最新海燕的教学设计（优秀15篇）

教学计划是教师根据教学大纲和学生的实际需求，对教学内容和教学方法进行详细的规划和安排。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇一

教学目的。

1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

2．进一步学习象征、映衬、对比等.写作技巧。

教学重点、难点。

1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2．学习象征手法。

教学时数：二课时。

教学过程。

第一课时。

一、预习。

1．读准下列加点字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)。

掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)。

2．解释下列词语。

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

二、导人。

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

海燕又称海燕之歌，是高尔基193月写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了海燕，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

三、阅读课文．整体感知。

学生有感情地朗读课文。理清文章结构。

第一部分(第一段至第六段)。

写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

第三部分(第十二段至十五段)。

描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

四、学习课文内容。

(一)学习第一部分。

指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(1～3节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的'前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭―般地直冲向乌云”作具体描绘。

提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?回答，明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。

(二)学习第二部分。

指名朗读第二部分。

提问：思考两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(7～8节)，先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。

第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。

五、小结。

这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。

六、布置作业。

1．研讨与练习二。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时。

一、复习旧课．。

有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。

二、继续学习课文。

学习第三部分。

指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

三、学习文章.写作技巧。

1．象征手法。

(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在19俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。

2．有力的对比和烘托。

这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

3．具有强烈抒情性的语言。

作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。

四、小结。

作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

五、布置作业。

1．研讨与练习四。

2．选用课时作业优化设计。

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最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇二

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇三

知识与能力：

1、学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。

2、了解咏物抒怀文章的大体写法。

过程与方法：

1、反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。

2、理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托的手法。

情感态度与价值观：

1、感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。

2、从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。

教学重点：

对象征意义的理解以及象征手法的运用。

对散文诗结构的把握和对作者情感的理解。

教学时间：两课时。

教学基本过程。

第一课时。

教学内容与步骤：

一、导人。

高尔基（1868-1936），俄国作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人。代表作品压有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

今天，让我们一起学习《海燕》这首散文诗，去感受高乐基给我们带来的生命的最强音。（板书课题和作者）。

二、朗读课文。

1、教师范读，要求学生思考：（课件、配乐）。

（1）文章写的是什么内容？

2、学生朗读。

三、整体感知，合作探究。

1、师：文章写的是什么内容？

生：在暴风雨来临之前，海燕在大海上飞翔，在迎接着暴风雨的来临。

2、师：文中写了哪些意象呢？

生：海燕、海鸥、海鸭、企鹅、大海、波浪、乌云、狂风、闪电等。

生：暴风雨越来越近了。以时间为序，表现了天气的变化。

生：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

5、师：那就给课文分层吧？

讨论明确：

一（1—6）：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。

二（7—11）：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

四、研读课文，探究问题。

（一）研读第一画面。

讨论明确：

环境：“苍茫”、“狂风卷集着乌云”，说明一场暴风雨正在孕育。

海燕：“黑色的闪电”、“高傲地飞翔”、“碰着”、“直冲”。

2、“闪电”一喻，有何作用？“高傲”在文中是什么意思？

讨论明确：把海燕比喻成“闪电”，写出海燕矫健高傲、锐不可当的雄壮，身形敏捷、。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

3、碰”字与“冲”字，写出海燕怎样的情态?

明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕海燕搏击风云、无所畏惧、斗志昂扬的精神，它渴望暴风雨的到来。

讨论并明确：（板书）。

海燕：闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者。

海鸥：呻吟、飞窜对比、象征。

海鸭：呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人。

企鹅：胆怯、躲藏。

教师小结：海燕的表现、精神、对比、象征。

五、布置作业。

2、朗读课文，背诵课文。

第二课时。

教学内容与步骤：

一、朗读与背诵：

1、齐读。

2、指名读，并简评。

3、背诵。

二、研读课文，探究问题。

（一）复习旧知。

师：在暴风雨来临之前，大海上海鸟们都有何表现呢？作者这样写有什么用意？

讨论并明确：（课件）。

海燕：闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者。

海鸥：呻吟、飞窜对比、象征。

海鸭：呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人。

企鹅：胆怯、躲藏。

教师小结：海燕的表现、精神、对比、象征。

（二）研读第二部分。

1、思考：这一节里，环境起了怎样的变化？

讨论明确：乌云越来越暗、越来越低，向海面直压下来。雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。

2、这一环境的变化说明了什么问题？

讨论明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。

3、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？

讨论明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。

4、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？（齐读11节）。

明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

（二）研读第三画面。

1、学生齐读12—16节。

师：你们通过这些文字，看到的是怎样的一幅景象？

生：乌云、雷电与大海搏斗的情景。

师：这是一幅暴风雨即将来临的图景。狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。

2、思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？

讨论明确：这里着重写了海燕的叫喊。海燕两次呼唤“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，要敢于斗争。二是表明了海燕对暴风雨的渴望，人民对沙皇反动政府强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量。

