教学计划可以保证教学活动的有序进行，避免教学过程中的混乱和无序，提高教师的教学效果。以下是小编为大家准备的教学计划案例，供大家学习参考。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇一
课前交流：
小朋友们，你们喜欢吃水果吗？你们看，老师给大家带来了一篮子新鲜的水果呢！（粘贴画贴在黑板上）这些水果是我亲手为大家准备的礼物。送给谁呢？谁在课堂上认真听讲、发言积极、会合作的或书写认真的，我就送给他。你们同意吗？（同意）那就让在坐的老师看你们的精彩表现吧！上课！老师好，小朋友们好，请坐！
一、重返奥运赛场，板书课题。
师：小朋友们，当我说到2008年8月8日这个日子时，你会想起什么？
生：奥运会在我国北京首都举行。
师：今天老师要带领大家到鸟巢田径赛场，想去吗？（想）这里是马上要举行的是男子4×100米接力的决赛。（课件：男子4×100米接力的决赛）。
生：四人的团结合作或者四人的串接棒。
师：是的，这枚金牌的获得是四个运动员团结合作的结果。（板书：团结合作）今天我们学习的内容是关于团结合作的谚语（板书：谚语）,谚语就是在群众中流传的固定语句,用通俗的语言来反映深刻的道理。现在我们就一起来学习《识字5》。（板书课题）。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文。
师：请小朋友们快速打开课本69页，自由朗读课文。但在读课文的时候，如果遇到不认识到字怎么办？（用喜欢的符号标出生字，请教大桃子，问同学或老师）如果遇到难读的句子怎么办？（多读几遍就行了）那好吧!就照你们说的去读吧！
2、配乐范读课文。（课件：配乐）。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。请小朋友们端好书。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
三、学中发现，积极探究。
1.让学生自由交流：你读懂了哪一句？随即学习生字。
师：大家都在认真地练习朗读，谁起来说一说你读懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，让大家帮你一下。
如：
(1)“人心齐，泰山移”
师：“移”就是动的意思。（板书：移的桃子卡片）泰山位于山东泰安，泰山山势雄奇，景色秀美，居五岳之首。这么高的山，人只要团结一心就能移动它。也就是说人们只要团结起来，就没有办不成的事。例如：（课件：图片汶川灾区救援）今年汶川发生重大地震以来，我们中国人民在灾难前，无比的团结和坚强，万众一心的凝聚力挪动了压在人身上的高楼，大山，救出了无数的受困人员，将迎来更辉煌强大的新中国！
师：就让我们带着这种感情再来读一下这句谚语。
(2)“人多计谋广，柴多火焰高。
a.指名说说这句谚意思。
b.出示“谋、柴、焰”（板书桃子卡片）小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。
c.全班交流识字方法:“谋”—有个小朋友遇到了困难，某个人就给小朋友出了个主意，就是计谋。“柴”上下结构，木字底，因为木头就是烧火用的柴火，上面加个此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在烧。
师总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
自创谚语，进一步理解反义词：“容易——困难”以及懂得：团结起来力量大的道理。
师：谁能看着这条谚语，跟我来自创一个谚语？一张桌子容易搬，十张桌子困难搬。一个书包容易背，万个书包困难背。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面（学生理解说意思）：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）。
再出示“搓绳”的画面（课件：线多粗了，交叉搓起来），（板书：搓、绳）理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面。
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！
课件:“一字开花”游戏：
独
师：当一朵花孤孤单单的开放的时候，它的心情多么难过，身边没有一个朋友，哪位小朋友给“独”找个朋友组个词呢？（孤独独自独身）。
师：“独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！
3、师：老师想让大家听首歌休息休息，大家休息的同时稍微留意下歌词，听完歌后，我找同学说说你听到了什么？（课件：《众人划桨开大船》）。
4、有趣游戏，巩固字形。（1）给生字组词找朋友。
（2）开火车读词，巩固生字。
师：下面我们进行一个开火车的小游戏，看看哪列火车开动最快？（课件：开火车读词）。
我们的火车开得最快！
移动计谋柴火火焰容易折断搓绳公斤独自。
师：这边的火车出发吧！这边的火车开得好快呀！哪边的火车能赛过他们呢！第二列火车出发了！火车光快不一定就是安全的，要读准字音才是最棒的！哪列火车再来试试？第三列火车出发了！
四、指导书写。
生：最简单的“斤”，然后加上提手旁变成了“折”字。
1、指导范写“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。
师：看老师写一个斤，第一笔平撇从竖中线右边一点到竖中线左边。看看我写的怎样？
生：评价。
师：大家有信心胜过老师吗？那就照老师的样子认真的在书上练写两个斤。强调书写姿势：注意坐正身子，两肩放平，掌握好三个距离。看谁观察到位，书写规范。
取典型的进行评价纠正。选取有典型代表的（好、差）两份，让学生观察，然后说说好的原因，不好的原因。好因为（结构紧凑，每个笔画写在了合适的位置）（发小小书法家奖）。不好是因为观察不仔细，出现了毛病：
2、自由写“折”。
师：“折”就是在斤字左边加上一个提手旁，斤字有什么变化了？
生：写瘦点，挪到竖中线右边了，第二笔竖撇写在竖中线上。（课件：斤字右挪，竖撇写在竖中线上，竖撇变颜色，闪一闪。再加上提手旁变成折）。
师：你观察到真仔细，（发个你一个水果）老师也相信你能写好这个字，大家和他比赛好吗？请大家在书上写一个折。
师：谁上台来和这个同学比一比？你发现了什么？
（好的发放小小书法家，不好的继续努力）。
3、最难写的“谋”
师范写：“谋”字比较难，由我来给大家写一个。但在写之前，我们先来看田字格中的猴字，你们想让老师在写的时候注意点什么？（左窄右宽，下面的木字横长，在横中线。）那好，请大家看好了！有上边的部分老师想邀请大家伸出右手指跟我一起写笔顺。要写瘦点，在横中线上。看清楚了吗？那就在田字格中写一个谋。
4、小组评价，合作改字。
师：写完后，请在小组内互相评议一下，看谁写的好，谁写的不好，让写的好的在小组中做个书写示范。不好的再重新写一个更完美的谋）。
5、指生上台自我展示在自我改进中哪个字进步最大？
师：谁能上台来展示一下自己的谋字有进步了？（指生到投影仪前自评）。（发放进步奖）。
6、布置作业，谈收获：
五、小结：小朋友们，下课的铃声响了，我们要说再见了。但我首先要谢谢你们给予我的最好礼物——那就是你们在课堂上的出色表现！我还要感谢各位评委老师以及在场的所有老师，是你们的耐心，才使得我完成了本课的教学任务，希望各位给我提出宝贵意见，谢谢！下课！（播放《团结就是力量》）。
莱州市城港路中心小学孙正丽。
1、我是你们的好朋友。2、你们是我的好朋友。3、我们大家都是好朋友。4、咱们班的小朋友爱思考，积极发言，非常能干。
师：看来，我们之间真的很默契，希望把这种默契延续到课上，准备好了吗？我们上课！
一、播放儿歌，导入课题。2分。
师:同学们喜欢唱儿歌吗？
生:喜欢。
师:老师给大家带来一首有趣的儿歌，儿歌的名字叫《蚂蚁搬豆》。蚂蚁怎么搬豆呢？那就看看听听吧！（课件1：儿歌）。
师：儿歌结束了，你看明白了什么？
生:一只蚂蚁搬不动，在伙伴们的帮助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的团结合作下搬回了家.
