圆圆沙粒教学设计（实用22篇）

教学计划是教师教学的基础，能够有效地引导学生的学习，提高教学效果。以下是一些个性化的教学计划，可以帮助教师满足学生的多样化需求。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇一

1，认识课文中的8个生字，以及生字组成的新词。认识多音字"缝"。正确地给课文标出段序。

2，能正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，领悟"只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进"。

4，通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

有感情，有语气地朗读课文，体会沙粒坚定的精神。

抓住重点词，体会沙粒的决心。

学生：查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程。

教具：各种珍珠图片和沙粒图片。

导入：

2，课件展示：海底世界

师：用一句话来形容你刚才见到的海底世界，那闪闪发光的东西是什么，你知道吗 （珍珠）蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠。

3，展示各种珍珠图片。

师：这些珍珠美吗 想听听珍珠的故事吗 师：请你仔细听，故事讲完后，说说你听了这个故事的感受。

4，师叙述珍珠的故事。（配乐）

师：听了这个故事，你有什么感受

师：在采访别人之前，我们要先对被采访的对象有一个充分地了解，让我们来读读它的故事。

二，初读课文，认识生字，生词。

1，轻声自由读课文。

2，出示生词，指名读，齐读。 "缝"组词区别。

师：注意在读课文时，读好这些词语。请大组接读。（从中发现13段的省略号也要单独成为一段）

3，接读课文。其他学生思考：课文说了一件什么事

4，评价。（注意尊重学生的感受，总结听的情况）

5，请学生说课文讲了一件什么事

（一颗圆圆的沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠。）

三，精读课文。

1，师：读了小沙粒的故事。假如我们都是一名小记者，你们想问小沙粒些什么问题呢 自己想一想，列一个采访提纲。

2，生自由写问题。

3，请学生读读自己写的问题。（在别人说的时候，听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题）

4，师：那请你们选择你感兴趣的问题。带着这个问题来读读课文吧！看谁的答记者问最精彩。

5，生自由读课文解疑。

6，小组内交流，说说你通过读书解决了哪个问题 怎样解决的 评选说得最好的同学来全班交流。

7，全班交流，说说你解决了哪个问题。

9，召开记者会，请部分同学当沙粒，请部分同学当记者。（注意说话时的态度，礼貌，语气和说话的完整）

10，评选谁问得最好，谁回答得最好！（渗透情感，态度，价值观的培养）

四，教学整合：

1，当小沙粒变成珍珠后，又和他的同伴们见面了。请你给他们设计一段他们见面时的对话。

2，生自由设计。

师：老师也给他们设计了一段对话，你们来读一读。（课件展示）

3，通过读这个故事，你们懂了什么 明白了什么

师：是啊，故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现自己的愿望。只要发奋努力，最平凡的人也能放出夺目的光彩。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇二

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

设计理念。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。《语文课程标准》还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这些理念。

课前准备。

课件一组大荷叶一片生字卡片动物图片等。

教学时间：第二教时。

学习目标。

1．巩固12个生字,会写生字“美”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累语言。

3．在优美的童话意境中展开想象，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

教学流程。

一、揭示课题。

1．老师先带大家去看看荷叶姐姐好吗？闭上眼睛，到了。（播放课件：配乐出现千姿百态的荷叶画面）。

2．（画面定格在特写的荷叶上。）你能用一句话说说荷叶吗？

3．出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，齐读。

4.这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。出示课题，学生齐读。

二、巩固生字词。

1.课件出示：荷珠摇篮晶停坪透翅膀嘻蹲。

你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！和同桌一块儿练习吧。

2.出示荷叶卡片，指名答。并给“篮、珠、晶”组词，说一个和“亮晶晶”形式一样的词。

3.咱们玩个游戏，我指你说。齐读生字。

三、再读课文，理清思路。

1.咱们再去看看荷叶姐姐的小伙伴，好吗？你看见谁啦？大声叫他们的名字，播放课件，学生喊，师贴。

2.他们把荷叶姐姐当成什么？请你自己去读读课文。

3.交流。如果你会贴的话，就证明你读懂课文了。

（2）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？这里有四个字，齐读“眨、立、蹲、捧”，你能上来摆一摆吗？（贴卡片）。

4.看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，我读你接。拿起书。

四、朗读、感悟课文。

1.这4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。等会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

2.学生自由朗读。

3.谁来介绍小水珠？谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

抓住“自豪”。指导朗读。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。说一说小小鱼儿的凉伞怎样。

五、师生合作，表演课文。

（1）想演谁呢？请每个小组从四个小伙伴中选择一位，小组赶快商量一下，给你十秒种。汇报结果。

（2）如果想演好的话就得反复的读、表演，接下来在自己小组里进行朗读表演比赛，最后推选一位最佳选手上来演一演。

2.生反复读，表演，师指导。

3.随生选择表演。

例：表演小水珠：（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，微风吹来，荷叶姐姐就摇呀摇，你舒服吗？（2）表演读（舒服的表情）评价。

（3）指名演，水珠组演。

表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飞累了吧，到我这里来歇歇。（2）指名演，评价。（3）女生齐演。

表演小鱼：（1）夏天的太阳火辣辣的，小鱼儿你热吗？快躲到我下面来凉凉吧！（2）指名表演。说说你自己认为成功的地方。（3）齐读。看谁表情好。

六、扩展。

看到小伙伴和荷叶姐姐玩得这么开心，荷花也来了，瞧，（课件）你看到了什么？看到这样的景色，宋代诗人杨万里题了这样一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”跟读。

看到这样的景色，诗人杨万里又题了这样一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

看到这样的情景，你想到了什么字？“美”（出示）。

七、指导写字“美”。

1.这个字怎样才能写得美观呢？

2.范写。

3.生练习。

八、作业。

九、总结。

荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她：荷叶圆圆的，绿绿的。（出示）。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇三

生：想。

师：现在，我们请它闪亮登场。cai出示各种各样的珍珠图。

师：这是什么呀？

生：珍珠。

师：漂亮吗？

生：漂亮。

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：你能用一个词说说你见到的珍珠吗？

生1：我见过的珍珠各种各样，有很多种。

师：哦，各种各样，说明珍珠种类很多。那你能用一个词说说你见到的珍珠的样子吗？

生2：闪亮的珍珠。

生3：闪闪发光的珍珠。

师：说出了光泽，多美啊！

生4：珠圆玉润。

师：说出了它的品质，很好！

生5：珠光宝气。

生：神奇！

师：那今天我们就带着这份神奇，走进童话故事——生齐读课题：圆圆的沙粒。

师：谁能通过你的朗读告诉我，这是一颗什么样的沙粒？

师：我听出来了，这是一颗圆圆的沙粒。谁还想来读？生2朗读课题。

师：我听出了这颗圆圆的沙粒特别可爱。孩子们，带着你们的感受，齐读课题。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

师：课题读得这么好，想不想读课文呀？

生：想。

生：能。

师：好，现在开始吧！翻到九十九页，自由的读。

生自由读课文。

师：孩子们都读得很认真，谁能告诉大家，你一共标了多少个段落？

生1：我标出了十一个段落。

师：有没有不同意见?

生2：我标出了十二个段落。

师：十二个段落？师走进生2旁边观察其书。标出了十二个段落的孩子请举手。

生齐：十二个段落。

师：标错了不要紧，马上改过来就行了。知错能改，也是一种非常好的学习习惯。标好过后也用你的手势告诉老师，把你的笔轻轻放在书的旁边。

师：看到孩子们刚才读得那么投入，陈老师也想来读读课文。给我机会吗？

生：给。

师朗诵课文后，生鼓掌。

生：我觉得这篇课文主要讲了一个圆圆的沙粒，它钻进贝壳里，最后变成了一颗珍珠。

师：哟，她用简洁的语言说清了这课的主要内容。

师：对于沙粒变珍珠这个事件，沙粒和它的同伴们意见是一样的吗？

生：不一样的。

师：这里呢，有一组词语，细心的孩子一定会有所发现。

cai出示：（1）真诚 坦然 有用之材 蚌壳。

(2)嘲笑 议论纷纷 异想天开 牢狱。

师：谁来读读第一组词？

抽生1读，师正音，其余生跟读。

师：小老师了，谢谢你！

师：谁来读读第二组词？这次一个孩子单独读，其余孩子认真倾听。

抽生2读.

