作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
人教版四年级数学教案全册人教版四年级数学教案设计篇一
1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。
【教学重、难点】
在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、读题设疑
板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、自读课文
1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。
2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?
5、找出课文的相关段落，再次朗读。
三、观察、读文，相互印证
1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
研读证据，探究过程
过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：
中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。
四、熟读课文，交流感受
1、学生再次默读全文。
2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?
让学生围绕这一问题说一说。
五、布置作业
1、《黄冈》第8课
2、同步阅读
【板书设计】
8 世界地图引出的发现
无意发现 产生奇想
寻找证据 引起震动
【教后反思】
学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
人教版四年级数学教案全册人教版四年级数学教案设计篇二
p4例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）
1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
观察主题图，根据条件提出问题。
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？
通过补充条件，继续提问。
等等。
先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2. 小组内互相说说你是怎样解答的？
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的`意义的叙述。
=27+85
=113（人）
（2）987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974（人） =1974（人）
第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）
第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调：可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。
人教版四年级数学教案全册人教版四年级数学教案设计篇三
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第1~3页例1、例2。
1?掌握没有括号的两步混合运算的运算顺序，能正确进行两步计算的四则混合运算。
2?让学生经历探索四则混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算（两级）与同级两步运算之间的联系与区别。
3?在计算中培养学生的计算能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
4?联系生活实际，让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。
含有两级的两步四则混合运算的运算顺序。
多媒体课件。
一、创设情景，提出问题
（播放课件）同学们，商店的商品可多了，请看：都有哪些商品，它们的单价各是多少呢？学生观察，并说出货架上的商品名称和价格。
1、教师：小明、小红和小强，他们各买一个文具盒，一共需要多少钱呢？（文具盒每个7元）学生列式计算后，指名汇报，教师板书：7＋7＋7=21（元）或73=21（元）
2、李老师也来到商店，要为学校买4个篮球和1个足球，需要多少钱呢？还能用一步计算出来吗?今天我们就一起来学习两步混合运算。（板书课题）
二、引导探索，解决问题
1、学生独立列式解答。
2、引导学生汇报
教师板书：354＝140（元）140＋45=185（元）或354+45＝140＋45=185（元）
教师：谁来说
人教版四年级数学教案全册人教版四年级数学教案设计篇四
第一课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1.能听懂，会说： “where is the teachers’ office? is this the teachers＇ office? the teachers＇ office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。教学难点：认读对话。教学过程： 一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。2、教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡，让学生猜出该单词。二、教学新课 1、教师和学生进行free talk，话题是why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。2、播放本课课件let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：how many american friends are there? what do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。4、first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：t: what’s in the first/second picture? ss: it’s a library/ a teacher’s office.也可以让学生听指令排列卡片，如：t: the first card, playground;the second card, „ 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。
5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。三、巩固练习 1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“is this...? yes, it is./no, it isn＇t.”作答。2、做本单元a let’s talk 部分的作业本练习。
四、布置作业 1、听let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。五、板书设计 六、教学反思 第二课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词。2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：go to the the flowers.教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一幅本单元的校园分布图。3、教师准备本课时的单词卡。教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。
教学难点：单词library中辅音连缀的发音。教学过程：
一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。2、播放第三册第一单元课件let’s learn a，回顾句型：“what’s in the classroom? a board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。二、教学新课 1、教师指着教室问学生：this is our new you like our classroom? what’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：how many classrooms are there in our school? do you like our school? what else can you see in the school? look!this is a map of our school.2、播放本课的声音let’s learn a, 教读生词。教师可引入句型“it’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。三、巩固练习 1、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习let’s do打下基础。2、看let’s do的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
四、布置作业 1、读课文第5页并背诵 let＇s do。五、板书设计 六、教学反思 第三课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合er的单词发音和认读书写。2、能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。教学难点：正确书写water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: a: where is the teachers＇ office? b: it＇s...a: is this...? b: yes, it is./no, it isn＇t.2、请学生表演a部分let’s talk的对话。二、教学新课 1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。3、播放read, underline and say 的录音,让学生划出字母组合er。
4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。三、巩固练习 1、完成look, listen and write部分的练习。四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时（实施日期：年 月 日）
教学目标：能够识别句型“is this the „?和is that the„”的不同用法并在真实情景中正确使用。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：“is this„?/ is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。教学难点：“is this„?/ is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。教学过程： 一、复习引题 1、学生表演a部分let’s do的内容。2、教师和学生进行主题讨论：what’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。
