初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）

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初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇一

摘要：在高校教育体系内，思想政治教育工作占据着核心地位，对于提升大学生思想道德水平和综合素质具有十分重要的意义。随着互联网的兴起，多种社会思潮涌现，对大学生思想政治教育工作也提出了新的要求和挑战。基于创新视角，构建高校思想政治教学体系，是现代教育改革的重要方向，也是提升大学生思想道德水平的重要路径。

关键词：高校教育；思想政治；教学体系；构建。

根据现代高校思想政治教育工作指引，强化大学生思想政治教育工作中的体系建设，是现代高校思想政治教育工作发展的重要方向[1]。通过建设高校思想政治教育体系，可以丰富思想政治教育工作内涵，提升工作层次和工作水平，减小思想政治教育阻力，创新教学模式和教学路径，提升大学生思想政治教育工作实效性和针对性。

一、高校思想政治教育工作存在的体系缺失。

(一)缺乏长效教育机制。

从当前高校思想政治教育工作实践来看，仍存在诸多问题。在高校教育体系内，大学生思想政治工作不是一个孤立的工作，而是一个系统性的工程。近年来，随着经济社会的快速发展，特别是互联网的兴起，对大学生思想产生了较大影响冲击和影响，各种言论在网络上不断传播，为大学生思想政治教育工作提出了极大挑战。从高校教育体系内部来看，很多高校都没有建立起全方位的大学生思想政治教育格局，没有形成相应的长效机制。

(二)教育工作缺乏针对性。

在现代高校思想政治教育工作中，普遍存在着缺乏教育针对性的问题。很多思想政治教师知识陈旧，不注重社会新变化，对社会新形势认识不足，所讲解的知识老旧，无法适应现代网络社会需求[2]。大学生在学习过程中，缺乏足够的学习兴趣，很多教师不注重创新教学模式，将学生作为课堂知识的被动接受对象，忽视学生的个体性差异，束缚了学生的个性发展。

(三)缺乏有针对的心理疏导。

随着经济社会的快速发展，大学生心理日趋复杂化。很多思想政治教师在开展教学过程中，不关注学生的.内心，课程讲授方式过于僵硬和枯燥，所提供的知识无法满足学生的个性需求。大学生存在的心理需求得不到满足，教师讲解的内容无法发挥应有的作用。在教学过程中，高校思想政治教育工作中要想提升教学针对性和实效性，就要充分考虑学生的内心需求，为学生提供有针对性的辅导，推动高校思想政治教育工作提档升级。

(一)强化开展思政教育工作的体系性思维。

从内容和性质来看，高校思想政治教学体系建设强调思想政治教学的层次性和针对性，强调对于个体的关注。将体系性建设应用于大学生思想政治教育工作中，强调满足学生的多元化需求，提升思想政治教育工作的针对性。在传统的大学生思想政治教育工作中，教育工作者往往忽视学生的个性需求与个性差异，而采取普适性的教育方式，缺乏对学生个体的关注[3]。而在现代教学理念指引下，大学生思想政治教育工作更加强调促进学生的个性解放与个性发展，重在提升学生的自由与活力，进而实现思想道德水平的总体提升。

(二)让大学思政教育工作回归“人本理念”

构建高校思想政治教育体系，还要关注学生的心理动态，践行“人本理念”通过开展心理疏导，可以及时化解大学生内心困惑，引导学生健康成长，树立健康的世界观、人生观、价值观。近年来，随着社会经济的深入发展，各种社会思潮不断涌现，对大学生内心产生了较大的冲击，面对外部世界纷纷扰扰，大学生很难保持内心的平静，通过开展心理疏导工作，可以拉近教师与学生之间的距离，帮助学生解决现实生活中存在的问题，引导大学生形成积极、健康、阳光的心态，提升综合心理健康水平，养成健康的人格。从教学模式和内容来看，构建大学生思政教育体系，是当代高校思想政治教育工作的重要突破口，可以有效提升大学生思想政治教育工作水平，引导大学生养成健康的人格，满足现代教育目标。

(三)采取“学教结合”模式，减小教学阻力。

在高校思想政治教育过程中，要构建教学体系，可以采取“学教结合”的模式，减小学生的阻力。在开展教学过程中，教师不能高高在上，一味对学生进行教育，而要通过率先垂范的方式，引导学生向自己学习，减小教学阻力，提升教学实际效果[4]。充分引导大学生提升自身积极提升道德修养的自觉性与主动性，帮助大学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。在开展教学过程中，教师要强化与学生的沟通交流环节，针对大学生切实存在的思想问题，进行有针对性的讲解，解决大学生切实存在的问题。随着现代信息技术的发展，多媒体教学设备被广泛运用到高校思想政治教育课堂上，教师可以运用现代教学设备提升教学丰富性，在课下，教师可以利用微信等社交网络平台，与学生及时进行交流，帮助学生破解内心困惑，提升教学实效性。

三、结语。

综上所述，开展大学生思想政治教育工作，要进行体系性建设，抓住高校思想政治教学工作关键点，针对具体问题进行具体分析，寻求有效的教育策略，提升大学生思想政治教育工作的针对性和实效性，充分激发学生学习热情，切实提升大学生思想道德水平，实现素质教育目标。

参考文献：

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇二

初中阶段的学生正处于发展的重要时期，这个阶段的学生朝气蓬勃同样也性格冲动，德育教育的开展对于初中生的健康成长有着至关重要的作用。因此，在教学过程中渗透德育教育成为了初中的政治教师研究的课题之一。通过在课堂教学中渗透德育教育的方式为学生们的发展起引导作用，促使学生健康快乐的度过青春期，同时在德育培养的过程中升华学生的爱国意识。