师:说得好!小蚂蚁的豆子就是在伙伴们的团结帮助下搬回了家。（板书：团结）今天我们学习的《识字5》就是关于这方面的谚语（板书：识字五）。齐读课题。
二、整体感知，读准字音。6分。
1、自由读课文。
师：请小朋友们快速打开课本69页，想自己去读读吗？那在大家朗读课文前，我想请教你们两个问题：当读课文的时候，如果遇到不认识到字怎么办？（圈出生字，请教大桃子多拼两遍，问同学或老师）如果遇到难读的句子怎么办？（多读几遍就行了）那好吧!就照你们说的去读吧！
2、范读课文，学生点评。
师：大家都在认真地练习朗读，老师也很想读一读。请小朋友们端好书，认真听老师读，读完后可要给我点评一下呀！
生：（你读得声音洪亮，该重读的、轻读的、有感情）谢谢你，我会继续努力的。
3、同桌间互读，学生模仿老师的读法练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？那就读给你的同桌听！听的同学可要专心，读错的要及时纠正。开始吧！
4、同桌合作读。
师：哪个同桌两人合作齐读一遍课文？你两合作的真齐！有没有想超过他们的？（两对）。
5、齐读课文。
师：两人读齐了，全班能否读齐了？（能）让我起个头：识字五读！
三、师生学习三句谚语，学会方法，认识生字。
1.学生质疑，师生共同学习一句谚语，学会方法。9分。
师：小朋友们读得进步很快，那你们在读的过程中有哪个地方不明白？
如：“人心齐，泰山移”
师：嗯，这名同学很善于发现问题。俗话说：学问学问不懂就问，只有多问才能找出解决问题的办法。老师奖你一颗智慧星，说明你边读边思考了。下面我们就和这名同学共同学习这句谚语。
a,指生读。
师：首先，我们要多读（板书：多读谚语）几遍这句谚语，“书读百遍，其义自见”。哪位小朋友先读读这句谚语？（2人）。
b,找出生字宝宝——“移”，拼读。
师：第二，找出藏在谚语中的生字拼读两遍。（板书：找字拼读）他是谁？（移）（板书：移的桃子卡片）拼读两遍。
c,用什么识字方法记住“移”？
师：第三，用什么方法记住移的样子？（板书：方法记字）。
生：移是左右结构，熟字加偏旁的方法识记。左面是禾字旁，右面加上多字。
师:很好，你能用学过的加一加的识字方法来记“移”，（课件：加一加）老师奖励你一个“学习之星”。我们还学过哪些识字方法？（课件：减一减，猜谜语，看偏旁，用图画，讲故事，象形字）老师希望大家在后面的识字中你们要多运用这些识字方法，来帮助你们很快的记住生字。
d,了解谚语的意思。
师：第四步，谁能用自己的话说说谚语的意思？（板书：说说谚语）。
生：我认为：人们只要团结起来，齐心协力，再困难的事也能办成。
师：那就让我们团结一心大声读好这句谚语吧！预备——起！小朋友们读得真有味道！
师总结学习方法：第一句谚语学完了，让我们再来回顾一下:我们是怎样学习谚语的？
生：先多读谚语。再找字拼读。然后方法记字。最后说说谚语的意思。这节课我们就用这种方法来学习剩下的谚语。（板书：先再然后最后）比比看谁最先学会了这种方法！学会的就是本节课的“聪明之星”。
2、师生帮扶解决问题。6分。
师：谁还有不明白的地方吗？说出来，让大家帮助你。
生：“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
a,谁来读一遍？跟老师读。齐读。
b,第二步，这句谚语中的生字有哪些？拼读两遍。（板书：搓、绳、斤）。
c,动作演示法：（看偏旁识字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右边加上个差。绳：可以用加一加，绞丝旁+黾mian。认识斤：近字去掉走之旁，用到了减一减的识字方法。
师：斤还可以用象形识字法识记。你们看（课件：斤字的演变），斤在最早以前是一种用来砍木头的农具。甲骨文斤,就象把小斧子。后来慢慢演变成现在的斤。我们常用它做重量单位。公斤，市斤。每个年代的斤代表着不同的文化与历史，这就是我们中华民族汉字的独特美。
d,学生理解说意思：大片树林防止风沙,线越多搓出的绳子就越粗，粗绳子就能挑很重的东西，并且也压不断。
师：风吹不进，粗绳压不断，这就是团结的力量。男同学团结一心齐读这句谚语？团结力量大，男生读地真洪亮。刚才这位同学你能给大家说一说是怎么学会谚语的吗？（继续重复学习方法）。
3、生生互助学习谚语。3分。
师：学习了两句谚语了，谁能按照这四个步骤把你明白的那句谚语教教大家！
生：我来教大家“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。请跟我读这句谚语。
a,这句谚语中的生字是：易字，“折”（板书：易折）“折”用什么方法记住的？为什么是“提手旁”？右面加上一个什么字？（板书：斤）。
b,用实物演示，理解谚语的意思。
师：这个小老师教的很明白，能熟练按照这四步方法教大家学会谚语，我发给你一个“优秀小老师”。我这里有些筷子，谁想来试一试？（指生实物演示）。
四、小组合作学习两句谚语，全班交流。
1、生总结学习方法，小组自主学习其他谚语。3分。
师：我们学习了三句谚语了，谁能快速说出四步学习法？
生：一多读谚语。二找字拼读。三方法记字。四说说谚语的意思。
师：老师教给大家的这种方法，对于你们学习谚语非常好使，不信你自己去试试！下面就以小组为单位，在组长的带领下，按照学习谚语的方法，大家团结合作学习剩下的谚语。小组合作学习的时候，组长要指派每人都要读，都要说，那对于读的，说的，听的同学各有什么小建议？（读时声音洪亮，说话时要说完整，听的同学要专心，出现错误要提醒）就照你们自己的要求做好，看看到底哪组团结力量大！开始吧！
2、全班交流。5分。
师：各小组都不甘落后，认真地讨论交流，下面就开始把你们组学习的知识展示给大家。其他同学要认真听，要学会向别人学习知识！哪组先来！
(1)“人多计谋广，柴多火焰高。”
师：那老师借助图画来帮助你一下。你们看！（课件：火焰变字）记住焰了吗？看来加上老师了，我们人多就是力量大，大家齐读一遍这句谚语。
(2)一花独放不是春，百花齐放春满园。
a,我们学习的谚语是：一花独放不是春，百花齐放春满园。
b.找得到生字是独du，（板书：独）。
c.用加一加的办法，反犬旁+虫。
d,一朵花开了不像春天，许许多多花开了后才是春天的到来。
师：这个同学很快就能用这四步学会谚语了，你真了不起，老师发给你一个（聪明之星）是呀，（课件:“一字开花”游戏）当一朵花孤单开放的时候，它左看右看，身边没有一个朋友，难过的说：“我好孤独呀！”哪位小朋友给“独”找个朋友组个词呢？（孤独独自独身独立独子独生女独树一帜、独一无二）。
师：“独”字有了这么多的朋友，身边的花都开了，春天来到了，所以就让我们和小花一样带着微笑齐读“百花齐放春满园”。
3、读字组词，巩固生字。3分。
师：你们看，满树的桃子挂满了枝头，（简笔画：大树）谁能给大家拼读一下？这个小朋友的声音很响亮，相信这一排齐读的话会更洪亮的。预备起！这排合作的非常好。
师：拼读难不倒大家，加点难度？拼读字后，再组个词,能全读下来吗？哪个勇敢的先来？其他的同学认真听，看他组的词对不对？还有不同的组词吗？（生）。
师：这么快就和生字宝宝交成了好朋友，我们现在再去读课文，相信读得会更洪亮！准备好，“识字五……”。
师：有没有能背下来的同学，能背下来的站起来，齐声给大家背一下。
五、听歌曲小结，布置作业。3分。
师：你们听，生活中处处有学问，只要你多留心听，多留心去看，相信就会从生活中学到许多知识的。下课后，小朋友们可以通过各种途径搜集有关团结力量大的谚语，故事，儿歌，下节课我们进行展示交流。
师：接下来请欣赏歌曲《众人划桨开大船》也许歌声会给你带新的收获的！（课件：《众人划桨开大船》放完一遍后暂停）快乐的四十分钟很快就结束了，我首先要感谢同学们的精彩表现，其次要感谢在坐的评委和台下的老师们，是你们的耐心让我顺利地完成了教学任务！谢谢了！（鞠躬）小朋友们，就让我们在歌声中说声再见吧！下课！请小朋友们向在做的评委和老师们说声老师们再见！
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
莱州市城港路中心小学孙正丽。
自2008年10月13日星期一中午12点，接到烟台市语文优质课授课范围后，四天紧张而艰难的备课历程让我终生难忘。一晚上一次备课，第二天讲课，连续四次备课，四次讲课，每次的尝试改动，让我身心疲惫，也就是这四个昼夜让明白了：当我面对重重艰难险阻的时候，一定不能退缩，不能畏惧，要勇于开拓，发奋前进。只有这样，前方才有一条充满光明与希望的崭新之路。
当我顺利讲完烟台语文优质课评选活动以后，才使我能够清晰地正视自己的准备过程。刚开始的盲目备课，让我走过了很多的弯路，在历经曲折经历后，才“柳暗花明又一村”，使我对于低年级的识字教学有了认识上的飞跃。下面我就把授课的构思以及最终的定稿过程，与大家交流一下。
一、特意的修饰不如从贴近孩子的事例入手。
第一次看到《识字五》，我就抓住了中心思想线——团结合作。就是这条线，让我忽然间想起了2008年的两件国家大事：奥运与抗震。多么新颖、熟悉、令人振奋的素材，“如果我能把这些贯穿在授课当中，难道不是闪亮点吗？”于是，我的第一次备课在导入的环节中，就是运用了男子100米接力的视频图像。结果从最后的授课效果来看，小学二年级对于这个比赛项目并不熟悉，距离生活很远，所以在刚开始的授课环节就不是很顺利，直接影响着中心思想的引出。后来我还尝试了“瓶中拉小球”的游戏，但由于孩子小还是没有起到良好的效果。再如：在学习“人心齐，泰山移”这句谚语的时候，我想利用今年我国众志成城，团结一心，抗震救灾的事例来唤醒学生们的团结合作精神，但孩子在处理时却把自己的感情迁移到了悲痛中去了，那种团结的力量没有充分地调动起来，也许是我个人素质的问题，不适合这种激情环境的创设。
通过这两环节的尝试，让我感受到在备课的时候，要多从学生的角度想问题，在备好学生的基础上选择合适的授课手段，不能脱离了学生这个主体。
为此，在导入环节中，我为学生们收集了接近儿童的的儿歌《蚂蚁搬豆》，形象、直观、富有童趣的动画，调动了学生的积极性，并且团结合作的精神很容易抓住，非常顺利、流畅的和后面的环节衔接了起来。关于抗震救灾的内容，我放在了最后的课内拓展中：小朋友们你们有没有听到有关团结力量大的词语或句子？有能力的、留心国家大事的孩子就会想到：众志成城、风雨同舟、齐心协力等有关抗震的词语或例子。放在这里，首先是能让学生自己去想到，自己去说，而不是老师强行灌输的知识；其次是有利于优秀学生的发展，因材施教。
二、授课的知识量一定不要太满，授课的脉络要清。
我的第一次备课，除了把本课的生字全认识下来外，还安排了三个生字的书写。结果整节课下来，老师忙乱，学生满头雾水。读没有读流利，识字没有巩固好，写字更是指导不到位，整节课让人的感觉就是太过于形式，过于飘了，老师没有把知识教懂，学生没有把知识学透。于是，我就尝试如何识字，怎样指导读谚语，理解课文上来。
