小学语文园地八的教学设计（专业17篇）

教学计划的制定需要科学性和灵活性相结合，以适应不同的教学环境和学生群体。接下来是一些实用的教学计划参考资料，可以帮助教师们更好地编写自己的教学计划。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇一

1、乐于探究，能发现词语的结构特点。

2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

4、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇二

1．前几天，有些孩子把想象的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己想象中机器人，孩子们的发抿创造真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。

学生交流，评议，学习别人的优点。

2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在想象中都有新发现。也许你有更多的发明要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一篇想象作文。

学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

把你准备介绍的事物描述给同学听。

3．学生起草，教师巡视。

4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

5．学生相互交流，相互评议。

6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

7．再次修改，大声读读。

8．誊写作文，注意格式，字迹工整。

第三课时。

自主探索日积月累。

一、我的发现。

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

7．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

8．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

9．全班交流，说说你的发现。

10．教师引导`小结：这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

11．拓展练习：交流课外了解到的多音字。

二、读读认认。

1．读一读这儿的儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的`人常用的调料和味道。

3．这八个字扩词。

4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

三、读读背背。

1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。

2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

4．抽小组朗读，全班交流。

5．师生对读，齐读。

6．看谁最先背下来。

7．背诵比赛。

四．宽带网。

1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇三

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇四

1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。

2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

3、掌握左半包围的字的书写要点。

4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

2课时。

1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

2、同学自由读生字，交流识字方法。

看图认字：亭、厕所、宝塔。

分析字形特点认字：餐。

根据字义理解识字：管理、咨询。

3、同桌检查读词语，互相评价校音。

4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

5、我来当小导游。

我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。

6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。

指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

2、出示课本的练习题，举两个例子。

______的天空_______的阳光。

______的田野_______的微风。

______的柳条_______的草坪。

示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。

暖暖的阳光让我感到春天来了。

同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）。

微风：轻柔的、温柔的。

草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的。

天空：蓝蓝的'、广阔的、一望无际的。

言之有理即可。

3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。

什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）。

种子睡在哪里？（重读“泥土里”）。

种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）。

根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

5、指导书写。

归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。

学生描红，练习书写。教师巡视指导。

我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇五

6.尝试多种合作方式，和大人一起读《一株紫丁香》，巩固学过的汉字，读出诗的节奏，感受共读的乐趣。

课时安排：两课时。

第一课时。

学习目标：

1.认识“程，魔”等11个生字；

3.读句子，体会加点词语的意思。

教学过程。

一、揭示课题。

今天我们来学习《语文园地二》，请同学们伸出手和老师一起板书课题，齐读课题两遍。

二、出示学习目标。

这节课，我们这节课的学习目标：认识“程，魔”等11个生字；通过学习句式，能把自己喜欢的景物按句式写下来；读句子，体会加点词语的意思。

三、

第一次“先学后教”：识字加油站。

（一）先学。

带拼音展示识字加油站的词语和生字。

（备注：上面的词语都是生活中常见的一些职业，可以用加减识字或猜字谜识字的方式来认识这些字）。

（二）后教。

指名读（后进生）。

指名纠错，老师板书出错的字词；

学生说出每个词语的意思，不会的老师补充。

四、第二次“先学后教”：字词句运用。

（一）先学。

出示字词句运用的句子。

（要求：观察句式，也能把自己喜欢的景物写下来）。

（二）后教。

找学生展示自己的句子。

五、第三次“先学后教”：字词句运用。

（一）先学。

学生读句子，体会加点词的意思，跟同桌说说自己的发现。

（二）后教。

找学生用自己的话说出词语的意思，老师补充，引导。

（备注：“特别”在第一组第一个句子中是“格外”的意思，在第二句中是“与众不同；不普通”的意思。“经过”在第二组第一句是“过程；经历”的意思，在第二句中是“通过（处所，时间，动作等）”的意思。同一个词语在不同的语境中意思不同。

板书设计：

教学反思：

第二课时。

学习目标：

1.能用一段话介绍自己的好朋友；

2.朗读积累关于如何对待别人的句子；

3.尝试多种合作方式，和大人一起读《一株紫丁香》，巩固学过的汉字，读出诗的节奏，感受共读的乐趣。

教学过程：

一、揭示课题。

今天我们继续来学习《语文园地二》，请同学们伸出手和老师一起板书课题，齐读课题两遍。

二、出示学习目标。

这节课，我们这节课的学习目标：能用一段话介绍自己的好朋友；朗读积累关于如何对待别人的句子；尝试多种合作方式，和大人一起读《一株紫丁香》，巩固学过的汉字，读出诗的节奏，感受共读的乐趣。

