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人类的形成教学设计（实用16篇）篇一
1.使学生知道人类的居住环境——地球的形状和大小。
2.使学生知道地球为人类提供了赖以生存的自然环境和自然资源。
3.初步知道六种自然环境、景观特点，能在祖国地形图上指出相应的地形区。
4.通过介绍我国古代科学家张衡推测地球形状的年代以及我国指南针对世界航海事业的作用，培养学生民族自豪感。
5.教育学生热爱人类的家园，培养保护自然环境和自然资源的意识。
1.地球的形状和大小。
2.地球——我们赖以生存的家园。
1.地球的照片。
2.祖国地形图。
3.剪好能饶地球一周的小串纸人。
4.“高原”景观图。
(一)、激发兴趣。
1.介绍本学期的教学大致内容。
2.继续学习社会课，带领学生粗略的浏览一下第三册的目录，了解学习内容。
(二)、新课。
2.地球的形状和大小。
地球的形状。
问：请你们说说地球是什么样子？你是怎么知道的？
教师简介：
人们在很早很早以前，就开始探索和研究地球。古时候的人由于交通工具落后，科技不发达，活动范围很小，只看到自己生活周围地区的一小片地方，他们看到蓝蓝的天空像一个倒扣着的大锅，罩在平坦的大地上。因此误认为大地是平的，并有“天圆地方”的说法。
由于古人对天地的认识是天圆地方，所以今天我们就看到很多的古物上面都有对这种看法的表示。如古时的钱币，就是这样的。
但是我国古代科学家张衡早在1900年前的一次月食时，看到地球的影子移过地球时是圆形的，就有大地是球形的想法。多了不起呀！
两千多年前，我国早发明了指南针。有了它，人们在茫茫的大海中航行就迷失不了方向了。这样人们在地球上的活动范围越来越大了。
四百多年前，航海家麦哲伦率领船队向西行。经过三年的艰苦航行，环绕地球一周，又回到了原来出发的地点。这一事实有利的证明了大地是个球体。
古代的巴比伦人认为大地像一个极大的圆屋顶，或者是个从无底深渊中升起的空心山。古印度人认为，有三头站在巨大的乌龟背上的大象，驮着大地这块圆盾。
在经过几千年的探索和研究，人们科技水平不断提高，交通等事业不断发展情况下，人们认识了地球的形状：地球的形状是球体。
地球的大小。
教师用事先准备好的小纸人串绕地球赤道一周，演示后，讲：打个比方，如果我们手拉手环绕地球站成一圈，大约需要四千万名同学才能头尾相接呢！
假如你想步行绕地球一圈，每天走100千米，大约要走多少时间呢？
地球上最大的纬线圈2万千米。地球是个巨大的球体。
平原：地势平坦，一望无际，地面高出海平面高度在200米以下；适宜居住，交通方便，适宜种庄稼，提供农产品等。
山地：有高低起伏的山峦，海拔在500米以上，山上种树、放牧，山下埋藏丰富的矿产等可以发展工矿林业等。
高原：地势起伏较小，周围多被山地或陡崖环绕，海拔在1000米以上，可以放牧、种树、发展林业、畜牧业等。
小结：以上都是土地资源。
海洋：一望无际水域。丰富物产：盐鱼等海产品；石油等矿产。水产动力发电等交通航运。
河流：长长的、曲曲弯弯的、流过很远的地方。运输、灌溉、养鱼、发电（生活用水）等。
湖泊：陆地中小片水域。养鱼、灌溉、生活用水、旅游等。
小结：以上都是水资源。
本段总结；齐读4页一段，勾画重点：
生活离不开土地和水……地球为人类提供了赖以生存的自然环境和自然资源。
3.巩固：
带领学生讨论《说一说》：为什么说地球是人类赖以生存的家园？
教儿歌：
地球是个光球体，
最大纬圈4万千米，
人们生存不能离，
称为地球歌。
板书设计：
一、地球的形状——球体。
二、地球的大小——赤道周长4万千米。
三、地球：
平原：居住、农作物海洋：航行、旅游。
高地：草原牧场、牲畜河流：灌溉。
山地：森林、矿山湖泊：养鱼、发电。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇二
用情境引发问题。情境是产生问题的根源，课堂中创设问题情境让学生提出问题、提炼问题，不仅能满足学生的好奇心，而且能让问题紧扣单元主题。在教学《追寻人类祖先的足迹》时，我充分利用远程资源创设图片欣赏情境，让学生在欣赏中思考自己向人类祖先提的问题，进而提炼出新的问题。如，盼盼小组在欣赏中就把“人类祖先吃什么？住哪里？穿什么？”等零碎的问题综合成“人类祖先是怎样生活的？”这样一个新问题；星星小组就把“人类祖先的好看吗？”这样无价值的问题，改成了“人类祖先是什么样子？”这样，用情境引导学生整理与提炼研究问题。不仅激发了学生参与探究的兴趣，还为学生探究问题指明了方向。
用问题引入探究。问题是探究活动的航标，有了自己感兴趣的问题就有了探究的目标，学生自然就会围绕目标走进探究。学习《追寻人类祖先的足迹》时，在图片欣赏、资料引路、展示交流，小组讨论中明确了小组的研究问题，围绕问题有的自己到图书馆查资料、有的上网查资料、有的去访问这一方面的`专家、有的电话向远方亲人咨询……每个同学都不甘落后的获得丰富的一手资料，课堂上的小组交流活动，在你一言我一语的争论中，每个同学都有了自己的答案。
用展示深入探究。展示是探究活动升华，教学中创设学生展示交流的平台，不仅能满足学生好胜心和表现欲，而且能将探究活动引向深入。在教学《追寻人类祖先的足迹》中，学生为了展示，有的小组把问题研究成果做成图画，就像一册连环画；有的制成ppt演示稿，俨然专家讲座；有的用泥土做成人类祖先的模型，演绎人类祖先的形成过程……，形式各异，将探究无限拓展。展示中，一幅幅画卷、一张张图片、一次次精彩的讲解、一个个模型展示……，同学们在欣赏、也在思考，时不时还为其他小组补充，或向其他小组提出疑惑，将问题的研究引向深入。
