教学工作计划是为了确保教学工作在有限的时间内高效有序地进行。这些范文从不同学科和年级的角度出发，全面展示了教学工作计划的编写方法。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇一
教学目标：
1、读准多音字“扎、禁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。
2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”
3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？
4、概括文章的主要内容。
三、细读课文，探究情感。
1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。
2、学生汇报，重点指导：
a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？
c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。
d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？
四、回归全文，体会写法。
齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
五、交流体会。
你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？
六、拓展阅读。
阿姨为奶奶开门也有人为她开门温暖。
护士扎针扎不进也能得到宽容和鼓励温暖幸福。
尊重、关爱宽容、理解。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇二
学习目标：
知识：
1、有感情的朗读课文。
2、理解“将心比心”成语的意思，学习作者如何进行语言描写，而使表达产生感人的效果。
方法：自主学习与他人合作。
情感：受到“将心比心”的中华传统美德教育。
重点、难点。
体会作者进行的语言描写，再叙事后有自己的感悟。
对最后一段话的理解。
教法与学法。
导引法。
自主学习、与他人合作。
教学准备：
课件。
学习课时：
1课时。
教学过程：
一、创设情境点燃激情。
1、孩子们，本单元的主题是“以诚待人”你能说出以诚待人的成语吗：一诺千金、言而有信、金口玉言、君子一言驷马难追。
过度：(你们积累的真多，从这些成语中我们知道“以诚待人”是中华民族的传统美德，使人感到温暖，今天咱们一起走进人们的心灵深处，感受人间真情，今天就学习第8课《将心比心》，请同学们一起跟我书写课题。)。
2、板书课题《将心比心》。出示学习目标。(孩子们，看，这就是今天的学习目标：
知识：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”的意思，学习作者如何进行语言描写，而使表达产生感人的效果。
方法：自主学习与他人合作。
情感价值：受到“将心比心”的中华传统美德教育。
过度;(读完的请举手，好哇，是、速度真快，请齐读课题两遍课题。)。
二、初读质疑自主探究。
(一)(你们的声音真甜美。孩子们有人说-----提出问题比解决问题更重要。现在你看到课题后你想知道哪些问题?请说出来，看谁的问题更有探究的价值。)。
1、“将心比心”是什么意思?
3、作者写是谁的事呢?是有什么方法写的?
(你们真会提问题，这是咱们的问题，快速默读导读，记住给我们提出的要求，看谁看得快记得牢，开始。)。
(二)读导读，记要求。
默读完的同学请带着以上问题认真朗读课文。
(三)、读课文。
读课文注意要求：
1、读准字音，读通句子。
2、会说本文的主要内容。
3、个人读完后举手。等待汇报。
汇报：
过度：(刚才我发现天宇同学读书很认真，一句话只到读通顺才往下读。)。
现在请岳天宇同学读第一段，牛庆雨读第二自然段、董威读第三自然段，其他同学注意听。)。
他们读准字音，读通课文，你们呢?(一样)谁来说课文的主要内容呢?
张媛媛同学说(本文先写一位阿姨帮奶奶推开沉重的大门，再写母亲鼓励护士扎针，追后是作者的感悟。)(你真是会总结的孩子。)。
三、多元互动合作探究。
过度：(孩子们，平时要求大家不动笔墨不读书，今天也一样，请默读课文，解决掉心中的疑问，用直线画出问题的答案，用曲线化出使自己感动的语句，并用最简洁的语言写下自己的简介，自学完后在小组内交流并提出自己不会的问题。由组长分工并记录学习内容。学完后主动坐好，开始，时间15分钟。)。
1、组内学习释疑并交流体会。
2、汇报。
(刚才学习时我发现1、4、5组学得快，交流多。)。
我想每个同学都有自己的收获，也有小组的智慧，那一小组先说?好，一组先说。
(答案：老师我们组解决了2、3题，本文写了阿姨和母亲的“将心比心”。第一件事是作者听到的，第二件事是作者亲身经历的。
(我感动的句子是：阿姨轻轻的说-------也有人为他们开门。因为阿姨想到到时别人，然后才想到自己。使我懂得：人人都想得到别人的帮助和关心，想获得别人的帮助，首先自己要先去关心，帮助别人。
这才是人间真情，应互相尊重，将心比心。)。
(使我感动的还有:护士给母亲扎针时母亲的鼓励。因为要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先宽容和鼓励别人，这位母亲是这样想的也是这样做的。
善待别人就是善待自己，以自己对他人的宽容和鼓励来换取别人对自己的宽容和鼓励。
将心比心的意思是待人处世时要设身处地的替别人着想。
作者抓住人物的语言来写，因为言为心声，语言最能体现一个人的内心世界。
最后一段是作者的感悟，以后我也想做这这样写文章，因为它能揭示文章的主题。)。
4、你找到关键词了吗?能板书在这颗红心里吗?