在最后订稿时，我在第二环节初读课文中，加强了读的力度，俗话说“书读百遍，其义自见”。在读中认字，读中理解，读中感悟。在第三环节，我安排了学习谚语的四步方法，并且充分利用了各种识字方法来帮助学生快速记字。我这样安排的理由是，老师教学生知识，如果先教给学生学习的本领，点金的手指头，相信对于学生学习更多的知识，是有很大帮助的。利用识字方法去识字，也是本节课的亮点，《识字五》就是让学生识字，所以我提供了三种新的识字方法：图画识字法“焰”；象形字“斤”，并铺垫了一点中国汉字的知识；讲故事识字“独”。并且还运用了常用的“加一加、减一减、换一换、看偏旁”等识字方法认识了许多新字，学生们也会对刚学的生字记忆犹新的。
三、学习方法的运用，也要从孩子的实际出发。
学习方法就是要让学生会用，而不是点到就行了。刚开始我在应用四步学习方法的时候，是集体学习了一句谚语，剩下的四句谚语全都放给小组去讨论交流，结果是到最后学生也不会完整顺利地用这种方法去学习谚语。并且在全班交流的时候，其他组也不能长时间认真听。经过两次试讲改正后，决定先集体学习一句，再帮扶学习一句，第三步让优秀学生尝试用这种方法教大家学习一句自己明白的谚语，最后剩下两句谚语，交给小组去解决，给学生创设自由学习的舞台。结果是在小组讨论交流的时候，就能顺利用这种方法学习谚语，学习生字了，达到了预期的效果。
整节课我主要抓住了中心思想线，学习谚语的方法线，识字方法线三条线贯穿整节识字课。脉络清晰明了，学生也全身心地投入到学习的内容中，学仔细，学扎实，没有太多的花架子。作为授课的老师也能全神贯注地关注学生在课堂上的学习表现，很容易地把握住课堂的授课内容。如果在我备课前就清楚这些，相信我就不会走了那么曲折地备课之路，此时回头备课的全过程，的确有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，五句谚语的学习方法设计上还缺乏新颖形式地引出。时间分配上稍微有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
课堂上教学机智的处理还要进一步加强。总之，这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，不断地学习新的理论知识来充实自己，使自己坚定不移地走下去！
（本课例为2008年烟台语文优质课参选课，期待大家加入研讨）。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇二
教学目标 ：
1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：认识12个生字，会写6个字。
教学难点 ：能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
导学流程：
第一课时：
一、谈话导入 新课：
二、猜、读谜语，在活动中识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范读。接着，指导学生读完一句想想读懂了什么，再读一句想想又读懂了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，小组互相评价、互相纠正。
四、实践活动：
1、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
2、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
3、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多，然后小朋友可以把自已找的或编的谜语制成一本谜书，这本书的名字呢你可以自已起，当然也可以以你自已的名字命名。
第二课时：
导学流程：
一、导入 ：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、猜、读、编谜语，并在活动中认字。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
3、生表演：生表演互用礼貌用语的情景，其他同学观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.
三、指导写字：
1、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，学生观察，汇报这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
2、学生练写，教师巡视指导，写完后小组互相评价，纠正。
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇三
一日，上《识字五》，已经到了巩固复习的环节，我指名请郑侃小朋友背诵。这个小朋友平时不够大胆，一般不敢轻易举手。那天我一提出谁会背背这些谚语，发现他也怯怯地举起了小手。我觉得很难得，心中一喜，马上叫了他。
他背的时候声音轻轻的，不够自信，背了两句停住了，面露难色。看样子很紧张。我并没有催促他，而是耐心地等待着，用鼓励的目光望着他。其实，此刻的我比他还紧张。因为，郑侃小朋友平时极少主动发言。今天他偶然想表现一下自己，如果以失败而告终的话，他以后还有勇气在课堂上表现吗？好在停顿了没几秒钟，他忽然又有了思路，顺利地背出了全部的谚语。
他刚坐下，我正想好好表扬一番。几个小朋友却纷纷说：“老师，刚才有xx同学翻着书在给他看。”其实我知道郑侃小朋友并没有看书，是自己背出来的。但仅仅向学生证明一下郑侃并没看书，不加以引导，显然不行。因为这件事具有典型意义，类似的事情在课堂上以前也发生过。有些小朋友总爱抢别人的“头功”。他们的行为对那些本来就缺乏自信心的小朋友的心理带来不小的冲击。只是过去我一直没有应对的良策。现在我突然头脑里有了灵感，于是就故意来个“小题大做”，趁热打铁，目的是让其他小朋友从中得到启示，避免类似事再发生。
于是，我问：“郑侃，你喜欢她这样帮你吗？”郑侃面露难色，不可置否。我没勉强他，转而问其他小朋友：“如果你是郑侃，你喜欢别人用这种方式帮你吗？大家讨论讨论吧！”有个小朋友说：“我不喜欢。因为我想展示一下自己，他使我失去了机会。”另一个小朋友说：“我本来是会背的，她这么一弄，反而使小朋友以为我不会背呢，我觉得那个女同学真多事。”我又问郑侃：“你是这样想的吗？”他点点头。这时，我又请那个“好心”帮忙的女同学谈谈自己当时怎么想的，现在又是怎么想的。她说：“我原来看他背不出来，想帮助他，还有自己也想表现一下，没想倒他不但不感谢我，还怨我。我真后悔！”这时，我对小朋友们说：“刚才那个女同学，明明出于好心帮人的，可效果却相反，这叫——”学生接上来说：“好心帮倒忙。”后来，我又让学生们讨论为什么是帮倒忙。学生们各抒己见，明白了课堂里学习时，同学与同学，老师与学生之间应该互相尊重，学会耐心地倾听与等待，这是课堂礼仪，也是一个人素养的一部分。
最后，我总结引申说：“是啊，课堂是个舞台。谁都可以在这里展示自己的才能。我们不要轻易剥夺别人表现自我的权利。我们在学习和生活中常会遇到类似的事，我们是得动动脑筋，可千万别好心帮倒忙了。”
反思：语文新课标明确指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”本节课中发生的这个小插曲正是对如何贯彻新课标理念，体现语文课堂教学的人文性的一次诠释。学会倾听，不随便干扰别人的思考、回答等学习活动，不但是新课标对学生的要求，也是一个学生最起码的礼仪修养。所以，这个小插曲这样处理有着别样的意义。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇四
我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。
1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2.我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。
1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2.读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。
3.质疑问难，培养创新精神。
4.读书形式多样。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
1.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2.需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇五
一、教材分析：本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。
二、学生分析：学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。
三、设计思路：
1.创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。
2.培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。
3.架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。
4.多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
四、学习目标：
1.知识和能力目标：认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。
2.过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。
五、学习重点分析：识字和写字。
六、学习难点分析：识字和写字指导。
七、课前准备：1.课件2.苹果字卡:“搓、绳、斤”3.筷子一把4.写字卡“容易”
八、学习过程：
课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗？1.我是你们的朋友.2.你们是我的朋友.3.咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干.