三、艺术手法。

生：象征手法。

生：对比和烘托。

生：语言具有强烈的抒情性。跳越性，节奏感强。同时，比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用，增强了表达效果。

2、梳理本文运用的象征手法。

海燕无产阶级革命的先驱者。

暴风雨人民反沙皇专制的斗争。

大海广大的革命群众。

海鸥、海鸭、企鹅害怕革命、明哲保身的人。

乌云、狂风反动势力。

四、主题。

这篇著名的作品，通过对暴风雨即将来临之际大海景象的描绘和海燕战斗雄姿的刻画，深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，并预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，无产阶级革命必将胜利的前景，号召广大劳动人民积极起来迎接革命斗争。

五、作业。

1、练习二、三、四。

2、熟读并背诵。

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最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇四

（参照教学参考书的内容。俄文的海燕含有暴风雨的信使之意。）。

使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。

散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。把这首散文诗中各个形象的象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。

1.第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。

2.第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信；乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。

第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。

请同学在朗诵的时候，头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇五

学习目标：

1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。

2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。

3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。

教学重点难点：

这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。

课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。

一、读中动手、听中想象。

1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。（学生初读课文，完成任务）。

2、学生朗读文中描写海燕的句子。

3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。

4、学生有感情地朗读课文。（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）。

二、交流中思索，品读中感悟。

学生放声读课文，同时思考下列问题：

1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。）。

2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？

3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？

学生读课文，思考，全班交流。

三..精读课文感悟体验。

（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：

学生思考，合作交流，班级交流。

（二）结合写作背景，理解象征手法。

1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。

2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。

3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。

四.作业设计：

1、写出下列事物的象征意义。

“乌云”、“狂风”象征。

“太阳”象征。

“蜜蜂”象征。

“杜鹃”象征。

3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？

4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？

（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。

（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

《海燕》导学案3》全文共877字。

文档为doc格式。

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇六

1.通过朗读感知文章主题。

2.分析海燕的形象和精神。

3.学习文章中象征、对比、衬托等手法。

教学重点：

1.分析海燕的形象和精神。

2、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

3、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

1、学习文章中象征、对比、衬托等手法。

2、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

教时安排：一课时。

一、导入。

2、 出示学习目标。

（1）一读课文清字词。

（2）二读课文理层次。

（3）三读课文说形象。

二、作者及背景介绍。

1、玛克西姆。高尔基（1868―1936）俄国作家、俄国社会主义现实主义文学奠基人。作品：自传性三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。评价：无产阶级艺术最伟大的代表者。

2、背景介绍。

高尔基写这首诗是在19俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

三、一读课文清字词。

1、比赛朗读，看看哪位同学能准确、有感情的朗读课文。师记下学生在朗读中读错的字词。

四、二读课文理层次。

（课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面。）。

“将来”――暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨。

“逼近”――暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

“来临”――暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

五、三读课文说形象（小黑出示）。

1.文中除了“海燕”还描写了哪些动物？这些动物在文中起到什么作用？

2.本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？

海燕的人生因_________而__________；我们的人生因___________而___________。

六、齐读（有感情大声的朗读、思考）。

同位间交流，完成这个任务。

如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。

四、总结。

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

八、布置作业 以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇七

2.分析海燕的形象和精神；（重点）。

3.学习文章中象征、对比、衬托等手法。（难点）。

朗读——整体感知——分析精神——回扣生活。

课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》。

一、导入。

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！

二、背景介绍。

1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。”示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。

海燕的.写作背景：屏幕出示。

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的`前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

三、听读。

提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。

四、学生试读。

小声读，小组交流，完成任务。

五、再读课文。

1.本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？

2.作者是如何塑在它的性格和精神的？

六、分析。

你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？

海燕的人生因而；

我们的人生因而。

七、齐读。

八、布置作业。

以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇八

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇九

1.理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。

2.认识海燕的象征意义。

3.培养学生的朗诵能力。

4.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

5.《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

6.朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

7.课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。

《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

[一]播放朗读录音，要求学生认真听读。

1、注意字音。

2、思考画面应怎样切分。

［说明］引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。

层次划分：

（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象。

（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致。

（三）（12—16节）暴风雨来临之前海上景观。

[二]齐读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书，引导学生思考。

[一]讲析第一幅画面。

指名朗读，思考：

1.海上景象怎样？海燕表现如何？

明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。

2.其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？

明确：海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。

[二]讲析第二幅画面。

默读并思考：

1.海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？

明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。

2.哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计 ）。

[三]讲析第三幅画面。

齐读，思考：

此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计 ）。

[一]讨论课文中各种事物的象征内容。

海燕（无产阶级革命的先驱者）。

暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）。

大海（俄国广大的革命群众）。

风、云、雷、电（沙皇的统治势力）。

海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）。

[说明］海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。

[二]关于象征写法。

1.象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。

2. 象征的作用：（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；（2）帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。

