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独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇一
摘要:常州工学院工业工程专业针对地方性普通本科高校和本专业的特点，通过多年的研究和实践，改善和总结，提出并构建并实施了“面向需求、以学生应用能力培养为核心”、“以三贴近，一深入为主要内容”、“以校内为基础，校外为依托的实践教学平台”，“以企业―学生―学校为评价主体”的工业工程专业实践教学体系，取得很好的效果。
常州工学院工业工程专业建立于，通过十多年不断的研究和实践，常州工学院工业工程专业构建了“面向需求、以学生应用能力培养为核心”、“以三贴近，一深入为主要内容”、以“校内为基础，校外为依托的实践教学平台”，“以企业―学生―学校为评价主体”的工业工程专业实践教学体系。
1．面向需求，以学生应用能力培养为核心的专业定位。
作为地方性本科高校，常州工学院的以“扎根地方，面向地方，服务地方“为办学宗旨，因此，学生的培养也应该紧密围绕这一宗旨，为地方的经济，社会，生产的需要，培养需要的人才。而实践性强是工业工程专业一个突出的特点，熟练运用工业工程知识和方法解决实际问题的应用能力是工业工程专业人才所必须具备的专业能力［1］。所以，我们将工业工程专业的定位于“面向需求，以培养学生应用能力为核心”。
2．以“三贴近，一深入”为实践教学环节主要内容。
(1)贴近生产实际的课程实验根据工业工程专业的课程与知识体系，运用系统原理，设计出一整套相对较为独立又密切联系，能覆盖各门专业课程与知识领域的、基于模拟生产环境的、多种实验形式的实验教学体系。通过接近生产实际环境、内容等的模拟，加强学生对现代工业工程基础知识和技能的掌握，提高学生的应用能力和实践能力。
(2)贴近生产实际的生产实习结合工业工程专业特点、特别是社会需求的发展变化，构建并实施了“以贴近企业生产系统实际为指导”、“以符合企业实际的问题为导向”、“以培养学生发现问题、认识问题的能力为核心”的工业工程专业生产实习新模式。解决了以往生产实习中存在的走马观花、浮于表面、实习效果不理想等问题。
(3)贴近生产实际的课程设计提出并实施“贴近生产实际的课程设计”新模式。该模式以企业需求为内容、以项目为导向，培养学生综合运用理论知识分析问题和解决问题的应用能力。解决了以往课程设计中存在的:内容空而脱离实际，既做不到“承上”，更做不到“启下”;过程松散，难以管理;效果不佳且难以衡量等问题。
(4)深入实际的毕业设计确定了“综合训练，贴近专业，结合工程，鼓励创新”的本专业毕业设计(论文)指导思想，构建了工业工程专业毕业设计(论文)质量监控体系。该模式很好地解决了地方型普通高等学校在毕业设计(论文)过程中普遍存在的选题和过程严重脱离企业、忽视学生应用能力和实践能力的培养、纯理论性毕业论文较多、学生的应用能力和对实际问题分析解决的能力普遍薄弱，毕业设计(论文)过程和结果与应用型本科人才培养目标的实现不相符等突出问题。
(1)以校内实践教学基地为基础建成以现代供应链的运作为背景的'基于微型工厂的工业工程实验平台。该实验平台模拟企业的实际现状和过程，可以看作是一个基于微型工厂的现代工业供应链系统的模拟环境，使学生能够在这个相对真实的系统中开展各种综合性训练，以培养学生的应用能力和创新能力，使之成为培养学生应用能力和创新能力的活动基地。
(2)通过优势互补的校企合作运作机制，加强校外本土企业实践基地建设依托学院开办的“常州本土化总裁培训班”等面向本土的多层次和类型的培训班，以及教师的各种形式的社会服务，通过优势互补的校企合作运作机制，实现本专业校外实践基地建设。依托这些校外实习基地，生产实习，课程设计，实验，毕业设计(论文)能够以企业的实际情况为基础，尽可能多的“贴近”或者“深入”实战。避免学生“学”和“用”之间的断裂，实现“学”和“用”之间的无缝对接，提高了学生的应用能力。
通过引入企业，学生特别是毕业生的评价，编制了毕业生定期跟踪回访，企业用人单位对毕业生评价制度，企业专家测评制度，监控反馈制度等，建立了真正的“全员参与、全程管理、全面介入”的“三全”实践教学质量评价系统，形成“方案―评审―运行―监控―评价―反馈―优化”的螺旋式上升的质量监控形态;实现了评价的“校内－校外的结合”，“企业－学生－学校的结合”，“封闭式、标准化的评价与开放式、个性化的评价结合起来”，提高了评价的有效性，客观性。［2］。
该实践教学体系在教学中取得很好的效果，学生的应用能力不断提高，培养的人才得到了用人单位的普遍认可和欢迎，从届至2014届，毕业生一次签约率均为100%，本专业江苏地区特别是苏南地区具有了较强的影响力。在学校委托麦可斯数据有限公司对届毕业生的跟踪调查中，本专业的就业竞争力位于学校第三。自以来，共获江苏省优秀毕业论文9篇;获校级优秀毕业论文22篇。
参考文献:。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇二
重新构建实践教学体系是师范类独立学院转型发展的关键所在，以河南师范大学新联学院为例，可以通过系统构建实践教学体系和分专业类构建实践教学体系等模式来推动改革创新，并在实践中丰富认识、深化改革。
地方高校的转型发展，成为当前中国深化教育改革的重要举措，也是经济社会转型发展的必然要求，如何顺应这一发展趋势，成为高校发展的重要使命;如何抓住转型发展的关键环节，通过改革创新实现发展目标，则是高等学校转型发展的关键所在。
独立学院作为中国高等教育的重要组成部分，既为截止目前，全国独立学院的数量为266所，其中师范类独立学院的数量有17所，他们依托母体高校办学，形成师范类专业与非师范类专业并行发展的模式。
河南省师范类或者开设师范专业的独立学院或同类型的学校有若干所。他们在发展模式上有相似之处，在今后的转型发展的过程中也面临相似的问题。因此在向应用技术型大学(专业)转型发展的过程中，如何抓住关键环节并深入推进，值得进一步研究和思考，本文将以河南师范大学新联学院为例，就有关问题进行探讨。
一、转型发展的宏观背景。
1月，教育部副部长鲁昕在黄淮学院调研时指出要推动地方本科高校转型发展，加快推进职业教育体系建设。随后，600多所本科院校转型发展被提到议事日程，并被社会充分关注。向应用技术型大学转型发展成为新建本科院校的方向和趋势。
近年来，国家和有关部门先后发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(-)》，对职业教育的发展作出部署，对高校的发展提出新的定位。
华东师范大学主办的第四届两岸四地师范大学校长论坛上，教育部教师工作司负责人许涛透露：“今后师范类教育将进入调整阶段，控制规模，提升人才培养层次，是未来主要的目标之一。”
中国教育的发展动态与政策调整将是河南师范大学新联学院转型发展的大背景，如何建设应用技术型大学，适应培养应用技术型人才的需要，也是构建学院发展特色的实践教学体系的目标。
二、学院办学实际。
作为一所创办近十年的独立学院，河南师范大学新联学院具有自己的`办学优势，师范教育专业为社会培养了大量合格的师资，也积淀了自身独特的文化。但随着社会的发展和教育的改革转型，在发展理念和人才培养上逐渐滞后。比如，在发展观念上，与社会对应用技术型人才的需求相对脱节。在人才培养上，培养模式单一化、同质化倾向严重。
三、改革与发展的目标。
新联学院作为一所独立学院，面临着向应用技术向大学转型发展的历史命题，如何重构符合自身特色的实践教学体系，直接关系着转型发展的成败。结合有关学者关于实践教学内涵的思考和其他院校关于实践教学体系构建的探索与尝试。从人才培养的过程、目标来说，应注重把握实践教学体系过程性、层次性的特点，注重实践教学体系的系统性构建。新联学院在未来转型发展过程中，可以探索尝试分类构建实践教学体系，根据不同专业类别的特点，强化相应的实践教学课程，彰显专业类的发展功能。
四、转型发展的思路。
根据人才成长的过程性特点，积极构建基础知识模块、专业技能训练模块、素质拓展和创新创业模块。
基础知识模块，旨在培养学生素质能力以及专业基本知识，是根据学科基础课及专业基础课教学要求设置的基础型实验教学项目，要求学生掌握基本实验方法和技术，系统强化学生基本实验操作技能训练，养成较好的实践思维和开展实验的独立能力。专业基础课实践课程包括学科基础课程实验、专业基础课程实验、认知学习，专业实习课程，主要依托学校实验室和校内实践基地完成。
专业技能训练模块，旨在培养学生专业岗位需求技能。专业技能实践课程包括：包括专业课实训、课程设计、顶岗实习、专题调研、项目训练、毕业实习、毕业综合实践(含毕业设计、毕业论文)等。要按照真实工作岗位要求、企业的技术标准及以使用仪器设备，设计专业技术课及实践课程，进行教学内容改革，推行项目教学、案例教学、工作过程导向等教学模式，依据企业岗位的真实业务流程设计教学环境和构建课程模块。专业技能课程主要依托专业实验室、校内外实习基地完成，真刀真枪的实践教学应尽可能建立在生产企业车间或者工作岗位上。
学生素质拓展和创新创业实践活动，旨在培养学生目的是培养自我学习能力，培养学生创新精神、创业能力、实践能力、个性发展。学生在校期间，根据自己的特长和兴趣，通过第二课堂，进行创新性实验和实践、创业。包括参加职业技能考证、学科竞赛、课外科技活动(含课外实验活动)、课外文化活动、社会实践等。创新创业实践活动，主要在第二课堂完成。
构建符合学院发展要求的实践教学体系，不能一刀切和模式化，而是应该根据专业类别和采取差异化和多元发展策略，结合专业类别的特点推进体系构建。
河南师范大学新联学院(新乡校区)目前共有21个专业，分为8个学科门类。其中经济学类专业1个;法学类专业3个;教育学类专业1个;文学类专业2个;理学类专业5个;工学类专业2个;管理学类专业5个;艺术类专业2个。不同学科门类的专业的特点和发展方向差异很大。另外，从专业性质来看，师范类专业12个，非师范类专业9个。
根据专业类别与专业性质的特点，在专业人才培养方案中增加彰显专业特色与优势的实践教学课程，增加培养专业基础能力和发展能力的实践环节。实现以实践教学体系改革与构建为抓手，推动专业建设、人才培养的精致化和科学化。
比如：管理类专业的实践教学体系的改革，校内注重适应管理类人才培养的模拟、仿真实验室建设，使学生在理论学习的同时能够在校内实验室中逐步培养专业基础能力。培养过程中，积极引进校外先进企业、公司等社会资源，强化联合培养;高年级实习环节，使学生能够到优秀的企事业单位全面实习。这样，培养专业发展能力的实践教学课程就贯穿在人才培养的全环节，有利于实现人才培养目标。
实践教学体系的构建是一个复杂的系统工程，牵涉到高校自身的办学理念、发展模式、师资力量、制度设计、机制保障等诸多方面，以上的思考只是深入此问题的切入点，还需要在学校转型的实践过程中不断丰富认识和完善体系，这将是一个发展性的命题。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇三