一.创设情景，激趣导入。
1.创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。
2.激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。
（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）。
二、初读谚语，趣味识字：
1.同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！
老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。
2.学生自由读。
3.同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。
4.趣味识字：
a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，交流识字方法。）。
b.出示“搓绳”，做动作来理解。
c.出示“斤、近”，说说你的发现。
d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）。
生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？
（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）。
三、读中感悟，巩固识字。
1.看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）。
2.学生自由练读。
3.指名读，集体正音。
4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）。
人心齐，泰山移。
1.指名读。
3.4。再读第一句。
“人多计谋广，柴多火焰高。”
1.指名读，分排读，齐读。
2.出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。
3.全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！
4.再读谚语。
“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
1.做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。
2.说说你明白了什么？
3.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。
4.男生女生合作读，齐读。
5.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？
“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”
1.自由读，指名读。
2.猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
1.指名读，你喜欢哪个词？
2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！
3.“一字开花”游戏：（课件演示）。
四、课堂小结，拓展延伸。
1、同学们，我们今天游览了这么好玩的谚语王国，你有什么收获呢？
2、你还知道哪些谚语？赶快收集一下，看看谁收集的最多！
五、教学反思：谚语王国给孩子们带来很大的快乐，通过本课学习，让孩子们更加喜欢谚语，大大激发了孩子们学习言语的兴趣并喜欢收集谚语，感受祖国博大精深的语言文化。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇六
双基目标：
（1）复习巩固汉语拼音，由拼音认汉字；
思维发展目标：
【教学重难点】。
教学重点：
1.认识9个生字：升、国、我、们、中、起、立、正、向，掌握正确的笔画笔顺；
2.正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文；
教学难点：
2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；
【教学准备】。
1、课前布置学生收集有关国旗的资料。
2、生字卡片，升国旗的录像。
【教学时间】两课时。
【课前预习】。
3.给生字条里的认读生字注音,然后记一记生字（注）；
4.描一描课后田字格里的生字，笔顺要正确，书写要端正（描）。
【教学过程】。
第一课时。
一、录音导入：2分。
播放录音，说一说你都在什么时候听到过这首歌？（在升旗时）那升旗时你们会怎么做？
看一看文中的小朋友是怎么做的？
二、初读课文6分。
1、借助拼音来正确的读课文。
2、边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。
预设：有些学生在读时字与音对照不准确。
解决办法：要求学生来指读。
3、指着这些字给你的同桌读一读。
4、只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。
预设：学生们会依旧照着拼音读。
解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。
三、再读课文理解课文内容。5分。
读课文，说一说你读懂了什么？
预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。
解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？
四、精读课文，感悟课文内容。10分。
1、读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？
2、在小组内熟读这几句话。
预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。
解决办法：由小组长布置一个同学读一句。
3、把你读的那一句读给你们的同学听。
预设：在小组有些同学读的不够准确。
解决办法：要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。
4、感悟课文内容。
（1）在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？
（2）找出来在你们组内读一读。
（3）谁能有感情的把这句读一读。
预设：由于学生的这种经历少，读的不够有感情。
解决办法：老师范读。
教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。
五、有感情朗读全文。5分。
1、找出你喜欢的一句有感情的读一读（在小组内练读）。
2、指名读一读。
六、背诵课文。7分。
1、把你喜欢的那句话试着背一背。
2、试着背一背全文。
七、作业：把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。1分。
第二课时。
一、回顾儿歌内容：5分。
背诵这首儿歌。
二、学习生字。35分。
1、学习会认的字。
出示生字卡片读一读。
游戏：找朋友。
明确：通过把要求认的字的音与字找到这个过程来巩固要求认的字。
2、学习会写的字。
（1）开火车读一读这些字。
（2）说一说你能用什么方法记住这些字。
（3）用“我们”“国旗”各造一个句子。
预设：学生们大多数都会以组词的方式来记这些字。
解决办法：教师要在每节识字课中渗透记字方法。
3、指导书写。
国：指导要先写完里面的“玉”再封口。
我：要教师范写，重点指导笔顺。
歌：指导字的间架结构，左右大小要相等。
升、红：要指导熟字换偏旁的方法来写。
4、学生独立书写，教师指导。
预设：学生们在教师的指导下能够书写但离开教师就不会写。
解决办法：教师要有重点的指导，其余的字要让学生观察并掌握写字的规律。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇七
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点：第二段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
22咏华山。
爬山艰难。
感叹。
红日近。
白云低高。
作业安排和设计：
课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
课外：背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时。
一．导入新课。
1．板书课题：22。咏华山（齐读）。
2．学习生字“华”
3．释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4．指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。
二．范读课文。
1．范读课文。
2．指导学生借助拼音自由读课文。
三．学习生字词。
1．卡片出示生字，指名认读。
2．开火车读生字。
3．分析字形，指导书写，理解部分字意。
4．描写生字，教师巡视指导。要求：
（1）看准字的结构，放慢速度。
（2）在练习本上练写生字。
5．照样子，按笔顺描红。
四．课堂小结。
第二课时。
一．复习检查。
1．出示生字，认读。
2．指名按课文自然段读课文，读后正音。
二．讲读课文。
1．学习第一段。
（2）指名读。
（3）小结。齐读。
2．讲读第二、三段。
（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？
a.指名读第二段的第一句话。
b.怕华山为什么如此艰难？
c.指导朗读。
（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。
（3）华山到底怎么个高法？
a.齐读四、五句。
b.指导看图理解第四句话、第五句话。
c.指导读第四句话、第五句话。
（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。
（5）学习课文中的古诗。
a.指名读古诗。
b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
c.指导朗读。
（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？
a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。
b.指导朗读。
（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。
这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？
（8）随老师齐读课文。
三．小结。
不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）。
四．作业。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．练写生字。
第三课时。
一．复习检查。
1．听写生字。
2．看生字，说出偏旁、结构。
二．朗读训练。
1．指名朗读，师生评议。
2．同桌互读。
三．指导背诵古诗。
1．教师范读古诗。
2．指名读古诗，评议，说说诗句的意思。
3．自由练习读，尝试背诵古诗。
4．指名背诵。
四．练习。
1．口头扩词。
顶（）（）（）齐（）（）（）。
2．写笔顺。
与华。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇八
教材分析：
《升国旗》是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗。三句六行，押韵上口，好读易背。这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文要求学生有热情的朗读，背诵课文以及学会本课生字、词，并且美观地书写。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗时我们怎样做。整篇课文句字简洁明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。
教学目标:。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识一种笔画。
3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识一种笔画。
教法学法：
（1）“情境教学法”，通过教师的引入，文中的插图展示以及学生对现实中红旗的描述，激活学生的学习欲望。
（2）“朗渎促背法”，让学生通过个读、齐读、小组读等多种朗读方法，以读促背。并从读中领悟思想感情。
（3）“描红促写法”学习写字时，让学生先分析字的结构、笔顺，再动手描红、组词，养成勤动手的好习惯。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、话揭题：
1、谈话，教师介绍国旗。
2、揭题，出示课题，认读生字。
二、初读指导：
1、投影插图，请小朋友边看图边听课文录音。
2、再听录音，要求看着课文，听清楚每个字的读音。
3、学生自由读课文，不认识的字看拼音多读几遍。
4、检查自学情况。
（1）出示生字词：五星红旗我们国旗升起立正敬礼
指名认读，注意正音。齐读生字词。去掉拼音认读生字新词。
（2）指名分句读。
（3）齐读全文，说说你发现了什么？
三、指导写字：
1、记忆字形。
2、指导在田字格中书写，重点提醒学生“升”中两撇的不同写法，“我”中竖钩和斜钩的区别。
3、学生在《习字册》中描红，临写。教师巡回指导并纠正写字姿势。
第二课时。
一、复习检查：
听写：升国我们中指名朗读课文。
二、探究学习：
a)指导看图，引读第一句。
什么是我们的国旗？
出示句子：五星红旗，我们的国旗。指名读。讲述。（略）。
指导学生用骄傲、自豪语气读第一句话。
b)指导看图，引读第二句。
看，鲜艳的五星红旗已经高高地飘扬在祖国的蓝天，你知道它是怎么升起的吗？
出示句子：国歌声中，高高升起。投影演示升国旗。
指导读出自豪、崇敬之情。
c)指导看图，引读第三句。
升国旗时，我们少先队员应该怎样做呢？
出示句子：我们立正，向您敬礼。
“您”在这里指谁？在生活中你喜欢用“您”称呼哪些人？
指导朗读第三句，读出对国旗的热爱之情。表演读第三句，评价。齐读。
d)有感情地朗读全文。
三、指导背诵：
a)教师指导引背。
b)学生看图自由背诵。
c)句子接龙背。边背诵边表演。
四、看图，启发想象：
五、指导写字：起立正向。
a)记忆字形。
b)指导在田字格中书写。
观察生字在田字格中的位置。教师范写。学生描红、临写。
六、作业：
回家向家长介绍升国旗时的情况，要求边说边表演。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇九
学习目标：1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
教学重难点:识字与写字，积累谚语。
课前准备：课件、筷子、生字卡。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、做试验，激发兴趣。
1、做试验：折筷子。
二、学习生字。
1、识记字形：
（1）通过比较识记生字：折、斤。
（2）利用动作理解和识记生字词：搓绳。
（3）实物识记生字：柴、焰、移、独。
2、读带拼音的生字。
3、读去拼音的字。
4、读词语。
二、学中发现，积极探究。
1、自读课文，思考：课文讲了什么道理？
2、学谚语：“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
（1）看图理解句子。
（2）读句子。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”
（1）看图理解“一花独放”。
（2）看图理解“百花齐放”。
（3）读句子。
“人心齐，泰山移”
（1）看图理解句子。
（2）读句子。
多计谋广，柴多火焰高。”
（1）看图理解“人多计谋广”。
（2）理解“计谋”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）读句子。
5、读读课文：
6、小结：学了本课，你们懂得了什么道理？（团结就是力量）。
7、联系生活理解：团结力量大。
四、指导写字：
五、作业：请上网或阅读书刊收集谚语。
附板书：
识字5。
人心齐，泰山移。
人多计谋广，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
一花独放不是春，百花齐放春满园。
教学理念：低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低。因此，本课以“趣”贯穿全文，在教学中设计了“折筷子”试验、唱歌、还有搬豆豆、划龙舟的动画，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。
设计特色：认读生字，游戏激趣，层层深入、化难为易。借助实物、图片，了解古文字由来，帮助识记字形，以达到记忆的持久性。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇十
小学语文苏教版教材一年级下册第八单元中的一篇课文--《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型--“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。
课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想像力。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文.