1.对比、烘托的手法。

2.象征手法。

海鸥    飞窜 恐惧。

企鹅    躲藏 胆怯。

飞翔 飞舞。

碰着 掠起。

冲向 穿过。

叫喊 号叫。

狂风    狂风 吼叫。

雷电    电闪 雷鸣。

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇十

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇十一

《海燕》是人教版初中语文八年级下册第二单元的第四篇课文，本单元都是作者作者由寻常事物激起的心灵之声。充满激情的文字背后有作家们的情感律动，品味文字是学习的重点。本文短小精悍，以海燕为中心塑造了众多形象，手法运用比较多。学习此文，要加强朗读注意课文中的联想与想象，了解象征手法的运用，圈点勾画关键词运用对比分析理解文章。另外，因为上一周学习了作文，所以可以针对本文的主题进行一下写作指导也是对语文学科听说读写能力的提升方式。

20xx版新课标指出：“诵读现代文，欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧，准确地评价语言材料的思想内容和作者的情感态度，发掘其内在价值。感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”根据这一要求，本课教学以诵读为主，注意情境对比分析。在反复诵读、想象、练笔中体会作者的心境，陶冶学生情操。体现本课重在养成学生诵读良好习惯的教学价值，也体现以综合性、实践性为主的，重在学习语言运用的语文课程的特点。

八年级的学生经过一年的`语文学习，初步掌握了一些阅读散文的方法，对于散文的阅读与学习有了一定的了解但还未形成系统的学习方法。本文篇幅短小、语言富有激情，经过有针对性的朗读就能充分感知课文的内容。但是由于学生和作者时代背景、人生经历的差距较大，对文章的阅读分析可能不够深入，感悟作者情感对学生来说要突破重重的认知和经验障碍，另外，象征的写法也是学生理解的难点。

根据以上学情分析，在教学中，加强诵读感悟，通过反复朗读，品味文章语言特色；通过诵读，引导讨论，让学生基本体会到文本中所表达的作者心境，理解海燕内涵，提高欣赏品味。

1、能有感情诵读课文，能较好地运用经纬分析法海燕的形象并能由物及人理解运用；

2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法；

3、写作训练：概述、排述、抒情化议论、象征手法的运用。

能有感情诵读课文，能较好地运用经纬分析法海燕的形象并能由物及人理解运用；

写作训练：概述、排述、抒情化议论。

圈点勾画法、经纬分析法、品读法。

1.阅读背景资料，初步自主探究文章；

2.朗读课文，做到文从字顺，完成导学案自主部分。

高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

一、课前培训小组分工合作。

运用上周的写作课指导要点进行片段写作。

要求（1）话题：有海燕精神的人物。可从以下几个角度寻找素材。

a科研行业。

b文体行业。

c银屏里。

d金庸小说里。

f身边的平凡英雄。

（2）用恰当的形式有创意地表达主题。

二、海燕展翅——起。

设计意图：小组诵读课文，将全体学生带入情境，初步感知文章。

三、海燕内核——承。

1、学生运用老师的学法指导自主研究课文。

2、学生有效交流之后和老师一起进行精讲互动。

3、互动中可与学生展示点评形成小辩论，在朗读品析中逐步达成学习目标。

设计意图：通过自主、合作学习先学后教，再通过师生的精讲互动逐步理解文章达成能有感情诵读课文，能较好地运用经纬分析法海燕的形象并能由物及人理解运用；理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法两项教学目标。

1、由物及人，迁移写作——揭开英雄榜。

2、学生的写作可以有自己的创意：剧本述故事散文诗等形式皆可用。

3、注意写作要点。

设计意图：写作要点——概述、排述、抒情化议论、象征手法的运用。“写”是语文的重要能力，要注意在课堂重贯穿运用，让学生学以致用。同时有类别的分工能让学生搜集更多的作文素材。

五、海燕的誓言——合。

设计意图：深入理解海燕精神内核，并将其化为自己前进的动力。再一次以朗读升华对文章的理解。

六、板书：经纬分析图。

七、结语。

孩子们，我们还有两个月就是初三的学生了，中考将是你们人生中的第一场暴风雨，还希望你们能历练意志与本领，能掀起风浪乐观积极主动地迎接暴风雨。

记住，沧海横流之时，定要彰显海燕本色！向前冲吧，让青春无悔！

课后题。

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇十二

1、介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。

2、个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

3、小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

4、全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。

有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗？

学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角度：

准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”；都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。