师：掌声自然响起，说明了你读得很好。读了这两组词，你发现了什么？

师：这是你的发现。还有不同的发现吗？

生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。

师：我们来比一比，看男生读得好，还是女生读得好。准备好了吗？

男生女生分组读词。

三、细读课文，感悟寓理。

（一）学习1-5段。

师：都读得好！刚才我们从词语中初步了解，沙粒和它的同伴意见是不一样的，现在我们还要从课文中具体了解，他们究竟有哪些不一样。接下来，请孩子们自由地读一读1~5自然段，读的时候，请你把沙粒和同伴的话用不同的符号标出来，沙粒可以用直线，同伴的话用波浪线。

生自由读，勾画。

师：谁来说？圆圆的沙粒说了什么？

生1：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

生2再读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：读了这句话，你知道了什么？

生1：沙粒想变成珍珠，成为有用之材。

师：这也就是沙粒的什么？

生：愿望。

师：沙粒的愿望就是变成珍珠，成为？

生：有用之材。板书： 有用之材。

师：孩子们想一想，珍珠究竟有什么用？

生1：珍珠可以做成珍珠项链，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

师：哦，做珍珠项链，还可以美容耶，不错！还可以做什么？

生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面还可以做成糖。

师：可以做食品的材料，饰品的材料，美容的材料。还可以做什么？

生3：把它装在女孩子的发夹上，很漂亮。

师：也是做饰品。

生4：把珍珠戴在身上，对人体有好处。

师：做保健品的材料。

师：其实还可以作为药材。这些都是用珍珠做原材料，孩子们看，有用之材的“材”就是材料的材，千万不要和人才的才混淆了。正因为珍珠有那么多的好处，所以沙粒就有一个美好的愿望变成什么呀？成为？生答（珍珠、有用之材）。

师：当它向同伴表达这个愿望的时候，是怎样的态度？请在第一段找出这个关键词，圈出来。

生：十分真诚。

师：那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。

生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：我已经听出了，你特别想成为有用之材，谁还想来读一读这句？

生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的孩子一起读一读。

生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎样的态度呢？

生1：嘲笑。

师：怎样嘲笑的？

生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！

师：我听出了你嘲笑的语气。我问问你，你为什幺这样嘲笑它？

生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。

师：沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！cai出示：变珍珠？哈哈，         ！

生2再读：变珍珠？哈哈，不可思议！

生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去读：变珍珠？哈哈，白日做梦！

生4：变珍珠？哈哈，自不量力！

生齐：异想天开！

师：沙粒变珍珠，直的是异想天开！现在，我们把两个句子放在一起，你和你的同桌来练习练习，分角色读一读。

生生之间同桌练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”

抽第一组两人练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”

师：读得那么投入，把掌声送给他们！还有没有同学想读？（学生都积极举手）既然那么多同学都想读，现在，左边这组是珍珠，右边这组是沙粒，你们面对面来对话，看谁能说服谁。

全班分两组面对面对话：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”

生1：坦然地钻进蚌壳里。

师：你觉得哪个词最关键？请圈出来。它为什么那么坦然？你能不能再找一个关键词？

生2：因为它已经下定了决心。

师：板书“下定决心”。它的决心是什么呀？

生：它的决心就是变成珍珠，成为有用之材。

师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：当受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了决心，悄悄地对自己说，谁来读？

生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：我听到了暗下决心的感觉。但要藏在心里，可别让同伴知道了，不然，他们又要嘲笑你了。

生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：我听见了你在暗下决心。来，我们把决心藏在心里，悄悄地对自己说。

生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：有了这样的想法，所以，沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳里。此时，同伴有时又有怎样的反映？请读第四段，圈出一个关键词。

生1：议论纷纷。

师：它们是怎样议论的?

生2读：“啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了。”

师：它再也见不到美景，听不到声音，多么寂寞呀！

生3读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”

师：“牢狱”在这儿什么意思？指什么？

生1：就像把自己囚禁了一样。

师：囚禁在什么地方？

生2：蚌壳里。

师：如果现在你就是圆圆的沙粒，你在蚌壳里会有什么感觉？

生1：单独一个人比较害怕。

师：害怕寂寞，还有呢？

生2：感觉完全要闭气了。

师：窒息的感觉。

生3：舒服的感觉，可以睡觉。

师：你还会有这种感觉，那是一种享受了。在牢狱中，会有这种感觉吗？

生4：不舒服。

师：你说不舒服，为什么？

生5：被裹住。

大部分生说不好受。几个学生说好受、很舒服。

师：你们几个为什么说好受呢？

生6：因为囚在蚌壳里，就像一个小房子，你累了的话就可以躺下休息。

生7：可能有点不舒服吧。

师：这对珍珠来说，可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说，也太可怕了！带着这种感觉，读一读这句话！

生齐读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”

师：同伴们还会有怎样的议论？同桌议论议论。

生1：你们不想变珍珠，我自己想啊！

师：你这是站在谁的角度说话呀？同伴还会怎么议论？

生2：它简直就是自作自受呀！

师：哦，你还是不理解。

生3：啊呀，它今后的人生全完了！

师：你在为它担忧啊！

生4：它简直就是把自己关进了牢狱，既变不成珍珠，又失去了自由。

师：是呀，它那么愚蠢啊！

生5：它简直就是疯了，干嘛把自己囚禁起来？

师：简直不可思议呀！

生6：真是太傻了！

生：议论纷纷。

师：你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，它动摇了吗？

生：没有。

师：是它进去了就出来了吗？

生：不是。

师：那它为什么还要在蚌壳里？

生1：因为它想变成珍珠。

师：想变珍珠这个坚定的信念一直支撑着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：谁来读出坚定的感觉。

生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：成为有用之材的决心，越来越坚定。谁能比它更坚定？

生3读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：愿望越来越强烈了！孩子们，坚定的信念一直支撑着你，一起读。

生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

全班分角色读1~5段。

（二）学习6-9段。

cai音乐起。师声音低沉、缓慢：圆圆的沙粒带着自己美好的愿望，静静地待在这支蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见，就这样，时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。现在，请孩子们闭眼想象，当它的同伴在享受阳光，享受美景的时候，圆圆的沙粒却在阴暗潮湿的蚌壳里过着怎样的生活？在惊涛骇浪中，它又会遇到哪些危险？此时，它又会想些什么？当你想好的时候，可以睁开眼睛，把你的想法写在省略号的后面。写好之后，举手示意。

学生想象写作。

师：孩子们，你们的想象就补充了第九段的省略号，谁用你的文字来代替这个孤独的省略号？其余的同学在哀怨的音乐声中齐读6-8段的内容。cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。

生1：圆圆的沙粒正在蚌壳里，被液体一层一层包裹着，它真的有点不想再待下去了。但它想到：我一定要变成珍珠的时候，它又坚持下来了。

师：是啊，当它想动摇的时候，一个信念悄悄地提醒着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。生齐读该句。

师：谁再来补充省略号里的想象？师生齐读，cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。

生2：它在蚌壳里感到很孤单，在蚌壳里哭泣，突然，它被海潮冲到一颗石头边，被撞着了，好痛啊！

师：这种日子舒服吗？

生2：不舒服。

生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

生3：波浪把它冲到这儿，冲到到那儿，脑袋都晕了。

师：它四处流浪，流离失所，这时候它会想些什么？

生3：虽然脑袋晕了，但是我还是要坚持变成一颗珍珠，成为有用之材。

师：是啊，多么坚定的信念！是什么？

生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

生齐读“不懈努力”

师：终于在几十年后的一个春天，变成了一颗？

生：珍珠。

师：什么样的珍珠？

生1：美丽的珍珠。

生2：珠光闪闪的珍珠。

师在“珍珠”前板书“美丽的”。

师：所以小姑娘惊喜的叫到——。

生读：多么美丽的珍珠啊！

师：小姑娘们，一起大声的赞美吧。

女生读：多么美丽的珍珠啊！

师：听到小姑娘的高声赞美，同伴们猛然想起，惊讶地说——。

男生读：“是它？”