可见，科学课教学采用问题导学的方法组织探究活动，不仅能为学生探究活动树立目标、引导方法、达成效果，还能激发学生探究的兴趣、满足学生好奇心、给予学生成功的体验，顺其自然的引学生走进科学探究。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇三
本单元是教科版《义务教育课程标准实验教材思想品德》八年级下册第一单元，单元题目是《自然的声音》。本单元通过人类的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三课，让学生明白人与自然的关系、自然的现状，以及我们应该用什么样的方法去对待已经面临生态危机，严重污染的自然朋友。本单元的环境科学教育，将帮助同学们形成人与自然可持续发展的价值观，培养学生环境道德和解决环境问题的能力。希望在未来一代的努力之下，未来的环境会具有良性发展。
本单元设计强调实践性，将学校教育与社会实践相结合，强调学校教育为地区发展服务。培养学生在青少年阶段形成正确的环境观。
知识目标：知道我国的资源、环境等状况，了解保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展的意识。
能力目标：培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力；了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
情感、态度、价值观目标：亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
初中阶段是形成人生观、世界观、价值观的重要时期。他们思维活跃，对自然界充满着好奇。同时，青春期中的青少年又处于半幼稚、半成熟的时期，他们对人与自然的关系问题有了一定的思考，但往往存在着偏差。现在多是独生子女，容易形成以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱意识，有的学生用摧残其他生命特别是身边的花草树木等方式发泄自己的情绪，有的学生以伤害其他生命为乐趣。
希望通过本单元的学习，让学生能够结合实际充分认识合理开发利用自然的好处与不合理利用自然的危害，学会用书中的知识去指导生活实践，培育爱心，珍惜生命，尽自己最大能力去保护大自然，确立一个积极的、正确的环境观。
（1）整个单元贯穿着“正确认识自然和人类的关系”这一思想，让学生认识到人类既依赖于环境又影响环境，人类对环境负有保护和改善的责任；人与自然要和谐相处才能实现人类的可持续发展目标。
（2）尽量结合本地区的环境问题和环境保护的事例进行教学，尤其是结合本校环境教育特色进行教学。
（3）要重视调查、考察、实践体验活动，形成环保意识。养成环保习惯并不容易，需要长期的坚持，前提是学生在亲身体验中产生对环保的共鸣。
（4）本单元知识内容比较简单，可布置学生自学并收集和整理一些当地环境污染的具体材料，在课堂上进行交流讨论。还可以带着这个问题进行一些社会调查，让学生尽量多接触一些生动具体的实际问题，对环境保护产生紧迫感和责任感。要充分估计调查、考察、实践体验活动可能遇到的困难，从时间、安全、方法、途径等方面给学生以指导和帮助。
（5）让学生真正行动起来。参加环境保护活动需要真正的行动，而非口号，我们要在学生知道怎么做的基础上，明确哪些是我们能做的也是必须做的，把我们的'环保行动切实开展起来。可以与校外机构的环保行动、学校大队部活动、班队活动等相结合。
（6）人与自然和谐相处一直是人们关注的问题，平时也有很多视频和图片资料，在教学过程中我们可以收集利用。
（7）除了课堂教学外，也可以组织学生进行有效的环境保护的宣传，如制作海报、节约小窍门的宣传单以及多媒体材料等。
一、导入：视频，美丽的大自然。
播放视频资料，展现大自然的美丽风光，以及多样的动植物。
二、教学。
环节一：美丽的自然，丰富的资源。
1。学生分组讨论如下问题。
（1）在刚才的视频中我们都看到了哪些自然资源；
（2）将这些资源分类，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；
（3）在刚才的视频中看到的哪些是动物，哪些是植物，它们给予人类什么？我们组最喜欢的一种动物或植物。
2。学生交流刚才活动后的感想，谈谈对自然界的认识和感受。
环节二：我们身边的自然资源。
1。学生课前对家乡的自然资源进行调查并统计，这些资源给家乡带来了哪些利益。
2。学生利用课余时间详细统计校园内的植物种类，为校园内的植物制作标牌，将制作好的标牌挂在树上或放置在花草的旁边。
3。交流此次活动的收获，新认识了哪些生物，自己在活动中的感受等。
环节三：多样的生物，独特的生物。
1。猜谜语激发学生的兴趣。具体活动可参考“教学活动设计”，谜语可参考“教学参考资料”。
2。请猜对的学生讲一讲自己所用的线索，加深学生对不同种类生物特点的认识。
3。请学生自己创编一些关于自然资源的谜语。将学生创编的谜语收集到一起，在年级展示。
小结。
今天，我们更进一步地认识了美丽的大自然，同时也知道了在自然界中有很多资源是不可再生的，而且自然界中的每一种生物都有其独特性，所以我们要珍惜我们身边的环境，保护我们周围的生物。这样，人类的朋友——大自然才能继续让我们人类在它的怀抱里享受诗意人生，过着富足的生活。