灵活多变的句式——文章有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。

丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了文章的艺术性。

形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了文章的抒情效果和艺术感染力。

圆熟精湛的技法——作者巧用象征，表达深刻的思想；巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。另外，环境烘托是本文又一成功的艺术手法。文中三种不同景象，象征革命暴风雨的迫近和即将爆发；景象的变换，表明形势愈益险恶、阶级斗争日益激烈，而海燕形象，在景象变换中被步步深入地得到烘托和显现。

典型鲜活的形象——文中无论海燕搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信，还是海鸥、海鸭、企鹅们自私怯懦、贪图安逸、目光短浅，无不使人印象鲜明。尤其是作者借“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌，颇具典型意义。

以上活动可指导学生做课堂笔记，梳理、积累课文知识和学习方法，并随时记录自己的新发现，与师生交流。

高尔基笔下的海燕具有特定的时代意义，它吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众投入争取解放的斗争。今天，我们可从另外角度解读，赋予文章和海燕形象新内涵。教学中，可引导学生关注时代、联系生活和自身经历，体验感悟，挖掘、拓展、丰富文章的思想内涵。

1、你从海燕身上学到了什么？我们如何做新时期的“海燕”？

2、人生有阳光与鲜花，也会有阴霾和暴风雨，面对生活的暴风雨，你该怎样做？

可结合课后研讨与练习三进行；也可以海燕口吻，用第一人称写法，立足课文，补充想像，描写“我”（海燕）在海上振翅飞翔时所见、所闻、所感、所为及对海鸟们的所言，尝试改写和扩写课文。

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇十三

1、了解作家及有关背景。

2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 。

4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学重点：

在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

教学难点 ：

象征手法的理解。

朗读—品味—探究法。

教学过程 ：

一、情景导入  （打出海燕图片，配合激情音乐）。

二、揭示学习目标：（教师理解读）。

1、了解作家及有关背景。

2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 。

4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

三、作者简介：

1、 学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。

2、 师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。

四、背景介绍（幻灯显示）。

请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。

五、朗读训练：

1、 听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。

2、 自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。

3、 抽几位同学进行段落朗诵比赛（配乐，提高积极性，营造激情氛围。）。

4、 点评、奖励。

六、分析海燕的形象。

七、分析本文的写作手法：

问题设计：海燕的精神在文中是如何体现出来的？（探究二）（适时板书）。

八、朗读全文（配乐）。

九、课外延伸（小练笔）。

对比。

烘托。

（                ）的海燕         反复。

勇敢   高傲                   拟人        。

自信   顽强                   比喻       。

充满斗志                      象征。

大无谓   。

不屈不挠                 。

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇十四

1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课。

2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神。

难点：理解海燕的自信心与洞察力。

（一）创设情境，导入新课。

播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

（二）检查预习。

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容，初中二年级语文教案《第9课》。

（三）整体感知。

1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

2、问题二：这画面最使你感动的是什么？

学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。

教师抽查提问，其他学生补充。

教师评价三幅画面：

第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。

最新海燕的教学设计（优秀15篇）篇十五

整体把握课文,领会海燕的象征意义，理解文章主题。

：在诵读解说中,领会海燕的象征意义，理解文章主题。

学习海燕自信乐观勇敢的精神.

如何理解海燕这一艺术形象的典型意义。

 如何理解海燕这一艺术形象的典型意义。

1、三单元阅读教学法。

2、感悟、诵读、练说。

自主、合作、探究。

多媒体课件。

一课时。

二、教师检查预习。

检查预习、给下列加点字注音。

呻吟   苍茫   飞窜   胆怯   翡翠   蜿蜒。

三、 介绍作者。

四、背景介绍。

《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。

一、整体感知。

听朗读思考:课文写了哪几幅画面？

二、反复朗读课文，以小组为单位选择其中一幅画面，写一段解说词，推荐一名代表进行解说。

三、根据你对海燕形象的理解，给课文加一个副标题，看谁加得又快又好！

四、文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并说说文中的海燕、海鸥海鸭企鹅、暴风雨、大海、狂风乌云的象征意义。

海燕：革命先驱。

海鸥、海鸭、企鹅：不革命者。

暴风雨：革命风暴大海象征广大人民群众。

乌云狂风象征反动势力。

五、1、文中对海鸥、海鸭、企鹅的描写对表现海燕的形象起什么作用？

对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。

2、本文表达了作者怎样的思想感情？

提示：海燕的心理活动应包括。

1、欢乐。

2、热情和渴望。

二、1、无畏和信心联系历史或现实，中国有像“海燕”这样的先驱者吗？

2、你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？

四、赠  言航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！