范文是在学习过程中对一定范围的内容进行总结和归纳的样本作文。在这里，小编为大家准备了一些优秀的范文范本，供大家学习和参考。
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇一
1.国外包装平面设计。
在外国的包装平面设计中，对于产品的包装有明确的相关法律规定，比如禁止产品的包装费用大于产品成本，对于包装的设计进行大力的支持。像日本一个杂货品牌“无良印品”，不仅产品注重纯朴、简结和大方，在包装设计上也是遵循以人为本、简单、文雅，包装上面没有任何品牌标志，这种设计理念，受到了人们的喜爱和欢迎。再如美国的kfc包装设计上，通过肯德基爷爷的画像，营造出了一个产品包装设计人性化、亲民的效果。此外，国外的包装设计受到了法律的保护，并支持设计师的设计工作。
2.国内包装平面设计。
在我国目前的产品包装设计上存在设计意识薄弱、抄袭严重、传统文化设计运用不当的现象。比如胜过中常见的饮料中，有“大个核桃”冒充“六个核桃”，这不仅会影响到产品设计本身的营销，对于消费者心理还会产生很大的排斥；再如知名的凉茶饮料王老吉，套牌的假饮料在包装的平面设计中仿制真品包装；再者如中秋佳节的月饼，在包装设计中，存在包装的外观过于华丽，产品本身远不及一个包装的设计成本，这种现象错误的理解了产品包装设计的价值；还有就是在运用传统文化上，包装的设计图案云产品本身并无联系，或者使用的传统文化元素寓意不好，没有科学合理的运用。因此，在包装平面设计中运用传统文化，需要对传统文化有足够的了解和认识，营造出符合产品本身，并能够吸引消费者的包装平面。
二、包装平面设计中营造传统文化情境。
我国的传统文化特点，在于有强大的民族性和地域特点。比如传统文化中的水墨画、和民族特有的历史，在我国酿酒的历史有着7000多年，是世界上公认的白酒故乡，相比外国的葡萄酒、鸡尾酒有着独特的特点，在古代人们常常喜欢饮酒作乐，在喝酒的时候进行书法创造、绘画创作、写诗、唱歌等等，此外中国的酒文化还受到儒家伦理道德的'影响形成“酒礼”、“酒德”。基于此点，在酒品牌之中“酒鬼酒”的包装设计就很好的运用到了传统文化的特点，并营造出一种独特的酒文化情境。首先是酒的内在包装，采用陶瓶，与玻璃包装瓶子设计相比更具文化气息，在瓶子的上印有传统书法中行书的“酒鬼”二字，然后是产品的外在包装，采用传统文化中绘画风格，采用一个人背着一坛酒，加上一首诗词：“酒鬼背酒鬼，千斤不嫌赘；酒鬼喝酒鬼，千杯不会醉；酒鬼出湘西，涓涓传万里”，形成了一幅《酒鬼图》，这种包装平面设计不仅传统了中国的就文化，还将传统文化中的诗词，绘画特点等元素融入到了酒的包装上面，营造出浓郁的乡土气息和传统文化韵味，使得“酒鬼”这个酒品牌凸显了特有的品牌效应。
传统材料属于传统文化中的一种形象体现，比如纸质、木质、布料等等。目前很多产品的包装采用的是化学方法进行的加工，这不仅对环境会产生污染，对于消费者直观感受来说，没有亲和感。包装材料是包装平面设计中的一个重要环节，采用传统的材料进行产品包装设计，不仅可以达到包装的环保、清洁，还有利于营造出一种自然质感和纯朴的气息。比如茶具、月饼、中药材等产品包装上，采用传统的材料进行包装平面设计，不仅可以达到环保、运输成本低、印刷精美、效率高等使用优势，还可以促进产品与包装的完美结合。在茶产品中，福建某品牌茶叶包装采用竹筒以及牛皮纸材料进行茶叶的包装，这种设计理念首先就与常规的塑料袋包装设计有所区别，另外营造出一种原生态的茶叶生长和采集环境，这种包装设计符合茶产品本身的气质。还有常见的糕点包装材料上，使用油纸进行包装，这可以勾起老年人对于过去生活的回忆。
在传统文化的色彩使用上，既有一定的使用规范，比如红色代表喜庆、黄色代表权贵等等。在现代的产品包装中，利用传统文化中色彩的不同定义可以增加产品的价值表现。例如在喜糖的包装平面设计中，都是采用以红色为包装的主颜色，这种设计颜色，给人一种喜庆、欢快的感觉，还符合喜糖的价值用途。再如书籍包装的平面设计中，在一些具有历史文化的书籍包装平面设计中，采用以蓝色为底色，白色留空进行字体的安排，这种设计彩色就是利用了传统文化色彩颜色的意义，营造出一种具有文化气息的书籍价值，会令人感觉到书籍的阅读价值，符合书籍的承载价值。
三、结语。
通过以上分析和研究，包装平面设计对于产品来说具有很重要的价值体现，在包装平面设计中运用传统文化，可以营造出符合产品价值的情境。在设计的过程中要遵循传统文化理念与包装设计产品价值的相符合，通过正确、科学、合理的运用传统文化，进行汲取精华、去其糟粕的运用方法，使的包装的平面设计具有中国传统文化的特点，营造出包装的平面设计与人们的思想认同产生共鸣感，满足人们碎玉包装平面设计的追求和期望，促进我国产品包装设计市场的发展。
作者:杨少华单位:****大学。
参考文献：
[1]焦瑞琪.传统文化在当代包装平面设计中的运用[j].中国包装工业，2***（2*）：8*.
[2]陈怡君.中国传统文化元素在现代平面包装设计中的应用研究[j].北方文学：中，2***（4）：***-***.
[3]李桃桃.茶叶包装平面设计中融入传统茶文化的思路分析[j].福建茶叶，2***，3*（2）：***-***.
[4]徐云.中国传统文化艺术元素在现代平面设计中的运用[j].课程教育研究，2***（2*）：***-***.
[5]李旸，酒路.中国传统文化元素在平面设计中的应用研究[j].大舞台，2***，no.***（1*）：***-***.
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇二
1.1校方重视不够。
在当前严酷的就业形势和激烈的竞争压力之下，一些学校出现了明显的“偏向”，把资源和精力倾斜向专业技能的培训，而忽略了职业道德的教育.高职的学制又比较短，校方就更加把有限的时间都集中到“看得见”的那些上面.相对之下，对于“看不见”的，就不那么重视.人才培养上，重技能，轻道德；重知识，轻品质；重实践，轻素质.课程设置上更加偏重专业技术的学习和技能实践的训练以求更高的实效.学校只在一些不重要的“边角料”时间分给职业道德教育开设很少的一点课程，而且可能还是选修.考核也比较宽松，学生只要来上课，大部分都能过关，学生根本不会认真对待.
1.2专业师资欠缺。
很多高职院校是由以前的中专学校直接或者整合后升级而成，基础不够坚实，文化底蕴不够丰厚，师资力量也是参差不齐.至于专业的科班出身的道德教育老师就更少了，从事职业道德教育研究的老师更是少上加少.有的学校，职业道德教育课是由其他课程的老师在本学科课程之外兼授职业道德教育课，其道德教育理论不够完善，道德教育实践也不够丰富，教学内容比较陈旧，授课的质量如何，是个值得怀疑的问题.
1.3教育方式刻板。
大部分的高职学校对学生的职业道德教育仅仅停留在象征性的开几节课的层面上，用的还是教师“满堂灌”的讲述的方法.这样刻板的教育方式，用在严格考核的、直接用得着的、与学生切身利益关系密切的科目上，学生还可能认真听讲努力学习；但是用在与学生切身利益关系不那么密切、考核又比较宽松的课上，他们学习的热情就没有多少了.学生本来对职业道德教育课程就没有热情，加上纯理论的讲述缺乏变化，又调动不了他们的积极性，上课的效果就大大地打了折扣.
1.4学生认识不足。
在经济大发展的当今社会，人们注重的是自身实际的利益，对传统的道德观念是不太重视的，甚至是淡漠和排斥的，社会公德也遭到了不同程度的损害.在这样的大环境之下，很多学生的价值取向出现庸俗化、功利化倾向，唯私利是求，只注重眼前的个人利益，过分注重实际的待遇，职业视角完全是实用主义、功利主义的.有的高职毕业生走向工作岗位后频繁“跳槽”，究其原因，就是敬业精神不强，职业道德操守缺乏，集体意识不足，吃不得苦，受不了气，忍不了暂时的困难.随之而来的就是用人单位对高职学生的不满意和低评价.长此以往，高职学生在社会上的认可度和竞争力都会大大下降.不仅会影响学生自身的前途和利益，也会对高职院校的形象和声誉造成不良影响.
2.1学校给予职业道德教育应有的足够重视，开设常规的职业道德教育必修课程。
作为高职学生的培育者和引导者的校方，应该充分认识到职业道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重视学生的职业道德教育，把职业道德教育提高到和职业技能教育同等重要的地位；在宏观上，引领职业道德教育的正确方向；在政策制定上，向职业道德教育课程倾斜；在日常行动上，加大开展职业道德教育活动的频率和力度；在制度上，建立健全考核机制.开设职业道德教育课程，并将其作为常规课程、必修课程来开设，严格把关.针对不同专业的学生调整课程内容，并针对专业特点对毕业生进行各自的就业指导，在平时就着力培养他们养成正确的就业观.
2.2培养职业道德教育专业教师，并提升全体教师的师德素养。
要培养一批专业进行职业道德教育研究的教师，提高教师理论和实践的水平，用最先进的理论、最科学的方式、最行之有效的方法去进行职业道德教育.同时还要加强对学校整体师资的锤炼和整合，提升教师整体素质，尤其是师德素养.身教胜于言传，教师的言行是对学生最好的示范.教师良好的职业素质和职业道德，比如认真的敬业精神、谨严的工作态度、不计回报的付出等，都会对学生产生很大的积极影响.要抓好学校的师德师风建设，充分发挥优秀教师的道德影响力.
2.3丰富职业道德教育的形式，改进和完善职业道德教育方法。
职业道德是看不见摸不着的东西，是抽象的`概念，如果仅仅把职业道德的要求，以刻板的课堂讲授的方式灌输给同学们，效果是大打折扣的.同学们的感觉就是这是干巴巴的理论学习，而不是和自己切身相关的品质锤炼和提升.要想职业道德教育取得好的成效，还需要我们丰富和创新其教育的形式，使其具有多样性、灵活性.还需要我们把职业道德教育和职业实践结合起来.在职业实践中，进行职业道德教育，使得二者的紧密关系为学生所正确认知，也使职业道德的重要性凸显出来.在实践中得来的经验教训更深刻，也更实际，实践中认识到的职业道德更能引起他们的重视和思考.如组织学生实地实习和观摩学习，切身体会职业道德重要意义.组织学生利用周末和寒暑假时间到学校合作的各个实习工厂单位去实习和观摩学习，在实实在在的工作中去切身体会行业的魅力，以及职业道德对于行业和从业者的重要意义.更加重视学生的社会实践，密切学校和企业的联系，努力形成一个良好的长效机制.
2.4正确地引导学生，调动学生学习的积极主动性。
学生是学习的主体，要调动学生的积极性，他们能积极主动地去学习，才能学好.尤其职业道德是形而上的问题，不像法律有明文规定，职业道德靠的是行业要求和从业人员的内心认同，它的施行更多的是依靠个人的自律.要做到这一点，就需要从业者自身做出很大的努力.学校要在平时就加强对学生的思想教育，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，更需要加大力气调动学生的积极性主动性，引导学生“动起来”进行自我教育、自我学习、自我成长.
2.5营造良好的氛围，搭建实用的职业道德教育平台。
丰富学校的文化建设，加强校园的学风建设和道德建设，营造校园良好的道德氛围，为职业道德教育创设良好的校园大环境.良好道德氛围的影响和熏陶下，学生明辨了是非，明确了取舍，养成了良好的道德行为习惯，寓教于无形.积极开展与职业道德学习有关的校园文化娱乐活动，如知识竞赛，有奖问答，才艺比拼等，寓教于乐.同时，搭建实用的职业道德教育平台，比如：校方可以设置专门的部门和协会来负责职业道德教育这一块，学生会内部可以设立负责这一块学习和交流的学习部，学校定期举办讲座等.也可以邀请一些本校毕业的在各行各业表现出色的职业道德模范代表来学校里做交流，给学生树立学习的榜样，用榜样的道德品格力量来激励学生.
2.6和其他的人文素质教育学科结合到一起，互为支撑。
高职院校多为理工科，国家对理工科学生的培养目标上更加注重全面发展，提出更高的人文素质要求：更宽的知识面，更新的知识结构，积极向上的人生观和价值观.注重审美和形象思维的训练，重视对学生健康人格的培养，对学生价值观导向和思想品德的教育引导.职业道德教育是从属于人文素质教育的大类，要与人文素质教育的思想政治、美术、历史学、心理、哲学、社会学等这些其他课程结合起来.哲学和历史学能培养学生的价值判断能力，经济社会学法学等能培养学生的社会认知能力，文学培养学生的形象思维能力，美术音乐摄影等可以培养学生的审美能力，心理学则可以训练学生的心理承受能力和人际交往能力.这些能力可以促进学生的职业道德的学习和养成，都是可以为学生的道德教育提供一个坚实的内部的“软件”支撑的.职业道德教育和这些人文教育学科家合起来，势必将形成一个巨大合力，收到相互促进，和谐统一的良好效果.