一、导入：视频，美丽的地球。
播放视频资料，讲解地球的以及地球上一些生物的来源及其自然环境的关系等。
二、教学。
环节一：美丽的地球，人类生存的基础。
1。学生从视频中找出地球的来源，自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础。
2。教师把学生说出的地球的来源、自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础进行总结，把意义写在黑板上。
3。学生阅读教科书第4～5页的相关内容，进一步了解地球自然环境的构成和人们赖以生存的物质基础。
4。补充完善教师板书。
环节二：奇妙的食物链。
1。展示一些动物、植物、微生物的图片，请学生说明这些生物如何为彼此提供食物。
2。请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起来。
3。教师依据学生的连接结果，讲解食物链的含义。
4。提供一些生物的名称，让学生自己连接，强化对食物链的理解。
环节三：可爱又可恶的外来物种。
1．展示外来物种入侵带来的利益和危害（如水葫芦等）的案例并给以简单讲解。
2．学生分组交流外来物种给本土环境和生物带来的危害及其原因，讨论我们在引进外来物种时应该注意些什么。
3．教师总结：自然环境的规律是很微妙的，其中食物链就是生物微妙关系的例证。一个平衡的生态环境是经过千百年的发展而形成的，其中的任何环节都是很重要的。任何人为的破坏都将造成整个食物链的破坏，必然将影响整个生态环境，甚至破坏整个生态环境。所以，我们对自然环境必须坚持科学的态度，要尊重自然规律，不要以人类为中心。
环节四：我们身边的污染种类。
1。展示部分环境污染的图片，学生观看。
2。学生分组讨论环境污染的种类以及对人类的危害。
3。小组上台汇报，教师总结。
小结：
环境是我们赖以生存和发展的物质空间和物质条件，我们应该珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，维持生态系统的平衡。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇四
教学理念：
1．关于“教阅读”——藉由“这一篇”来“教阅读”，也就是提供一些阅读的策略、方法，帮助学生读懂课文，建构意义，最终发展学生的自学能力。
2．关于朗读——这样入情入境、妙趣横生的文章，与其进行繁琐的、精细的、无谓地分析，不如给孩子充分的时间去朗读。只有在朗读中才能感受那番情境，那份情趣，那种情味，才能享受阅读，积累语言。
3．关于领悟写法——引领学生发现作者的写法，发现就是一种领悟，领悟不仅仅为了学生会写，也为了让他们在阅读中树立体悟写法的意识，为了要让他们养成语言积淀的习惯。
教学目标：
1．了解如何阅读抓住动物的特点来描写的文章。
2．指导有感情地朗读课文，在朗读中品味语言，意会情趣，积累语言。
3．引导学生体会作者是怎样写出白鹅高傲的特点的。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇五
同学们好，今天我们已经讲了人类的起源及中国原始人类，讲了元谋人，和县人，今天我们来学习北京人，请同学们阅读教材，回答下列几个问题。
北京人的生活。
1.时间大约70万年至20万年。
2.地点北京西郊周口店龙骨山洞穴里。
3.体质能够直立行走，双臂运用自如，头部保留着不少猿人的特征。
4.生活采集和狩猎，旧石器时代，使用火。
（右边各项在学生回答后，板书）。
学生阅读教材后，回答以上几个问题，指导学生了解贾兰坡、裴文中两位考古学家。对照第5页的图《依据化石残骸复原的北京人胸像》，讲解北京人的体质特征。
解释“旧石器时代”：
使用火的.好处：火是人类第一次掌握的自然力。
（向学生提出了注意人与自然的关系，几个同学说到了“人定胜天”，“天人和一”等词。不知如何说明这个问题，没有想到好的办法。）。
各班回答情况比较正常，但也有几个例外。
1.时间五班，我刚写完时间，有个同学就说出170万年。全班同学大笑，我想是没有看清题目，提出认真阅读教材，看清题目的要求。
2.地点五班，回答地点时，把“龙骨山洞穴”读成“龙骨－山洞－穴”。
3.体质这个问题回答的不太好，几个班的同学把整段的内容都读了出来。也有的同学只是读了头部保留的猿人的特征：额骨低平，眉骨粗壮，嘴巴前伸，很像猿猴。
指导学生完成书上的“思考与讨论”及“想象”。
布置作业“北京人的一天”。
后记：
1.用三课时上完一节，这是第一次，感觉是特别的累，有点儿力不从心，无从着力，完全没有以前上课的从容。
2.由于是让学生自由回答问题，课堂有点儿乱，六班整体尚可，二班、五班部分同学乘机起哄。我虽训了几个同学，但语言的力度显然不够。二班的一位男同学，竟然把上衣扣子全部解开，把那并不健美的胸肌展示出来。还是二班，少了一个人，一问，竟然是大名鼎鼎。（去年的初一学生，半个多学期没有到校上课，理由是期中考试没考好，班主任竟敢点名批评他。在提出要教训班主任，吓得班主任只好辞职后，教室里也难见到他了。却时常能看到他的母亲到学校吵闹。没想到竟留在初一了，恰巧又带他的课。苦啊！）真不愧他的“英名”，开学才一周多，又不见了。可怜我，对他是久闻大名，如雷贯耳，却难识庐山真面目。
3.教师用书终于发了下来，也许后面的课能轻松一点。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇六