一、结合政治术语，学习文明礼仪。

政治教学不同于其他学科，政治课程中有许多专业的政治术语，而学生们往往会因为对这些知识的陌生感而产生极大的探究兴趣。因此，初中的政治教师可以巧妙的利用学生的这种心理，在教学中融入德育教育，促使学生们在学习和探究新知识的同时能够有效的汲取知识中蕴含的德育意识，从而有效培养学生的品德。比如，我在为学生们讲解初中的政治中《学会拒绝》这部分内容的时候，我首先向学生们提问：有多少人经常打游戏？打游戏的同学认为游戏对你有没有吸引力？同学们七嘴八舌的讨论。随后学生们表示：自己经常打游戏，有的时候是因为无聊也有的时候是朋友相约。也有的同学表示：游戏有非常大的吸引力，自己克制不住的想要参与其中。针对学生们的这种现象，我要求学生们考虑：打游戏到底好还是不好？大多数的女同学表示：打游戏会玩物丧志。而男同学则表示：打游戏不仅能促进友谊还能锻炼脑子。于是，我引导学生们要辩证的看待打游戏的问题：打游戏确实能够在疲劳时放松心情，但是过度打游戏确实有玩物丧志的嫌疑，因此要恰当的应对打游戏的问题学会拒绝游戏的诱惑是自己的能力，而拒绝朋友的邀约是一门艺术。通过本节课的学习学生们了解到有的时候拒绝也是一种文明。由此可见，在初中的政治的实际教学中采用结合政治术语的德育教学不仅能够有效的调动学生的学习热情，还能够促使学生们更扎实的学习政治知识并了解人际中的文明礼仪，从而帮助学生们有效的提高个人修养。

二、组织教学活动，启迪德育意识。

实践是落实理论知识最有效的方法之一，同样在政治德育课堂中组织教学活动对于学生们德育的培养非常有效。因此，在初中的政治的实际教学中教师可以巧妙的结合教学内容为学生们组织教学活动，通过组织实践的方式来启迪学生们的德育意识，从而高效的开展政治课堂中德育教育。比如，我在为学生们讲解初中的政治中《礼貌显魅力》这节课的内容时，我就采用了组织课堂活动的方式帮助学生们在活动中深刻的感受德育的力量。首先，我要求学生们以小组为单位设计小品，并在小品中体现本节课的重点内容。了解到要求之后学生们积极的展开了讨论。随后学生们在班级里展示了自己的小品。有的小组设计的小品如下：一个炎热的夏日午后，许多老人其乐融融的在阴凉处聊着天喝着茶，然后一辆豪车停在了老人们跟前，一个男人透过窗户闻到：“北大街怎么走？”老人们看了看他都没有回答，这个男人开着车骂骂咧咧的走了。一会儿过来一个衣着朴素的年轻人，年轻人客气的向老人询问：“爷爷，请问北大街怎么走？”老人们热情的为其指路。这个小品直观的体现了礼貌的魅力，从而激活了学生们的德育意识。可见，以组织教学活动的方式开展德育教育能够帮助学生们在潜移默化的环境中自然而然的形成良好的品德，同时组织活动还能够不仅师生之间以及学生之间更好的交流和沟通，从而整体提高政治课堂的教学效益。

三、比较中西差异，升华爱国情怀。

爱国情怀是每一个中国人所必备的优良品质。因此培养初中生的爱国情怀是初中的政治教师的核心任务。但是当下的初中生因为受到许多外来文化的冲击从而出现了一些比较偏执的崇洋心理。针对这种现象教师在教学中可以通过引导学生们比较中西差异的方式，引导学生们认识到本土文化的精彩，从而有效的升华学生的爱国情怀。比如，我在为学生们讲解初中的政治中《灿烂的中华文化》这节课的时候，我首先用多媒体为学生们展示了几组中国古建筑、古代发明、传统节日等的图片，然后要求学生们结合这些图片谈一谈自己对于祖国的认识。学生们通过对图片的观看认识到：中华文化博大精深，古人的智慧值得我们学习。随后，我引领学生们对中国传统节日进行了了解，并且要求学生们用我国的传统节日与国外的节日进行对比。通过对比学生们认识到传统节日的寓意和习俗，从而引发了学生们对传统节日的探究心理，并在探究的过程中深刻的感受中国文化，同时为自己国家的悠久文化感到自豪和骄傲。如此一来学生们的爱国情怀得到了有效的升华。由此可见，通过引导学生们对比中西差异的教学方式能够有效提高学生们对于中国传统文化的热爱之情。这种教学方式在培养学生们爱国情怀的同时也使得中国传统文化得到了发扬，使得中国文化能够在新生力量中得以传承，可谓一举两得。

总而言之，针对初中生的德育教育在初中阶段尤为重要。而在初中的政治教学中渗透德育教育不仅能够促使学生们牢固的掌握政治知识，同时还能够对学生进行思想上的培养和教育，促使学生们更好的学习文明礼仪并升华爱国情怀。

【参考文献】。

[1]玉芳.河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会[j].思想政治课教学，1987（06）。

[2]赵刚.思想品德课堂教学中的情感教育新探析[j].中学教学参考，（08）。

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇三

1．充分利用教材融入德育。

2．结合教学过程融入德育。

3．精心创设情境融入德育。

4．利用数学活动融入德育。

1．把握数学教学中实施德育的原则。

2．数学中融入德育要兼顾课内外。

学生德育教育仅靠课内是远远不够的，教师应抓好课堂教学的主阵地，课后及时拓展，促进学生将数学学习与德育结合起来，调动学生的求知欲，强化德育效果．课外开展丰富多样的活动，是课堂教学的延伸，有助于拓展学生视野，促进学生的个性发展．总之，初中数学教学中融入德育是一项长期的工作，是对传统教学组织的一种突破和补充．这就需要教师深入钻研教材，结合数学学科特点进行渗透，达到潜移默化的效果．当然教师要把握好德育渗透的策略性，使学科教育与德育相得益彰，使学生在自然状态下既学习了知识又感悟到德育的精髓，从而得到智育、德育双重教育的目的。

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇四

根据新课标改革的要求，初中的政治教育需要将人文精神的培育放到更加重要的教学位置上来，将其有效融入到政治教学的各个环节，转变过去以应试为导向的传统教学思维，尊重学生在政治课堂上的主体地位，并采取更加人性化的教学评价措施，让政治课堂教学充满人文精神的教育氛围，促进学生人文素质的发展。

一、紧扣教材，整理教学素材。

在初中的政治的教材体系当中，有很多内容都是与人文精神相关的，所以教师在培养学生的人文精神时，要有意识的结合教材整理教学素材，这样便于教师将人文精神培育渗透到政治课教学的日常活动中来，促进学生人文精神素质在潜移默化中的发展。具体来说，就是教师在教学实践中，要加强教材内容与学生实际情况之间的联系，有针对性的完善学生的人文素质缺陷，促进学生正确人生观、价值观的树立。例如，在初中的政治教材中的关于“认识新自我”、“真爱生命”等教材内容的教学时，政治教师都可以融入心理健康教育、生命教育等方面的知识内容，必要时可以搜集学生身边的案例，结合教材内容，创编相应的人文精神教育素材。