一、自主学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
二、激发学生兴趣，提高阅读水平。
新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。
三、拓展，体情悟道，突破“文包诗”难点。
“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
二、教学重难点：
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
三、教学用具：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、今天，咱们继续学习第25课咏华山（和老师一起写课题）齐读课题。
（二）、精读二--四自然段。
1、学习第二自然段。
a：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）。
出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）。
b：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。
（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）。
（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）。
c：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？
指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）。
d：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？
我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？
指导读好这句话。
出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。
（3）读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）。
看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真！）。
（4）看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”
教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）。
“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）。
什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？
这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。
（配乐读诗，指导读出韵味。）。
过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？
（三）、学习第三、四自然段。
1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。（谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）。
3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。
（四）、总结全文，朗读全文。
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文）。
（五）、课外延伸。
华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。
（、6、10）。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
二、教学重难点：
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
三、教学用具：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、今天，咱们继续学习第25课咏华山（和老师一起写课题）齐读课题。
（二）、精读二--四自然段。
1、学习第二自然段。
a：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）。
出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）。
b：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。
（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）。
（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）。
c：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？
指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）。
d：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？
我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？
指导读好这句话。
出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。
（3）读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）。
看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真！）。
（4）。
看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”
教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）。
“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）。
什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？
这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。
（配乐读诗，指导读出韵味。）。
过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？
（三）、学习第三、四自然段。
1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。（谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）。
3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。
（四）、总结全文，朗读全文。
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文）。
（五）、课外延伸。
华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。
一年级语文下册《咏华山》教后反思。
这一堂课，我坚持以人为本，使教育过程中的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我发展。纵观这堂课的过程，我有以下四点感受：
一、尊重学生。
教师不仅要把孩子看成是受教育的对象，更应该把孩子看成是有生命尊严的生命个体。本堂课中，我用平和的态度积极地看待每一个学生，充分肯定每个学生的进步。当学生表现出色时，真诚的表扬让他们心花怒放，如“你也读出来了，老师眼前仿佛真的出现了很多很多的山。”当学生遇到困难时，殷切的鼓励使他们信心倍增，“你能再试一试吗？”、“你很含蓄，要是声音再响一点，那就更好了！”我自始至终的微笑和恰如其分的赞语，让每一个学生都得到了足够的安全感。我尊重孩子们享受平等的权利、需要表达的权利，甚至犯错误的权利。老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，会深深地感染了学生，激发了他们学习的欲望。在这样一种和谐的课堂氛围中，孩子们的自主性得到了充分的尊重，他们的情绪高涨，思维活跃，畅所欲言，始终处于积极的学习状态。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”尊重是教育者对学生崇高而理智的爱，因此，让尊重更多地出现在我们的课堂中吧，不要让呵斥与冷脸扼杀了学生思维的萌芽，要知道，戴着镣铐的双脚永远也跳不出优美的舞蹈！
二、正面引导。
教师在课堂中起着非常重要的主导作用。很多时，我们重视了“主”而忽视了“导”。“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得之。”学生在学习时，必定要将学与思结合起来，这样才会学有所得。教师所要做的，就是对学生进行正面的启发、诱导，营造和谐的学习氛围，激励学生自主思考，达到培养能力、开发智力的目的。
三、主动参与。
在这堂课中，学生在老师的积极引导下主动参与到课堂活动中，他们共同讨论如何画画，一起学习朗读课文，不仅评价同学的朗读，也大胆评价老师的吟诵，最后主动实践边读边想的朗读方法。所有的这些都表明，在和谐课堂中，学生已真正成为学习的主人，他们的个性也在课堂活动中得到了充分的发展。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇十一
教学目标：
1、认识本课生字词，能正确书写8个生字；
2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重点：
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。
3、识字写字。
教学准备：
1、配乐诵读磁带一盘；
2、冬景图一张；
3、打印的生字卡片一套。
教学流程：
（一）、谈话揭题 导入新课。
1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？
2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？
3、板书：识字五。
4、生齐读课题。
（二）、观察图片 初步感受。
1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？
2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）。
（三）、初读词串 予以分类。
1、借助拼音，将词串中的词语读正确。
2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？
3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词（带拼音读）情况。
5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。
6、再检查，交流读词情况。
7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。
（四）、图文结合 理解朗读。
1、学习第一组词串。
（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？
（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。
（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。
（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。
2、学习第二组词串。
（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？
（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。
（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。
（4）解释“岁寒三友”（板书）。
3、学习第三组词串。
（1）回答动物们去哪儿了。
（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。
（3）观图理解“冬眠”。
（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。
（5）朗读，学生互相评价。
（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？
4、学习第四组词串。
（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？
（2）你们喜欢这些活动吗？
（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文，感悟冬天。
（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。
（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？
（3）齐读。
（五）、小结。
（六）、自学生字 指导书写。
（1）去拼音认读生字。
（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？
（3）重点指导：翠、刺、滑。
（4）教师示范书写。
（5）学生描红、临写。
附：板书。
识字五。
天气情况寒流 大雪 北风。
岁寒三友蜡梅 翠竹 苍松。
过冬动物蟒蛇 蚂蚁 刺猬。
运动项目滑雪 溜冰 跳绳。
附：蜡梅花。
蜡梅花，脸儿黄，
身上不穿绿衣裳。
大雪当棉袄，
来风挺胸膛。
别的花儿怕冬天，
只有蜡梅开得旺。
教材说明：
本课将有冬天特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个生字分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在冬中过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看，是排列整齐的几个“词串”。连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识、积累语言、发展思维能力。12个词语都配有相应的插图，更易唤醒低年级学生对冬天的生活体验，激发他们主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
一、突破教材束缚，训练学生思维。
