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初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇一
多元化教学方式注重学生多角度创新思维的发展，在多元化教学过程中，可以充分改进学生思维的单一性；在教学过程中，能随着社会的发展进步共同取得发展进步；在教学课程开展过程中，能充分满足当前社会的发展需要。
1.重视学生思维和创新能力的培养。
比如在学习一篇文章时，教师可以从不同角色、不同角度提出问题，然后促使学生针对不同角色、不同角度进行多元化分析，将这个题目从不同的角度进行分析，使学生在学习文章内容的过程中，养成一种多角度分析的习惯，久而久之教学效率就能得到提升。
2.充分发挥学生的主观能动性。
多元化教学模式下，教师需要充分保证学生在上课时能主动提出问题，充分调动学生的学习积极性。在课堂教学过程中，学生拥有一个热情高涨的情绪，教师也可以尽自己最大的努力让学生融入教学内容和教学角色中，使学生身临其境，获得真实的感受，注重自身情感的表达和展现。
3.合理评价教学课程。
在教学过程中，一旦学生出现不一致的意见，教师不应该以对初中语文教学中的多元化教学方法在教学过程中，教师可以通过组织学生分小组进行辩论，将持有不同观点的学生分成不同的小组，然后针对此问题展开辩论。学生在辩论赛开展的过程中，一方面能够了解不同的意见和原因，另一方面自己的口语表达能力等多方面能力也得到了锻炼和提升，这样整个课堂气氛就变得非常活跃，在教学过程中，学生的学习兴趣也得到广泛发展。
4.适时给予学生必要的指导。
在初中语文教学课程开展过程中，教师需要主动了解学生的学习情况，对学生存在的一些问题给予及时的指导和解答，通过帮助学生排忧解难，明显地提升整个教学效果，使教学效果事半功倍。在初中语文教学过程中，教师需要结合学生的具体学习情况开展个性化的教学方式，合理地对学生的学习情况和学习状态进行综合评价。家长、学生和教师三方面共同努力不断提升初中语文教学质量，使初中生在一个和谐、积极向上、快乐的环境中成长。通过开展多元化的教学方式，帮助学生不断创新思维，开拓学生的大脑，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，对语文教学课程的开展有一个全面、正确的认识，帮助学生学好文化知识，培养道德素质，在未来的社会发展过程中贡献更大的力量。
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初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇二
兴趣是完成一件事情的前提，阅读也不例外，只有产生兴趣，才有完成目标的动力。对于小说之类的故事性文章，教师们可以通过“情景再现”的课堂教育方式，即组织学生们分角色扮演、朗读，来提高学生们对阅读的兴趣，同时增强学生们对文章的理解。例如，义务教育课程标准实验教科书九年级上册中，著名小说家莫泊桑写的小说《我的叔叔于勒》，可以分别安排不同的学生来扮演“菲利普夫妇”“于勒”“旁白”等等，分角色有感情的讲述这篇文章。这样的创设情境、将知识变得有趣味性，不仅对参与的同学锻炼了自己的勇气和能力、同时也让“听众”让深刻的了解文章内容和情感。对于散文、诗歌，则可以组织学生们进行有感情朗读。例如，对于初中语文课本七年级下册中，著名俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，可以将学生们分成若干小组，以小组为单位进行朗读浅议如何提高初中语文阅读教学的有效性江苏省泰兴市洋思中学何志娟比赛。将集体荣誉感和阅读结合到一起，会起到事半功倍的效果。教师可以先做示范，教师一定要激情饱满，这样才能让学生有动力和勇气用模仿，去阅读、去体会。
1.2养成阅读的良好习惯。
孔子曰“少成若天性，习惯成自然”，旨在强调少时养成的习惯就像人的天性一样牢固，很难改变。因此，对于初中生而言，正是养成一个良好阅读习惯的最佳时期。在此阶段，若定期对学生们进行阅读训练，久而久之，阅读便会成为习惯。同时，在教学中，教师要对学生们有耐心、宽容大度、经常给予学生鼓励、争取使得课堂气氛轻松愉快，让学生真正喜欢这门课程。
1.3学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
作为初中的语文教师，要积极引导学生独立思考，学会发现问题，允许学生“有不懂的即可提问”，从而在研讨过程中和学生共同探讨，探讨中鼓励学生发表自己的观点和建议，找出解决方法。例如，在初中语文课本八年级上册中，有一篇大家耳熟能详的文言文《陋室铭》，其中有学生提问：“既然刘禹锡是个品德高尚的人，那为什么‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’，不和平民来往呢？”显然，学生的想法很新颖，提出的问题也很有道理。那么，若要将问题解答清楚，则要参考《旧唐书刘禹锡传》和《新唐书刘禹锡传》，读过这两本书就会发现，刘禹锡并不是一个品行万分崇高的人，而“惟吾德馨”则是表达了刘禹锡对自己的所作所为，处世态度表示认可的状态，他所说的自己是“德馨之人”是对自己的高度评价。此外，刘禹锡确实有一些群众基础，此处可以引用刘禹锡的另一名篇《竹枝词》，此中表达了刘禹锡和百姓亲密相处，虚心向百姓学习的情景，所以说刘禹锡有良好的群众基础也不为过。
1.4学会在阅读中积累。
阅读好的文章可以陶冶情操，修身养性。在阅读中积累是提高阅读有效性的重要方法之一，积累使得阅读更有意义。教师应当对课本中的内容进行深入研究，及时作补充，例如对于一篇文章，增加语文教学大纲所规定的必须会读、会写的汉字；必须掌握的词语、成语的含义、应用例句、以及近义词和反义词；文章作者的生平、事迹、文坛地位、主要代表作、获得的奖项；与文章相关的名言警句；类似的人物事迹等等；争取全面。培养学生们积累、摘抄、写读书笔记以及读后感的习惯。积累是阅读的升华，能够将自己的积累用到以后的写作和生活中才是最大的收获。
1.5培养学生的语文实践能力。
语文是一门注重实践的课程，因此，培养学生的语文实践能力成为重中之重。语文实践能力是语文教学有效性的最大体现。在语文教学中，要积极引导学生发挥积极性、主观能动性、创新性，培养兴趣、养成习惯、发现分析解决问题、阅读积累，都是以提高语文实际能力为目标。我们应该从自己做起，将阅读与写作结合起来，将自己的文学积累巧妙的运用到写作中，更形象的描写景物、叙述事件、表达自己的情感。语文，作为我们中国人的母语教育课程，生活中处处都是提高语文阅读有效性的机会，将自己的语文知识运用到生活中。
2.总结。
在语文的阅读教学过程中，教师们要以学生为主体，致力于调动学生们的积极性、主观能动性，将课堂交给学生，让学生们真正的喜欢语文知识，热爱语文课堂。课堂上，教师作为“候补队员”，同学们研究不懂的内容最后交给老师来补充空白点。教师的讲解内容要涉猎广泛，将课内课外的知识融为一体，从而提高阅读的有效性。生活中，在各种场合也都有机会可以提高语文阅读能力，让生活变得更有价值。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇三
学生们对于语文课程学习的重视度在逐渐的下降，然而语文课程在考试中分数的占比却越来越高，这就需要学生重视并认真学习语文，并且认识到语文课程的重要性。传统的初中语文教学工作，往往是强行背诵课文及生词，教师掌握着主体地位，而忽视了学生的地位，这种授课方式已经无法适应我国素质教育的新理念。利用生活化教学的方式，让学生在实践中得到更多经验，加强学生对于语文知识的理解与感受，所以生活化教学在初中语文教学的工作中具有非常重要的现实意义。
对于初中生而言，这个阶段是形成其主要学习习惯以及思维方法的主要阶段，在这个阶段的学习过程中，教师更多的去引导学生去学习，而不是让学生等待教师的讲解。此外，教师还要教会并引导学生独立思考的能力，解决问题的能力，以及利用身边实际发生事情去解决遇到的问题及困难。语文课程随不似其他理工科课程可以利用生活的事例进行举例，但语文课堂上的词汇及语句的运用还是需要学生更好地理解，并结合生活中真实的语言环境选择不同的语句方式。因此，教师在对语文课程教学的过程中，要将生活中的特殊元素融合到初中语文课堂上当中去，让教学课程体现出更多的实践性。语文课程的学习，与其他学科相比较，学习语文会更轻松，只要学生在课堂上跟着教师的授课的步骤，回家温习当天课堂上所学习的内容就可以消化课堂内容。所以学生们常常将语文课程的学习放在次要的位置，因为学生们在语文考试当中，很容易就获得相应的分数，因此不重视语文课堂的学习。教师向在课堂上吸引学生的注意力，那就需要在课堂内容的设计上活跃气氛，使得课堂更加生动有趣。在课堂上，教师要多于学生进行沟通，抛出一些学生感兴趣的话题，让学生与教师在互动和交流中成为朋友，这样的语文课堂会更加具有吸引力。教师在授课的过程中，还可以穿插一些轻松的视频，通过观看这些视频，让学生缓解课程的紧张感，还可以提升听课的效果，让学生找到语文课堂的乐趣，这样就会更关注语文课所传授的内容，主动学习语文。教师在讲授小说赏析的课堂上，可以利用优秀的影视作品为学生展示出小说中人物的具体形象，通过这样的方式不但能让课堂变得更加有趣，还能让学生更好地学习知识。
三、利用生活化的例子提升学生写作能力。
作文是语文科目考试中占比最大的一项，优秀的作文能为整张语文试卷增色不少。由于学生们没有掌握作文写作的技巧，将作文看做一道难题，所以作文水平很难提升，在考试上就会失去优势。教师帮助学生提升写作能力，不仅要让学生多练习写作，还要在课堂上为学生们分析优秀文章的闪光点，并为学生们指出今后在自己的文章内需要注意的事项，以及作文写作过程中可以利用的小技巧。通过这样的讲解，再让学生们加大练习的强度，并在练习结束后对学生的文章进行点评，给进步明显的学生以鼓励，让学生们认识到自己的进步，这样就会更好地学习作文写作。另外，教师还要将教材中与现实生活贴近的内容结合起来，让学生对生活化的内容产生共鸣，并逐渐加强生活化素材的采集，利用生活化的内容，丰富学生的思想。教师可以组织学生到课堂外进行采风，让学生观察我国自然风光的秀美，并体会到大自然生成的美感与智慧。通过观察生活中的细节，丰富自身的想象力，并利用笔将所看、所感表达出来，这样就能更好地做好作文写作。还可以组织体育比赛，让学生在比赛竞技的过程中，体会到团队合作的必要性。还可以让学生到当地优秀的作者家中，与作者进行近距离的沟通，让学生对写作产生更高的兴趣，也能让学生的思想得到升华，进而提高学生对于语文的理解，形成发散性思维，创造更多、更好的优秀的作文作品。