观看，聆听。
激发学生的爱国热情，激起学习兴趣。
学生活动。
分组实验、观察、记录酸钾、磷酸二氢钾、硫酸钙于试管中，加入2----3ml分组汇报实验成水震荡，观察现象。
思考，通过对比浊液和溶液的不同，总结溶液的概念、特征和组成。
否达到均一稳定）。
有水无水。
溶质气体固体非水物量少。
溶剂液体液体水量多。
断溶液中的溶质和溶剂，从而总结出溶质和溶剂的判断方法。
溶质。
溶剂。
并能根据溶液名称，找出溶剂和溶质。继续分析营养液中溶质的状态：尿素5克、磷酸二氢钾3克、硫酸钙1克、硫酸镁0.5克、硫酸锌0.001克、硫酸铁0.003克、硫酸铜0.001克、硼酸粉0.002克；加水10升，溶解后即制成营养液。
用法：盆花生长期每周浇。
在学案上画出两种物质溶解过程的微观示意图。
从微观的定量分析。
碳、白砂糖、酒精。
正
回归到生活中，让学认识到溶液在生产、生活中的重要性。力。【总结提升】总结：溶液在跟多领域都起到了非常积极的作用，小到，衣食住行，大到尖端科技。溶液的发展前景是无限的，这正需要同学去探索发现。
溶液促进生产生活发展学习的目的和出发点应用本节课研究的内容：
延伸：混合体系的研究方法。
运用类比法，让学生学会给溶液命名，并能根据溶液名称，找出溶剂和溶质。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇七
《科学课程标准（实验稿）》中指出：积极遵循主体教育和建构主义的教学理论，切实体现探究式的教学观和“：自主、合作、探究”的学习观。提倡“科学学习要以探究为核心”，探究性学习所涉及的知识内容是一个全开放的系统，涉及的范围具有广泛性，提出的问题能是一个学科的，也可能是多学科综合、交叉的，问题的探究可能是实践方面的，也有可能是理论方面的，科学课程是一门综合性的课程，教学综合性的科学课程，就需要建构开放性的科学课堂，让科学探究活动走向开放。对此，我在教学《探寻人类祖先的奥秘》一课作了如下尝试：
开放问题的来源，引学生走进科学探究的大门。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”，提问在数学教学中重要，在科学教学中更重要，不仅能提出问题，而且要善于从多角度提出问题，这就要求我们科学老师营造课堂氛围，设计开放性提问环境，引导学生从多层面、多角度提出问题，《探寻人类祖先的奥秘》是继学习《向人类祖先提问》和《追寻人类祖先的足迹》之后的一内容，学生对人类祖先有一定的了解，也存在很多疑惑，我在导入环节让学生汇报了他们对人类祖先的了解，并适时鼓励，然后出示“问题树”，在这样的情境中，一个一个问题出来了：
“人类祖先住哪里？吃什么？”
“人类祖先穿什么？”
“人类祖先们之间有矛盾、有斗争吗？”
“按照达尔文的进化论，我们以后会演变成什么样？”
“都是由古猿进化来的，为什么肤色不同呢？”
……。
再经老师的引导，学生在“问题树”上筛选、提炼、选择研究问题，学生开动了脑筋、展开了想象，既丰富了问题的内容，又选择研究的问题紧扣主题、有研究价值。
开放探究的方式，领学生亲历科学研究的过程。要让学生学好科学这门学科，每一次探究活动都要引导学生从科学的本性出发的，经历“掌握大量的事实和证据————整理研究资料，发现其中的规律性————汇报交流————得出结论”的过程，小学生在搜集事实和找证据上受到时空的限制，搜集大量的事实和证据资料就显得尤为重要，这就需要一个开放的.探究方式。教学《探寻人类祖先的奥秘》时，就让学生参与了这些层面的探究活动：
【大搜集活动】学生个人或探究小组围绕自己选定的研究问题，在课外搜集事实，找证据，有的上网查找，有的访问老师，有的去找地方專家，有的到图书室查阅资料……一个个，一群群真正活动开了，拓宽了搜集事实的途径。
【大交流活动】学生经历了搜集活动，获得了很多资料，孩子们有了收获的喜悦，跃跃欲试了，我借机组织孩子们在课堂上交流。“同桌的悄悄话”谈自己的搜索经历和感受，丰富事实和证据；“学习小组的资料汇集”交换阅读资料卡片，孩子们从多角度了解人类的祖先；“问题小组的摆事实”让研究同一个问题的孩子在一起，用事实说话，让学生在各自摆出的事实中明确研究方向。
【大展示活动】学生收集的大量的资料，在这些资料中有的对研究问题有价值，而有的对研究问题价值不大或没价值，这时就需要老师引导学生对获得的事实资料进行筛选，为此，我安排了“大展示活动”，让“问题小组”代表展示本问题事实资料，便展示边评价，选择出有价值的事实资料。
开放结果的形式，让学生体验科学探究的成功。“兴趣是最好的老师”，小学生在探究性学习活动中，对于自己探究问题能力或探究的结果不满意或不信任，有时会导致失去学习这门学科的兴趣，老师要创设环境，给学生体验成功的机会，保持良好的探究兴趣和持续的求知欲望，把研究结果展示方式多样化，创设开放的成果展示平台，增加学生体验成功喜悦的机会，会收到良好的效果。“探寻人类祖先的奥秘”这一问题探究后，我为学生提供了“这个问题我来说一句”、“我有不同意见”、“演讲”、“办手抄报”等表现的机会，学习好、中、差的学生都有机会表现，人人都能体验成功的喜悦，学生笑了，效果出来了。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇八
教材分析：《人类的朋友》是冀教版小学语文第九册第一单元第三课的一篇课文.这是一篇略读课文.课文记叙了“我”在美国的几个月期间,亲身感受到人与动物相处得是那样和谐,感受到人与动物互为朋友是多么美好.
