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柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇一
生:春雷和柳树说话了。
师:柳树的身体发生了什么变化?
师:你还能找出谁和柳树做什么事了,小柳树的身体发生了什么变化?
生1:春雨给柳树洗澡了,洗着洗着,小柳枝,软了。
生2:春风给柳树梳头了,梳着梳着,小柳梢,绿了。
生3:春燕跟柳树捉迷藏了,藏着藏着,小柳絮,飞了。
生4:孩子们跟柳树玩耍了,玩着玩着,小柳树,长高了。
师:你从这几句话里发现了什么?
生:都是谁和柳树怎么样,柳树的身体发生了变化。
师:你能模仿着说一说么?
生1:春花和柳树招手了。
招着招着小柳芽呀,发了。
生2:春草和柳树跳舞了跳着,跳着。
小柳叶呀,长了。
生3:小河给柳树唱歌了。
唱着,唱着。
小柳花呀,开了。
生4:大地跟柳树拥抱了。
抱着抱着。
小柳树呀,长高了。
《柳树醒了》既是一首诗,又是一篇引人入胜的童话。刚学习这篇课文时,孩子们很感兴趣,但进入不了角色。我——引导者就只好只好出面喽!
片段一:
师:春雷和柳树说话了,他会说些什么呢?(学生有些茫然,看来还没有从春节的喜庆里走出来呢!)。
启发:万物皆有自己的语言,仔细听听,你也能听出来!(师做了个倾听的动作。)走进小诗里,你也是一个快乐的孩子!
生1:春雷说:“柳树,小柳树,快起床,要不然,你会迟到的!”
师:嗯,真好,在他的耳朵里,春雷就像妈妈一样,早上催我们起床呢!
生2:小懒虫,快起床,我们一起出去锻炼身体!今天的天气多好哇!
生3:小柳树,快醒醒,你该发芽喽!
……。
反思:谁说我们的孩子不会说,我觉得我的孩子说的是最棒的,听着他们的发言,如同春风拂面。
早时鲁迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,想到飞上天空,想到潜入蚁穴.....”看来是真的,教师需要给孩子想象的平台,那么孩子会还给你一个我们成人难以想象的五彩缤纷的童话世界!
片段二:
让学生“ 和柳树说话了”写诗。
生1:
小草和柳树谈心了,
谈着谈着,
小草长高了!
生2:
太阳公公照射着柳树,
照着照着,
柳树笑了!
生3:
月亮姑姑陪着小柳树,
陪着陪着,
小柳树不孤单了!
……。
反思:有人说,孩子天生就是诗人,这话一点儿都不错,鼓励孩子说出自己心中所想的,不要粗暴地打断他们的发言,当他们的语言不合乎逻辑的时候,我们只需要提示他们,或者采用暗示法,让他们纠正过来就行了。对于一年级孩子来说,他们能快乐地说出上面的诗文,并且在以后的生活中学会去观察,学会用语言表达出来,这已经足够了!在这节课结束的时候,我对孩子们说他们都是一个个优秀的小诗人时,他们脸上灿烂的笑容让我沉醉其中!做一个语文老师真好!
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇二
一、教学目标:
1.认识8个生字,学写浅、漂二个生字。
2.学习课文14小节,正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过小柳树和小枣树外形上的对比,理解小柳树展现出的优点,及她的性格。
二、教学重点和难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过小柳树和小枣树外形上的对比,理解小柳树展现出的优点,及她的性格。
三、教学流程:
(一)谈话激趣:
1.(出示画面)院子里有棵一棵小柳树和一棵小枣树,它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。让我们一起来叫叫他们吧。
2.你们能想象着他们的样子来读读课题吗?再读一次,读得更美一点。
(二)初读课文,检查自学:
1.请同学们自己先读课文,读之前呢,小柳树有话要提醒大家,在读的时候要注意读准字音,不认识的字请教小树叶,把课文读通读顺。你们听清楚了吗?(学生自由朗读课文)。
2.小朋友们读的真认真,小柳树想知道你们是不是和生字宝宝也交上了朋友?
(指名学生读齐读)。
3.小柳树夸小朋友们可真了不起,再看这里,能难倒你们吗?(出示词语)。
(自由读开火车读)。
4.小结:小柳树和小枣树夸奖我们真能干,和生字都已经交上了朋友。读了课文,我们知道他们生活在同一个院子里。虽然长在同一个院子里,但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我,我看着你。难免也会发生不少有趣的故事。那让我们先悄悄地走进春天的院子,去聆听这个故事。
(三)研读第二自然段。
1.看谁的耳朵最尖,听到了他们说的话。赶快读读1-4段。(学生轻声读)。
2.张老师发现刚才同学们读得特别投入,谁来给我们读读这一段。(课件出示第二段)。
3、反馈交流:
(1)读了这段,小柳树给你留下了怎样的印象?从哪些话可以看出?(师板书:漂亮)。
(2)张老师发现他有二个词语读得特别好,是哪二个?(细细的,绿绿的),那请你来读读看。
(3)多美丽的`小柳树,我们一起来读一读。(齐读)。
(4)再读这段话,你还发现了什么?(小枣树不好看,理解弯弯曲曲。师板书:难看)。
(5)是啊,弯弯曲曲的小枣树在小柳树的眼中是那么的难看,这时的小柳树会怎么想呢?
(6)请你来读读小柳树说的话。
出示:指名读,从这句话当中,你又读懂了什么?(喂,看出小柳树没有礼貌,还读出了小枣树很骄傲。师板书:骄傲)。
(7)谁能读出小柳树的骄傲来。(指3-4名学生读)。
(8)那让我们一起再来美美地读一读这一段吧,齐读第二自然段。
(四)研读第三、四自然段。
1、春天,它们有什么变化呢?自己读读第三自然段。
3、你们看到了这么美的小柳树,一定会读得更美的,谁愿意再来试试读出小柳树的美。
4、此时的小枣树有什么变化吗?(还是光秃秃的)。
5、过渡:小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人,给人们带来了美的享受。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子。于是,小柳树因自己长得漂亮,瞧不起小枣树了,你听:(出示句子,谁来读一读)。
(1)喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!