四、丰富课堂的生活化活动。
语文课程是一项综合性的、人文性的、工具性的、实践性的学科，所以在展示语文学科魅力的过程中，要结合语文课程的特点，并将生活化的、实践性的活动融合到语文课堂当中去。初中阶段的学生是其思维、思想及生理发育的关键性时期，语文课堂上增加生活化的、实践性的活动，有助于学生创新思维的培养及提升。利用各种不同的生活化、实践性的方式，让学生在学习语文课程的过程中，逐渐接触社会、充分地了解社会，为学生在结束学业后走向社会奠定基础性工作。在实践活动当中，教师要不断引导学生将语文课堂所学的内容与自己观察的社会结合起来，这不仅能增加学生对社会的了解，还能让学生喜欢语文，从中收集到更多的语文写作素材，进而提高学生们语文读写的能力、阅读理解的能力。初中生思维比较活跃，思想方式与成人不同，教师要认识到这点，在课堂上充分地结合这样的特点。在授课的过程中，教师要结合生活中的场景，让学生更好地理解词语的意思，例如在讲授“喜欢”这一词语中，教师可以询问学生喜欢的东西以及讨厌的东西，进而利用事物进行造句，利用这样类比的方式增加学生对于词语的记忆。这样不仅能提升学生的学习效率，还能活跃课堂的氛围，做到事半功倍。
五、结束语。
随着新课改的不断深入，初中语文教学工作也在不断丰富，并且展示出更多的教学方法，推动初中语文教学的快速发展。生活化教学在初中语文教学中不断运用，能让生活化的教学概念不断深入到初中语文课堂上，利用创新的方式，让生活化的概念不断在语文课堂深入、加固，进而提高学生的思维创新能力，推动学生语文水平的提高。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇四
初中语文一方面承担了语文知识与语文素养的提高，另一方面也要求其对优秀民族文化进行继承和发展，因此，在初中语文教学中渗透传统文化教育就势在必行了。初中语文教学渗透传统文化要从课堂入手，结合学生的实际和当地民俗民情，以兴趣为引导，培养学生良好的阅读习惯，使学生在潜移默化中接受文本传统文化的熏陶，实现传统文化的渗透。新的语文课程标准实施以来，初中语文作为人文性与工具性相结合的学科越来越受到关注。特别是在新课改背景下，素质教育愈发突出之时，优秀传统文化如何渗透在初中语文，使新世纪出生的一代更好传承并发扬中华民族优秀传统，从而实现中华民族伟大复兴的中国梦，已经成为了语文教育者最重要的任务。新课标也明确指出，语文教学中要渗透传统文化教育，吸收博大精深的传统文化精髓，从而培养学生创新能力与探究能力。从实际教学来看，随着改革开放的进一步深入和社会发展的进步，传统文化的作用也日益凸显，初中语文（7年级至9年级）古诗文的比例也进一步增加。因此，初中语文教师在教学过程中渗透优秀传统文化不仅是时代的要求，也是语文教学发展的必然。笔者结合自身教学经历，就初中语文教学中传统文化的渗透论述如下：
兴趣是最好的老师，要在初中语文教学中渗透传统文化教育，首先要让学生对传统文化感兴趣。因此，挖掘学生身边熟悉的风俗民情与利用传统节日，是提高学生对传统文化兴趣的途径。在广东珠三角地区，如广州、佛山、东莞等地有“冬至大过年”的说法。在初中语文涉及到相关知识的时候，就可以借助这个说法把传统文化渗透到教学过程中。不仅如此，在初中语文教学中渗透传统文化教育，要充分利用好课内课外两个课堂，以课外辅助课堂教学，又以教学内容来反馈到课外去，从而使传统文化渗透有一个完整的循环。以人教版语文七年级下册鲁迅之《社戏》为例，在上课前的预习中让学生结合当地风俗，去了解当地戏剧情况。在上课的时候，课堂教学设置从当地戏剧出发，把清明的来由、庙戏的出现、祭祖文化与崇祖文化等结合起来，渗透到整篇文章的分析与教学中，从而在无形中渗透了传统文化教育。在课程结束之后，又布置学生去调查当地社戏、庙戏的开展情况及缘由，加深学生对传统文化的了解。教学设计过程充分考虑了传统文化的渗透，把课堂教学作为主战场，又兼顾学生自学能力培养的课外调查，既达到了让学生从身边熟悉生活进入教学过程，又把教学内容运用于课外调查，不仅加深了学生对课文的理解，更是通过学生的调查来强化学生学习能力的培养，加强传统文化教育的渗透。由此我们不难看出，善于运用传统节日为突破口，从学生实际接触到的风俗民情出发，不仅可以丰富初中语文教学内容，而且能更好处理好课内课外两个课堂的关系，确立课堂教学的主体地位。
由于新课标的要求，初中语文教材本身就是一本厚重的传统文化教育史，从神话传说到先贤伟人，从古代诗文到传奇小说，无一不承载着厚实的传统文化，这无疑是初中语文教学渗透传统文化的最佳舞台。然而，初中语文教学受传统教学模式和应试教育影响，强化其工具性而忽视其人文性，重知识传授而轻文化传播，从而使传统文化渗透在初中语文教学中日渐式微。立足于语文教材，深入挖掘课文中传统文化的内涵，是渗透传统文化教育的正道，也是首选之路。新课改理念强调语文学习要向自主、合作、探究学习方式的转变，就是要求语文教师要积极大胆鼓励学生要去探究课文内容，感受强烈的人文关怀，增强对传统文化的了解。以人教版八年级上册第三单元为例，无论是《中国石拱桥》《桥之美》，还是《苏州园林》《中国博物馆》等，都是中国传统文化的精髓，从建筑艺术、园林艺术、设计艺术等优秀传统文化、艺术工艺出发，表现出中华民族伟大的文化艺术历史，无论哪一篇，其本身的人文性与传统文化渗透，都远远大于其工具性，不仅旨在激发学生强烈的民族自尊心，更重要的是在感受人文性的同时继承和发展优秀传统文化，不断开拓创新，使中华民族文明在世界民族之林发出耀眼的光芒。但令人遗憾的是，在实际教学过程中，许多语文老师把这一单元当作是说明文的'典范，传授学生如何分析说明文，如何写好说明文，不要说人文性与传统文化的渗透，甚至于传统文化的艺术之美都无法体现。因此，初中语文教学渗透传统文化，要转变教师观念，深挖课文内涵，要让学生在自主探究中发现新知，感受传统文化的厚实，才能让传统文化渗透到教学过程中。
阅读是每一个人获取精神食粮最重要的途径，也是接受传统文化渗透的良好方式。初中语文教学要渗透传统文化教育，语文教师要有意识引导学生去阅读古代文学作品，培养学生良好阅读习惯。阅读古代文学作品要求要有一定的文言文知识，引导过程中可以由古代白话小说如四大名著入手，逐步引导学生借助工具书阅读《诗经》《史记》《古诗十九首》《资治通鉴》等，由浅入深熟悉古代诗文，使学生在阅读过程潜移默化接受传统文化的熏陶。引导学生阅读也不是无的放矢，可以有针对性结合课文教学来进行，使之更好地配合学生探究性学习的开展。以人教版九年级上册第五单元《智取生辰纲》《杨修之死》，让学生在阅读《水浒传》和《三国演义》的过程中来学习，其学习可以举一反三，使之对课文内容更加熟悉，而在阅读过程中也会渗透传统文化。而第六单元《出师表》，则可以从礼仪、结构、语言表达等引导学生阅读如《礼记》《论语》《讨武曌檄》等经典文学作品，使课外阅读成为语文教学的有效辅助。当然，语文教师也可以从新课标要求出发，在每个学期指定一批经典书目让学生阅读，使之配合本学期语文教学的开展，更好引导学生开展阅读活动，培养良好阅读习惯，自觉接受优秀传统文化的熏陶。因此，初中语文教学渗透传统文化，要使学生养成长期自觉阅读的习惯，并在阅读中接受传统文化的洗礼与熏陶，并能结合自身实际取其精华为我所用，从而开阔阅读视野，丰富知识结构，在接受传统文化教育的同时，继承和发扬优秀传统文化精髓，提高自身修养。总之，初中语文教学中渗透传统文化教育，要在教学方法、教学手段、教学内容和教学目标等教学诸要素中深入挖掘，以语文教材和课文为载体，充分利用学生熟悉的日常传统节日和当地的风俗民情，提高学生对传统文化学习的兴趣，培养学生良好的阅读习惯和探究方式，使学生在语文学习中接受传统文化渗透，运用传统文化精髓来思考和解决问题，从而开阔视野，提高兴趣。不仅如此，语文教师要善于运用传统文化教育，贯穿在初中语文教学过程中，把掌握优秀民族文化和掌握语文知识放在同等位置，才能真正使语文课堂弥漫传统文化的芳香。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇五
当今社会，阅读已成为人们精神生活的必需，而且时代的发展，尤其是信息时代和知识经济时代的到来，对人的阅读能力提出了更高更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。阅读训练主要是对学生阅读分析综合等几方面能力的训练，也就是把平时所学的知识变为技能技巧，实际上是一个升华的过程。而如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。我觉得可以从以下几个方面去尝试：
一、扫除心理障碍，培养阅读信心。
首先要构建平等和谐的师生关系，给学生创造一个轻松愉悦的学习空间。这样，学生就能从教师那里十分敏锐地感受到一种期待的力量，从而树立自信心。当然，在阅读教学中还可以用语言描绘、音乐渲染等方法创设情境，让学生在自主参与亲身体验中提高阅读能力，接受思想教育，获得情感熏陶，发展思维能力。第二，阅读教学中特别要注意因材施教，教师要针对每位学生不同的认知水平，因人而异，设立适中的教学目标让不同层次的学生都能轻松达到既定目标，产生成功的喜悦，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。这就要求教师在阅读教学中要因势利导，帮助学生辩证地分析比较，挖掘自己的闪光点，同时认识自己的不足，长处发扬光大，短处设法弥补，这样才有利于自信心的健康发展，从而间接地促进学生素质的全面发展。
