语文一个接一个教学设计（优质20篇）

教学计划应包含教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等要素，以便于教师有计划地进行教学活动。随着互联网的发展，我们可以通过各种渠道获得丰富的教学计划资源，下面是一些互联网上的优质教学计划推荐。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇一

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

【教学目标】。

1．认识“接觉再做各种样梦伙伴却趣这”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【教学重点】。

认识“接觉再做各种样梦伙伴却趣这”等13个生字。

【教学难点】。

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

【教学准备】字卡，多媒体课件。

【课时安排】2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、师生交谈，引入新课。

1．师生交谈你每天都做过哪些事？

2．引入课题。

二、初读课文，认识生字。

1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读。

（2）个别读。

（3）齐读。

（4）讨论识字方法。

2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

（1）开火车读。

（2）齐读。

3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样。

起床学校伙伴开心上课铃。

操场有趣快乐老师讲故事。

（1）自由读。

（2）指名读。

三、指导书写。

1．重点指导：过伙伴各样。

2．认识偏旁部首：单耳旁和走之旁及其写法。

四、作业布置。

1．读熟课文。

2．认识13个生字。

3．书写7个生字。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇二

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

学习过程：

一、谈话导入。

学生畅所欲言。

多媒体出示学生可能出现的问题：

a、这是一个怎样的小村庄？

b、这个小村庄有着怎样的一个故事？

一、学习课文。

（一）体会小村庄的美丽。

1、带着问题读课文。

2、这是一个怎样的小村庄？找出相关的部分读一读。

3、画一画这个美丽的小村庄，想一想这个小村庄还有哪些美丽的景物。

4、请几位小画家上来讲台合作着画一画这个美丽的小村庄。

5、师生共同欣赏这幅美丽的图画。

6、教师随手擦掉一些学生认为美丽的景物。大声问道“如果有一天，你的这些美丽的景物没有了，你的心情会怎样？”

7、生表达自己的心情。

过渡：可是有一天，这个美丽的小村庄却消失了，这是怎么回事呢，让我们来读一读课文并找一找，这个小村庄的结局怎样。

（二）品读结局，引起思考。

指名读一读。

师多媒体出示相关句子：

在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么也没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

师启发：到底是什么原因使得小村庄一夜之间无影无踪呢？（稍停），不知大家是否注意，课文最后特意提到了锋利的斧头，这锋利的斧头在这件事情中又扮演一个怎样的角色呢？请同学们再读课文，寻找答案。