师：珍珠愉快地说，小姑娘们，一起读。

女生读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”

师：珍珠激动地说，一起读——。

生齐读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”

四、总结全文，升华主题。

师：此时，作为它的同伴，看到它变成了珍珠，你想说点什么？

生1：好羡慕你哟。

师：羡慕之情，自然流露。

生2：以前不该嘲笑你。

师：表示后悔了。

生3：它变成了珍珠，我也要像它一样坚持，在蚌壳里待几十年后成为珍珠。

师：它的精神已经感染你了！

师：的确，孩子们，当我们有着美好愿望的时候，再朝着一个目标去努力，你就会成为有用之材。我知道的孩子也有许多美好的愿望，如果你像沙粒那样下定决心，不懈努力，你也会梦想成真。我祝福大家！

下课。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇四

１、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”９个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”９个生字。

２、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。

３、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

４、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。

难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

多媒体课件

２课时

１、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？

２、利用多媒体课件出示珍珠的图片。

３、你知道珍珠是怎样形成的吗？

４、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。

５、板书课题《圆圆的沙粒》。

１、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。

２、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。

３、出示本课生字词。

４、小组合作，学习生字词。

５、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？

６、讨论交流识记重点字的方法。

７、谁愿意当小老师来领读一下？

８、指名读，检查学生掌握生字词的情况。

１、指导学生学习１——９自然段。

（１）利用多媒体演示动画，演示１——９自然段的内容。

（２）出示这一部分的课文内容。

（３）学生自由读。

（４）指名读，让其他学生进行评价。

（５）“异想天开”是什么意思？为什么同伴们说他是异想天开？

（６）“坦然”是什么意思？

（７）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会议论什么？你能说一说吗？

说明了沙粒的坚定信念，朝着预定目标努力。

（９）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。

２、指导学生学习10——13自然段。

（１）出示这一部分课文内容。

（２）学生自由读。

（３）这里的省略号省略了什么？

（４）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？

（５）集体读。

３、指导学生学习14——18自然段。

（１）多媒体演示动画，演示14——18自然段的内容。

（２）出示这部分课文内容。

（３）学生自由读。

（４）指名读，其他学生进行评价。

（５）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。

（６）指导学生分角色朗读。

４、圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？

５、学习了这篇童话故事之后，你有什么感想？

６、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

１、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程，下节课进行交流。

２、各小组课后根据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。

１、利用多媒体出示生词。

２、指名读。

３、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。

１、指导学生书写生字。

区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。

２、学生自由书写。

３、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。

１、小组交流。

２、每组选出一名代表进行全班交流。

１、各小组到前面进行表演。

２、其他同学进行评价。

３、评选出“表演之星”。

一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇五

生：高大的教学楼、喜爱的悦读亭、亲切的老师……（点评）

2、请你用这样的方式来描述的沙粒，的珍珠（课件）

3、这节课，我们一起学习圆圆的沙粒变成美丽的珍珠的童话故事，看老师来写课题，齐读课题。

1、自由朗读课文一遍，说说你知道了什么。

学生交流，方法小结：通过预习和自由朗读课文后，就能够用简洁的语言说出课文的主要内容，这是一种很强的概括能力。

2、相信这些词语也难不倒我同学们，来，一起试试。

男生读第一组词语；女生读第二组词语；齐读第三组词语。辨析词语归类（第一组描写沙粒、第二组描写珍珠、第三组是课文提醒同学们要注意的，如会认的词语、提前渗透的词语、多音字等），方法小结：分类学习词语是积累词语的一种好方法。

学生读书交流：

a、课件出示1-3自然段，指名读第一自然段，抓住“真诚”“有用之材”导读，体会沙粒的志向的坚定。顺学板书：珍珠、有用之材。

b、沙粒的志向在同伴们中间必定会炸开了锅啊，不信，你读第二自然段，指名读，抓住“嘲笑”“异想天开”“？”导读，体会同伴们的不理解和嘲笑。

c、圆圆的沙粒已经下定了决心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？课件：它想：“。”于是，它坦然地钻进了蚌壳里。学生交流沙粒的想法。

d、对此，同伴们议论纷纷，你来议论：分别读第三自然段的第一、二两句话。试着说说自己朗读的感受（惋惜、蔑视、遗憾、担心、幸灾乐祸等），读出自己的感受。

e、抓住两个省略号想象体会同伴们的议论纷纷。

f、圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，如果它动摇了，爬出来就可以看见美丽的阳光，可以，可以，可以，但是，它仍然坚定地留在蚌壳里。你来把句子补充说完整。

g、小结本段：圆圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑和议论，它始终坚定自己的信念，坚定自己的志向，向着自己预定的目标不停努力。

2、学习6-9自然段。

a、教师引读：时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

b、（课件“……”）这个省略号独自成为第九自然段，给我们留下了无尽的遐想，圆圆的沙粒在漫长的几十年里，会想些什么？会发生些什么呢？张开想象的翅膀，静静地想一想，也可以把你想到的情景写在文中省略号的地方。

c、学生交流，课件展示老师的下水文，和老师一起读读。简要介绍习作的表达方法。

3、学习最后一部分：

a、音画课件：课文插图。指名诵读课文。体会小姑娘发现珍珠是的惊喜心情，让学生明白沙粒梦想成真。

b、多美的珍珠啊！我们就带着这样的感觉来美美的诵读这一段。

c、小结本段：圆圆的沙粒终于实现了它的志向，教师板书：珠光闪闪

a、师：一颗圆圆的沙粒有着远大的志向，生：我一定要变成一颗珍珠，成为有用之材。

师：同伴们不理解它，反而嘲笑它，生：“变珍珠？哈哈，异想天开。”

师：可圆圆的沙粒下定了决心，生：不管别人怎样议论纷纷，它都毫不动摇的钻进了蚌壳。时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

师：几十年过去了，那颗圆圆的沙粒真的变成了一颗美丽的珍珠，发出奇异的光彩，那么晶莹光亮，那么耀眼夺目。它实现了远大的志向，成了有用之材。沙滩上的沙粒们惊讶万分。生：“是它？”

b、同学们，这个美丽的童话让你明白了什么？

学生交流，揭示寓意。

1、摘录文中最精彩的语句，工工整整地时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。

圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

写在你的摘录笔记上。（必做）

2、圆圆的沙粒是怎样度过几十年的？在文中省略号的地方补写一段话。

六、板书设计：

圆圆的沙粒

坚定不移

珍珠

有用之材

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇六

1，认识课文中的8个生字，以及生字组成的新词。认识多音字"缝"。正确地给课文标出段序。

2，能正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，领悟"只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进"。

4，通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

有感情，有语气地朗读课文，体会沙粒坚定的精神。

抓住重点词，体会沙粒的决心。

学生：查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程。

教具：各种珍珠图片和沙粒图片。

导入：

2，课件展示：海底世界。

师：用一句话来形容你刚才见到的海底世界，那闪闪发光的东西是什么，你知道吗（珍珠）蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠。