二、营造和谐氛围，激发阅读兴趣。
三、培养阅读习惯，拓宽阅读视野。
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，这是解读语文课程标准给阅读教学提出的两大任务。一要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。在浩如烟海的优秀传统作品中，蕴涵着大量中华文化的精髓、人类文明的财富、高尚的道德情操和优美的语言文字。这些作品的选读，对青少年的成长起着不可估量的作用，经过大量的宣传鼓动，许多学生的积极性得到了较大调动，所以，良好阅读习惯的养成，是顺利开展课外延伸阅读实验的必要保证。
工欲善其事，必先利其器。在阅读教学过程中，培养学生的阅读能力的方法很多，比如，设计一些精巧的问题、实行自主阅读、合作探究相结合等，以便更快地提高学生的阅读能力。第一，巧妙地设计问题是前提。创设一定的问题情境，可激发学生的阅读欲望，能够让学生通过回忆联想，建立新旧知识的联系，提高学生运用知识解决问题的能力，进行创造性思维，培养创造性的阅读能力。不过，设计问题应该注意有思维训练的价值，要有利于学生从整体上把握阅读的内容，要有趣味性、灵活性和启发性，还可以让学生自我设计一些问题，把提问的主动权交给学生。比如学习莫泊桑的《项链》一文，我就启发同学们自己设计一些问题，大家讨论回答，对主人公的做法，对文章的结构、悬念各抒己见，挺有意义。第二，自读与教读相结合。语文课程标准中也强调提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作为教师，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中培养阅读能力。第三，教给学生科学的阅读方法。在各个学段的阅读教学中要重视朗读和默读，要加强对阅读方法的指导，逐步让学生学会精读、略读和浏览，还可以进行速读和复述训练。
五、顺应时代发展，培养创造思维。
21世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。语文作为一门基础学科，其教学应富有创新内涵，其听、说、读、写的要求，都富含思维能力和创造力培养的因素。在语文课堂教学中，阅读教学要占每期3/5的教学时间，可以说是语文教学的重中之重。因为语文的学习、思想的传达、文化的传承、文明的创造、思维的开拓多半要通过阅读来实现。传统的语文阅读教学，忽视学生的地位和权利，忽视能力、个性特长的培养。新时代需要创新人才，为适应新世纪人才的培养，必须剔除传统的语文教学弊端。
六、张扬学生个性，建构完美人格。
学生在阅读中，以自己独特的方式与文本交流，与同学老师乃至生活的对话，在内容情感上都会不同程度地有所共鸣，有所感悟。教师应根据学生自身发展的需要，在动机与主观能动性上鼓励学生捕捉学习信息，让学生多积累，多品悟，多表达，并把自己的独特的体验感受写下来。这样，不仅有利于将个性阅读导向深入，而且能使每一位学生都能参与其中，经历一次心灵的颤动，这不同于一般意义上的阅读仿写，这里应更关注学习的积累思想的碰撞、情感的沟通，学生用自己的笔与作者文本生活对话，敞开自己的心扉，展露自己真实的内心世界。比如我们学习《麦琪的礼物》一课，学生很有兴趣，学后感触颇深，都写了不少自己的感想，明白了情感价值大于物质价值，要学会爱别人也要尊重别人的爱。我们只有切实转变教学观念，努力探寻并把握好有效的教学策略，才能真正张扬起学生阅读的个性，建构好学生完美的人格。
总之，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在新的课程执行过程中，一定要注重以人为本，即面向社会，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇六
对于初中语文教师来说，在教学中应充分重视趣味教学，并以此提高教学质量。趣味教学也是素质教育的要求，新的《语文课程标准》指出：“学生是学语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”初中阶段，学生正处于人生观、世界观及价值观形成的关键时期，具有旺盛的求知欲和强烈的好奇心。所以，初中语文教师立足语文教材，充分开展趣味教学，通过教学过程的各个环节抓住学生的好奇心，乐中施教、学趣并重。趣味教学有两个层次的内涵，一是教学内容有趣味，学生乐于接受；二是教学方法有趣味，把抽象的知识具体化形象化，寓教于乐，使学生在轻松愉快的课堂氛围中融入课堂教学，从而激发起学生的学习动力。这就需要教师针对教学对象的特点，根据教学内容的要求采取灵活多变的方法，利用初中学的好奇、好动、求新的心理，创造一个和谐活泼的氛围，激发学生的求知欲，从而让学生在愉悦中接受知识，掌握技能，最终以达到最佳的教学效果。
２激情飞扬展现个性，让教学情感趣味化。
语文课堂是人文精神的高地，也是师生的文化的、情感的栖息地。在这方天地里，情是语文的生命线，没有激情的语文课堂，就没有真正意义上的语文魅力。引入生动形象、富有感染力的描述，这是点化激情的最有效的方法之一。当然，情感投入是前提，很难想象一个表情僵硬，老是板着面孔的语文老师能够上好一堂出色的语文课。要做到如叶圣陶先生所说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”有笑的细流在徜徉，有情感的浪花在涌动，师生感情融洽，课堂气氛就活跃，教与学就会收到最佳的效果。引入图像、表演的形式。运用直观形象的插图、挂图、画像等图像材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。如在教学中，运用计算机网络，根据课文的不同特点制作幻灯片，选择了十分漂亮的电脑画面打印以备上课之用。还可以组织学生编排过课本剧，在教学《渔夫的故事》时，让同学们预习，并准备了魔鬼的面具、黄胆瓶等道具，选出演员，将课文编排成课本剧，进行即兴表演。每每演员非常投入，作为观众的同学们也很动情，既锻炼了学生的能力，也受到了良好的艺术熏陶。
３技巧引路激励为主，让作文教学趣味化。
教师首先要把一些写作的基本技巧教给学生，目的是尽快使学生的写作规范化。如标点的正确使用，习作正确的书写格式，如何开头和结尾，一些修辞手法的认识和运用，说明方法的使用等。通过文后的小练笔，读书笔记，日记等方式进行专项的训练。只要善于诱导，学生的`写作兴趣是能够激发出来的。作文批改观念要变。激发学生的积极性，表扬为主，不过细地指责。找缺点的时候要“粗”，找优点的时候要“细”，打分的时候宁高勿低。特别是对待一些对作文有恐惧心理的学生，更要多多鼓励，即使是作文中的一句漂亮话，“一粒珠玑”，也要及时给予表扬。畏难情绪要克服。学生怕作文，怕动脑筋，其根源是对写作抱有畏难情绪，有神秘感，加之平时动脑动笔少，写作时就无从动笔。因此要降低起点，兼顾大面积，做到严要求，多鼓励，激发他们的上进心，使他们认识到：自己完全有写好文章的能力，写文章并不那么神秘，并非高不可攀。作文计划要制订。每一次写作训练都要精心准备，围绕学生的学习、生活、娱乐、爱好等实际，定好写作范围，把作文训练融合在课外活动中，使学生感到有事可记，有人可写，有理可说，有情可抒，使学生认识到不是无材料可写，关键在于平时留心观察、积累，而不需要生编硬搬，装腔作势。当然，一个好的语文老师，就要让语文课堂迷住学生，不但使学生学到语言文字方面的知识，还要让学生感受到教材所蕴涵的艺术之美，从身心上都受到艺术的熏陶与感化。语文教学趣味化，正是这样一枚开启学生智慧之门的金钥匙。
４充分利用环境和辅助条件进行趣味教学。
４．１亲近自然，实地体验。如《春》一文用了大段的景物描写，描绘春草、春花、春风、春雨和人们迎春的情景。可在春光明媚的日子带学生走进大自然，引导同学们仔细观察每种花草的颜色、形状、大小、味道，以及其它植物和有关的昆虫，对照课文中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”的语句让大家体会联想和想象的写作手法。孩子们成了课堂的主角，他们学得快乐、学得投入。
４．２利用现代多媒体辅助教学。在语文教学过程中，教师可以通过实物、图片展示，放映幻灯、电影等手段，尽可能调动学生运用各种感官去学习内容，把课文内容与实际情境、事物联系起来，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并且使学生在这种情境中受到熏陶、得到教育，调动学生的积极性和主动性。我国四大古典名著都有相应的电影和电视作品，初中语文教材中《智取生辰冈》等课文，可利用已拍成的电视剧，根据课文内容进行剪辑，进行教学。
４．３利用同学们感兴趣的时事进行教学。如在讲《伤仲永》一课时，我举了一个电视上宣传的一个高中生１４岁就考上名牌大学的例子，接着说：“很多人都希望自己成为神童，古代也有神童。”由此展开教学。并要求学生利用网络等手段搜集当代神童的事迹和他们的生活现状，这样不仅加深了学生对课文内容的理解，还培养了学生动手和分析问题的能力。语文趣味教学是一个永远值得探讨的话题，除上述方法外，教师也可以充分利用语文知识本身的趣味性进行教学。但无论采用何种方法进行趣味教学，都必须服从教学目的，避免喧宾夺主。当然更重要的还是教师根据自身情况，自觉的把趣味教学方法融入到本人的教学实践中去，力求达到“用兵之妙，存乎一心”的境界。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇七
1.预设学生的学习情况。对语文课堂教学的预设，教师首先可以从学生方面入手。学生是一群鲜活的生命个体，每位学生的知识水平、认知能力等都不相同，再加上其课前准备的程度也都不一样，这就要求教师在备课的时候要及时地了解他们的知识储备，还要尽可能地预测随时会发生的一些课堂变化，针对这些变化再思考具体的对策，为丰富课堂的生成性资源做好必要的准备。
2.明确目标。教师要考虑到一堂生动的语文课要注意的问题和要解决的主要问题有哪些，可能会收到怎样的教学效果。因此，为了提高语文课堂的教学效率，就需要教师深入研究教材内容，明确课堂教学目标。这样也能够帮助学生明确自己的学习目标，有利于提高学生的学习效率。