三、第一次“先学后教”：写话。

（一）先学。

出示书上表格展示的例子，谁？长什么样子？你和他经常做的事？

（二）后教。

鼓励学生写话，写一写自己的好朋友。展示一些学生的作文。

4、第二次“先学后教”：日积月累。

（1）先学。

朗读日积月累中的句子；2.体会每句话的意思。

（备注：鼓励学生大胆的说出意思）。

（2）后教。

老师对学生不懂的句子，进行举例说明。

（备注：这三句话都告诉我们该如何对待别人。第一句是英国谚语。告诉我们的道理是：付出也会使自己快乐，只懂得收获的快乐，并不是真正的快乐。第二句是中国民间谚语。告诉我们：平时肯帮助别人的人，有困难时也会获得别人的帮助。第三句出自《论语》。意思是：与其别人好的时候跑去贺喜，不如别人苦的时候送去帮助。）。

（3）课后延伸，亲子读诗。

板书设计：

教学反思：

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇六

教学目的要求：

2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字。

3.巩固复习学过的'形近字，并力求书写美观，工整。

教学重点：

主动认字，有兴趣识字。

教学难点：

字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。

教学用具：

电脑、课件、实物投影、图片、标牌。

课前准备：

1.把“我会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义。

2.把“我会读”这个环节中的标牌，制作成小型标牌，并配以适当的图片，小学一年级语文教案《小学一年级语文上册《语文园地四》教学设计》。

3.制作生字软件。

教学步骤：

一、讲清要求，引出“我会认”

小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》。

二、我会认。

1.小女孩会认什么字?(生答)。

2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。)。

3.你们会认吗?谁会认?(引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。)。

4.请3位同学当众大声认。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇七

2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3．会抓住童话的特点编、写童话；

4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

了解童话的特点。

激发学生编写童话故事的兴趣。

3课时。

第一课时。

我的发现。

1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）。

2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

1．读诗歌。

2．谈诗歌的意思。

3．有感情地读。

写童话。

1．根据童话的特点和读过的`童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

2．同桌互读互改。

3．抽生上台读遍的故事，集体评改。

4．自评自改或互改。

5．誊写。

第二课时。

教学口语交际。

一、自己准备故事内容。

二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王。

三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。

四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。

五、制作小组的童话故事集，展示。

六、作业。

1．写出自己所看过的童话故事书。

2．办童话故事的墙报。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇八

1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间谚语。

5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备。

1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

口语交际。

谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）。

2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

创设情境，明确交际要求。

2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

示范引路，感悟要领。

1.要把自己想发明的'机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件，演示对一种智能机器人样子和功能的介绍）。

2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）。

展开交际，多向互动。

1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

2.教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3.小组内互相说一说，并评选出组内的“最佳创意奖”（教师巡视指导或加入一组的评选活动）。

4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如：

选手：各位评委大家好！我给大家介绍的是“保姆机器人”。

评委：你为什么想发明“保姆机器人”呢？

选手：因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

评委：请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。

选手：大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

评委：那她有哪些本领呢？

选手：她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出妈妈的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

评委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆机器人”早日问世。

选手：谢谢！

5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

总结拓展。

1.随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

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小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇九

1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。

2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。

3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。

4．通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。

5．诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。

培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。

能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。

两课时。

多媒体课件。

第一课时。

1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。

2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。

3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。

一、教学“交流平台”

师：是啊，不光要睡好、吃好，我们还要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，请跟我一起走进“交流平台”，找一找这个好方法。

2．课件出示“交流平台”中两句话，学生自由朗读。

（1）引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）。

（2）引导学生再读句子第二句话，教师适时正音并解释“更夫”，然后说说这句话好在哪里，提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感。

（3）指导学生有感情地朗读以上两句话。

3．师：请大家拿出学习任务单（选自《珍珠鸟》的一段文字），仔细阅读并画出你感兴趣的句子，说说你的感受。

学生汇报学习情况，教师相机点评。

4.师：这么好的句子，我们如果要把它记在脑海里，光读还不够，俗话说“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来，学会摘抄是积累知识的一个好方法（板书：摘抄）。