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇三
自考是提升自己学历的一种方式。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于自考教育学论文范文，希望可以帮助到大家！
如何写自考毕业论文。
对自考生来说，完成毕业论文的写作，如同“三级跳远”中的最后一跳。成功撰写毕业论文，完成自考生涯的最后一搏，是考生一再苦苦追寻的答案。作为多年指导自考生写论文的大学教师，笔者简单介绍一下自考论文写作的关键。
一、拟定论文题目。
论文题目是毕业论文中心思想或研究重点的高度概括。确定论文题目要注意以下几点：
从规范性来看，作为本科毕业论文，题目不能出现“浅析”“试论”之类不确定的字眼，而要用“分析”“研究”等比较学术化的字眼。同时，论文题目不能太长，正文中的小标题最好不超过26个字。根据写作方法，可分为定性论文和定量论文。
从选题范围来看，尽量体现自己所学专业。毕业论文考察考生用专业理论知识解释或分析现实问题的能力。比如，国际经济与贸易专业考生写论文时，选题要尽量以开放经济为研究对象，如汇率波动对我国农产品贸易的影响。进行论文答辩时，其中一个评价指标为论文选题是否符合专业方向。虽然自考有很多交叉学科，但作为本科层次，考生大多不具备进行交叉学科研究的能力，所以还是以本专业或本学科的研究为宜。
二、确定研究方法。
本科论文的研究方法可归纳为两大类：定性研究法和定量研究法。
定性研究法是比较传统的论文写作方法，通常根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规律性来研究事物。它主要以普遍承认的公理、严谨的逻辑演绎和大量的历史事实为分析基础，描述、阐释所研究的事物。进行定性研究，需要依据一定的理论与经验。
定量研究法是当代论文写作中较通用的方法。它主要依据调查或收集得到的现实资料数据，运用经验测量、统计分析和建立模型等方法，对所提出的问题进行实证研究。这类论文的题目形式一般是“xx问题的实证分析”“基于xx方法的实证分析”等。
在实际研究中，定性研究与定量研究常配合使用。进行定量研究前，通常借助定性研究确定所要研究现象的性质;定量研究过程中，又常借助定性研究确定现象发生质变的数量界限和引起质变的原因。
三、收集论文素材。
论文的素材一般可以通过以下渠道来收集：购买专业著作(不包括教材);进入专业的论文数据库，如同方知网数据库、万方数据库等，以及国家图书馆等网站。收集论文素材时，考生要浏览专业论文，而不是新闻或类似于晚报性质的小文章。
四、明晰论文结构。
论文结构至少包括提出问题、分析问题、回答问题三段式结构。以一篇严格的定性研究论文来说，其结构一般是“一、前言”“二、xx问题现状分析”“三、xx原因分析”“四、xx研究结构与建议”。定量研究论文的结构一般是“一、前言”“二、xx问题现状分析”“三、xx实证检验”“四、检验结论分析”“五、研究结论”。
最后，毕业论文要语言顺畅，以学术语言而不是新闻语言为主。考生要严格遵循学术诚实原则，引用他人观点时以脚注的方式标明详细出处。
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇四
数字电子技术课程是一门理论性强，很难理解，其原理非常抽象，专业术语、概念较多，与学生过去所学的知识没有必然的联系。学生理解领会教材感到十分困难，对本门课程不兴趣，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这样培养出来的学生满足不了社会，企业的要求。故数字电子技术课必须注重理论与实践结合。
一、数字电子技术课程教学现状。
电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织电子专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到游刃有余，教得顺手。学生才能学有所获。因此要废除旧的教学方法，数字电子技术专业教师必须全方位考虑的问题，必须从数字数字电子技术教学特点出发，不断进行改革，调动学生的学习兴趣，研究出新的教学方法，形成新的教学模式。
1.传统教材不适应高职教育特点。
教材方面，虽然现在市场上有很多所谓的针对高职高专院校的教材，但事实上，很多都只是普通高等院校教材的压缩而已，并没有能真正针对高职高专的特点。比如传统数字电路的教材按照课程的学科体系，详细介绍目前已普遍使用的各种数字集成电路内部电路的分析与设计。而其对象仅限于中、小规模集成电路本身，对如何应用各种数字集成电路构建数字系统方面，却没有涉及。因此学生无法对数字电路和数字系统形成整体认识。这样的教材在技术上反映的是20年前数字电路的水平，在内容上没有也不可能体现高职教育重应、重实践的教学特点。
2.传统的实验教学方法不利于创新人才的培养。
传统的实验教学方法一个最显著的特点就是它的验证性。老师指导学生实验的目的就是为了验证某一个定理或结论，其优点是针对性较强，指导方便，学生实验成功率较高，但是这种实验很容易使学生产生满足感和依赖性，学生不太愿意进一步思考“为什么要这样做”。因此，这种传统的验证性实验具有简单性，它严重制约着学生创新意识的培养，阻碍着学生主动探索的积极性，不利于创机关报人才的培养。
二“、数字电子技术”课程特点。
“数字电子技术”课程是电类、信息类等专业学生进入本专业时首先开始学习的一门专业基础必修课程，该课程与后续开设的“微机原理”、“单片机原理”、“eda技术”等诸多专业课程密切相关，是学生专业素质形成的关键性课程之一，在课程体系设置中有着重要的基础性地位。教学目的是让学生积累丰厚、扎实的数字电子技术基础知识，为后续课程的学习打下良好基础，同时培养学生的自主学习能力和创新能力。近年来，数字电子技术的应用已发展到甚大规模集成电路，随着现代电子技术、计算机技术以及通讯和网络技术的迅速发展，使得课程内容日趋分化，分析方法更加多样，授课内容愈加复杂，目前课程教学正处在优化、调整、整合的时期，涌现了大量的关于教学研究和教学改革的探索文章。
三、整合课程教学内容，提高教学效果。
四、重构数字电子技术理论与实践教学体系。
由于电子技术的发展日新月异，数字电子电路的构成方式从早期的以逻辑门、触发器为基础，发展到现在以集成电路为基础，其常用分析和设计手段从早期的逻辑表达式、卡诺图等，发展到现在以eda计算机辅助技术为主流，数字电子技术的知识体系也日益庞大。所以在教学中首先要让学生认识到课程的性质和特点，同时让学生知道，电路的具体形式是变化无穷的。
2.重视知识的体系化教学。
“数字电子技术”的知识点很多，因此教师在教学中就要特别重视知识的体系化教学。在绪论课上，通过对学科发展历史和应用领域的介绍，把教材上的各个章节所讲的内容和作用简略说明一下，使学生在学习具体知识点之前，了解数字电子技术的发展过程、知识构成体系和各种有趣有价值的应用，从而调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3.在各个教学环节中，注重理论与实践有机结合。
对于电类和近电类专科专业学生，许多高校的电子技术的理论教学与实践教学是分开进行的。这种情况主要是理论与实践脱节造成的。实际上“，数字电子技术”是一门实践性非常强的课程。在理论教学的过程中，若能结合具体实验案例，则能给予学生感性认识，提高学习兴趣，进而通过理论学习上升到理性认识，再到实践环节中，验证理论，又可促使学生真正理解理论知识，进一步深化理论。任何一种成功的教学系统都应以“学习者的有效学习”作为基本的评价目标。教学改革目的也应在于此，它涉及人才培养目标的定位，教学观念的转变，教学内容、体系及方法的更新等等，这一切都需反复探讨、实践和改进才能逐步走向成熟。
作者：刘京。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇五
1、教学理念仍然滞后。
自2001年我校开办远程开放教育试点项目以来，教学理念的转变便是电大教师的首要工作，尤其是对实践性较强的课程，开展高质量教学，教学理念的转变是首要前提，教学理念同时也是计算机平面设计课程能否更好发展的根基。我校在计算机平面设计方面的教学理念仍然落后，主要表现在资源的投入以及学生对计算机的身份认知这两个方面。
（1）各教学点在人力资源和硬件设备的投入过少。
导致教学过程中缺乏多媒体技术的运用。教学环节开展的较好的单位，也只停留在运用多媒体教室，由教师一味地利用多媒体教学设备进行演示，实践教学环节严重匮乏，学生没有真正的利用计算机进行现场实践。
（2）部分学生没有完全认清计算机与平面设计之间的关系。
要么只在简单程度上了解了多媒体技术，要么急于求成，过分依赖于计算机平面设计工具的设计方法，因为忽略了平面设计的理论知识的重要性，导致同样的设计观念，换一个案例就无从下手，学生的创新思维得不到充分的锻炼。
2、理论与实践脱轨。
计算机平面设计正是运用计算机技术作为重要的辅助手段，所以教学过程中的实践环节尤为重要，要绝大程度上加强学生的动手能力。我校计算机专业的最新专业规则中已提出对photoshop图像处理等计算机平面课程的实践学时要求，并且课程考核方式也进行了大刀阔斧的改革，然而有的教学点因诸多原因未能很好地落实，导致理论与实践脱轨，在多媒体运用方面力不从心。首先，教学点对学生过于理论性知识的.灌输，而忽略了上机实践操作；其次，在软件配备方面不完善，对于学生来说，更加缺乏从理论知识向实践动手转化的引导，创新意识从何谈起。
3、数字化师资力量欠缺。
电大远程开放教育的一大特点就是系统办学，同时也存在着一个问题，受地方财政能力和教育水平限制，各地专业教师业务水平参差不齐。为减少这一弊端带来的负面影响，近年来省校组建了十几支教师团队，但目前仍然存在以下两方面的问题：
（1）少部分教师对计算机技术不够精通，在传统平面设计与计算机应用之间存在着一定程度上的裂缝，从而学生只能片面地掌握理论知识。
（2）一些教师缺乏计算机平面设计软件工具教学经验和技巧，有时过于注重各种特效制作以及一些出彩的技术运用，却忽略了对学生的创新思维训练以及实际动手能力的培养，这样直接影响学生的学习效果。
1、课程设置多元化。
在数字化设计时代的趋势下，计算机平面设计教学的内涵和拓展都大大地超过了以往传统的教学内容。随着数字技术的发展，当今社会对计算机平面设计的形式更加多元化，这就促使我们在相关专业的相关课程里要进一步加强平面设计和多媒体技术的有机结合。一是要扩大平面设计课程的领域，对已经不适应当今市场的落后课程要大胆调整，及时更新，大力推进课程体系的全面改革；二是尽量配备专业化的硬件以及平面设计软件工具来保证学生的上机操作实践；三是继续抓教师队伍建设，强化数字化师资力量。
2、教学模拟双向化。
计算机平面设计教师在教学过程中不仅仅要注重学生对理论知识的吸收，还应该加强对学生技术运用能力以及创新思维的培养，利用多媒体手段和数字化技术让传统教学模式向探索性方向转变。一是计算机平面设计软件工具的教学过程中，有技巧地指导学生进行美术设计、图形图像特效等方面的处理；二是尽量避免学生过于依赖计算机或者是拘泥于计算机平面设计软件，而导致的“只会使用，不会创作”现象的发生，应善于培养学生的创新思维，萌发新的创意，最终促使学生能够灵活的将计算机技术与个人的创造性融为一体。3、建设校外实训基地对学生的创新思维以及动手能力的培养，目的在于更好地适应社会现状的需求，学生只局限在校内学习，无法认清当今社会形式以及市场上主流软件的发展。所以，教学点在条件允许的情况下最好对现有的实践教学体系进行改革，建设校外实训基地，增强计算机平面设计教学的实效性。与校内模拟实践教学相比，校外现场实践的教学会起到无法替代的作用，利用学校培养优势为企业提供优秀人才，使企业成为校外计算机平面设计实践教学基地，聘请行业精英、专家开设专题讲座，既开阔学生视野，学有所用，同时对师资力量也有了一定的补充，从而实现了校企之间的有效合作，达到了双赢效果。