(2)喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!
6、又过了好些日子,小枣树终于有了一点小小的变化,请你读读第四自然段,说说你发现了什么?(小柳树的叶子已经长得又细又长,更美了,而小枣树却只长了小小的叶子)。
8、请生上台表演。
(五)小结:
2、小柳树从春天笑到了夏天,秋天的它还能得意吗?而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗?它有值得称赞的地方吗?故事下节课我们再去延续。
(六)指导书写。
1、出示生字。
2、观察在田字格中的位置。
3、师范写,生书空。
4、生书写。
板书:
漂亮难看。
骄傲。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇三
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。
1、认识“醒”、“雷”等8个生字,会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、知道春天里事物的变化,喜欢观察春天。
1、重点:认识8个生字,会写6个字,正确朗读课文背诵课文。
2、难点:书写合体字。
2课时。
展示作品,导入 新课。
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流,通过展示台展示优秀作品。
3、教师参与,调动气氛:
师:老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?
(出示课文中的插图)。
你们看到了什么?(学生自由说)。
4、板书课题:柳树醒了。(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎样记住这个字。)。
初读课文,整体感知。
1、听老师配乐读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
[板书:春雷(闪电)春雨春风春燕]。
2、分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。
合作识字。
1、学生在文中用彩色笔涂了生字,读一读。
2、同桌对读,互相正音。
3、交流:哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
再练习读课文。
要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重,需多点练习时间)。
指导写字。
1、出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字,重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写,师生评议。
复习导入 。
1、自由读一读课文,再现课文中的生字。
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
细读课文,指导朗读。
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)。
2、学习第一节。
a、指名读。
b、想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
c、如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
d、用自己喜欢的方式读第一节。
e、指名读,评议。
f、比赛读,评选“朗读高手”。
3、学习第二节。
a、指名读。
b、教师板画柳树。
c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
d、你们觉得应该怎样读这一小节呢?’。
e、比赛读,指导读。
4、学习第三、四节。
a、音乐声中,教师引读第三、四节课文。
b、春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
c、让学生带着想象好好地读一读课文。
d、小组汇报读。
5、学习第五节。
a、醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)。
b、指名读,评议。
c、全班读。
读背课文。
1、指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来,齐背课文。
仿照课文续编诗句,再说一说。
如,春天跟——说话了。
说着说着,
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?
2、出示挂图,再一次欣赏春天的风光。(学生说一说,在春天里,还有什么醒了?)。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇四
教学目标:
3、通过欣赏四季的图片,联系生活,朗读课文,让孩子知道一年有四季及四季的特征,从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。
4、根据课文中的句子结构,通过模仿课文,能够初步用诗歌的语言自己说一句话。
教学重点:1、认字及会写]的笔画。
2、能够正确,流利,有感情地朗读课文。
3、能够观察四季的特征。
教学难点:模仿课文句式自创诗歌。
教学过程:
一,创设情境,揭示课题。
1、揭示四个季节。
小朋友们,你们知道一年有几个季节么?请大家仔细观察大屏幕,说说你看到了什么?(出示春、夏、秋、冬四个季节的图片)根据学生回答板书:春夏秋冬,相机识记字形。
春:是啊,这是百花盛开,生机勃勃的春天。出示“春”,春天的太阳特别明媚,照着万物,所以春字下面是个日字。
夏:这是快乐的夏天。
秋:看图板书秋,读准字音。仔细观察,“秋”字是有哪两个字组成的呢?大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字?(画)是啊,甲骨文中的禾,就是一个沉甸甸的稻穗的样子,秋天到了,到处都结满了果实,所以用“禾”作为它的偏旁,表示秋天是一个丰收的,硕果累累的季节。认识新偏旁,禾作为偏旁的时候,我们叫它“禾”木旁,比较禾字和禾木旁的不同之处(作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了)。(板书)。
冬:看图出示“冬”,认读。(看,“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。)。
2、揭示课题。
一年有春、夏、秋、冬(学生跟读)四个季节,我们就叫它……?板书“四季”。
(分男女生读,指名读)。
二,初读课文,了解大意。
1、感知课文。
有一位诗人看到了四季这么美丽的景色,不由得为它写下了一首优美的诗歌,它就藏在课本的61页,让我们坐端正,一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。(看图配乐朗读)。
多美的四季啊,让我们也翻开书本,仔细地读一读这首优美的诗歌吧,把字音读准,句子读通顺。(学生自由朗读)。
2、生字、生词过关。(出示多媒体:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。
(1)带拼音认字,读准字音,注意“穗”字是平舌音。(领读,指名读,齐读)。
(2)认清字形。
草芽:他们有个相同的偏旁,我们叫它草字头,我们学过的哪个字也是草字头的?(花)这里的哪个字也是草字头的?(荷)。
荷叶:荷花的叶子叫荷叶,那么柳树的叶子叫什么?(柳叶)枫树的叶子叫什么呢?(枫叶)你还能给叶找找朋友吗?叶除了有叶子的意思之外,它还可以作为一个姓氏来使用,比如,我们班就有一个姓“叶”的小朋友,我们一起来说出他的名字吧!用加一加的方法识记“叶”。
谷穗:联系“秋”再次识记禾木旁。
雪人:雪这个字也带来了一个新的偏旁部首,我们先看一个字“雨”(板书),它读什么?比较雨和雨字头的不同之处。
(3)去掉拼音读,小老师领读,齐读。
(4)读好词组。(鞠着躬说顽皮地说)。
(出示:鞠着躬说,顽皮地说)。
第一个词组(生读,指名读,领读,教师纠正)在课文中谁在鞠着躬说?鞠躬的动作是怎样的呢?通过做动作理解,并鞠躬向老师问好,让孩子既知道了字义,也让他们在课中放松一下手脚。
第二个词组?(领读)小猴子最喜欢上窜下跳了,我们班的有些小朋友也像小猴子一样,我们送他一个词,叫什么?(顽皮)(指名读,男女生读,全班读)。
3、分段检查朗读情况(你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢?为什么?)学生分段朗读,同桌分节读。
三、分段教学。
(一)学习课文第一段。
1、学生读。
大家读得真认真啊,谁想为大家读一读第一段呢?(指名读第一段)。
2、教师引导,体验春的美景。
起来读读。(词卡出示)勇敢的草芽奋力冲破了土地,终于钻了出来,他觉得自豪极了,看到一只小鸟从它的头顶上飞过,小草就对小鸟说:
(生朗读,齐读)。
3、拓展练习。
春天除了小草,还有什么变化呢?(放映图片)你能不能学学课文的第一段,也编一句儿歌么?(出现格式)。
他对说:“我是春天。”
