无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
荷叶母亲教学反思荷叶母亲教学反思篇一
晚上发现自己备课有三个步骤，因为肤浅，谈不上什么境界。写出来只是希望得到同行的指正与批评，贻笑大方了。
前三年我备课，都是先通过各个途径收集别人的教案，吸取精华，为我所用。浑浑噩噩，唾沫横飞了三年。
这一学期听了一些讲座，越发对自己不满意，一直在别人的精神营养哺育下能成长成什么样子呢？就想自己的课能有一点自己的东西，渐渐地养成了备课三个步骤的习惯。
以《荷叶母亲》为例。
首先，熟读文本。我翻开这一课，细地读，慢慢地品，每有感悟便圈出来，写出来。一遍再一遍地读，以前早就翻参考资料了。《荷叶母亲》这篇文章读读，你就会发现这是一篇借物喻人，歌颂母爱的文章。文章的重点是从第四节到最后；“我”的心情随着情节的发展也发生着变化，这些都不是很难。稍微要揣摩的是文章的1、2、3节有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有点铺垫作用，这也不是太难。让我感到意外发现的是这篇重点写雨打红莲，荷叶护莲，为什么会加上第六节的第一句：“对屋的母亲唤我，我连忙走过去，坐在母亲的旁边——”经过考虑，这句话是多么的重要。我认为有三方面的作用。第一、“我”坐在母亲旁边与红莲在荷叶旁边是何等的形似；第二、“我”被母亲唤回来是因为外面下雨了，母亲怕我淋着，这和荷叶护花何等神似；第三、如果这句话删去，那么后文对母亲的歌颂显得太突兀了。简单的一句话有如此作用，冰心真是独具匠心啊。我在这里着重做了标记。
第二步骤很简单，还是和原来一样，搜集别人的成果，来消化，增强对文本的解读，学习别人好的上法。当我对《荷叶母亲》感觉凭我的认知能力再难有新的发现时，我的同事要把这一课作为公开课，听了她对文本的解读，感到汗颜，又虚心地沉下心去学习了一下。
最后一步是取舍的阶段，文章可讲的那么多，我到底讲什么？能不能够给学生留下印象。也就是我们王主任说的“走得进去，出得来。”《荷叶母亲》最后我就围绕夜晚看莲，“我”的心里变化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉这样一个问题，然后直接过渡到最后一段，教给孩子借物喻人的方法。
以上是我现在备课的三个步骤，不当之处敬请批评指正。
荷叶母亲教学反思荷叶母亲教学反思篇二
从9月25日接到合肥师范学院文学院通知的那一刻，思绪就没有停止过：指导老师张登林是上海师范大学的博士、北京大学访问学者，他治学严谨，学富五车。我的教学内容应该选什么？如芒在背、诚惶诚恐。文言文教学易操作，流程清晰。要不上文言文，可细想容易与其他学员“撞车”，最后还是放弃了。前几天淮北市文明创建“省级”检查，我准备道德讲堂“六个一”流程的材料，眼前一亮，驾驭相关母爱、感恩的主题材料，不正是我的强项吗？我就从人教版七年级语文读本中选择了冰心的散文诗——《荷叶母亲》。
一、不足之处1、入题过缓。导入的时间在三分钟左右，时间有点偏长。我在授课过程中为了创设情景，不惜言语铺陈，忽略了语文教学的重心——快速进入文本，让学生在读中品、在读中悟！有时观课类似的问题一眼就能发现，当时就默默告诫自己，这样的缺点不要在自己的课堂上出现。但一旦进了课堂，不敢割舍自己精心预设的华丽辞藻，忽略了学生、忽略了课堂、忽略了有效教学。正如余映潮老师精彩评点中所言：缓入早出。
上述四个问题是步步推动、环环相扣的，我在授课过程中没有做到“闲庭信步”、“水到渠成”，有点操之过急，毕竟是一篇散文诗，没有给七年级的孩子充裕的思考时空，应让孩子深思熟虑，在语文课堂上一展风采！
二、成功之处1、衔接过渡自然
授课过程中，为了不让新内容的出现给人突兀之感，我就特别注重每个教学环节之间的衔接与过渡。所以精心架设桥梁，四架桥梁的有效构建，让每个教学环节无痕的跨越。
过渡一：请同学们打开课本，先来听名家范读，在听读的过程中圈点勾画，注意两点(扫除字词障碍。注意节奏、情感。)
过渡四：各位同学，我们师生一道借助“听读、自读、研读”这三座桥梁，明确了这篇散文诗抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助具体形象荷叶来歌颂的。那么这种写法叫什么？请同学们小组合作完成。
2、应变、调控得当
短短的四十分钟，我精心准备的拓展阅读——《那片竹》，因为时间的关系选择了放弃，用一段富有情感的语言结束了本文的学习。
3、精心设计板书
九个汉字包围在“心字型”之内，与文本主题吻合。本节课就这样恰到好处地完成了板书。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”借助本次备课、课堂教学、议课活动，我看到了自己的不足，找到了教学中的短板。在今后的语文教学中，摒弃虚浮，以培养学生的语文素养为主，语文课上出语文味，关注学生的情感态度价值观，关注学生这一主体，关注生命的本真，让语文课堂变成学生的精神殿堂！
荷叶母亲教学反思荷叶母亲教学反思篇三
4月22日，在苏集镇中讲了《荷叶 母亲》一文，可以说是经历了一次洗礼。
在上课前，我一直在思考：这堂课能不能达到预期的效果？
上课时，真没想到学生竟然大多数都能参与到其中，虽然不像安呈平老师和袁永波老师那样在课堂上做到轻松自如，但对我来说，却是接受新的理念以来比较成功的一堂课。
课后的研讨与反思中发现还存在以下不足：
其一，课文未读到位
我是用中午的第四节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。我在《再悟语文教学的基本要素》中也提到：每个教师只有理解保证学生“多读”、“多自读”的深远意义，才能改革教学，还学生自由阅读的时间和空间。书读百遍，其义自见。我却在上课时，剥夺了学生阅读的时间。所以，在读课文这个环节上，做得不够到位。
其二，课堂上有被遗忘的角落
在这堂课中，大部分学生能参与其中，可还有几个学生被课堂“抛弃”，我平时也一直在想办法解决这个问题，可到现在也是没有很理想的结果，总有一些学生在课堂上“离队”。很多课堂都有这种现象，也包括一些公开课，老师总是忽略那些不愿参与学习的学生的存在，这是不负责任的做法。作为老师平时就应该让全班学生参与，不能忽略任何一个人的存在。这一堂课我也没有处理好这个问题，深感遗憾。