三、结束语。
随着全球信息化的飞速发展，现如今，社会对计算机平面设计专业人才需求越来越大，对人才素质的要求也越来越高。高校在数字化设计时代的计算机平面设计教学，也面临着从内涵到外延的变革需求，在此背景下，计算机平面设计教学从理念和教学模式上的转变，培养学生实践能力以及创新意识，最终实现传统理论和多媒体技术的有机结合，目的在于为社会输送更优质的人力资源，力求在激烈的就业环境下具备核心竞争力，在不断变迁的数字化设计时代扎下稳固的根基。
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇六
近年来，国家对高职院校的重视程度日益提高，高职院校教育已步入快速发展道路。作为艺术类的基础学科，平面设计专业教学与一般专业有很大区别，除了要求学生能熟练操作电脑及相关软件外，还对学生的设计思路有很高要求。但是当前高职院校在平面设计教学中还存在着一定问题，对高职院校培养高素质的平面设计人才非常不利。本文结合高职院校学生实际和教学特点，提出了创新平面设计教学的策略。
平面设计是视觉语言，是集专业性和艺术性为一体的综合视觉表现。平面设计是在二维空间进行的设计活动，以视觉作为交流和沟通的途径，把符号、色彩、图形和文字等信息整合在一起，通过一定的设计方法和创意达到传递信息或思想的目的。平面设计在西方发达国家已有几百年的发展历史，并历经美术—工艺美术—商业美术—美术设计—工业及艺术设计等多个发展阶段。我国的平面设计是从20世纪80年代中期开始的，到现在也才有30年的发展历史，还处于初级发展阶段。随着社会经济的发展和进步，平面设计的产品越来越受到人们的喜欢和关注，其价值和作用也逐渐凸显出来，并引起了企业、商业和文化界等行业的重视。尤其是近年来，网络信息技术促进了平面设计专业的迅猛发展，平面设计逐渐发展成为网络平面设计，并呈现出用视觉、听觉、互动视觉传递全球化信息的特点，通过整合多种文字及图片信息给人以强烈的视觉震撼力和吸引力。就当前高职院校的平面设计教学而言，在认识与方法上还存在着误区，对实验性及探索性教学的重视程度不够，教学过程缺少原创性空间和探究式学习，学生在作品创作时缺乏创意，不利于综合能力的提高和创新思维的培养，阻碍了学生创造力的发展。因此高职院校平面设计教学亟须创新。
当前我国高职院校的学制设置一般为三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定节假日，学生每年在学校的时间也仅仅半年而已，再加上学校还安排学生进行实践活动，如实习和顶岗实习等，而且很多学校在大三时都安排学生进行校外实习，很多学生实际上就是参加了工作，因此学生正常的课程学习时间也就一年多点。在这有效的一年学习中想要合理安排学生学习专业知识、掌握专业技能，显然时间是不够用的。
（二）学生文化课水平相对较差。
平面设计专业对学生的要求较高，除了先天的艺术素养和超前的设计思想外，还要能够熟练地操作电脑及相关软件。因此，对平面设计专业的学生而言，掌握的知识越多越有利于产生设计创意和灵感。但是高职院校的学生相对本科院校的学生来说文化课和专业课水平较低，有的学生甚至不能熟练地操作电脑，更别说运用设计软件了，这在很大程度上制约了教学工作的开展，并最终影响教学效果。
（三）教学方式落后。
平面设计专业需要学生有先进的设计创意，这样才能使学生产生创作灵感。但是目前大多数高职院校仍采用传统的灌输式教学方式，教学过程仍以教师的理论讲解为主，学生只是被动地接受知识。这种落后的教学模式对平面设计专业来说是非常不利的，因为学习习近平面设计需要学生的创新思维，而学生静坐在教室里会丧失思维主动性，完全失去了创新意识。而且，平面设计专业注重实践活动和实际操作，只有在实际创作中才能激发学生的思维，从而产生创作灵感。
由于我国开展平面设计教学的时间相对较晚，在教学过程中会不可避免地模仿和借鉴西方国家的教学内容，这对平面设计教学有积极的推动作用。但是有些院校在平面设计教学中缺乏民族特色和文化内涵，这不利于平面设计专业的发展。近年来，很多高职院校已经认识到中国传统文化在平面设计教学中的重要作用，并呼吁在平面设计教学中融入中国传统文化的精髓和中国元素，以更好地体现我国的文化性和民族性。
（一）转变教学理念，加强对学生创新能力的培养。
要想使学生在平面设计上创作出好的作品就必须有良好的创新思维和创新意识，也就是学生要拥有创意能力，善于用新方法、新思想设计出独具特色和创意的个性作品。因此，在平面设计专业学习中，教师要积极转变教学理念，把学习理论知识和参加实践活动有机结合起来，注重培养学生的创新思维能力，使学生不但掌握丰富的理论知识，而且也具有较强的创新能力。同时，在教学过程中要加强培养学生的美学素养，使学生具备良好的色彩、造型及点线面组合等基本技能，为学生更好地进行平面设计奠定坚实的基础。
（二）创新教学手段，提高学生的自主学习能力。
教师要摒弃传统的灌输式教学模式，走出“教师讲—学生听—布置课后作业”的教学困境，善于引导学生从不同角度和视野观察事物，通过任务驱动、项目引领、创设逼真的教学环境等方式激发学生的创作灵感，使学生能够用不同形式来表现事物。在教学中要发挥学生的学习主体作用，通过设置教学目标让学生分组讨论，鼓励学生大胆讲述自己的.设计理念，以彰显学生个性，激发学生自主学习的热情，从而拓宽学生的视野、优化学生的思维、培养学生的创新能力。
（三）丰富教学内容，使学生积累和储备更多的知识。
平面设计是一个综合性创作过程，需要学生拥有多领域、多学科知识。因此教师要不断丰富教学内容，提倡学生广泛学习和涉猎多方面知识，以便有更多的知识储备。在教学及实践过程中，要引导学生善于观察事物，从不同角度对事物进行构思，多方面搜集和积累知识，以培养学生的创作思维，用超前的创作意识和丰富的知识创作出优秀作品。
（四）注重培养学生的感悟能力。
所谓感悟能力就是指创新意识和思维，具有创造性活动，要有积极主动的创作态度和创作意识，这也是进行平面设计的前提和基础。创新意识和创新思维贯穿于平面设计的全过程，因此教师要注重对学生感悟能力的培养，通过观摩和临摹优秀作品、观察客观事物、多媒体教学手段等方式培养学生的创新性思维，激发学生的学习热情。
（五）结合学生特点研发适合学生实际的教材。
当前，平面设计专业所使用的课本一般都是高校的通用教材，然而高职院校和普通高校的学生在认知能力、接受知识及个人素质方面都存在着一定差异。因此高职院校的教师在遵循教学和专业规律的前提下，要结合学生特点研发适合本校实际的教材，同时要融入民族文化元素和传统文化，体现中华民族特色和文化内涵，培养学生走平面设计的“中国之路”，使平面设计专业得以健康发展。总之，高职院校担负着为国家培养高素质人才的重任，在全面推进素质教育方面发挥着重要作用。为了更好地适应社会发展的需要，高职院校在平面设计教学过程中，要结合学生特点和专业实际大胆创新，把理论教学和实践有机结合起来，使学生不但掌握丰富的理论知识，而且拥有较强的实践能力和创新能力，从而为社会培养更多的平面设计专业合格人才。
参考文献：
［3］朱剑.高职学校平面设计专业创新性教学改革思考［j］.新课程（教育学术），2013（3）.
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇七
摘要：我国的中职数学教学具有很强的专业性和实用性，因此采取合作教学的方式就可以期待更好的教学成果。本文从阐述中职数学教学中合作教学应用意义入手，对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。
关键词：合作学习;中职数学;教学应用。
中职数学教学作为中职教学体系的重要组成部分对于中职教学的进一步完善有着重要的意义。而中职数学教学可以通过师生合作、学生之间合作等不同的方式来开展，从而能有效提升教学实践的灵活性和实用性。
一、中职数学教学中合作教学应用意义。
中职数学教学中合作教学有着重要的应用意义，以下从促进教学模式进一步转变、增加学生判断能力、激发学生学习积极性等方面出发，对于中职数学教学中合作教学的应用意义进行了分析。
1.促进教学模式进一步转变。
中职数学教学中合作教学的开展可以促进其教学模式的进一步转变。由于中学教学模式的转变是以之前的数学教学为基础的，并且其重点也是为了能更好地培养学生对知识点的了解和对数学理论的灵活应用。因此在这一过程中合作教学的开展能切实促进教学模式的改变与发展。其次，中职数学教学中合作教学的开展能够有效的避免部分学习有困难的学生因为得不到教师的关爱而放弃学习现象的出现。
2.增加学生判断能力。
中职数学教学中合作教学的开展能有效增加学生的判断能力。现今我国大多数中职学生基本上已经具有良好的合作学习意识和合作学习意愿。因此中职教师尅根据中职学生的这一心理特征，在中学教学中合理的采用合作式教学模式来进一步提升学生对于数学问题、解题方法的判断能力。其次，由于创设合作学习的条件和环境这是转变初中课堂教学模式的重点所在，因此中职数学教师可以通过卓有成效的教学改革和创新，来在提升数学教学效果的同时更好地为合作教学打下坚实的教学基础。
3.激发学生学习积极性。
中职数学教学中合作教学的开展可以起到激发学生学习积极性的效果。中职数学教师在激发学生学习积极性的过程中应当适时的激发学生的主观能动性，达到通过同学间的合作达到解决问题的目的。其次，中职数学教师在激发学生学习积极性的过程中应当将教学重点放到为学生参与合作创造条件上。
二、中职数学教学中合作教学应用要点。
中职数学教学中合作教学应用要点有着相应的要点，以下从合理设置题型难度、优化合作教学方式、鼓励学生积极发言等方面出发，对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。
1.合理设置题型难度。
中职数学教学中合作教学应用首先需要教师合理设置题型难度。中职数学教师在合理设置题型难度时首先应当将目标定在巩固教学成果和为接下来的教学奠定学习基础上。其次，中职数学教师在合理设置题型难度时可以在课堂教学结束之后设计一些课堂练习题来迅速的发现学生在听课中面临的问题。
2.优化合作教学方式。
中职数学教学中合作教学应用应当着眼于优化合作教学方式。中职数学教师在优化合作教学方式的过程中应当注重合理的对于讨论的方式和时间进行考量与优化。其次，中职数学教师在优化合作教学方式的过程中应当给学生讲解清楚需要讨论的教学内容和合作学习的要求，并且在这一过程中中职数学教师还需要真正的弄明白学生合作讨论的话题是否与教学内容有关。
3.鼓励学生积极发言。
中职数学教学中合作教学应用需要进一步鼓励学生积极发言。通常来说中职数学在合作学习过程中当面对同样的问题和习题时往往会得到和独自学习时差异较大的结果。这主要是因为在合作学习的过程中由于不同的学生的理解能力不同并且解题的思路也会存在差异，从而使得一道习题也许会有不同的解法。这可以算是中职学生在自己独立学习的过程中所无法获得的宝贵经验。因此中职数学教师在开展合作学习的过程中应当鼓励学生通过积极发言的形式来将这些在合作学习中获得的宝贵经验来与其他同学进行分享，通过进一步的分享与合作来激发学生的数学学习积极性，并且也能让中职数学教师从广度和深度上发现教学中存在的各类问题，最终切实的提升中职数学教学的整体实践水平。
三、结语。
中职数学教学作为非常强调实践性的课程需要合作教学方式的有效支持。因此中职数学教师应当对于合作教学方式进行进一步的分析与研究，然后从题型设计、课堂教学、师生互动等方面来促进中职数学教学整体水平的有效提升。
参考文献：
[1]林志文.初中历史与社会教学中小组合作学习策略[j].成才之路,(14).
[2]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性[j].考试周刊,2014(1).
[3]李兴志.初中数学教学中合作学习问题探析[j].现代阅读,,(1).