这篇文章需要让学生掌握的知识与技能目标是1、体会作者的思想感情，学习作者细致观察、生动描写的`方法。2、有感情的朗读课文，积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。3理解课文内容，认识保护生态环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。
我的设计思路是。
1、放手让学生自读。在积极主动地阅读活动中，去理解和感受人与动物和谐相处的重要意义。
2、抓住重点词句理解课文内容，让学生有感情地朗读课文。
3、联系自己的生活实际，丰富学生的文化内涵。
在讲课过程中出现了以下几方面的问题：
1、学生在自由读的过程中，耽误时间太多，以至于文章最后的深化主题，点明中心的“大自然是人类的生存环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。”学生展开得不够，教师仓促结课。
2、文章的3-5自然段中“描写人与动物和谐相处”的部分教师应在学生说的基础上，引导学生抓住那些动物与人相处的重点词句加以理解，如“不绝于耳，婉转歌唱，大摇大摆，悠闲，自由自在，毫不理会”等。除此之外，文中的那些描写人们面对动物时所表现出来的爱心的词句，如“为鸟儿们送鸟食和水，马路上车给一群大雁让路，见到松鼠吵架，兔子追逐都是司空见惯的事”等。学生谈的感受不够。
在以后教学中改进的措施：
1、教师认真思考，每个教学环节的导语怎样说，才能更好的继续下一个教学环节。
2、对略读的课文，教师尽量让学生放手读——教师提示——学生自由说——教师再引领——学生探究——教师检测。
3、教师的课堂提示指导要在备课中按课文课后问题设计好。4、教师训练指导学生发回答问题，要求学生回答问题完善，表述要清楚，但要简练，无关的不答。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇九
一、教学目标：
1﹑能从多方面感受风的存在，能归纳总结出风的成因。
2﹑能利用所学知识解释生活中的`现象和问题。
二、教学重、难点：指导学生探究风的成因，解释一些日常生活问题。
三、教具准备：
多媒体课件、风箱、风的形成演示材料、蜡烛、火柴、香、湿毛巾、实验记录纸等。
四、教学过程：
（一）、有趣现象，引入课题同学们，老师来给大家看一个有趣的现象。(用风的形成演示器、扇子、蜡烛等材料让小风车转动起来)。
师：老师不用扇子也能让小风车转起来，说明是周围空气流动把小风车推动了，那么这种情况下风是如何形成的？今天我们就来学习风的形成。
板书课题：风的形成。
（二）、小组合作实验。
师:为了探究自然界的风是如何形成的，老师为大家准备了以下实验材料，大家一起来看：
1、课件展示实验材料教师介绍，并齐读实验步骤,教师强调注意事项。
（1）、把一支蜡烛放进风箱内。
（2）、把毛巾用冷水浸湿，放在风箱下方小口的一侧。
（3）、点燃香放到风箱一侧小口处。
（4）、观察香烟流动的方向。
（5）、点燃风箱内的蜡烛，再把香放在小口处。
（6）、观察香烟流动的方向。
（7）、熄灭蜡烛。
注意事项：注意用火安全，看到现象后，马上把火熄灭,为了保证教室的环境良好，看到实验现象后及时熄灭香。
2、实验期间，要求学生参考实验记录单认真观察现象，及时记录。
3、蜡烛没点燃时和点燃蜡烛后，蚊香烟流动的方向一样吗？为什么？（学生回答，师总结）。
4、得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。（板书）。
（三）、解释身边自然现象。
1、我们应该能利用科学知识解释身边的自然现象，下面来看段老师拍摄的视频，
2、多媒体课件演示门缝飘红旗的实验。
3、你发现了什么？
4、解释这种现象。
（教师总结：热空气上升，把小红旗吹外面去了，冷空气从下面补充进来所以吹进屋里了）。
（四）、拓展延伸，实际应用。
同学们，我们学习科学是为了更好地服务于生活，目前就有一个现实的问题需要我们思考：当前是空调取暖季节，利用今天所学知识，思考空调的风叶应该朝哪个方向吹才能有利于室内变暖和？（课件展示）。
学生讨论后分组汇报，教师总结。
（五）、学生谈收获，教师小结。
希望我们每个同学都能学习更多的科学知识，并能应用于生活，服务于我们的生活。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇十
班级。
四（4）。
学科。
语文。
课题。
教时。
两课时。
日期
2012、2。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、能说出第三、四、五各自然段的主要内容。
4、了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
二、制定依据：
1、内容分析：
《人类的“老师”》是一篇仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发起探索自然的强烈愿望。
2、学生实际：课前可布置学生看课外书收集一些从动物身上得到启示的例子，以便更好地理解课文内容。引导学生有感情地朗读课文，以便更好地揣摩自然界可以充当人类“老师”的生物，把课文读好。让学生通过阅读，体会到大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这远远不够，更多的奥妙还要待我们去发现。
第一课时：
时间。
教学环节。
教学活动。
学生活动。
设计意图。
3分。
一、实验激趣。
做小游戏——谁是大力士。
学生做“手握鸡蛋”的实验。
让学生做实验，激发兴趣。
25分。
二、初读课文，整体感知全文。
过渡：同学们想知道其中的原因吗？答案就在我们今天学习的课文里。
读了课题之后你最希望课文介绍些什么内容？
2、 老师范读课文，学生按要求听读。要求：（1）标出自然段序号；（2）听准生字的读音；（3）用心听、看，嘴巴不出声地跟读。
3、指名朗读课文，朗读时思考揭题时提出的问题。
4、 你会给课文分段了吗？
交流：
学生借助拼音读准生字，会读新词。
自由朗读课文，要求正确。
用“从……得到启示，发明了……”句式说话。
人类从“老师”那里学到了很多，如：科学家从鱼儿在水里自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇；科学家认真研究了鸟类飞行的原理，发明了飞机。