(二)学习课文第二段。
1、学生读。
百花盛开的春天过去了,炎热的夏天到来了,我们一起来读一读第二段吧。(学生齐读)。
2、感受课文的夏景。
看图说说荷叶的样子,找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊,所以诗人说“荷叶圆圆”,(出示词卡)一起读,男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去,呱呱地叫着。这时,荷叶见了,也自豪地对青蛙说:“”?谁也想来当当荷叶对小青蛙说。
3、拓展练习。
夏天除了荷叶圆圆,还会有什么呢?(放映图片),你可以用刚才的句式说一说么?谁再来当当小诗人。(生自由发挥,不脱离句式为准)。
四,写字练习。
1、出示“七”和“儿”,仔细观察,让学生发现相同的笔画,认识“竖弯钩”。
2、观察“七”字,你还发现了什么是需要小朋友注意的?(横线微微向上斜)“七”的一横要微微向上弯,这样写比较具有美感,竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。(生练字)。
3、再仔细观察“儿”这个字,看“儿”字怎样写,书空。范写,提醒孩子撇的写法。(生练字)。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇五
教学目标:
知识与技能:
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现主角的不同性格。
过程与方法:
抓重点词句品读,体会小柳树和小枣树外表和性格上的特点,并透过朗读表现其特点。
情感态度与价值观:
读懂课文资料,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,明白要多看别人的长处。
教学重、难点。
在读中主动探究,悟情悟理。
教具准备:
课件,头饰,卡片。
教学课时:
第二课时。
教学过程:
一、复习导入:
师:同学们,上节课的学习中我们新认识了两个朋友,它们是——小柳树和小枣树。
师:在课文中我们认识了一些生字宝宝,我把它们和它们的朋友一齐请来了,
你们还叫得出它们的名字吗我们开火车来读一读,看哪列火车开得最快!
二、精读课文、品读感悟:
(一)感悟小柳树的美。
1、老师把春天的小柳树带来了,这就是春天的小柳树,它在春天长得很快,很美。那么课文中又是怎样描述的呢请同学们赶快到文中找一找,用横线划划。
2、找到了吗谁来说一说(课件出示句子)。
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
3、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
3、指导读出小柳树的美,把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。
4、小柳树枝叶又长又绿,真美啊,就像女孩子漂亮的长发,好,那么女孩子来夸夸小柳树吧!(女生读这三个句子)。
(二)透过比较,体会小柳树的骄傲。
1、小柳树是这样的美丽,相比之下,小枣树呢(不好看)我们来看一看,比一比。(课件出示图画和句子)。
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,而小枣树却……生答:1、树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
小柳树穿上一身浅绿色的衣服,而……生答:2、小枣树还是光秃秃的。
小柳树的叶子已经又细又长,但是……生答:3、小枣树才长出了小小的叶子。
小枣树不好看在哪里(弯弯曲曲、光秃秃、小小的)。
2、好,此刻我们1、2组和3、4小组来比赛读一下,看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。
3、过渡:女生的朗读和小组的赛读,让老师感到小柳树美若天仙,而小枣树真是个丑小鸭。小柳树也觉得自己很美,她看到小枣树不如自己好看,她对她的邻居说了些什么请同学们从课文中找找看。
(课件出示句子)。
生1:小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
生2:小柳树说:“喂,小枣树,你怎样不长叶子呀你看我,多漂亮!”
4、你感觉到小柳树怎样样从哪里看出来谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话。
5、你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲,课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲(课件出示句子):她在微风里得意地跳起舞来。
你从哪个词看出小柳树很骄傲(生:得意。)谁能把小柳树的得意读出来想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。
(三)感悟小枣树的美。
1、春天,在小柳树的眼里小枣树很难看,但是到了秋天,小枣树发生了什么变化课件出示句子、插图:
到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。
2、课文用“又细又长”描述柳树的叶子,很形象很美丽,此刻又用“又大又红”描述成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语,语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语(又白又胖、又高又壮、又白又嫩……)。
3、小枣树结了又大又红的枣子,一改春天光秃秃的样貌,变得很漂亮。小枣树是不是像小柳树想象的那样,也开口嘲笑小柳树它是怎样说的(课件出示句子)。
小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,但是一到春天,你就发芽长叶,比我绿的早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”
4、指导朗读:你们来当当小枣树,说一说小柳树的优点。
5、理解“温和”。
6、你喜欢小枣树吗为什么(小枣树不记仇;小枣树很谦虚;小枣树善于发现小柳树的优点。)。
7、小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了,为什么(因为小柳树明白自己错了。)小柳树知错就改,还是个好孩子。
(四)分主角朗读。
课文有许多搞笑的对话,我们来读一读,感受一下故事中的乐趣,女同学扮演小柳树,男同学扮演小枣树,师读叙述部分。
三、小结。
小柳树在春天里很好看,秋天却不结果,小枣树虽然长得不好看,在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗“尺有所短,寸有所长。取长补短,相得益彰。”)。
是的,小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了,也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习,多发现别人身上的优点。
四、课堂延伸,学生互动。
此刻我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一齐读读这些话,(出示名言警句)。
尺有所短,寸有所长。
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。
五、作业:
六、板书设计:
春天-好看-不好看。
秋天-不结果-结果。
尺有所短-寸有所长。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇六
设计理念:
教的实质在于引导。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不只包括方法和思维,同时也包括做人。引导可以表示为一种启迪,当同学迷路的时候,老师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向,引导可以表示为一种激励,当同学登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不时向上攀登。
同学是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性,而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注同学的内愉感受,注意培养同学对事物有正确的`情感态度。使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
教学目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇七
“喂,小枣树你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮!”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我多漂亮!”