作者:黄嵚单位:重庆市轻工业学校。
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇八
摘要：在一个班级中，学生各方面情况都存在差异性，比如，学生的智力水平、基础层次、学习主动性等方面，这些差异是客观存在的，传统的教学方式无视这一客观存在，教学中采用“一锅煮”的方式，致使好学生吃不饱，学困生吃不了，使学生对学习逐渐失去了兴趣。如何解决这一问题，分层合作教学是不错的选择，它可以使优生吃饱，学困生吃好。本文简述了分层合作教学的含义，分层合作教学的实施过程，以期能与大家共同探讨。
关键词：初中的政治；学案导学；分层施教；合作学习。
德国大哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样在我们每个班级中，每个学生的道德修养、意志性格、接受能力、理解能力等方面素质也是完全不同的，因此，传统的“一刀切、大一统”的教学模式扼杀了学生的个性特征，阻碍了学生的个性发展。新课标要求教学中教师要尊重学生的主体地位，满足学生的个性需要，使每位学生都受益，这就要求教师在学生中首先要了解学生，要因材施教，量体裁衣，分层合作教学就是依据这一原则，从不同学生的实际出发，区别对待，挖掘潜能，使学生共同发展、和谐发展。
一、分层合作教学的含义及意义。
分层合作教学就是将全班学生依据个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异分为不同的层次，然后根据“组间同质，组内异质”的原则，把不同层次的学生分成多个学习小组。这是教师既注重分层施教，又注重合作学习的一种教学方式。分层合作教学有利于每位学生的个性发展，有利于学生扬长避短，提高学生的学习兴趣，有利于班级整体发展，这与当前各校大力推行的教改要求本质上是一致的。解决了有效分层教学问题，必将提高教学效率，必将推动课改。
（一）隐性分层，异质建组。
在初中的政治教学中，根据学生的思维水平、学习态度、认知结构、平时成绩的差异，把学生分成a、b、c三个层次，学生比例约为1：2：1。在实践中我们体会到把学生分类编成八人一组便于教师管理，不利于学生交流合作，按前后两张桌子的四个人（一个a层学生、两个b层学生、一个c层学生）为一个学习小组，组内异质，组间同质，这样更便于组内交流、讨论，也便于组与组之间的竞赛。经过一段时间（每次考试）后，进步明显的学生可以升级，最终达到c层逐步解体，a、b层不断壮大的目的。
（二）研究学情，分层投标。
备课教师在制定一节课的教学目的和任务时，必须综合考虑和研究学情，在吃透教材和把握新课程标准的前提下，对各类学生作出不同的学习目标要求，一般包括三层目标：
1.基本目标：全体学生都可以掌握的识记、理解、简单运用的部分，属于低层目标。
2.一般目标：大部分学生可以掌握的比较复杂的运用与理解的部分，属于中层目标，是a层和b层学生必须达到的目标。
3.发展目标：基础好，学有余力的学生可以掌握的复杂分析和综合运用，具有创造性的部分，属于高层目标，是a层学生必须达到的目标。教师应鼓励不同层次的学生在达到本层次的学习目标后，学习并达到更高一层次的目标，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。
（三）分层施教，合作学习。
课堂是教学的主要阵地，分层合作教学的开展离不开课堂。根据初中的政治课的教学特点及新课标的'要求，我们在课堂中开展了“学案导学”的教学模式。
1.学案导学，自主学习。“导学案”进行中，教师要提前一天把“导学案”分发给学生，让学生对照“导学案”进行预习，在学生对所学内容预习后把“导学案”上交给教师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。让学生在“导学案”的引导下自主学习，做到“我要学”，并深入钻研教材使之产生解决问题的冲动，激发学生的求知欲望。课前准备还要体现因人而异和因文而异的原则。在向学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，预习要求的难易也该有所不同。因此，我们把课前准备分为必做题、选做题和我的疑问三部分，充分尊重学生个性化的学习要求。所有学生可以对“导学案”中基础部分的题目进行学习，学习基础好、能力强的学生可以做拓展题，对有问题或者自己无法理解和解决的问题要记录下来，在第二天与同学共同交流、讨论，或者是向教师请教。
2.合作探究，展示交流。合作学习是“学案导学”的显著特点之一。在课堂上，针对导学案中学生预习时遗留的问题，教师应让小组分层讨论，充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。疑难问题向上层请教，确实还有疑难提交全班或教师。同学展示点评，教师掌握情况。
3.分层实教，区别补偿。通过自主学习和合作探究，学生对所学知识有了一定程度的了解和认识，教师可以分层对学生进行提问，从而把握不同层次学生对所学知识的掌握程度。教师为了缩小不同层次学生的差距，讲课时进行分层补偿。补偿时主要以课内为主，并把重点放在c层学生身上，在补偿内容和要求，c层学生以补知识为主，达到准确地掌握知识，补上授新课所需要的知识；b层学生在补知识的同时，重点指导学习方法和技能性训练；a学生则主要是帮助他们揭示课程的内部规律，开拓思维，具有一定的综合能力和独立应用所学知识解决有关问题的能力。
4.分层检测，反馈小结。检测学生的学习效果，最常用的一种方式是测验。由于学生之间的个性差异是客观存在的。因此，教师要从学生的实际情况出发，有的放矢，分层设计作业，这样既能兼顾学生的共性需要，保证每个学生都能达到政治课程标准所规定的学习目标，又能使每个学生都得到不同的发展。教师可以组织学生小组内进行互批，查找问题，及时纠错、小结。
（四）注重激励分层评价。
通过评价让学生体验自己的进步，引导学生的发展。要达到评价的目的，应进行分层次评价。一方面，评价的标准应该具有多维性，“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”这是对多元智力理论的形象概括。遵循这一理论，我们在评价学生的时候，就要对每位学生抱以积极热切的期望，并乐于从多角度来评价，观察和接纳学生，寻找和发现学生尤其是c层学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，激励学生不断进步。这正是新课标所倡导的评价观。另一方面，评价的方式应该多样化，重视和采用开放式的评价方式，如行为观察、学习日记、成长纪录等，关注学生学习、发展的过程。从不同的角度、用不同的标准来评价学生，使每个学生都能看到自己的闪光点，都有自己觉得骄傲的一方面，使学生充满信心地去学习。
参考文献：
[1]王祥.学案导学：一种有效的课堂教学模式[j].教学与管理，（35）.
[2]陈少娟，吴慧珠.思想品德课的课堂教学模式[j].课程教材教法，（5）.
[3]李宁.实践“分层合作”教学模式初探[j].才智，2012（17）.
[4]王跃华.适合的才是最好的―――关于“因材施教”的评说[j].教育理论与实践，2011（23）.
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇九
在初中生物教学过程中，实施问题情境创设能够有效地引发初中生对知识本身的兴趣，进而产生对知识进行认知的需求，使初中生能够产生学习生物的心理倾向，激发初中生学习的动机。问题情境在初中生物教学过程中是一种最简单、最常用的方式方法，问题情境教学主要将问题作为载体，使学生能够在师问过程中以及生问过程中产生自主学习的动机和动力。在初中生物课堂教学中创设问题的情境必须要围绕整个教学目标开展，以便能够促进学生实施定向性学习，要求初中生物教师实施教学必须提出一些具有思考性的问题，并且要具有一定的思维性跨度，在创设问题情境以后必须给学生提供充足的时间进行思考。创设一个生活情境，促进初中生实施目标指引性学习，只有身为生物学习人员的初中生才能够正确并且清晰认识到自己的学习目标形成，并且在初中生得到自身所期望的学习成果的时候，初中生的学习才能够是成功的学习。创设生活情境能够使初中学生认为自己学习的知识来源于生活，因此能对学生起到很大的激励作用，甚至会引起初中生将某一个领域中的研究和分析看成是自己生活以及学习中的任务，进而使初中生在学习生物的过程中能够有一个明确目标。实施初中生物教学必须要有一个生活化场景，只有拥有生活化情境才能够将学生生活与生物教育教学的距离拉近，使初中生能够在自己的生活中发现生物学。创设一个冲突的情境，营造一个知识建构的契机，在过去的生活以及学习过程中，初中生形成一种自己对于各种现象的看法以及理解。
在生物学习过程中，课堂学习一直都是相对集中但是并不封闭的，因此，在教育教学过程中，初中生物教师必须要通过其态度以及语言将学生的主观能动性激发出来，支持初中学生能够发挥自己不同的意见或者建议，教师不能搞一言堂，要根据生物教材的内容和目标，采取一种讨论法、谈话法以及探究实验法等多种多样的教育教学方法将学生的学习积极性调动起来。教师要时刻注意学生，对其实施主动的发问。要鼓励学生主动提出自己的问题，并且为了解答疑惑而不耻下问。还要引导学生进行具有目的性的设疑，要引导学生能够从无意识设疑转向有意识设疑。很多初中生物科学史十分生动、有趣，将其进行充分利用，进而实施情境创设，引入新知识和新课题，将学生的求知欲望激发出来，引起学生对其进行注意，会使创造以及设疑能够有机结合起来。
初中生物课堂通过让学生对新知识进行学习进而达到学生自学的目的，经过学生自身的思考和体验，在初中学生个人进行探索这一个重要基础上，使学生能够将自己的见解发表出来。要鼓励学生开展讨论，互相纠正和补充，通过教师和学生共同的总结和归纳指出本节生物课的内容。初中生物教师必须充分利用鼓励以及肯定的形式满足学生想要成功的欲望，在具体的操作过程中，生物教师还必须注重生物课堂的调控，培养学生对新知识和新内容进行小结和归纳的能力。学生自己预习而获得的知识是片面和零碎的，学生在预习过程中通常都是将知识点进行归纳，并不能正确理解知识点的内涵，所以，初中生物教师要在学生知识归纳的过程中起到指导的作用，使学生能够在学习和课堂中具有主体地位，在课堂上为学生提供可以发挥的余地。综上所述，初中生物教师必须尽自己最大的可能来实现多维教育的价值。本文中，笔者主要从提高初中生物教学课堂效率要实施问题情境教学、要营造和谐的生物课堂氛围以及要培养学生创造能力这三个方面探讨了如何提高初中生物课堂教学效率。
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇十
摘要：盲校地理教学往往难度很大，盲生学习地理的主动性较差。在教学活动中，教师应尊重教学规律，关注学生特征，转变教学观念，优化教学策略，鼓励学生变“被动学习”为“主动学习”，让学生在学习过程中充分发挥主动性，拓展思维，积极参与到教学活动中。
关键词：主体性；地理教学；自主学习；教学策略。
作为一门综合性学科，地理学科可以使盲生认识地理环境，开阔眼界，培养良好的人文素养和科学素养，帮助盲生提高生活和工作的质量。新课程改革强调学生学习的主体性地位，在地理教学过程中，教师的“教”和学生的“学”相互作用，形成一个复杂的过程。然而由于种种因素的影响，地理课堂上视障学生的主动学习意识往往较低，严重影响了学生主体性的发挥。因此，在地理教学过程中，教师要改变传统的“讲、听、读、记、练”的教学模式，更多地关注学生的“学”，“把问题交给学生，把时间留给学生”，让学生能在课堂上发挥其主体性，主动参与到教学活动中，促使学生从“被动学习”逐步转变为“主动学习”，真正提高盲校地理教学的有效性。
一、盲校地理教学的问题归因分析。
（一）学科特征分析。
地理学科研究的对象是人地系统，内容广远，很大部分无法直接观察出来，在时间尺度和空间尺度都有显著的差别，涉及自然环境、人文地理内容，且更新变化较快，需要学生拥有敏锐的观察力、开阔的思维和时空想象能力。要想有效进行地理学习，提高学习质量，仅靠死记硬背根本无法完成，而是要掌握学科特点，做到图文结合，在实践中学习。如果盲生缺乏主动学习的意识，就无法很好完成学习过程。因此，教师要鼓励学生主动思考，亲自实践，从被动接受转为积极参与。
（二）视觉障碍特征分析。
作为地理教学必要的信息源之一，地理图可以直观形象地传递地理信息，是学习地理知识的重要工具。盲生由于视觉功能的缺失，失去了大量的直接来自于视觉的知识学习机会，对周围物体的感知程度大打折扣，空间立体感较差，无法直接感知地图，这是盲生学习地理存在的最大障碍。如对太阳系各大行星的分布，我们直观看到的太阳系的分布是这样的（如图1），并知晓位居中心的太阳是太阳系的主角，太阳系内主要天体的轨道，都在地球绕太阳公转的轨道平面（黄道）的附近。而教学中笔者发现，很多盲生感知到的太阳系往往是各大星体杂乱无章地分布着（如图2）可见，抽象的地理图让盲生难以获得真实感，需要教师更多地用语言描述或直接触摸实物、模具的方式来让其感受。
（三）家庭环境特征分析。