（三）探寻原因。

1、生回答，师引导：“从哪里你体会到是人们滥砍滥伐树木造成小村庄的毁灭？”生自读课文，思考问题，在书中批划。

2、小组讨论，交流看法。

3、全班汇报，交流。

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。

（这是小村庄消失的直接原因）。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

（引导：读到这里，你想对小村庄里的人们说些什么？）。

树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

（师引导：从中你体会到了什么？）。

师引导学生总结：现在大家说一说，小村庄毁灭的原因是什么，罪魁祸首是谁？

（四）再读结局，升华感情。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

读上面的的句子，说说你对这句话的理解。

二、观看资料，了解目前形势。

师补充一些目前人们砍伐树木的资料，包括一次性筷子，人们为了牟取暴利，砍伐稀有树种、目前我国森林资源和世界平均人均数量。以及党中央号召植树造林的图片及数字资料。

四、激qing总结。

师：看了图片，你有什么想法？

生畅所欲言。

生发言。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇三

4、熟练地朗读课文。

【第一课时】。

一、解题。

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）。

二、初读，自学生字词。

1、提出自学要求。

（1）划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

（2）或联系上下文，理解下列词语的意思：

渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。

2、检查自学效果。

三、细读，理清层次。

1、细读课文，思考、回答：

（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

（2）这篇课文怎样划分段落？概括段意？

2、讨论分段。

3、在学生讨论的基础上，教师小结。

这篇课文共九个自然段，可分为五段。

第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；

第二段（第二自然段）讲地球的面积；

第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；

第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；

第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。

四、识记字形，写生字。

【第二课时】。

一、复习生字词。

裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。

二、精讲训练。

1、精讲第一段。

（1）这一段课文主要写什么？

（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）。

（2）从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）。

（3）课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？

（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）。

（4）用赞美的语气朗读这一段课文。

2、精讲第二段。

（1）这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）。

（2）课文用什么方法说明的？

（数字说明、比较说明）。

3、精讲第三段。

（1）课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）。

（2）这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的'生存。）。

4、精讲第四段。

（l）为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）。

（2）课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）。

（3）指导朗读第四段课文。

5、精讲第五段。

（l）这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）。

（2）这两句话之间是什人关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）。

（3）这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。）。

三、渗透德育。

1.说说读了这篇课文，你想到了些什么？

2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇四

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

1．认识“接觉再做各种样梦伙伴却趣这”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识“接觉再做各种样梦伙伴却趣这”等13个生字。

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

【教学准备】字卡，多媒体课件。

【课时安排】2课时。

【教学过程】。

一、师生交谈，引入新课。

1．师生交谈你每天都做过哪些事？

2．引入课题。

二、初读课文，认识生字。

1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读。

（2）个别读。

（3）齐读。

（4）讨论识字方法。

2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

（1）开火车读。

（2）齐读。

3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样。

起床学校伙伴开心上课铃。

操场有趣快乐老师讲故事。

（1）自由读。

（2）指名读。

三、指导书写。

1．重点指导：过伙伴各样。

2．认识偏旁部首：单耳旁和走之旁及其写法。

1．读熟课文。

2．认识13个生字。

3．书写7个生字。

一年级范文作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面......

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇五

教学目标：

1．认识本课生字3个，积累词语6个，句子2句。

2．正确流利地朗读全文。

3．发挥想像，和小伙伴合作，续编或续演故事。

4．懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。

教学过程：

一、复习旧知，激发情感。

1．放(小乌鸦爱妈妈)的歌曲，齐唱。

2．谁来为大家朗诵(小乌鸦爱妈妈)这首儿歌。

3．交流：你喜欢小乌鸦吗?为什么?

二、揭示课题，初读课文。

连小动物都那么爱自己的妈妈，懂得孝敬照顾自己的妈妈，那我们做子女的呢?

2．生质疑：为什么老爷爷说只有一个儿子?

3．小组学习：

(1)读通全文。

(2)自学生字。

(3)讨论问题。

三、深入学习，明白道理。

1．学习反馈：小组汇报，主要是通过三位妈妈的话和三个儿子来到井边的不同的行为。

2．朗读训练：

(1)读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意语气。(师生配合，开火车)。

(2)读好三个儿子来到井边不同表现的'句子。(同桌，找好朋友读)。

(3)分角色读，比赛读。

3．比较句子，指导朗读；

1）“哦，有三个儿子，他们都在哪里?”老爷爷说：“我看见了一个儿子。”

2)“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”

4．讨论解疑：为什么老爷爷说只有一个儿子?板书：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。

5．齐读课文。

四、生字巩固，指导书写。

1．游戏：打气球。

2．识字擂台赛：复习“”的字。

3．课文里你认识哪些字圈一圈。

4．指导写字：

歇：左右结构，左宽右窄。

拎：左右结构，左窄右宽。

甸：半包围结构，先写外面再写里面，注意“从外到里的”笔顺规则。

五、发挥想像，创作表演。

1．分角色汇报演出课文内容。

3．续编故事，再演一演。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇六

在课堂教学中，如何引导二年级学生在情境中感知，在实践中感悟，有效地提高学生的语文能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。