她在微风里得意地跳起舞来了。
(2)指名回答,问“得意”可以换个什么词?(骄傲、自豪、高兴)。
(3)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。指名读,齐读。
5、春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?(小柳树,你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明,它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。)。
过渡:小枣树和小柳树除了外型不同,还有什么不同?让我们去课文的5―8自然段中去找一找。
四、研读5―8自然段,了解小柳树和小枣树结果的不同与他们的性格。
1、交流。你又发现了小柳树与小枣树有什么不同。
板书:没结果结果。
2、小枣树结的果子怎样?看图片,说感受。齐读第5自然段。出示句子:
到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。
3、小柳树看到小枣树结果子,它对小枣树的态度有没有变化?从哪一句话可以看出来,用直线画出来读一读。
指名回答,出示句子:
以前我总是说枣树不好看,这次她该说我啦!
指名读,引导学生读出悔意。
4、小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树,它是怎么说的?
指名回答,出示句子:
小枣树温和的说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿的早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”
帮助学生理解“温和”,并引导学生怎样温和地读。
5、你们从小枣树的话中知道了什么?(小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果,反而赞美小柳树的优点,长处。做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看,要看到别人的优点,不能只看外表。)。
6、小柳树听了小枣树的话,态度有没有改变?它心里在想什么?(我不能再骄傲了)从哪句话中看出来。出示句子:
小柳树听了,不好意思地笑了。
什么叫不好意思?女生齐读。
五、在感悟的基础上,全班男女生分角色有感情的朗读课文。
六、引导学生体会课文的人文精神,并内化为自身的道德情操。
1、读了这篇课文,你们喜欢课文中的谁?为什么?(我喜欢小枣树,因为它不骄傲,小柳树嘲笑它,它却赞美小柳树的优点。我喜欢小枣树,因为他它不象小柳树那样自以为是,他能发现别人的优点。我喜欢小柳树,因为小柳树它知错就改。)。
2、用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。(我希望你们成为好朋友。小柳树不要再做井底之蛙。不要只看别人的外表,要看别人的内涵。不要拿自己的长处来比别人的短处。知错就该就是一个好小柳树。不要再自以为是了。)。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇八
1、这是一篇意境优美的诗歌,整个教学从读入手,在读中认识课文中的生字新词;在读中理清诗歌的条理;在读中感悟柳树醒了,春天来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。春天是多么地美好。在读中体会到大自然的绚丽多彩,我们生活的美好,让学生热爱美好的生活。
2、通过课外收集描写春天的诗歌,班级“诗歌朗诵会”的召开,增强学生收集资料的能力,对语言的感悟能力,欣赏祖国语言文字的优美,热爱祖国的语言文化。
3、“春天里,还有什么醒了呢?”带着这个问题,去问问爸爸、妈妈或其他的长辈,初步培养探究精神,更深刻地领会“春回大地,万物复苏”的含义。
二、学习目标。
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
三、学习重难点。
1、重点:认识14个生字,其中6个能默写;朗读与背诵课文。
2、难点:发现春天里的变化,感悟春天的美丽。
四、学习准备。
到网上收集春景图,制作成科件,在课堂上让学生欣赏。写好生字卡片。
五、学习流程共2课时。
第一课时。
学习目标。
1、能流利地朗读课文,初步感受春天的美丽。
2、学会14个生字。认识8个,6个会默写。
学习流程。
一、温故、导入课文。
1、温故:在上一篇课文中,我们走进春天,感受到了春天的美丽,还从课内、课外学到了很多描写春天的优美词语,你还能说出几个?(学生随意背诵描写春天的词语)。
2、导入:这节课,让我们再次走进春天,我们还能看到什么,听到什么呢?
3、课件播放:春雷隆隆地响,春雨沙沙地下,春风吹拂着柳枝,燕子在柳树间飞舞。
4、你看到了什么,听到了什么?你又感觉到了什么?