二、教学新课 1、教师和学生进行free talk，话题是why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“yes, our school is really very a friend from america is coming to see our jie is showing them around ’s watch.由此导入新课。2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：is this the„?和is that the „? 3、学生听录音跟读对话。4、学生分角色朗读对话。三、巩固练习 1、做本单元b部分作业本上let’s talk的练习。
四、布置作业 1、听let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。五、板书设计 六、教学反思 第五课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , art room , computer room ,playground , music room.2、能够完成look, ask and answer 部分中的活动。
3、能够理解story time 中故事的大意并跟录音朗读。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：五个生词的正确发音以及序数first, second的用法。教学难点：理解story time 中的故事大意。
教学过程： 一、复习引题 1、师生齐唱本单元的let’t chant b部分的歌谣。
2、学生起立边跳边唱歌曲《our school》。3、教师说一个句子，如：i can see many flowers in is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。4、请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。二、教学新课 1、教师播放a部分let’s do的声音，学生表演 “听听做做”活动。2、教师提问：where do we water the flowers? 学生回答：in the garden.教师再问：where do we read story-books? 学生回答：in the library.然后教师继续提问：where do we have computer classes? 引导学生说出：in the computer room。3、教师出示本单元的图片，说，this is the computer room.教授其余五个生词。4、听录音，跟读、模仿。三、巩固练习 教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：is this the music room? 让学生回答，借此铺垫新句型：is this/ that the „? 四、布置作业 1、读课文第8页。五、板书设计 六、教学反思 第六课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能让学生运用this/that is „写句子。
2、能听懂录音。3、会唱let’s sing 的歌曲。4、能听懂 story time 的 内容。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：掌握两个重点句子：“this is the is the playground.”的正确书写。教学难点：在四线格中的正确书写this is the is the playground.。
教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。2、review：a、b两部分的词语及对话。二、教学新课 1、让学生练习运用this/that is„练习说句子。2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。三、巩固练习 1、读一读并填空。
2、听录音并跟读story time。五、板书设计 六、教学反思 第二单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。
实际情景中灵活运用 let’s talk 中的重要句型。
三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。2、准备一些教师的照片或图片。
第一课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能听懂、会说“what time is it ?it’s time for „”并能在情景中进行运用。2、能理解并运用“time to go home, kids”“let＇s go!”两个短语的句子。3、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：让学生熟练掌握问句“what time is it?”和相应的回答以及句型“it’s time for„”的用法。教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：school is over.教学过程： 一、复习引题 1、师生日常口语训练。2、学生演唱第二册学生用书第64页的歌曲“one two three four five ”。
3、教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：it’s time for breakfast./ it’s time for english class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。二、教学新课 1、教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：school is over.如果学生不理解可联系“class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：school is do you do ? 学生回答go home.教师说：but wu yifan and john don’t go are they doing? let’s watch tv.由此导入新课。
2、看与听 学生看let’s talk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“it’s time for„”造句。3、模仿跟说，注意语音语调。
4、分角色朗读与表演。建议教师扮演john的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。三、巩固练习 1、let’s play：操练句型“what time is it ?it’s „” 2、做本单元a let’s talk部分的作业本上的配套练习。四、布置作业 1、听let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
2、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述。五、板书设计 六、教学反思 第二课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。2、能认读句型：what time is it ?并做出相应的回答：it’s „it’s time for „ 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一个教具钟。教学重点：本课时的主要单词和词组: music class , , english class , lunch , dinner。教学难点：对新句型“what time is it? it’s nine o’’s time for„”的理解和运用。教学过程： 一、复习引题 1、教师播放第一单元story time 的录音或者请一组学生表演story time 中的故事。2、教师在听录音或学生表演之后想学生提问：where is zoom ?学生回答：he is in the canteen.教师又问：why ? 学生答：he is hungry.教师再问： why in he hungry ?what time is it ? 引导学生答出：it’s time for lunch.接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree.等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。二、教学新课 1、let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner。 class , math class ,1 and 1 , 1 and 1 chinese class , chinese class ,read and write , read and write. , p.e class ,jump and run , jump and run..11, 11, 11, it’s time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a h class, english class , read and chant ,read and chant.2、let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。三、巩固练习 1、自制一面钟并进行时间问答对话。四、布置作业 1、读课文第15页并背诵 let＇s do。五、板书设计 六、教学反思 第三课时（实施日期：年 月 日）
一、复习引题 1、师生做日常口语练习: a: what time is it? b: it＇s...2、请学生表演a部分let’s talk的对话。二、教学新课 1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。3、播放read, listen and circle 的录音,让学生圈出单词。4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。三、巩固练习 1、完成look, listen and write部分的练习。四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能够听、说、认读本课时主要句型：it’s „o’’s time for „/it’s time to„;能理解hurry!oops , i’m ready.等单词和短句。2、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：听、说、认读本课时主要句型：it’s „o’’s time for „/it’s time to„ 教学难点： 1、it’s time for„和it’s time to„的用法区别。