二、创设情境，鼓励学生的自主体验。

初中生对于人文精神的理解，是比较抽象和模糊的，所以很多学生很难通过自主学习实现人文精神的培育。同时，初中生的个性差异是比较大的，每个人的人文素质现状都不尽相同，统一化、标准化的人文教育模式无法面向全体学生，也就很难调动起学生的学习热情，最后可能会影响到政治课堂的教学效率。对此，初中的政治教师在教学实践中，应当结合学生人文素质的具体情况来创设教学情境，鼓励学生的自主体验和学习反思，实现多维能力的发展。在政治教学中，教师应根据学生的实际情况，运用多种教学方法来培养学生的多维能力。例如，在“我们享有广泛的权利”的教学中，由于学生的`法律意识和知识基础都很薄弱，所以教师可以创设特定的情境，然后让学生分别扮演原告、被告、律师等角色，并让学生结合自己所学的知识尝试维护法律的权威和自身的权益，明白法律是维护正当利益的有效工具，但是如果有意触犯法律也是要遭到惩罚的，进而实现学生法律意识和人文精神素质的有效培养。

三、理论结合实践，加强教学延伸。

在初中的政治课堂上，很多学生都认为政治课程的内容比较枯燥、乏味，教师如果在学生人文精神的培育中再过于侧重理论教学，那边学生的学习兴趣和热情将会受到很大的影响。对此，政治教师在教学实践中，应当加强理论教学与实践教学之间的结合，让人文精神的培育可以突破教材、教室的限制，增强初中的政治教学的开放性，这样可以帮助学生更好的理解人文精神的内涵，明白人文精神教育的现实价值和意义，激发出学生的学习兴趣和潜能。例如，在“做自尊自信的人”教学时，教师可以通过现实生活中的事件引入课堂并引导学生进行讨论，实现课内教学向课外实践的延伸，这样可以让学生更好的参与教学活动，在自主分析中实现个人人文精神素质的有效培育，并最终应用于个人的生活实践和未来发展。四、提升教师素养，发挥榜样示范作用教师作为初中的政治教学和学生人文精神培养的组织者、实施者和评价者，个人的人文素质和教学能力将会直接影响教学成果。正所谓“教不严，师之惰”，初中生人文精神的缺失，教师必然会承担重要的责任。对此，初中的政治书教师必须首先提高自身的人文素质，在学生面前严格要求自己，展现良好的人文精神面貌，这是因为教师的教学行为和言行举止会展现个人的人文精神，也容易成为学生效仿和学习的对象。初中的政治教师只有在教学实践中充分发挥个人的榜样示范作用，才能更好的承担“立德树人”的职责。同时，初中的政治教师要积极创设人文化的政治课堂，让学生的学习环境充满人文气息，将更具有人文精神的政治课堂呈现给学生，让学生经过政治课程的学习，可以实现人文精神面貌在潜移默化中的提升，最终促进学生综合素质的全面发展。结语总之，针对初中生加强人文精神的培育，是时代发展赋予初中的政治教育的重要任务，作为一线教学教师而言，需要提高对学生人文精神培育的重视程度，在教学实践中多关注学生的思想品质、价值观念和人文素质的现状，然后以教材为依托，制定更加完善的教学方法，积极向人文精神培养的内容和方向发展，在促进初中的政治教学改革的同时，为学生的全面发展奠定一个良好的基础。

【参考文献】。

[1]杨冬梅.论初中的政治教学中人文精神的培育[j].亚太教育，20xx(29).

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇五

总结各个学校的德育教育成功的案例，吸取精华成功之处改编为学校特色，打造出高技能高素质的全面性技能人才，以打造本土品牌为工作目标，创新创造出适合学校的德育教育方法，职业院校生本身就在成长发育阶段，即使还处在叛逆期，经过好的教育还可以成为对社会有用的人才。

1.2加强师资和学生干部建设。

对于职业院校生的教育问题，教师是最好的指路明灯，所以老师和学校要做好自己的本职工作，多多加入对学生的感情，注意学生的品德教育，充分发挥校领导、辅导员、心理教师、团干部和学生干部的作用。书籍是人类最好的老师，因此在课堂上老师要加强对学生的品德教育，讲授一些关于优良品德的小故事，加强他们对于品德方面的重视。

1.3创建一种校园文化。

为什么家长在挑选学校的时候都比较关注学校校风，因为校园风尚是一个学校本质、个性、精神面貌各方面的集中反映。所以我们要以建设优良校风为核心，对于这些职业院校生来说，我们并不能改变他们来时候的素质，但是可以改变学生毕业时候的素质。学校就是要采取相应的措施，加强学院文化建设，以校园自然环境和人文环境为重点发展校园文化。

1.4坚持以人为本。

以人为本则应该积极探索各种立竿见影的实践式教学模式，要把学生带动到实践中来，乍一看，实践和德育教育没什么关系，但是如果学生踊跃地参与到实践活动的各个环节中，让学生自行体会成为故事中的主角，就能够加强他们对于自身的认知，改掉一些不好的坏习惯。

2职业院校教育存在的问题。

2.1缺乏针对性。

因为高校的权威性，所以人们容易对其教育方式普遍认可，这造成了各职业院校都沿袭之前的教育方式，这种千篇一律的模式在职业院校中缺乏针对性。我们忽视了学生的不同导致德育问题的不同，过于强调结果而忽略了步骤，我们过多地强调终极目标，忽视了最普遍最基本的道德要求，老师应该投入更多的心血去单独的关注每一个学生，而不是设置一个打造好的套子，让每一个学生都往里面钻。

2.2评价方式单一。

虽然这几年在国家经济的带动下，学校教育方面的发展也日新月异，但是我们的探索缺乏一套科学的评价，我们在德育方面的探索缺乏明细可行的规范性，这种过于形式主义的教育无法教育出具有优良品格的优秀人才，限制了学生道德水平的发展。

2.3缺乏实效性。

我们在进行某方面的改革教育时，只过分注重结果，认为目的是为了提升学生的整体水平，因此大多数职业院校的教育方法缺乏实际科学性，这种类似高中填鸭式的德育教育，怎么能教育出具有时代性的技术人才。我们虽然在教育方面进行了很多的探索，但是大多数带有浓重的理想化的色彩，不重视社会的看法，不重视家庭的配合和结合，所以这种教育缺乏实效性。