(能，生板书尊重、关爱、理解、宽容------)。
5、多种形式的读最后一段，(师生接读，是呀，将心比心，人与人之间就会---------)。
6、说最后一段，背诵最后一段话，学生对老师说，男生对女生说，女生对男生说：是呀，如果人与人之间----------)。
过度：(孩子们，听了你们的发言我很感动，因你们理解深刻而感动，因你们的善良而感动，因你们的深思而感动，可见你们会读书会思考。这一道题会吗?)。
四、训练检测目标探究。
1、课文内容我知道。
(1)课文最后一段在文中起到了。
(2)、用“如果-----就----就-------”写一段话。
五、迁移应用拓展探究。
过度(孩子们，从你们的发言中我知道你们懂得了做人的道理，在生活中，我们用宽容与关爱，对待一个个陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地偎依，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。现在你就在二路车上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的脚，你会怎么说呢?运用本文的语言描写方法。
2、推荐书《青少年不可不读的荣辱故事全集》。
六、布置作业。
课下留心观察你身边的“将心比心”人和事，运用本文的写法写成文章。
小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们的心灵变得饱满，充实和美丽。就让我们“将心比心”，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
板书设计：
老吾老以及人之老，尊重关爱宽容理解有无有以及人之幼。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇三
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
4、有感情地朗读第二节。
6、有感情地朗读课文。
《将心比心》教学反思：“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教学本文时，我放手让学生自读自悟，充分发挥了预习卡的作用。因为这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充分的预习，课堂上汇报自己的预习情况，然后对文章的重点部分进行研读、交流。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡：
一读：大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。
三读：品读课文，要求记录自己读文后的感悟。
目的是让学生在时间充足的情况下独立阅读课文。说真的，在我们的教学中我们经常提到要给学生充足的读书时间，可是真的到讲公开课的时候，我们往往做不到这一点。主要原因是我们的课堂容量太大，学生读书时间多了，教学中所预设的一些内容就进行不完了。这次教学中，我也犯了这样的错误。所以，我给学生设计这个预习卡的另一个原因是想让学生熟悉文本，课堂上节省一些时间。可是，事实并不是这样，因为课堂上我没有让学生充分的读书，所以，在学生作批注谈体会的时候，学生的发言还不是那么深刻，也不精彩。这是这节课我所遗憾的！因为我的这帮孩子不是不会，而是我给他们阅读文本的时间太少！不过，这节课让我感到欣慰的是课堂上当我看到学生在品读谈感悟时不太会，我就改变了我课前的预设教案思路，然后一句一句地教学生怎么抓住关键词去想去谈，效果还不错，说真的，那时我看到了课堂上生成的精彩。另外，让我感到更欣慰的是学生的预习汇报非常好，特别是学生的感言很是精彩！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点：
1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇四
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。
2.理解课文内容，培养独立阅读的能力。
3.通过对最后一个自然段的语言文字揭示的道理，联系课外阅读材料和生活实际，深刻体会“将心比心”这一成语的涵义。
教学重、难点。
1.体会“将心比心”这一成语的涵义。
2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学时间。
第一课时。
教学方法。
自学辅导法。
教学过程。
一、初读课文，整体感知，学习生字词。
1.板书课题，学生书空，教师提醒学生书写要点，注意“将”的多音字读法。
2.围绕文题谈话，学生交流对文题的理解。
3.检查字词，教师相机指导理解词语，注意“重”，“扎”的读音。
沉重道谢鼓励尊重。
关爱理解扎针温暖。
3.读通句子。
请同学们自选课文中的一个自然段或文中的几句话来读一读，要求字音准确、语句流畅。然后出示句子，学生齐读：