2、breakfast is ready!和i’m ready!的发音。教学过程： 一、复习引题 教师和学生谈谈他们的作息时间，如：t: what time do you get up ? s: five forty.也可让学生猜猜教师的活动时间，如：t: what do i do at 6:30? s: you get up.以次导入课文。二、教学新课 1、教师拿出mike的图片，问学生who is he ?what time does he get up ?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。2、看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry，ready和oops的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：it’s time for„和it’s time to„加以比较。
3、听录音，然后跟读、模仿。
4、分角色朗读和分角色表演。三、巩固练习 1、调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型it’s time to„.来表述。
四、布置作业 1、熟读并背诵第17页的let’s talk。五、板书设计 六、教学反思 第五课时（实施日期：年 月 日）
教师说it’s time to go to school。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：it’s time to„„为下一课时重点学习句型做铺垫。4、听音跟读，注意强调语音语调。5、教师可采用a部分let’s do的形式操练新的句型。三、巩固练习 1、画画说说：学生模仿b let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生a六点起床，他就指着自己的画说：it’s 6 o’’s time to get up.2、完成let＇s play。
四、布置作业 1、熟读并背诵所学内容。2、设计学习时间表并用英语描述。
五、板书设计 六、教学反思 第六课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能让学生运用what time is it? it＇s...写句子。2、能听懂录音。3、会唱let’s sing 的歌曲。4、能听懂 story time 的 内容。教具准备：教学光盘、单词卡片。
第一课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能听懂、会说“can i...?”并能在适当情景中应用。2、在对话中巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：句型：can i wear my„? yes，you can./no, you can’t.词汇：wear can can’t 教学难点：“can i …?” 问答中的人称转换。教学过程： 一、复习引题 1、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。二、教学新课 1、教师根据当时情况说：it’s hot/ i wear my shirt(sweater, skirt, dress„)? 并引导学生回答：yes，you can.或 no, you can’t.并进行板书。2、学生分小组练习：a：can i wear my„? b：yes，you can./no, you can’t.3、播放let’s talk部分教学录像，学生观看。4、学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。5、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。三、巩固练习 1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：a：it’s „ can i „? b：yes，you can./ no, you can’t.2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。四、布置作业 1、熟读并背诵第24页的let’s talk。五、板书设计 六、教学反思 第二课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能听懂会说本课的会话。2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。3、学会运用“it＇s cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。4、初步了解我国几个城市的气候特点。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：句型：it’s warm/hot/cold/cool in…;词汇：cold、cool、hot、warm、weather 教学难点：单词weather的发音。教学过程： 一、复习引题 1、学生一起说儿歌（let’s chant p25）。二、教学新课 1、教师说：it’s warm today.（指指外面）so we wear shirts or we are going to learn about the let’s watch a weather report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：this is a weather report.同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。2、教师播放unit 4 let’s learn a部分的课件。学生观看。
而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：it’s warm in beijing.并引导学生跟读。
5、教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：where is cool？ where is warm？启发学生回答：it’s cool in ’s warm in beijing.6、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：it’s warm / cool in.„, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 it isn’t warm/cool in„„进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。7、请学生观察书中插图：which city can you find？学生答出：harbin、hong kong教师说：it’s cold in ’s hot in hong kong.8、用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。
9、教师说：it’s cool in ’s warm in ’s the weather like in harbin?引导学生说出：it’s cold in harbin.提问：what’s the weather like in hong kong? 引导学生说出：it’s hot in hong kong.10、教师出示中国地图，边指边说：here is is the weather like in beijing? 学生回答：it’s warm in beijing.教师问：what’s the weather like in harbin/hong kong/lhasa?学生分别回答：it’s cold in ’s hot in hong ’s cool in lhasa.11、引导学生用what the weather like in„„?提问关于我国其他城市的天气状况。三、巩固练习 1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。good is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。2、完成let＇s chant。四、布置作业 1、读课文第25页并背诵 let＇s chant。五、板书设计 六、教学反思 第三课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合ar, al的单词发音和认读书写。2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：能听、说、读、写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学难点：正确书写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: a: can i go outside now? b:...a: can i have some soup? b:...2、请学生表演a部分let’s talk的对话。二、教学新课 1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。3、播放read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。三、巩固练习 1、完成look, listen and write部分的练习。四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时（实施日期：年 月 日）
说唱第25页的let’s chant部分歌谣。
2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。
解释意思。
三、巩固练习 1、学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。3、完成let＇s play部分。操练句型： a：what’s the weather like in „? b：it’s „how about„? a：it’s „ 四、布置作业 1、给同学、朋友打电话用what’s the weather like？询问当地天气情况。五、板书设计 六、教学反思 第五课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。
几个重要城市的名称和地理位置。教学过程： 一、复习引题 1、学生跟录音唱歌曲“thunder”。2、教师提问：what’s the weather like in beijing(harbin/ hong kong/ lhasa)?学生回答：it’s warm(cold / hot / cool)二、教学新课 1、播放第25页的let’s chant部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。2、教师出示世界地图：this is beijing，the capital of is moscow, the capital of is london, the capital of is sydney, a city in is singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：moscow、london、sydney、singapore。
3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
4、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