实践教学是会计教学的重要组成部分,在实现会计本科教育目标、培养学生技能的系统工程中占有不可替代的地位。从我国目前情况来看,虽然各大高校对形式多样的实践教学都有采用,但在实践教学的具体内容、范围程度、时间安排、考核标准等方面均无统一标准,“各自为政”。笔者认为要加强实践教学,首先要构建一个科学合理的实践教学体系,在此基础上才能更好地进一步加强每个具体实践环节。我国的会计理论界对会计专业理论和方法的研究较多,对会计教学方法理论的研究较少;国外虽然对教学方法的研究起步较早,但目前尚无完善的实践教学体系的经验可以借鉴。因此,本文试图以会计本科教学的专业课程体系为核心,结合各主干课程的开设目的、内容特点、时间安排、学生在各阶段的学习兴趣及特点等,将多种实践教学形式(如,同步实训、角色扮演、案例分析、校内模拟实习、公司实习、实验室综合实习等)纳入其中,构建一个与主干课程紧密联系的实践教学体系,以供参考与进一步探讨。
一、以主干专业课程为基础构建的实践教学体系。
图1列示了会计专业主干课程体系,括号内标明了应采用的与该课程配套的实践教学形式。图中箭头表示各课程间的递进关系,如:在学习“中级财务会计”课程之前,必须完成对“会计学原理”课程的学习。括号内以斜体字列示的为建议采用的实践教学方式,各学校可以根据自身的教学特点及对实践教学的不同要求决定是否采用。
1.会计学原理。
“会计学原理”是学生接触的第一门专业课程,是学生学习后续专业课程的基础。其教学目的在于使学生初步掌握建立和应用会计信息系统所应具备的一些基本知识,掌握会计核算的基本方法和程序,如设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、财产清查、编制财务报表等。
作为入门课程,对学生学习兴趣的培养是非常重要的。因此,在这门课程的讲授过程中除了采用多媒体教学外,还应开展配套的实践教学——同步实训。同步实训是指在完成课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练。它具有较强的针对性,使学生在学完一个内容后,对相关理论知识在实践中的运用有个直观了解,帮助学生及时、深刻地理解抽象的理论知识。
“会计学原理”的同步实训内容应包括:原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制、审核和传递,会计账簿的开设和登记,结账和错账更正,简单财务报表的编制等。通过实训,学生直接接触各类仿真或真实的凭证、账簿及报表,既可以避免理论课的乏味,又可以使学生掌握会计的基本技能,加深对会计的理解。实训资料可以自行开发,也可以直接选用相关的“会计学原理模拟实习”教材,分段选取使用。在时间的安排上可根据进度灵活处理,实训成绩应单独考核。
该课程的实践教学也可以根据教学需要选用角色扮演这种方式。例如,在讲授采购人员预借差旅费的业务时,可以设定采购人员、审批领导、出纳、会计人员等不同角色,让学生在角色扮演中体会经济业务的实质,了解会计凭证的传递、企业内部控制制度等,令学生在“玩乐”中轻松地学习理论知识、增长实际技能。
2.中级财务会计。
“中级财务会计”是会计专业重要的核心课程,其主要教学目的是使学生深入了解财务会计的基本理论框架和规范体系;掌握企业发生的各种经济业务的具体处理方法以及财务报表的编制方法。该门课程实务性很强,涵盖了从事会计核算工作所必需的主要理论和技能。因此,这门课程应特别注重理论联系实际,培养学生处理会计问题的实际工作能力,包括职业敏感性、职业判断能力和综合分析能力等,为学生今后从事会计工作奠定坚实的基础。
该课程应开展的配套实践教学形式为:。
(1)同步实训。相对于“会计学原理”课程,“中级财务会计”的学习对学生来讲是有一定难度的。其同步实训内容可以结合教学中的重点难点问题、实践性强的问题展开设计,包括存货计价、长期股权投资的核算、流转税税务会计处理、股东权益的会计处理、收入的确认与计量、所得税会计和现金流量表的编制等等。比如,对长期股权投资核算的同步实训,可以设计、提供股权转让协议、资产评估报告、产权转让交割单、年度股东大会决议公告、公司年度财务报告等多项相关原始凭证和法定依据,让学生接触、分析、运用这些实务中真实记录经济业务发生的相关凭证,培养学生运用原始凭证进行职业判断和会计处理的能力,贴近实务,增强真实感。学生在实际问题的解决中掌握了长期股权投资的初始和后续计量方法,给教学中的难点问题增加了趣味性,同时增加了学生的成就感。有条件的院校可以利用计算机将同步实训项目开发成可供学生根据教学进程及个人学习情况自主选择实验内容的开放型实验项目群,并配备多媒体实习指导课件及自动阅卷评分功能,使师生及时检测教学效果。目前,“中级财务会计”的相关实训资料基本上是各校自行开发的。在时间安排上应根据进度与课程同步,其实训成绩应单独考核。
(2)案例分析。案例分析是一种融合启发式、互动式和探究式的实践教学方法,其目标在于激发学生的学习兴趣与潜能,着重培养学生自主学习的能力、对知识进行整合及综合运用的能力;同时,在讨论中拓宽了学生的思路与视野,提高了学生的语言表达能力、写作能力,增强了团队协作精神。
由于“中级财务会计”较强的`务实性,其每章对应内容均应分析讨论一至两个相关案例。该课程的教学案例比较容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行开发,或选用专门的案例分析教材。案例教学应该与课堂教学同步,成绩可以单独考核,也可以作为这门课程的平时成绩进行考核。
(3)校内模拟实习。校内模拟实习是在校内进行的以企业的一个生产经营周期的基本业务及相关资料为基础,通过编制一整套真实的会计凭证、账簿、报表,模拟企业财会部门会计实务处理的实践教学形式。“中级财务会计”详细地阐述了企业发生的各种经济业务的处理方法以及财务报表的编制方法,课程结束后学生已具备一定的理论知识和实践技能,通过完成一套模拟实习资料,进行会计业务模拟实务演练,使学生对会计工作的整个流程有清晰、直观的了解,同时提高学生的实践能力。校内模拟实习应该手工与电算化并行,结果进行相互验证,使学生清楚各会计程序之间的相互联系。该课程的模拟实习资料可以选用以上市公司为题材编写的会计模拟实习教材(商品流通行业或服务行业均可)。时间应安排在“中级财务会计”课程结束后的下一个学期,成绩应该单独进行考核。
3.成本会计。
“成本会计”是会计学科的一个重要分支。其主要教学目的是使学生熟悉企业成本计算的方法、成本计划与控制、成本报表编制与分析、战略成本管理等。
该课程应开展的配套实践教学形式为:。
(1)同步实训。成本会计的同步实训内容应包括:辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品和在产品之间的分配、产品计算的品种法、分步法、分批法等。通过实训,使学生接触各种成本计算单据,了解成本核算流程,掌握各种费用的归集和分配方法,并对不同成本核算方法进行应用,使其对工业企业会计核算的难点、重点及特点有个直观了解。该课程相关实训资料多为各院校自行开发,时间安排上可根据进度灵活处理。实训成绩应单独考核。
(2)校内模拟实习。“成本会计”课程结束后,应安排学生完成一套工业企业模拟实习资料,以对全套成本核算流程进行完整演练。该课程的模拟实习资料可以选用以工业企业为例编写的会计模拟实习教材。时间安排在课程结束后的下一个学期,成绩应该单独进行考核。
以下课程的配套实践教学形式各院校可以根据自身的教学要求决定是否采用。
“财务管理”课程通过案例分析可以使学生了解财务信息的收集、选择、分析的过程,理解财务管理的基本理论,掌握财务分析的基本方法和基本技能。
“审计学”课程通过同步实训、案例分析可以使学生熟悉和掌握审计程序和方法实际运用的过程。
“高级财务会计”课程通过同步实训、案例分析可以使学生掌握特殊会计业务的处理方法,熟悉国际会计准则及运用国际会计惯例处理复杂会计业务的方法。
“国际会计”课程通过同步实训、案例分析可以使学生了解世界主要国家的会计模式、国际会计领域中的一些前沿问题,以及财务报告披露的国际差异和跨国经营活动中的税收问题等内容。
(三)应开展的、与课程无配套关系的实践教学。
1.公司实习。
公司实习是指直接让学生到实习单位或校外实习基地参加会计实务工作的实践教学形式。公司实习在整个实践教学环节中具有专业性和高度综合性,可以使学生在真实的职业环境中了解、熟悉专业操作和工作流程,是其他各种实践教学形式无法替代的。通过实习,学生可以直观地感受会计核算和财务管理工作的意义,培养学生各种职业技能和综合应用能力,为今后顺利走上工作岗位打好基础。
公司实习是与课程无配套关系的实践教学方式,应在所有的专业课程结束后进行,一般安排在第七学期结束后的寒假或第六学期结束后的暑假进行。实习结束,要求学生完成实习报告,实习成绩应结合报告内容及其在实习单位或实习基地的表现单独进行考核。
2.实验室综合实习。
实验室综合实习是指在校内的会计模拟实验室完成的综合性实习,一般可采用erp模式模拟企业的财务核算、财务管理、供应链管理、生产制造管理、人力资源管理、客户关系管理等日常经营流程。与校内模拟实习相比,从深度上讲,除了基本业务,还应涉及特殊业务和事项的会计处理,如租赁业务、债务重组业务、合并业务等;从广度上讲,不仅局限于会计专业知识,还应将审计学、财务管理、会计电算化、税法等多门课程及学科的知识进行整合运用。实验室综合实习对实践内容进行了拓展和提升,培养和提高了学生的综合职业能力。实验室综合实习应该在学生完成所有专业课程后进行,实习成绩应该单独考核。
除了上述几种主要实践形式,学校还可以根据自身需要采取社会调查、参观等其他形式进行相关实践教学活动。
构建科学、成熟的会计实践教学体系是完善我国会计理论,保障会计本科教育目标实现,加速会计教育改革进程的重要问题,这还需要更多的理论及教育工作者的不断探讨和深入研究,以期尽早形成科学、权威的结论,对会计实践教学进行统一规范和指导。
【参考文献】。
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独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇四
目前很多院校开始越来越重视会计教育中的实践活动，除了不断丰富对会计专业知识的理论教育，还增加了很多实践课程的教育。而会计专业作为应用性很强的专业，必须不断鼓励学生自己动手操作，才能使学生更好的掌握会计理论知识，相应的学校会计教学质量就会提升。以下对会计实践教学体系进行各方面的研究。
1、会计实验室的建立。
建立会计实验室一定要尽可能的还原真实企业的财务部门，把现实企业在经营运转过程中所要面临的问题作为实验的主要事项。
2、教师团队的建立。
会计实践教学老师不仅要具备坚实的理论知识，还应该具有教学经验和会计实践能力。除了配备一些专业知识丰富的教师进行全职教育，还可以聘请一些在校外会计工作中实践能力丰富的企业人员进行一定程度的兼职教育。对于全职会计老师设置定期的培训及继续教育，并鼓励教师参加会计等级考试，重视教师不同等级会计资格证书的取得。