一、教学收获：

读说结合，创设情景，强化语言实践，加深课文理解。我根据“以读为本，读说结合，在读中体会，在说中感受，引导学生主动感悟，自主实践”的教学思想，在教学过程中，首先，通过读，在读中感悟，在读中理解，讲究一种潜意识地理解。如：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。教师着力在朗读上加以指导，让学生读出语气。学生能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。其次，设计情景说话，运用学生自己的语言表达对课文的理解。如：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？如果你是其中的一个儿子，会怎么做？让学生大胆想像，并根据教师提供的语言材料：妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“”规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知，在实践中感悟”这一教学策略，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养，而且也促进了学生更深层次地理解课文，学生就能更深切地表达自己的情感。

二、不足之处：

教学方法、教学手段是为学生学习服务的，采用什么样的方法和手段都取决于学生的接受情况，要看是否适合学生。我在这堂课的.教学中，对学生的认知水平、实际能力认识不足，过高地估计了学生。在学习第11节时，我不仅要求学生找出相关的动词，还要求学生抓住动词来表达自己的理解。这对二年级学生而言，有一定的难度，学生难以表述，造成课堂气氛沉闷，影响了学生学习的效果。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇七

教材分析：

这是一篇说明文，说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。

教学要求：

了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学难点：

理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的思想感情。

教学构想：

导入新课，给课文分段逐段深入学习，使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。

教学准备：

生字词卡片，地球仪，挂图。

教学时间：

1课时。

学习过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、大家知道有关地球的哪些知识？

2、今天，我们来学习第9课。

二、初步感知课文，理解课文内容。

1、教师范读。

3、讨论分段，归纳段意。

第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。

第二段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。

第三段：（5—7）人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。

第四段：（8、9）我们要精心保护地球。

三、指四名学生分段读课文。

四、读通课文，学习第一段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的？

（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。

（3）理解“遥望”。找出它的近义词。

（4）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”

（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？

3、齐读第一段。

五、学习第二段。

1、指名读课文。

2、默读第二段。思考：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？

3、讨论。

（1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？

（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。

（3）指名读句子。

4、小结：第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源本来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。

5、齐读第二段。

六、学习第三段。

1、指名读课文。

2、讨论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。

七、学习第四段。

1、指名读课文。思考：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？

2、讨论：

（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？

（2）理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？

3、齐读第三段。

八、课外延伸。

1、读了这篇课文，你想到什么？

2、学术交流所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇八

环保问题已是二十一世纪全球关注的热点问题，在环境保护倍受世人关注的现代社会里，每个人都需要增强环境保护的意识。大到电视新闻，小到课本教材，生活中的方方面面都与环保紧密地联系着，在小学三年级下册课本中，就有这样一篇关于环保的文章——《一个小村庄的故事》，故事讲的是由于人们乱砍滥伐，昔日美丽的小村庄最终被洪水淹没。

在教学这篇课文时，我采用了情景创设的方法。黑板上有彩色粉笔勾勒出了一幅美丽的乡村图，郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，袅袅的炊烟，精美的画面吸引着同学们。学生一边欣赏图画，一边朗读课文优美的文字。我们仿佛置身在这个美丽的小村庄。

正在大家陶醉其中的时候，故事出现了转折，人们拿着锋利的斧头上山砍树，有的盖房，有的造犁......这时，我擦去了黑板上的几棵树，又画上了一个个树桩。我看着同学们，同学们也专注地看着我，我问：“同学们，你们需要树吗？谁需要？”听了我的问题，同学们起初是沉默的，后来就开始热闹起来。

“老师，我需要一棵树。”于炎生说。我听了，显出一副很高兴的样子，问：“你要做什么？”“我要做家具。”他坚定地说。“哦，做家具，那是应该的。好吧！你上来砍一棵树吧！”说着，我把“斧头”递向他，他兴奋地跑上讲台，接过“斧头”擦去了一棵树，留下了一个孤零零的树桩。

这时，更多的同学举手了，我又叫了一位同学，“你想砍树做什么？”