6、教师播放let’s learn的课件，学生观看。7、教师提问，学生看插图回答。教师问：is it cloudy in sydney？is it windy in beijing? is it rainy in moscow? is it snowy in singapore? 6、学生两人一组问答：a：is it„ in „? b：yes./’s „ in„ ７、学生用it’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。三、巩固练习 1、完成let＇s play部分的练习，操练句型：it’s „ in„。2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（in „）,学生说出相应的天气形容词(it’s „)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。四、布置作业 1、读课文第28页。五、板书设计 六、教学反思 第六课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能让学生运用is it...? yes, it is./no, it isn＇t.写句子。2、能听懂录音。3、会唱let’s sing 的歌曲。4、能听懂 story time 的内容。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：掌握两个重点句子：“is it...? yes, it is./no, it isn＇t.”的正确书写。教学难点：在四线格中的正确书写is it...? yes, it is./no, it isn＇t.教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。2、review：a、b两部分的词语及对话。二、教学新课 1、让学生练习运用is it...? yes, it is./no, it isn＇t.练习说句子。2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。三、巩固练习 1、读短文并回答问题。（这种题型第一次出现，教师可以先让学生口头回答，再让学生动笔写。）2、听录音并打勾。
2、听录音并跟读story time。五、板书设计 六、教学反思 课时教案 课题 recycle 1（1）
教学目标 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
教学重点 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
教学难点 新出现的句子：i like sports.课型 新授 教具 录音带、单词卡片 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程（一）热身／复习（warm-up/revision）
1． 师生一起唱第一册所学歌曲 “hello”。
2． 播放本册unit 1b部分let’s sing歌曲 “boy and girl”，把歌词改为：i’m…you are… do you want to be my friends?（人名可更换）
3． 师生进行对话练习。
4． 鼓励学生两人或三人一组模仿做对话。
（二）呈现新课（presentation）
2．引导学生去问：what’s in your box? 再引导那名学生说：guess.学生每猜一次，教师便和拿着盒子的学生说：let’s open it and see.学生猜对了，要及时给与表扬。
3． 教师可再找2－3名学生继续往盒子里放东西，重复上面的语言和动作。
4． 教师又拿出一个一模一样的盒子，对学生说：here is a box, it isn’t is something in ’s in my box? 5． 播放动画课件let’s act 的内容，模仿跟读课文对话。
（三）趣味操练（practice）
1． let’s act.2.人一组进行课文对话表演。选出最佳小组和最佳男、女演员奖。
3．play a game.4． 传话。
板 书 设 计 recycle 1（1）
课 后 反 思 课时教案 课题 recycle 1（1）
教学目标 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
教学重点 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用 教学难点 listen and chant歌谣中的内容也是复习所学知识，教师要让学生明白歌谣意思，试说歌谣，通过说唱歌谣了解英语的语音语调知识。
课型 新授 教具 录音带、单词卡片 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 1 热身、复习(warm-up/revision)
（1）游戏：开火车
t: let’s do a game, ok? s: great.六至七人一组，做开火车的游戏。从第一个学生开始 hi/hello/good morning, are you? 第二个学生回答i’m fine./fine, thank you.并提问 how are you? 以此类推。（a代表学生姓名，内容以所学问候语为主）
（3）游戏：猜颜色
让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。
2 呈现新课(presentation)
（1）“猜一猜” 的游戏。
将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。教师同时问：
what’s in the bag?
从而复习学过的文具词。
this is a ’s in the picture? 让学生跟读 picture 一词。
（3）教师让学生听 chant and find 的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，做到“眼到、手到、口导、心到”。
3 趣味操练(practice)
教师将准备好的小丑图发给学生，让他们根据chant and colour 部分这首歌谣，将小丑的身体各部分的颜色换成他们自己喜欢的，然后将改编的歌谣说给同桌听，让同桌按照听的歌谣涂色 板 书 设 计 recycle 1（1）
课 后 反 思 课时教案 课题 recycle 1第三课时 教学目标 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用 教学重点 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用 教学难点 复习过程中的英语学习兴趣的保持和提高。
课型 新授 教具 录音带、单词卡片 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 1 热身、复习(warm-up/revision)
（1）师生之间进行英语对话。
（2）学生之间自编对话并表演。
（3）教师播放第2 课时的两首歌谣，让学生边拍手边说歌谣。
2 呈现新课(presentation)
（2）教师出示课件说：this is a funny face.重复 a funny face，学生跟读 a funny face、this is a funny face.。
（3）教师出示教学图片脸谱并说：let’s make a funny face.（5）学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。
3 趣味操练(practice)
（1）让学生跟着磁带一起唱歌曲how are you?，边唱边做相应的手势，如唱 hello 时挥挥手，唱 i’m fine.时指着自己。还可以男、女声队唱，或将全班分为两大组，对唱。一部分学生唱前两行歌词，另一部分学生唱后两行歌词。还可在班上进行卡拉ok大赛，评出前三名，给予适当奖励。
教师还可出示图片，让学生说单词，说对的加分。
板 书 设 计 recycle 1第三课时 课 后 反 思 第四单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展 现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
句型:how many...do you have；
四会单词及四会句子的掌握。
3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。
二、单元教学目标：
1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes.2、能够运用句型，如：what are they? are they…? how many…? 询问动物和蔬菜的名称及数量等。
3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们 表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
五、单元教学反思：
第一课时 教学目标：
1、听、说、认读主要语言结构：what are these？ are these...? 并能根据实际情况进行简略回答。
2、能够准确朗读对话。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型what are these？are these...?及其简略回答。
教学难点：these的发音。
教学过程：
一、复习引题 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（i like...do you like...?）
2、教师说谜语，引导学生用 are they...?来猜猜是什么蔬菜。
如果猜错了，教师回答 no, they aren’t.再请其他人猜, 直到猜对为止。
are these...?，并引导学生根据实际用 yes, they are./ no, they aren’t.回答。如果学生回答的是 no, they aren’t.教师要继续问：what are these？并引导学生用 they are...回答。（教师在操作时应多问 几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：are these...?或what are these？教师做出相应的回答。
3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4、播发let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。
5、分小组做对话练习。
三、巩固练习1、完成let＇s play部分，操练句型：
what are these？ are these...? 四、布置作业 1、听第38页的let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计 六、教学反思 第二课时 教学目标：
1、能听、说、认读单词：
tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。
2、通过说唱 b部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
教具准备：
1、let’s learn b部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、let’s chant的录音。
教学重点：
potato和tomato的复数形式。
教学过程：
一、复习引题 1、请学生欣赏 let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
二、教学新课 1、教师手举一个西红柿，说：