3、会计实习基地的建立。
学校积极为所有会计专业的学生创造更多的实习机会，不论是即将毕业的学生还是刚开始学习的学生，实现让会计学生边学习边实践，能不断巩固知识。对于实习基地，学校不能只是局限于财务做账公司，应该涵盖各行各业，规模不一的企业，如果有条件还可以接触国外企业。
4、创新考试模式的建立。
学校不能局限学生考核在单一的纸质考试，还应该加入平时课堂表现、实践操作能力的锻炼效果等多个方面。不断丰富考试形式，对于基础理论知识的考察，不能只是掌握过于理论化的概念知识，应该适当的设置实践操作案例，提取企业财务管理中的实际问题让学生进行分析探究，以此确定学生对专业知识的掌握程度。
建立会计实践教学有利的规范制度，结合各大本科院校的实际情况，对应用型会计实践教学的内容、范围、方式及考核形式等都进行明确的设定。另外还要对会计实践教学的管理办法进行完善，形成会计实践教学质量的保障体系，严格规范化会计实践教学。同时还要对会计实践教学的实施情况进行一定的监督检查，不断加强应用型本科会计实践教学体系建设工作的`落实。
(一)细分会计实验教学，层层递进。
1、会计专业基础实验。
会计专业基础实验一般安排在学生开始进行专业课的学习的时候，针对专业课程的内容，进行课堂知识的巩固，使得学生在掌握了一定的专业基础知识后也能有效运用基础知识，掌握一定的实践技能。
2、会计专业综合实验。
会计专业综合试验设置在学生已经完成了所有的专业课程之后，对学生在基础实验阶段掌握的应用能力进行有效的串联，实验内容设计企业财务管理的方方面面，逐渐培养学生会计专业的综合运用技能，并逐渐形成学生的会计职业判断能力。
3、各学科综合实验。
学科综合实验肯定是设置在学生即将踏入社会的时刻，企业需要的人员一定的综合素质高的人才。所以在这类实验中要注重培养学生的团队协作能力，可以和其他专业的学生同时开展，使得学生更好的融入团队，保障以后能更好的适应企业环境。
4、创新性实验。
创新性实验的范围更为广阔，范围拓展到不同校园甚至校园与企业之间，设置一些模拟公司活动的创新竞赛或创业竞赛，为挖掘一些学生的潜能，让学生在有限的环境中创造出自己无限的可能，随之也会形成学生一定的自主创新能力或者创业潜力。
(二)完善会计实习教学。
上述实验环节的教学是存在一定的局限性的，毕竟还是处于虚拟的环境中，所以在会计实习教学环节，真正让学生走进企业，消除实验室和实际企业存在的差别，培养学生各方面更直接的能力。对于会计实习教学时间，可以在学生刚开始接触专业知识的时候只是简单的让学生亲身体验一些实际企业会计工作的环境和工作的内容，而在接触专业知识越来越多的时候，给学生一个实际的会计岗位，让学生亲自操作实际的会计工作，真正融入到企业财务管理的环境中。
三、结束语。
综上所述，会计专业是一门应用性很强的学科，会计理论知识固然重要，但是必须经过对应的实践熟练应用，才能发挥出理论知识的价值，只空谈理论，没有意义，只注重实践，可行性不强。所以在具体建立应用型本科会计实践教学体系中，应该使理论教学与实践教学相互协调促进，发挥各自最大的价值；不断完善会计实践教学体系，为会计实践教学营造氛围；注重学生实践训练的整体性，培养综合素质人才。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇五
摘要：
为了探讨高素质应用型医学人才实践教学模式，实现培养目标。我们坚持继承与创新，在广泛吸收国内外临床医学实践教学体系改革的经验、成果的基础上，制定构建原则，改革和重组实践课程结构，优化教学内容及方法，构建临床医学专业全新的实践教学体系。
关键词：
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇六
当前科学和技术发展迅猛，各类学科互相交叉互相渗透，学生在校所学专业知识需要不断更新，今后的工作更需要自己不断开拓和创新去完成，因此高等教育的目的不仅是要提高学生的知识水平，更重要的是开发学生的创新能力和实践能力，促使学生全面发展，因此如何在实验教学中培养学生的创新意识和研究能力，正是教育工作者多年来探求的目标。
围绕工科高等教学以“高素质、创造性”的人才培养目标，学院教师紧密结合环境工程学科发展和实验室建设，从注重培养学生的实践能力着手，不断加强环境工程专业实验课程建设和教学实验体系改革，通过增加综合性设计性实验的教学实践，不断增强学生的创新意识和实践能力，全面提升学生的综合竞争力。
一、加强实验课程建设，完善教学体系。
实验课程独立设课是近几年国内实验教学改革的一个热点，它的宗旨是通过一个完整的实验课程体系和与之相应的课程建设，使学生能获得完整的、系统的实验理论、实验方法和专业技能的学习和训练。近几年来，为了全面提升实验教学水平，实现专业教学质量跨越式发展，学校分期投入近200多万建设经费，用于环境工程实验室改造和课程建设。实验课程的任课教师从“高素质、创造性”人才培养目标出发，对实验教学体系进行整体构思，在深入调研基础上，提出了以实验室建设为抓手，构建三个层次的实验教学平台建设规划。
第一层次：完善必修基础实验平台，精选经典的核心实验项目作为基础实验，对原有陈旧的实验仪器设备进行更新和改造，并加深和拓展实验内容。
第二层次：新建选修提高实验平台，结合环境学科科研发展优势，将先进的科研成果引入实验教学，开设大型演示模拟工业实验，研究和开发综合性、设计性新实验课题。
第三层次：构建自主创新实验平台，积极开发创新实践课题，指导学生开展自主探索实践活动。
经过四年的实验教学改革和实践，我校逐步实现了由基础性实验向综合性和设计性实验的转变，建立起了以基础性实验为核心，综合、设计性实验为主体探索创新实验为拓展的多层次实验教学新体系，使学生在掌握污染物控制技术和环境测试技能同时，全面培养的实践能力和创新意识。
二、引进高新技术拓展教学内容。
我校以环境工程教学实验室建设为契机，以教学改革促进课程建设，深化实验教学内容更新与提升，实验教师积极投身实验教学改革，深入开展综合性、设计性实验的立项研发工作，自主设计开发出一系列具有自动控制和在线监测功能的大型实验装置和设备，并将创新研究成果转化为学生的专业实验教学内容。近年来新“间歇式活性污泥法处理有机废水设计性实验”、“工业废水深度处理回用作为工业冷却水集成实验”、“纤维类固体废物资源化利用综合性实验”等综合性设计性实验。
我们依托环境检测大型仪器公共平台，实现优质资源共享机制，利用气相色谱仪、总有机碳分析仪、原子吸收分光光度计、离子色谱仪等大型分析仪器设备，为本科生新开设“环境噪声的监测与评价实验”、“顶空气相色谱法测定水样中的苯系物”、“原子吸收法测定土壤中重金属”等综合性实验。将环境科学研究的新方法和新技术融入实验掌握当前具有实用性和先进性的专业实验技术教学中，使学生在得到实验技能训练的同时，又能激发和培养学生的自主创新意识和创新能力。
三、重视课外实践，培养创新能力。
以往实验教学中，学生在很大程度上是作为被动的接受对象来进行培养的，教师往往过多地强调其接受性而忽视创造性，这在很大程度上束缚了学生独立人格的发展和个性的张扬，限制了学生的自主意识和创造空间，使学生极易因袭某种特定的、千篇一律的思维方式而难有作为。
为全面提高学生的创新素质培养，在专业实验教学环节之外，通过向学生开展课外创新实践活动，将学生的能力训练贯穿整个大学学习阶段。学生从二年级末开始，结合创新实践活动，进入教科组、实验室进行科研实践的锻炼。实践活动中倡导勇于开拓、不断进取的创新精神，激发与培养学生的自主创新意识和创新能力。
在创新实践活动中，教师顺应社会发展趋势和经济发展需求，开设了一批专业性强、趣味性浓、新技术含量高的研究课题，如“紫外光催化降解苯酚废水综合性实验”、“臭氧高级氧化处理染料废水综合性实验”、“超声降解有机污染物综合性、研究性实验”、“大气降水的采集和主要成分分析”、“生活污水水质的综合测定设计型实验”、“校园环境空气监测与综合评价综合型实验”、“大气降水中重金属污染的研究和调查”，鼓励学生在课余对自己感兴趣的课题进行探索研究。
学生通过自主选择课题参加实践活动，教师对入选的学生进行课题背景和研究技术的辅导性讲座，要求学生结合所学的专业知识，查阅相关文献资，并提交科学研究的实验方案，设计实验流程、实验方法和实验步骤，在导师的审核与指导下进行探索性实验研究，完成课题后提交论文。指导教师根据学生的实际能力和真实水平综合评定成绩，对优秀学生建立导师制，提前进入科研实验室参加科研工作。
通过这类创新实践活动，学生在获得教师一定的方法与策略的指导外，同时变成与教师共同进行探究的主体有更多的时间和机会去思考、评判和创新，使自己真正成为教与学的主体。同时，教师可以更好地检验学生对专业知识的掌握和理解程度，培养学生对所学专业的科学技术与工程实践的兴趣，训练学学生运用所学理论知识，综合分析和解决工程性问题的能力强化创新精神的熏陶和创新能力的培养，激发自主创新意识，并全面考查学生综合素质和科研能力，及时发现和培养具有潜质的优秀科技后备人才。
四、改进教学方法，注重素质教育。
实现由“教师为主”转为“学生为主”是真正体现实验教育创新的关键所在，重点是确立学生的主体地位，培养学生的主体意识。近几年我们在“环境工程实验”、“污染物分析实验”、“环境微生物实验”综合性设计性实验中，摈弃传统的教师演示、学生模仿的简单的技能操作训练，确立“学生为主”，大胆改革创新，提出课题研究式教学方法，重视理论知识与实践技能的'结合，学生在教师指导下，自主开展研究性实验；力争达到两个目的：积极发挥自己的思维能力和大胆动手实践能力，提高运用知识去发现问题、解决问题的能力；坚持培养求实精神、创新精神、团队精神；实现以课题为载体、探究为方式、实践为形态、评价为导向的实验课程改革，学生的创新意识和研究能力因此有了较大的提高。
为了给学生更大的学习自主性和灵活性，更科学合理地规划个人学习计划和发展方向，激发更大的学习主动性和积极性，同时为实现实验教学管理的开放式、网络化、智能化提供必要的保障，实验教师积极开发了环境工程实验教学网站，将实验课程教学安排、教学内容、实验要求在网上公示，用许多图文并茂的多媒体演示课件指导实验，讲授本专业的新技术和新进展，拓宽学生的视野，使实验课程教学更形象生动，建立起了开放式实验教学信息网上展示平台。学生可利用网上实验教学辅助预习和选课系统，进行自主学习和实验项目选择逐步实现实验教学方法由传授式向自主式转变，适应开放式实验教学管理和运行机制。
通过实验课程的感性实践，学生不仅巩固了所学的知识，掌握污染物控制的实验研究方法和基本测试技术。实践过程中将素质教育贯穿于整个教学环节，指导教师充分利用实验辅导的机会，培养学生对实验现象的敏锐观察能力，对实验结果的分析推理、归纳总结能力，通过实验研究去发现事物或现象内在的规律，验证己有的理论或提出新的观点，以塑造具有严谨求实的科学精神和锐意创新的学术态度的高素质科技人才。
五、巩固改革成果，扩大学生受益面。