3.预设为生成预留空间。语文教师在教学过程中必要时可以把教案进行优化。很多完整的教案并没有考虑到预设之后的生成资源，这会导致在具体的教学中不利于锻炼学生的思维能力。因此，教师在整理教案时要为课堂的教学预设留有充足的空间。
二、构建互动平台，促进课堂生成性资源生成。
生成性资源主要指的是在课堂教学中，师生在共同体验教学过程中所产生的一种课程资源。传统的教学模式缺乏过程性和灵活性，很难促进生成性课堂资源的生成。因此，要想构建高效语文课堂，教师需要改变传统的教学模式，根据学生的认知水平合理地安排课堂教学活动，随时注意课堂的动态，搭建良好的互动平台，有效地促进课堂教学的生成性资源的生成。此外，语文教师不要只把注意力放在教材与课程标准的内容上，应该更关注学生在课堂活动中的具体表现，在学生的活动中去发现、整合相关的信息，形成并且有效地把握、利用这些生成性的资源。这样做既能拓展学生的思维空间，又能够促进高质量的语文课堂资源的生成，构建高效率的课堂。
三、设计问题是使课堂具有生成性的基础。
要想让初中语文课堂成为生成性的课堂，就需要把课堂变成一个问题连连的课堂，让语文课堂变成一个研究性的课堂。这就要求语文课堂充满变化且活跃。为了让语文课堂朝着这个方向发展，教师就要向着这个方向努力，把一言堂变为多言堂，盘活整个语文课堂氛围，在课堂教学中尽量安排学生多发言，为学生预留更多的时间与空间，来展示学生的个性。为了丰富课堂的教学资源，就需要课堂上既有教师提前预设的问题，又要有生成性的问题，随着学生间的讨论而生发一些新的问题。这样的课堂教学有助于学生对文章的理解。因此，要让语文课堂变成生成性的课堂，既需要语文教师的探究，又需要学生对相关问题进行必要的探讨，在讨论、交流、研究中不断地深化对课文的理解。比如，在教学《荆轲刺秦王》这篇文章的时候，很多学生都会感觉既然秦武阳那么胆小，荆轲为什么不直接跟太子丹说明真实的情况呢，为什么还要把自己的朋友等来呢？教师可以让学生就这个问题展开讨论，引导学生从多方面进行讨论。这时候，学生会有很多种看法，在讨论中，教师再恰当地给予建议和引导，学生就会对秦武阳、荆轲以及太子丹等人有更深刻的认识，在对人物性格的把握上也会更为准确。这样，课堂氛围也瞬间活跃起来，能促使每位学生都参与到活动中来，通过探讨、研究顺利地解决疑问，既能活跃他们的思维，又能让他们在活动中体会到学习的乐趣。这样的生成性资源是很有意义的，这样的课堂教学也会收获多多。
四、发挥创造能力，在想象中求生成。
教师在教学中既要传授知识，又要培养学生的想象能力，让学生在现有知识的基础上发挥合理的想象，不断地提高初中语文教学的宽度和深度，让学生更好地去学习语文知识。比如，在组织学生学习《孔乙己》这篇文章的时候，教师可以鼓励学生发挥想象：孔乙己是不是真的死了？他最后的命运是怎样的呢？通过问题的设置，引导学生进行思考，启发学生合理想象，这时，学生会给出各种富有创意的答案。再如，在教学《明天不封阳台》这篇文章的时候，教师可以让学生进行换位思考：“想象一下你们就是这只受伤的鸽子，你们又会怎么办呢？”这种启发式的教学对培养学生的想象能力具有重要作用。课堂永远是灵动的，要想使课前预设最大程度地与课堂生成相一致，就需要教师在具体的教学中不断地提高自己多角度解读文本的技能，立足于教材、超越教材，充分利用课堂的生成性资源，一切要从学生的实际需要出发，从学生的具体学情出发，真正把学习的主动权交给学生，多给学生留出一些自由学习的时间，将高效的课堂教学真正落到实处。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇八
学生在学习过程中，常常会遇到一些不理解、不清楚的问题。遇到不清楚的问题就要提出疑问，这提出疑问，就是质疑。质疑，不仅可以扫清理解的障碍，而且可以加深理解的层次。清代著名學者张载说：“有可疑而不疑者，不曾学；学而思疑，思疑则智慧生。”因而，质疑是一种重要的学习方法。
在教学实践中，许多语文教师都在有意无意地运用质疑教学法，并在自己的教学活动中丰富和发展了这一教学法。诚然，质疑不是无端发问，它必须经过大脑的思考和分析，然后才提出问题来。提出问题的前提是发现问题，而发现问题则是一种智慧火花的闪烁，是人类智慧发展的新起点。有人说，好学的人多疑，会学的人善疑。要让学生会学，就必须教会学生质疑。
常言道：“教学有法，但无定法。”学法指导也是如此，尽管指导学生应用质疑法的途径、程序和手段各不相同，但都必须遵循这样一个原则，即以课堂教学为基本途径与学科教学密切结合。那么，怎样贯彻这一原则呢？在语文教学中可以进行如下尝试。
一、教师在教学中质疑。
首先，课题质疑。教师一上课就提出：“读了课题，你们想知道什么？看谁最聪明，是一个爱动脑的孩子，提出的问题最多。”问题一抛出，学生都会积极动脑，然后提出自己的疑问。如，学习课文《秋天的怀念》，学生根据教师的提问，通过积极动脑，就提出了问题：“我想知道谁在秋天怀念？”“我想知道怀念谁？”“我想知道为什么要在秋天怀念，而不在其他季节怀念？”“我想知道《秋天的怀念》这一标题有什么作用？”更有聪明的学生提出“我想知道课文会告诉我们什么道理？”学生的思维闸门被打开了，一下子提出了很多问题，课堂气氛活跃了。对学生提出的问题，不管是否有价值，教师都要肯定他们的聪明，学生的表现欲得到了满足，就会很快地进入到课文的学习中去。
其次，是文中质疑。文中质疑的内容可以是不懂的词，也可以是不明白的一句话，还可以是文中的一个问题。文中质疑前，可以先告诉学生自学的方法：边读边想，想读懂了哪些内容，还有哪些问题不明白，再讨论，重在议论不懂的问题。
二、引导学生自己解疑。
学生质疑后，还有解疑，这就是质疑中提到的自学的第三步“议”。学生已明确了议的内容，自学时便有了方向，整个课堂气氛顿时活跃起来，学生或查词典，或讨论，一个个忙得不亦乐乎。这时的学生，不再是被动地接受知识，脑子开动起来了，手也动起来了。学生合作学习时，教师要告诉学生相互多提几个为什么，如，“你为什么这样认为？”“你是从哪儿知道的？”等等，使得学生在学习方法上互相取长补短，同时，也加深了学生间互助友好的关系。
三、教师肯定解疑结果。
教师是授业解惑的人，学生合作解疑后，对自己的答案往往不敢肯定，因为他们的知识毕竟有限，这时，教师就要用提问的方式检查学生是否真正读懂。面对教师的检查，学生的表现欲又膨胀起来了，一个个跃跃欲试，纷纷举手争取答问。为了保护学生的积极性，即使有的学生只是照读课文，教师也要肯定学生的积极表现，然后再就学生照读的课文内容提出有关问题，让学生回答。对学生合作学习后仍不能解决的问题，教师也绝不能越俎代庖，简单讲述答案，而应该与学生共同讨论解决。这样，不仅使学生的疑惑在共同讨论中得到了解决，而且让学生学到了解决问题的方法。
长期用上述方法对学生进行训练，学生就会掌握一定的学习方法，学到知识，实现语文能力和学习能力同步提高的目标。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇九
初中语文自主阅读的教学模式是把学生作为主体，自主阅读和传统阅读相比具有显著的阅读效果，自主阅读需要教师根据学生的实际情况满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，在已有的阅读基础上让学生探索适合自己的阅读方式。教师在提出问题、分析问题和解决问题的同时要保护学生的好奇心，帮助学生在阅读过程中树立信心。教师在阅读教学过程中要锻炼学生发现问题解决问题的能力，调动学生的学习积极性。教师要站在学生的角度，在教学过程中根据学生的反应及时调整教学思路，达到引导学生思维的目的。要改变语文的教学思路，变以教为主的教学方式成以学为主，教师要为学生的学习服务。
二、引导学生在阅读过程中提出问题的方法。
1.了解课文题目，锻炼学生看到文章题目后，结合题目提出要知道的内容，一般文章题目是整篇文章内容的概括，从文章题目可以了解文章的大致内容。文章题目是学生理解文章的纲要，所以教师在教学过程中要引导学生学会根据文章题目提出问题。
2.文章内容要预习，好奇心可以激发学生的学习兴趣，在学生遇到不能解决的问题的时候，教师要积极帮助学生解决问题，引导学生思维，让学生确立一个学习目标，从而解决学生盲目阅读的问题。学生在学习过程中有了学习目标，学习效率和质量就会有明显的提高。
3.让学生在深入了解课文内容后提出问题。学生在学习课文的时候，提出的问题经常没有办法抓住要点，在这种情况下教师要给学生一些鼓励，教师设置的问题要从简单到困难，给学生一个缓慢适应的过程，让学生学会自己提问题。教师要引导学生敢于提问，在解决问题的过程中理解课文、感知课文。
4.给学生一些提示，让学生模仿着提问。提高学生的阅读能力是一个缓慢的过程，教师在设置问题的时候要考虑学生的实际情况，教师设计的问题要激发学生的兴趣，给学生示范。提出的问题要有实际意义，而不是漫无目的地提问。
1.注重先学后教的教育方式要在语文阅读教学中应用自主阅读的教学方式，学生就要有主体意识。改变学生的惰性，在学习中不依赖教师，教师要改变传统的教学方式，注重先学后教。教师在课程开始前不要对教学内容做过多介绍，让学生自己阅读，在阅读过程体会作者的感情，让学生对课文内容有独特的感受，如果教师在课程开始前就对课文内容进行介绍，学生就会有先入为主的心理，在教师的介绍下理解课文，缺少学生自己的理解，会让学生对老师产生依赖性。
2.重视学生学习的过程在初中语文自主阅读教学过程中，应该让学生表现自己的活力，在课堂上自主探究阅读过程中出现的问题。教师应该重视学生的学习效率，不要过于追求答案的一致性，阅读主要是培养学生的文字理解能力。阅读可以提高学生的理解能力，教师在阅读教学中起到引导的作用，让学生在阅读中亲身体验阅读的过程，有一套属于自己的阅读方式。
3.为学生提供充分的阅读时间在自主阅读的教学过程中，教师要给予学生充足的阅读时间，让学生充分理解阅读内容。不能只是大致阅读一遍就对文章的内容进行分析，教师要引导学生进行反复的阅读。如果对文章内容没有深刻了解，就没有办法把文章所表达的思想传达给学生。但是如果对文章内容有深刻的了解，就可以带动学生积极思考，学生就会对文章内容有独特的理解。