残疾儿童的父母对孩子的认识往往会走向极端化。有的家长可能会对孩子过分关照，怕孩子看不见而磕着碰着，从而限制了他们的行动，这种情况下培养出来的孩子，对周围环境的感知能力较低，害怕接触陌生事物，不敢轻易尝试；同时，行动能力相比普通孩子来说要差很多，在学习中动手操作的能力较弱，体现在地理课堂上，就是摸读地图的能力较差。当然也有一些家长，对孩子可能会给予更多的关注，积极创设良好的家庭环境，用适当的、科学有效的方法，不断进行教育、训练，这个过程对孩子的认知能力提升很关键，一定程度上可以弥补视觉上的'缺陷。
（四）学习年龄段特征分析。
地理教学面对的是刚刚进入初中学习阶段的孩子，这些孩子刚刚脱离儿童期的稚嫩，进入多学科的学习过程，他们的学习方向尚未定位和分化，那么多的课程让他们眼花缭乱。作为一名地理教师，面对这些孩子，应该做的就是以生动、鲜活的课堂教学来吸引他们的关注，充分利用各种有趣的教学活动、多种多样的教学用具、生动活泼的教学语言等，提升学生的学习主动性。在教学过程中，教师不能唱“独角戏”，要有“对象意识”，深入了解盲生身心发展特点、知识基础、能力状况等，有的放矢地去解决问题，提出合理措施进行弥补或改变，才能在此基础上拓展学生的思维能力，充分发挥学生主体性地位。
二、优化教学策略，促进主动学习。
（一）“先学后教”激发学生主动学习的意识。
“先学后教”模式最早在20世纪70年代末邱学华倡导的“尝试教学法”中提出，即教师不先教，而让学生先去尝试学习和练习，在此基础上教师进行讲授。在普校，学生可以有多种方式参与进这样的教学模式，并能顺利完成“先学”过程。在盲校，情况却截然不同。笔者最初尝试此种方法，是在教授《日本》一节内容时。虽然事先告知学生，要其对日本的地理概况做课前调查和整理，在课堂进行展示，并在自学的过程中提出疑问。但是最终尝试还是以失败告终。经过反思调查后才了解问题所在：查找手段受限，大部分盲生是住校生，没有办法像普校孩子一样在家畅快遨游网络；可利用盲文书籍极少；还有就是盲文书写不便等。为改变现状，笔者创设新的条件进行尝试。《西双版纳》一节的内容，知识难点相对较少，但因为是我国著名景点，学生对其充满好奇。为了让学生体验这种教学模式，笔者安排如下：利用两课时设计学习过程，第一课时，进行学生分组（三组），提出自学要求，让每一组成员在自学课文的基础上，讨论得出三个问题，并将问题留给下一组同学解答，如此循环。第二课时，安排电脑操作，让学生查找自己感兴趣的关于西双版纳的资料，同时找到别组的问题答案。结果证明，学习效果很好，学生不仅解答了必答问题，还找到了自己感兴趣的关于西双版纳的知识点，经过交流达到了理解知识、拓展思维的效果。
（二）利用触摸地图，培养盲生建立表象的能力。
盲生由于视力原因，对一些比较抽象的图示、知识点理解存在困难。触摸地图可很好地弥补不足，并在一定程度上提升盲生学习地理的自信心。在七年级《中东》一节中，“石油资源丰富的中东地区主要通过三条路线把石油运往西欧、美国、日本等地”是重要知识点之一。为了让学生认识到这三条运输线的重要性，必须利用地图来帮助理解。以往笔者是直接讲解三条路线的走向，手把手教授学生摸图。这样一来，学生当时是能了解路线的分布，但因为是在教师带领之下被动地摸读地图，结果只有部分学生能记住路线，知识点未能进入学生的记忆深处。为了让学生能主动且有意识地去认识和记忆，笔者先详细分析中东地区的地理位置，再提出问题：从波斯湾把石油运输到世界各地，应该如何设置路线？让学生带着问题合作学习，摸读地图，自主查找答案，教师只是给予适当引导。结果，很多全盲学生经过认真琢磨找到了三条石油运输路线。此次尝试让学生以自由学习、自主探索的方式进行。之后的复习课显示，学生对这三条路线记忆深刻，说明这种方式非常适合盲生。
（三）开展活动教学，提供主动探索的机会。
初中年龄段的孩子，好奇心大于学习心。如果在课堂上完全放手让他们自由活动，对教师的课堂调控能力是一个极大的挑战，需要教师做出合理的安排，实现师生之间、生生之间的互动。但是在这样的活动教学中，学生能够轻松学习，并选择自己感兴趣的内容作深入的认识，真正做到“寓教于乐”。因此，笔者也适时做了尝试。例如，在进行《海陆变迁》一课的学习时，学生对板块的分布理解起来存在困难，而且很容易与世界大洲大洋的分布产生混淆。为了让学生在课堂学习过程中能清晰地分辨，笔者制作了拼图模板，进行分组拼图游戏。通过这个活动，不仅让盲生能清楚分辨六大板块的分布状况，更可以作为大陆漂移学说的一个证明：南美洲板块的东岸和非洲板块的西岸轮廓线几乎可以吻合，两块大陆可以拼合成一个整体；经过很多年的漂移，才有了我们现在各大洲大洋的分布状况。这种方式，比空洞的分析更容易让学生理解和接受。
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇十一
政治学科作为学生树立正确的世界观人生观的基础，对于学生形成正确的价值思考体系有着极为重要的作用，政治的哲学化思维是学生认知世界基本原理重要思考方式，对于提升学生学习能力也有着潜移默化的作用。政治探究式教学方法是在满足于学生多元化理论学习的基础之上所形成一种基本教学模式，其最大的特点就是结合于理论教学的方式而形成的一种独立自主的研究性学习方法，能够极大的提升学生的自主性学习能力。
二、探究式政治教学模式的基本组成。
理论来源于实践，同时理论高于实践，实践化的教学更有助于学生认知知识原理，提升学习兴趣，探究式学习方法就是实践性教学的基本组成部分，通过学生独立的思考，同学之间彼此的研究探讨，加上老师的正确引导，得出正确的结论，但是在其基本的组成框架下光具备实践性的教学方式还是远远不够的，缺少方法论的正确引导，例如，通过什么样的教学手段来吸引学生的注意力，通过什么样的教学思维让学生来认知知识原理，通过什么样的探究方式让学生达到知识运用的目的，这些都需要结合教学理念和教学手段逐渐的解决，逐渐的实现。运用现代的信息技术和实际调查相结合的教学方法来满足于学生探究性学习知识的目的，保障学生知识接受的刚性需要。
三、探究性政治学习的理性性引导方式。
实践性知识教育的政治课程不仅能够有效扩展学生的知识视野更能够有效培养学生的价值观、人生观、世界观;从而获得最为完美的知识体验。新课程教育是我国在当代九年义务教育的过程中一种全新的素质教育培养方式，要注重课程学习质量提升，全面落实于课程教育的素质教育水准，促进学生综合素质能力的提升，知识视野的扩展。探究式的政治教学模式提升于学生对于知识的全面热爱，在抓紧学生素质教育的同时提升学生对于学科的兴趣。在学生教育的过程中有着重要的地位，在全面落实于学生的素质教育的同时为学生提供实验性的实践思维，换言之，探究式的政治教学方式更加注重的是学生的实践，通过学习理论知识将其转化为生产力和实践能力。在当前社会发展的过程中具备较高的理论认识是远远不够的必须具备较高的实践能力，理论加实践进行科学探究可以更好地促进学生认知能力的提升，新课程教育当中的政治探究式教学方式正是应运而生的一种教学方式，主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力，落实学生的实践性知识认知，但是在政治课教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通关探究式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识，丰满学生的知识认知结构，促进学生提升自己的实践性思维，探究式学习的教育方式要注重的是学生合作性的学习，通过同学之间彼此的共同动手配合来完成实验，结合于老师的正确指导来得出正确的实验认知结论，共同保障探究式教育方式的质量。其政治探究性教育方式的普及一方面来源于教育手段的运用，一方面来源于教育理念的提升，通过对不同教育手段的优化组合来汇聚成独特的教学模式，运用先进的教育理念来完善课堂教学体系，保障学生课堂学生学习的质量，政治课作为一种基础学科总结性的学科其更多注重的是学生对于知识的全面理解，树立正确的认知观念，形成正确的学习型总结思维。
四、探究式实验政治课堂教学模式的确立。
在教育理念深入了解和教学方式充分运用的前提下，采取适用性强的教学方法来满足于学生课堂知识学习的需要，其不是单纯的学习目的而是注重于实践探究的过程，通过学习知识来认知基本的政治哲理，运用多种性的实践方法来加深这种认知印象形成永久性印象。其基本的课堂模式在于实践探究，老师通过知识原理的基本介绍给予学生一个清晰的概念，学生通过实际方法的运用来认知知识，了解其产生的过程，形成的基本理念，达到学以致用的目的。
五、结语。
新课程教育时期下的初中政治教学模式一方面是教学手段的综合运用，一方面是教学方式的融合与发展，通过课堂实践性教学模式来达到学生学习知识认知原理的目的，优化组成多种探究方式集中来满足于学生自主探究的需求。
作者:李晓玲单位:四川省眉山市仁寿县珠嘉镇初级中学。
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇十二
摘要：《幼儿钢琴弹唱》在20被评为国家级精品课程。本课程教学紧跟幼儿园课程改革发展的趋势，通过“弹唱一体化”的模式，培养学生自弹自唱幼儿歌曲的综合能力。作为该课程的主讲教师，力求教学与幼儿园实际情况相结合，使得本课程在实际教学中更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的弹、唱综合能力，从而更好地适应幼儿园现行的音乐教学活动。
关键词：精品课程；幼儿钢琴弹唱。
0引言。
根据上海市经济和社会发展趋势以及对上海出生人口数据的监测和外来人口入园需求的估计，上海正进入入园需求的高峰期。因此，师资短缺问题将会持续较长时间。这为我校的师资培养提供了极好的机遇。根据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的规定，上海学前教育将实现“为儿童健康、幸福成长实施快乐的启蒙教育”的目标。这为我们学前教育专业建设提出了新的要求，也为本专业的发展开拓了广阔的空间。《幼儿钢琴弹唱》课程是学前教育专业一门理论加实践性课程，属于职业技能必修课。本课程围绕幼儿园课程体系，对幼师岗位进行职业能力分析，按职业教育的培养目标和职业教育规律确定本课程的结构。根据国家教育部制定的学前教育人才培养的相关要求，在教学内容设计、教学结构和实训环节安排等方面以幼儿教师职业岗位能力培养为核心。本课程设计遵从的理念是基于“以就业为导向”以及当今社会对人才知识结构需求的不断更新，根据未来职业的工作需要和高职学生的特质。《幼儿钢琴弹唱》课程被评为上海市级精品课程，年《幼儿钢琴弹唱》课程被评为国家级精品课程，创立了以《幼儿钢琴弹唱》课程为核心，《乐理》《视唱》《声乐》等课程为辅助，“弹、唱”一体化的教学模式。在着眼于学生即兴编配的“弹”的能力训练的同时，培养了学生创编音乐、营造课堂教学氛围的能力。我们通过科学的训练方法促进学生“弹、唱”基本功的快速提高。实现了学生与幼儿教师实际岗位的零距离衔接。
1教学内容安排。
《幼儿钢琴弹唱》课程按照核心职业能力的要求，把理论学习和实际弹奏能力的培养与顶岗实训结合，强调要“曲不离口、琴不离手”，要“长流水、不断线”。因此，我们第一、二学期主要学习《钢琴基础与弹唱》，第三、四学期主要学习《幼儿钢琴弹唱120首》，第五学期学习《钢琴即兴弹唱教程》，将原来的即兴伴奏课拓展为五个学期，将钢琴弹奏的技法训练、即兴弹唱、编配伴奏的技能的训练同步进行。我们遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实的幼儿园教师教学任务为依据，整合相关内容，设计教学项目，再根据真实的幼儿园教学任务确定学习目标，以目标为导向，力争教、学、做结合，理论与实践一体化。同时我们把本课程的知识和技能与职业技能鉴定进行了有机结合，实训内容也是职业技能鉴定的考核项目。
1.1教学内容的针对性。
本课程教学内容的设计紧跟幼儿园课程改革发展的趋势，通过本课程的“弹唱一体化”的模式，培养幼儿教师自弹自唱、自配歌曲的综合能力。
1.2教学内容的适应性。
本课程教学内容的设计紧密结合幼儿园实际运用的需要，重点表现在歌曲的选择上，弹唱部分的歌曲和即兴配奏的谱例全部选自现行各类幼儿园音乐教材和幼儿园常用的优秀歌曲，力求教学与幼儿园实际情况相结合，使得本课程在实际教学中更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的弹、唱的综合能力，从而更好地适应幼儿园现行的音乐教学活动。
1.3教学内容的'具体表现形式。
《幼儿钢琴弹唱教程》是一门实践性要求均较强的专业课，针对本课程教学内容要求和教学特点，我们教学团队主编、副主编出版了《钢琴基础与弹唱》《钢琴即兴弹唱教程》《音乐基础教程》《幼儿歌曲弹唱120首》，参编了《钢琴基础一》《钢琴基础二》《幼儿歌曲创编》《声乐一》幼儿钢琴弹唱教材，基本涵盖了专业主干课程。同时还依据教学需要建设了《幼儿钢琴弹唱教程》精品课程和精品教材资源网站，并将实训教材、学习指导书与自主开发的overture有声琴谱资料库、flash动画资料库、电子教案、网络课件、实训录像、学习辅导、课程考核与习题库等网络教学资源集为一体，并不断充实和完善，满足网络课程教学的需要，为学生自主学习提供了立体化的教学资源。