为了改变以往在专业教学中重理论、轻实践，重知识、轻能力的格局，我们适当降低理论课时，逐步加实验课程的学时，提高实验课程在专业教学中的比重，将新开发的综合性设计性实验内容纳入教学计划中，使学生真正成为教学改革的最大受益者。
六、结语。
通过综合性探索性实验的强化训练，尤其是大学生开放性创新实践教学的全面开展，环境工程专业实验教学改革己初见成效，在各项教学评估中深受专家和领导的好评，成为我系的教学改革亮点。根据调查反馈，学生普遍反映通过该类实验，接触到了先进的专业实验仪器和设备，掌握了新型的污染物控制实验技术和环境监测方法，加自己对专业学习和科学研究的兴趣，强了运用所学专业知识综合分析和解决实际工程性问题的能力，加深了自己为国家环保事业发展而努力学习的责任感和使命感。面对大学就业竞争的加剧，在以后的工作实践中，我们还需要不断努力，不断探索，不断完善，充分发挥实验教学环节在培养大学生创新精神和研究能力中的作用，提高大学生的综合素质和实践能力。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇七
随着社会经济的快速发展和城市化进程的加快，我国环境污染、生态破坏、资源短缺等问题日趋严峻，培养基础扎实、知识面宽、具有开拓性、创造性和实践能力的环境保护高级专门人才，是环境工程专业教育的出发点和归宿。作为地方高等学校，我校环境工程专业始终坚持为当地社会经济发展和环境保护培养高级应用型人才，逐步改革和完善环境工程专业实践教学体系，在培养学生独立思考能力、创新能力、动手能力和科研能力等方面取得了较好效果。
环境工程高等教育为我国环境保护事业培养了大批科技人才，为经济建设和环境保护做出了巨大贡献。但随着社会、经济的发展和环境问题的日益突出，原有的实践教学己不能适应新时期环境工程专业人才培养的要求。通过分析近几年来环境工程专业在人才培养方面存在的问题，依据以下三个基本原则，对我院环境工程实践教学体系进行了改革和优化。
1.突出实践教学在整个教学过程中的重要地位，并通过探索新的实践教学模式，切实发挥其在教学中的重要作用；2.突出学生创新能力和工程能力的培养，建立集教与学、课内与课外、校内与校外一体化的实践教学模式，实现学生知识、能力、素质的协调发展；3.将实验内容、方法和手段的改革与现代教育技术有机结合，努力将现代教育技术和模式运用于实验教学过程中。
构建一个完整与科学合理的实践教学体系，需要以人才培养模式为依据，把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。从学科特点和社会发展需求出发，我们将实践教学划分为“基础实验教学”、“校内实践教学”和“校外实践教学”三个基本模块。每一个基本模块都是由若干具有自身特点的单元组成。整个体系是按照学生能力形成的不同阶段，从基本实验能力的形成，专业知识的拓展，实践能力的提高，逐步完成由理论到实践到能力的过渡，促进学生知识、能力、素质的协调发展。
(一)基本实验教学。
基本实验教学是促进学生深化理论知识、掌握基本实验技能和方法、养成科学思维的习惯和严谨的工作作风、培养创新思维的基本模块，主要包括基础实验、技术基础实验和专业实验课等实践教学环节。经过多年的经验积累，这一模块的教学已有比较成熟的模式，但仍存在问题，为此我们从两个方面进行了改革。
1.优化原有实验教学内容，设设计性、综合性实验。针对传统实验教学大量开设验证性实验，缺乏培养学生工程应用能力的实验的主要问题，我们组织教师对实验教学体系进行了总体优化设计，更新、精简传统教学内容，加设计性、综业课程实验中，设计性、综合性实验占87.5%。
2.充分利用实验室现有资源，提高实验效果。近年来，随着招生规模扩大，实验教学用房日趋紧张，学院虽然加大了实验设施的投资力度，但仍未从根本上改变资源紧张的局面。为此，我们根据实验教学内容的相似性建设了“多功能实验室”，女“环境监测”、“环境化学”等课程实验安排在一个实验室，既解决了实验室总量紧张的问题，又克服了实验室功能分割、闲置时间长等问题，提高了实验室的利用率，解决了实验室用房与教学要求不匹配的难题。
(二)校内实践教学。
1.加强课程设计份量，强学生工程设计能力。以课堂教学为主线，提出课程设计任务和技能动手的机会。具体措施是：主要技术基础课和专业课均开设课程设计，使设计思想贯穿于教学环节的始终，如“化工原理”、“大气污染控制工程”、“水污染控制工程”等课程安排了1至2周的`课程设计，将课堂教学与实践演练有机结合。
2.毕业论文(设计)是高等学校实践教学的重要环节，是对学生在校学习的总结和检阅。为了真正发挥毕业论文(设计)环节在培养学生创新能力和工程实践能力方面的作用，重点实施了如下改革：
(1)严格审查毕业论文(设计)选题。学院建立由教授和退休专家组成的学术委员会，对毕业论文的选题严格把关，要求论文选题要有一定研究或应用价值，并以科研或工程实际为主。
(2)探索“目标”培养模式。近年来，毕业生因去向不同对毕业环节提出了不同要求。为此，在加大毕业设计类论文比例的前提下，尽量安排考研同学结合教师的科研课题做论文类课题；准备就业的同学尽量安排设计类课题。
(3)探索“多途径”培养方式。随着招生规模的扩大，学生人数多，但师资总量变化不大，毕业论文期间出现了指导教师短缺、实验室紧张等问题。为了保证毕业生培养质量，积极探索多途径保障毕业论文顺利开展的方式，如采取与有科研能力、工程设计能力的研究院(所）、工厂和环保企业联合培养的方式，与相关单位的研究人员或工程技术人员联合指导学生的毕业论文（设计)，让学生通过参与实际研究或工程项目得到更全面的锻炼。通过采取上述方式，学生提前参与了实际工作，为就业或继续深造打下良好基础。
(4)督促指导教师加强毕业环节过程监控，并进行前期、中期和期末阶段检查，严把答辩关，提高了毕业论文(设计)的规范化水平和质量。
3.充分利用校内外的科技平台，积极开展课外科技活动。我院环境工程专业是河北省重点学科，依托学科的人才优势和技术优势，先后组建了“河北省污染防治生物技术实验室”、“国家环境保护制药废水污染控制工程技术中心”，该技术中心可开设开放性实验，满足学有余力的学生进行探索性研究和开发；学生从三年级开始实行导师负责制，在教师的指导下，积极组织学生申报学校课外科技活动或参与教师的科研课题：创建“教授论坛”，邀请校内外知名的学者、专家就专业最新热点问题和进展作学术报告，极大地激发了学生的学习热情。
(三)校外实践教学。
近年来，面对实习经费紧张，招生规模扩大的现实问题，我们在实习方式上动脑筋、想办法，在组织上周密安排^保证了校外实践教学的顺利开展。
1.认识实习内容多样化。综合考虑实习时间、经费和条件等因素，安排2周的认识实习，并尽量保证实习内容多样化，如参观重点企业环保设施、实验室大气污染治理、水污染治理模拟装置；观看污染防治技术的光盘录像、现场调研等。由于实习内容多样化，且考虑到学生步入社会后需具备的专业技能的培养，受到学生的普遍欢迎。
2.生产实习与产学研实践教学基地结合。生产实习是培养学生动手能力、实验能力、思考能力和设计能力的重要环节。按照学生技术基础课程和部分专业课程的学习进程，将生产实习安排在三年级。采取的具体措施是将生产实习和“产学研”三结合实践教学基地有机结合，建立起学生、学校、实习基地之间的联合培养方式。
3.毕业实习注重对学生综合技能的训练。例如针对污染治理设施实习中，要求学生通过实习掌握其工艺过程、设备(构筑物)的功能及设计、操作运行条件、工程的平（立)面布置，了解土建、配电及暖通等基本知识，提高学生的专业技能；要求学生通过实习找出污染治理设施存在的缺陷和不足，并提出改进方案，提高学生发现问题、解决问题的能力；通过技术人员的现场指导和言传身教，提高其作为工程技术人员的责任感和爱岗敬业精神。
4.社会实践内容注重突出专业特点。社会实践是学生以社会为课堂，利用假期和业余时间，以人民群众为教师，主动参与进行人格塑造、角色转换、专业学习、技能培训的实践活动。根据环境工程专业的特点，从方式上采取组织社会实践小分队的形式，在实践内容上主要包括了解区域社会经济发展现状，环境污染及生态破坏现状，群众的环境意识，环境污染防治技术发展及应用情况，环保产业发展，历届毕业生发展等等，让学生通过社会实践，更深入地了解专业内容，并将所学内容运用于社会实践中。
三、实践教学质量保证措施。
实践教学是一个系统工程，既要建立完善的基础条件，又要有科学的组织和管理体系，才能真正发挥实践教学在人才培养中的重要作用。
1.充分发挥科技平台作用。学科专业的学术水平、科研水平是决定实践教学水平高低的关键因素。我院充分利用现有的人才优势、技术优势，为学生课外科技活动和开放性实验的设置创造了良好条件。
2.加强实践教学基地建设。实践教学基地建设为实践教学质量提供基础保障。我院坚持为地方经济建设和环境保护服务的原则，在省内积极与相关部门和企业合作进行科学研究、人才培养，开发的相关技术得到广泛的应用，为消除污染、保护环境、实现企业的可持续发展发挥了重要作用。同时也为我院加强实践教学基地建设提供了良好的条件。
3.制定和完善实践教学管理及考核体系。在实践教学中，注重及时发现问题，及时总结修正，构建了较为完善的实践教学管理及考核体系。主要包括编制实践教学管理办法、考核细则、奖惩办法等，为提高实践教学质量提供制度保障。
四、实践教学改革效果。
实践证明，我院从基本实验教学、校内实践教学和校外实践教学三个方位展开的环境工程专业实践教学改革，效果明显。
论文写作能力得到明显提高；学生在自主参加设计性实验的基础上参加课外科技活动和挑战杯竞赛获省级以上奖励10余项。
2.校内实践教学改革成效。在“大气污染控制工程“水污染控制工程”课程设计环节中，引入工程经济的观点、工程最优化技术和计算机辅助设计，强调学生综合运用相关的原理和技术解决实际环境问题能力的锻炼，改革成效显着，每年都有一些学生被工程类单位接收并成为业务骨干，同时学生良好的综合技能也得到用人单位的好评。近三年环境工程专业毕业设计题目与科研项目、工程设计结合率达到100%。
3.校外实践教学改革成效。其一，我院多年的产学研合作结出硕果，目前有12家企业与我院合作建立环境工程专业的实践教学基地。每年有大批学生到实践基地锻炼和实习，通过深入现场了解生产工艺流程、污染处理效果等方面的情况，通过亲身经历让学生将理论和工程实际有机结合，完成了理论到实际的跨越。其二，将实践教学与社会实践相结合是使学生了解本专业现状和发展、社会对本专业人才要求的重要手段。学院利用寒暑假，积极开展社会实践活动，在实践地点选择上兼顾学生的专业和兴趣，让学生在看、做、体会中提高自己的专业素质，强社会责任感，明确今后的努力方向。
总之，几年来的实践证明，新的实践教学体系有效地提高了教学质量，锻炼了学生的综合素质、创新能力，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇八
环境工程是一门综合性的新兴学科，几乎涉及到自然科学的各个方面，数学、物理、化学、生物等学科与环境学科联系非常紧密。针对我校环境工程专业学生就业主要面向政府环境保护与规划管理部门、工矿企业、环境工程公司、科学研究等单位从事环境污染控制与治理工程的规划、设计、施工及运行管理，技术研究开发与推广等工作，建立了与之相适应的实践教学体系。