四、结语。
在初中语文教学中，为了更好的实施语文自主阅读教学方式，提高初中语文教学的整体水平，促进学生与教师之间的沟通。教师要根据教学目标确定教学内容，使用合适的教学方式提高学生的自主学习能力，在日常教学中注重对学生自主性的培养。自主阅读教学模式对初中语文的教学水平影响很大，值得广泛推广和使用。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇十
现代文学作品都具有一定的风格和体裁。体裁是文学作品整体的特征表现，既包含了表面的文本因素，也包含了内在的社会因素。从表面来看，作品的表达方法、文章结构、形态格式以及题材性质等不同，现代文学作品可以划分为散文、诗歌、剧本和小说四类。初中阶段，我们不需要深入研究体裁的历史过程和时代特点，但需要从“言”“象”“意”等角度去研究作品的言语系统。“言”要看文本的叙事、说理、写物和抒情形式；“象”是在特定的文本语言中所表现出的意境、意象、典型等融合状态；“意”是读者在认识和体会“象”过程中的内心所感。从深层分析，文本作者由于所处的生活环境和文化背景不同，在文本中所反映出来的气质、思想、情感、审美以及创造力等方面也不同。初中语文现代文学作品，可以根据四类不同的文体来选择不同的教学内容，做到重点突出。比如在剧本教学内容选择上，就应该侧重于台词、人物对话、人物形象构造和多角度写法等方面。
二、根据文本的教学功能来选择教学内容。
教师通常可以通过分析语文教材来确定教学功能。语文教材包含了文本的三种教学功能，即定篇、知识和活动。语文教学内容的选择能够分为定篇教、知识教和活动教，定篇教就是“教课文”，知识教和活动教就是“用课文教”。一方面，教师应该选择适合初中学生阅读的经典作品，如《背影》《故乡》《我的叔叔于勒》等。学生通过欣赏作品，提高自身的文学素养，学会从不同角度审美，培养正确的审美观。在教学内容选择上，一定要注重作品语言艺术的挖掘，要正确认识选文的权威解说，不可随意发挥，要加深学生对作品的领会。另一方面，教师要达到用课文教的目的，真正让学生“会学”。初中教材除了“定篇”课文以外，其余的都是属于“用课文教”。比如《威尼斯商人》教师就可以让学生扮演戏剧人物角色，从而体会和感受作品人物的内心世界。
三、根据文本的阅读方式来选择教学内容。
阅读方式也可以称为阅读取向，教师可以根据阅读取向来选择教学内容。现代文学作品的阅读方式主要有鉴赏和解读两种，学生通过阅读，可以提高自己的认识，形成新的知识和经验，增强审美能力。所谓“鉴赏”的阅读方式，其教学内容主要是引导学生对艺术作品进行感受，形成一定的理解思维和评价思想。当学生读完作品后，可以让学生表达自己的感受，并说一说“感受从何而来”“为什么会有这样的感受”等，让学生充分完成对作品的语言、意象、意境的鉴赏。所谓“解读”的阅读方式，需要学生对作品的世界、作者、文本、读者等进行分析，认清作者和世界、作品和读者的关系，明白作品都写了什么，对作者的情感进行体会，最终形成自己的见解。
四、根据课文的价值取向来选择教学内容。
一方面，根据课文本身的核心价值来选择教学内容。核心价值是作者情感、态度、价值观在本文中的呈现，它往往能够引起社会大众的情感共鸣，从而促进读者价值观的改变和情感升华。另一方面，根据教材编者对课文的价值定位来选择教学内容。价值定位是看课文对提高学生知识、能力等方面的作用，需要考虑学生的心理情况，会受到初中语文新课标的限制。教师要根据教材编者安排课文的教学价值意图，根据不同的生活主题单元来确定教学内容。当前，许多公开示范课都是针对课文的价值取向来选择教学内容。
五、根据教师的教学需要来选择教学内容。
一是要看教师想教什么。语文教师首先要研究清楚课文内容，对课文里的字词句能够进行正确的认读和解释，要对文本体裁、构思、行文、主体、背景等方面有一定的了解，这样教师能够设计教学目标，确定教学重点、难点，进行教学内容的合理选择。二是要看学生能学什么。教师要正视学情，应该从教育学、心理学等角度了解学生的学习动力和能力，不能出现“盲学盲教”现象。阅读教学应该是一种对话性质的教学，学生需要同文本中的世界、作者情感等进行对话。教师要根据学生对文本的理解程度进行有选择的讲解，对于能理解的不需要教，对于不能理解且需要理解的要详细教，这样教学目的和教学内容就能够很快确定下来。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇十一
21世纪是信息时代，它象征着人类的时代跨越,这一次跨越最显著的特征就是电脑与网络的迅速流行和普及。随着信息技术的发展，互联网发挥着越来越重要的作用，它正以前所未有的速度影响和改变人们的生活方式和学习方式。多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。但是多媒体网络教学作为一种教学手段尚未得到充分利用。传统的教学并没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境，学生的思维能力也没有得到很好的开发。我们在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，只有这样，我们的语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。
也许大家都会有一个共同的感觉，就是：我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。
由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
二、多媒体在语文教学中的弊端。
冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
语文教学改革是大势所趋,一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想,体现人文关怀、与现实贴近,全面培养学生的语文素养;另一方面在如何传播教学内容上进行改革,体现参与性、探究性和合作性,而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是,语文学科有其特殊性,更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性,所以,在语文课堂教学中要慎用多媒体技术,不鼓励过分的“现代化”。
【参考文献】。
[1]《信息技术与语文教学改革——语文“四结合”教改试验优秀论文集》何克抗、李克东主编，北京师范大学出版社1999年第1版。
[2]祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式》华东师范大学教育科学学院《20xx年全球华人资讯科技教育应用大会论文集》1997年6月。
[3]何楚红《中学语文信息化课程资源的开发和利用研究》《中国电化教育》20xx年第9期。
[4]朱克宝《信息技术与文学阅读教学整合的对话观》《学语文》20xx年第5期。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇十二
正所谓“巧妇难为无米之炊”，当前初中学生在进行写作时，最大的问题就在于学生没有东西可写，写作资源十分贫乏。而造成这一现象的主要原因就在于学生在进行初中语文学习的过程中学业负担较重，尤其是升学的压力越来越大，这就导致学生难以抽出大量的时间进行教材之外的文字阅读，因而每当进行写作时，就感到无从下手，也不知道该写什么。教学实践表明初中学生的写作水平在很大程度上与其阅读量有正相关的关系，较大的阅读量不但能够拓展学生的写作思路，提高学生的写作能力，还能够有效地培养学生信息的分析与获取能力。因此，教师在进行初中语文写作教学过程中要加强学生的课外阅读量，要重视对学生阅读意识的培养。随着社会信息化进程的不断深化，相较于以往，现代教学具有更为大量的信息资源优势，而教师在进行初中语文写作教学时也应当充分利用这一信息资源优势。与此同时，在课堂上以阅读心得分享的形式开展班级讨论，加强学生的课外阅读量，充分利用信息资源帮助学生培养阅读意识，通过班级讨论提高学生的写作能力，提高初中语文写作教学的教学效率。具体而言，教师在选取课外阅读资源时可以针对学生这一阶段的阅读能力去选取一些难度适中的优秀文学作品如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》，来提高学生的文学素养。
二、利用现代技术，激发学生的写作兴趣。
传统的作文教学课，无非是教师对学生作文进行点评，或者是规定题目对学生写作进行简单地指导后让学生动手去写。传统的作文教学方式过于单一，课堂教学过于死气沉沉，索然无味。而这种教学氛围直接影响了学生对作文课的学习兴趣，影响了学生写作水平的提升。兴趣是最好的教师，因此，教师在进行初中语文写作教学过程中丰富教学模式，充分利用各种技术资源，激发学生的写作兴趣则成为了关键。具体而言，教师可以利用现代技术，充分发挥信息资源的优势，充分利用图文声像并茂的电脑资源，将抽象的写作教学变为动态的、形象的课堂教学。对于初中写作教学而言，培养学生的美感是十分重要的，教师在初中作文教学过程中，可以充分利用多媒体教学系统，为学生协作学习营造一个多感官参与的教学氛围。例如教师可以借助投影设备，将具有代表性的作文投影到屏幕上，引导学生对作文进行修改与探讨，让学生站在教师的角度对作文进行审视，从而提高学生的改评意识以及自我修改能力，激发学生对写作的兴趣。此外教师在进行初中语文阅读教学时可以结合一些社会热门问题例如“环保”，并用多媒体向学生进行展示，让学生更为直观地了解环保的重要性，从而激发学生对写作的兴趣，让学生在写作时有话可说。
三、利用信息资源，改变学生的学习方式。