开篇引路—举例说明—点题作结。
第一段（1）。
第二段（2—6）。
第三段（7）。
让学生通读全文，感知文章主要内容，文章结构。
12分。
三、学习生字。
交流中。
1、 教师相机板书：
自由升降 潜水艇 何止 机翼。
剧烈抖动 破碎 机毁人亡 惨祸。
蜻蜓 防止 末端 吸取教训。
略重一些 苍蝇 蜜蜂 大头鲸。
厚斑点 颤抖 关键 轻而易举 阻力。
模仿 速度 捏碎 承受 薄薄 均匀。
蛋壳 建筑师 轻便省料 袋鼠 跳跃。
越野汽车 贝壳 坦克 某些 新式。
坚固 薄壳结构。
2、 多音字：模（mo）（mu）。
行（sxing）（hang）。
薄(bao)(bo)。
3、写生字《习字册》。
学生自己学习后交流注意点（从字音、字形、字义上交流）。
通过学习生字交流自己学习生字的好方法，从而相互启发，相互帮助。
第二课时：
时间。
教学环节。
教学活动。
学生活动。
设计意图。
25分。
一、继续感知课文内容，重点感悟。
1、 读课题质疑：人类的老师是谁？他们为什么是人类的老师呢？我们这节课共同来研究。
2、 为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号。
3、 交流人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三方面向生物是如何学习的？
学生自读课文，体会理解。
学生交流讨论：
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那儿找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
通过读课文了解课文内容，从而体会自然界种种生物为什么会成为人类的老师？在读中体会、感悟。这样更能激发探索自然、获取知识的愿望和对科学的热爱。
5分钟。
二、拓展延伸。
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪些地方看出来的？
2、交流自然界充当人类老师的生物。
从“……”中看出来了。省略了自然界还有很多充当人类老师的生物。
学生交流收集到的材料，其他学生补充、老师点拨。
通过合作的形式，交流课外知识，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
10分钟。
三、小结并进行小练笔。
1、 齐读课文最后一节，说说这句话在文中起什么作用？
2、以“ 的自述”来介绍文中的一种生物。
3、小结：大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类得到了不少启发，但这远远不够，更多的奥妙还待我们去发现。平时我们要多观察，要用慧眼去观察，从中发现获得启发。
学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。
总结全文、呼应了全文、又点了题。
学习写作。
让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。
作业。
设计：
小练笔“ 的自述”介绍文中的一种生物或课外的生物。
板书设计。
鱼儿（自由升降）鸟儿（飞行原理）苍蝇 蚊子 蜜蜂（飞行特点）。
自然界的种种生物 鲸（体形） “薄壳结构”的特点。
袋鼠（跳跃） 贝壳（外壳坚固） 。
反思与重建：
人类的形成教学设计（实用16篇）篇十一
2、师生共同写题目，围绕题目提出问题。
1．学生读课文找出生字和分段。师生齐读课文。
2、老师：大家说说这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？从课文中找一找，看谁先找到。
（1）学生速读课文后师生共得出：自然界中的种种生物真是人类的“好老师”。
（3）老师：为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出来原因。
（4）课文中还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3—6自然段，找一找，用笔圈出来。
（5）学生读完文段小组互相交流：鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳。
3、展示多媒体：师生齐读第三自然段
老师：人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
师生共研讨得出：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
师生共研讨得出：出示蜻蜓图片，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
师生共研讨得出：现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等地特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。
4，展示多媒体：师生齐读第四自然段
师生共思考问题：是什么促使人类向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？可见鲸是人类的——“老师”。
5．展示多媒体：师生齐读第五自然段
师生共研讨问题：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？
师生共研讨得出：因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。
老师：从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
6、学生展示自己收集有关文字或图片资料，小组同学互相交流。
展示多媒体，师生欣赏得出：
（1）由令人讨厌的苍蝇，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。已经从被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。
（2）从萤火虫到人工冷光；
（3）电鱼与伏特电池；