环境工程专业是理论性和实践性均较强、多学科交叉的专业，围绕培养应用型、复合型工程技术人才的目标，制定符合培养目标、教学内容优化、突出实践教学的人才培养方案；通过建立校内外实践教学基地，对学生进行专业思想教育，使其得到实际专业技术的熏陶、提升专业的认同感、对环境工程有更充分、具体的认识；同时也适应地方经济发展的需求和学生择业的要求，多途径、多层次培养学生的实践创新能力，保证学生顺利就业。
实践教学体系的建立主要围绕几个方面展开：通过确立学生就业去向，搞好专业定位，合理规划课程体系，确立适合各个年级实践技能要求的教学点及教学内容；建立位于学校、社会、企业的实践教学基地，建立环境工程产学研基地,加强对学生基本技能、专业技能与研究能力的培养，促进学生对专业的认同，建立互动式的教与学关系；企业对学生的基本要求在实践教学中得到充分贯彻和体现；面向就业的毕业实习场所为就业作良好铺垫：学校、院系、教研室、教师间上下一致，良好的办学氛围是环境工程专业实践教学体系得以贯彻实施的保证。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇九
创新型人才的培养是我国教育改革的核心问题。所谓创新型人才是指具有独立的创新能力，能够提出问题、解决问题、开创事业新局面的人才[1]。对大学生而言，创新能力需要知识的积累,但知识并不能替代学生的创新能力[2]。实践性教学是高等学校本科人才培养中一个非常重要的组成部分，探索构建创新实践教学体系对学生创新精神和创新能力的培养至关重要。吉林大学环境工程专业构建了课内与课外有机结合、阶梯式的科研实践训练体系，并制定了相关实施办法和质量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素质训练实践环节构建。
构建基本原则：课内与课外实践相结合；充分发挥学生的个性；以科研引领和支撑，构建阶梯式的多级科研素质训练和创新能力培养实践教学体系。构建的主要环节包括课内环节和课外环节，课内环节主要包括课内实验、认识实习、教学实习、生产实习（实训）、毕业论文（设计）等；课外环节主要包括专业调研、大学生开放性实验、大学生创新实验训练项目、专业竞赛、参与老师科研项目等。
2.主要科研素质训练实践环节的内容。
2.1主要课内实验。
根据环境工程专业的特点和要求，强化主干课程课内实践的内容和训练项目数，增强基础专业实践能力，主要包括环境工程微生物学、环境监测、环境工程原理、物理性污染控制、环境水文地质学基础、环境水文地球化学、水处理实验技术、固废废物处理与处置、大气污染控制工程、污染场地控制与修复、环境生物技术等实验。
2.2主要实习环节。
主要实习环节包括认识实习、教学实习、生产实习和毕业设计（论文）。（1）一年级认识实习及实习基地认识实习的主要目的与任务在于：通过参观给水处理厂、污水处理厂、卫生垃圾填埋场、污染场地、环境监测站和典型地形地貌等，了解和熟悉给水、污水处理工艺和大气污染控制工艺、构筑物的组成及其工作原理以及水土污染状况，为后续专业主干课程的学习提供必要的知识储备；了解城市环境污染调查、监测、评价的基本工作方法；明确当前环境污染控制和综合治理基本策略和原则；培养学生主动获取和分析判断环境信息的能力，提高学生在环境污染控制与治理技术方面的应用能力、实践能力。（2）二年级教学实习及实习基地教学实习的目的与任务在于：掌握城市水、土、气、固体废物、污染场地等环境污染的调查、监测、评价的基本工作方法和技术要领；掌握污染场地的基本调查方法，污染现状的评价，污染风险的`预测方法；培养学生主动获取和分析判断环境信息的能力，提高学生对城市环境污染现状、污染场地的调查、评价等方面的应用能力和实践能力。（3）三年级生产实习及实习基地生产实习的主要目的和任务在于：巩固和加深已学过的基础和专业基础理论知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际工程技术问题的能力；培养学生分析和解决具体问题的能力；掌握给水、排水、卫生垃圾填埋场、大气污染控制、污染场地控制与修复等处理工艺及构筑物设计方法，并绘制构筑物设计图纸；了解国家相关的方针和政策，正确使用专业的有关技术规范和规定。培养设计计算、编写设计文件或设计论文、使用规范手册和应用计算机的能力；学会广泛地搜集国内外有关资料，了解国内外的水平和状况；培养深入细致调查研究，理论联系实际，从经济、技术的观点全面分析问题的能力。（4）毕业论文（设计）本科毕业论文（设计）是学生大学四年所学知识的归纳、运用和提高的关键环节之一，旨在培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，环境工程专业通过过程档案对毕业论文（设计）实行全过程管理，主要环节包括动员与师生对接、选题与方案论证、实施、评审、答辩、成绩评定及归档总结等阶段。本专业对教师立题方面严格审查，对毕业论文（设计）质量评价实行指导教师、论文评阅教师双重把关，确定答辩资格。成立本科毕业论文（设计）答辩委员会集中开展评审、评优等工作，组织学生进行论文答辩。
2.3课外实践环节。
环境工程专业版的培养方案中明确要求学生在校学习期间，除修满教学计划要求的学分外，必须取得8学分课外实践学分。课外实践学分可通过专业调研报告、大学生开放性实验、大学生创新实验项目、参与教师的科研项目、cs-td大赛及其他相关学科竞赛等获得。3.科研训练保障措施对于课外实践训练，主要质量保障措施包括：（1）科研素质训练项目学分计入培养计划课外科研素质训练项目经考核合格后，相应的学分列入培养计划，规定达到毕业基本要求学分，最低需要获得8学分，上不设限。（2）所有的教学、科研实验室向学生全面开放在正常工作日，教学、科研实验室全天候向本科生开放，学生在实验员老师的指导下实验，或者与相关研究生组成课题组共同在进行科研项目训练，同时也锻炼他们自己管理实验室的能力。（3）发挥指导教师与学生社团组织的作用教师应全面掌握学生取得学分情况和成绩，协助学生小组项目选题，指导督促项目申报和结题等相关工作。通过学生社团组织相关学科竞赛、专业实验技能大赛、各类专业调研大赛。学生社团成员通过科技学术实践项目训练和自我管理，有利于他们成长。
参考文献：
[1]阳浙江.创新型人才激励机制初探.人才资源开发..03.6-8.
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇十
实践教学是针对机电类专业人才教育培养过程中的重要教学部分之一。本文主要针对机电类专业实践教学体系的构建，探讨、分析一套行之有效的教学方案，在对机电专业的实践教学过程中，能够顺利地进行教学任务的开展，从而达到预期的理想教学成果。
1.在构建实践教学体系过程中要重点突出机电类专业的特点。
学校在完成市场调研和人才教育定位的.前提下，确立了以素质教育为核心，培养实际操作技能及创新能力为教学目标，以实践内容、实践方法以及实践手段为改革重点，以技术应用能力培养为主线，以适应能力培养为关键，改进其传统模式实践环节，优化实验流程，从而构建多层次、模块化、系统化的实践教学体系，其中专业特色化是当下各类学校生存发展的主要原动力，也是构建实践教学体系的首要性原则。
对机电类学科的强化建设，正确实施实践教学环节以及优化专业课程结构，重视、加强对学生综合素质教育，为保障实践教学体系的有效实施，从而构建多方位教学平台，为实践教学体系的建设打下良好的改革、发展基础。
（1）建设机电类专业实验室的实践操作平台。
从而制订有效的实验教学计划，使实验教学充分发挥其专业性、创新性能，同时强化对精品实验的构建，在此基础上大大提高学生接受专业知识的能力以及实践动手能力。
（2）强化建设校内外学生实习基地。
学生在学校所学习到的理论知识，只有通过课堂外的实习、实。
践活动，才能够有效验证其对专业知识的掌握程度。()由此可见，建设校内外实习基地是一件极其重要的事情，是对学生专业知识的巩固，同时也是锻炼学生实践中动手操作能力的平台，是培养学生综合素质的重要途径之一。学校可建立校内实训基地，让学生在校内完成一般电气设备和简单机械加工实践训练，建立电气设备拆装实习基地，用于学生自己动手拆装，提高学生动手能力，使他们充分认知电气设备结构和原理，收到了良好的效果。
（3）构建规范化的课程设计环节。
在课程设计过程中，教学内容要以文化理论知识为主，加以实践训练环节。在课堂教学过程中，让学生自己选题以小组形式，进行课题探讨、分析，老师可从旁指导。设计制订一套具有不同于以往的创新教学模式，设计综合性的课程设计实践创新环节，是对学生理论专业知识掌握程度有效的实践考查，同时在一定程度上，培养了学生的实践动手操作能力，让学生在实际操作过程中遇到问题，解决问题，提高学生的自身综合素质，从而拓展学生的知识面，为学习好机电专业打下坚实的基础。
建立实践教学体系的强化并不是轻视理论教学，整个教学体系理论教学与实践教学是密不可分的整体，不存在主体与从属的关系，所以，在构建实践教学体系的同时，要端正其构建实践教学体系过程中的正确位置以及有效作用。
在针对机电类专业实践体系的构建过程中，要把对学生的操作实践教学和专业理论知识教学放在同等重要位置上，围绕现代机电工程素质，以实践技能训练为教学目标，培养实践工程应用能力，以改革实践教学内容体系以及合理的实践教学设计环节相结合为发展构建中心，以实践教学管理改革实践教学条件体系，形成一个相对独立的具有整体优化效果并与理论教学形成有机统一的机电类专业实践教学体系。
1.强化机电类师资队伍的建设，提高教学质量。
提高青年教师的实训指导能力和专业业务水平。
2.不断对机电实践教学体系改革、创新、实践，以提升机电专业教学质量。
鼓励教师积极申报教改课程项目，在教学内容、方法等方面不断探索新的教学方法，推动专业学科的有效发展，大幅度提高教学质量，进行合理、有效的教学思想以及教学方法的改革，教育思想从知识的传承性教育向创新性教育转变，加强理论技术知识课程的内容比例，培养厚基础、宽口径、强能力、高素质以及创新意识的优秀人才。
通过对机电类专业实践教学体系强化建设的探索，分析得出改革、创新实践教育课程是当下各学校为适应市场经济的人类快速发展的必要性任务，能在一定程度上为我国社会主义经济建设培养优秀的高素质的技术型应用人才，为我国社会主义建设做贡献。
参考文献：
［1］陈松平。独立学院机电类专业构建实践教学体系初探［j］。科技信息，（5）。
［4］肖忠跃，李和平，罗淑平，等。机电类专业创新实践教学体系的研究与实践［j］。井冈山学院学报，2009（8）。
电类。
（作者单位山西省霍州煤电职教中心）。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇十一
公共管理学的实践是怎么样的?我们该怎么实践?实践后要写的论文又是怎么样的?下面一起来看看公共管理与实践的相关论文吧!