今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记，请大家欣赏。（展示笔记）。

学生欣赏并说说这些句子给你的感受。

教师小结：不管是在课文中，还是课外阅读中，往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，养成良好的阅读习惯。当然，除了好句，词语积累也非常重要。

【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。

二、教学“词句段运用”

（一）学习成语、发现特点。

1.趣味引入对成语的学习。

观看视频，学生通过动作、神态等猜出对应的成语（相机出示：张牙舞爪、摇头晃脑）。

师：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。

2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。

（1）指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。

（2）引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容说话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动）。

（3）学生再读成语，看看这些成语都有什么特点？

3.师：积累词语最终的目的是为了运用到句子中，那老师想考考大家会不会运用。（出示课件:选词填空）。

请学生上台选词填空。

4.出示其他描写人物的成语（课件出示：挤眉弄眼、兴高采烈……），学生齐读成语，想象成语所表达的人物情态。

想一想自己还知道哪些类似的成语？

（出示课件：分类游戏）。

（1）．四人一组讨论：右边的词语可以归入哪一类中？时间为2分钟（出示计时器）。

（2）．小组代表上台玩配对游戏。

（3）.请大家一起轻轻地读读，并记在脑海中。

教师小结：刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面，如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。

（二）朗读句子、学会表达。

是啊，通过停顿、强调词语的重音，可以读出语气，更好句子的情感。

2.（课件出示：三个句子）引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。

（出示学习要求读一读：读准字音，读通句子；

标一标：用“.”标出重音；

练一练：再试着根据自己的理解朗读。）。

（1）学生自学，教师巡视。

（2）全班交流:你最想读哪一句？

学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校”

说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头；第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。

学生比赛读，老师划出停顿处和重音的词语。

（3）指导学生有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。

教师小结：学习语句不是读准字音即可，还要抓住关键词语、读准重音，这样，才能把句子的意思表达更清楚明白。所以，善于表达，对每个人来说都非常重要。（板书3）。

【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。

三、总结本课。

1、教师总结：语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。

2、布置作业：阅读课外书籍，摘抄好词好句。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇十

1．以神话、传说故事会为内容，进行一次口语交际。

2．以“假如我会变”为题，写一篇想象作文，培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

3．进行辨别形近字的练习。

4．积累12个词语、6条歇后语。

【教学重难点】。

1．以“假如我会变”为题，写一篇想象作文。

2．进行辨别形近字的练习。

3．积累12个成语、6条歇后语。

【课前准备】搜集神话、传说故事。

【教学课时】5课时。

【教学过程】。

第一课时。

（口语交际）。

让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

【教学时数】一课时。

【教学过程】。

一、激趣导入。

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

二、分组讲故事。

1．各小组内学生试讲，每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

2．教师巡视，进行个别指导。

三、全班交流。

1．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

2．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

四、共同评议讲述情况。

1．评议内容：是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

2．教师点拨：

（1）交代讲故事、听故事的要求。

（2）讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

3．小组总结：

在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的.；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

五、教师总结。

神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇十一

1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。

2.识记9个生字。

3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。

4.背诵《忆江南》。

重点难点。

教学重点。

1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。

2.背诵《忆江南》。

教学难点。

学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。

课时安排。

1课时教学过程。

一、交流平台。

第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。

第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。

第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。

二、识字加油站。

这三组字，每一组都有其共同点。

第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。

第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。

第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。

三、词句段运用。

1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。

答案：

(1)荡漾。

(2)轻快。

(3)灵敏。

点拨：

(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。

(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等；“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。

(3)“灵活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变；不拘泥”；“灵敏”指“反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。

2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。

示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。

四、日积月累。

(原文见教材第14页)。

(一)大意。

(二)作者介绍。

白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。

(三)词语解释。

忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。

曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。

谙：熟悉。

江花：江边的花朵。

蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。

(四)词作主旨。

这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。

(五)词作赏析。

此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇十二

一、我的发现。

・・这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的`构字特点。

・・过程建议：

・・我会认。

・・1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

・・2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）。

・・3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

・・4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

・・5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

・・我会读。

・・1、读读加点的字，看看你有什么发现？

・・2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

・・3、你还能说出其他类似的字吗？

・・・。

・・二、日积月累。

・・这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

・・过程建议：

・・读读比比。

・・1、分小组比赛读，要求读准字音。

・・2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

・・。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇十三

1.引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。

2.能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。

3.通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。

4.进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。

课前准备。

字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。

教学时间：3课时。

第一课时。

我的发现。

1.我会认。

a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？（都是一对对意思相反的词）。

c.采取形式多样的方法激趣认字。（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等）。

d.巩固识字：出示生字卡片读。（带音节读，去音节读）。

e.学生用自己喜欢的方法记字形。

f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。

g.拓展练习，说一说其他反义词。

如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。

2.我会读。

b.趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。

展示台。

1.读题，明确要求。（读学习伙伴的话，了解题意）。

2.展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。（可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听）。