二、初读课文。
1、引导学生读通课文。
今天我们学习的第一课《柳树醒了》,是一篇描写春天的诗歌,课文里写了春天的哪些景物呢?请大家自己读读课文,在读出景物的同时,要读准生字的音。
2、学生读完后提问:课文里写了哪些景物?学生说出一个,让读读这一段,检查学生读书与识字情况。
3、小组里读一读,哪个同学有困难,互相之间帮一帮。
4、指名上、中、下三类学生读课文,要求通顺、流利。
三、学习生字、词。
1、我们已经读通了课文,课文中的生字你认识了吗?(卡片出示带拼音的生字,读和写共14个,要求学生看清音节读准音。“澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”是翘舌音。)。
2、去掉拼音你能读吗?(指名读不带音节的生字)。
3、这些生字,你是怎么记住的?(让学生说一说自己记生字的方法,再次有目的地记记生字。如:“枝、梳、梢”字形上的联系,可引导学生自己发现,“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形,“梳、梢、耍”与其他生字相比,使用率较低,学习难度较大,要重点识记。)。
4、开开小火车。(每一学生读一个生字,组一个或几个词语)。
5、请大家做一个送信的游戏。
6、小组活动:学生拿出自己的生字卡片,把生字读给小组同学听,再自己读一读卡片后面的词句。
四、作业练习。
1、写字的辅导与练习。
1)引导学生看清生字的每一个部分或每一笔,写在田字格的哪个位置上。
2)老师范写,学生评一评。
3)学生写一写,老师作巡回指导。
2、完成作业本中字词方面的练习。
五、课外延伸。
1、辅导学生从课外书或电脑中收集一首描写春天的诗歌,把它读通顺、读流利,最好能读出感情,明天把找到的诗歌带到学校里来。
2、到课外调查一下:“在春天里,还有什么醒了呢?”
学习目标。
1、巩固第一课时学会的生字词。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。感受春天的美丽,体会生活的美好。
3、初步培养寻找资料的兴趣、探究学习的品质。
学习流程。
一、复习与巩固。
1、考考你,谁把朋友记得牢!(出示生字卡片,指名学生读一读)。
2、它们一个人生活真寂寞,你能给它们找找朋友吗?(做扩词的练习)。
3、你能把他们连起来吗?(巩固识记的生字)。
春雷 说话 柳树 醒了。
春风 洗澡 柳梢 长高了。
春雨 梳头 小朋友 软了。
柳树 玩耍 柳枝 绿了。
4、生字读是读出来了,不看书能写出来吗?(默写6个要求掌握的词)。
二、朗读课文背诵课文。
1、请你细细地读读课文,想一想:“柳树醒了”是什么意思?
2、再读课文想一想:你从哪里知道“柳树醒了”(学生说到哪个段落,就让他读读这一段,读出春的气息,读出浓浓的情趣。)。
随机板书:
春雷说话 柳树醒了。
春雨洗澡 柳枝软了 。
春风梳头 柳梢绿了 春天来了。
春燕捉迷藏 柳絮飞了。
4、请你想一想:小朋友们是怎么和柳树玩耍的?
5、辅导学生有感情地朗读:是呀,课文分明是在告诉我们,春天来了。可是,它却说是柳树醒了,把春天和柳树都当作小朋友写了,多么有趣,多么可爱,你能不能把课文读得有趣一点,可爱一点。
1)自己试着读一读。
2)在小组里比一比,看谁读得最好。
3)各小组选代表参加比赛,评评朗读小能手。
三、课堂活动。
1、仿照课文编诗。
1)准备:课外,我们作了调查,现在你可知道,春天来了,还有什么也醒了?(桃树、青蛙、小河、风筝……)。
2)说一说:春天跟______说话了,
说着说着,
______________。 。
2、诗歌朗诵:春天是多么地美好,为此,从古到今,有多少诗人为春天写下了诗歌,你能把收集到了诗歌朗诵给大家听吗?(请有准备的学生到台上朗诵诗歌,表演和奖励既收集了诗歌,又朗读得好的形式学生。)。
四、课堂小结。
读了课文,朗诵了诗歌,让你感受到了什么?
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇九
教材分析:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。这是课文的立意所在。
学生分析:
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念:
2、以学生为主体,尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法,让学生充分地读,培养学生朗读兴趣,在读中悟情悟理。同时,让学生结合自己的生活实际,尽情地说,培养学生的口语交际能力。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
教学目标:
1、学习课文生字新词,认识“枣、浅”等8个字,会写“怎、思”等10字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会小柳树和小枣树的性格特点,并能用不同的语气表现小柳树和小枣树的性格。
3、懂得“尺有所短、寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:
1、认识8个生字,正确书写10个生字。
2、通过朗读,能用不同地语气表现小柳树和小枣树的性格。
教学难点:
能用不同的语气表现小柳树和小枣树的性格,懂得“尺有所短、寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学课时:
2课时。
教学准备:
多媒体课件、生字卡。
第一课。
教学要点:
1、认识“枣、浅”等8个生字,会写四个上下结构的字。
2、通过初读课文,学习生字后,能正确朗读课文。
教学过程:
一、听歌猜谜,诱发兴趣。
1、猜谜语。
2、出示红枣图,(认读“枣”)说说你怎么记住生字“枣”?