[摘要]随着我国改革开放的深入，传统的政府公共管理理念已经不能满足社会发展的需要，传统的政府公共管理模式过于片面化，在很多方面缺少相应的政策，影响了我国公共事业的发展。
在政府和相关人员的不断改革和探索下，政府公共管理新理念被研发出来，并逐渐在社会中扩展了运用范围。
文章针对政府公共管理新理念和在社会实践中的运用进行分析，希望有利于我国政府公共管理新理念的进一步落实。
0引言。
随着党的十四届四中全会的展开，深刻分析了党所面临的国际国内形势和肩负的历史任务，在客观分析党的现状的基础上，指出了党在新的形势下自身存在的问题，把新时期加强党的建设作为目前重要的发展目标[1]。
在这一前提下，政府相关人员根据自身发展中存在的问题不断结合新时期社会发展的现状，制定了我国政府公共管理新理念，公共管理新理念的提出意味了我国新一轮政府公共管理体制改革的开始。
随着公共管理新理念的逐渐落实，有效的解决了政府在发展过程中的问题，促进了我国公共事业的发展。
1公共管理新理念。
公共管理新理念打破了传统公共管理理念的束缚，把以前政府一手承包的项目逐渐下放到人民群众手里，政府给予技术上和政策上的扶持，不直接参与到其中，注重人民群众思想道德的培养，积极开展社会公益项目，建立完善的法律法规，运用市场和社会力量推动公务服务社会化。
进一步的落实立党为公，执政为民的执政思想，使人民群众的生活质量得到了保证。
受传统公共管理理念影响，政府在发展过程中存在了很多问题，影响了我国公共事业的发展，使部分人民群众的自身权益没有得到合理的保护。
2.1公共管理理念和人民群众之间的矛盾。
随着社会的发展，公共管理理念和人民群众之间的矛盾越来越严重。
下岗工人的安置、城市建设中拆迁居民的赔偿、计划生育等等和人民群众息息相关的一系列问题，没有得到更好的处理，部分地方政府在处理拆迁问题上，对人民群众态度恶劣，使用不法手段进行逼迫搬迁，使人民群众自身合法的权益没有得到很好的保护，激化了人民群众和公共管理理念之间的矛盾[2]。
在面对社会不断发展的背景下，我国部分人民群众受条件限制，接受的文化水平较低，自身素质和职业技能不能满足社会的需要，造成了大量失业的情况，使我国部分人民群众产生盲动心态。
2.2公共管理理念在新形势下的不足。
我国政府自从加入世界贸易组织(wto)以来，为了缓和与人民群众之间的矛盾，政府加强了向公共政府前进的脚步[3]。
但是，在新形势下，公共管理理念中的不足之处显得越加明显，政府在发展过程中提出先带领一部分人富裕起来，再逐渐的提高人民群众的生活水平，造成了部分人利用不正当的途径获取了社会的公共财物，使人民群众之间的贫富差异拉大。
从另一方面讲，我国市场经济为主导的国家价值观被部分人民群众误解或者变向的理解，在现实生活中，造成了金钱至上的观点，不论什么事物都通过金钱进行衡量，使人民群众的心理逐渐变得冷漠。
2.3法律法规的制定和执法力度仍需加强。
目前，随着我国教育水平的发展，人民群众的法律意识逐渐增强，部分人民群众已经懂得运用国家的法律法规来保护自身的合法权益。
但是，由于我国的部分法律法规过于缺少或者处理方法不够全面，导致很多问题没有得到及时的处理。
另一方面，在实际生活中，仍然存在部分执法人员利用手中的权限侵犯人民群众合法权益的现象。
这都说明了政府还应该完善法律法规和加强执法力度。
政府公共管理新理念不断的在社会中加强了运用范围，改善了人民群众的就业问题，提高了执法效率等一系列有效措施，保证了人民群众的合法权益，促进了社会的稳定发展。
3.1政府授予企业经济权。
在公共管理新理念的背景下，政府通过授权或委托一些私人企业去经营公共领域的项目。
例如：自来水供应项目、电话项目、供电项目、房产项目、食品生产项目等等，政府不直接参与到企业的经营中，对有关项目制定相应的法律法规，从中起到监督的作用，缓和了人民群众和公共管理之间的矛盾，确保了人民群众的合法权益。
3.2鼓励人民群众参与到公益事业中。
为了确保我国的弱势群体的稳定生活，政府一方面大力宣传公益事业的重要性，普及了公益事业的相关知识，加强了人民群众思想道德的培养，让人民群众对公益事业有了更多的认知[4]。
另一方面，在政策上给予大力的支持，吸引和鼓励人民群众参与到公益事业中。
例如：成立贫困基金会，对我国有困难的人民群众给予及时的帮助;设立社会保险和退休保障，让人民群众的生活更加稳定;建设平价住宅房，针对我国较为贫穷的人民群众给予物质上的保障;创办养老院、残疾人福利中心等这一系列公益活动的开展都是为了更好地保证人民群众的生活质量。
3.3加强监督力度。
近年来，我国政府针对相关法律法规有了进一步的完善。
在传统的公共管理中，部分相关人员通过法律法规的漏洞，对人民群众的自身权益造成了伤害，在公共管理新理念中，政府不仅完善了法律法规，还加强了监督力度和执行力度，成立了单独的监督机构，加强了执法人员的品德培养，让执法人员意识到自身的责任与义务。
同时，对于侵犯人民群众合法权益的不法分子，政府加强了处理措施。
4总结。
综上所述，政府公共管理新理念的实践有利于社会的稳定发展，从政府授予企业经济权，鼓励人民群众参与到公益事业中以及加强监督力度几个措施中可以看出，应该加大公共管理新理念在社会中的运用范围，从而更好的实现立党为公、执政为民的思想。
主要参考文献。
实践教学体系是否完善会影响到学生实践能力和综合素质的培养。
国家非常重视高等学校本科实践教学工作，教育部、财政部等部门颁发《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》等文件，强调要创新本科专业人才培养模式，强化实践、实验教学，培养学生的实践能力。
教育部颁布的《关于地方本科高校转型发展的指导意见》中也明确指出地方本科高校转型定位方向是培养应用技术型人才。
基于此，本文结合公共管理学科特点，尝试构建完善的公共管理实践教学体系，以适应当前地方本科高校转型定位，进而能够培养出符合社会需求的高层次应用型公共管理人才。
本文是指通过构建案例教学、实验教学和社会实践教学的“三位一体”公共管理实践教学体系，实现公共管理案例教学、公共管理实验教学和公共管理社会实践与理论知识讲授的有机结合，更好地指导公共管理领域高层次、复合型、应用型专业人才的培养。
“三位一体”中的“一体”是指整个公共管理各专业人才培养计划中的实践教学，相对于纯理论教学而言，是在公共管理给本科专业人才培养方案中以培养学生的创新精神和实践能力为主的，在教学过程中学生为主、教师为辅的教学活动形式。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇十二
摘要：实践教学是培养公共管理类专业学生公共管理能力的有效手段，由于历史和现实原因，当前我国高校公共管理类专业实践教学存在着培养目标模糊、体系不完整、手段方法陈旧、师资力量薄弱、组织实施难度大等问题。可以从认识实践体系、实验教学体系、社会调查体系和毕业实习实践体系四个方面重构完善的公共管理类专业实践教学体系。
公共管理类专业所要研究的是政府和非政府公共部门为实现公共利益，针对公共事务而开展的管理活动，公共管理从某种程度上来讲本身就是一种实践。在人才培养过程中要通过构建完善的实践教学体系，切实提高学生公共管理专业技能，培养和锻炼学生公共管理能力。近年来，公共管理类专业发展很快，但是，该专业的实践教学环节普遍较为薄弱，实践教学体系不完善。探索建立完善的公共管理类专业实践教学体系、提升实践教学效果具有重要意义。
随着近年来我国市场经济的快速发展和社会转型，社会管理任务日趋繁重，对高校公共管理类专业人才的培养提出了新要求，即从学术型（理论型）转变为应用型（务实型）。这就要求高校在培养公共管理类人才时必须高度重视学生的综合实践能力。但是，受传统教育观念的影响，许多高校过分重视理论教学而忽视实践教学的重要性，错误地将实践教学看作理论教学的一部分，认为其可有可无。这种观点直接导致高校培养的公共管理人才综合实践能力薄弱，难以满足社会需要。
目前部分院校虽然开设了有关实践教学课程，尽量为学生提供各种实践机会，但并没有围绕应用型管理人才的培养目标建立完善的实践教学体系，如何遵循实践教学的规律制定科学合理的实践教学计划，如何围绕人才培养方案建立计划实施的保障机制和管理机制等都是亟需解决的问题。在现实中实践教学的教学计划、硬件设施、理论指导、评估机制等方面均不够完善，实践教学体系缺乏系统性和完整性，各个实践教学的模块之间也缺少协调性和衔接性。
3.实践教学手段方法陈旧，形式单一。
目前国内高校公共管理类专业实践教学的方法和手段传统陈旧，缺乏创新性。一方面，学校在教学方面一直是以理论教学为主导，只注重基础知识传授和灌输，因此缺少对实践教学的深入研究和系统规划。学校采用的实践教学方法依然是业已形成的传统方式，缺少针对性和可操作性，效果很差，难以激发起学生的积极性、主动性和创新性。另一方面，目前高校开展的实践教学活动基本都是以教师为主导，教师讲的多、布置多、规定多，而学生只是模仿、生搬硬套、照葫芦画瓢进行学习。由于在学习中学生不能独立进行“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的行动过程，因此难以有效学习和掌握工作过程中的经验性知识和策略性知识。
4.实践教学师资力量薄弱，素质不高。
近年来，随着我国高等教育的普及化和大众化，高学历人才已经成高校教师队伍的主力，高校教师队伍明显地呈现出年轻化、专业化和知识化的趋势。但年轻教师的动手能力和实践教学经验严重不足，也没有相关政府部门和企事业单位的工作经历，这直接导致他们在指导学生开展实践活动时力不从心，底气不足。许多高校并没有专门的实践教学指导老师，专业教师因为科研和教学压力比较大，很难有充足的精力去开展实践教学工作。而且随着高校扩招，学生数量急剧扩张，实验教师更难以满足需求。
5.实践教学的组织实施难度大，管理混乱。
与理论教学组织相比，公共管理类专业实践教学的组织管理难度更大。如在案例教学和校内实践教学的组织中，教师首先要为学生准备相关的公共管理案例资料、应用软件，表格数据资料、文件模板等。其次还要扮演导演、教练、演员等多重角色，既要介绍理论知识，还要引导学生积极参与案例分析及实训的各个环节，启发学生思维，提升操作能力，培养创新理念。这些都需要教师和学生的高度配合及学校的支持，组织实施的难度很大。另一方面，由于缺少系统性、完整性的技能和管理培训，许多实践教学管理人员还停留旧有的水平上，缺乏创新性和积极性。实践教学管理涉及学院、人事、教务、设备、总务等单位，各部门管理职责不清晰，增加了部门或岗位之间的摩擦、推诿、扯皮。
认知实践主要是以课堂教学为依托，通过传授和习得来增加知识，对学科（专业）形成初步认识，提高分析和解决问题的能力，主要方式有认知实习、课堂讨论、讲座、实验等。认知实习阶段应安排在1-4学期。首先，在课堂教学过程中采用案例教学法。案例教学法是集理论性和实践性于一体的教学方法。实践证明，这种方法可以充分调动学生的课堂积极性，也可以培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。在教学过程中教师要做好充分准备，熟谙材料和案例的内容，并引导学生积极参与思考和讨论。其次，学校可以有组织地安排学生到其所在市（区）行政机关和企事业单位参观和见习。可以帮助学生在较短的时间里了解相关单位的概貌，包括公共管理组织的实际运作情况、特定政策的演变过程等。
实验教学不仅有助于增强学生对所学基本理论的感性认识，激发学生的学习兴趣，而且可以通过模拟政务、在线业务处理等活动，提高学生实施公共管理基本方法和策略的技巧，培养学生处理政府事务的实际动手能力。首先，建立先进的电子政务实验室。电子政务实验教学具有实际操作、互动体验、学以致用等特点，对提高学生通过电子政务平台处理政府事务的能力起着关键性作用。其次，情景模拟教学法。在教学过程中充分激发学生的学习兴趣，围绕相关管理课题，结合管理实践、案例和材料，将管理实践活动搬进课堂，让学生扮演其中的各种角色，从而提高学生的管理素质。可以采用模拟公共决策、公务员面试、政务会议、行政听证、行政诉讼等形式，使学生充分融入课堂教学过程中，加深对所学知识的掌握和理解，并通过自己组织活动提高自身的交流、沟通、协调以及团队合作能力。
3.社会调查实践体系。
社会实践调查是已经被国内高校广泛采用的较为成熟的实践教学方法，但是关于社会调查的组织实施还有诸多需要改善之处。首先，在开展社会调查之前，教师要充分了解学生的兴趣和关注的.问题，据此设置相关调查课题（就公共管理学而言，一般围绕国家近期发生的重大事件、社会热点问题、民生问题等）供学生选择。并且根据需要选择相关的调查区域，尽可能地争取地方政府的支持。其次，在开展社会调查的过程中，由社会学专业老师进行全程安排和指导，加强与学生之间的交流和沟通，保证社会调查的顺利开展。最后，在社会调查结束后，学生要根据调查所得到的结果撰写调研报告。将社会调查作为学生的必修课，对表现优秀者给予一定的物质或精神奖励。通过社会调查，使学生完成从感性认识到理性认识、从理性认识到实践的转变，切实提高学生的理性思维能力和分析问题能力。
4.毕业实习实践体系。
毕业实习是实践教学活动中较为集中地参与到工作岗位中的实践形式，对于提高学生实际工作能力具有非常重要的意义。首先，借鉴国外本科实践教学经验，应加强产学研合作办学，拓宽实习渠道，依靠企事业单位，建立产学研结合的校外实习基地，形成有效运作机制，逐步形成教学、科研、生产一体化的多功能综合性教育实习基地。其次，由专门的实习指导教师与学生交流，了解学生的兴趣爱好和以后的就业倾向，并据此安排学生到政府或企事业单位实习。为避免学生的实习流于形式、走马观花，要尽可能安排学生到真正的工作岗位上实践，并且联系所在单位的高层管理人员指导和监督学生。学校教师也要定期与实习单位和学生进行交流沟通，以便指导和规范学生的工作。最后，加强对毕业实习的监督考核。学生要在实习结束后将自己的工作经历和所得以实习报告的形式汇报给指导老师。
三、结语。
加强公共管理类专业实践教学工作，首先要转变教育理念，彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，实现从注重知识传授向重视能力和素质培养的转变，充分认识实践教学对培养应用型人才的重要意义，从政府、社会和学校三个层面共同构建完善的实践教学体系。
参考文献：
[2]卢智增.高校公共管理学科实践教学模式创新探究[j].现代商贸工业,(23).