“我想建造一座别墅！”刘昊源说完，大家都惊奇地看着他，有的还在议论，“建别墅，两层的，要砍好几棵树吧？”听了同学们的议论，我也表示肯定：“对，要砍好几棵呢，为了能见到漂亮的别墅，你砍吧！”

“老师，我想造一座船。”乔奕宁兴奋地说。

有了刚才的意外发生，我改变了回答方式：“造船，那你觉得需要几棵树？”

只见他的眼珠子一转，脑袋一歪，思考了片刻说：“一棵大树吧！”

“好，上来找一棵大树，砍了背回家吧！”同学们听后一阵嬉笑。

······。

就这样，黑板上茂盛的树林没有了，留下了一个个可怜的木桩。

此时，同学们望着黑板，有的好像在深思什么，而有的还沉浸在砍伐后的喜悦当中。

我的一句话打破了片刻的沉寂。“同学们，就是因为我们的生活需要，人人都上山去砍树。一年年，一代代，山上的树没有了，裸露的土地也越来越多。接着，发生了更可怕的事情。谁知道发生了什么？”听了我的问题，同学们都迅速浏览课文，并从中找到了答案——山洪暴发。

同学们认真地读着课文，体会着山洪巨大的威力，感受着山洪给小村庄带来的不幸。

“同学们，山洪暴发之后，小村庄是怎样的？”我想让学生充分发挥想象，并想让学生从自己合理的想象中明白道理。

“庄稼淹没了！”

“家具冲走了。”

“别墅也没有了。”

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇九

教学目标：

1．知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

2．能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

3．情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标。

1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？

生：做游戏、看电视……。

师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？

（踩影子、做梦、跳房子、上课）。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况。

（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：“过、各、种、样、伙、伴、这”，指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结。

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时。

教学目标。

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。

课前准备：

生字，课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、入情入境，深入理解课文。

1、文章有几个自然段？（四个）。

2、学生自由读课文。

3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）。

4、前三段的`“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）。

5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）。

6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）。

三、总结全文。

学了这一课，你懂得了什么？

板书设计：

正――高兴孩子积极、乐观。

一个接一个唉――难过好奇心强/。

不过――也不错。

课后反思：

由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇十

教学重点。

教学难点。

教学关键：

通过分组讲解，研讨来理解。

教学过程。

一、转换角色，展示成果。

师：现在为同学们提供一个展示活动成果的机会，在学生活动过程中，有说有听，便于达到双赢的教学效果，活动过程设小记者两名。先是各活动小组内部互相交流，然后以小记者采访的形式，由每级选派学生汇报，以“小学者”的身份“讲学”。

以下为讲学举列。

1、绘画小组：我这里有两幅画，是根据第四自然段内容，以及我的想象画的。一幅是从前的家乡小河，水清澈见底，里面还有小鱼、小虾在嬉戏；一幅是现在的小河，河面窄了，水变浑浊了，小鱼、小虾争着跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字说明引用第四自然段的语句，我读给大家听：“人类生活所需要的水资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。

2、生态播报小组：我手中的这块矿石是矿产资源的一种，用课文中的话说，“它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的`。”时间是多么漫长啊！也许这块煤形成的时候，还没有我们人类呢！课文里有一句特别重要的话，“地球所拥有的自然资源也是有限的。”所以，“不加节制地开采，必将会加速地球上矿产资源的枯竭。”

3、数学神探小组：我们小组的同学仔细阅读了课文中有数字叙述的内容，大家各自编了应用题，还算出了答案。我是根据“移居”这部分内容中的数字编的题。我先读课文里的这句话：“科学家已经让日月，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”我编的题是：小明今年1岁，他爸爸很有钱，听说在以地球为中心的40万亿公里的边缘，有可供人类居住的第二个星球，叫大老板星，他爸爸就花钱让人造了一艘时速为4166667公里的飞船，让小明去大老板星上过好日子。请问，小明要多少岁时才能到达大老板星居住？计算结果是1096岁。而且这一千多年的时间，小明要在飞船上生活，这可能吗？一心想“移居”的人，快别异想天开了！