3、板书课题,针对课题提问题。
二、初读课文,渗透方法。
出示读书要求:
初读课文的时候,要注意读准字音,遇到不认识的字请教小树叶,把句子读通顺,把课文读准确。
三、识记生字,正确书写。
(一)、学习“我会认”的生字。
1、拼读生字,识记字音。
(1)、出示带拼音的生字,多种形式巩固字音。
(2)、去拼音,检查字音。
2、讨论交流,识记字形。
(1)、复习识记字形的方法。
(2)、讨论识记生字的方法。
(3)、交流汇报。
3、摘枣子游戏。
4、游戏巩固生字。
(二)、正确书写“我会写”的生字。
1、投影出示“怎、思、穿、弯”
2、结构观察,发现共同点。
3、观察田字格中生字书写。
4、教师范写“弯”。
5、学生先描再写。
6、个别点评,同桌互评,写得好的画红旗。
四、再读课文,整体感知。
2、生汇报,师相机板书。
小结:小柳树和小枣树问什么会给你留下这样的印象,咱们下节课就走进院子,去聆听他们之间的故事。
五、课堂检测,有效反馈。
1、我会选,在正确的读音下面划“-”。
2、我会连。
3、我会找朋友。
六、布置作业,课后延伸。
1、给“怎、思、穿、弯”四个生字宝宝各找两个词语朋友,写在课后生字表旁。
2、熟读课文,尝试读出感情。
第二课时。
教学要点:
1、复习巩固新词,会写“比、服”等六个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短、寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处,并联系生活实际说一说。
教学过程:
(略)。
板书设计:
长处:好看长处:结果。
柳树图枣树图。
短处:不结果短处:难看。
多看看别人的长处。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇十
教学反思:
记得在一篇文章中看到――如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点:或是像一阵微风悄悄的`掠过水面,那它就静不下来了。在课堂上,我努力想放飞一群蜻蜓,想送过一阵微风,让孩子们情感的小河荡漾起来,让孩子感受到朗读的快乐,学习的快乐,阅读的快乐。从开始确定研讨课的课文来,我就试图努力走进教材,走进小柳树和小枣树的精神世界里,于是,确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。
从设计理念上,我试求以人为本。《小柳树和小枣树》是一篇清新的童话,课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。语言清新明丽,充满童趣,学生的情感容易被调动起来。学生有情,文亦有情,“课文dd学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,要由老师去点燃、去传递、去深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与情相融。
从设计思路,我设计了以下几大部分:
1、未成曲调先有情。
儿童的情怀是一湾浅浅的河,无风不起浪,无物不扬波,外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点,或是像一阵微风悄悄地掠过水面,它就平静不下来。新课伊始,老师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河荡漾起来,使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”,为此我设计了如下环节入新课:随着抒情音乐的播放,让学生闭眼欣赏,我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字:“当春回大地,万物复苏……”孩子们想象文字带给他的画面,音乐拨动了学生的心弦,使学生产生想进入文本的情感。此时,问孩子们:“你眼前仿佛看到了什么画面?”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”,全身心感应,“未成曲调先有情”。
2、一言一语总关情。
学生的情感被激活了,情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在反复品读欣赏后,小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上,呼之欲出。当问到孩子们:“假如你是小柳树,看到这满树又大又红的枣子,你会说什么?”学生的话夹子一下打开了,说得好极了,这时,我再出示文中小枣树的话,前后的对比,小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了!孩子们对小枣树充满了喜爱,这样子,他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时,我重在引导孩子们谈感受后再读,听听!孩子们的朗读多动情啊,小柳树的神气都被她们表现出来了!
3、心有灵犀一点通。
语言的学习,是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联,而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的,如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。”的“得意”一词,让孩子体会这时柳树的神气。进而引导学生“:你会给得意一换什么词?”打开学生富有个性化的思维空间,继而打开学生的想象空间。接着让学生做动作朗读文字,使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树,把柳树的动作、情感移植到自己身上,达成与柳树的融合。读得也就有滋有味了。
一节课下来,孩子们的精神能集中,聆听得很认真,大部分能在我的引导下去品读,感受小柳树和小枣树的性格。课堂上,有孩子们美美动情的朗读,有孩子们理解后尽情的表达,挺好!可是,也暴露了我的缺陷。对待课堂,对待孩子,我不够自信,放不开,总以自己的想法去揣想他们,我总想也把握他们回答的度,这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞,少了生成。其实,孩子们的天性是很聪明的,就像我课后问他们的:“怎么会回答得这么好啊!”小家伙们说因为认真听了,觉得不难!往往,因为我们过多的“担忧”,过多的“牵护”。孩子们的灵动就会被我们扼杀了!还有,如肖老师说的,二年级的孩子是最好培养质疑能力的,可是,在我的课堂上,却疏忽了孩子们这种语文能力的培养。下来,想挑战别的类型的课文,想提高自己的课堂调控生成的能力,想看到课堂上有更广泛的学生参与回答,想努力突破自己的教学模式。好多好多,想起了省略号,想起了自己要学习的东西还有好多,愿意向更多有经验的老师学习,惟有学习,才能提高!
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇十一
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长状况的不同,赋予它们不同的性格特点。并透过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析。
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏必须的鉴别潜力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达潜力、逻辑思维潜力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念。
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的用心性、主动性和创造性。
2、让师生之间构成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生透过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,到达获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
教学目标。
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现主角的不同性格。
3、读懂课文资料,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,明白要多看别人的长处。
教学流程。
一.创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?此刻我们就一齐去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想明白它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)。
二.阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。]。
(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮忙不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图:抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。]。
2、再读课文,突出重点。
(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢!
[设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。]。
小枣树:宽宏超多,善于发现别人的优点。)。
[设计意图:透过对主角的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。]。
(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!
[设计意图:培养学生善于发现问题的潜力,增强自主学习意识。]。
3、精读课文,加强语感。
[设计意图:教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的潜力。]。
(2)分主角表演读课文。
三.拓展与巩固。
1、说说别人的长处和自己的短处。能够自由选取一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,能够请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。
2、巩固会认的字。
游戏:听音出示字卡。(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。)。
[设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。]。
四.作业设计。
这天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇十二
1、这节课,我们一起来学习一篇童话故事。12、《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题:
2、读了课题,会读书的你们肯定有了疑问,你想问什么呢?
3、小朋友们可真了不起,提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?
就让我们读读这篇课文,找出答案吧!
请小朋友们把书翻到p49,请你们自由的朗读课文,请读准字音,读通句子,快快开始吧!
4、认字。
1、【课件出示:字】。
(1)听你们读得这么认真,生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?
(2)小朋友们在读得时候,注意读好了后鼻音,平、翘舌的字,现在老师把拼音去掉,你们能读好吗?谁想试试!
(3)你们读得很认真,把字音读得很准,现在组成词语了,谁愿意试试?
注意:轻声。
(4)小结:小朋友们在这么短的时间里,认识了这么多的生字,你们可真了不起,请把掌声送给自己。
5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯,老师这里有4个句子,请观察,你发现了什么?带有问号的句子,应该怎样读好呢?(读出疑问的语气,是的在读时把语调抬高些)。
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!
生展示:谁来评评他读得怎样?
