让学生体会、学校生活的快乐，增强对学校的亲近感。

2、优美的校园环境，让学生充分感受到校园文化氛围，同时认识到学校、与自己成长的密切关系。

学生在体会快乐的同时，领悟和感受校园文化的内涵，激发学生、对学校的热爱之情。

本课以媒体演示、合作交流等活动为依托，促使学生主动参、与活动。按“看——说——议”的环节进行自主学习。

1、以诗歌导入新课。

2、学生通过观看录像，感受到学校环、境优美为学生的生活学习增添乐趣和生机。选择其他学校以前的旧貌形成对比，、给学生心灵产生震撼。要珍惜这优越的条件，努力学习。

3、丰富多彩的学校活动。

4、再一次以诗歌结束全课。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇十五

1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

识字与写字，朗读背诵课文。

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

有关泰戈尔的资料。

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

3、齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

介绍自己想象中的“花的学校”。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、介绍作者，推荐阅读：

１、介绍作者泰戈尔。

自由阅读信息窗的内容。

２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

１、背诵课文第一小节。

２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

３、课后阅读泰戈尔的作品。

跳舞狂欢。

花孩子冲出来美丽、活泼、可爱、调皮。

急急匆匆。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇十六

1、结合自身学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。

2、通过观看学校的橱窗、展板、专栏、学校特色角等，感受学校文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。

3、通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成果，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生发生“我也要为校争光”的愿望。

4、初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的神往。

体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。感受学校文化的丰富内涵，增强对学校的亲近感。

从学校文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学习态度，发生为校争光的愿望。

1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、学校特色角等的照片，以和过去和现在本校校舍的照片或图片。

2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。

(一)音乐引入。

1、播放歌曲《学校中的喜悦》。

2、提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗?你们喜欢学校的生活吗?

(二)丰富多彩的学校生活。

1、看图片，了解学校开展了哪些活动。

2、说说自身参与学校活动的纪念品，回忆自身参与的学校活动，如入队时的照片，参与活动时的照片，竞赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。

3、讲一讲对自身印象最深的学校活动。

(三)学校文化探秘。

1、将学生实地了解到的本校的学校文化写成一个小报告。内容可以为“学校文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给学校文化的寄语”等几方面展开。

2、小组讨论，学校设计这样的学校文化的用意是什么。

3、“小小设计师”：以小组为单位，结合实际，动手设计学校文化环境，并交流一下自身的设计方案。

(四)我给学校写历史。

1、以小组为单位，调查、访问学校成立至今的历程，学校历年来取得的成果，优秀学生、模范教师的事例。

2、多种形式向全班同学汇报各组收集的资料。

3、大家谈谈自身调查后的感想，憧憬学校的未来可以是怎样的。

(五)学习研究活动。

1、给出研究课题：不同地区的学校;不同时期的学校;不同类型的学校。学生自由组合成三个学习小组，开展研究学习。

2、请学生分组依次上台进行汇报交流，介绍自身小组的研究课题。

3、教师分别对各组内容进行补充、讲解，生生之间、师生之间一起学生。

4、教师向学生介绍自身为了实现当教师的`理想，曾经就读了哪些类型的学校。学生谈谈自身的家长或周围的人曾经上过哪些学校。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇十七

1.引导同学细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。

2.能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。

3.通写生培养同学热爱生活，发现美，表示美，锻炼同学的观察力，感受力和动手能力。

1.教师准备教具：在教室里摆几盆盆栽，再准备一些用不周资料制成的花卉作品。

2.同学准备学具：绘画工具资料。

引导考虑，是什么把我们的学校装点的如此美丽。培养同学能从身边寻找美，发现美，激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几盆盆栽，请同学观察，植物的枝叶是怎么生长的？叶片或花瓣什么形状？有什么特征？枝杈之间如何交叉的？得出画画前要先仔细观察对象的认识。

任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。教师引导同学讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，良莠不齐。有的时子还垂下来。等同学心中有数了，再下笔去描绘。这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。

1.出示用其它资料制成的花卉作品供同学欣赏。

2.启发深长用纸和其它资料通过剪，折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉，美化教室。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇十八

教学目标：

1、结合自己学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，、以及学校与自己成长的关系。

2、通过观看学校的橱窗等，充分感受校园文、化的丰富内涵，增强对学校的亲近感，获得积极的人生启迪。

教学重点：

1、重点是通过回顾学校开展的各种活动，让学生体会、学校生活的快乐，增强对学校的亲近感。

2、优美的校园环境，让学生充分感受到校园文化氛围，同时认识到学校、与自己成长的密切关系。

教学难点：

学生在体会快乐的同时，领悟和感受校园文化的内涵，激发学生、对学校的热爱之情。

教法学法：

本课以媒体演示、合作交流等活动为依托，促使学生主动参、与活动。按“看——说——议”的环节进行自主学习。

教学流程：

1、以诗歌导入新课。

2、学生通过观看录像，感受到学校环、境优美为学生的生活学习增添乐趣和生机。选择其他学校以前的旧貌形成对比，、给学生心灵产生震撼。要珍惜这优越的条件，努力学习。

3、丰富多彩的学校活动。

4、再一次以诗歌结束全课。

小学语文花的学校教案（通用19篇）篇十九

设计理念：

作为一篇略读课文，教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。本设计中，教师尝试通过有效的引导，引领学生读懂课文中描写花的三个场面，理解作者心情的变化，品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命的意味。