3，展示各种珍珠图片。

师：这些珍珠美吗想听听珍珠的故事吗师：请你仔细听，故事讲完后，说说你听了这个故事的感受。

4，师叙述珍珠的故事。（配乐）。

师：听了这个故事，你有什么感受。

师：在采访别人之前，我们要先对被采访的对象有一个充分地了解，让我们来读读它的故事。

二，初读课文，认识生字，生词。

1，轻声自由读课文。

2，出示生词，指名读，齐读。"缝"组词区别。

师：注意在读课文时，读好这些词语。请大组接读。（从中发现13段的省略号也要单独成为一段）。

3，接读课文。其他学生思考：课文说了一件什么事。

4，评价。（注意尊重学生的感受，总结听的情况）。

5，请学生说课文讲了一件什么事。

（一颗圆圆的.沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠。）。

三，精读课文。

1，师：读了小沙粒的故事。假如我们都是一名小记者，你们想问小沙粒些什么问题呢自己想一想，列一个采访提纲。

2，生自由写问题。

3，请学生读读自己写的问题。（在别人说的时候，听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题）。

4，师：那请你们选择你感兴趣的问题。带着这个问题来读读课文吧！看谁的答记者问最精彩。

5，生自由读课文解疑。

6，小组内交流，说说你通过读书解决了哪个问题怎样解决的评选说得最好的同学来全班交流。

7，全班交流，说说你解决了哪个问题。

9，召开记者会，请部分同学当沙粒，请部分同学当记者。（注意说话时的态度，礼貌，语气和说话的完整）。

10，评选谁问得最好，谁回答得最好！（渗透情感，态度，价值观的培养）。

四，教学整合：

1，当小沙粒变成珍珠后，又和他的同伴们见面了。请你给他们设计一段他们见面时的对话。

2，生自由设计。

师：老师也给他们设计了一段对话，你们来读一读。（课件展示）。

3，通过读这个故事，你们懂了什么明白了什么。

师：是啊，故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现自己的愿望。只要发奋努力，最平凡的人也能放出夺目的光彩。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇七

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。

5、知道学习分段，并概括段意。

重难点、关键。

1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。

2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。

课时划分　两课时。

第一课时。

一、观察沙粒与珍珠的差别，导入新课。

1、教师分别出示沙粒和珍珠，引导学生观察它们的差异。

2、联系生活实际说说他们的作用和价值。

3、教师设置悬念：同学们，有这样的一个沙粒，他呀想变成一颗珍珠，他的愿望能实现吗？今天，我们一起来学习童话故事：《圆圆的沙粒》（教师板书课题）。

二、整体感知，学习生字。

1、教师播放录音读，学生画出本课的生字。

2、学生自学生字。

3、反馈生了的学习情况。

（1）教师出示生字，指名认读。

（2）教师出示生字词语卡片，学生读一读。

（3）交流生字在读音和书写上应注意什么？

（4）指名反馈。

4、指名分段读课文，其他评一评。

5、大家一起读课文。

三、整体感知，理清条理。

1、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、指名反馈。

3、学生读一读课文。

4、学生试着给课文分段。

5、指名反馈，集体纠正。

6、学生概括每段的主要内容，指名反馈，集体交流。

四、学习文段一，体会沙粒的坚定。

1、教师读课文，学生思考：画出不理解的词语。

2、集体反馈，理解下列词语。

“真诚”异想天开“嘲笑”“坦然”

3、沙粒真诚地向同学们说什么了呢？（指名反馈）。

4、抓住“真诚”指导感情朗读。

5、伙伴们的瓜是什么？（指名反馈，然后指导感情朗读）。

6、如果是你们，你的心里会怎么想呢？（学生自由发挥）。

7、这颗沙粒是怎么做的呢？（指名反馈）。

8、全班齐读。

10、指名反馈。

12、完成练习，感悟沙粒的精神：沙粒真是一个的人。

五、感情朗读、分角色阅读课文第一部分。

第二课时。

一、检查复习、导入新课。

1、教师出示生字词语卡片，学生读一读。

2、听写。

3、通过上节课的学习，你们知道沙粒下定决心干什么呢？（变珍珠）。

4、教师小结：这可遭来了同伴们的嘲笑，不过它并没有放弃，呆在蚌壳里就再也没有出来过。

二、继续学文，体会沙粒变成珍珠的快乐。

1、指名读课文第二部分，其他同学思考：沙粒变成珍珠了吗？珍珠是什么样的？

2、指名反馈。

3、指导学生有感情地朗读描写珍珠的句子，体会珍珠的美丽。

4、讨论：沙粒变成了美丽的珍珠，他的心里会怎么想呢？

5、指名反馈。

6、指导学生有感情地朗读第三部分，分角色读一读。

8、学生集体反馈。

三、总结全文，拓展延伸。

1、讨论：文中的沙粒为什么能够变成珍珠呢？

2、学生集体反馈。

3、教师根据学生的反馈，进行小结：沙粒的目标明确，决心非常坚定。而且它朝着目标，坚持不懈地努力，终于取得了成功，变成了美丽的珍珠。

4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程，了解珍珠的形成过程。

5、教师小结：鼓励学生探索海底奇妙、有趣的生物世界。

四、感情朗读，分角色表演读。

附板书设计。

沙粒同伴。

决定　变珍珠嘲笑。

认定目标　坚持不懈。

变成美丽的珍珠　称赞。

（成功）。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇八

1.有感情地朗读课文，读出不同人物说话的语气。

2.理解课文内容，明白圆圆的沙粒变成珍珠的原因。

重点：有感情地朗读课文，读出不同人物说话的语气。

难点：理解课文内容，明白圆圆的沙粒变成珍珠的原因。

课件。

一、诗歌导入。

同学们，上节课我们已经初步学习了《圆圆的沙粒》，知道了这是一个美丽的童话故事，今天，这个小珍珠给我们带来了一首小诗，让我们一起来听听看吧。

二、研读课文，读中感悟。

1.学习第三部分：

（1）自由读最后一部分，想想，圆圆的沙粒变成了一颗怎样的珍珠。

（2）到底变成一颗怎样的珍珠？

2.学习第一部分。

（1）默读第一部分，用“xxxx”画出圆圆的沙粒对于变珍珠的想法与态度。用“~~~~”画出沙粒们对于变珍珠的想法与态度。

（2）交流。

（3）同伴们怎样嘲笑圆圆的沙粒呢？

（4)同伴们听了不但不理解，而且还说了什么呢？

（5）可是，同伴们的议论却没有休止，同伴们在议论什么呢？

3.学习第二部分。

（1）让我们一起来读一读这一段话。

出示句子：时光伴着海波逝去了，

各式各样的议论被海潮冲走了。

圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

（2）在这漫长痛苦的岁月里，圆圆的沙粒想些什么，做些什么呢？（生讨论）。

（3）升华主题。

六、布置作业。

《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的'目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。

1.创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。

教学中我使用了优美的有关海边、珍珠的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6——9自然段时，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。

2.培养学生正确、流利、有感情地朗读。在朗读中感悟文本。本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住提示语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1——5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、分组读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。

3.通过标点符号帮助理解词语。

文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解议论纷纷的意思，学生马上根据省略号懂得议论纷纷就是很多人在一起议论了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。

以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：

1.开课问题的设置没有起到实际的效果。在导入课文后，学生根据圆圆沙粒的愿望置疑了三个问题，但在学生自读课文后我并没有引导学生回归到这三个问题上去谈自己的学习效果。因而这三个问题显然就只起了摆设的作用。

2.让学生默读第1——5自然段，用不同的线画出描写沙粒与同伴的词语这一环节的设计让学生觉得有些茫然，很多学生不知从何下笔。因此通过画词语去体会人物说话的语气这是一个败笔。看来教学中遵循学生的学习规律是相当重要的，只有顺应了这一规律才可能有好的教学效果。

3.第四自然段对沙粒同伴议论的想像挖掘得深度和广度都不够，尤其是对于文中第二个省略号：圆圆和沙粒在蚌壳中可能有的可怕经历？学生没有展开想像，我也没有进行引导。

4.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇九

一、教学目标：

1、认识“蚌”等13个生字，读准字音，分清字形，联系上下文理解“坦然”、“异想天开”等词语。

2、通过查资料、学习课文、开展想象，理解沙粒变珍珠的过程，领悟只有朝着预定目标紧定不移地努力，才能实现愿望，从而激励学生朝着目标奋发前进。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：目标2、3。

三、教学难题：目标2。

四、教学准备：

1、教师：课件、生字卡片、小礼物。

2、学生：查阅沙粒变珍珠的过程的资料。

五、教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入。

1、孩子们，老师为你们带来了一份特别的礼物，这些礼物将送到哪些孩子的手上呢？谁能在课堂绽放出最夺目的、光彩、最闪亮，谁将获得这份礼物，先让我们去欣赏欣赏吧！（出示课件）。