“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”
二、再读课文，探究学习。
1.自学第一段，想想哪些地方让你感到温暖?阿姨为什么能够这样做?(学生在自学基础上进行交流，并有感情地朗读课文，教师相机指导。)。
2.自由读课文第二段，想想哪些地方让你感到温暖?在书上做些批注。
(2)有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
(出示句子)是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
(1)请你谈谈对这一段话的理解。
(2)有感情地朗读并背诵。
四、拓展延伸，升华情感。
请你阅读这两个故事后，谈谈感受。
去年“十一”的一天，妈妈带我到南宫水世界去玩儿。我们换好游衣进入游乐区后，突然看见离水滑梯不远处有一个摔倒的小女孩儿。妈妈看到了，飞快地跑过去，把她扶了起来。可能是摔的太疼了，小女孩儿一直大声哭叫着：“妈妈，妈妈”。
过了好一会儿，女孩儿的妈妈才闻声赶过来。在这段时间，妈妈一直陪在女孩儿的身边，并不时帮她揉着摔伤的头部，安慰着她。女孩儿的妈妈赶过来时挺不友好的没理妈妈，拉着自己的孩子问怎么回事儿，后来女孩儿说自己不小心摔了，女孩儿妈妈才向妈妈连连道谢，妈妈只是笑着说不用客气。
听完妈妈的话，我沉默了很久。是啊，如果每一个人都懂得将心比心，就会对他人多生出一份关爱，一份尊重，那么世界就会越来越美好的!
(二)改变一生的闪念。
那是一个老师告诉我的故事，至今都珍藏在我的心里。
多年前的一天，这位老师正在家里睡午觉。突然，电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌生粗暴的声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，你快来啊!”从话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁边人的呵斥声。她回头望着正在看电视的女儿，心里立刻明白过来，肯定是有个女孩因为偷书被售货员抓住了，又不肯让家里人知道，所以就胡编了一个电话号码，却碰巧打到了这里。她当时可以放下电话不理，甚至可以斥责对方，因为这件事和她没有任何关系。但自己是老师，说不定他就是自己的学生呢?通过电话，她隐约可以设想出，那个一念之差的小女孩，一定非常害怕，也许正面临着人生最尴尬的境地。
犹豫了片刻，她问清了书店的地址，匆匆忙忙的赶了过去。正如她预料的那样，在书店里站着一位满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正大声斥责着她。她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子”。在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了28元的罚款，领着小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸。她笑了起来，将小女孩领到了家中，帮她好好清洗了一下，什么都没有问，就让小女孩回家了，临走时，还特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里，这里有好多书呢。惊魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飞一般地的跑掉了，从此再也没有出现。多年以后，她早已忘了这件事，依旧住在哪里，过着平稳的日子。
有一天中午，门外响起来一阵敲门声。她打开房门后，看到了一个年轻漂亮的陌生女孩，满脸的笑容，手里还拎着一大堆的礼物。“你找谁?”她疑惑地问，大女孩却激动的说出了一大堆的话。好不容易，她才从陌生女孩的叙述中听明白，原来她就是当年那个偷书的女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自己。女孩眼里泛着泪花，轻声说道：“虽然我至今都不明白，您当时为什么愿意充当我的妈妈，解脱了我，但我总觉得，这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。”老师的眼睛也开始模糊起来，她有些好奇的问：“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢?”女孩轻轻地摇着头说：“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。”
老师的心中猛地一颤。望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。
1.教师引导：同样是表达将心比心这一主题的，这两篇文章各是通过什么事情来表达的?(教师引导学生说出两篇文章的主要内容)。
2.从这两篇文章你还能感悟到“将心比心”还是什么?