将“以就业为导向”的理念贯穿本课程的建设中，因此，我们十分注重实践性教学，在课程教学的设计和建设上，加大了实践性教学的比重，始终贯彻“学生实训为主，教师讲授为辅”和“到实际教学工作中去锻炼”的指导思想。在教学中将课堂理论讲授和课堂弹唱穿插进行。同时，我院聘请幼儿园一线的专业教师把幼儿园具体的教学环境和教学任务融入教学中，不仅让学生看到当前幼儿园音乐教育对一名教师在钢琴弹唱技能方面的要求，更使学生在专业的一线幼儿园教师的带领下，在具体的幼儿园模拟教学任务中进行钢琴弹唱能力的学习。实践性教学的设计和实施是高职课程建设的重要环节。我们培养出来的学生动手能力强不强，能不能运用新思路、新方法进行幼儿钢琴弹唱，为此我们进行了以下几个方面工作：
2.1以练促学，重构校内外各种文化艺术活动平台。
通过钢琴教学成果汇报、专业汇报、毕业汇报、校园科技文化节等实践平台，组织学生参加各种技能大赛，开展科技、文化、艺术活动，锻炼、提高学生的专业水平和岗位适应能力。组织届新生钢琴弹唱汇报演出，在演出中运用了独奏、齐奏、轮奏、四手联弹、弹唱、奥尔夫乐器弹奏等表演形式，同时加入了midi、flash等现代元素，使每一个2008届新生都有参与的机会，受到了学院领导和华师大同行的好评。2010年学院届学前教育汇报演出中“钢琴弹唱任你选”这个节目更是现场请幼儿园园长、托幼机构主任选择学生弹奏曲目和表演形式，学生在没有准备的情况下当场弹奏，演出得到了托幼机构主任的充分肯定。
2.2双园施教，实践教学条件优良。
幼儿钢琴弹唱团队一贯重视实践教学环节，并有专项经费支持，保证了教学实践活动的正常开展。通过专业教学团队的不懈努力，本专业实践教学通过协议的形式建立了稳定的实习基地，如上海市芷江中路幼儿园、上海市牡丹幼儿园、上海市闸北区万荣幼儿园、上海市闸北区哈贝早教中心、上海市闸北区实验幼儿园、上海市闸北区大宁国际幼儿园、上海市安庆幼儿园、上海市浦东新区坦直幼儿园等。我院建立了任课教师的校外培训制度，不论在教学内容方面，还是教学方式方法方面，都力图使教师的教学、学生的学习彼此相长，取得最好的学习效果。在教师方面，我院一方面请幼儿园的幼儿钢琴弹唱专长的教师为学前专业的学生上课，另一方面定时安排学前专业的教师下幼儿园，学习当前幼儿园一线教学对教师在钢琴弹唱方面的能力要求。例如，邀请幼儿园的幼儿钢琴弹唱专长的教师为我系学生上课。在学生方面，我院安排二、三年级的学生进入幼儿园见习、实习，在见、实习中带着幼儿钢琴弹唱能力方面的要求和任务进行，力求在具体的实践中将教学内容从校园向实际环境转化。
2.3岗位实习，创建仿真的实训基地。
让学生带着幼儿钢琴弹唱的具体教学任务去实习。例如，在实习中学生自己设计一堂运用钢琴进行的音乐教育课，同时，专业教师到幼儿园进行指导，一方面帮助学生解决在完成“任务驱动教学”中的困难，另一方面与幼儿园的一线教师进行面对面交流，了解最新的音乐教学材料、最新的教学方法。同时，教学团队还聘请实习基地中实践经验丰富、专业水平高的技术人员作为学生的实习指导教师，为该专业的理论、实践教学一体化提供了有力的保证。结合幼儿园的实际需要，学院购买数码钢琴等国内外先进的设备设施，让学生在实践操作中切实增强钢琴弹唱的能力和创新精神。
2.4工学结合，充分发挥学院附属幼儿园的优势。
发挥在人才培养中的独特功能和作用，实现工学结合，任务驱动导向，课堂与实习深度融合的教学方式。我们定期或不定期地安排学前教育的专业技能课教师去研究院接受必要的实践锻炼，以达到加强实训，提高教师实践能力的目的，并且可以通过学院附属幼儿园，根据学前教育的实践教学计划有针对性、选择性、弹性地安排学生进行顶岗实习。（如图4）长期以来，我们始终坚持通过任务驱动导向来实现师生实训锻炼与幼儿园教学实践的有机结合，形成了较为完善的实习组织与实施体系，为广大教师和学生培养实践能力与技术创新能力提供了良好的实践环境。一方面，学生带着问题参与顶岗实习，在实习中解决问题、发现问题，再投入学习研究问题，从而通过“学习——实践——学习”的有机循环，做到了“做中学、学中做”，充分体现了工学结合，任务驱动导向的高职教育理念；另一方面，通过参加顶岗实习给学校和师生带来了一定的社会效益，上海市的各家幼儿园都活跃着我院学前教育系毕业生的身影。
3教学方法。
我们将传统钢琴个别课教学和数码钢琴集体课教学相结合，采用情景教学、任务驱动、顶岗实习等教学方法。不断创新，增强了弹唱的技能，形成了自己独特的实践教学特色。本课程在实践性教学的设计思想上特别强调激发学生对学前教育学的学习兴趣，重视培养自主性学习的良好习惯，让学生成为教学的主动参与者，让学生进行常规的幼儿园实践见习、教学实习时能主动了解最新的幼儿歌曲，学生对此参与热情高，实际收获大，效果好。通过课堂学习她们自己带来的新儿歌，提高了学习钢琴的兴趣和上课的效率。
3.1小组课和集体课授课相结合。
钢琴学习是一种音乐特殊技能技巧学习，学习过程体现出较为明显的个体差异。钢琴小组课主要是由基础练习、练习曲、弹唱三大部分组成，授课方式主要采用小组听课、个别回课的模式，对提高初学者的技术水平有很大的帮助。我们在教学中注重根据钢琴教学的特征、规律和学生的个性特征因材施教，充分尊重与保护学生对音乐技术与艺术风格的独特感受力、领悟力，培养其独特的创造意识与能力。教学中，我们还分别采用多种形式教学，如大齐奏、轮奏、独奏、接力、分组等方式强化集体课的群体效应，活跃课堂气氛，调动全体学生的学习兴趣和注意力，使每个同学时刻都有事情可做。采用以上上课模式大大突破了传统钢琴“一对一”授课的方式，为大规模培养幼师教师提供了条件。
3.2艺术实训教学法。
第一，以校内外各种文化艺术活动为平台。将钢琴课程教学向课堂外延伸、拓展，给学生提供一个展示所学知识、锻炼能力的一个舞台，实现教、学、做合一。通过钢琴教学成果汇报、专业汇报、毕业汇报、校园科技文化节等实践平台训练学生的弹唱能力，组织学生参加各种技能大赛，开展科技、文、艺术活动，并参与社区活动等社会实践，锻炼、提高学生的专业水平和岗位适应能力。第二，积极推进职业技能考核认证，取得对应的资格证书。学生通过考核，取得上海市音乐家协会、上海音乐学院颁发的钢琴考级证书，使学生在就业职场上多一份社会认可。
3.3模拟情景教学法。
许多儿童歌曲往往是用一个或者是几个有趣的小故事作为背景的，在学习的过程中很多学生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成选择伴奏织体和弹奏情绪的失误。所以，我们在大家弹奏或老师示范时加入一段flash动画，以加强学生对乐曲的理解。我们还通过运用flash制作课件，模仿幼儿园的活动主题，创作出一大批鲜活的卡通形象、寓言故事的场景等，使学生在上课时不仅学习到了钢琴即兴伴奏与弹唱技能、音乐基础理论知识，而且开拓了他们的想象力和创造力，使他们在今后的幼儿园工作中熟练运用所学的技能打下扎实的基础。
3.4任务驱动教学法。
在每年三年级为期半年的学生幼儿园顶岗实习中，我们都会让学生带着“任务”去实习。在顶岗实习发过程中，学生通过亲手实践，在“干中学”巩固了钢琴即兴伴奏与演唱技能，解决了实践中产生的问题，使自己的专业技能更上一层楼。例如，在实习中学生自己设计一堂运用钢琴进行的音乐教育课，通过实践，学生巩固了钢琴即兴伴奏与弹唱技能。同时，有幼儿园专业教师进行指导，一方面帮助学生解决在完成“任务驱动教学”中的困难，另一方面与幼儿园的一线教师进行面对面交流，了解最新的音乐教学材料、最新的教学方法以及“上海市二期课改”对幼儿园音乐教育提出的要求。
4现代教学技术手段的应用。
《幼儿钢琴弹唱教程》是一门实践性要求较强的专业课，根据高职课程的特点，灵活运用了多媒体课件、现场演示（或录像）和传统教学相结合的方法，以多媒体课件为基础，穿插现场演示教学、录像教学和传统教学，深度模仿幼儿园的实际教学环境，以求达到很好的教学效果。数码钢琴、overture有声琴谱、flash动画的大量使用提高了上课效率。数码钢琴教室的使用使在钢琴集体课中，学生的齐奏、轮奏、独奏、接力、分组等教学方式得到实现，强化了集体课的群体效应，活跃了课堂气氛，调动了全体学生的学习兴趣和注意力。overture4.0是专业打谱软件，它能提供各种五线谱上的记号，整理乐谱及输出打印。在写谱的时候当然可以边听边修改，而且打印效果远强于图片格式。flash动画是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的动态效果，加强学生对乐曲的理解。
5结语。
我院学前教育专业属于高职院校的一个特殊专业，具有职业教育和师范教育的双重特性，既体现了高职高专教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的特色，凸显了高职教育重视学生职业技能的优势，又体现了师范性，符合师范教育要求。将专业理论素养与实践技能的培养有机地结合，体现了职业性和师范性的平衡，培养具有科学的儿童观、教育观、基本职业技能和终身发展能力的学前教育人才。学前教育专业学生应具备的音乐技能是指掌握专项如“弹、唱”等方面的技术能力。在幼儿园教育活动中，边弹琴边翻唱、边弹琴边组织教学是幼儿园音乐教育实际中运用的常用手段，也是幼儿园音乐教师必须掌握的基本功，教师往往可以通过钢琴弹唱立即营造出一个特定的音乐环境，这样不仅可以迅速集中儿童的注意力而且可以迅速活跃上课的气氛，从而提高上课的效率。为此，借市级、国家级精品课程建设的平台，将《幼儿钢琴弹唱》课程改革的重点定位于强化“弹唱一体化”，使更多的学生能够自信地走进幼儿园课堂，做一名合格的幼儿园教师。
参考文献：
［1］钢琴基础与弹唱［m］.北京：人民教育出版社，.
［2］瓦格纳.论音乐教育［m］.北京：中央音乐学院出版社，.
［3］克莱南.音乐教育学与音乐社会学［m］.北京：中央音乐学院出版社，2008.
［4］黄瑾.学前儿童音乐教育［m］.上海：华东师范大学出版社，.
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇十三
摘要：在当前时代背景下，诸多教育工作者都在为教学模式的高效性做研究。就目前我国实际的高中教学课堂中，学生受益较深，实践价值较高的翻转课堂模式是非常有必要进行深刻的研究的。随着教师在教学过程中的深入探究，发现翻转课堂对于高中物理教学课程来说有很大的帮助。可以从根本上提升学生的自主探究能力和团队协作能力，这样的课堂效果对于高中学生的物理学习来说是有重大意义的。
关键词：高中物理；课堂教学；翻转课堂。
翻转课堂的实践在我国是比较晚的，最开始的普及源于导学案的教学模式，翻转课堂进入高中课堂后，效果越来越显著，才引起广大教育工作者进行深入研究，从理论层面的分析到实践操作的探讨，都有了很大的进展，高中物理课堂教学中对于翻转课堂的教学研究更是有突出的进展，对于高中物理教学来说，单纯的课堂教学和理论知识并不能很好的满足学生对于物理知识的需求和理解，所以从翻转课堂出发，结合高效课堂的模式，可以给高中物理教学课堂提供很大的帮助。
二、翻转课堂的特性。
在我国传统的教学方式中，教师大多是进行传授，不与学生进行互动探讨等环节，在逐渐演变的过程中，教师的职责慢慢的转变成了辅助学生完成学业的角色，这样的角色转化有其必然的因素，但学生在学习的过程中却没办法很好的享受学习的过程。对于高中学生来说，物理知识更加的难以消化和理解，纯理论性的知识对于具有很高实践意义的课程来说，是不能完整的传递所有知识面的，所以我们在研究的过程中，应该不断研究改变传统教学模式的弊端。翻转课堂的实践很好的弥补了这一环节，在传统教学固有的模式下，开拓了新的方式方法去提升学生的学习效率。课堂教学过程中教师的讲解，课后作业中教师帮学生巩固知识，这是传统的方式，而翻转课堂在此基础上，加快了学习进度。课前学习知识，在随堂教学的过程中解决学生遇到的疑难点，这也是翻转课堂教学模式的核心表现，从深层次的教学体系中看，就是更高效化的教学结晶。根据高中物理教学不同课程不同内容，翻转课堂可以有效的针对每个学生在每个环节的遗漏做出相应的教学辅助。教师可以在教学过程中更多的侧重于帮助学生完善知识面的内容，而不是给学生灌输纯理论知识。这样的翻转课堂是非常有效的。
在高中物理课程中，翻转课堂以知识点的切入为主，包含不同背景和概念的应用型教程都融入到课堂中，从根本上帮助学生更好的融入到物理学中来。在高中物理课程的力学、光学、电学和热学等内容的传统教程上，教师始终很难将所有内容都在课堂中完成，这样的课程进度对于学生来说是非常不合逻辑的。传统课程中教师需要处理的内容非常多，涵盖的知识面和教学侧重点很难实现统一，这样就不得不把一节课的内容划分为两节课去教学，对于学生来说是不必要的课时，对教师来说还没有完全做到位，这样的教学是有缺陷的。教师在实践过程中发现，翻转课堂可以很好的将教学重点突出，按标准的课时进行教学，在课堂中不断强调重点，突破课程中的难点，是非常有效率的教学方式。学生在上课前的自学和预习也很好的`提升了学生在课堂中的收获。物理学历史的内容对于高中物理课程来说，也是不可或缺的一个重要部分。物理学史对于学生理解物理现象，熟悉物理知识是非常关键的，物理学史在翻转课堂中可以得到很好的应用，让传统物理学教学的单一现象得到改善，也在很大程度上提升了学生对于物理学的兴趣。传统教学过程中，教师对于学生理解物理概念的判断主要来源于学生是否背会记熟了公式，而在翻转课堂教学中，教师就可以更好的判断学生是否完整的理解了教学重点和学科内容，是否将此环节完全掌握等。这样的翻转课堂教学对于整个高中物理教学来说，才是最具价值的课堂。学生在学习过程中，可以不断突破传统教学的束缚，在听的层面上开始想，在想的过程中实现做，在做的过程中完成练，在练的过程中完全掌握。这样的课程帮助学生能够尽快的熟悉物理学概念，习惯物理课堂教学，不再把物理知识当成单一的概念性知识，而是把物理学知识更好的利用到现实生活中，有自己的思考和应用，不仅可以很好的完成学业，还可以从根本上提升物理学的价值。学生在课后的作业中不仅可以回顾翻转课堂中的教学内容，还可以更好的重现翻转课堂的教学情景，这样为学生留下了更多的巩固知识的余地。