2.4落后的教育方式。

虽然我们进行了德育教育方面的探索，但是大多数院校对学生采用的还是老一套的，墨守成规的教育方式，主要只在课堂上传授德育知识，没有重视学生和家庭社会方面的结合，我们应该更加注重实践才能很好的贯彻和落实德育教育理念。

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇六

目前，初中的政治课堂教学状况并不乐观，由于政治学习无趣，学生学习兴趣不高，导致课堂教学效率不理想。通过分析，原因如下：第一，政治是一门记忆性较强的学科，需要背的知识点既多又杂，且几乎没有规律可循，部分学生由于记忆力比较差或者记忆方法不佳，学习政治显得很吃力，渐渐失去学习兴趣；第二，传统政治教育属于“填鸭式”教学，教师只是简单讲解，勾画一些重点，缺少吸引力，导致学生上课注意力不集中，考试成绩不理想；第三，一部分学生对政治课的重视度不够，把政治看做副科，成绩在他们眼中并没有那么重要，因此上课时只是随便听听，记忆知识点，缺乏对所学知识的深入理解，成绩不理想，导致课堂教学效率不高。

二、构建高效初中的政治课堂的策略。

2.1教师要深入了解教材，提高备课效率。

备课是教师教学的首要任务。教材不仅是学生学习的依据，而且是教师备课的重要参考材料。教师构建高效政治课堂的前提是熟悉教材、深入了解教材，并且结合学生的实际学习情况备课，提高备课效率。教师的任务是教书育人，教书指将课本上复杂繁琐的知识讲活，把复杂的问题简单化，让学生易于理解与掌握。教师要做到高效备课，从以下方面入手：首先，教师不但要熟悉教材，还要透彻理解教材，清楚重难点和教材中各章节、各知识点之间的联系，从而构建一个比较系统的知识构架，帮助学生理解与记忆所学知识。其次，要结合不同学习程度学生的特点，合理备课，努力做到让每个学生听懂并且能将所学知识应用到考试中。最后，备课时要事先想好所有课堂中学生可能提出的疑难问题，准备好应对措施。

2.2激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是学生学习的内在动力，能推动学生自主学习。要想构建高效初中的政治课堂，教师就要激发学生的学习兴趣。为了充分激发学生的学习兴趣，教师可从以下三方面入手：第一，课堂由图片、音乐、视频、时政等具有趣味性的材料引入，力图在刚开始上课时就吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力；第二，教师改变对政治的认识，发掘政治的吸引力，找到政治与生活的结合点，并将之传授给学生，让学生明白政治的重要性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣；第三，教师要和蔼可亲、幽默风趣，不把政治当做一门严肃的学科来教，而应该多与学生交流，建立和谐的师生关系，用自身魅力感染学生，从而使学生“亲其师，信其道”，愿意学习政治。

2.3教学方法多样化。

传统政治教学是“填鸭式”教育，面对新课程标准，传统教学模式显然已经不能满足现代教学的要求。此外，传统初中的政治教学中那种勾画重点、单纯记忆的单一教学模式是使学生失去学习兴趣的主要原因之一。因此，为了提高初中的政治课堂教学效率，教师必须革新教学方法，采用多样化教学方法。例如，可以采用小组教学法，通过让学生对某一问题进行探讨，使学生深入理解所学知识，并学会运用所学知识；组织学生针对某一具有争议性的问题进行辩论，这样不但可以充分调动学生的积极性，而且学生在寻找论据时能复习学过的知识，并且学会如何将所学知识运用到实际生活中。此外，由于多媒体具有形象性与直观性，荧幕上放映的图片、视频等能有效激发学生的学习兴趣，因此具有现代化气息的多媒体教学法不失为教学佳选。

三、结语。

构建高效初中的政治课堂是新课程标准的要求，也是教学改革不断深入的必然要求。提高初中的政治课堂的教学效率，要从学生与教师两方面入手。只有学习兴趣提高了，学生才愿意学习，才能配合教师的课堂教学，实现师生互动，提高课堂教学效率；教师只有做到高效备课、教学方法多变，才能有的放矢、因材施教，从而提高整堂课的教学效率。

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇七

教师的教育观念，直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长。课程改革成功关键看教师，教学方法上的创新是新课改的关键，新课改最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新理念。更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，教学方法和教师自身素质都与更新观念息息相关。在此，我就高中教学实践中探索出的新课改理念谈谈我的看法：

一、新课改理念下的开放意识。

改革开放以来，中国主动融入全球化进程，高中生就是这样一个大背景上成长发展的年轻人，他们的思想必然会打下很深的时代烙印。高中的政治新课程中既要培养学生的世界意识，也要培养学生国家意识、民族意识，适应全球化时代我国高中生健康成长的需要。今天的高中生要学会把握世界发展的走向，要有国际胸怀。

二、新课改理念下的现代意识。

高中生是正在成长中的劳动者。高中的政治教育必须高度重视培养和提高学生的思想素质、政治素质、道德素质以及环保意识、资源意识和可持续发展意识。这就要求引导高中生养成自主思考并规划人生的能力，具有基本的职业意识、创业意识，以及批判性思考的能力，初步具有独立生活能力，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识，自觉维护国家尊严和利益弘扬民族精神，具有民主与法制意识，维护社会正义，具有社会责任感。

以人为本,是普通高中的政治课改的根本理念，以人为本就是要尊重学生的人生历程的发展需要、尊重人的人格和尊严、尊重高中生人性发展需要。高中的政治新课程要重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，采取启发式、探究式等方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。新课程立足于学生现实的生活经验，以育人为核心，以学生发展为本，关注每位高中生的整体发展，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，建立校本教研制度，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，以满足学生发展的不同需要。

普通高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题。

因此，普通高中的政治课程改革要比九年制义务课改更应多关注学生深层次的生活需要。促进高中生全面而有个性的发展不是一种口号，而是一种根本的理念，它体现了教育民主化的趋势和要求，政治课教育要面向全体学生，为每个学生的发展可能提供现实基础，关注每位学生的人生发展，引领每位高中生获得顺利通过人生十字路口的钥匙。高中的`政治新课程要求不同的学生具有不同的个人学习方案，正是这一基本理念的体现。