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇十三
学好一门课程很多人说实践教学才是最重要的，那么实践和教学之间又有什么关系了?在公共管理学里又有什么关系呢?下面一起来看看关于公共管理学实践教学的相关论文吧!
论文1：提高实践能力公共管理论文。
一、依托教师科研项目的公共管理本科生创新能力培养的必要性与可行性。
1.依托教师科研项目培养大学生创新能力的必要性。
国家和学校两级单位均设立了不同级别的大学生创新项目，以刺激大学生从事与专业相关的创新活动来提升其能力，但如果其指导教师没有兴趣或动力来指导学生，该创新项目不会达到其预期效果。
为此，依托指导教师的科研项目来研究大学生的创新项目可以实现指导教师与学生共赢的局面。
公共管理本科生的创新项目与指导教师的科研项目相结合，可以使得学生与指导教师有更加紧密的交流时间与机会，这在一定程度上能够更好地培养学生的创新能力与知识学习能力。
2.依托教师科研项目培养大学生创新能力的可行性。
结合教师的科研项目与大学生创新项目来培养学生创新实践能力是可行的。
对于高校教师而言，其主要职责有三个方面：教书、科研和社会服务。
科研是大学教师的一项重要职责，每位教师都会具有不同等级的科研项目，而科研项目本身具有创新性的特点，为此将教师的科研项目与大学生的创新实践项目相结合，有利于确保大学生创新项目处于学科前沿位置。
对于本科生而言，选择指导教师所从事的科研项目作为创新项目，有利于获得指导教师更加专业化的指导。
对于公共管理本科生创新项目的管理，可根据其周期分为三个阶段化的管理，分别是选题、研究阶段和研究报告撰写与答辩三个过程，为了提高学生的创新实践能力，指导教师在不同过程的指导方法和路径会具有差异性，因为不同过程的目标具有差异性。
1.选题阶段——与科研教师项目紧密相关。
对于大学生创新项目而言，如何激发大学生的创新实践能力，选题是关键。
由于大学生创新项目需要结合指导教师的科研项目来确定，因而选题主要来源于指导教师的拟定，在教师拟定题目时，一般会从两个方面来考虑：一是该题目来源于教师某科研项目中的一部分，二是要求该部分内容要具有新颖性，能够吸引学生的关注。
指导教师拟定题目后供学生进行选择，学生自由选择感兴趣的课题进行创新项目申报。
2.研究阶段——理论、方法和案例。
由于对公共管理本科生的要求是具有理论与实践能力兼备，具有“顶天立地”的创新实践能力，因而在对大学生创新项目指导是力求学生对公共管理理论知识的理解，对公共管理相关研究方法的掌握，以及将该理论与方法运用于实践案例进行实证研究。
需要学习和运用一定的公共管理研究方法，如数理统计、定性比较分析等定性、定量方法;此外，为对上述创新性的理论假说进行验证或解释，需要选取特定的案例，采取访谈、问卷调查等方式获取数据资料进行实证检验。
该阶段目的是对公共管理本科生创新能力的培养，使得其创新项目的研究具有三种元素：理论、方法和案例。
而对于指导教师的科研项目而言，理论、方法和案例也是其不可或缺的三种元素。
通过教师科研项目与大学生创新项目的结合，指导教师不用花费额外的时间和精力来指导创新项目，这可以大大提高指导教师的工作效果，并充分利用科研资源和人力资源。
3.研究报告撰写与答辩。
最后，指导教师需要指导本科生进行研究报告撰写并答辩。
一份完美的研究缺少不了一份高质量的研究报告和精彩的答辩。
这过程中需要指导教师教授学生如何来写研究报告，以及如何来进行答辩。
这对于指导教师而言，也是在其科研项目结题时需要重点关注的。
三、创新项目的实践。
大学生创新训练计划旨在通过该训练计划的实施，改革人才培养模式，强化创新能力训练，培养具有创新实践能力的经营人才。
大连理工大学公共管理一级学科下设公共事业管理一个本科专业，公共事业管理专业的创新训练计划依据大连理工大学创新教育工作相关意见展开，训练计划分为国家、省和校三个级别。
本科生个人或团队(最多3人)在导师指导下，自主完成创新性研究项目的设计、研究条件准备、项目实施、研究报告撰写和成果交流等工作。
1.选题阶段。
每年11月份，学校组织教师提出创新项目课题指南，由学生进行组队自由选择题目进行申报，鼓励跨学科、跨院系、跨专业联合申报，并由一名教师负责指导、监督和管理。
对于学生申报的项目，初步确定为校级项目进行展开研究。
如果能够将教师的科研项目与大学生创新项目相结合，可以使得指导教师更容易出题，也能使得学生选到其感兴趣的题目。
2.研究阶段。
项目批准立项后实行月报制，即项目负责人按照项目的进展及时填写记录册，同时完成创新项目管理平台上的过程记录，指导教师定期填写指导意见。
此外，在每年3月份，课题组需要进行开题报告，各单位组织专家进行答辩评审，推荐校级以上项目，对开题未通过的项目取消立项资格。
以公共管理学科的创新项目为例，在3～6月份期间指导教师会与学生进行定期交流，指导学生对课题的相关理论与方法的学习，并进行课题设计;在7～8月份暑假期间，指导教师会组织学生进行调研，收集数据进行论证;在9～10月份，对数据进行整理，并准备中期检查报告;在11月份至寒假期间，学生对项目报告进行撰写，并整理出可发表的研究成果。
该研究计划的设定与教师科研课题的研究计划具有契合性。
3.报告撰写与结题验收。
在项目开展后的次年3月份进行结题答辩。
在研究报告撰写过程中，指导教师会全程指导学生对报告的撰写，因为公共管理学科的研究报告具有管理学研究的规范性，包括引言、文献综述、理论模型构建、研究方法、实证检验、结论与讨论等内容。
对于大连理工大学公共管理学科的教师而言，其均有自己的科研课题，在上课之余会花很多精力来撰写论文和研究报告，因而有助于学生规范性的完成课题，有助于教师科研工作顺利进行。
四、结语。
并且也对教师的科研项目产生积极作用，实现教师与学生双赢的局面。
论文2：学分制教学公共管理论文。
1学分制内涵。
学分制是人才教育模式的一种，与导师制、班建制统称三大培养模式。
所谓学分制，是以选课制为基础，以学分和绩点综合衡量学生学习质和量的一种弹性教学管理制度，逐渐形成“按学年注册、按学分缴费、按学分毕业、按绩点授位”的教学管理模式。
具体来讲，学分制具备以下本质特征：学生自由选课、强调因材施教、实行目标管理、实施弹性学制。
如此，实施学分制有利于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性;有利于增强教师的竞争意识，提升教师教学的效果;有利于规范收费制度，缓解贫困生学费难题;有利于整合教育资源，缓解部分学生集中就业压力。
可以说，学分制改革在较大程度上可以突破学年制教学的弊端，能够较好地适应社会对多层次、创新型人才的需求。
我国高校公共管理学科历经20多年的实践和探索，已初步形成了公共管理类人才培养体系，但是随着高等教育的快速发展，我国现行公共管理类人才培养模式的诸多问题开始显现。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇十四
旅游管理实践教学硬件体系要完备，完备的硬件体系指在校外，学校可以与企事业单位建立良好的稳定的实行场所，像旅游局、饭店、旅行景区等，从而构建一个长久的稳定的校外实训基地，可以到时安排学校学生进行实训，培养良好的操作技能与实际动手能力，让学生在知识、能力方面得到显著提升,当前实习分为鉴础性的认知实习与综合性生产实习，学校选派学生去旅行社进行综合实习，进行导游综合实习等。在校内，构建实训基地也很重要，校内实训基地是构建可以满足学生进行模拟实验与校内实习的场所。师资力景对学生能力对学生素质与能力有很大影响，学校要组建一批具有专业技能的老师团队，他们既具有丰厚的理论知识和实践操作的能力，也要具备一定的教授知识的技巧，更新教学观念，采用更好的教学方法与手段，有效评估教学成果。学校配给的教学物资要充足，设备完整，以保证正常的教学秩序。学校管理部门应不断支持实践教学的实行与改革，给与足够的资金支持且不断加强质量监控，形成有效地教学管理机制。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇十五
摘要：独立学院是近来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献，独立学院将会成为今后一个时期高等教育发展的一大亮点。本文通过分析独立学院学生感恩意识缺失的表现，试图对独立学院进行感恩教育的重要性进行阐述，对独立学院如何开展感恩教育的途径做出分析。
关键词：独立学院；感恩缺失；感恩教育；重要性；路径选择。
独立学院是近年来发展较快的一种新型的办学模式，迄今为止全国已有300多所独立学院，已成为我国高等教育的一个重要组成部分，独立学院学生人数逐渐增多，所占高等教育比重逐渐增大，独立学院在社会中起到越来越重要的作用。
根据民办高校与普通高校大学生价值观比较研究，民办学校学生（含独立学院）对国家政治局势和法律的认识存在偏激倾向，不能客观、全面、冷静地认识和评价社会现象。习惯从个人角度出发，情绪化地面对现实，容易出现偏激认识和行为。需要加强思想政治教育、形势政策教育，引导他们全面、发展地看待社会，将个体融入社会之中，适应社会，谋求发展。独立学院学生由于种种原因，在独立学院接受教育，没有考上自己的理想学校，难免心理失衡，有自卑情绪，且现在入校的大多是90后学生，大多是以我为中心，性格相对独立。且受社会风气影响，学生对亲情淡漠，冷漠的对待父母，没有责任感，如何对其进行感恩教育，树立回报意识和奉献意识，帮助他们逐渐形成良好个性和健全人格，是一个沉重的社会话题。
一、独立学院大学生的感恩教育对学生成长的意义与作用。
感恩教育实际上通过教育让学生发现生活中人、事、物的美好和价值，唤起学生对自然、社会和他人的一种认同和感激，形成和提高学生的道德认知情感和行为的教育活动。
只有让独立学院的学生了解感恩，才能向他们在这个基础上延伸责任教育，礼仪教育，社会教育等等，只有这样，责任感，使命感才会内化，学生人格的塑造才能得到完善。
让学生懂得回报家长，回报老师，回报他人，回报社会的重要意义，从而把感恩之情化为强烈的责任感，并付之于服务社会的实际行动，培养关怀他人，服务社会，忠于祖国、道德高尚的有用之才。
1、自我意识强烈，社会责任感淡薄，功利化倾向严重。
随着社会主义市场经济发展，在思想观念领域，出现了价值取向的多元化。这种思想意识在充分肯定了个体价值，给予个体最大自由发展空间的同时，也导致了人们过分关注自我，出现了以自我为中心的极端个人主义，对集体、国家利益漠不关心。在这样的社会背景下，独立学院学生的主体意识也被唤醒，他们个性张扬、性格独立，不再轻易地接受某种单一的价值判断，转而审视个人利益、追求自我完善和自我发展。