（4）水母的顺风耳，仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预测仪，能提前15小时对风暴做出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。
（5）人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。
（6）根据蝙蝠超声定位器的原理，人们还仿制了盲人用的“探路仪”。这种探路仪内装一个超声波发射器，盲人带着它可以发现电杆、台阶、桥上的人等。如今有类似作用的“超声眼镜”也已制成。
（7）模拟蓝藻的不完全光合器将设计出仿生光解水的装置，从而可获得大量的氢气。
（8）根据对人体骨骼肌肉系统和生物电控制的研究，已仿制了人力增强器——步行机。
（9）现代起重机的挂钩起源于许多动物的爪子。
（10）屋顶瓦楞模仿动物的鳞甲。
（11）船桨模仿的是鱼的鳍。
（12）锯子学的是螳螂臂，或锯齿草。
（13）苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣。
（14）嗅觉灵敏的龙虾为人们制造气味探测仪提供了思路。
（15）壁虎脚趾对制造能反复使用的粘性录音带提供了令人鼓舞的前景。
（16）贝用它的蛋白质生成的胶体非常坚固，这样一种胶体可应用在从外科手术的缝合到补船等。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇十二
从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。
课题
溶液的形成
授课人
吕芳学校江苏省天一中学
知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。
2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。
3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。
能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。
情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系
从微观角度理解溶解的过程
引导-----探究式
仪器、药品
烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。
教师活动学生活动设计意图
我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液如
h2o2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸
会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过
哪些溶液？
出示四瓶溶液：h2o2溶液、高锰酸钾溶液、
石蕊溶液、70%的医用酒精
让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？
（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？
（2）溶液是怎样形成的？
[指导学生实验探究]
（1）仔细观察实验的现象。
（2）你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗？
从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物——溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。
放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。
agno3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……
讨论回答（1）都含有水
（2）都是混合物
（3）都是液体
（4）都是澄清透明的
在试管里加入少量药品，充分振荡，观察解释。
蔗糖 食盐 碘
水 水 酒精
学生阅读理解溶液、溶质、
溶剂的概念。
从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。
提高学生归纳分析的能力。
提高学生的动手能力、观察能力。
通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。
二、教案
[板书设计]
均一性
澄清
第九单元 溶液
特征
溶液
外观
课题1 溶液的形成
透明
稳定性
1、水是最常用的溶剂，
组成
通常不指明溶剂的溶
液
2、乳浊液——洗涤剂乳
化功能——清洗油污
溶质 溶剂
（固、液、气） （液）
人类的形成教学设计（实用16篇）篇十三
2.师生共同写题目，围绕题目提出问题。
二、基本部分。
1.学生读课文找出生字和分段。师生齐读课文。
2.老师：大家说说这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？从课文中找一找，看谁先找到。
（1）学生速读课文后师生共得出：自然界中的种种生物真是人类的“好老师”。
（3）老师：为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出来原因。
（4）课文中还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3-6自然段，找一找，用笔圈出来。
（5）学生读完文段小组互相交流：鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳。
3.展示多媒体：师生齐读第三自然段。
老师：人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
师生共研讨得出：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
师生共研讨得出：出示蜻蜓图片，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!