四、总结。
通过近期的研究和实践发现，翻转课堂教学模式不仅改变了教师在教学过程中的角色，也在很大程度上提升了学生在学习过程中的参与程度。学生在翻转课堂教学过程中不仅可以很好的代入自己，还非常愿意参与思考和讨论，对于高中物理教学来说，翻转课堂的教学模式是非常有价值的，在之后的高中物理教学常规课程中，更多的实践和检验可以让翻转课堂有更多的提升空间，为高中物理教学提供更好的帮助。
参考文献：
[1]董辉.翻转课堂研究及思考[j].边疆经济与文化，（05）。
[2]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[j].软件导刊，2013（06）。
[3]朱宏洁,朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[j].电化教育研究，2013（08）。
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇十四
摘要：信息技术课是一门综合性较强的科目，即注重理论，又关注实践，理论与实践有机结合才有可能有把它学好的更好，信息技术的教育教学水平及学生的信息技术水平在一定程度上能体现素质教育的现有发展状况。因此，在新的形势下，作为走在教育教学前沿的信息技术老师必须与时俱进得转变教学观念、方法和模式，过时的教学手段应随着新的教学技术的发展进行不断的创新，在一些过时的教学方法中增加些创新的教学方法、理念会收到意想不到的教学效果，如把事物抽象的道理用具体形象的形式来表达，在一定程度上可以增强感染力和有效的说服力，另外，举些生活中熟悉的事例或文学典故来说明问题，更有助于学生理解。对培养适应社会需求的人才具有现实意义。
关键词：教学观念；教学方法；学科整合。
信息技术课程在高级中学阶段已开设有好几年了。高级中学跟初中的要求不一样的有较多，要求学生在初中的基础上，着重在于培养学生的信息素养，而这门学科的实践性又很强，学生可以把所学的知识综合应用，利用计算机，完成各种相应的任务，可以实现自己的相关创意。从中培养各种能力。因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养适应社会需求的人才意义重大。在十几年的教学实践中，本人偿试了一些不同的教学方法，在实际教学中收到的效果较为理想。现总结出来，真诚的希望同行们提出自己的真知灼见，以达到相互切磋、寻找更适合自己学生实际的教学方法达到共同提高的目的。
一教学管理观念的更新。
信息技术作为一门独立学科在我们地区作为中学教学的时间虽已将近二十年了，但不同区域、不同的学校的条件不同，因此学生信息技术的能力水平差异大。以我每年所教的高一学生为例，由于学生来自五湖四海，一部分学生的信息技术水平已相当高，不但可以独立完成课内的相关内容，而且还可以根据主题设计不同的解决方案，可是还有相当一部分学生对信息技术的基本常识知之甚少，这给教师平时备课、上课和课堂教学目标的实现增加了不少难度。基础教育的目的实质是为学生综合素质提高打下扎实的基础，学生的综合素质与每一个科目的培养都息息相关。信息技术课虽然目前不是考试考查的科目，因此不要为了升学而放弃了对信息技术课的教学管理，如果教学管理层面忽略了，学生就容易把它当作“玩的科目”，教学质量要提高也变成空话了。现代教育是以“教师为中心”转向以“学生为中心”的师生共同参与教学活动为指导思想。以“学生学为中心”的教学活动，教师要通过精心的教学设计，使学生可以根据自己的实际情况来选择不同的学习内容、学习方式和各种学习工具。若学习过程中遇到了困难疑问，就可以借助相互协作学习，或者通过认知工具得到解决。尽可能地调动学生的学习主动性、积极性使学生保持良好学习状态，只要学生在主观有强烈的求知欲望，学生才有最高的学习效益。教师对教学内容的知识结构要精心分析，知识之关键要精讲，对学生的学习方法应多指点，教学的最高目的是为了举一反三，事半功倍，教师应侧重于引导学生，学生的知识主要应在自己理解的基础上来学，学为主，教为辅。要做到精讲，不但要抓住关键的知识，还要有相应技能。以教powerpoint为案例：让学生学好学会powerpoint，可以先播放一幅优秀的powerpoint作品，吸引学生的眼球，激起学生的求知欲和学习的兴趣，然后逐一地分析每一部分的由来。要求每位学生都会用它，但不是机械的用。主要目标是，以后在学习其他软件时能够达到举一反三的作用，那才是教学的真正目的。
信息技术课目前是以课堂实践为主，任务驱动法实现课堂教学目标是教师采用的常用方法。但由于学生各自知识储备的差别，因此接受和掌握新知识的能力也有所差异，不同学生学习的效率自然存在差别。例如，课堂作业布置后，一些学生完成作业可能只用了几分钟的时间，而另一些学生可能一整节课都没办法完成要求的任务，这种情况，教师对于课堂任务的设计和课堂纪律控制方面增加了不少的难度。因此采用合适的教学方法对目标的实现具有事半功倍的作用。分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。分层教学的方法，可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。根据每届学生的真实情况，本人通过十多年的教学实践，证明采用“按不同层次进行有效的分组，培优补差”的教学方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技术课堂的教学效率的。分层，入学时对新生的信息技术的知识水平进行客观的摸底，这样对学生信息技术知识的掌握情况就有所了解，心中有数，根据具体情况进行认真、客观的分析，把他们分为不同的几个层次：首层：“底子薄”的也就是学生信息技术水平相对较差，对学习信息技术的兴趣不高，在他们心目中信息技术是可有可无的科目，又不喜欢动手的，学习过程需要别人关照的。次层：信息技术水平处在中等水平的，对教师上课所教的知识和技能掌握起来没有难度的`，但学习的主观能动性不够强的，缺少主动的实践创新能力的。最后一个层：“尖子”即自身有较高信息技术水平的，掌握新知识和技能较强的，对信息技术学习兴趣浓厚的，求知欲望较强的，学习能动性、创新能力、自觉性都较强的。
接下来是分组，根据班级学生的实际情况分为不同的几个层次，采取“强弱搭配”即按照学生对信息技术掌握的能力水平高低差异进行组合，分组按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的组合排位。最后，分组后小组组长由组员民主选举出。组长在教学中担当“小教师”，他即起到协调组员关系，帮助教师收集课堂上的作业，负责对本组组员的学习情况的小结报告，组长与教师之间是顶层的交互式的关系，组长的职责又起到辅导本组的组员，对组长任用是动态的的管理。可根据学生接受速度，帮助同学的热心程度，完成作品的速度效率与质量进行适时调整。教无定法，适当的案例教学可以起到事半功倍的作用。《算法与程序设计》教学中存在大量的抽象理论和概念，这些内容如果只凭老师一张嘴反复讲述其定义，学生可能会听得昏头昏脑，从而感到索然无味，这样难免造成教学效果不佳。有时借用日常普通用品做教具打比方，则可使抽象的知识变得形象化、趣味化。如“变量”的赋值问题，教师可借助纸杯作比喻。课前准备好三个纸杯，在两个纸杯上分别写上“牛奶”和“果汁”，课堂提问学生如果要交换两个纸杯中的饮料该怎么做？由于高一学生已经在数学课中学过算法，大部分能回答出基本步骤，接着教师把三个纸杯比作三个变量x、y、z，假设x变量存储“牛奶”，y变量存储“果汁”，要交换x、y两变量中的内容其算法与上述情况同理。随后教师打开visualbasic程序，在窗体上添加两个文本框和一个按钮，文本框的text属性值分别设置为“牛奶”和“果汁”，按钮caption值为“交换”，在按钮click事件中编写代码完成两个文本框中字符串的交换，最后教师启动程序演示交换结果。至此，学生不但理解了“变量”存储数据的原理，还直观地看到了变量间数据交换的代码编写及运行结果。最后，教师需要指出计算机中变量的赋值与现实中饮料的交换不同之处，即一个变量在对另外一个变量赋值后，该变量不会像杯中的饮料出后不存在，变量中的原有数据仍然存在，赋值只是将某变量中的值覆盖。
三利用多种学科知识“激活”信息技术课堂的方法。
信息技术独特的优势是在其他学科的教学当中得到广泛应用，即学科的整合。信息技术与其他学科的有效整合可以把一些抽象的知识形象化，如语文教师上《荷塘月色》这篇课文，可以边让同学们朗读课文，感受课文的意境，边利用计算机把精彩的的段落文字录入到word中，再根据各自对课文的理解去网上找图、音乐等多媒体，进行文画合配、画文合配、文音合配的练习。收到了很好的教学效果。同样，在信息技术自身的教学中，与其他学科进行整合，既拓宽学生解决问题的思路和方法，又培养了学生使用信息技术的兴趣和学生的创造精神及实践能力。总之，信息技术课堂教学要根据自身特点，结合教学内容、学生特点采用合适的教学方式。提高教学质量不应只从单方面考虑，应注重和其他学科的整合，发挥信息技术的最大优势，以培养学生良好的信息素养为目标，把信息技术作为终身学习和与其他学科合作学习的手段，从而达到有效提高教学效果，促使学生能得到全面的发展。
参考文献。
[1]苗逢春.《信息技术教育评价：理念与实施》[m].高等教育出版社,。
[3]赵艺.《信息技术教学研究与案例》[m].高等教育出版社,。
[4]张义兵.《信息技术教师素养：结构与形成》[m].高等教育出版社,2003。
[6]张健.《发散思维大课堂》[m].龙门书局,2003.5。
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇十五
伴随着时代的发展，社会对高中生的要求也在不断提升，我国的高中教育也逐步从应试教育向着素质教育转变。在这个过程中，培养学生的核心素养变成了目前高中教育的重要工作。核心素养的养成可以帮助学生全方面地提升自我素质，达到当代社会对人才的要求，适应不断变化的社会环境。相较于大学数学课堂，高中数学课堂教学的重点在于讲授数学思维和数学方法的结合过程，重视书本上的知识，提高学生发现问题、解决问题的能力。在这个过程中，老师的作用就显得尤为重要，老师应该致力于建设高效的数学课堂，发掘学生独立思考的能力，提高课堂教学的实际体验感受，为学生核心素养的养成奠定坚实的基础。同时，老师在教学过程中，也应该从提出问题、独立解决、自我总结等方面提升课堂效果，促进学生核心素养的养成。
一、高中数学核心素养的基本内容。
1．高中数学核心素养的概念。
高中阶段数学的核心素养指的是学生拥有优秀的数学学习能力和数学学习品质，从而有效地满足当代社会对数学人才的要求，逐步提升自己来适应不断变化的社会环境。同时优秀的高中数学核心素养也代表着学生学习高中数学的综合能力，评估学生自主解决数学问题的能力。高中数学核心素养的特点包含综合性、持久性和阶段性等，从多方面对学生的综合能力进行提高。综合性是指高中数学核心素养，包括数学态度、核心能力、数学思考能力等多方面的综合表现，不仅仅是单一地考察学生在某一方面的能力。持久性是指学生在日常的生活和学习过程中，广泛地使用已学的数学方法和掌握的数学思维思考问题，通过长期的实践和学习形成高中数学核心素养。持久性也是学生的坚持能力的考察，如果学生只是单一地在学校生活中使用数学思维思考问题，在校园之外的活动中摒弃了数学思维的话，他的数学学习能力就很难得到提高，最终无法适应高中数学学习的步伐，难以养成优秀的高中数学核心素养。高中数学核心素养的阶段性表现在学生所拥有的核心素养是逐步养成的，其处于不同的阶段或水平时，所具备的核心素养是不同的。高一的学生所拥有的核心素养可能只是单一地解决数学问题，但高三的学生所拥有的核心素养不仅要可以解决遇到的数学问题，同时还需要通过自我的独立思考，发现生活中的数学问题。此时学生的核心素养相较于高一时已经发生了质的提升，更加符合社会对数学学习的要求。基于这三个特点，高中数学核心素养需要借助于数学知识和技能来解决所遇到的数学问题，最终养成良好的数学品质和科学的学习态度，满足当代社会发展的需求。
2．养成高中数学核心素养的意义。
培养学生的高中数学核心素养是当代高中数学教学过程中的主要任务，也是素质教育对高中教学提出的基本要求。学生养成高中数学核心素养可以有效地实现其自身的全面发展，数学学习的能力得到提升，适应飞速变化的社会环境和激烈的工作竞争。培养高中数学核心素养有助于提高学生的综合能力，加快我国应试教育向素质教育转变的步伐。另外，高中数学核心素养是大学学习数学知识的基础，如果学生在高中时没有养成优秀的数学核心素养，对于难度上升一个档次的大学数学，往往会表现出手足无措，无法适应大学数学学习的步伐，进而影响其他学科的学习，导致学生产生厌学的悲观情绪，丧失了大学学习的动力，进而阻碍我国高素质人才培养的步伐，影响我国经济实力的提高，产生一系列恶劣的后果。