2、缺乏自立、自强、自尊意识。
独立学院中存在一大批家庭经济条件殷实、社会地位优越的学生，父母溺爱，同时又寄予他们过多、过高的期望，为其倾注太多的物质和精神奉献。这些大学生在这样的一种家庭成长环境下，极易形成自私自利、任性放纵、怪僻、唯我独尊、麻木不仁等不健康心理和人格，以至于在遇到困难和挫折时，无所适从、沮丧消极、悲观绝望。这样的教育和保姆式监护，使孩子们成了不懂感谢、不愿感激、不会感动的“冷漠一代”，缺乏关心社会、回报社会的责任感。
3、奋斗目标不明确。
独立学院大学生原本学习基础较差，为了获得一张跻身社会、保障生存的绿色通行证，他们是带着高考失败的心情走进大学生活的，导致他们没有一个明确的.目标，容易看低自己。或许是被逼的他们缺乏理想信念的支撑，学习兴趣不高，被动听课，旷课、迟到、逃课，在缺失目标的情况下，看电影、上网聊天、游戏、交朋友、谈对象，完全放松了自己，失去前进的方向和奋斗的进取心。
4、缺乏理想信念。
部分同学还没有形成一个初步的价值观，也没有自己的主见，有不少学生在遇到一些具体问题时，意志不坚定，易受外界因素影响，往往“随大流”，跟着感觉走，不考虑利弊、危害，特别是接触到一些不健康的东西时，界限不容易把握，道德意识和道德行为易发生偏差。
1、坚持以马克思主义为指导，帮助大学生牢固树立科学的世界观、人生观和价值观。在指导思想上，必须始终坚持与党的各项方针政策保持一致；在组织形式上，就需要采取各种有效方式来提高大学生生活和日常思想教育的质量，包括选择科学的教育方法、先进的教育手段、适当的教育时机，不断加强对大学生的政治理论学习。
2、弘扬优秀传统文化，加大感恩文化教育。我国传统文化十分强调恩义、亲情，强调知恩图报。要在独立学院里通过开展传统经典读书节，教师节，母亲节等活动，开展各种体谅父母的艰辛、感谢老师的教诲以及回报社会等活动，在校园内营造浓厚的感恩氛围。同时我们还可以开展各类讲坛，邀请有一定生活阅历的学生家长或者有亲身体验的学生等等现身交流，与所有大学生开展更贴近的对话。
3、“言传不如身教”，老师自身思想素质好，敬业精神强，知识水平高，会让学生心生敬佩之情。思想政治教育教师素养的高低，直接影响和制约着学生德育工作的成效，尤其是学生的感恩教育。老师用高尚的人格去“启迪”学生，胜过任何的语言说教。要全方位地关爱学生，包括学生的日常生活、学生的家庭、交友环境、学生的学习心理、学习方法及有关障碍等等。学生对老师心存感恩，才会在这位教师面前，敞开智慧之门，接受老师源源不断地传授知识及教育。
四、引导大学生正确看待社会负面现象，培养大学生良好的品德修为。
目前，感恩意识教育中的一大障碍就是社会或生活中出现的某些不公平或者负面现象。当大学生看到这些现象时，可能会在心中形成一种负面心态。这就必须教育大学生应心怀仁爱，关爱社会，不仅要批评社会负面现象，更重要的是要建设性的推动社会发展，积极鼓励、支持和宣传社会正面典型。要利用在社会上有较大影响的事件来进行对大学生的感恩引导，比如近些年来汶川大地震的爆发，信义兄弟事件等等，都很好地弘扬了全社会的感恩意识。
独立学院大学生的教育是一个非常重要的课题，以独立学院培养应用型人才为主的定位，加大对这批学生的思想道德教育比单纯的传授知识会更加有效，这批学生作为社会主义建设的主力军，加强对他们人生观、价值观、世界观的教育，会对和谐社会的建立有积极意义。
参考文献：
[1]姚丽敏.浅谈独立学院大学生感恩教育的重要性和途径[j].云南社会主义学院学报，.1.
[2]王青.地方高校加强感恩教育的重要性及其实施对策研究[j].山西农业大学学报，.06.
[3]王丽.浅析80后大学生的感恩教育.上海师范大学，.
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇十六
摘要：独立学院会计学专业实践教学体系建设应依托综合实验室的建设及详尽的实验教材开展分行业分岗位的校内综合实训，以解决目前学生难找实习单位，校外实训基地流于形式，校内实训综合性不强等问题。
关键词：独立学院;会计学;。
实践中图分类号：f240文献标志码：a文章编号：1673—291x18-0057—02独立学院自20世纪90年代末期产生以来，近年来发展迅速。根据教育部网站公布的截至6月19日的数据显示，目前中国已有292所独立学院。以笔者单位所在的天津地区为例，就有1o所独立学院，其中有5所开设了会计学或者财务管理专业，或者二者兼而有之。绝大多数独立学院也把培养应用型人才作为其培养目标，为达到这一目标，构建完善的实践教学体系是十分必要的。
一、独立学院会计学专业实践教学体系构建面临的问题。
(一)独立学院会计学专业实践教学体系所需师资不足因为会计学专业就业面广，专业与岗位容易对接等优势，再加上扩招等原因，使得每年的会计学专业的招生人数均较多。而在开展实践教学时，往往需要教师对学生进行一对一的个别指导，因此所需教师较多。另外在开展实践教学时，要求教师能够结合实际对学生进行辅导，而不仅仅只是理论知识的运用，因此需要教师不仅具有较高水平的理论知识，还要具有一定的实践经验。而从独立学院的师资来看，其自有专任教师绝大多数都是从学校到学校的研究生，虽然很多教师自己考取了会计师等职业资格证书，但也缺乏实践经验。而外聘教师大多时间有限，没有足够的时间对学生做实践指导。
(二)理论教学与实践教学协调性差实践教学应在理论教学之后开展。学生具有一定的理论知识基础以后再进行实践教学往往会收到比较好的效果。由于独立学院的学生具有头脑灵活，兴趣广泛，善于交际，但同时也普遍存在着学习基础不扎实，主动学习的积极性不高等问题。因此，学生往往是在理论知识没有掌握好的前提下就马上开展实践教学，给本就不多的辅导实践教学的老师带来较大的困难。另外，实践材料的单一等问题也容易造成学生互相抄袭，依葫芦画瓢，最后虽然也按时完成了实践内容，但效果往往较差。(三)校内会计实践时间短综合性不强独立学院的校内会计实践活动一般包括诸如《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》等课程总体学时中分出l0学时左右的依托实训教学平台的实训课程，课内实训时间较短。学生虽然可以自行课下练习，但缺乏教师指导，效果较差。手工会计实训、会计综合大演练等专门的实训课程，虽然学时较为充裕，但实践材料往往是一个中小型工业企业一个月的会计业务，：所涉及的实训内容往往只偏重于会计核算岗位，内容较为单一，综合性不强。
(四)校外会计实训基地流于形式由于财务工作的保密性等特殊要求，使得绝大部分企事业单位能够接收的学生数量有限，即使接收也不大可能让学生自己真实地参与到企业的财务工作中去。从笔者近几年参与学生专业实习答辩的情况来看，学生去企业实习，往往从事的也是诸如整理凭证、查看账簿报表、打杂等工作，真正能够亲身参与企业财务工作的是少之又少。另外，专业实习采取分散实习的办法，但学生数量的庞大使得学校对每位学生实习效果的考核成了一个难题。
二、独立学院会计学专业实践教学体系构建。
(一)实验环节。
1.课程实验。会计学的核心专业课主要包括会计学原理、中级财务会计、成本会计、审计等。首先，应在相应的专业课中包含充足的实验学时。笔者建议的理论学时和实验学时的比例为二比一。并且实验学时应穿插于理论学时之间。可以借鉴国外某些大学的做法，每周有两节理论课，搭配一节实验课。这样，可以发挥独立学院学生愿意自己动手实践的特点，使学生及时巩固所学知识，并且能让学生有学以致用的感觉，从而能在一定程度上激发学生的学习兴趣。比如，会计学原理课程应在讲解完凭证的填制与审核，账簿的填制等后，结合相应的教学平台开展计算机模拟实验。同时，在相应的手工实验室开展单项手工实验。另外，还有会计电算化，excel在财务管理中的应用等这些本身实践性较强的科目，更应该增加学生自己动手操作的时间。
其次，在一门课程的理论部分全部讲完之后，还应利用小学期的时间开展相应的课程设计。比如在学习完中级财务会计课程之后，可以设计一个中型工业企业的资料，在资料设计中要尽量将中级财务会计课程所讲述的各类型的业务融入其中，使学生完成从凭证的编制，账簿的登记，报表的编制等一系列工作。
通过课程实验，主要使学生掌握每门课程的知识点并通过实际操作将其与实际工作相联系。
2.综合实验。在大二，大三，开展erp沙盘模拟实训及竞赛等活动。通过开展模拟实训使学生了解企业活动流程，增强学生对企业的认知，提高学生分析问题解决问题的能力。
在大四上学期，学生已经学完绝大部分专业课之后，开展综合实验。学校应着手建立分行业的综合实验室。综合实验室应包括模拟供应商企业财务室，模拟主要工业生产企业财务室，模拟委托加工企业财务室，模拟商业企业财务室，模拟银行，模拟税务机关，模拟会计师事务所。其中，模拟主要工业生产企业财务室设置出纳一名，成本会计一名，往来会计一名，税务会计一名，内部审计员一名，会计主管一名。其他模拟实验室也根据实验材料的需要进行相应的岗位设置。
在实验材料的设计上，要将这几个模拟实验室的业务进行串联，使得学生通过实验能够搞清楚企业、税务机关、会计师事务所、银行之间的`关系。另外通过不同的岗位之间进行轮换，使学生不仅掌握工业企业出纳，会计岗位的职业技能，而且能够掌握商业企业、金融企业、税务机关、会计师事务所等所需的会计、审计、税务等各种岗位所需的职业技能，从而使得学生在择业时能有更多的选择，适应更多不同的岗位。
为了实现综合实验，需要做比较多的前期准备工作。硬件上包括学校实验室场地、办公桌椅、计算机、财务软件、凭证、账簿、报表、印章等的提供。软件上能综合使用这七个模拟实验室的材料的编写也十分重要。实验材料可按这七个模拟实验室分别进行编写。首先应将每个实验室所需的岗位及岗位职责论述清楚，其次编写每个实验室所涉及到的业务及实验要求。业务至少应包括十一月、十二月、一月个月的连续会计业务，在业务编写时应注意几个实验室之间的业务往来关系。最后还应明确实验的考核办法。考核办法应包括实习态度是否认真，团队精神如何;业务完成情况如何等。制定考核办法时务必要制定细节标准。比如每位同学的打分应包括其轮换的全部岗位的分数，每个岗位的分数分别由与其共同实习的同学以及指导教师的打分加权取得。
独立学院实践教学体系的构建论文（优秀17篇）篇十七
随着我国高等教育的不断发展,独立学院面临的.竞争日益激烈,因此,提高教学质量便成为独立学院迫切需要解决的问题.只有构建起合理的教学质量内部保障体系,并使之得到有效的运行,才能保证独立学院教学质量不断提高,使独立学院实现可持续发展.
作者：姚兰作者单位：河南大学,河南,开封,475004刊名：河南教育（高校版）英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g64关键词：独立学院教学质量内部保障体系