对于写作教学而言，教师所起到的往往只是一个引导的作用，写作能力的提高一部分依赖于教师对写作技巧的讲解，一部分依赖于学生长期以来写作经验的积累以及写作实践。写作教学是一个教师指导，学生感悟的过程。然而许多教师在进行初中写作课堂教学的过程中过于偏重于教师对学生的指导，过于注重写作教学过程中教师的指导地位，而忽视了对学生感悟能力、学习能力的培养，导致课堂教学教师教的东西不少，学生学到的写作知识却十分有限。学生对教师所讲授的知识缺乏一定的灵活运用能力，极大地阻碍了学生写作能力的提升，不利于课堂教学效率的提升。因此，教师在进行初中写作教学的过程中除了要加强教师对学生写作的指导外，同样还应当在教学的过程中充分利用信息资源，多给予学生感悟知识、自主学习的空间，改变学生的学习方式，引导学生进行探究性自主学习，让学生由学会转变为会学，加强对学生实践能力、创新意识的培养，将教师教与学生学紧密结合起来，打造高效课堂教学，提高学生的作文能力。例如教师在进行初中写作教学过程中，可以利用信息资源布置一些开放性较强的作文题目，让学生以“我眼中的放弃”为题，结合网络上有关放弃这一话题的信息资源，引导学生进行探究性自主学习，通过探究性学习提高学生的创新意识与辩证性思维。
四、结合生活资源，加强学生的生活体验。
写作源于生活，反映生活，没有充分的生活体验，没有丰富的生活经历是难以写出好作文的，是难以深入地表达出写作情感的。由于初中生年龄的限制，其所经历的生活实践较少，写作教学也仅仅局限于课堂教学过程，这就导致初中生在进行写作时往往是说假话、空话、套话，写作缺乏真实的情感基础。随着现代信息资源的飞速发展，日常生活之中充斥着丰富的生活资源。因此教师在进行初中语文写作教学过程中可以结合生活资源，在写作教学的过程中引入生活信息资源，以生活资源为出发点，加强学生的生活体验，弥补学生所欠缺的生活体验与生活实践。通过生活资源的引入，引导学生关注现实、热爱生活，表达真实情感，培养学生感悟生活的能力，从而提高学生的写作能力，提高作文教学的效率。例如教师在进行初中语文作文教学时，教师可以结合生活资源，从生活出发，给学生布置一些生活实践任务，“为父母做一次饭”、“当社会志愿者”、“在植树节植树”等，加强学生的生活实践，丰富学生的生活体验，通过生活实践提高学生对生活的感悟能力，通过切身的生活实践，丰富学生的写作情感，让学生将真实情感融入到作文写作之中，提高学生的写作能力，从而提高初中写作教学的有效性。
五、结语。
总之，现代教育信息资源对于初中语文作文教学具有深远的意义，教育工作者特别是语文教师应当立足当前，放眼未来，在教学过程中充分利用信息资源，改变学生的学习方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，加强对学生创新意识的培养，从而提高作文教学效率。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇十三
[关键词]中学作文；积累材料；写作空间。
一、学会积累材料。
1.观察积累。
（1）要培养学生发现美的意识。要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美，感知美，从花香鸟语中感味自然，从一言半语中感悟生活。
（2）要培养学生深入思考的习惯。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中物、事、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感，需要学生养成思考的习惯。作文教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识，对生活意义深刻理解，使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。
2.阅读积累。
积累是作文的前提。因此，我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料，为写作打下基础。
没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢？教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。因而，在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。这样可以使学生对语言有更深的理解，同时在写作中灵活运用。
3.日记写作积累。
日记写作一般会记自己当天很在乎的内心情感或经历。因为自己刚刚经历过，所以对经历过程中的内心活动还记忆犹新，这时自己急需表达，急需倾诉。日记使得自己的生活经历和内心情感得到记录，而且锻炼了学生刻画人物心理活动的能力，积累了大量写作素材，我们暂且不究学生日记写了些什么，但他对学生日后的写作，却是百利而无一害的。是的，注重坚持写日记，是积累内心情感和生活经历的写作之源中学生对身边发生的事情，周边存在的事物、事理都已经有了一些自己独到的思想见解。语文教育工作者在实际教学中应多引导学生将饱满的人物情感赋予到非人格化的事物中，多阅读其他人的优秀作品，借鉴他人的长处，多进行文学作品的创作。在“多读、多思、多写”的训练中，照样能做到“下笔绣词，扬手文飞”，笔出佳作，作文能力定会有所提高。语文教学中的“半壁江山”作文教学定会有灿烂的前景。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇十四
随着新课改的不断深入，为高中语文教育教学的改革发展创造了良好的内外环境。以“生本”理念为指导下的高中语文阅读教学，更加强调学生在教学中的主体地位。尊重学生的个性、迎合新课改的教学要求，都是新时期下高中语文阅读教学的改革要点。因此，高中语文阅读教学实施个性化教学有着显著的现实必要性，并集中体现在：
（一）“生本”理念的践行依托于个性化教学的实施。
在传统教学理念的束缚之下，高中语文阅读教学相对比较僵化。以教师为主、学生为辅的教学理念，弱化了学生在教学中的主体定位，转而以被迫的学习状态融入到阅读教学中来。因此，在新课程改革的大背景之下，“生本”理念的践行需要个性化教学的实施。一方面，个性化教学尊重了学生的个性化发展特点，让学生在开放的教学形态之下更好地自主学习与探究；另一方面，个性化教学转变了传统单一的教学模式，转而以多样化的教学形态，优化与调整阅读教学，这是新时期下高中语文阅读教学改革发展的内部需求。语文阅读教学强调师生之间的良性沟通，逐步建立起和谐、平等的师生关系，让学生在个性化教学中，自主学习、大胆探究，实现有效语文阅读教学的构建。
（二）个性化教学有助于阅读个性化的培育。
阅读教学是高中语文教学重要环节，阅读个性化的培育是新课改下高中语文阅读教学的改革需求。学生作为阅读的主体，个性化行为的培育，有助于引导学生逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读学习的有效性。阅读的本质就是学生个性化行为的过程，依托个性化教学强化了阅读教学的开展，让学生在习得阅读的技能。阅读是一个过程，是学生与读者情感共鸣的过程，更是学生收获启迪、领悟哲理的重要窗口。学生置身于作品之中，以自己的生活经验以及自己的感官去品味、体验之时，作品的情感表达都将在个性化阅读中更加彰显。因此，个性化阅读是阅读教学本质性的体现，也是培育学生阅读个性化的重要需求。
高中语文阅读个性化教学的构建，是高中语文阅读教学“谋发展、求创新”的重要举措。如何实现个性化教学关键在于转变教学观念，以“生本”理念作为教学的指导理念，不断地夯实学生的主体地位、尊重学生的个性发展、创设自由的交流氛围等，这些都是高中语文阅读个性化教学实现的有效途径。
（一）践行“生本”理念，夯实学生的主体地位。
在传统的思想观念之下，教师是教学的主体，填鸭式教学的组织开展，削弱了学生的主体地位，不利于有效阅读教学的构建。新课程改革强调高中语文语文教学践行“生本”理念，让学生成为阅读的主人，而非教师教学的跟随者和被动者。一方面，教师要营造良好的教学氛围，促进阅读主体以积极向上的学习情感，投入到阅读学习中来；另一方面，高中生处于个性发展的特殊期，学生阅读兴趣的激发、阅读技巧的培养，都强调“生本”理念作为依托。因此，在笔者看来，践行“生本”理念的践行，主要从以下几个方面着手：
1.教师是学生学习的促进者，要引导学生自主选择阅读任务。个性化阅读教学呈现出开放的教学形态，这就需要教师转变教学角色，以学生学习促进者的身份，引导学生自主选择阅读任务。也就是说，教师应从每一位学生个性出发，在尊重学生学习意见的同时，让学生在自由、开放的学习空间，以创新性的学习形态完成阅读任务，并在阅读中夯实学生的主体地位。
2.教师是课堂教学的组织者，要引导学生自主取舍阅读对象。学生是阅读的主体，教师在课堂教学的组织中，要为学生创造自由活动的空间和实践，让学生在轻松的学习氛围之中，自主取舍学习对象，最大程度地发挥自我潜能，这是促进学生个性化发展的重要手段。例如，在《故都的秋》的课时教学中，笔者让学生选定自己喜欢的图画，对郁达夫笔下的“故都秋天的七幅图画”进行品味，并通过分组讨论学习，强化学生自主学习的有效性，营造课堂教学氛围。
3.教师是教学的发展者，要引导学生自主选择学习方式。学生个体存在差异性，不同的学习能力、不同的兴趣爱好，都集中体现出学生的不同个性。因此，教师作为教学的发展者，有效教学的构建应尊重学生的个体差异，让学生自主选择学习的方式，以最佳的学习状态投入到学习中来。
（二）尊重学生的“独特”体验，强化阅读个性化培育。
个性化阅读教学的实现，要尊重学生的主体感受。学生独特的阅读感受正是个性化的集中体现。学生“出格”的思想表达，在一定程度上是学生个体不同的理解，教师理应以欣喜、宽容的形态去接受和包容。课堂教学是师生之间、生生之间互动交流的平台，学生的奇思妙想促生了学生表达自己思想的欲望，教师要善于引导与鼓励，让学生个性潜能的张扬有呈现的空间。在笔者看来，学生个性化阅读行为的形成，是一个过程，需要教师思想观念的转变，也需要营造良好的教学氛围，支撑个性化教学的开展。首先，学生的态度需要关注，教师不应摆出一副高高在上的姿态，而是要以相互尊重、平等的师生关系，与学生进行沟通交流。阅读教学中没有标准答案、没有教师的“垄断权”，更多的是学生自主学习的思想表达以及积极向上的学习态度；其次，教师要转变“一言堂”的教学模式，引入“容错”的评价理念，理解并尊重学生出现的差错，也要在教学中积极引导学生自我意见的表达，并创造空间让学生实践自己的设想。教学不是灌溉式的知识传输，而应强化情感上的交流、思想上的碰撞。