2、你看了有什么感觉？

3、有一颗毫不起眼的沙粒，梦想看成为那颗光彩夺目的珍珠，成为有用之才，他的愿望可能实现吗？让我们一起去听听他的故事。

4、板书课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知。

1、通过预习，你知道故事一共有多少个自然段？（强调“……”也是一个自然段）。

2、谁想来把故事读给大家听？指名分段读。

其它同学当好小评委，听听读准字音没有，谁读得最好，收到第一份礼物。

3、学习生词：（课件出示）小老师教读，强调“缝”，男、女赛读。

4、学习生字：开火车。

5、自由读课文，(1)想想讲了沙粒的一件什么事？(2)遇到问题，在旁边打个“？”。

6、指名反馈：板书重点问题。

（三）、细读品味，读出感受。

1、学习第1～5自然段。

(1)默读1～5自然段，边读边想像，你脑海里浮现出了什么样的情景。

(2)同伴们是怎样嘲笑沙粒的？找出来读一读。

引导理解“异想天开”并练习说话。

“……”省略号什么意思？同伴们还会议论什么？

(3)面对同伴们的嘲笑，沙粒是什么样的态度？你是从哪些词语看出来的？用笔点出来。引导理解“坦然”。

(4)师小结。

2、学习第6～9自然段。

(1)师导读6～8自然段，这儿为什么又打了省略号？

小组讨论，全班交流。

(3)师小结：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不动摇，因为它下定了决心，它要为他美好的理想而不懈努力，坚持到底！

3、学习11～12自然段。

(1)几十年过去了，平凡普通的沙粒终于变成了一颗珍珠。(出示图)。

(2)此时，你想用什么样的话或词来表达你的感受？

(3)课文哪些段写了沙粒变珍珠，把你的惊喜、赞美送进去，读出来。

(4)你最想读哪句话，读给大家听，重点指导：“惊喜叫道……”和12段。

(四)、拓展延伸，升华情感。

(2)你是沙粒，你想对同伴说些什么？可以是一个词语，也可以是一句话。

(3)沙粒也有话要送给大家，他要把实现理想的秘密告诉大家。

(4)请收到礼物的同学打开礼物，揭开秘密，读给大家听。

(5)屏幕出示，全班齐读。

(五)、总结：孩子们，让我们把这份贵重的礼物，深深地藏在心里，牢牢记住，为自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定会成为那一颗最光彩夺目的珍珠！

六、板书：

沙粒   下定决心   珍珠。

持之以恒。

坚持不懈。

……。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇十

在导入时，我使用了美丽的海景图片，并配有优美的句子，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，让孩子入情入境，激发学习兴趣。

沙粒钻入贝壳后失去很多乐趣，我采用补白的方式让孩子换身为那颗沙粒，想象当时的情境，沙粒还会失去什么？孩子的想法很好，体会到当时沙粒为了变成珍珠而付出的努力。这样痛苦的日子，这样努力的坚持，是一两天吗?(不是)是一两年吗?(不是)是多久?(几十年)（播放视频引导学生想象几十年里，沙粒是怎样度过的？）小组讨论：在这漫长痛苦的几十年里圆圆的沙粒会遇到什么事？它会怎么想？会怎么做？通过视频资料让孩子体会时间的漫长和沙粒的坚定。通过说一说、写一写，培养了孩子的语言表达能力，在交流中也让学生深刻地体会到了沙粒为了实现目标，下定决心，坚持不懈的可贵品质。可是从孩子交流后的回答来看，孩子的想法似乎单一了一些，并没有把沙粒这几十年的痛苦寂寞充分表达出来，我分析了一下原因，应该让孩子充分的说，把沙粒几十年可能遇到的事情或危险板书在黑板上，在说的基础上参考板书在再动笔写，这样孩子思维会打开，效果会更好。

二、读中品味，体会语言文字的情感。

朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。再学习课文时，抓住关键词句，采用对比、想象等方法，让学生带着角色体验多角度、多创意地朗读。

在《圆圆的沙粒》教学中，围绕着“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，找重点词朗读和同桌交流。重点词：嘲笑、议论纷纷，异想天开的感悟，引导学生读句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！”体会“嘲笑”的内涵，感受沙粒的坚定，读出主人公的压力与性格。在感受沙粒的成功，体会成功喜悦的第三部分中，通过演示帮助学生理解：“珠光闪闪”，“奇异的光”，并把视觉效果向语言思维拓展，用什么词语形容所见到的珍珠？体会采珠姑娘的“高声赞美”与“惊喜”。

然而在教学过程中，我的话语过多，问题较碎一直牵着孩子的思维走，没有充分发挥孩子想象力和语言表达能力。老师不够及时准确的评价孩子，没能正确引导使孩子没有充分体会和感悟。所以在以后教学中一定要让自己的语言简洁明了，适当范读、正确引导、及时评价，促进孩子品读感悟的能力的发展。

三、注重学法指导，引导孩子思考。

三年级的孩子要培养孩子一定的学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”教孩子怎么学习很重要，所以在学习中，我渗透学习词语的方法，例如：形声字、使用工具书、联系上下文理解等；给一些词语来试着概括文章主要内容，教会孩子抓住文章关键词语来概括；出示自学提示来引导孩子自学；怎么抓重点词语来体会和感悟。

谢谢各位老师去倾听我的课，并提出宝贵的建议，也许我的课堂还有许多不足之处，我会不断地反思，不断的改进！

一节公开课的收获多吧？！东老师能意识到注重学法的培养，这点很好，但在具体的课上如何实施，还要多思考！多实践！多请同行去听课！进步会更大！

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇十一

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。

1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。

2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。

一、创设情境，谈话导入

3.这节课我们就来认识这颗圆圆的沙粒

二、初读课文，识记生字

1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音。

2、这些词语你会读吗? 我们来开火车读读。

3、这些词语中加点的字就是我们这节课要识记的生字,下面请你们同桌两个人盖住字条上的拼音,互相考一考,记一记。

4、老师可要考考你们，看谁记得又快又准。

（“缝”不同读音组词；“逝”组词；“嘲和潮”如何区别）

5、再来读读课文.相信一定比刚才更有进步了.

三、精读课文，理解内容

(一)1---5自然段

a、1、通过读书,你知道这颗沙粒有什么愿望吗?

2、谁能用真诚的语气再来说一说这句话。

3、让我们一起十分真诚地向同伴们说――（引读第１自然段）

b、１、那对于变珍珠这件事圆圆的沙粒是怎么做的，同伴们又是什么态度呢?请你们根据提示在小组里合作学习。（出示提示）

２、谁先来汇报一下同伴们的态度.

1）“异想天开”什么意思?

2）那请你用这种不理解、嘲笑的语气再来读一读这句话。

3）因为不理解，同伴们又说了什么呢？

４）想像一下，牢狱般的蚌壳里会是一个什么样的世界？

带着这种体会自己在下面再来读读这些议论。

我请女生读第一句，男生读第二句，好吗？

5）想到要变成珍珠就得生活在牢狱般的世界，此时此刻假如你也是海滩上的一颗沙粒，你又会怎么议论呢？都在下面自己说说。

你们刚才嘴八舌说的情景，如果用一个词来概括，就是“议论纷纷”。

３、面对这些困难，沙粒又是怎样做的呢？谁来继续汇报？（板书）

（二）6---9自然段

1、就这样，圆圆的沙粒怀着美好的憧憬，放弃了美丽舒适的环境，钻进了牢狱般的蚌壳里，进入了深深的海底。一天天，一年年，时光……（引读６――９自然段）

2、那么，猜想一下，在这如此漫长的岁月里，圆圆的沙粒又会想些什么，做些什么呢？

3、你们说的就是省略号省略的部分。的确，圆圆的沙粒想：一定不能半途而废。它是这样想的，也是这样做的，这说明他有着坚定的信念。（板书）

（三）10---12自然段

1、于是，几十年过去了，（引读１０自然段）（出示珍珠图）

2、不起眼的沙粒怎能变成如此璀璨的珍珠呢？我们一起来了解一下这方面的小知识。（出示课件）

3、我们再来欣赏一下各式各样的珍珠。（出示课件）如果你对珍珠还想有更多的了解，那么可以上网打入“珍珠”两个字进行搜索，相信会有更多的收获。

4、瞧，圆圆的沙粒变成的珍珠美吗？快读读课文，找一找哪些词语和句子可以体会出珍珠的美。

5、文中出现的问号、叹号还有省略号都表达了不同的意思和情感，所以标点的作用可不小，因此，同学们今后在写作文时也要注意用好标点符号。

6、课文学到这儿，现在你明白这颗圆圆的沙粒到底靠什么变成了美丽的珍珠吗？

7、小结：沙粒有了成为珍珠的愿望后，下定决心几十年不动摇，终于实现了理想，成为了有用之材。对于我们每个人来说，也只有朝着目标，不懈努力，有坚定的信念，才能获得成功，成为有用之材。