1．培养学生自主学习的能力，提升学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，因而在高中数学的课堂教学的过程中也应该重视对学生兴趣的培养。老师应该有意识地激发学生自主学习的兴趣，培养其独立思考的能力。在高中数学的课堂教学过程中营造出轻松的学习氛围，可以有效激发学生自主学习的兴趣，使其能够积极地参与到数学教学过程中，主动掌握充足的数学知识。由于以往的数学教学过程一直采用的是填鸭式的教学方法，老师主讲，学生主听，在整个过程中，学生没有自主思考的过程，使数学教学和学习的过程变得枯燥无味，降低老师的授课效率和学生学习的效率。因而老师应该主动活跃课堂气氛，调动学生自主学习的兴趣，不断创新数学教学的手段，从而培养学生主动思考、自主解决问题的能力。
2．提高学生的创新实力，引导其进行独立思考。
基于目前课改的背景，高中数学课堂教学应该以学生养成核心素养为最终目的，提升学生独立思考、不断创新的能力。在这个过程中，老师应该做好带头作用，积极引导学生进行独立思考。传统的高中数学课堂教学是老师单一地介绍课本中地理论知识，将自己认为的重点和难点向学生进行讲解，学生只需要做好笔记就可以了，但学生自身独立思考的能力并没有得到提高。伴随着现代经济的发展，创新型人才、自主独立型人才已经成为各个单位和企业抢夺的目标，只会考试的学生已经不能满足现代社会的需求。因而在高中数学课堂教学的过程中有意识地培养学生的创新能力，鼓励他们进行独立的思考，可以使他们在将来的工作中占据更大的优势。老师可以选择让学生在课前进行预习，课上随机提问学生，询问他们在自主学习过程中遇到的问题，寻找知道答案的学生进行解答，最后老师进行必要的补充，这样可以使学生积极主动地思考问题，并独立地解决遇到的问题，从而他们的`自主思考能力得到提升，更好地满足现代社会的需求。
3．督促学生总结不足，及时地反思自我。
反思和总结对于数学学习的过程具有重要的作用，如果学生只是不断地向前学习，没有反思之前的不足的话，就会发生基础建筑不牢靠，影响最终学习的效果。及时地进行反思和总结可以帮助学生有效地发现自身的不足，准确地解决这些不足，从而使每一步前进都变得更加牢固。如果学生只是单一地接受老师总结的问题和解决方法的话，就是对老师发现的问题进行简单的接受，自身存在的问题并没有的有效的发掘。因而老师应该为学生创造进行反思和总结的机会，并且可以进行不定期的抽查，考核学生在自我反思和总结方面的表现，同时也可以将这一部分的考核归结到期末考核中去，从而引起学生对自我反思和总结的重视，帮助学生取得更大的进步。
三、结语。
身处于课改的背景下，也身处于应试教育向素质教育转换的前提下，高中数学课堂教学应该对学生数学核心素养的培养给予充足的重视，有意识地培养学生的数学核心素养，从而促进学生各方面综合能力的提升。通过提升学生的自主学习能力，培养积极主动学习的兴趣，养成自我反思和总结的好习惯，可以有效地培养学生的数学核心素质，使他们能够更好地适应变化中的社会环境，为将来的就业创造更大的优势。高中老师要尽好自身的责任和义务，切实提升学生各方面的能力，不断创新自身的教学方法，提高课堂教学的效果，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
参考文献：
最新研究平面设计教学的论文（精选16篇）篇十六
摘要：基于中职学生数学基础差，学习兴趣缺失;部分教师知识老化、教学方法、教学模式陈旧，教师的培训机会少，教师的综合素质与业务水平与专业知识都有待于进一步提高;教材内容过于理论，没有与学生的专业与生活实际紧密结合等等现状，提出改变这种现状的若干策略，如夯实基础，培养学生学习数学的兴趣与信心;转变传统的数学价值观和教学观;创新中职数学教学模式和方法;改革中职数学教材内容和结构;加强中职数学教师队伍建设和培训;完善中职数学教学评价标准和体系等。
中职生基础差，学习兴趣缺失，师生对中职数学的价值认识存在误区;教师的教学方法、教学模式陈旧，不能适应新的学情;中职数学现有教材的内容没有充分与学生的专业、实际生活紧密结合，过于理论化;中职数学教师培训机会较少，教师的素质、业务水平与与专业知识有待于进一步提高;对学生的评价体系过于单一、不够科学等。面对上述种种现状，如果不彻底改变，就必然会影响到中职数学教学目标的实现。
一、夯实基础，培养学生学习数学的兴趣和信心。
俗话说得好，万丈高楼平地起。中职新生刚入学时，数学教师应对学生的数学基础作详细的了解，制定详细的授课计划，有计划、有目的地对学生的基础补缺补差，尤其是与中职数学接轨的知识点一定要指导学生重点复习，为学生学习中职数学夯实坚实的基础。如果不顾学生现有基础，一味盲目学习后续数学知识，许多基础差的学生必定跟不上，日久就会丧失学习信心。由于学生年龄还小，对事物认识比较偏颇，所以对数学的重要性一定要给学生作一个详细的专题介绍，改变学生原有的认为数学不重要的错误认识，使其在思想上重新重视数学。
二、转变传统的数学价值观和教学观。
在中职学校，对数学存在一个误区：数学难的不用教，简单的略知一二就行。理由主要表现在两个方面：从学生角度来看，来职业学校，就为艺而来。在这种意识的支配下，认为数学与其艺关系不大，无非就是公式、定理之类，对其没什么用处，以后在工作中也用不到数学,所以上课就不想学数学。从中职数学教师方面来看,认为学生基础差，学不会，懂一点基本感念、公式就行了，不用去教学生有关应用方面的问题了。因此，学生很少有机会体验到数学的用处,好像数学真的无用。然而实际情况是，在我们的日常生产、生活的方方面面，无一不用到数学。中职数学在其专业应用课中有极其广泛的应用价值，是学习各门专业课的基础。中职数学与普高数学教学理念、教学方法不能等同，中职数学教学内容应与社会生活紧密联系、与学生的专业知识、技能紧密联系。因此,要改变传统的数学价值观和教学观，对中职生数学教学应以培养学生应用数学解决问题的能力为目标。
多年来，中职数学教学采用的是一种传统的教学模式，这种教学模式的一般步骤是：教师先简单复习一下上节课的教学内容，然后导入新课，重点讲授新课的重点知识、重要例题，讲完之后总结本节课的要点，最后布置作业。由于这种教学过程，没有充分体现学生主体性地位，学生的思维活动没有积极、主动参与到教学的各个环节之中，学生在该教学模式中主要就是照搬照抄教师在黑板写的条条框框。整个教学过程中都是教师在活动，在发号施令、在传经布道，学生的主体性地位、中心地位完全颠倒，学生的情感、思维活动始终处于一种压抑状态，其教学效果往往是事与愿违，虽然教师讲得口干舌燥、十分辛苦，但结果学生什么也没有听懂，什么也没有学会。课堂上睡觉一大片，真正听课的人寥寥无几。因此，我们必须改变这种传统的“填鸭式”教学模式,要多采用能激发学生学习兴趣的、符合学生实际的“情境教学”“分层教学”等模式。教师可通过创设问题情境、生活情境、成功情境、陷阱情境等方式来吸引学生的注意力、观察力。提倡让学生通过细心观察、积极思维、认真讨论等有意义的学习活动,在实践中通过自己的亲生体验来学习数学知识、方法等，使学生在数学学习中体会到学数学的快乐，从而更喜爱数学、提高学习的自觉性。因此，教师在具体的日常教学中，就要想方设法、采用各种现代化的教学手段如多媒体等，使学生在轻松快乐的环境下学习数学，学会数学。数学课堂中，如果教师从学生已有的知识背景、生活经验等方面来创设情景，就能使学生感受到用数学解决实际问题成功后的快乐，达到数学教学的情感目标。为有效激发学生的求知欲，通常应采用启发式教学。在实行启发式教学中，教师一定要多多正确引导，善于提出有趣的提问，因势利导，适时地启发学生，所提的问题一定要符合学生的认知能力与客观规律。学生在回答问题前，要给学生留出思考和判断问题的充足时间，并且要适时启发、引导，直至问题的解决。实行启发式教学，教师必须改变传统的“一言堂”角色，改变高高在上的权威者地位，要真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者和良师益友;教师在具体的教学中要根据学生的学情、学生的兴趣等采取灵活多样的教学方法,并且要把多种教学方法有机结合，取长补短，发挥整体效应，体现教学目标的综合性。现实中，学生之间是存在差异的，如基础不同，兴趣不同等。为了使不同层次的学生在教学中都有所收获，体现因材施教，实行分层教学是一个比较好的方法。这种教学模式操作的前提是学生之间差异性较大。分层时必须注意，分层不是随意的，一定要根据教育规律和学生认知水平进行分层，要采用符合不同层次学生特点的教学方法实施教学，使各层次学生学得灵活、各有所得，各层次学生的潜能都得到最大化的发挥与施展，能最大限度地激发学生学习的兴趣。
四、改革中职数学教材内容和结构。
通用的中职数学教材过于强调理论体系、内容较深奥，结构上过于体现知识的系统性，距离学生的现实生活较远，与专业的结合不太充分。因此，学生学起来感到枯燥乏味。因此,改革中职数学教材内容与结构就十分必要。我们认为，中职数学教材要做到两结合，即数学教学内容紧密结合学生的生活实际;数学教学内容紧密结合学生的专业实际。只有做到两结合，学生才能真正地获取知识，才能真正用数学知识、方法、原理解决日常生活中和专业中的实际问题，才能真实地感受到数学确确实实存在于我们的生活之中，确实能解决我们生活中的许多难题，从而改变以前对数学的错误认识或态度，养成用数学的知识、原理、方法处理日常生活或专业学习中的问题的习惯，达到提高数学素养和提高应用数学能力的目的。为了做到两个结合，编写适合本校的数学校本教材能很好地解决这个问题。教材可以这样考虑，共分三个篇章，一是基础篇，主要是与生活有关的数学;二是专业篇，主要是与专业有关的数学;三是拓展篇，主要是与学生今后继续深造有关的数学，供有能力的学生自学。这三个部分内容既相互独立又彼此融会贯通。而对于抽奖获奖问题、如何进货问题、银行利息的计算问题、分期付款问题等，是与学生生活息息相关的问题，在教材内容安排上，就必须充分考虑与之有关的数学内容，如数列、排列与组合、概率与期望等等。对与专业有关的数学内容，一定要安排在专业课教学内容的前面。这样，学生学习专业课就有了数学基础，真切感受到数学的用处。对于拓展篇，教师可通过数学兴趣班的形式，利用课余时间进行辅导教学，这部分的内容主要是与大学课程接轨的内容、对大部分学生来说是比较难的，供学生自学，如极限、积分等。教材的编写应条理清楚，简单明了，用三个篇章构成一个体系，弱化逻辑结构、运算、证明，扩大与生活有联系的数学知识面，强调数学方法、数学原理的应用等。
五、加强中职数学教师队伍建设和培训。
中职数学教学质量的提高与教师的素质、老师的教学水平、教学方法等息息相关。大量引进高素质、高学历的优秀教师是加强师资队伍建设的方法之一,但成本较高，成效周期较长。最为有效的方法就是适量增加对在职教师的专业学习、素质拓展方面的资金投入，完善教师职后培训机制。加强中职数学教师队伍进修培训其意义十分重大。其一，有利于教师开阔眼界，了解国际国内最新的教学研究成果，了解数学与信息技术整合的意义、方法和途径，提高教学水平与能力，更好地教学;其二，有利于教师教学方法、教学理念的更新，做到与时俱进;其三，有利于使教师理解和掌握中职数学课程改革的新理念。特别强调的是，教师在平时通过互联网、电视媒体、报纸自主学习也是促进教师素质和业务水平提高的重要形式。根据调查表明，工作任务、家庭负担、培训经费是教师在培训方面遇到的主要难题，学校领导要尽可能为教师创造有利的工作、生活条件，为教师的进修培训解决后顾之忧。
六、完善中职数学教学评价标准和体系。
传统的评价体系既不太完善，也不太合理。建立学习结果与学习过程并重的评价机制是新课标明确要求，所以建立与完善既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程的教学评价机制十分必要。我们要创设一种激励性评价机制，这种评价机制，对学生学习态度的转变、数学信心的增强、学习的积极性、主动性等方面都有良好的促进作用，所以我们要建立以激励为主要目的的学习过程性评价体系。这种评价体系对老师来说，就要以亲密朋友的角色关心学生、尊重学生,鼓励学生，让学生在学习上充满信心，热爱关心学生，关心学生学习与生活，课堂上采用学生喜欢的教学方法教学，欢迎学生提各种问题，对提出有意义的问题的学生一定要及时给予鼓励与表扬，激励他们在以后会更加开动脑筋，提出更多、更好的问题;对错误的看法和见解不批评，而应帮助他们分析错误的原因，帮助其改变错误的认识，鼓励其进步。对学生来说，就要态度端正，目标明确，好好学习，不仅关注自己的学习成绩，更要关注自己的学习态度、学习过程。这种新的评价机制，关注了学生学习的过程,采用过程性评价方式，有利于学生学习的积极性大大增强;采用分层评价，针对各种不同层次的学生实行符合各层次的全方位的考核方式，评价的重点在肯定学生的点滴成功与进步。这种新的评价机制，要求评价策略形式多样化，而且要坚持多种评价方法相结合、相互补充的原则。
作者:贺皖松张杰单位:亳州职业技术学院。