师生共研讨得出：现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等地特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。
4，展示多媒体：师生齐读第四自然段。
师生共思考问题：是什么促使人类向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？可见鲸是人类的——“老师”。
5.展示多媒体：师生齐读第五自然段。
师生共研讨问题：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？
师生共研讨得出：因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。
老师：从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
6.学生展示自己收集有关文字或图片资料，小组同学互相交流。
展示多媒体，师生欣赏得出：
（1）由令人讨厌的苍蝇，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。已经从被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。
（2）从萤火虫到人工冷光；
（3）电鱼与伏特电池;。
（4）水母的顺风耳，仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预测仪，能提前15小时对风暴做出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。
（5）人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。
（6）根据蝙蝠超声定位器的原理，人们还仿制了盲人用的“探路仪”。这种探路仪内装一个超声波发射器，盲人带着它可以发现电杆、台阶、桥上的人等。如今有类似作用的“超声眼镜”也已制成。
（7）模拟蓝藻的不完全光合器将设计出仿生光解水的装置，从而可获得大量的氢气。
（8）根据对人体骨骼肌肉系统和生物电控制的研究，已仿制了人力增强器——步行机。
（9）现代起重机的挂钩起源于许多动物的爪子。
（10）屋顶瓦楞模仿动物的鳞甲。
（11）船桨模仿的是鱼的鳍。
（12）锯子学的是螳螂臂，或锯齿草。
（13）苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣。
（14）嗅觉灵敏的龙虾为人们制造气味探测仪提供了思路。
（15）壁虎脚趾对制造能反复使用的粘性录音带提供了令人鼓舞的前景。
（16）贝用它的蛋白质生成的胶体非常坚固，这样一种胶体可应用在从外科手术的缝合到补船等。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇十四
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。
一课时。
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一，揭题激趣。
1，今天我们来学习一篇新课文。读题。
2，激趣。
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）。
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二，初读课文。
1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）。
4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）。
三，精读课文。
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把要害的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1．学生自读课文，体会理解。
好，畅所欲言吧！
2．学生交流讨论。
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3．集体交流。
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模拟鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模拟袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模拟贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5理解最后一句话。
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）。
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师。
6小结。
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四奇思妙想。
2看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
五课外迁移。
作业超市。
1课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有爱好的可做实验。
人类的形成教学设计（实用16篇）篇十五
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。
1、说说课文第五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。
2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。
1、师：今天我们继续学习第七课
通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，下面复习词语。（课件）
2、师出示词语，学生各种方式加以朗读，理解
3、（课件）师出示问题，学生思考、交流
课文题目上的老师为何加上双引号能呢？
课文中所说的人类的老师到底是谁呢？
a、学生速读课文后，指名回答。
（课件）（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）（板书：自然界的种种生物。）
b、齐读第七自然段。
c、这句话还告诉了我们什么？
（课件）交流：（知道了自然界中人类的“老师“很多。）
d、你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？
e、齐读。
2、（课件）出示第二自然段：“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”
a、男生齐读。
b、从这句话中你知道了什么？（鱼类是人类的“老师”。）（板鱼儿）
c、从这句话中你还知道了什么？（自然界中人类的老师有很多）
d、这句话和那句句子表达的意思是一样的呢？有何作用呢？（课件）（首尾呼应）
3、出示第一自然段（课件）
a、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
b、学生自由读、划。
c、指名交流。（请用“因为……所以……”的句式回答。）
d、齐读第一自然段。
过渡：课文还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3—6自然段，找一找，用笔圈出来。
4、学习3—6自然段
（1）交流：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（3）谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
第三自然段
a、读了这一段，你知道了什么？（飞机设计）
b、人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。）
c、是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（板鸟儿）
e、出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓——（读课题）。
（板蜻蜓）所以作者情不自禁地说：（课件）
要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）
f、现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。
（板苍蝇蚊子蜜蜂）
g、总结。（课件）
h、齐读。
第四自然段
b、可见鲸是人类的——“老师”。（板鲸）
c、喜欢这个例子的同学齐读。
第五自然段
a、说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎）（板鸡蛋）
b、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（课件）
（因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。）
c、指导朗读书上的原句。（课件）（用“之所以……是因为……”造句）
d、从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
e、下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。
第六自然段
a、课文3—5自然段详细介绍了几种人类的“老师”，为什么还要加上第6自然段呢？
b、第6自然段介绍了什么？指名读。
c、又告诉我们些什么？你从什么地方看出来？与课文哪儿相呼应呢？
（板袋鼠贝壳）
（自然界中人类的老师很多很多，从课文6自然段的“省略号”看出来，与课文第二、七自然段相呼应）
d、学生小组读第六自然段。
过渡：是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！
第七自然段。（课件）
学生齐读
1、人类以生物为师的例子太多了，你能列举了两个，说一说。学生交流。（课件）
2、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？
其实本篇课文是有关于仿生学的内容，看来大家对仿生学发生了兴趣，那么我们就要多加关注这一方面的知识。
人类的“老师”
自然界的种种生物
（鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
人类的形成教学设计（实用16篇）篇十六
1.学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。
2.抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。
学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
了解课文具体介绍的方法。
1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢?
2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?
3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。(学生回答)
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?
* 第三自然段
(2)小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
(3)结合学生回答，板书：飞机设计。
(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?
(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
(6)指读句子。
(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)
(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)
(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!
(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊!
(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书：具体介绍)
(15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
*第四段
(1)你对这一段中的什么感兴趣?
(引导学生说好：我对人类模仿……)
(2)老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗?(投影图片)
(3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议)
(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?
(5)可见鲸是人类的——(读题)
(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。
(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)
*第五段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?
(1)做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)
(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构 读好!)
(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?
(5)投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)
(1)投影第六段，一起读读。
(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?
4、难怪作者最后要发出这样的感叹——(投影句子)
(1)指读句子。引导读出感叹的语气。
(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?
(3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。
1、学了这篇课文，你们有什么感想呢?想干什么?
2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。
3、补充习题。
7、人 类 的 老 师
总
人类的老师 不止是蝙蝠
斑点、防抖
分
蜻蜓——飞机
流线体、提速
鲸 ——轮船
薄壳结构、坚固
鸡蛋——建筑物
……
总
生物界有很多人类的老师