4、佳句点评小组：我们小组重点评了三个句子。第一句是“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”这是我们第一次知道了从天外看到地球的情景。我觉得，地球现在还“晶莹透亮”，说明人类开始重视环保工作了。不然，遥望地球漆黑一团，那我们人类就没办法生存了。第二句是宇航员的感叹：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话提醒人们，“可爱”与“破碎”“同时”存在，人类自己掌握着“可爱”与“破碎”的主动权，关键要看人类选择什么。我们小组的同学选择的是“可爱”，要制止的是各种无节制的破坏。第三句话是“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处”这一点，数学神探小组的例子京很让人信服，我们认为，这句话是警世之言，提醒人们，宇宙虽然浩渺，但地球“只有一个”。破坏了地球，就意味着生命的死亡。

二、自选学法，积累运用。

师：听了四个小组的“讲学”，一下子就掌握了四种学习语文的方式。对课文的内容和表达方法也加深了理解。下面还有些时间，请同学们用自己喜欢的方法自学自练，可以背诵喜欢的部分，可以摘抄喜欢的句子，也可以写点体会。待会儿我们再作交流。

三、交流自学自练的成果。

四、师生总结。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇十一

读短文后作答。

村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。

不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。||可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

1.在文中找出下面词语的反义词。

傍晚（）增加（）。

2.结合课文理解词语的意思。

应有尽有：

奇多：

3.第五自然段已用“||”分成了两层，请写出每层的意思。

4.写出“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子都还过得不错”这句话的意思。

5村子里的人们当时在砍树时会怎么想？假如有洪水过后的幸存者，他又会怎么想？

6.读了短文后，你有什么感想？

7.大雨倾盆，咆哮的洪水席卷了小村庄时，小村庄会是一片什么情景，请用一、二百字写出你的想象。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇十二

1．乐意观察绘本中画面，大胆用语言表达自己的理解和发现。

2．理解故事，梳理丰富有关排队的经验。

重点、难点：理解故事；尝试用语言表达自己的理解发现

电子绘本ppt，图书《排好队一个接一个》人手一本；音乐《排好队》。

1．导入

在《排好队》的音乐声中，幼儿排着队有序进入活动室找到座位坐好。

教师：小朋友们排好队，一个接一个地进来，真是有礼貌的好孩子！

幻灯片1

教师：看，它们是谁？它们在干什么？

2．师幼共同阅读图书

幻灯片2

教师：原来小动物们在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河马滑下去，嗖——

提问：下一个轮到谁滑呀？（小兔子）为什么？（小兔子就排在小河马的后面）

幻灯片3

教师：小兔子滑下去，嗖——

提问：下一个轮到谁滑呀？（小熊），为什么？（小熊就排在小兔子的后面）

幻灯片4

教师：小熊滑下去，嗖——

提问2：看！小兔子还想玩滑滑梯，它应该排在谁的后面呢？（小鼹鼠）

小结：小动物们排好队，一个接一个玩滑滑梯，真开心！

幻灯片5

教师：看！小动物们又在玩什么呀？（荡秋千）谁坐在秋千上？（小猫）其他小动物在干什么？（排好队，一个接一个）下一个轮到谁玩呀？（小熊）

幻灯片6

教师：小熊也坐上去，摇呀摇。数到十，就下来，让给下一个小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一个该轮到谁了呀？（小老鼠）。

小结：原来玩秋千也要排好队一个接一个

幻灯片7

教师：看！小动物们又在玩什么有趣的游戏呀，它们是怎么玩的呀？快拿出书宝宝看看讲一讲吧！如果你有什么问题也可以来问老师。

教师：谁愿意来讲给大家听？（教师根据幼儿的意愿播放相应的幻灯片）

幻灯片11

教师：嗯——大家又在排队，等什么呢？

幻灯片12

教师：哦，上厕所也要排队，一个接一个！

幻灯片13

教师：原来这本故事书的名字就叫《排好队，一个接一个》。

3．讨论

教师：小动物为什么要排队呀？如果不排队会发生什么事呢？（排队不会拥挤、混乱，排队很公平大家都能轮到）

小结：排队真是一个好办法，我们也要向书里小动物一样，学会排好队，一个接一个。这节课下来，幼儿都能排好队，在每天的喝水、上厕所，做操、和户外活动等等都会排队。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇十三