四、新课改理念体现为学生终身发展服务的理念。

新课程明确指出，要为学生终身发展奠定思想政治素质基础，关注学生情感，态度与价值观，敞开学生选择的大门，在选择中形成学会选择，学会负责的思想，并为学生的课程选择提供多种机遇，促进学生全面、持续、终身发展。

高中的政治与初中思品课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现了内容目标的递进层次，对应三个文明协调发展的要求。社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，成为高中的政治新课程的重要内容。

五、新课改理念体现了夯实基础的理念。

高中的政治新课程设计有四个必修课“经济生活”“政治生活”“文化生活”“生活与哲学”侧重为学生进入大学深造打好基础，基础性知识一点也没有削弱，只是采取模块式的组合形态。六个选修课模块包括“科学社会主义常识”“经济学常识”“国家和国际组织常识”“科学思维常识”“生活中的法律常识”“公民道德与伦理常识”，选修课安排侧重是保证高中的政治学科基础性的前提下，突出了课程的选择性、灵活性和多样性，尊重学生的差异，以满足不同学生的需要，有利于学生增强规划人生的意识和提高自主择业的能力，改变了反课标的单一性升学深造和设计，进一步明确和强调了普通高中的多文化教育功能、任务，即普通高中的教育教学任务除了传统意义上的“升学和就业”外，还应学会培养学生素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展学生自身等任务。

可以看出课改体现素质教育所追求的新理念，就是加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，强调课程实施的实践性与开放性，建立促进发展的课程评价机制。强调了知识能力和情感、态度、价值观的统一，有利于学生的终身学习和可持续发展。

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇八

“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式，其以新颖性和改革性得到越来越多人的认同，很多地方开始试行。翻转课堂改变了传统的师生在课堂上面对面交流，教师讲、学生听的模式，它通过学生在家或在其他地方观看教学视频来实现教师授课的目的，这就使教学场所和教学时间、教学方式等有了极大的自由空间。学生通过视频学习，之后，回到课堂，与教师、同学交流，以习得知识。而教师在课堂上的主要作用是解除学生视频学习中的困惑，与学生讨论、探究更多问题，这样就使教学效率得到最大的提高，使课堂教学成果得到最大的呈现。

初中阶段，由于身心发展的特点，学生往往表现出较强的求知欲，在这个阶段里，他们自我意识发展迅速，有较强的对比观，因此，教师科学合理的引导，能更大地促进他们学习的积极性和主动性。翻转课堂可以让学生自主选择视频学习的进度，满足个性化的需求，也可以让他们在课堂上自由地与老师、同学互动交流，最终使不同层次的.学生都有了参与的机会。

从学习效率上看，“翻转课堂”使学生在学习中有了从初步学习到深层学习，从被动学习到自主探究，最终实现深层思考的可能，使师生沟通更具有效率。

“翻转课堂”是由最初的帮助学生补课到“可汗学院”等演化而来的，随着各种信息运用、计算机技术等的发展，翻转课堂将发挥越来越大的作用，如何适应这个过程，并使翻转课堂效率更高，值得每个中学老师思考和探究。

通过一段时间的学习和了解，笔者认为可以从以下几个方面开展“翻转课堂”的教学设计。

1.以学生为本，充分尊重学生的学习的主体性地位，让学生成为学习的主人。

与传统的教学模式不同，“翻转课堂”在教学过程中，会出现多样的“翻转”，首先，是教师的“翻转”，教师的作用在“翻转课堂”中会有较大的变化。在传统的课堂上，教师是教学过程的执行者，他们在讲台上将自己的学识通过语言、文字表达出来，课堂成了教师与学生沟通、交流的最主要的平台，而到了课下，教师的作用也只是简单的答疑。在初中阶段，个别学生会有“畏师”心理，不敢和老师交流，因此，课下的答疑效果不显著。而在“翻转”课堂中，教师从台上，走到了台下，引导和答疑成了他最主要的工作和任务，这样，与学生沟通和交流的时间无疑会增加很多，对学生学情的了解和把握也会更精准，因此，教师在“翻转课堂”上，不应再是居高临下的姿态，而应将学生当做主体，以更多的时间，更有针对性地解决不同学习能力学生的问题，真正做到有的放矢。

其次，是学生的“翻转”，学生的角色在“翻转课堂”中也会产生很大变化，他们不再是简单的知识的接收者，也不再是在课堂上不论有兴趣与否、能接受与否都要参与的人，他们可以在“翻转课堂”中选择暂停或者重听，可以在不理解的地方及时请教老师或者同学，及时解除小的困惑，从而实现知识点真正的融会贯通，实现学习兴趣的最大化。同时，到了线下，他们成了问题的提出者和探究者，每一节课都会让他们产生新的问题，他们可以更有针对性地将这些问题整理记录下来，以利用更多的学校课堂时间，彻底地解决这些问题。

正是基于“翻转课堂”的新的模式，教师应该十分明确地认识到这种变化，在这一模式的促进下充分发挥引导和帮助作用，指引学生在学习数学上更自主、更高效，更突显主体的地位。

2.充分结合教材内容，以学生能学、乐学为准则，培养学生学习兴趣。

“翻转课堂”更应注意把握教学内容，理清教学难度，以让学生有学习的“循序渐进”之感。“翻转课堂”给学生更多的自主性，他们能更自由地选择学习时间和学习地点，但初中生由于身心发展特点，大多数同学遇到一直无法解决的问题时或在学习中因为内容的不熟悉而受挫时，学习的兴趣会受到非常大的影响，甚至产生厌学的情绪，虽然学习条件有了提高，但学习的积极性如果不高，学习效率肯定也十分低下，因此，在设计“翻转课堂”内容时，教师要有明确的目标，结合教材设计，符合学生学习能力的题目，同时，用心挖掘，不断创新表现方式，通过多媒体这一先进的模式，结合图片、视频等等新方法，将抽象复杂的数学公式或题型转化为更适合初中生学习特点的内容，让他们在更快乐、更开心的氛围中，体验数学的奥秘，进而不断激发兴趣，提高学习的热情，实现方式与效率的双丰收。