3.小练笔：联系生活实际，写一写自己亲身经历或亲眼所见的“将心比心”的事。(学生写，教师巡视指导。)。
五、总结全文。
六、布置作业。
1、抄写课文第三自然段。
2、收集身边将心比心的小事回家绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。
附：板书设计：
尊重关爱。
宽容理解。
温暖幸福。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
相关课件。
一课时。
课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。
一、揭示课题：
1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）。
2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。
二、初读课文，整体感知。
这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）。
师：提示让我们思考什么问题？
师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书情况）。
1、指名读句并正音。
2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？(温暖）。
三、感悟课文，品味语言。
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）。
“推着沉重的大门”“一直”。
（2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）。
2、“只见……果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。）。
（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）。
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）。
（3）这是一位怎样的母亲？
四、眷注文本，升华情感。
朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：
1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）。
2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）。
3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）。
五、拓展内涵，提升品味。
2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）。
3．孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。
让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。
五、回归文本,自然拓展。
结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。
板书设计。
我为人人，人人为我。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇六
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾重点段。
2、通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真倾听别人发言，敢于发表自己见解。
【教学重、难点】。
通过品读重点句段，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】。
一课时。
【教学用具】。
ppt课件。
【教学过程】。
一、导入课文，了解梗概。
同学们，上节课我们学习了尊严这一课，从哈默身上，我们学习到了做人要――自尊自爱!
这节课，我们来学习一篇新课，看看它又将告诉我们什么道理。
二、初读课文，感知内容。
学习课文的学习目标，再读读课文，边读边思考，课文讲了哪几件事儿?
1、阿姨帮奶奶推开大门。
2、母亲鼓励护士为她扎针。
三、细读课文，探究情感。
默读课文，画出故事中令你感动的地方，一边画一边在旁边写上，为什么这句话令你感动?从哪些词语中可以体现出来?画完以后，先在四人小组内交流，然后再分组汇报。
四、抒发情感，手写我心。
如果我们在生活中能将心比心，就会在别的同学发言时，自动保持安静，用心倾听;。
如果我们在生活中能将心比心，就会在上下楼梯时，有秩序地通过，降低发生危险的可能;。
如果我们在生活中能将心比心，就________。
如果________，就________。
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾重点段。
2、通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真倾听别人发言，敢于发表自己见解。
【教学重、难点】通过品读重点句段，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】一课时。
【教学用具】ppt课件。
【教学过程】。
同学们，上节课我们学习了尊严这一课，从哈默身上，我们学习到了做人要――。
自尊自爱!
这节课，我们来学习一篇新课，看看它又将告诉我们什么道理。
我们一起来读读课题：将心比心。
有谁谁能说说这个词语的意思吗?(将自己的心比作别人的心，站在对方的立场,替对方着想)。
阅读提示告诉了我们这一课需要解决哪些问题呢?
出示课文目标――。
请同学们再来读一遍课文目标。
知道了课文的学习目标，请同学们一起来，读读课文，边读边思考，课文讲了哪几件事儿?
首先，课文讲了几件事儿?
谁来说说第一件事儿讲了什么?你能用一句话来概括吗?
1、阿姨帮奶奶推开大门。
2、母亲鼓励护士为她扎针。
伺机板书。
画完以后，先在四人小组内交流，然后再分组汇报。
第一个故事：
还有没有人也是被这句话感动的呢?能不能也说说为什么令你感动?
当阿姨帮助完奶奶以后，又说了些什么呢?
难道，只是因为自己家中有这么一位老人，所以阿姨才帮助老奶奶的吗?
没错，无论阿姨是否有这么一位同样需要帮助的老母亲，她都会帮助这位老奶奶的。这，就是将心比心。是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
同样，请同学们来说说，在第二个故事里，最令你感动的地方是哪些?
母亲的行动：
从这里你体会到了母亲的什么品质?
善良。
你能不能说说，你是从哪些词语看出母亲具有善良的品质的呢?
当我正要抱怨时，母亲的表情是――。
当我抱怨的话快要涌到嘴边时，母亲又说了什么呢?
对，从这些人物描写的词语中，我们可以体会到母亲的温和善良。
请问，在这个故事里，有没有同学觉得令你感动的地方和刚才那位同学不同呢?