对于教材，我们应充分认识到它在新一轮课改中的地位——只是作为语文课程资源的一部分。作为老师，我们更应该用教材教，而不是教教材。面对该“词串”的开放性，我精心设计了几个环节：1、在学生图文结合，初步理解“蜡梅”“翠竹”“苍松”后，让学生再阅读练习5中的《蜡梅花》，并理解诗中的“旺”，以进一步加深学生理解、感受它们不怕冷的形象，较好的整合了教材。2、教学“翠”与“苍”时，首先引导学生观察插图，试着用学过的表示绿色的词来说一说住“竹”与“松”，在学生先后说出“浓绿”“碧绿碧绿”“绿油油”“青绿”等词后，再引导学生理解“翠”与“苍”也是表示绿色的词。
二、注重熏陶感染，培养学生意志。
《课标》指出：“培养学生的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外加的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”结合本课第三个教学目标，我特别注意运用多种教学方法，力求体现《课标》这一理念。
三、利用生活经验，指导学生朗读。
应该说，本课非常符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，与学生的经验世界和想象世界密切联系。因此，在指导学生朗读词串的过程中，我始终坚持引导学生理解词语、感悟词语，最大程度上调动学生已有经验，唤醒学生脑海中关于冬天的丰富表象，然后再指导学生以多种形式的朗读予以强化。如：在教学表现不怕冷的三种植物时，我首先让学生看图了解它们，然后说一说各自对这三种植物的感受、看法，再读一读描写蜡梅的小诗，以拓宽学生对蜡梅的理解，最后，由学生自读、教师范读、学生再读等达到对词串的深度理解及在潜移默化中受到意志的熏陶、感染。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇十二
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教学要求：
1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、读读背诵，积累成语与诗句。
3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。
教学重点、难点：
1、巩固所学的生字，并能用生字说话。
2、口语交际训练。
课时划分设计：两课时。
第一课时。
教学目的：
1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
2、熟记成语，朗读诗歌。
教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。
教学过程：
一、教学第一题。
1、（出示文字画）。
2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
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3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。
5、评比，谁写得又正确又美观？
6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。
7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。
8、指名上来说，评选最佳解说员。
二、教学第二题。
1、（出示挂图）你从图上看到了什么？
（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？
（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？
2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、自读成语，读准字音。
3、说说你对这些成语的意思的理解。
4、齐读成语。
5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
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7、生互相交流。
8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
一、写出反义词。
早——里——出——落——深——。
粗——人无虑，必有忧高兴——。
第二课时。
教学目的：
1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。
教具准备：教学挂图、投影仪。
教学过程：
一、教学第三题。
1、审题。
2、指导。
（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
（3）师范写“月”。
3、练习。
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4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。
（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题。
1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
练习8。
教学要求：
1、学习字词句。
2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。
3、背诵成语、谚语，积累语言。
4、口语交际训练：听故事再表演。
教学重点、难点：
1、字词句的训练。
2、口语交际训练。
课时划分：三课时。
教学目的：
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通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。
教具准备：教学挂图。
教学过程：
第一课时。
1、审题。
2、（出示图）图上画了哪些小动物？
3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？
4、（出示动物居住地方的图）。
这些是什么地方？分别是哪些动物的家？
5、指名上来连图。
6、评议、讨论、交流。
7、读懂刚才有关小动物的词语。
8、填空。打开课本填一填。
9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？
一、填空。
住在里。
第二课时。
教学目的：
1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。
2、积累成语。
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3、会背诵谚语。
教具准备：教学挂图、成语卡片。
教学过程：
一、教学第二题。
1、出示：树、做、渐。
2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？
3、师范写“树”，生描红、仿写。
4、自己描红、仿写另外两个字。
二、教学第三题。
1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？
2、你觉得司马光是怎样的孩子？
3、（出示成语卡片）读准字音。
4、相互讨论成语的意思。
5、交流。
6、指导背诵。
7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？
自己读读书。
8、你知道一些什么？
9、指导朗读。
10、指导背诵。
一、补充成语。
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言善不乱容迫。
第三课时。
教学目的：
口语交际：看图听故事再表演。
教具准备：教学挂图、录音机。
教学过程：
一、审题。
二、指导。
1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。
2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。
3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？
4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。
5、请学生大致说说每幅图的意思。
三、练习。
1、自己练说四幅图的意思。
2、同座位互说、练说。
3、教师巡视指导。
四、表演。
1、能表演这个故事吗？
2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。
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升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇十三
目标要求：
1、认知目标：让学生认识社区，了解社区的情况。知道社区里各种设施的所在位置，了解它们的作用。
2、情感目标：培养学生爱社区的思想感情。
3、行为目标：通过访谈、调查等方法搜集自己社区变化的资料，感受社区日新月异的变化。
教学重点难点：
重点：了解社区的概况，知道各种设施的所在位置，了解它们的作用。
难点：培养学生热爱社区的思想感情。
教学准备：
教师准备：
1、社区各种机构和设施的相关图片。
2、有关农村社区的图片或录象带。
3、有关国外社区的图片或资料。
学生准备：
1、搜集有关农村和国外社区的图片和资料。
2、父辈小时候和自己以社区为背景的照片。
教学过程：
第1课时。
一、导入。
1、出示社区全景图，问：这是什么地方？请你用自己的话简单地介绍一下这个社区。
2、我们每个人都生活在社区中。你对社区的理解是怎么样的？
3、今天，我们就要走进社区，一起去看看社区，说说社区。
二、我生活的社区。
1、全班学习“我生活的社区”。
2、在学习“我生活的社区”后，让学生每个人了解自己社区的名称、社区里的主要机构和单位等。
三、认识社区的设施。
1、在我们的社区里有许多公共设施，你能说出其中的一些设施吗？
2、这些设施在我们的生活中有什么作用？
3、小组讨论：社区设施和我们的生活有什么关系？为我们的生活带来了什么影响？
4、调查社区中的主要设施。
第2课时。
二、我们还调查了自己所在社区的概况。
1、小组交流。
2、各小组推荐一位同学全班发言。
3、其余同学可提问。
4、说说自己的调查感受。
三、你所在社区的辖区内哪几家单位给你留下的印象最深？
选最有特点的一家单位做具体介绍。
四、刚才，我们介绍的都是城市的社区。农村也有自己的社区，我们再到农村去看看，呼吸一下那里的新鲜空气。
1、看农村社区的录象或图片。
2、说说你对农村社区的了解。
3、谈谈你对农村社区建设的建议。
五、不同的国家的社区有不同的特色。国外的社区建设相对来说较早，也比较完善。我们去感受一下那里的风土人情。
1、看国外社区的录象或图片。
六、随着时间的推移，我们的社区也在不断发展变化，我们看看照片等资料就能明显感受到许多不同。
1、向相关人员搜集各种资料，了解社区的变迁。
2、看看你搜集到的社区以前的各种资料，再比较你现在生活的社区，说说你的感受。
七、总结。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇十四
教学三维目标：
一、知识与技能：通过实际操作，让学生经历10的分解与组成的生成过程，进一步体会分与合的思想。
二、过程与方法：通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，发展初步的动手操作能力及提高有序思维的能力，学会与他人合作、沟通。
三、情感态度与价值观：通过实践活动，体验生活与数学的密切联系，感受。
学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。
教学重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。
设计思路：
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”基于这一理念，课堂上首先着力营造一种愉快和谐、民主的课堂氛围，通过教师激励性的语言、丰富的表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感信息，从而有效地激发学生主动探索新知。在教学的起始阶段，通过情境的创设，诱发学生探究新知的欲望；在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探求新知，让学生在活动中做数学，培养学生合作意识与探索精神；在练习巩固阶段，通过创造性地使用教材，以闯关游戏为线索、穿插儿歌、虚拟购物等灵活多样的练习方式调动学生学习的积极性，培养学生解决问题的能力。整个教学过程，注重为学生提供参与机会，留给学生自主探索的空间，让学生在饶有兴趣的自主探索中经历新知的生成过程，从而培养学生的自主学习意识。总之，在设计上本节课力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念。
教学流程：一、创设情境，激发兴趣1、学生考老师。
激发学生大胆猜测老师的“绝招”，适时引入新课。
(策略建议：这一环节，教师应发挥语言的激励作用，通过挑战性的话语，激发学生的求知欲望，使学习过程的起始阶段就对学生有一种吸引力。)二、主动探究，获取新知1、动手“分圆片”
让学生用自己的方法，把圆片分成两堆，同桌交流，比一比看谁的方法多，针对操作情况适量给予展示。
(策略建议：教师应及时小结，让学生体会到这样“无序”地分，效果不好。)2、动手“涂算珠”
(1)操作中，教师激励学生先认真观察，动脑思考，并自由讨论怎样“有序”地涂，再独立动手涂一涂。(2)写一写，说一说，读一读。
引导学生把10的组成情况写下来，反馈时让学生说一说自己是怎样想的，最后集体读一读。(3)“快速抢答”
(策略建议：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节，利用课件设计闯关玩游乐园的游戏，可以再次激发学生参与学习的积极性。)第一关：“芝麻开门”让学生通过练习“想想做做”的第1题，完成闯关任务。这样巧妙地改装练习题，避免单纯性练习的枯燥与单调，能有效激发学习的热情。第二关：“快乐搭档”
同桌合作，完成拍手游戏。(如：生1：我拍3，生2：我拍7)这是对“想想做做”的第3题的改装，目的在于进一步培养学生的合作意识。第三关：“学唱儿歌，谁最棒”
通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六，一起走，五五五五，合成一双手。”
(策略建议：可以激励学生发挥想象力，用自己的方式演一演这首儿歌。)第四关：“商店购物，你能行”
(策略建议：在学生进行自我评价中，老师可以及时追问：这位同学差几分就满分了?这样，在评价中又能获取学生学习效果的信息，有助于教学调控。)。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇十五
教学要求：
1、练习有感情地朗读课文，体会华山的高与雄伟壮丽。
2、学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。