四、拓展延伸，升华中心

1、生活中也有许多表达这种精神的诗句，我们来读读。

2、老师就把这两句诗送给同学们，希望你们也能象这颗圆圆的沙粒一样成为有用之材！

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇十二

1.正确、流利、有感情朗读课文，利用学过的方法，理解“异想天开、坦然”等词汇在文中的独特含义。

2.读写结合，想象沙粒是怎样度过几十年的，指导学生补写一段话。

3.体会沙粒心中有正确的梦想，并为之努力，坚持执着的精神。理解要想完成梦想，得付出比常人更多的努力，只有经受住磨练，才能成材的道理。

4.推荐涵养阅读科普书籍《百问百答——海洋和海底世界》。

一、直接导入：

今天，让我们继续品读圆圆的沙粒的故事。

二、理解文本，读出感情和感受。

（一）体会沙粒的梦想。

1.回忆课文讲了什么样的故事？（沙粒变珍珠）。

2.（出示珍珠图）看这些珍珠，你能想到哪些词语赞美珍珠？这颗毫不起眼的沙粒为什么会变成美丽的珍珠，翻书，找原因。

3.生默读课文。

4.师提问：沙粒为什么要变成美丽的珍珠，谁能用书上的句子告诉老师？指名读。

（生：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。）。

5.区分“我想变成一颗珍珠，成为有用之才”有什么区别？能读出小沙粒的什么态度？

6.提问珍珠有什么用？让学生理解小沙粒的梦想。

（二）体会沙粒同伴的态度和沙粒要追求梦想将会遇到的处境。

1.对于沙粒的梦想，它的同伴们都说些什么？

讨论：为什么同伴认为小沙粒的梦想是不可能实现的？（1.不知道沙粒可以变珍珠。2.认为沙粒坚持不下来。）。

现在你们就是沙粒的同伴，读读这句话！

（2）“啊呀，从今以后，它……”

师（播放海边美景课件）：是呀，阳光洒在波光粼粼的海面上，朵朵浪花跳跃着，白云在微笑，海鸥在欢叫，海底的生物在嬉戏。可这颗沙粒以后什么也看不见，什么也听不见了。指名读该句。

同伴们还可能议论什么？发挥想象说一说。

（3）小沙粒为了要变成有用之才的珍珠失去了自由和眼前的快乐，所以同伴们都觉得指名读“它简直把自己关进了牢狱，太可怕了。”

2.对于同伴的嘲笑和议论，圆圆的沙粒怎么做的？（下定决心，坦然钻进蚌壳里）理解坦然。文中还有一处也体现了沙粒的决心，找到的同学读一读。（段5）。

3.可见圆圆的沙粒已经做好了面对一切黑暗和孤独的准备，哪怕蚌壳开着一条缝，它也没爬出来。而这一切的一切都是因为它心中有一个美丽的梦想，那就是……齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之才”

（三）体会沙粒梦想成真后的喜悦。

1.一个午后，采珍珠的姑娘发现了梦想成真的沙粒，此时它已经是有用之才的'珍珠了，默读10.11段，画出描写珍珠的词语。（珠光闪闪，奇异的光彩）。

2.这真是一颗上等的好珍珠，文中还哪个地方也能看出这颗珍珠特别的美？（姑娘惊喜地叫道：“多么美丽的珍珠啊！”）。

3.梦想成真的沙粒用行动证明了自己的梦想并不是异想天开，它不想变金子，不想变美玉，只想变经过努力可以变成的珍珠。让我们再次为沙粒正确梦想喝彩，齐读“我要变成一颗珍珠，成为有用之才”

4.重见天日的沙粒也被同伴们想起来了，面对同伴们的惊讶，它说了什么？

指名读：“是我”珍珠愉快地说，“我……”

此时珍珠的心情是怎样的？读出珍珠的心情。

（四）读写结合，感悟沙粒是怎样度过漫长的岁月的。

1.梦想在小沙粒的心头从没有动摇、放弃过，终于它成为了美丽的珍珠。它经过多长时间才变成珍珠的呢？（几十年）从哪段知道的。

2.几十年，多么漫长的时间，你还能从课文中的哪些自然段读出时间的漫长？（段7.8.9）指名读出时间的长。指导：读的速度要慢，语气要轻。

小组讨论，指名汇报。写一写。

在漫长的岁月中，________伴随着小沙粒，不时也有着困难和诱惑，还记得有一次______________________________________________.

4.在你心中，这颗圆圆的沙粒还是一颗什么样的沙粒？说说你的想法。

5.这颗圆圆的沙粒之所以会树立变成珍珠的梦想，是因为它了解自己，知道经过努力沙粒是可以变成珍珠的，那沙粒为什么会变成珍珠？在海洋世界中还有哪些奇妙之处呢？同学们可以在《百问百答》之海洋和海底世界这本书中找到想要的答案！

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇十三

【原文】。

一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。

对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不见滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”

圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚。如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。

时光伴着海波逝去了。

各式各样的议论被海潮冲走了。

几十年过去了。一个风和日丽的，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳，顿时，珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道：“多么美丽的珍珠啊！”

“是它？”沙粒们看见奇异的光彩，听见采珍珠的姑娘的高声赞美，猛然想起了几十年前的圆圆的沙粒。

“是我！”珍珠愉快地说，“我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”

【前言】。

《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可当我向学生提出：“读完这篇文章，你有什么感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。

【学习目标】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字9个。

3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

【教学建议】。

1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）。

同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。

2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）。

请你也用一个词来形容形容它。

充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。

1、请学生开火车初读全文。

要求：读准字音、读通句子。

想一想课文讲了一件什么事？

2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。

3、学习第一部分（1~9自然段）：

（1）、划重点，迅速感悟。

默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的'句子，并划下来。

请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？

学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。

学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。

学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。

学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。

（2）、读全段，整体体验。

*自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）。

*你为什么这样读？

*小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。

*推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）。

*如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

（3）、这段讲什么？

4、学习第二部分（10~13自然段）：

（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

学生衔接读完第二部分。

（2）、这段讲什么？

5、学习第三部分（14~18自然段）：

（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）。

学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。

请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

（3）、这段讲什么？

请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？

1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？

2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？

你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？

——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

在这篇文章中，你还有什么问题吗？

1、查找珍珠形成的有关资料。

2、选做：续编故事。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇十四

1、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。

2、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

3、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

教学重难点。

重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。

难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

教学准备小黑板 多媒体。

教学过程。

一创设反差，激趣导课。

师：闭上眼睛想象一下，这是怎样的一颗珍珠？找一找课文中那些词语描写了珍珠的美丽？你还能用那些词语来形容它呢？（熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目）。

3、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）请你也用一个词来形容形容它。（黯淡无光普普通通，不起眼。）。

4、晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒反差如此巨大，学到这里，你有什么疑问？（学生自由提问，师总结）。