这样的互相关爱，也是一种将心比心的表现。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
生活中，也需要将心比心，也需要宽容和理解。是的，生活中，朋友间同学之间也需要多一些宽容和理解。谁都有犯错的时候，如果人人都能将心比心，那么同学之间就会少一些摩擦多一些欢笑。
是的，有了将心比心，生活将处处充满关爱、尊重，生活将不缺乏理解、宽容!
请结合实际，回忆你曾听到、见到或亲身经历过的有关将心比心的事情，写下来，并与同学分享!
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇七
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查。
2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
4.有感情地朗读第二节。
5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6.有感情地朗读课文。
7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇八
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
【德育目标】。
使学生懂得理解别人，宽容别人。
【教学重、难点】。
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学时间】。
1课时。
【教学过程】。
一、师生问好。
起立，问好。
向听课的老师问好。
二、初读课文，读通读顺。
1、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字查字典或问同桌，把字读准确，句子读通顺。
2、同桌之间互相检查读，帮助对方纠正字音。
三、
理清头绪，接受任务。
1、课文有几个自然段？
2、我们先来看前两个自然段，老师要把理解任务交给你们，你愿意接受哪个自然段？（把学生分成两大组，集中座位，便于讨论）第一自然段的理解任务：
（2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）。
（3）“阿姨轻轻地说”应该怎么说？（读课文）。
（4）用一个词形容你读完这个故事的感受？
（5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？
（6）带着感动的心情读这个自然段。
第二自然段的理解任务：
（1）这件事讲的是谁和谁的事？她们之间发生了什么？
这件事中的谁值得称赞？她做了什么？她在做这件事的时候是怎么想的？
（2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）。
（3）母亲平静地说应该怎么说？（读课文）。
（4）用一个词形容你读完这个故事的感受？
（5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？
（6）作者还用了一个什么词表达内心的感受？为什么会有这种感受？
（7）带着感动和幸福的心情读这个自然段。
四、自读自悟，完成任务。
学生与组内成员合作讨论，完成对段落的理解。
两组学生根据问题提示分别表述对段落的理解。
五、理解识记第三自然段。
刚才同学们说有三个自然段，我们来看看第三自然段是什么内容：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
由此看来上面的两件事中谁做到了将心比心？（阿姨和“我”的母亲）。
“将心比心”中的第一个“心”是谁的心？第二个“心”是谁的心？
“将心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替别人着想。站在对方的立场上想问题等）。
六、升华运用。
同学们，在我们的身边有亲人、朋友、邻居、老师或者是陌生人，对他们你做到将心比心了吗？今天学习了这篇课文你又会怎样去对待他们呢？选择其中的一个或几个说一说。
学生的发言就是他们的收获，写下来挂到“开心树”上。同学们，看到这棵美丽的“开心树”老师的心里暖暖的。结束课堂教学。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇九
学习目标:。
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会所表达的感情。
教学难点：体会表达的感情。
教学方法：读书指导法，自学法。
教学过程：
一、揭示课题。
二、初读课文，感知内容。
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3.课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感。
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
4.有感情地朗读第二节。
5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6.有感情地朗读课文。
四、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
宽松，理解。
反思：我在教学本课时，在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。
语文园地二。
第一课时口语交际。
教学目标：
学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
教学重点：学习以诚恳的态度，真诚的语言与他们交流。
教学难点：学会与别人交流。
教学过程：
一、创设情景，引入话题。
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）。
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？
二、讨论交流。
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议。
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。
小结：只有真诚德与别人交流，才会获得别人的尊重！
反思：本节课学生思维活跃，能在评价别人的过程中，懂得态度诚恳地与别人交流的重要性！相信通过本节课的学习，学生一定会注意自己的言行，做一个有礼貌的学生！
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇十
1、知识目标：理解将心比心的要求。
2、情感、态度与价值观：培养学生对理解、宽容等高尚品质的认同，对冷酷、损人利己行为的否定，做一个与人为善的人。
3、能力目标：懂得将心比心的道理，主动体谅、关爱、帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。
【教学重点】明白“将心比心“是与人为善的思考方式和行为方式，理解将心比心的要求。
【教学难点】怎样做到“己所不欲，勿施于人“。
【教具】小黑板。
【教法】展示、启发、讨论、比较等。
【课时】一课时。
【教学过程】。
（故事导入）哈默的故事。
（提问）看了这个故事后，你们觉得镇长是个什么样的人？
学生思考回答（略）。
（老师小结）镇长是个既聪明又善良的人，他的方法既方便了路人也保护了花圃，他与人为善的行为必将受到路人的赞赏。
学生思考回答（略）。
（老师小结并教育引导）我的方法只帮助了自己而没有帮到路人，镇长的方法既帮助了路人又帮了自己，镇长是站到路人的角度去思考问题，是一种与人为善的方式--将心比心，而这也是我们今节课探讨的内容。
一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式（板书）。
让学生列举生活中将心比心的事例。
（老师小结）将心比心作为与人为善的思考方式和行为方式，就是站到他人的立场考虑问题，设身处地为他人着想，为他人提供方便。将心比心的事例说明，这样的思考方式和行为方式即是成人之美，又会使自己快乐，将心比心让我们感受到爱，让我们生活的社会充满爱，与人为善的将心比心已经成为社会一道亮丽的风景线。所以要象商家那样将心比心，就需要同学们按照以下的要求做：
二、将心比心的要求（板书）。