3、随课文理解生字词语。
教学准备：
1、自制课件。
2、文中小人图片。
教学过程：
一、谈话激趣：
1、小朋友，你们平时都爬过哪些山？今天老师要带大家去。
2、
激趣：华山是座怎样的山？（板书？）让我们带着这个问题登上山顶看一看。
二、细读品悟：
1、请小朋友自由读课文第二自然段，边读边想，华山是座怎样的山？
交流讨论。（根据学生的回答，教师板书高）。
3、交流：
a：啊！华山真高哇！
（1）。
教师板画山（故意画低一点）：画这样高行不行？（故意画低一点）画这样高呢？（板画高山）画这样高行了吧！
（2）。
哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用了两个什么标点？（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢？指名读，齐读。
b：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
（1）。
华山周围有许多山，哪些小朋友愿意上来帮老师在华山周围画些山？（请4-5名学生上台画）。
（2）。
小朋友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的离华山近，这就是课文中说的远远近近的山。（在原句中加点）。
（3）。
师边画蓝天边述：站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀？华山真是太高了！怎样读才能让人感受到华山的高？（自由练读，指名读，评价，齐读。）。
c：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
（1）。
（2）读词：山腰间。山腰间是哪？谁上来在山腰间添上白云？（指名上台画）。
（3）平时白云都飘在哪？现在怎么只飘到了山腰间？（华山高）。
（4）。
指导朗读：华山太高了！太阳看起来离我们那么近，白云只飘到山腰间。这句话该怎样读，才能让人感受到华山的高？（指名读，齐读）。
（5）引读：啊！华山&&。
4、
请小朋友把这三句话连起来读一读，想想你除了感受到华山的高，还感受到什么？（华山景色美）。
5、这么美的景色，只有站在华山顶上才能看见。让我们把这三句话连起来读一读，一起感受一下华山的高，华山的美。
6、
小朋友读得真好！你能看着黑板上的画来介绍介绍华山吗？小朋友先准备一下，呆会我们来比一比，谁介绍的华山高，谁介绍的华山美。（指名上台介绍）。
板画山路：小朋友看，这就是华山的山路。爬这样的山，容易吗？怎么不容易？（华山高、险）。
（出示词语：艰难）这么难就是艰难。谁能把这个词读好？（指名读，齐读）。
（指图）他们就是沿着这样的山路艰难地爬上山顶的。（出示句子）谁能读好这句话？
8、他们爬上山顶，看到了刚才小朋友介绍的美景。让我们看图一起说一说。（师引：啊！华山除了蓝天太阳）。
9、
如果你也跟他们爬上了华山，看到了这样的景色，你想说些什么或者想做些什么？（请生自由说）小朋友都忍不住了，这就叫情不自禁（读一读）这个小孩也忍不住了，他情不自禁地吟诵起来（出示全诗）师配乐边做动作边吟诵。
（1）这首诗描绘了怎样的景色，请小朋友自己读读，想一想。
（2）。
告诉小朋友一个小秘密，这首诗描绘的景色就藏在我们刚才学过的几句话中，请小朋友读读前面的句子，找一找。
（3）哪位小朋友找到了？指名说。
（4）小朋友真聪明，这首诗把爬上山顶看到的美景写了下来。我们做个游戏，老师读诗句，你们读相应的句子。
（5）同桌互做游戏。
（6）男女生互相考考对方。
（8）谁愿意再把这首诗吟诵给先生听？请小朋友自己试一试。看图试背。指名上台背。
10、听了大家的吟诵，这位先生也情不自禁地称赞起来。（映示句子）请你读读想想，这位先生会怎样说？请生演演。
11、
这首诗写得太好了！把爬上华山山顶看到的奇妙景色写了下来，也写出华山的高，小孩用这首诗来赞美华山的高，赞美华山的美，就叫做咏华山，也是我们今天学习的课文的题目（板书：咏）。
12、这个小孩是谁？那一年他几岁？
13、读到这，你又想说什么？
三、赏读全文：
华山高，华山美，让我们拿起书本，一起来赞一赞华山的高，华山的美。（齐读课文）。
四、结语：
今天回家，小朋友也来画画华山，画完后，看图试着背背第二自然段。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇十六
1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。
2、有感情地朗读和背诵课文。
课前准备。
教学课件、简笔画(华山)。
教学过程。
一、复习旧知，引背课文。
1、这节课我们继续学习，咏华山(齐读课题)。
2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。
3、比我们还小呢!小小年纪就会写诗啦!瞧，这就是他写的诗，谁来读一读?
(出示课件)。
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
4、指名读。
5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)。
二、创设情境，细读课文。
过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图)它是我国的一座名山，你们想看看吗?
1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象?
(1)自由读。指名回答。
是啊!小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读?
(出示课件)啊!华山真高哇!
2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。
(1)自由读。(师行间巡视)。
(2)生找句子。讨论：
(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(讨论)。
你们想不想看看华山的美景?让我们一起来欣赏吧!(播放录像，加解说语。)。
看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。自由读一读。
(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)。
(4)齐读。
(5)指导背诵。
华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来?生自由准备。
指名背。
齐背。(出示无字插图)。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。
(1)指名读。
(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊!华山真高哇!
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。
三、借文悟诗读演内化。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。
1、出示诗句：
华山。
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
(1)指名读。
(2)你读懂这首诗了吗?其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。
(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。
(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。
(5)理解“举头”、“回首”的意思。
(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。
2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。
3、指导朗读。
(1)学生自由练习。
(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读?(乐曲)。
(3)指名学生配乐朗读。
(4)指名上台表演朗诵。
(5)站立齐读。
4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。
5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)。
6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。
四、课外延伸。
1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗?
2、赶快拿出来读一读吧!好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。
3、指名朗诵。
4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。
五、学习生字，指导书写。
1、指名读。
2、学习“山字头”，领读。
3、看一看，这三个字有什么共同点?
4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?
5、小结，范写。
6、生描红，师巡视。
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升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇十七
案例：
师：学了这篇课文，下面请大家闭上眼睛，边听边想，眼前出现了什么情景？
（老师播放课文配乐朗读，学生闭上眼睛边听边想）。
师：听完录音后，你们好象看到了什么？
生：我看到了雨点在池塘里睡觉，它睡得可香了。
生：我看到了雨点在江河里奔跑，它们有的还在进行比赛呢？
生：我看到了雨点在海洋里跳舞，它们跳的可开心了。
生：雨点落在房顶上，在房顶上跳舞。
生：雨点落在在荷叶上，在荷叶上休息。
生：雨点落在雨伞上，在雨伞上唱歌。
生：雨点落在竹叶上，沙沙沙地在欢笑。
生（兴高采烈地）会。
师：你准备采用什么方法呢？
生：我会把课文读给爸爸、妈妈听。
生：我会背给爸爸、妈妈听。
师：真不错，刚学完课文有的同学就会背了。那么谁还会用其他的方法介绍呢？
生：我会边说边做动作给爸爸、妈妈看。
生：我会把画点落下来的不同情形画出来给爸爸、妈妈看。
生：（兴奋地）好。
反思：
按照《语文课程标准》的理念，学生是学习的主体，发展的主体。语文学习是学生自主学习的实践过程。上述片段，根据课文特点，首先为学生提供了展示自己能力的舞台，学生成了课堂的主人翁而教师充当了课堂的开发者、欣赏者、组织者和引导者。学生在课堂中交流、讨论，在课堂上尽情的发言，发挥自己独特的感受。教师做好了适当的点拨、引导，使课堂真正成了学生学习的演练场。在理解课文内容的基础上教师有意识地增加了练说的难度和力度，让学生结合日常生活中所见到雨点进行练说。学生大胆想象，畅谈自己的想法，训练中充分尊重了学生的个性体验,倡导学生张扬个性，让学生发挥自己独特的想象。既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。最后教师又有目的地让学生运用所学自己回去在家长面前露一手，进一步激发了学生求知的欲望。学生在生活中巩固所学，融汇贯通自己所学，进行了知识的整合，他们分别采用说、画、演等不同方法在家长面前露一手。将课中所学内容淋漓尽致的呈现在家长面前。高涨的学习热情，突出的能力表现是教师所料不及的。这样的课堂教学重视了学生的参与，充分发挥了学生的想象力，激活了他们创新意识，点燃他们智慧的火花，同时联系生活，使语文教学生活化，学生既学到了知识，又培养了能力。
总之，上述案例忠实地实践了“一切为了学生的发展”的课程理念。让学生在课内‘动’起来，使学生在生活中‘练’起来。在走进新课改的今天，这也正是我们广大一线教师在教学中应提倡的。
升国旗教学设计苏教版一年级（优质18篇）篇十八
教材简析：
本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事，全文共有四个自然段。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了。人们舍不得离去。第二自然段讲大家都很喜爱菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话，“我”觉得菊花更好看了。田字格里的9个范字是本课要学会的生字，插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及我跟爸爸妈妈看菊花的情景。
菊花，斗雪凌霜，香气远播，被人们喻为“花中君子”，自古就受到了人们的喜欢与赞美。
本文以看菊花为题，具体描写了“我”和爸爸妈妈看菊花的情景以及爸爸对菊花的赞美。课文第二自然段着力描画了菊花之美。“黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句写菊花的色彩，黄白绿红，色泽明丽，和谐相致；写菊花的繁多，由一朵朵到一丛丛到一片片，随着游人视线由近及远，铺展开去，呈现了菊花竞相开放的喜人形象；写菊花的活力，它们正迎着深秋的寒风开放，显示了蓬勃生机，性格坚强！
“爸爸说：‘天冷了，许多花都谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。’”这一句是看菊花过程中爸爸的议论。深秋时节，百花凋谢，经不住冷的考验，只有菊花还迎寒开放，毫不畏惧，通过对比，菊花高贵的品质就不言而喻了，这是人们喜欢它的主要原因。因此，“我”才会觉得菊花更好看了。
教学目标：
1.能正确流利有感情的朗读课文，会背诵第二自然段。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字。二类字只识不写，认识一种新的笔画，理解有生字组成的词语。
3.理解课文的内容，了解人们喜爱菊花，不但是因为他好看，更是因为它不怕寒冷的高贵品质。
教学重点：
学会本课的生字，理解生字组成的词语意思和课文内容。
教学难点：
理解最后爸爸说的话，人们喜爱菊花不但是因为好看，更重要的是菊花不怕寒冷的精神。
教学流程修改栏。
第一课时。
一谈话导入。
师：小朋友，今天老师给大家带来了一个好消息，想知道吗？
公园里的菊花开啦！你听了这个好消息想干什么呢？
（揭示课题：）那今天我们就一起去看菊花。
随机出示：看菊花指导朗读，读出高兴的心情。
看菊花（注意一个看字是生字）。
二读准字音。
师：有一个小朋友他和我们一样，在星期天也和爸爸妈妈去公园看到了美丽的菊花，它看到的菊花是什么样子的呢？请小朋友们打开课文，自由的读一读。边读边划出生字和自然段，借助拼音自己读一读课文！
（学生读课文）。
老师巡视指导。
（出示一类生字词：公园开放不许一点儿也不怕听了）。
出示二类生字词：看菊花爸爸妈妈紫红离去很喜爱听话更好看）。
（出示词组：边走边看天冷了舍不得离去星期天早晨一朵朵一丛丛一片片迎着深秋的寒风开放）。
（出示长句子：1.星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
2.黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢.