3.“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。（派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数）。

4.小组评比，评出优胜小组。

第二课时。

读读背背。

1.老师简述汉语拼音字母表的作用。

2.学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。

3.找一找，有哪些大小字母完全一样？（cc，oo，pp，ss，vv，，zz）。

4.仔细看，有哪些大小写字母相近？（ff，kk，mm，nn，tt，uu，yy）。

5.记一记，哪些大小写字母差别大？（aa，bb，dd，ee，gg，hh，ll，qq，rr）。

6.指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。

7.游戏巩固：找朋友。

在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母（如a），问：我的朋友在哪里？相应的小写或大写字母（如a）就回答：“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。

我会读。

1.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。

2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。

3.小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。

4.在读的过程中感悟内容。

第三课时。

口语交际：猜谜游戏。

课前准备。

学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底）。

老师布置游戏活动的会场。

创设情境。

1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。（播放轻音乐）。

2.学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。

出示要求。

猜谜高手过三关：

1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。

2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。

3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。

挑选裁判员。

讨论：怎样的人才能当裁判员呢？

裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。

互动交际。

1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（实物投影仪展示学生的谜语）。

2.组织学生积极猜谜语。

3.过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语，让学生说说是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？其他学生评一评。

自由猜谜。

请同学在“猜谜王国”里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。

评选猜谜高手。

1.小裁判员宣布入围名单。

2.给能参加决赛的候选人颁奖。

作业。

猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。

附谜语五则：

白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物（香皂）。

屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器（电冰箱）。

一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物（荷花）。

颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具（饭碗）。

身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果（西瓜）。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇十四

一、谈话导入、激发情趣。

二、分小组讨论、填写表格。

1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制订春游的方案。

2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

3．每一小组最后形成一致的意见。

4．小组可以自由组合。

5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。

6．分组讨论、填写表格。

春游活动计划。

组员。

活动时间。

地点。

活动内容。

准备工作。

分工。

其他。

三、小组汇报，评选最优。

1．各小组汇报要求大家虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由。（如：汇报时的语言是否规范、说得是否清楚。以计划是否可行，周全等等。）。

2．各小组评议。

3．最后把大家的意见统一起来，形成班级的春游方案。

四、我的发现。

1．读一读下面的句子，说说你发现了什么？

我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从未见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

2．集体讨论，各抒己见。

根据学生讨论后总结：

a．三个相同的句式是：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊……。

b．三个句子相同的地方是：“漓江的水真……啊”。

c．你觉得这样写，有许多好处。

比如：能够使人强烈地抒发自己的思想感情，读起来琅琅上口，有一种音乐感和节奏感。

d．你发现课文中还有哪些这样的句子呢。如《桂林山水》中描写山的那一段：

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

e．我发现作文中也有这样的句子，如：

天上的云像草原上的羊群，像飞奔的骏马，像摔跤的大力士，不断变化着。

海石花一丛丛，一簇簇，长在浅水海底，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角，有的像春天的柳枝……色彩明丽。