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇十四

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇十五

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇十六

2、有感情的朗读课文。

3、理解、体会战士们表现出来的阶级友爱。

4、学习战士们事事为别人着想的精神。

重点：从传苹果和吃苹果的过程中体会战士之间互相关爱的情感。

难点：体会为什么说战士们流出的是幸福的骄傲的泪。

（一）谈话导入。

教师：怀着愉悦的心情来到教室，环顾四周，说，今天大家都带来了一个苹。

果，有大的有小的，有青的有红的，你们看：老师也带来了一个苹果。出示苹。

果，说，我这个苹果是肖老师送给我的，你的呢？

学生：积极发言。我的是从家里带来的。

教师：那我们课文里边的苹果又是从哪儿来的呢？板书：一个苹果。

今天，我们就一起来学习一个苹果。

（二）学习课文。

1、自读要求：

认真地小声地读课文。

2、交流：

学生：苹果是捡的。

教师：严肃地对学生说，小明，老师给你安排一个任务。明天给老师捡一个苹。

果来。

学生：哄堂大笑。

教师：疑惑地说为什么笑呢？

学生：a、很不好意思地说，因为苹果脏。

b、笑的前仰后合，说因为苹果臭。

教师引导：板书又脏又臭。说不定还有点烂呢？

小结：你们都不愿意捡苹果，那书上的战士为何还要捡呢？（激发学生学习的。

兴趣）。

3、学习1—6自然段。

教师：你是从文章中的哪些句子知道这个苹果是捡来的？

学生：“半路上捡到的，连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧”

教师：我把这个苹果给了谁？

学生：连长。

教师：连长面对这样的苹果有什么反映？文中是怎么描写的。

学生：我望着那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪儿来的苹果”

教师：连长怎样的问？

学生：惊讶地问？

教师：他为何惊讶？请你结合书上的语句来体会？

学生：思考。

学生：回答。

a、因为这个苹果来之不易“满身尘土，裤子撕了好几道口字血迹斑斑。

b、结合文章的背景体会，通讯员在炮火的封锁下，活着回来都很不容易，并且还带回来一个苹果。

教师：我们似想一下，在这样的情况下是怎样一个苹果。

学生：很小，水分很少，有点烂。

教师：然而在连长的心目中，它是一个怎样的苹果。

学生：青里透红，散发着诱人的香味。

教师：为何有这样的感受？

学生：因为他们实在太需要水了。

教师：引导学生体会大家对苹果的渴望。

“青里透红，散发着诱人的香味。”

“不用说一个，就是十几二十个我也能一口气把它吃完。”