1、将心比心就是急人所难（板书）。
2、将心比心就是成人之美（板书）。
3、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人（板书）。
4、摒斥伤害他人的恶习（板书）。
（师生互动）同学们在生活中有没有按上面的要求做到将心比心呢？（大多数同学回答没有）由于同学们做事没有将心比心，而伤害了其他人，现在请同学们开始自我反省。
（思想教育）将心比心又叫换位思考，在做事或作决定前站到父母、老师、同学的位置考虑一下他们的感受，相信有善良之心的同学会改掉伤人的恶习。你会发现与身边的人相处得越来越融洽，越来越和谐。人与人之间自然而然就少了很多冲突，少了很多矛盾，人也会快乐很多。
一个把个人利益放在高于一切的位置不替别人着想的人，肯定也是没有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越极端。同学们愿意成为这样的人吗？有些事，看起来好象是在替别人着想，帮助了别人，可回头一看，或益最大的竟然是自己。希望同学们学会站到别人的角度考虑问题，做到将心比心。
（小黑板显示）以邻为壑。
（提问）你赞同谁的治水方法？为什么？（学生回答）略。
（教师引导）白圭治水只为自己着想，不为别人着想，难免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，虽费工费力，但这样既消除了本国人民的灾害，又消除了邻国人民的灾害。大禹推己及人的做法被世代称颂。
（教师小结）孔子曾对子贡说：“人难免有过错，都希望别人能宽恕自己的过错，希望别人对我们做的，也就是我们应该为别人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不应该让别人遭受。这则故事告诉我们的也正是这个道理---己所不欲，勿施于人。
（问）作者为什么感到“永远的内疚“？你对此事有什么启示？（学生回答）略。
（教师小结）缺乏善良之心的人，对别人的优点心怀妒忌，对别人的缺点吹毛求疵，对别人的困境幸灾乐祸，在人际关系方面搬弄是非，他们伤害了别人，也必然会伤害自己，耕耘自己的心灵花园就要努力栽种将心比心，善意待人的鲜花，务必消除那些伤害他人的毒草。
（课堂小结）。
播种行为，收获习惯，播种善行，收获善果，要培养与人为善的品德，就必须摈弃伤害他人的恶习，一个缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的内心快乐，希望同学们时时处处“将心比心“，爱己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花处处开。
【课堂练习】【作业布置】。
【板书设计】。
一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式。
二、将心比心的要求。
3、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人；
4、摒斥伤害他人的恶习。
三、己所不欲，勿施于人。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇十一
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
揭示课题。
初读课文，感知内容。
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
细读课文，探究情感。
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
4、有感情地朗读第二节。
5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
教学反思。
“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后通过练笔去了解学生的思想了。
在教学本文时，我放手让学生自渎自悟，遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作。在初读时，引导学生复述“我”所经历的两件事，再读时，重点引导学生思考：你是这位阿姨会怎么做？如果你是被扎针的母亲，会这样做吗？从而进行移情体会，并创设其他情景，让学生展开想象，模仿课文的语言描写写几句人物的对话。
课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候，现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。而孩子不一定理解，接受。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇十二
教学目标：
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
教学难点：
使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学流程：
一、故事导入，揭示课题。
1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》。
有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。
有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。
2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？
二、初读课文，整体感知。
2、生读题，说题意。
（那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）。
3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。
三、研读课文，品味语言。
1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。
（感动、震撼、温暖……）。
2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。
3、交流、品读。
4、出示课件。
（一）导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？谁来说说吧？
品读句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。
（1）说说为什么温暖了我的心？（这位阿姨很善良。）。
（2）那些字词能使你感到阿姨的善良？
（沉重、一直、才）。
（3）阿姨帮助的是自己的亲友吗？如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？
（4）朗读：请读出暖暖的感觉。
句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
（1）你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。
4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。
5、引读：
是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；
学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；
学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。
（二）研读第二件事。
1、第二件事哪些地方更让你怦然心动？
2、交流、品读。
3、出示课件：
句1、“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感动？
（2）如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？
（因疼痛而痛苦、埋怨或责备）。
（3）如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？
句2、“不要紧，再来一次。”
（1）你认为这句话简单吗？为什么让你感到不简单？