五彩缤纷的菊花千姿百态，有的像喷泉，绽出金丝银丝；有的像绣球，花朵合团欢抱；有的像海葵，花瓣弯弯曲曲。

f我发现这样的句子用在文章里，语言很美，很生动，很形象。

五、拓展活动。

1．课外搜集有关描写祖国优美山水的资料。

2．走进大自然，仿照上面的句子记录大自然的美。

3．进行汇报展示，可以将搜集到或自己观察到的向同学们介绍。

4．开展读书交流活动，将平时看到或搜集到的描写自然风光的古诗佳句名篇，读一读、写一写、记一记，比一比谁积累得丰富。

5．预习“日积月累”部分内容。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇十五

教学目标：

生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。

4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。

2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

课前准备：

老师：准备好课件。

学生：准备一张火车票或其他车票。

第1课时。

教学目标：

生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。

重点难点：

通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。

教学过程：

一、谈话引入。

1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？

2、孩子们交流各自的识字方法。

3、引入新课。

二、识字加油站。

1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬。

3、读生字：同桌读、抽生读。

4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。

5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

三、字词句运用。

1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。

2、试着说一说。

3、学习句子：

（1）弟弟的鞋像鸟窝。

（2）爸爸的鞋像小船。

4、读词语：

柳条云朵枫叶椅子路灯胡子。

5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？

6、学生全班交流。

（1）柳条像姑娘的发丝。

（2）云朵像羊。

（3）枫叶像邮票。

7、师：你有哪些理解词语的方法？

8、读句子，理解句子里词语的意思。

隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。

烦恼：困难，拿不定主意，心烦。

流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。

四、今天，你有什么收获？

第2课时。

教学目标：

让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

重点难点：

让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

教学过程：

一、谈话引入。

师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？

揭示新课：学写留言条。

二、学习留言条。

1、阅读留言条。

留言条。

妈妈：

点儿菜。

小新。

11月4日中午。

2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？

3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？

三、学写留言条。

1、从下面选择一种情况，写一张留言条。

（1）去办公室还书，老师不在。

（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

2、学生写留言条。

3、分小组交流留言条。

4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

第3课时。

教学目标：

1、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

2、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

3、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

二、我的发现。

1、请孩子们自由读，看看有什么发现。

2、请学生交流自己的发现。

3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？

4、全班交流。

三、日积月累。

1、出示名句：

（1）桂林山水甲天下。

（2）上有天堂，下有苏杭。

（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

2、自由读一读，不会读的字拼拼音。

3、看谁能熟读成诵。

4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。

5、搜集描写风景名胜的名言锦句。

四、我爱阅读。

1、请孩子们自由阅读画家乡。

2、自由读，想一想：

（1）文中讲了哪些同学的家乡？

（2）他们的家乡在哪里？

（3）他们的家乡都有些什么特点？

3、请同学汇报。

4、你觉得阅读的乐趣在哪？

五、总结：今天，你有什么收获？

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇十六

1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。

2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。

3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。

4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。

5.养成良好的阅读习惯。

［教学重难点］。

1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。

2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

3.背诵古诗，理解古诗的内容。

［教学课时］。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、识字写字。

1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。

2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）。

3.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）。

4.开火车检查认读情况。

5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。

6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。

指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。

7.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。

二、猜词意。

1.出示第一句话，指名读。

(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？

(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的`码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思）。

2.出示另外两个句子，小组讨论。

3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。

指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。

三、我爱问“为什么”

1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！

2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。

3.写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。

4.谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。

教师：有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！

6.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？（指名说）。

四、小结。

大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。

小学语文园地八的教学设计（专业17篇）篇十七

1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟度背诵《花园果园》。

【重难点】正确书写句子。

【教学时数】三课时。

【教学过程】。

第一课时。

〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。

〖教学过程〗。

一、导入。

小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）。

板书：公园、田野、我们身边……。

二、我会认。

1、出示板书：　（学生自由读字）。

2、小组合作学习，读后你发现了什么？

3、集体交流：

小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示板书。

5、小组学习：

互相认读生字，记忆生字。

6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

三、展示台。

1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

第二课时。

〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。

〖教学过程〗。

一、我会读。

1、过渡引入。

2、学生分组自由读词语：

要求把字音读准。

3、抽读词语卡片。

4、扩展练习：

你们还知道哪些和春天有关的词语？

二、我会写。

1、过渡。

2、看看谁最先知道我写的是什么句子？

（学生自由拼读）。

3、教师范写“春”。

4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？

（学生书写）。

5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

三、读读背背。

1、过渡。

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文：

写的是什么？

4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

5、给能背的小朋友配乐朗诵。

第三课时。

口语交际：春天在哪里。

〖学习目标〗。

1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2、留心观察春天。

3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

〖教学过程〗。

一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题。

1、指名读，齐读。

2、说说你发现了什么？

3、谈话、揭题。

二、创设情景，口语交际，说春天。

你们喜欢春天吗？为什么喜欢？

（请几个学生简单说）。

既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

（学生说几个，教师板书一些）。

老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。

（学生看投影，边读边记）。

（用一句或几句说说，要按要求说）。

大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？

（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）。

春天来了，我们在田野看到了什么？

（用一两句话说说，教师随时纠正）。

说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。

春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？

（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）。

学生开始说话，教师随时指导。

在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？

（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。

（教师板书题目）。

三、指名说话。

小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？

（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）。

学生开始准备，教师巡视指导。

四、指名说，师生评议。

刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。