i like you like tomatoes?引导学生用i like...或 i don’t like...根据自己的实际情况表达。
2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：
oh，it’s long and are green you like green beans? 让学生在回答中学习单词。
3、出示土豆：
do you know it？french fries are made of ’s a you like potatoes? 学生根据用i like...或i don’t like...根 据自己的实际进行情况表达。
4、请学生猜谜语：
they are long and s like eating them? what are they? 学习单词 carrot。
5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
三、巩固练习1、教师请学生看着书听歌谣。
2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot 的复数形式读音的变化。
四、布置作业 1、读课文第39页并背诵 let＇s chant。
五、板书设计 六、教学反思 第三课时 教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学重点：
能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。
教学难点：
正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。
教学过程：
一、复习引题 1、师生做日常口语练习: a: what are these? b: they are...a: are these...? b: yes, they are./no, they aren＇t.2、请学生表演 a部分let’s talk的对话。
二、教学新课 1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习 1、完成look, listen and write部分的练习。
1、能听懂 what are those? are they...? how many...?”，并能在情景运用。
2、进一步巩固名词复数及读音规则。
3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型what are those? are they...？how many...do you have？的理解与应用。
教学难点：名词复数及其读音规则。
教学过程：
一、复习引题 1、欣赏本单元歌曲。
2、提问：what can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。
are they pencil-boxes？ 学生回答：yes, they are.或no, they aren’t.然后教师说：they are not are pencil-cases.3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 a：are they...? b：yes, they are./no, they aren＇t.（教师提供资源：desks/tables pants/shortsunglasses/glasses）
4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：
how many...do you have？引导学生答出相应的数量。
5、打开let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话。
6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。
（显示课件的插图）are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？ how many...? 7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。
三、巩固练习 1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。
a：are they...? b：yes，they are./ no, they aren’t.(they are....)a：how many...do you have? b：i have....四、布置作业 1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
五、板书设计 六、教学反思 第五课时 教学目标：
1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。
2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
句型：what are they？和are they...?的问答。
教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。
教学过程：
一、复习引题 1、教师提问：
i love animals very you love animals？ what animals do you know? 2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
二、教学新课 1、教师说：do you know a farm？ there are many animals at a ’s go and have a look教师出示 let’s learn（a）部分挂图，说：look，it is a many can you see? 2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。
3、告诉学生我们要学习有关 farm的内容，教读farm。
4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
5、教师出示单词卡：
sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。
如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[au]，oa在goat 中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
6、巩固单词：
a、教师说单词，学生指图。
b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
三、巩固练习 1、请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用are they...?来猜图片内容。
猜错了，该同学要说：no，they aren’t.猜对了，说：yes, they are.2、学生两人一组做猜卡片的游戏。
四、布置作业 1、将let’s learn部分的图讲给家长听。
五、板书设计 六、教学反思 第六课时 教学目标：
1、能让学生运用these/those are...写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 story time 的内容。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：
掌握两个重点句子：“these/those are...”的正确书写。
一、复习引题 1、日常口语交流。
a: what are these/those? b: they are...a: are these/those...? b: yes, they are./no, they aren＇t.2、review：a、b两部分的词语及对话。
二、教学新课 1、让学生练习运用these/those are...练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习1、读短文并打勾。
2、听录音并打勾。
3、看一看并连线。
4、唱let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解story time 的内容。
四、布置作业 1、唱第40页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读story time。
五、板书设计 六、教学反思 unit 5 my clothes 第五单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。
实际情景中灵活运用 let’s talk 中的重要句型。
3、单元教学难点：字母组合le在单词中的发音。
二、单元教学目标：
1、掌握a、b部分的let＇s learn、let＇s talk 部分的四会单词与句子。
2、认读a、b部分的 let＇s learn、let＇s talk 部分的单词与句子。
3、理解let＇s do, let＇s chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
五、单元教学反思：
第一课时 教学目标：
1、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。
2、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：are these yours? no, they aren＇ this john＇s? no, it isn＇t.教学难点：指导学生正确使用名词所有格。
教学过程：
一、复习引题 1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。
二、教学新课 let’s talk：
1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：are these yours? 引出新课。
2、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。
3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。
4、操练句型is this john＇s? yes, it is./ no, it’s not.进行替换练习。
5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
let’s play：学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：is this yours?/ are these yours?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。
三、巩固练习 1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。
2、ask and answer：小组比赛，a、b两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。
3、教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
四、布置作业 1、听第38页的let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计 六、教学反思 第二课时 教学目标：