教学目标：

1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。

2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。

3、通过有感情朗读，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，，在品味语言中感悟“花的勇气”。

4、在链接和拓展中升华情感，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。

教学过程：

一、谈话：

看到“勇气”这两个字，你想到了什么？

二、初读：

思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？

三、交流：

1.如果你刚才认真读了课文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。

三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野。

2.看着这样的一个个景象，作者看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。

四、品读：

1.欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。

师：让我们一起来看没有花的绿地，自己读一读，你觉得“我”喜欢这样的景象吗？

引导品味“寂寞”。

出示相关语段。

重点引导品味“泛滥”：多得成灾令人讨厌。

小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪作者在开头这段的开头写道：四月的维也纳真令我失望。

指导朗读，读出失望之情。

2.欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦之情。

随机出示语段。

引导：读一读，你能否从写花的景象中读懂“我”的心情与感受？

交流。

读中悟写，写中悟读：

3.欣赏画面三“花的原野”，感受喜悦、惊奇之情。

出示“花的原野”语段，

引导体会喜悦、惊奇，指导朗读。

重点引导品味“改天换地”、“傲然挺立”。

4.回顾朗读三段描写。

出示语段。

引导体会“拔地而起”。

指导朗读，读出内心的震撼与敬佩。

五、提升：

1.板书：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神气十足。

说一说：还让你想起了哪些生命的勇气？请你也试着用一句话来概括一下。

2.写一写：我们又该有怎么样的勇气？用上“生命、勇气、冷风冷雨、傲然挺立”写几句话。

3.诵一诵：冷风冷雨中拔地而地的小花让作者想起了生命的意味，这不能只是眼前一亮，更是心头的怦然一震。

六、拓展：

《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：

请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味。

附原文：

维也纳春天的三个画面。

你一听到青春少女这几个字，是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气？如果是这样你就错了！你对青春的印象只是一个未作深入体验的大略的概念而已。青春，它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。一个女孩的十四岁、十六岁、十八岁——无论是她外在给人的感觉，还是内在的自我感觉，都绝不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。

你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗？

我有这三个画面。它不是来自我的故乡故土，而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格，它们可绝非一般！在那个用音乐来召唤和描述春天的城市里，春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃，甚至特别震撼。我先说五月，再说三月，最后说四月，它们各有一次叫我的心灵感到过震动，并留下一个永远具有震撼的画面。

那么，三月的维也纳呢？

我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再访问维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四月这个季节的同样强烈动人的春天杰作。

开头几天，四月的维也纳真是令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说：

“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

“得要多少天才能冒出来？”我问。

“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天换一个样。”

可是，当夜冷风冷雨，接连几天时下时停，太阳一直没露面儿。我很快就要离开这里去意大利了，便对小吕说：

“这次看不到草地上那些花儿，真有点遗憾呢，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”

小吕驾着车没说话，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨点把车窗遮得像拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟，小吕突然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了：白色、黄色、紫色，在场上流动。小吕停了车，手伸过去，推开我这边的车门，未等我弄明白什么回事，便说：“去看吧——你的画！”

迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一样那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足。我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此气魄！四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么？是——勇气！

这两个普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心头怦然一震。这一震，便使眼前的景色定格，成为四月春天独有的壮丽的图画，并被我找到了。

拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天。

上午听了王昌杰老师执教的《花的勇气》一课，这篇课文是人教版课标实验教材四年级下册第五组“热爱生命”专题里的一篇略读课文。记得叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得。”从叶老的话，我们可以看出略读教学的要求与精读教学的要求是不同的，略读教学要求提纲挈领，期其自得，也就是说抓典型的学。王昌杰老师在本节课中把握略读课文的教学规律，重在学法写法的引导，通过激发学生自主学习的兴趣，让学生学会自己去习得。主要体现在下面几个环节中。

一、重视课文学法的引导。

课文三个画面都在写景中融入作者的心情，读懂作者的心情变化是本课教学的重点之一，为理解文章主旨打下基础。作为略读课文，重视教给学生学习的方法。因此，在品读第一画面时，王老师引导学生关注有强烈情感色彩的词语，如“寂寞、泛滥、乏味。”从而理解作者的心情。通过这一段的学习，学生初步学会了这一读文的方法，在第二、三个画面的学习中多了一份自主。不过，在教学中，教师更注重学生学习能力的提升，在第二、三幅画面学习中不只停留于学生的学习成果，在此基础上展开学习写法尝试运用，使学习走向纵深。

二、重视抓住重点进行引导。

在高段教学中，如果不分主次地对字词进行细碎地分析，就会显得芜杂，破坏了课文的整体脉络，削弱篇章教学。在本节课中，王老师自始至终都在引领着学生去聚焦文本中最典型的词句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的这个总体的基础上，王老师引导学生切入最有特色的词语进行细致的品味，比如第一个画面中的“寂寞、乏味、泛滥”三个词语，第三个画面中的“傲然挺立”和“改天换地”，通过对它们进行多角度的理解、比较、品味，从而加深学生对文本直观感受，体会句子中深刻的含义，然后再回归到整个段落的朗读练习。这样的一个过程是对文本感悟的一种提升，我们说是一种有效的感悟，也是教师一种有效的引导。

从整体来说，王老师在课前从学生实际出发，正确地把握了教材内容，对教学目标的定位科学、准确。引导的策略设计和过程基本丰满、到位。当然，在上午，我们也看到王老师实际地操作中存在着一些缺憾。比如在学生的回答出“深藏不露”偏离引导目标时，王老师没有作出迅速地判断进行评价和引导，而是重复学生的回答或者不了了之；在引导过程中游离于原定目标，显得迂回过多，我们说这不是有效的引导。相信在一次次的教学尝试和实践锤炼中，王老师的课中引导会更科学更有效。