（1）沙粒为什么要变成珍珠？

（2）沙粒是怎样变成珍珠的？

（3）沙粒在变珍珠的过程中会遇到哪些困难？

5、同学们提出的这些问题都很有价值，那就让我们到课文中去寻找答案吧！

二、读悟结合，自主学文。

1、自由认真地读一读1－5自然段，勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。

2、反馈、交流。

师：谁来把你找到的句子读给大家听？（指名读）沙粒是用怎样的态度说这句话？（真诚）真诚是什么意思？从这个词你体会到什么？（读出你的真心、坚定、认真等）。

师：现在我们一起来读出沙粒这个真诚的愿望。

3、面对沙粒美好的愿望，他的同伴们又是怎样看待的？画出描写同伴态度的词语。（嘲笑、不理解）。

师：那个标点看出同伴的不理解？那个词写出了同伴的嘲笑？（异想天开）异想天开什么意思？从这个词你又体会到什么？读出你的不理解和嘲笑。（学生练读，指名读）。

5、现在圆圆的沙粒已经钻进来了，作为同伴的你们想对它说什么？（学生各抒己见）。

6、不管遇到多少困难，圆圆的沙粒，都坦然面对，绝不动摇，让我们用读书声来为这颗平凡而伟大的沙粒喝彩吧！（学生分角色朗读沙粒和同伴的对话）。

三、创设情景，深化体验。

2师：这部分的“、”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月里，沙粒会遇到那些困难？它又是怎样想怎样做的呢？（小组交流）。

3、面对一切困难，圆圆的沙粒没有放弃，那时因为它始终有一个梦想，那就是（        ）。

四、设疑反思，感悟道理。

2、通过本节课的学习，你有什么收获？

五、选词填空，总结全文。

一颗圆圆的沙粒希望自己成为（    ），可它的同伴嘲笑它（   ）。对此，圆圆的沙粒（   ）钻进蚌壳里，它的同伴（    ），认为这太可怕了，但圆圆的沙粒（     ）。（     ），几十年过去了，圆圆的沙粒变成了（     ）的珍珠。通过学习这篇课文，我知道了只要（    ）、（   ），就一定能成功。

六、拓展延伸，写下梦想。

师：有一句歌词这样唱到“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”是呀，要想成功，必须经历艰辛和磨难。请同学们写下你们的梦想，放进“梦想瓶”里。我希望当你们有一天通过自己的努力实现梦想的时候能回答甄老师这里拿回你的梦想星！（学生动手写）。

七、自主选择，弹性作业：

1、查找珍珠形成的有关资料。

2、选做：续编故事。

八、板书设计。

沙粒同伴。

真诚         嘲笑。

坦然               不理解。

不动摇             。

变成美丽的珍珠称赞。

认定目标、坚持不懈就会成功。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇十五

圆圆的沙粒在它那漫长的几十年里，有孤单，有寂寞，有苦难，有凄凉，有忧愁。

当伙伴们在外面欢笑时，它忍不住从那条缝里钻出去和伙伴们在沙滩上和它们一起游戏，一起欢笑，但一想它要变成珍珠，它的心平静了下来。

当月亮挂在半空中，好似一个圆盘，把皎洁的月光洒向大地时，伙伴们说：“多美啊！”小沙粒们在月圆之夜吃着美味的食品，圆圆的沙粒连口水都流出来了，但一想到自己要成为有用之才，心有平静了。

当小沙粒们睡觉时，只有圆圆的沙粒的哭泣声，这时只有泪水陪伴着它，慢慢地进入了梦想，梦见自己变成了有用之才，发出奇异的光彩，伙伴们用羡慕的眼神看着它；梦醒后，圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才，所以它一直乖乖地在蚌壳里呆着。

当雷电交加时，圆圆的沙粒受尽折磨，雷电劈下来时，把沙粒变成了。

有一次，寒冷的冬天来临了，把蚌壳冻成了冰块，圆圆的沙粒也被冻僵了，它在那黑暗的空间，度过了寒冷的冬天。

还有一次，它沉到了海底，海水淹没了它，连气都喘不过来了，幸好小鱼们吐了几个泡泡，把它冲到了岸上。

一天又一天，一年又一年，几十年过去了，圆圆的沙粒经历了风风雨雨，终于变成了一颗美丽的珍珠。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇十六

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，领悟只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。

5、知道学习分段，并概括段意。

1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望的道理。

2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。

两课时。

1、教师分别出示沙粒和珍珠，引导学生观察它们的差异。

2、联系生活实际说说他们的作用和价值。

3、教师设置悬念：同学们，有这样的一个沙粒，他呀想变成一颗珍珠，他的愿望能实现吗?今天，我们一起来学习童话故事：《圆圆的沙粒》(教师板书课题)。

1、教师播放录音读，学生画出本课的生字。

2、学生自学生字。

3、反馈生了的学习情况。

(1)教师出示生字，指名认读。

(2)教师出示生字词语卡片，学生读一读。

(3)交流生字在读音和书写上应注意什么?

(4)指名反馈。

4、指名分段读课文，其他评一评。

5、大家一起读课文。

1、再读课文，思考：课文讲了一件什么事?

2、指名反馈。

3、学生读一读课文。

4、学生试着给课文分段。

5、指名反馈，集体纠正。

6、学生概括每段的主要内容，指名反馈，集体交流。

1、教师读课文，学生思考：画出不理解的词语。

2、集体反馈，理解下列词语。

真诚异想天开嘲笑坦然。

3、沙粒真诚地向同学们说什么了呢?(指名反馈)。

4、抓住真诚指导感情朗读。

5、伙伴们的瓜是什么?(指名反馈，然后指导感情朗读)。

6、如果是你们，你的心里会怎么想呢?(学生自由发挥)。

7、这颗沙粒是怎么做的呢?(指名反馈)。

8、全班齐读。

10、指名反馈。

12、完成练习，感悟沙粒的精神：沙粒真是一个的人。

1、教师出示生字词语卡片，学生读一读。

2、听写。

3、通过上节课的学习，你们知道沙粒下定决心干什么呢?(变珍珠)。

4、教师小结：这可遭来了同伴们的'嘲笑，不过它并没有放弃，呆在蚌壳里就再也没有出来过。

1、指名读课文第二部分，其他同学思考：沙粒变成珍珠了吗?珍珠是什么样的?

2、指名反馈。

3、指导学生有感情地朗读描写珍珠的句子，体会珍珠的美丽。

4、讨论：沙粒变成了美丽的珍珠，他的心里会怎么想呢?

5、指名反馈。

6、指导学生有感情地朗读第三部分，分角色读一读。

8、学生集体反馈。

1、讨论：文中的沙粒为什么能够变成珍珠呢?

2、学生集体反馈。

3、教师根据学生的反馈，进行小结：沙粒的目标明确，决心非常坚定。而且它朝着目标，坚持不懈地努力，终于取得了成功，变成了美丽的珍珠。

4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程，了解珍珠的形成过程。

5、教师小结：鼓励学生探索海底奇妙、有趣的生物世界。

沙粒同伴。

决定变珍珠嘲笑。

认定目标坚持不懈。

变成美丽的珍珠称赞。

(成功)。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇十七

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇十八

人们所知的沙堆理论是这样的：有一个庞大的沙堆，但并不是固定和静止的。在它的上面，不断有一粒一粒的沙子落下。看起来，这些沙粒对沙堆并不会产生什么影响，连形状都改变不大。但是，在某种神秘规则的作用下，这个庞然大物会毫无预兆地突然坍塌。

内部粘连的力量和外部持续的压力之间，当力量发生逆转，重构就变得不可避免。这个自然的规律现在越来越多地受到社会人文学者的关注，因为它展现的法则并不仅仅适用于自然。

没有人能预测改变的时间，我们能做的，是为改变做好准备，思考在一个新世界中如何找到自己的位置。

在教育界，有越来越多的沙子开始落在沙堆上。这些不断落下的沙子，包括学生、家长、老师、研究者、程序员、资助人、决策者等等。

这种冲击持续而坚定，传统教育模式的几乎每一个方面都在被重新建构――有些成为正在实施的行动，有些已经成为共同的意志。

在中国，影响范围最广的莫过于始于的基础教育课程改革。这个被简称为“课改”的行动在过去十多年虽然争议颇多，涌现出来的各种课改模式也是各领风骚三五年，但无可否认的是，它开启了现代教育观念的大启蒙时代。形式各样的课改实验如果说和传统模式有哪些一致的区别，那就是对人的综合发展的重视。即使是一些笨拙乃至形式化的动作，也是在试图打破学生作为记忆工具和考试机器的固有定位。