（如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。）。
（2）引读这句话：
当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……。
当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着……。
当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……。
（1）当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？
（2）母亲为什么这样做呢？
句3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。”
4、小结：
母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回答）。
5、引读：
是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。
有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。
有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。
四、拓展空间，升华情感。
1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）。
2、导语：在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。
3、师引例。
大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。
有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。
这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。
3、学生举例。
4、出示课件“心”图。
五、课外延伸：
1、出示课件：写一写：
不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
2、指名都设计稿。
六、总结：
1、出示课件：
如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
——台湾作家·罗兰。
2、学生齐读。
3、结束语：
总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇十三
教学目标：
1、读准多音字“扎、禁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。
2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”
3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？
4、概括文章的主要内容。
三、细读课文，探究情感。
1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。
2、学生汇报，重点指导：
a、“我的`妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？
c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。
d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？
四、回归全文，体会写法。
齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
五、交流体会。
你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？
六、拓展阅读。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇十四
一课时。
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
4、有感情地朗读课文第二小节。
5学、习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇十五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
相关课件。
一课时。
课前谈话：如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。
一、揭示课题：
1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）。
2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。
二、初读课文，整体感知。
这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）。
师：提示让我们思考什么问题？
师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书情况）。
1、指名读句并正音。
2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？(温暖）。
三、感悟课文，品味语言。
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）。
“推着沉重的大门”“一直”。
（2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）。
2、“只见……果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。）。
（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）。
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）。
（3）这是一位怎样的母亲？
四、眷注文本，升华情感。
朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：
1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）。
2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）。
3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）。
五、拓展内涵，提升品味。
2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）。
3．孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。
让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。
五、回归文本，自然拓展。
结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。
我为人人，人人为我。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇十六
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
教学重点：体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。
教学难点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
课前准备：相关课件。
教学时间一课时。
教学过程：
课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。
一、揭示课题：
1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）。
2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。