（三）创设自由的交流氛围，促使学生的个性思维和品质得到充分发展。
个性化阅读教学的实现，强调良好教学氛围的创造，以支撑阅读教学的有效构建。中学生处于个性发展的特殊期，心智水平、认知经验等，都受到一定的限制。在个性化阅读行为中，所形成的错误看法，是无法避免的。因此，教师应积极创设自由的交流氛围，让学生在课堂上以和谐、轻松的心境与老师、与同学进行讨论交流，进而提高个性化阅读教学的有效性。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇十五
语文作为一门研究国学的学科，与人们的联系非常密切，在这样一个联系密切的学科中，教师的实践教学必须灵活多变，同时也要讲究整合；既要对教学实践和学习内容进行整体的分配，还有对教学手法进行优化，让学生通过一些特定的、完整的教学体系来完成对初中语文的学习，这样的学习方式不仅可以提高学生的掌握能力，还能促进他们更好地进行创新性学习。
一、与历史专题的整合。
我们都知道，语文与历史之间有着千丝万缕的联系，因为语文是在历史发展的过程中不断演变而来的，而学生学习语文主要以历史中保留下来的文献为主要载体的。因此教师在给学生上课时，可以适当的将每个时期的历史作品或典范整合在一起进行讲授，或者在讲授某一篇文章时，教师可以将同一作者早时期或晚时期同类作品拿出来让学生品读，通过品读让学生了解作者同一时期的思想和生活感受，这样将更有利于学生对文字的理解。
比如在学习《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以将鲁迅童年另外一篇著作《社戏》找出来让学生品读，同样是鲁迅描述他自己小时候的文章，且两篇文章有很多相同之处，比如两篇文章都描述的是童年趣事，比如两篇文章都有对封建社会的讽刺意味，再比如两篇文章都有对大自然美好的崇尚。带着这些相同之处，可以让学生仔细品读鲁迅童年的趣事，同时可以让学生在品读中结合自己童年趣事，看看有没有比鲁迅更好玩的趣事，教师可以借此让学生写一到两篇日记或短文。在品读完两篇文章的相同之处后，教师可以让学生试着对两篇文章的不同之处进行比较和分析，教师可以从主题、题材、描述内容三个方面对文章进行分析，从而让学生了解两篇文章的不同之处，以便学生更全面的对鲁迅童年趣事进行了解，同时教师还可以借题发挥，让学生明白趣事文章可以从散文、记叙文等多题材进行写作，这样间接提升了学生的写作能力。
二、与语法专题的整合。
我们都知道，尽管语文课本是按单元进行编排的，但每个章节中的知识点都比较分散，比如某个语法在这一单元中涉及到一点，而另外一个单元又涉及一点，平时学生学习时可以分散地进行学习，但是一旦学完了，如果不将他们很好的整合在一起，学生对这块语法的整体把握能力就比较弱。
比如在语文写作的学习时，教师可以将不同的题材专题进行结合，比如本单元学的是记叙文，教师可以让学生写一些记叙文的文章，而下单元学的是散文，教师就可以让学生配合着写一些散文类型的文章。再比如在学习文言文的时候，教师可以将文言文的语言分为实词和虚词两部分，然后将本单元所讲到的所有文言文整合在一起，将每篇文章中的虚词与实词整理出来。比如在学习《借助注释学文言》一单元时，教师就可以让学生将几篇文章中的实词与虚词找出来，比如“辍耕上垄上，怅恨久之”与“高尚士也，闻之，欣然规往。”两句话中都有“之”字，那么两句话中的“之”字是否具有相同的意义。再比如教师可以将一些古今均有的词语拿出来，分析古今相同词语意思上的'异同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一词就与我们现在所说的于是在含义上有很大的不同，在这句话中于是的含义是这里，而现代汉语则是一个递进关系的连接词。当学生理解这个词的含义后，教师可以补充《廉颇蔺相如传》一文中的“于是秦王不怿，为一击瓴”，让学生分析这个于是的含义。通过这样的专题学习，有利于帮助学生提炼归纳文言文中的内容，使学生将零散古文有机整合为文言文翻译体系。
三、与生活专题的整合。
语言类的学习离不开生活与交流，如果在学习语文时学生脱离了生活与交流，即使学得再好也很难将做到学以致用。目前初中教师在课堂上很注重学生与生活之间的联系，很多课堂活动的开展也与现实生活联系的非常紧密，但这还远远不够，学生的课堂作业也应多向生活与交流靠拢，即将生活与作业整合在一起，让学生感受到语文的魅力。对于学生来说，生活包括两方面内容，一方面是学校生活，一方面是社会生活，因此教师完全可以将课堂作业与这两种生活方式整合起来，设计出一些新鲜、有趣的课堂作业。比如在学完《多彩四季》这一单元后，教师可以让学生将自己校园的四季变化用文字表达出来，这样可以让学生不断扩展自身观察能力，同时也能提升学生的语言能力。另一种生活方式是社会生活，教师也应多注重一下学生与社会生活方面的整合。比如在学完“民俗风情”一单元后，教师可以给学生布置民俗采风调研的课堂作业，让学生去主动寻找家乡的风俗民情，从而不断开拓自己的视野。
总之，语文教学中开展专题整合活动本身是一个归纳与总结的过程，它有利于进一步巩固学生对知识的掌握程度，同时也是一个复习的过程，可以帮助学生提炼归纳，构建知识系统，让学生更好的将校内与校外联系在一起。同时学生还能通过这种整合的方式选择出一套符合自己学习的方法和手段，从而不断提升自己的语文成绩和水平。
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初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇十六
现代社会对人提出的要求不断提高,除却身体素质,对心理素质的要求与日俱增。心理素质集中体现在健全的人格上。《辞海》对人格的解释是:在心理学上亦称“个性”。
随着我国教育改革事业的不断深入，初中语文教学将会更加注重对初中学生的人格教育。我国注重对学生人格教育相对于西方的教育过程起步较晚，在对西方人格教育不断学习的过程中没有能够真正内化，发展为具有中国特色的人格教育。初中语文教学过程中发挥对学生的人格教育功能，能够不断提高学生的心理素质，使学生在不断接受教育的过程中提高自己的人格修养，促进学生在未来的教育事业中获得持续性的发展。
随着我国教育事业的不断深入发展，人们对于初中语文教育不仅注重学生学习成绩的提高，文学修养的增长，更注重语文教育的育人功能，希望语文教育能够胚芽很学生的健全人格，让学生拥有良好的心理素质，在知识学习的过程中不断提高自己的`知识和能力，促进自己深入发展。我国现代现代教育将更加注重对学生的素质教育，初中语文教学发挥人格教育功能能够推进我国素质教育的深入开展，使我国现代教育事业不断发展。
我国素质教育的开展是以对学生的人格教育为核心发展的。初中语文教学发挥人格教育功能有利于学生健全人格的培养，有利于素质教育的不断发展。素质教育的不断开展能够促进学生的身心健康，不断提高学生的知识素养、能力素养、道德素养、人文素养，促进学生德智体美劳的全面发展，使学生各方面的素质不断提高，真正培育出符合时代发展要求的高素质人才。
3.
学生在长期的学习过程中由于学校压力的不断增大，使得学生的心理不同程度的出现问题。学生的心理问题容易使学生在学习过程中产生厌学情绪，使学生情感失调，缺乏长远的学习规划，不利于学生的健康发展。初中语文教学发挥人格教育功能能够使学生拥有健全人格，使学生在不断发展的过程中拥有良好的学习心态，具有远大的学习理想，能够更加注重课堂对课堂知识的学习，有利于提高初中语文课堂教学效率，促进语文教学实践的深入开展。
初中语文教学发挥人格教育功能有利于学生人文素养的提高，使初中语文教学在提高学生语文知识，锻炼学生思维，让学生的智力得到不断发展。促进学生人格发展是初中语文教育事业发展的必然，是初中语文教育事业的重要任务。初中语文人格教育的发展是实现语文教育价值的重要方面。
中学语文教学在发挥对学生人格教育功能的时候，要注重明确目标。目标的明确能够正确指导初中语文教育事业的开展，让学生在学习的过程中不断发展自己的思想，培养自己良好的品德，注重自身情感的发掘，让学生充满对真、善、美的追求。初中语文对学生人格教育的目标要注重提高学生的认知能力，锻炼学生的情感能力、让学生具有坚强的意志力，培养学生学习自主性，让学生人格得到不断发展，促进学生的可持续性发展。
初中语文发挥对学生的人格教育功能需要一定的载体，初中语文教材中的关于人格教育的内容就是良好的载体。对此，初中语文教师要注重对教材的深入挖掘，在语文教育过程中对学生形成正确的启发，让学生明确自己学习的目标，注重自己的情感发展和人文精神的发展，能够正确判断是非，使学生充满对真善美追求的热情，促进学生学习事业的不断发展。
初中语文教育要真正发挥人格教育功能需要创造良好的学校氛围，课外活动的开展是语文课堂教学的完善，能够让学生在课外活动的过程中深化语文教学中人格教育的知识，让学生通过自身的实践完善自我的人格建设。课外活动的开展能够让学生受到良好的熏陶，使学生在课外活动的过程中潜移默化地受到影响，引导学生注重自身的人格建设，注重学习高雅的文化知识，促进学生人文素养、道德素养、知识素养、能力素养的全面发展。
随着我国教育改革的不断发展，初中语文教育将越来越注重发挥人格教育功能，使学生的人格得到健全发展。初中语文在发挥人格教育功能的过程中要注重明确教学目标，充分挖掘教材中的关于人格教育的内容，注重课堂发展模式和课外活动的开展，是学生能够真正认识到人格教育的重要性，促进学生人格不断健全发展。
[1]岳衛东.初中语文教学中人格教育的渗透[j].科学大众，20xx，（01）.
[2]郭明俊.语文教学人格教育功能研究[j].语文建设，20xx，（18）.