1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：与衣物有关的五个词组。
教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教学过程：
一、复习引题 1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《color song》，听后学生说出听到的颜色名称。
2、教师出示颜色卡片，学生认读单词.3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。
二、教学新课 let’s learn 1、教师呈现图画，问学生：what color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：what’s this? it’s a skirt.a green skirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。
2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：what color is it? what’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：a red dress.并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。
3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。
4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）
let’s do 1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
2、教师发布指令，学生做动作；
一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
三、巩固练习 1、让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。
四、布置作业 1、读课文第39页并背诵 let＇s do。
五、板书设计 六、教学反思 第三课时 教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合le的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 apple, people, table三个单词。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写apple, people, table 三个单词。
教学难点：正确书写apple, people, table三个单词。
教学过程：
一、复习引题 1、师生做日常口语练习: a: are these yours?b: yes, they are./no, they aren＇t.a: is this yours?b: yes, it is./no, it isn＇t.2、请学生表演a部分let’s talk的对话。
二、教学新课 1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放read, underline and listen的录音,让学生划出含有字母组合le的单词。
4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习 1、完成look, listen and write部分的练习。
1、听说认读本课时的主要句型：whose pants are those? they＇re your father＇ coat is this? it＇s mine.2、能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握本课时的主要句型：whose pants are those? they＇re your father＇ coat is this? it＇s mine.教学难点：引导孩子在情境中理解主句型。
教学过程：
一、复习引题 1、let’s do：让孩子在说的过程中，复习相关的衣服单词。
2、guessing game：孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
二、教学新课 1、教师拿出一条长裤，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“whose pants are those?”然后，教师拿出自己的衣服，让孩子猜猜。导出句型：“whose coat is this?”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。
2、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。让学生边看边模仿故事中人物的语气说一说。
3、分角色给课件配音，小组练习和表演。
4、let’s find out：两个人一小组说一说。
三、巩固练习 1、失物招领：把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确
人教版四年级数学教案全册人教版四年级数学教案设计篇五
1.经历量角器的形成过程，认识量角器。
2.会使用量角器正确测量角的度数。
理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。
1.灵活使用量角器。
2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。
一、创设情境，引入新课
(出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大?这节课我们就来学习“角的度量”。
(此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。)
二、讲授新课
1.测量工具的选择
看到这四个字，你有什么问题?(用什么量?怎么量?……)我们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子……)这都是大家的猜想，究竟谁说的对呢?我们一起想一下以前学过的有关测量的`知识，能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。)
2.两种量角工具的选择
(1)用单个小角量角
(此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。)
(2)连在一起的角
我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具(出示半圆)。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角?(4个小角)用第二种工具来量角3是多少个角?(3个半小角)
3.改进量角工具
(1)同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。
(2)给量角工具标上数字
4.简化量角工具
看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。
5.量角器上读角
(1)认识一度角
(2)认识几度角
①认识5度，145度角。
②反方向读角，怎么能看出是50度的角?
(3)能不能想办法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角?
6.认识量角器各部分名称
量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。所有小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。
同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各部分的名称。
7.(1)读出下列各角的度数
开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。
(2)在2号练习纸上画出下列各角(注意强调中心点、0刻度线、内外刻度线)90°，180°，120°，60°(强调内外刻度两种表示)
(此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了准备。)
(3)拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。(学生操作演示)强调注意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。
(4)量一量3号练习纸上其余各角的度数。
三、小结
这节课你学到了什么?
人教版四年级数学教案全册人教版四年级数学教案设计篇六
1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3.会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。
4.认识直线、射线和线段，知道它们的区别;认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。
6.结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7.了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9.初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
1.使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
3.在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
教案
课题 亿以内数的认识(例1) 课型 新授
教学目标 知识与技能：
1、使学生知道生活中有比万大的数
2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
情感、态度和价值观：
教学重点 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，
教学难点 掌握每相邻两个计数单位之间的关系
教具准备 图片和计数器
教学过程 一、 复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数?
2、数数：
1)从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到540
3、在生活中你见到过哪些比较大的数?
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人
请学生试着读一读
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识
强调：千位上的10个珠子怎么办?
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万?
3、照这样继续数下去
10个十万是多少?
10个一百万是多少
10个一千万是多少
学生在计数器上数数。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少?