3.在课堂中，要加强师生互动和交流，通过制定有针对性的方案，切实针对学生问题，提高学生学习数学的能力。

“翻转课堂”强调师生交流，学生有疑而问，教师应该有问必答，引导学生学会问，提高学习的主动性。可以说，强化师生互动是“翻转课堂”的重要原则，只有充分利用互动的时间和机会，形成良好的互动，教师才有可能及时发现学生在认知过程中存在的问题和不足，也才能更有针对性在下次教学设置中体现或者强化相关知识点。而对于学生来说，课堂上与教师交流的机会更多了，他们可以思考更多问题，可以充分地利用与老师、同学交流的机会，潜移默化地培养自身的数学素养，进而更好地激发学习数学的兴趣。

当然，每一种教学模式都需要因地制宜，因时制宜，都需要一个不断发现问题，不断解决问题的过程。在“翻转课堂”中，每个数学老师都可以根据具体的情况，适时做教学策略的调整，也可以通过诸如集体备课、明确分工、制定不同辅导计划等增强教学的针对性，以更好帮助学生答疑解惑。同时，教师也应注意综合评价体系的建立，学习是一个需要督促和监督的过程，中学生的学习更是如此，在“翻转课堂”的模式里，教师的评价体系可以更多元，可以通过督促学生自己总结和反思，及时发现问题和不足等等方式体现出来，教师在教学中要有明确的奖惩制度，真正因材施教，提高学生综合能力。

“翻转课堂”作为一种新颖的教学模式，其产生和发展必定会遇到很多问题，但其优点是十分明显的，数学教师在实际践行这一模式时，要彰显学生的主体地位，使学生在课内外都养成良好的学习习惯，进而更好实现知识的内化，提高学习的效率。

参考文献：

[1]何克抗，林君芬.教学系统设计[m].北京：高等教育出版社，.

[2]钱研，陈晓慧.南加州大学翻转课堂教学设计原则及启示[j].中国电化教育，.6.

[3]高志敏.初中数学教学中翻转课堂的应用分析[j].生活教育，2015（23）.

[4]刘凯.翻轉课堂教学模式在初中数学教学中的应用[j].中国校外教育，2015（19）.

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇九

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇十

摘要:合情推理分为归纳推理、类比推理和统计推理三种形式.学习合情推理方法，有利于学生能力的培养，对学生学习数学具有促进作用.在初中数学教学中，教师要深层次挖掘教材内容，贯彻合情推理理念，实现教学内容与学生实际生活的有效结合，从而培养学生的合情推理能力.

数学教学课程标准指出，学生要通过数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和演绎推理能力，培养学生的数学能力.随着新课程改革不断深入，合情推理受到越来越多的关注.教学实践表明，可以将合情推理分为归纳推理、类比推理和统计推理三种形式.学习合情推理方法，有利于学生能力的培养，对学生学习数学具有促进作用.在初中数学教学中，教师要引导学生深层次挖掘数学问题，培养学生的合情推理能力，从而提高学生的数学水平.

一、深层次挖掘教材内容，培养学生的合情推理能力。

合情推理能力是数学课程标准中提出的新概念.在实际数学教学中培养学生的合情推理能力具有一定的难度.初中数学教材在编排上，体现出对学生数学能力的培养，这就需要教师深层次挖掘教材内容，从教材内容出发，引导学生分析和学习教材内容，对学生形成教育意义，培养学生的合情推理能力，逐步提高学生的数学水平.例如，在讲“有理数的加减法”时，学生探索加减法法则的过程实际就是归纳过程，可以实现培养学生合情推理能力的目标.

二、贯彻合情推理理念，培养学生的合情推理能力。

在数学课堂教学中，要实现对单纯传授教学知识思想的转变，不仅要重视教学知识的结论，还需要重视知识发生和发展的过程教学，将合情推理的教学理念渗透到课堂教学活动中，引导学生通过猜想解决数学问题，从而实现培养学生合情推理能力的重要目标.

三、实现教学内容与学生实际生活的有效结合，培养学生的合情推理能力。

合情推理在实际生活中并不少见.在初中数学教学中，教师可以实现数学教学内容与学生实际生活的有效结合，由生活案例中增强学生的推理意识，形成培养学生的合情推理能力的重要保障.例如，在讲“有理数的乘方”时，教师可以引入例题:两个人握一次手，若每两个人握一次手.则:3个人共握几次手，4个人共握几次手，5个人共握几次手，n个人共握几次手?让学生利用所学知识解决实际生活中的常见问题.学生猜想—推理的过程，可以实现培养学生的合情推理能力的重要目标.在初中数学教学中，实现数学教学内容与学生实际生活的有效结合，能够引发学生的共鸣，促使学生利用所学知识解决实际问题，有利于培养学生的合情推理能力，从而实现初中数学教学目标.

作者:殷学民单位:江苏东台市实验中学。

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇十一

[关键词]体验生活合作交流优化教学激发兴趣树立信心勇于创新。

[摘要]英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化教学结构。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，我进行了一些新教学方法的`尝试：

一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情：

1、多变的教学方法：

（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“standup,sitdown”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck,monkey,dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题“我的小树林”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

a、当“小老师”、“模仿秀”

比如说“taikaboutit”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“iamhungry。”（可以作饥饿状）；“iamthirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.

b、把身体语言带入课堂。

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初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇十二

论文摘要：本文就中学化学教学在新课程理念下，如何改进教学观念和方法进行了初步实践，结论是教学效果明显，能显著提高学生的化学素养。

新课程改革已进行几年了．我们对于新课程理念已不再陌生。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，师生之间几乎没有沟通和交流，只有要求与管理。这样的教学关系，教师明显是教学的核心主体．学生处于被动接受的地位，不仅极大地束缚了教学的发展空间，更束缚了学生的发展空间，导致学生学习范围狭窄，学习方法死板、机械。在化学学科上的表现就是学生偏重于会解题，不能灵活变通解决生产生活中的实际问题，动手实践能力极差，思维僵化，缺乏创造能力和知识迁移能力，还有相当一部分学生放弃了化学的学习，增加了教学管理的难度．也不利于其全面发展。

新课程理念要求师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识．丰富教学内容，求得新的发现。这样的过程是动态的交流过程．更是典型的“教学相长”模式。在具体的实践中，师生是平等的，也能培养学生的合作意识，也会给学生更大的发展空间．能让他们充分发挥主动性和创造性，彰显自己的个性，体会到化学学习带给他们的乐趣。