(3)出示:既有问号又有感叹号的句子,看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?
二、新课。
1、现在回到课文,告诉老师这篇课文一共有几个自然段?
2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事,现在老师请你们听听这个故事,我们可以边听、边看,还要边思考:小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!
(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)。
你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个“做”字,在写时,“单人旁”写在左半格,古字写的窄些偏左半格,口字稍微往上提,“反文旁”写在右半格,“撇、捺”写得舒展开来!
小结:左中右结构的字要写得紧凑些,这样,这个“做”字就会写得很漂亮。
你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个“麦”字。
(3)展示学生的字,讲评。
4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意,(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)。
让我们读读他们之间的对话吧!【课件出示:老马、小马的对话】。
(1)师生合作读。
(2)分组读。
小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹怎样的小马?
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!
小马驮起麦子,飞快的往磨坊跑去,跑着跑着,被一条河挡住了去路,他都遇到了谁?我们下节课继续学习。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇十三
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现主角的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,明白要多看别人的长处。
重点难点。
有感情朗读课文,明白故事所讲的道理。
教学准备。
生字卡、本文录音带、课件。
教学设计。
第一课时。
一、谈话引入课题。
出示课件:图(一):春天,一棵柳树披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,一棵枣树弯弯曲曲,树皮粗糙,树枝光秃秃;图(二):秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树?你喜欢哪一棵?为什么?请同学们谈谈自己的看法。
(学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定。谁对谁错,老师暂不表态,一切由学生自学自悟。)。
二、回归主体,自读自悟。
(一)学习课文。
1、分组:
(刚才发言中,喜欢柳树的为一组,喜欢枣树的为一组,调换座位,教师要充分尊重学生。
的个性,为学生带给一个充分展示个性的学习环境。)。
2、学习课文,为下面的辩论作准备。
3、指导学生小组合作学习。
(重点指导学生透过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师能够从以下三个方面引导:一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会,来理解课文的含意。)。
(二)感知生字。
1、听全文录音,边听边划出生字。
2、在小组里把难读的字音,读给小伙伴们听。
3、游戏:秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮忙吧!,请摘到枣子的小朋友,读准字音,同学们举起字卡齐读,正确了,可口的枣子送给你。
4、指导写“怎”和“思”,重点指导“心字底”的写法。
(扫除生字障碍,为学生自学课文打下基础。)。
(三)朗读感悟。
2、再读:用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读:读勾画的句子,比比看谁读得好。
4、选读:小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小枣树,你怎样不长叶子呀?你看我,多漂亮!”(小柳树怎样?——得意、骄傲、不懂礼貌。)。
“你虽然不会结枣子,但是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”(小枣树怎样?——宽宏超多,善于发现别人的优点。)。
6、评价读:小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。
7、分主角朗读全文。
(四)分组讨论学习。
1、此刻,你是喜欢小柳树还是小枣树呢?为什么?
2、再次分组:(喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组,调整座位。)。
3、分组讨论学习:(每组同学为自己喜欢的原因找理由,为下面的辩论比赛做准备,能够从树的外形、性格、用途等方面来说。)。
(透过这一环节,为学生营造一个合作学习的氛围,又为学生带给了展示自己个性的机会,同时又把竞争悄悄引入课堂。)。
(把学生分为两大组,相对而坐,双方既当“老师”,又当学生,双方各自发表自己的见解。同时,又能够根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时,教师参与讨论,推波助澜。在讨论中,充分展示学生个性。透过讨论、辩论,使学生明白道理。)。
三、学生互动。
说说别人的长处和自己的短处。
能够自由选取一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,能够请别人给你提醒,先自己想想,再小组交流,最后派代表全班交流。
(这样,有利于发展同学之间合作关系及友谊,还能使学生获得自尊与成就感。)。
四、课堂总结。
这节课你快乐吗?学生自由畅谈。
(学生整理知识,交流感受,感悟文学的魅力。)。
个人创意增减:
教学反思:
第二课时差。
1、练习背诵课文。
2、、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词,练习书写。
1、学习生字“我会认”
2、合作学习:讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗?
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。做游戏。
6、学习“我会写”,指导书写本课的生字。
(1)出示生字卡片,学习“我会认”
(2)仔细观察本课在写的生字,说出规律:均为左右结构的字。
(3)指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。
(4)学生仿写、描红,教师相机指导。
(5)教师进行评价,并及时鼓励。
四、练习。
1、比一比,再组词。
救劲()司()。
球()径()同()。
2、扩词。
司()()假()()。
使()()别()()。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇十四
教学目标:
1.随文识字,在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思,抓重点词句,理解课文资料。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分主角朗读课文,感悟小柳树和小枣树的不同性格。
3.懂得每个人都有长处和短处,要正确对待这些长处和短处。
教学重点:透过朗读,比较,体会课文资料,并懂得道理。
教学难点:使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
教学过程:
一、复习导入,激情引趣。
1、谈话:你能告诉老师,你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他交朋友?
2.上节课我们认识了两个新朋友,这天老师又把他们请来了,他们是谁呢(出示图片。(板书:小柳树和小枣树)明白老师为什么要用不同的颜色写吗?(因为他们不同)。
二、整体感知自由读全文,边读边想:小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同?
三、精读感悟。
你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗?(出示图片,板书:好看难看)。
(一)细读词句,体会小柳树的美丽。
1、生汇报描述柳树美丽的句子。课件出示:
“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”
“春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一件浅绿色的衣服,真美!”
“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮?抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。
3、指导学生透过朗读展现小柳树的美丽。
4、欣赏柳树图片。我们一齐来赞美一下它的美丽吧!几句话连起来读。
(二)、比较感知,小枣树与小柳树在春天里的不同。
师:春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了,而它的邻居小枣树是什么样貌呢?