二、初读课文，整体感知。
这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）。
师：提示让我们思考什么问题？
1、指名读句并正音。
2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？ (温暖）。
三、感悟课文，品味语言。
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）。
“推着沉重的大门”“一直”。
（2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）。
2、“只见……果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。）。
（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）。
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）。
（3）这是一位怎样的母亲？
四、眷注文本，升华情感。
朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：
1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）。
2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）。
3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）。
五、拓展内涵，提升品味。
2.学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）。
3.孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。
让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。
五、回归文本,自然拓展。
结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。
我为人人，人人为我。
将心比心教学设计教案（精选17篇）篇十七
１、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
３、培养独立阅读的能力。
１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
一课时。
课前播放音乐：感恩的心。
一、揭题导入。
1、板书：心。看到这个心，你想到了那些词语？（生自由组词）。
同学们说的词语大多都围绕了一个“爱”字。今天我们要学习的也是一篇关于爱的文章。
2、理解课题：
“将心比心”对于这个词语你是怎么理解的。生自由说。
带着你的理解一起来读读课题，——齐读。
二、整体感知课文。
1、请你拿起课文，自由读读课文，想想课文写了哪两个关于爱的故事？
谢老师从课文中找出了一些能帮助你理解课文的词语，你能读读吗？
（推开、沉重、松手、道谢、温暖输液、扎针、平静、宽容、鼓励）。
个别读。
2、汇报：能用上老师给你的这些词语，说说课文写了哪两个故事吗？
（学生借助词语复述课文，把握课文整体结构，了解故事的大致内容。）。
阿姨帮我奶奶开门。母亲原谅实习医生的过失。
3、这两个故事都深深的打动了作者，找找课文中反复出现让作者感动的词语。
（板书：温暖）。
读了“温暖”这个词，你想到了什么？
（阳光的温暖、关心别人心里温暖）。
三、通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情。
（一）推门帮助。
学生汇报：
（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”
“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
2、这个画面为什么给你留下了深刻的印象？
（1）阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。
多么热心，懂得关心别人的阿姨啊！你能把它读出来吗？
（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都愿意把他们当作自己的亲人，去关心别人。
3、当这位阿姨推开沉重的大门，一直等到奶奶走上来的时候，她都是这么想的——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
5、听了这件事，我的心温暖了许久。读到这儿，相信在座的每位同学也有同样的感受。
______________温暖了我们的心。
（二）、原谅过失。
1、这只是我听奶奶说起的一个小故事，不久我自己也亲身地经历了这样一件温暖我的故事（课件）。
请你读读课文第二个，找一找哪些句子让你感动了？
（1）我正要抱怨，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次。”
a你为什么感动？母亲的平静，如果是我，我在早就抱怨了。
如果你遇到了被扎了两针还扎不进去，你会怎么说？怎么做？
b是的！因为疼痛，我们也许会埋怨，会责备，这都是人之常情！
可是母亲却是怎样的表现？母亲平静的。眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠你感受到了什么？（母亲的宽容、理解、关爱）。
c当年轻的护士为母亲扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她说：不要紧，再来一次！
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她说：“不要紧，再来一次！”
当注视着护士额头上密密的汗珠时母亲分明已经意识到护士是个新手，第三次、第四次的失败，母亲同样鼓励她说：不要紧，再来一次！
这是多么宽慰人心，饱含鼓励的话语呀！
d正是这饱含鼓励的话语让小护士信心倍增，第三针果然成功了，那位护士长出了一口气，她感激的说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”
课文中还有哪一处让你感动？
（2）母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
a你为什么感动？你感受到了什么？你能来读读吗？
b母亲看着实习的小护士，不由的想到了自己的女儿，将心比心，她宽容了小护士的过失。
c看到了母亲这样的行为，听见了母亲这样的话语，我的心再一次被温暖了。
______________温暖了我的心。
3、生活中我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎、一声深深的安慰，都是“将心比心”的表现。
（课件）a所以文中的阿姨是这样想的“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
b所以文中的母亲是这样说的：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
c我们如果理解理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（课件，最后一段）。
如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
d生活中，你有遇到过，曾给过别人宽容或者得到别人宽容的事情吗？请你用简单的几句话说一说。
学生结合实际说。
e是啊！同学们都已经理解了这句话的含义，让我们把这句话送给自己也送给别人，真心实意地告诉所有人：如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
四、课外延伸，背景音乐。
爱
要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。
要是苹果树只有一棵，挂苹果的枝桠也准遮不满果园。
可是，要是把爱播撒给大家，那就像甜甜的果儿挂满了果园。
人生就像短暂的旅程。生命的精彩与动人全靠你有一颗真诚的心。当你能对别人体贴关心，将心比心地生活，就会发现原来我们一直都很幸福。