在化学教学中，实验是重要的辅助工具，许多重要的规律和知识点，在实验的直观显示下，简单清晰，容易接受，还能激发学生对未知现象的强烈的好奇心和兴趣。但是在以往的实验教学和实验教材中存在的一大问题直接制约着学生兴趣的深化和主动创造能力的发挥．它就是实验只是对已知结果的重复性验证．数量少，覆盖面小，没有学生参与实验内容的设置．有些实验大部分学生不感兴趣，缺乏创新性和对未知的探究性。知道结果限定路线的探险还会让人有激情吗？在学习了新课程理念后，我开始换位思考，从14—15岁学生的心理出发．并和他们经常交流，添加了很多相关的实验。一方面增加他们实验的机会，特别是学生很有兴趣但实验教材没有的，加强他们动手能力的.培养和团结协作能力的培养。另一方面通过多做实验。增强他们对课本知识的理解和兴趣，培养他们对生活中化学现象的思考。很多时候我提前安排实验内容，让学生考虑生活中还有哪些是相近相似的，也可以放到课堂或实验室中来进行的实验（限制有危险的实验）。做学生感兴趣的实验．是最能激发他们兴趣鼓励他们自信心的办法。比如在做稀盐酸和石灰石的反应时，我让学生做浓盐酸和石灰石、稀硫酸和石灰石、稀硝酸和碳酸钠粉末等的附加实验，从而得出：酸和碳酸盐可以反应生成气体，让他们在生活中寻找符合结论的物质或现象。最后很多学生提出食醋和纯碱也可以发生相同的现象．我让他们在班上做这个试验，并自己讲解整个过程．效果非常好，学生都积极参加。这说明每个学生都有兴趣点．关键是找到它。

为了充分提高学生的实验的各种能力，在进行实验时，教师首先要明确观察的目的和方法，引导学生利用眼、耳、口、鼻、手等多种感觉器官，细心捕捉各种直观、细微的变化现象，及时总结观察的结果．若认识不足，就及时改进。同时让学生熟练掌握基本操作，加强学生实验训练，注重培养学生解决实际问题的能力，学以致用。根据学生的知识水平和技能水平，练习一些解决具体问题的实验，可以培养学生综合运用知识解决问题的能力，这是素质教育的最终目的；同时还能培养学生的拓展意识和创新精神，这更难能可贵。如：常有一些骗子在英雄山文化市场用钢片冒充银圆，我就此设置了一个题目，让学生自行设计一个实验方案来鉴别真假白银。以下是学生设计的一个方案：

实验目的：鉴别钢片和白银。

原理：铁（钢的主要成分）遇酸冒泡溶解变黑，而白银遇酸不反应。

所需仪器：烧杯，浓盐酸。

所需药品：假银圆，银片。

实验步骤：略。

由此可以看出．学生能运用所学知识，分析物质的组成和性质，并设计出方案进行实验，做好记录，完成实验报告，从而达到培养学生解决实际问题的实验能力。

在知识的教学上我非常重视师生的双向交流。采用了分组制．分层制等多种教学形式，根据不同学情、班级采用不同的方式．尽量做到因材施教。新授课时，让学生先预习，了解基本的情况。上课时让不同的学生回答本课的主要内容，并要求其简单说出重点所在，相互补充，最后我总结他们的得失，并逐步让学生评价自己的得失，提高他们的语言表达能力和逻辑综合能力。在复习阶段。让学生自己利用所学的知识解答习题，并提出自己的方法。在考试复习阶段，让每个学生能出一些简单的考试题目，考查的知识点，相互点评，能够共同提高。创造力是人类向前发展永不枯竭的动力，是个人事业取得成功的源泉。中学生是祖国的未来，共产主义事业的接班人．中学化学必须在着重基础知识教育的同时，着力培养学生的创新能力和意识。

我在化学教学中采用这样的办法：1．联系实际，开发创新。例如：我市佳宝牛奶在全国打出了品牌，促进了奶牛养殖业的迅猛发展。带来了可观的经济效益，但大量的牛粪如何处理却成了一个令人头疼的问题。有的堆放在农田里．造成农田无法耕种；有的不经处理直接排进小溪、小河，随后流人大河中，造成严重的水质污染。我便组织学生讨论如何合理处理牛粪，学生都积极参与，提出了很多很好的建议。如：修建沼气池．将牛粪作为制作沼气的原料；牛粪中有很多纤维．可用作养鱼的饲料；将牛粪晒干作燃料等。这样既避免了污染．又实现了有效合理利用，一举两得。通过讨论，学生不但掌握了书本知识，而且能灵活运用，创造性地解决问题。对培养学生创新能力和对社会的关注，参与和适应社会活动都会有很大的帮助，从而实现教育的最根本目的。2．打破成规，充分发挥和调动学生的想象能力、思维能力。具体的可以给学生提一些能启发其想象力的问题，如在区别亚硝酸钠和食盐氯化钠．除了考虑化学性质区分，还可以考虑它们在水中的溶解性。等等。这样可大大拓宽学生的思维，充分发展他们的想象能力，从而培养学生的创新能力。

新课程理念更重视学生的道德和人格培养。教学不仅仅是一个传授知识的过程，更是一个促进学生良好的道德与人格形成的过程。无德有才的学生是危险品，有德有才才是社会发展的栋梁。化学教材中蕴涵着丰富的道德教育资源，充分利用这个资源对学生的道德与人格进行培养，使学生在学习中获得人格升华．也获得道德理念的熏陶，增强他们的社会责任感。如酸雨的形成，空气的污染与防治，水华、赤潮等水污染，方便袋等白色污染，红心鸭蛋、面粉加增白剂等问题的深入探讨．以培养学生对社会环境保护的责任感，加强对社会丑恶现象的批判，培养学生的良心和道德意识。

新课程改革的核心目标是素质教育。素质教育十分重视学习的过程，重视学生操作能力的培养，重视学生的亲身体验．还要求发展学生的个性，认为学生在不同的情境下的表现是不同的．是各具特色的。总而言之，我们应根据时代的需要，研究和制定周详、有效的教学方案，改进和创造教学方法，不断培养和提高学生的能力，真正发展学生的综合素质，使其成为有用的社会人才。我通过初步实践，在中考中取得了很理想的成绩，更坚定了对新课程改革的决心。我相信深刻领会新课程理念，改进以前的教学方法，就一定能取得更好的成绩。