1、生汇报描述小枣树难看的句子。
课件出示:
树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
小枣树还是光秃秃的。
小枣树才长出了小小的叶子。
2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。
3、在比较中指导朗读。
三、研读对话,领会课文蕴含的道理。
2、读小柳树说的话,抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲,指导对话朗读。
课件出示:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小枣树,你怎样不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢?同桌分主角读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话,体会小枣树的谦虚。
课件出示对话,指名分主角读对话:她问小枣树:“你怎样不说我呀?”
小枣树不明白,问道:“说你什么呀?”
小柳树低下头,说:“说我不会结枣子呗……”
5、(1)课件出示:“你虽然不会结枣子,但是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”。
(2)给温和换个词语。这体现了小枣树的什么?(谦虚)指导朗读出“温和”的语气。
四、拓展练习,明理导行。
1、孩子们,这节课我们一齐欣赏了小柳树和小枣树,那么你喜欢和谁交朋友呢?为什么?用以下的句式练习:
小柳树虽然_______________,但是_______________。
小枣树虽然_______________,但是_______________。
师小结:其实老师也喜欢和他们交朋友,因为她们虽然有自己的短处,但是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——(尺有所短寸有所长)每个人都有自己的长处,也有自己的短处,我们只有像小枣树一样多看到别人的优点,才会拥有更多的朋友。
2、夸一夸身边同学的优点,也能够说一说自己的不足。
【板书设计】。
漂亮-难看。
不结果-结果实。
尺有所短-寸有所长。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇十五
教学目标:1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点:读课文,初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。
教学难点:体会感叹句的语气。
教学过程:
一、导入,揭示课题。
1、教师出示图画--葫芦,这是什么?葫芦可以入药,能治病。
[1][2][3][4]。
柳树醒了第一课时教学方案(热门16篇)篇十六
一、教学目标:
(1)、初读课文,了解课文主要内容。
(2)、理清课文脉络,给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。
(3)、通过练习,进一步掌握课文主要意思。
(4)、培养学生认真学习的习惯。
二、教学重点:
了解课文内容,改课文分段。
三、教学难点:
理清课文脉络,理解课文的相互关系。
四、教学过程:
1、课前谈话、揭示课题。
(板书3万80万)。
2、播放《三国演义》主题曲:
多媒体出示:滚滚长江东逝水,
浪花淘尽英雄,
是非成败转头空,
青山依旧在,
几度夕阳红,
白发鱼樵江渚上,
惯看秋月春风,
一壶浊酒喜相逢,
古今多少事,
都付笑谈中。
3、自由读课文。
要求:1、读准音,给每个小节标上记号。
2、仔细读每一小节,看看自己究竟知道了什么?
4、检查自读情况。
(1)、问:通过读课文,那些人物在本书中出现了?他们能不能称得上是英雄呢?(根据学生的回答,总结:周瑜——统率三军、击溃曹军;黄盖——献计火攻,火烧曹营;曹操——骄傲自大,落荒而逃)。
(2)、大家谈得都很有道理?下面,我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答?
(投影出示:(1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻,你认为好不好?
(2、敌众我寡、不宜久持、应速战速决2、曹操战船连接,不利行动。
(3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物。
(投影出示:(1、黄盖假投降,曹操为什么不怀疑?)。
(2、曹操骄傲自大,盲目乐观2、曹操深信黄盖的话。
(3、黄盖的船伪装的好,使曹操不容易发觉其中有诈。
过渡:通过刚才的检查,可以看出同学们读书是比较认真的。下面,请大家再次把课文一节一节的浏览一下,想一想,赤壁之站发生、发展、结束的过程。
5、指导分段。
(1)、曹操率军欲灭东吴,周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。
(2)、黄盖献计,写信诈降,草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。
(3)、赤壁之战,曹军惨败,奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。
归纳:随机板书:
(起因1--2)(经过3--10)(结果11)。
大军犯境妙计歼敌大获全胜。
两军黄盖写信草船火烧上岸。
相对献计诈降冲寨敌船追击。
过渡:赤壁之站的结果是曹军惨败,周瑜大获全胜。那么在整个事件的过程中,谁起了关键的作用。(黄盖)黄盖的两大计谋:一是火攻,二是诈降。是整个战役取得成功的关键之处。黄盖当时在信中提到这么一句话,非常有意思,大家看:(投影出示)。
周瑜自不量力,硬拿鸡蛋去跟石头碰,哪有不失败的.!
6、我们看这句话:鸡蛋指的是谁?(周瑜的力量)。
石头呢?(曹操的力量)。
为什么说周瑜的力量是鸡蛋,曹操的力量是石头?
(1、我们从谁的话中可以找到答案。(指名回答)分析黄盖的话:(指导朗读)。
所以周瑜认为火攻是个好办法,值得可行。事实也证明周瑜采纳黄盖的意见是正确的。所以周瑜也可以称得上是英雄。而黄盖的计策对周瑜来说真是及时雨,对曹操来讲真是一把利斧。通过以上的学习大家应该对全文有了比较深的了解。下面,我们进行进一步的巩固。
(2、先来看一下,一首诗:
(投影出示:清明(杜牧))赤壁战歌。
清明时节雨纷纷,改后为:三国时期乱纷纷,
路上行人欲断魂。曹操率军欲灭吴。
借问酒家何处有,黄盖献计用火攻,
牧童遥指杏花村。以小胜多定大局。
(3、指导讲评。
7、综合总结。
8、拓展延伸:
(1、出示本校王保华老师的书法作品《赤壁怀古》,让学生鉴赏。
(2、赠送此作品,教育学生更努力的学习知识,研究祖国优秀的文学作品。
9、布置作业。
板书设计:
(起因1--2)(经过3--10)(结果11)。
大军犯境妙计歼敌大获全胜。
两军黄盖写信草船火烧上岸。
相对献计诈降冲寨敌船追击。