1、 做一做的1题数数
2、 做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题
通过这节课的学习，你有什么收获和体会?
板书设计
亿以内数的认识
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
让学生写出生活中常见的一些数
现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示 “亿”。
教后反思：
教案
课题 亿以内数的读写法(例2、例3) 课型 新授
过程与方法：根据以有的知识，通过合作、讨论探究，学会读写亿以内的数。
情感、态度和价值观：
培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心
教学重点 亿以内数的读写方法
教学难点 中间、末尾有0的数的读
教具准备 卡片和计数器
1、看卡片，读数，说组成
读数的方法是什么?
3、 计数器上显示数，学生写出来。
五千零四 八千九百 六千三百四十三、八千零六十八，九千零一
写数的方法是什么?
4、 这节课我们赖学习：亿以内数的读写法(板书课题)
1、例2读出下面各数
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
2 4 9 6
2 4 9 6 0 0 0 0
6 4 0 7 0 0 0
8 5 0 0 0 3 0 0
读作：_______
学生自己试读，讨论怎么读?
问：1)含两极的数怎么读?
2)万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。
3)数位上出现0有该怎么读?
师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”
4)问：怎么读亿以内的数?
2、例3
2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
六千八百五十万：
三千零八十万：
一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
四万零九十
学生试着写数
讨论：含有两级的数怎么写?先写哪一级，什么时候写0?
完成做一做写数
问：怎么写亿以内的数?
师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。
1、练习一的2、3读出数
2、练习一的第7题写数
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会?
五、作业：练习一5、6、9 个人修改
说说你是怎么想的?
教案
课题 亿以内数的读写法练习 课型 练习
教学目标 知识与技能：1、通过练习，巩固亿以内数的读写数的方法，使学生能正确地读写数。2、培养学生对大数的数感和分析判断的能力。
情感、态度和价值观：
培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点 能正确地读写亿以内的数
教学难点 能正确地读写亿以内的数
教具准备 题卡b
1、你们都想当小老师吧!今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。
每人发一张学生课前做的练习卡。
2、内容：判断题：
(1)万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。
2)读出下面数
4872 5301000 31680000
86000090 12000605
(3)写出下面各数
四千二百七十万 一百万七千
七万零九十 一千零五十万零三十
(1)请小老师判断第一题。
反思：
①第一题涉及哪些数学概念?
② 谈谈你对数位的认识。
③谈谈你对计数单位的认识。
④ 谈谈你对数级的认识。
(四位一分级，分为个级、万级、亿级)
⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗?
⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系?
(2)请小老师判断第二题。
①观察第一、二小题你有什么想法吗
②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么??
③谁能对亿以内数的读法进行总结?
(3)请小老师判断第三题。
①想一想怎样写出亿以内数?
②有什么需要提醒同学注意的地方吗?
(4)就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见?也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。
(5)请你对自己评价一下，是否是一个好老师。
三、巩固练习：
要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。
1、出示书中的图片练习p9 4题，p10 8题，p11 11题。
2、通过这组练习请你为自己打分。来读
判断下面那些说法不合理。
珠穆朗玛峰高8848米;
我今天卖出二千万根冰棍;
我们学校有500多人;
我们学校有十万人。
3、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。
读两个0;读一个0;所有的0都不读;读三个0。
4.第12页 第12题;第14题;
5、合作小组用自己做的转盘练习读、写数。
转盘练习读、写数。 个人修改
人教版四年级数学教案全册人教版四年级数学教案设计篇七
1、经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。
2、培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
本教案选取的是青岛版小学四年级数学下册《繁忙的工地》，第一课时《角的认识》。
本课时经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。
本课时的教学重点和难点是用量角器测量角的度数，会画指定度数的角。
教师准备，教学挂图（或课件），活动角，三角板，量角器。
活动角，三角板，量角器。
本课时以学生为主体，让学生在在活动中探索角的有关知识，但对于比较难理解或容易产生错误概念的知识教师仍然加以引导和讲解。如周角和平角，学生仅从形状上就普遍认为周角是一个圆圈，平角就是一个半圆圈，而不去理解它作为角的实质，但这种实质的探索仅仅让学生利用活动角或同桌交流是难以实现的，因此为了让学生准确理解什么是平角，什么是周角，教师在利用活动角示范的基础上进行了讲解，这样既让学生真正理解了什么是平角、什么是周角，同时也提高了课堂教学效率。
一、创设情境，激趣导课
找一段挖掘机工作视频，放给学生看。
二、探索新知
（一）认识平角、周角
1、学生做各种活动角。
2、小组汇报交流
展示你们折的角，并告诉同学们它的名称。
3、分类。
这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？（小组活动）：把你们小组折的角放在一起，分分看。（一组同学在台上分）你们是怎么分的？为什么？（学生上台展示）
4、认识平角。
我非常欣赏这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的`问题。还有不同意见吗？（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。（板书）（画平角）：跟着老师画平角。（示范平角的画法）。
5、认识周角。
我们轻松一下，一起来做个游戏
⑴老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！
⑵老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！（老师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？师：同学们的回答都很精彩！请看大屏幕（课件演示周角的形成过程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。（板书）（画周角）：跟着老师画周角。（示范周角的画法）。
（二）角的表示方法
（三）探索三种角的关系
三、回归生活
1、解决情境中的问题现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？
四、总结
人教版四年级数学教案全册人教版四年级数学教案设计篇八
本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学我从学生已有的生活经验出发，让学生在经历运动会排名次和购买体育用品等简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。
1、知识技能目标：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识;培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
探究并概括小数大小比较的一般方法。
二、说教法学法
情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
三、说教学过程
(一)情境导入
师：
1.六一儿童节就要到了，每年的六一学校都举行运动会，在运动会中你都参加了哪些体育项目?成绩怎样?(学生说)
2.老师收集了一张上次运动会的跳远成绩记录单，你们想不想看一看?