以课改典范――参观人数已经超过一百万的山东杜郎口中学为例，以小组学习为基础的自主合作探究、先学后教的教育新流程等，这些离我们心目中的理想教育还有很大距离，它还不是我们所期待的那柄打破铁屋的大锤。但是，在一个混沌体系中，一粒沙子的冲击也是强大的。我们可以看到，已经有两百多粒沙子――全部或者部分移植杜郎口模式的学校――在这种冲击下开始滑动，试图摆脱原有体系的束缚。

悲观者会认为，当以高考为代表的考评体系没有变化时，一切的变化都是虚无。暂且不论这种一锤定音式的改革期待的偏颇，即使是看似牢不可破的高考，也开始出现松动。这种松动虽然十分轻缓，但也让很多深埋在沙堆里的沙子们感觉不适。

比较起来，这些体系内的改变仍然显得缓慢，更多外部的压力开始按照自己的节奏来参与改变。

数万名在家上学的孩子和他们的家长开始用脚投票；每年20万以上出国留学的学生选择更坚定的告别；更多让子女留在学校的家长在现实面前开始思考更复杂的未来。原有的社会配套体系――大学或名校毕业就意味着好职位和高薪――已经被打破，身边活生生的例子会告诉他们，这个自动匹配系统已经出现问题。

一些校长已经感受到了家长传递过来的.压力，那些现实前面的“先知先觉者”明确提出，不希望自己的子女绑在学校的考试战车上，而要求校长提供“另一套”教育。武汉的一批联合起来拒绝作业的年轻父母不过是其中的先锋，在他们后面，还有更庞大的主力军。

9月的一天，当我站在上海兴韦学院空旷的校园里时，一名学生正在和一名外教交谈。他不是标准意义上的学生，因为在过去的几年他没有待在学校，这个上海男孩选择到云南一个小地方的面包房打工。在传统眼光看来，这是发疯的举动，因为他离开的是上海的顶级中学――华东师大附中。不过，他的清华大学毕业的父亲并没有那么担心。两年后，他想上大学了，他和兴韦相遇了。

在正式的录取序列上，兴韦只是一所技术类大专。但是，这所由哈佛毕业生回国创办，按照美国标准的文理学院模式建设的学校显然不会被级别束缚雄心。十多位来自美国大学的教职人员，不超过五十名的学生，在一所能容纳数千人的校园里进行着悄无声息的变革。他们提供完全不同常规的学习内容和学习方式，试图培养具有领导力的人才。期待改变社会，以及具备行动力的人正是他们想要的。

这种深层的变革还没有被媒体关注到，关于上海高教的新闻，人们熟知的是纽约大学上海分校的建立。不过，当上海分管教育的副市长在这所特别的学院参观过，激动过，并要求上海的大学向他们学习的时候，我们知道，这名副市长同样是一颗有态度的沙子。

在各地，这种体系外教育的创新实验正风起云涌。

就像所有行业都不得不重新“互联网化”一样，教育也无法躲进小楼成一统。互联网化不是把现有课程搬到网上，做成在线教育的模样就成。互联网化的核心是开放，这恰恰是现有教育的致命伤。

当层出不穷的学校砸学生手机的新闻出现时，我们其实可以感受到学校内心深处的恐惧。当信息的不对称优势不再具备，几本武林秘籍一样的教师参考用书不再神秘，搜索引擎成为新的信息入口时，老师和学校开始成为学生学习的障碍。

学生与世界无缝连接和充分选择将成学习的前提。

看看这段有趣的报道：虽然哈佛公开课《公正》在互联网上有数以千万的点击，但桑德尔教授大概没料到自己今年的中国之行会遭遇如乐坛巨星演唱会一般的豪华阵仗。近年来走红的西方大学公开课带给中国高等教育的，不仅仅是国外名师的教学风采，更是一面镜子，折射出我们自己课堂的沉闷与无趣。

《公正》是一粒沙子，可汗学院的数千个微课程更是无数的沙子，mooc（大规模在线开放课程）风潮带动的可能是一场沙尘暴。

无数的沙子正在表明自己对教育的新态度，那么，我们的教育会给出什么样的态度呢？

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇十九

这是一篇童话故事。课文采用了对话形式叙述了一颗沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。

有感情有朗读课文。培养学生的想像能力。

将学生的切身实践与故事结合起来，使他们意识到：做出正确的选择后，只有坚持不懈地朝着预定的目标努力，才能成功。

有感情有朗读课文。

理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。

2、一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒？请同学们自由读课文，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括。

3、汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）。

1、看来，对于颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由，待会儿咱们一起来交流。

2、先在小组内交流，然后在全班交流。

3、根据学生的汇报，随机出示句子：

1）、一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

2）、可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。

师根据学生的理解点拨，并指导朗读，读出不同的体会。

4、刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。

（学生汇报，出示句子。）。

“变珍珠？哈哈，异想天开！”

“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！”

“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”

1）、仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？

（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）。

2）、同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。

1、师过渡：时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。它怀着美丽的憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见。现在，你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会想些什么，做些什么？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）。

1、正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的珍珠，终于变成了珍珠。珍珠你们见过吗？咱们一起来欣赏。（出示珍珠图片）。

2、看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？

3、难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。

4、你们在读这个句子的时候是什么样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。

5、你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了什么？读最后两段（指导朗读）现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些什么？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）。

6、学到这儿，你想说什么？

7、总结：通过今天的学习，我们知道了同一篇课文可以读出不同的感受，对沙粒、珍珠及其同伴们，同学们都有自己不同的体会。同时，从这颗圆圆的沙粒身上，我们共同体会到：不论做什么事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。

沙粒同伴。

立志嘲笑。

奋斗议论。

成功______。

美丽的珍珠。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇二十

1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。

成功之处：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学文时，画出文中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，从而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用什么语气，你认为读什么语气就怎样读，张扬了学生的阅读个性，收到很好的效果。

不足之处：在初读课文时，有一生已说出课文所揭示的寓意，对于这一情况，教师没有好的处理方法，只好针对大多数学生的`情况进行教学。在指导学生理解每段的内容、概括段意时，教师引导得过多，限制了学生的发展。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇二十一

1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生有感情地朗读课文。

1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。

二课时。

课件（图片、文字片）。

一、揭示课题，检查预习。

2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了？

二、利用反差，提炼主问。

1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？

2、齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读10－12）反馈。

三、细读课文，探究原因。

1、自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。

2、反馈、交流。

（1）、“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气。

过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？

（2）、“下定决心，坦然钻进”：

过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？

（3）不动摇：（指名读第5自然段）。

（4）、“遗忘”：

3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的.10－12自然段！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读10－12）。

四、感悟寓意，总结道理。

五、作业。

查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。

板书设计：

10、奇妙的海底世界。

十分真诚。

坦然决不动摇。

圆圆沙粒教学设计（实用22篇）篇二十二

“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？”等发散性问题。

1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。

3、有感情有语气的朗读课文。

1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，

2、有感情有语气的朗读课文。

老师准备：

课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）。

学生准备：

搜集有关描写珍珠的精彩词句。

一、创设反差，激趣导课：

1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）。

同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。

2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）。

请你也用一个词来形容形容它。

充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。

二、读悟结合，自主学文。

1、请学生开火车初读全文。

要求：读准字音、读通句子。

想一想课文讲了一件什么事？

2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。

3、学习第一部分（1~9自然段）：

（1）、划重点，迅速感悟。

默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。

请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？

学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。

学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。

学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。

学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。

（2）、读全段，整体体验。

自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）。

你为什么这样读？

小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。

推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）。

如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

（3）、这段讲什么？

4、学习第二部分（10~13自然段）：

（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

学生衔接读完第二部分。

（2）、这段讲什么？

5、学习第三部分（14~18自然段）：

（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）。

学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。

请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

（3）、这段讲什么？

三、演绎课文，深化体验。

请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？

四、感悟寓意，拓展思维：

1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？

2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？

你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？

——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

五、回顾全文，质疑。

在这篇文章中，你还有什么问题吗？