3.天冷了，许多花都谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。
4.听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。）。
（各种形式的读）（读准前后鼻音）。
（分自然段朗读重点朗读第二段和第三段）。
(再读全文)。
三初步感知课文。
师：小朋友读的很好！
那么现在要认真的听老师读课文，听完以后思考这样的问题！
（出示填空：我喜欢菊花，因为菊花不但（），而且（）。）。
（学生欣赏动画片，并完成填空一起读填空）。
师：是啊！因为菊花不但美丽好看，而且在深秋季节不拍寒冷的开放，这样勇敢的精神很值得我们学习。
（让我们一起带着对菊花的喜爱读全文吧）（一起读全文）。
四学习生字。
出示生字词。
说说怎么记住生字。
形近字：开升。
区别工公。
分解法：放许听。
加偏旁法：也占。
学习新的笔画：横折提。
说说每一笔容易写错的地方。
容易写错的字：听不点也。
仔细观察每一笔在田字格中的位置。
老师示范写，学生书空。
在习字册上练习写这些生字描红和临帖。
老师巡视检查指导。
评议反馈。
第二课时。
教学过程：
一、复习导入。
师：今天我们继续去公园看菊花（出示课题：读课题）。
师：上节课，我们学习这课的生字词，你们还记得吗？一起读一读吧！（点生字词）。
二、学习第一段。
师：你们读的真好！现在我们就要去公园欣赏美丽的菊花了！瞧！老师已经把去公园的门票都准备好了（点击出现门票）。
这张门票上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。
（出示第一自然段）。
（指名读一读）。
师：读了真棒！读了这一段，你知道了什么？
（时间是：星期天人物：爸爸妈妈和我地点：去公园干什么：看菊花）。
师：这就是文章的开头，我们在说一段完整的话时，也要一开始说一说故事发生的时间，地点，人物，做什么事情！
师；课文中的我和爸爸妈妈去公园看菊花，心情怎么样？
（指名说）。
师：你能把这样的心情读出来吗？（各种形式有感情的朗读第一段）。
三、学习第二段。
现在就让我们和课文中的我一起去公园欣赏美丽的菊花吧！
（欣赏录像）。
1.师：你有什么样的感受？（指名学生说）。
师：是啊！读一读这句，把你的感受读出来！
（出示：公园里的菊花好看极了。）。
（指名学生有感情的读）。
师：好看极了还可以怎么说？（美丽极了，漂亮极了）。
什么叫“极了”?(就是非常特别十分。)。
师：是啊！菊花太美了！一起读这一句话（学生一起读）。
师：为什么课文中的我认为菊花美丽极了呢？请你自由的读一读第二自然段，把你认为菊花美丽极了的句子或者是词语划出来，再读一读！（出示自读要求学生划句子再读）。
2.检查自读。
师：你认为哪些词语和句子是表示菊花美丽极了的？
（学生说颜色）。
老师相机出现下划线：黄色白的淡绿的紫红的，
看书上的图，你找到这几种颜色的菊花了吗？（学生看图说一说）。
师：其实菊花不单单是这几种颜色，瞧！老师在公园里也拍摄了许多其他颜色的菊花！
（出示其他颜色的菊花让学生说一说菊花的颜色）。
师：是啊！菊花的颜色真多啊！
（板书：颜色多）。
你可以用哪个词语来概括一下菊花的颜色？
（五颜六色五彩缤纷。。。。）。
请你来用这样的句子说一说。
（菊花穿着五彩的衣裳，有（），有（）还有（）它们穿得那么漂亮，好像在--……)。
师：这么多颜色的菊花中，我最喜欢白的和紫红的，你们听！（出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的）范读。你喜欢什么颜色的菊花？能读出来吗？（指名读一起读）。
3.师：参加比美的菊花那么多！用朵来数一数！（老师数一朵两朵）。
呀！一朵朵的菊花太多了！（一起读一朵朵）。
师：一朵朵也数不清了，老师送你们一个从字，你们一丛丛的数数看！（出示一丛丛学生读）。
一丛一丛也数不过来，那我们只能用“片”字来数了(出示一片片字)。谁来读？
是啊，菊花的数量真多啊！（板书：数量多）。
数都数不清，瞧这“一朵朵,一丛丛,一片片”的菊花真美啊！
（相继出现图片）。
（出示，范读,声音渐渐变高）我们一齐来数。
师：像这样一后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词，表示数量很多！你能说一说类似这样的词语吗？（分别出示小鱼鸭子水牛学生说一说一条条一只只一头头等等）。
4.师：前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？小朋友们都穿上了厚衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。
这句话说明菊花怎么样？（板书：不怕冷勇敢）。
5.让我们一起来夸一夸这美丽又勇敢的菊花吧！（读第二自然的第二句）。
一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，一起读：
(拿书读第二段)。
（学生一起读）。
从哪儿可以看出人们喜欢菊花？
（边走边看舍不得离去）。
师：人们会说些什么呢？（指名学生说话）。
师：是啊！不知不觉了到了公园门口，我们还没有看过瘾呢！让我们一起再来欣赏一遍这美丽的菊花吧！
（引背：公园里的菊花好看极了。--……）。
四．学习三、四自然段。
师：看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？
自由读第三自然段。
你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听吗？
师：什么叫花谢了？（就是许多的花都凋谢枯萎了）。
是啊！在这样寒冷的秋季里，只有菊花傲然挺立，迎风怒放，
一点儿也不怕冷，所以-（学生：大家都很喜爱它）。
师：回到我们刚才学习的第二段，哪句话说明了菊花不怕冷呢？
（它们正迎着深秋的寒风开放呢）（再读这一句体会菊花的勇敢）。
听了爸爸的话，我觉得-（学生读最后一段）。
师：为什么我会觉得菊花更好看了呢？（指名学生说）。
师（手指板书）本来菊花就很美丽，一朵朵的更加好看，但是就是因为菊花还有不怕冷，勇敢的精神，才让课文中的我觉得菊花更好看了，（板书：更好看）。
比较句子(哪一句喜欢的程度更深一些?为什么?)。
用更说一句话!(学生造句)。
小朋友，此时此刻，你想对美丽的菊花说什么呢？
（出示：我想对菊花说：（）。）。
五总结全文。
师：菊花的美丽固然逗人喜爱，但是这样勇敢的精神就更值得我们去学习，让我们一起把对菊花的喜爱读出来吧！（学生一起读课文）。
六课外延伸。
秋菊。
陈毅。
秋菊能傲霜，
风霜重重恶。
本性能耐寒，
风霜其奈何。
菊花到底好看在哪儿呢？，自己去第二小节里找一找，指名说。（点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的）。
图片：各种颜色、各种形状的菊花）。
谁能这样来说一说（示句式：公园里的菊花有，有，有，还有，真是！）。
板书设计：
8看菊花。
颜色多。
更好看数量多。
不怕冷勇敢。
作业设计：
收集有关菊花的词语文章古诗诗歌。
收集还有哪些不怕冷的植物和同学交流。
[看菊花教学设计(苏教版一年级上册)]。