教师：连长现在是怎样的状态？

学生：勾画相关语句，体会连长很需要水。

教师：那他为何不吃呢？

学生思考。

5、学习吃苹果的过程。

a、学习提示：

自读课文把他们吃苹果的过程罗列出来。

结果如何？

第一次：连长—小李又回到连长手中，都没吃。

第二次：连长---小李八个人吃还剩大半个。

b、学生边读边做笔记。

c、交流。

d、在读中感悟，因为他们都想着别人，所以会这样。

6、学习16自然段。

1、在读中感悟。

2、此时他们在想些什么？（为有这样的战友而自豪）。

3、为何说是幸福的骄傲的泪光。

引导要点：

这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福。

这是骄傲的泪，是为在危难时刻，有关心自己的战友而自豪。

（三）小结：

在学生谈体会的基础上小结。

（没有他们的付出就没有我们的今天，没有他们的鲜血，就没有我们幸福的生活，他们的确是最可爱的人啊！我们要学习他们的优秀品质，长大了做一个顶天立地的男子汉。）。

这节课是我本学期中上的最满意的一堂课。我觉得它将我和学生的激情都调动起来了。

在这堂课中学生的激情饱满，积极参与、思考、交流、合作这既是能力的提升也是情感的升华。可以这么说，学生是在愉悦的氛围中学到了自己应该掌握的知识。

文档为doc格式。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇十七

1、观看地球全景图，了解人类唯一生存的家园——地球。

2、初读课文，学会本课生字新词。活动2：熟读课文。

1、自读课文，想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。

2、用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱和容易破碎的句子，在课本中画出来。

3、小组合作交流讨论。

活动3：品读感悟。

1、感悟地球的美丽壮观、和蔼可亲。

（1）让学生找出表现地球可爱的句子，读一读。

（2）小组交流感悟。

（3）教师演示地球在太阳系中运行的情况，学生感悟地球的渺小。

（4）找学生朗读相关的课文。

2、仔细阅读第3、4自然段，认识人们无节制地开采和破坏造成的后果。

（1）指导朗读。

（2）理解“本来”“至少”。

（3）教师出示生态环境状况的几个数字，让学生感受。

（4）联系生活，我们今后该怎么做。

活动4：感悟只有一个地球。

（1）自由读课文，你明白了什么？

（2）理解“枯竭”。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇十八

1、初读课文，读通读顺，了解课文大意。

2、圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。

3、留心观察平时自己都在做哪些事情。

4、提出预习中遇到的问题。

多媒体课件

第一课时

1、认识“接、觉”等13个生字。

2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

一、师生交谈，引入新课

1、师生交谈

你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……

2、引入课题

通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。

二、初读课文认识生字

1、出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这

这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读

（2）个别读

（3）齐读

（4）讨论识字方法

2、出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这

（1）开火车读

（2）齐读

3、出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样

起床学校伙伴开心上课铃

操场有趣快乐老师讲故事

（1）自由读

（2）指名读

小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。

三、研读课文重点探究

1、学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

板书：踩影子睡觉

多玩一会儿

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴2 2

还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？

学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2、学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

板书：不上学起床上学

3、学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

板书：没有上课铃上课

体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4、学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。

四、再读课文深化理解

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。

生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。

五、布置作业

１、朗读全诗。

２、背诵全诗。

一个接一个

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇十九

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

1．认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 伴 却趣这”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦伙伴 却 趣这”等13个生字。

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

【教学准备】字卡，多媒体课件。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

一、师生交谈，引入新课

1.师生交谈 你每天都做过哪些事？

2．引入课题

二、初读课文，认识生字

1．出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读。

（2）个别读。

（3）齐读。

（4）讨论识字方法。

2．出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却趣这

（1）开火车读。

（2）齐读。

3．出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样

起床 学校 伙伴 开心 上课铃

操场 有趣 快乐 老师 讲故事

（1）自由读。

（2）指名读。

三、指导书写。

1.重点指导：过伙伴 各 样。

2.认识偏旁部首：单耳旁和走之旁及其写法。

1.读熟课文。

2.认识13个生字。

3.书写7个生字。

语文一个接一个教学设计（优质20篇）篇二十

打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

重在学生参与，激发主体情趣。

通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生走近古诗，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

1．揭题后讨论：你知道绝句的意思吗？（绝句是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。

你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为诗圣。）。

3．练习填空，理解诗句的意思。

（1）在（）内填入描写景物的词语。

（2）在______上填入表示数量的词语。

（3）在____上填入表示动作的词语。

4．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。

（l）黄鹤翠村白鹰青天这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。

（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说千秋万里各说明了什么？

（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些不动。（鸣与上是有动感的；含与泊是无动感的。）再次读诗句，读准泊的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。

5．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。

6．有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。

7．拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）。