出示表格
姓 名
小 明
小 红
小 莉
小 军
成 绩
3.05米
2.84米
2.88米
2.93米
师：请同学们先独立思考，然后结合老师的要求将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多?我们先来看一下要求(出示要求：1.每个人在交流中都要说出自己的想法。2.每组推荐一名代表来汇报小组的想法，如果你认为小组代表说的不完整，本小组或其他小组可以给予补充。)
1.独立思考。
2.小组内汇报交流自己的想法。
(三)交流导思
1.学生汇报，反馈后问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法?(暂不评价)
3.学生汇报并说比较方法。
5.学生汇报后出示课件(比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大;如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大;若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大;依此类推。)
(四)学以致用
1.按照惯例，运动会结束前学校要公布各班级的总成绩，你们想知道各班的成绩吗?我们一起来看一下。(课件出示)
年 级
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
得 分
93.45
92.84
95.84
92.80
97.50
96.85
人教版四年级数学教案全册人教版四年级数学教案设计篇九
“空间与图形”是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对“空间与图形”的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。而“角”的认识是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对“角”的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对“角”的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。
一学情分析(学习需要的分析)。
1、实际是什么?(认知起点能力)
学生在认知上已经认识了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。
2、应该是什么?(认知上达到——使能目标)。
知道角是如何形成的识记角各部分的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比较的大小，学会画角并能实际理解应用。
二学生分析：本班学生基础性知识掌握较好，学习能力较强，在撑握已有的知识经验的基础上，引导学生在实践活动中探究、发现，会很好地达到教学目标。
三教学目标的分析
1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观
培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
二、教学策略分析
一教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
二教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
三突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为具体降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。
四教与学的分析：根据“课程标准”的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系。并借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动性、参与性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。
三、教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。
四、教学媒体的选用
教学过程
一、链接生活引入新知
1、板书角，师：你认 识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角)
2 出示实物图:(平行四边形 三角形 正方形等)
指角:指一指你认为的角在哪里?
画角:看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗?
2、指角 (选择自己喜欢 的图形)
3 画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的)
二、操作感知、自主构建
(一)抽象角—建立表象 1、演示观察，正确感知：
1课件演示—角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角)
提问：你又发现了什么?
2、画角、课件演示(从一点出发，引出两条直的线)。
3、师：动动小手也画一个角，好吗?
4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。
5、学习角的各部分名称(自学教材)。
6、练习内化、丰富表象、课件演示。
①判断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。
②回归生活，深化认识。
师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。
2、学生画角
3、汇报你是怎样画的
4、汇报角各部分名称
5、学生练习、评价 通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、师巡视
3、师：通过展示你们发现了什么? 1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。
2、交流做法
3、展示、相互评价
4、议一议 做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即巩固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。
(三)感知大小—实践活动、感悟体验 1、引导观察，比较大小。
师：谁来告诉老师，你发现了什么?
2、创设冲突，引发争论。
师：你能画一个很大的角吗?
3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大?为什么?
4、直观演示：
①课件演示：有两边重合，向左旋转;②拉活动角
2、学生画角，小组讨论。
3、学生仔细观察，感知它的变化
4、学生拉活动角、体验(角的大小与边叉开的距离有关) 让孩子经历实践活动沟通了学生经验与知识的联系，获得感性知识并掌握角的本质特征，体会角的大小与两边交叉开的程度有关，从而感受学习的乐趣。
教学过程
三、总结欣赏延
伸 1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。
2、师完成板书，认识角。
3、欣赏—发现美。
师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。
(课件演示：伴随着悠扬的音乐，欣赏古建筑物)
2、带着音乐，感受角在生活中的价值 感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培养学生对数学的情感，使学生热爱数学的情感油然而生。
五、教学流程
六、自我评价
1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探索，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深入浅出的化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生进的大小，获得对数学的理解，成功的快乐。
2、《课标》指出：“数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础”。为此，教学中利用学生已有的经验，让学生在情境中生疑引探，在实践活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。
3、数学来源于生活，又服务生活，回归生活。在感受数学知识与生活的联系时，发现数学知识的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬动听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让学生看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生热爱数学的情感。