初中的政治教学模式探索论文（实用13篇）篇十三

（一）视频制作。

课前教师自制视频，也可利用开放式的教学资源中的已有视频，还可根据学生的实际情况将二者有机结合。例如，将空间几何体中圆柱、圆锥、圆台的结构特征及其表面积等几个知识点制作成视频。视频的制作突出圆柱、圆锥、圆台的旋转性质及侧面展开图的呈现，视频播放时间3－7分钟。课前要求a、b两个班的学生提前1~2天时间，通过视频自主学习并提出问题，学生留言，教师和同学可以通过回复进行讨论。教师就学生提出的疑问进行互动解答的同时做好统计归类，得出学生提出问题的主要集中点，以便在课堂教学时相对确定问题，有针对性地解答，以提高学习效率。对于圆锥的表面积，a、b两个班级中提出最多的问题是侧面展开图求法。那么在实施课堂教学时将此作为重点进行分组讨论。

在课堂教学中充分发挥协作、会话、创设情境等方法的运用，发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考探究的习惯，然后通过协作、沟通、交流学习得出结论，并且提供多种解决问题的思路及策略。在课堂教学过程中注重互动，注重分组讨论等方法的应用，增强学习兴趣，加快学生对知识吸收内化的速度，提高学习效率。例如，结合观看视频后学生的留言，将a、b每个班同学分成6个讨论组，就圆锥侧面展开图面积求解方法进行讨论，讨论过程中教师巡视指导，然后各组给出讨论结果。根据讨论结果最后教师总结圆锥侧面展开图面积的两种求解方法，这两种方法均为学生提出，教师只是归纳这两种方法使用时的条件。

（三）建立学习档案。

在课堂上如果学生没有有效掌握相应知识，在课后还可以进行回放再学习，对课堂教学中的疑问可以再梳理总结而不受场地时间的限制。教师对每位学生建立学习档案，通过针对学生独立学习的表现、沟通协作表现、自主学习的计划性、知识技能的掌握程度等建立学习档案。学习档案中还包括教师对学生进行阶段性、过程性、及时性、针对性的综合评价，学生可以即时得到反馈，并对自己学习的情况进行及时准确地定位，以及有效及时地反思总结。对课前提出问题的同学和没提问题的同学记录，并记录提出问题的次数及问题的关键性。将课堂上讨论热烈、积极沟通协作、主动思考的小组成员记录下来，下次分组时考虑以强带弱等，然后形成过程性的评价。

翻转课堂教学在尝试过程中体现了以下几个优点：增强了学生与老师，学生与学生之间的合作；提高了学生学习的计划性、自主性；丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面；促进了教师改善教学方法。但推广普及翻转课堂教学模式也面临着以下几个方面的制约因素。

（一）教育理念有待转变。

由于我国长期应试教育的原因，大部分教师在理念的转变上还无法主动积极跟上，依然停留在教书匠的角色上，教师还是坚持课前写备课笔记、填鸭式上课、布置作业等传统的教学模式。学生也因家庭教育、经济条件、基础知识、社会发展等多种原因，越来越对传统的填鸭式教学没有兴趣，他们渴望创新式的生动的.教学模式。翻转课堂教学要求教师要在之前对教学知识进行先录制视频资料，然后放在学习网站，这需要教师转变教学理念，将主动教授为主变为辅助指导为主，学生由被动接受为主变为主动学习为主。这一思想理念的转变无论是教师还是学生都非一日之功，这需要教育主管部门大力引导，广大教师主动迎接挑战。实际在尝试教学的过程中这一挑战最大，首先我在制作视频的过程中在摸索着选择哪些知识点要制作，哪些内容不制作成视频。我从主观意识上就没有准备把每节课都制作成视频的想法，因为制作视频的的确确需要老师花费很大的精力。其次，学生一开始对翻转教学很感兴趣，但随着翻转教学的经常化，学生课前对视频的观看意识也随之下降。再次，a、b两个班的学习情况也存在差异，在传统教学的过程中a班相对b班课堂氛围、学习效果更好，那么在翻转课堂尝试教学的过程我本以为会出现b好过a，然而无论是从自主学习观看视频的兴趣度还是从学习效果来看，实际情况依然是a好过b。

（二）教育资源有待均衡。

由于经济发展不平衡等条件因素，各地的教育资源分配也不均衡，翻转课堂在实际实施的过程中遇到的另一个挑战就是视频录制上传网络等计算机软件及硬件的挑战。比如没有摄录设备和软件，网络上传下载速度慢等。在录制拍摄视频、上传文件、软件开发等都需要专业的技术人员提供专业技术支持。而在目前我国教育资源和教育技术力量不够的前提下制约了翻转课堂教学模式的推广普及。由于我校有信息技术中心这一专门部门，在尝试的过程中拍摄、编辑与上传视频这都不是问题。但由于没有专门的翻转课堂的服务平台，于是我将视频上传到了自己的博客来供学生学习与下载。这从与学生的沟通交流方面讲有些不便利。另外博客不是为翻转课堂专门开发的，这一平台只适用于交流与沟通使用，没有专门的分类统计模块，这就无法在博客上建立学生的电子档案，我还需要另外单独统计，为每位学生建立电子档案，而这就削弱了翻转课堂学生对评价的及时性。今后如果能建设专门的翻转课堂网络平台，并在平台上开发专门的统计模块，那对我校翻转课堂教学的推广将会起到很大的作用。

（三）翻转内涵有待深化。

翻转课堂很容易在教学教程中就变成了视频的代名词。翻转课堂的功夫都在课外，无论是教师课前制作视频，还是学生课前观看视频并与学生网络互动，以及课后回看复习，这些都要教师及学生有大量的时间投入其中。而在尝试的过程来看，学生与教师的网络互动量和互动时间还不够，这很容易使翻转课堂变成了只是学生观看视频而代替教师的课堂讲解。这是对翻转课堂的误解，因此对翻转的内涵还有待进一步深化。作为幼师数学教师理应紧跟时代潮流，在具备条件的情况下应该主动创新教学模式，转变教学理念，改变教学方法。同时我们也应该理智地看到制约翻转课堂的现实因素，正视教育发展的不均衡现状。翻转课堂教学模式的应用应当结合本校实际情况，可以在条件成熟的学科先进行试点，然后总结经验再逐步进行推广应用。