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初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇十七
语文是展示心灵的学科，基于这个平台开展心理教育，使教育的功能性得到充分的发挥，教师就要转变观念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染学生，开导学生，使其健康成长。
语文学科具有人文性，承载着丰富学生精神世界的重任。语文教师应在课堂上要展示出学科魅力，利用平等的对话和交流环境，促进课堂和谐发展。同时转变教育观念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加强与学生的交流，掌握学生的心理状态，积极疏导学生不良的心理情绪，有目的地进行个别开导，促使学生能够积极、乐观、健康地成长。
素质教育实施以来，学生的主体性备受关注，在初中语文教学中，没有交流就没有语文学科的发展；没有师生之间的相互沟通，就没有平等关系的体验。只有让学生在师生关系中感受到一种平等、一种理解和尊重，教师在渗透心理健康教育的时候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤萝瀑布》一课的教学过程中，教师可以设置问题：“同学们，在我们生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和顽强么？下面我先和同学们来讲一讲关于身边真实的故事好吗？……”教师先讲述宗璞以及她的弟弟身患绝症的故事，让学生感受生活的不幸，接下来再让学生讲述身边的故事，教师认真倾听。在这样和谐的教学氛围中，走进这一课的学习，将会让学生对生命产生新的认识，懂得了自身存在的价值，懂得了要积极地面对生活，懂得了社会上每个人都有着自己的幸与不幸，要勇敢地面对生活中的挫折和磨难。学生这样的收获，都是教师为他们创建的课堂环境衍生出来的。教师课堂观念、地位的转变是对学生进行心理健康教育的前提，每堂语文课，教师都应与学生进行平等的对话和沟通，使学生“亲其师，信其道”，内心充满阳光。
在初中语文教材中不乏情真意切的、充满着正能量的文章，教师要充分地挖掘出这些正面因素对学生进行心理教育，让他们在人生道路上不断前行，让真善美不断地影响他们的思想。文章中那些坚贞的、积极的、乐观的人生态度和处事方法等将是对学生进行健康心理疏导的有效途径，让学生在自主的课堂中发现它们，感受它们，学习它们，让它们不断驱散学生内心的阴霾，让学生能在阳光下健康成长。例如《再塑生命的人》这一课的教学，很能激励学生。海伦凯勒，一个盲聋孩子，最终获得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老师，靠的是什么呢？我设置了若干环节让学生体验、讨论和感悟。课前，我让学生用红领巾蒙上眼睛在黑板和草稿纸上写“我什么也看不见，我很难过”。然后，让学生捂紧耳朵“听”同学和老师讲话……学生看着黑板上重重叠叠的“字”，“听”不到同学和老师说什么的时候，他们真的感到了难过。我又顺势设置了一个关于心理健康的问题：“在面对自己成绩的时候，是不断地超越还是安于现状，甚至自暴自弃？”与海伦凯勒相比，我们是一个健康人，我们有什么理由甘于堕落？学生在这样的问题指引下，逐渐明白了坚持和面对困难的重要意义。教材中有着心理教育丰富的食粮，教师要不断地挖掘出这些精神因素并加以拓展，只有这样，学生们才能真正地受到教育，获得启示，健康快乐地成长。
初中时期是一个很特殊的时期，在这个时期，他们极易受到社会外界因素的干扰，而且他们的人生观和价值观还没有成熟，在这个时期面对着升学、早恋、攀比等各种情绪上的压力，心理问题是极其容易出现的。他们的倾诉对象往往不会选择家长和老师，当然有的时候也不会选择自己的同学，而久而久之，这些压抑在心中的苦闷便无从排解，从而形成心理诟病，且治疗起来不是那么容易。作文教学是一个不错的平台，可以帮学生建立一个心灵交织的纽带。例如，在作文教学中，我往往会选择一些易于了解学生心理的话题让他们习作，满足他们倾诉的欲望。比如，面对刚升入初中的学生，我曾以“转折”为话题布置过一篇作文。一个学生在作文中写道：“……我告别了童年最要好的小伙伴；告别了度过六年美好时光的校园……上初中了，意味着人生的一次转折，开启了一段新的旅程，可是，一个月过去了，我却容不进我所在的班集体，我该怎么办呢？……”如果不是作文，我也许很久也不会知道这个孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好时光，留恋曾经的人和往事，而不能融入现在所在的班级。写作文的时候，他毫无顾忌地宣泄了内心的情感，把淤积心中已久的话语在文章中倾泻而出。于是我找到了他，并对其不断地进行心理上的疏导，帮他走出过去，面对现在。慢慢地，他融入了这个班级中，不再产生偏激思想，和班里的同学也建立了良好的人际关系。作文教学是与学生心灵进行对话的窗口，教师要在作文教学中渗透心理健康教育，润泽学生的心灵，发现他们的心理问题并及时疏导，使学生走过迷茫的青春期。
初中语文教学论文集锦（模板18篇）篇十八
中学语文教学创新是由中学语文老师通过创新性教学法的开展，培养中学生具有创新性学习能力的一种教学方法。在中学语文教学创新的过程中，中学语文老师必须不断改革传统的语文教学方法才能激发中学生对语文的学习兴趣。中学语文教育是整个语文教育阶段的基础教育，对中学生以后的继续学习和深造有着至关重要的作用。当务之急，探索出一条符合中学语文教育改革的发展之路，是当前中学语文教学改革必须解决的问题。
由于受中学语文教师知识面窄等因素影响，许多中学语文老师教学方式比较单一，语文教学观念相对落后，特别是中学语文的阅读教学，更是不能达到当前教育发展的要求。中学语文阅读教学可从多个方面入手进行创新教学，除了要多给学生推荐一些比较优秀的课外语文读物，也可以引导学生从多媒体上阅读有益的文章，通过扩展学生获取知识的渠道来扩大学生的阅读面。由于当前语文课堂教学方式单一，导致中学生学习语文的主动性较差，使中学生无法获得全面的、新颖的语文知识。
(二)中学语文课程内容跟学生联系不紧密，缺乏创新力。
中学语文课程蕴藏着丰富多彩的文化知识和人文知识，但是当前中学语文课程内容过于单调，与学生实际联系较少，在教学上基本是采取填鸭式教学，中学语文教师只重视对书本知识的讲解，很少关注学生对这些知识的领悟能力，中学语文课堂成了老师的“讲堂”，学生很少有机会去感受课堂内容的精彩。中学语文知识特别是在写作上还是以“复制”方式让学生进行学习，久而久之导致中学生失去了学习创新能力，违背了中学语文创新性教学的初衷，也无法收到预期的语文教学效果。
中学语文的教学内容和教学观念落后，中学语文教学内容和教学方法必须通过自身改革和创新来满足时代发展的需要。中学语文教学内容可以反映中学语文课程的变化和发展，中学语文课程教学内容的综合性、开放性和教学目标的多元性也要求中学语文教学方法要具有多样性和创新性。中学语文教学往往采用单一的语文教学方法和教学模式，这种单一的教学方和教学模式割断了中学语文教学与实际生活的联系，抑制了中学生独立思考能力的形成，让中学生对中学语文的学习兴趣大打折扣，严重影响了中学语文教学质量的提高，也给教师的教学增加了难度。
中学语文教学应该不断创新教学方法和教学模式，在创新教学方法和教学模式中完善中学语文的`教学目标。对严重偏离了中学语文教学创新含义，脱离了语文教学课本，一味追求出新的语文教学方法，要不断进行纠正。对于脱离中学生的实际学习需要，刻意玩弄花架子，脱离中学语文知识积累，盲目地追求中学语文教学创新的行为，要不断进行纠正。中学语文教师只有不断提高自身的教学能力，扩充知识面，掌握正确的语文教学方法，积极营造民主和谐的中学语文课堂教学氛围，才能真正实现中学语文教学的创新。
中学语文教学的创新，关键是要有高素质的中学语文教师队伍。中学语文教师必须是创新型的语文教师，必须是有强烈的创新意识的语文教师，保持对事物的好奇心的语文教师，对中学生信息获取的愿望和需求有着敏感的态度。要破除中学语文的教学迷信，挣脱以往教条的语文教学方法，不搞唯上、唯书、崇拜等旧式教学方法，要对中学语文教学内容敢于质疑、敢于突破、敢于超越、不断激发中学生自身的创作学习热情和学习兴趣，发展中学生的创新性学习能力。只有用这样的语文教学方法，才能帮助中学语文教师站在时代语文教学发展的前沿，能准确洞悉中学语文教学发展的规律，有着教书不唯书的教学理念和思想意识，做到语文教学心中有纲，目中有学生。在中学语文教学活动中有意识地培养学生的创新精神，引导并启迪中学生去独立思考、探索、发现，并教给中学生创新的学习方法，启发中学生在语文学习中形成创新思维意识，培养中学生的创新性学习能力。
中学生创造性思维的形成发展，总是与创造性教学活动密切联系在一起的，为中学生创设有利创新的学习环境就显得至关重要。中学语文教师要多采取一些有助于营造宽松民主氛围的语文学习环境。要充分尊重中学生的自尊心和个性发展的特点。要经常和中学生讨论商量中学语文教学内容和教学方法，倡导形成平等的师生对话关系，鼓励中学生质疑的精神。从中学语文课教学堂环境来讲，应该多结合中学语文教学听、说、读、写的能力。尽量结合中学语文教学活动为中学生提供创新实践的学习机会。为了充分提高中学生学习兴趣和积极性，中学语文教师要根据中学生的好奇、好动的特点，从语文知识的内在联系和中学语文教学内容的要求出发，用比赛、绘画、唱歌、游戏等多种形式的活动进行语文教学，让中学生沉寂在快乐的语文学习氛围之中。
中学语文教学创新需要改革语文教学的模式和方法，而中学语文教学创新的核心，是课堂教学方法的创新。在科学技术飞速发展、信息传递手段不断完善的今天，中学语文教学必须实现教学手段现代化，要一改以往主要靠口头传授知识的传统教学模式，打破了以往封闭式的死水一潭的中学语文教学状态，用鲜明的直观形象的教学方法授课，加深中学生对语文知识的理解和领会。促进中学生积极的学习思维，从而使中学语文教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高中学生分析问题、解决问题的能力。
综上所述，中学语文教师要相信中学生的创造潜能，通过不断提高自己的教学能力，创造有利于语文学习的教学氛围，运用现代多媒体技术等培养中学生的创新学习能力，不断为中学生在语文学习这片广阔的天地中，获得更多是语文知识，探索出适合时代发展要求的语文教学方法和教学模式，培养满足当今社会需要的创新型人才。