初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）

范文范本是许多学生学习写作的必备材料，它可以帮助他们更好地理解和掌握写作技巧。接下来，我们将分享一些范文范本的案例，希望能够帮助大家更好地掌握写作技巧。

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇一

教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到本站一起学习吧!以下是本站小编为大家编辑的高效课堂论文文章，欢迎大家阅读！

摘要：农村初中语文教师有必要为学生提供优质的教学服务，始终坚持以生为本、因材施教原则，打造高效的语文课堂，营造良好的互动氛围，引导和鼓励学生自主探究和合作学习，顺利完成阶段性的成长任务，走上全面发展的创新之路。传统教学模式不利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，还会增加教师的教学负担，影响新课程改革的实际成果。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，不断整合现有资源，同时充分启发学生思维的创新力与想象力，调动学生各项感官能力实现课堂的高效化教学，这样一来，学生的主体地位就会异常明显，学科成绩也将取得明显进步。

高效课堂的构建，是农村地区初中语文教学的重要内容，也是学生身心健康成长、学习能力综合发展的必要前提，更是促进我国整体教育水平强化提升的有力保障，所以必须引起广大教育工作者的高度关注。构建语文高效课堂，一方面能够最大限度发挥学生的主体作用，是学生真正成为一名高素质、全能型的建设人才，另一方面会为教师各项人才培养计划的顺利实施奠定下坚固基础，确保教学质量的同时优化课程成效，迎来农村初中语文教学工作的辉煌明天。笔者认为，激发学生的学习兴趣、调动学生的自学热情、运用多样的教学方法，是构建语文高效课堂的有利条件。

一、创设合理情境，激发学生兴趣。

兴趣是学生最好的老师，也是学生积极参与课堂活动的动力源泉，语文教师设计任何教学方案，组织任何教学活动，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提，高效课堂的构建亦是如此[1]。教学的成功在于让学生充分的理解教材知识，掌握多样的学习方法，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。学生勇于突破思维局限，探索未知的神奇世界，可以在社会激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位，优质体现出当代素质教育的核心价值。语文教师只有把课堂真正的归还于学生，创设合理情境来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，学生才会有意识的深入挖掘自身的内在潜能，提升自身的认知水平。比如，教学《狼》一课时，我以编排课本剧的方式指导学生深入理解故事情节，要求一名学生扮演屠户，另一名学生扮演狼，再选择一个学生负责旁白。几名学生通过讨论、交流后开始表演。随着情节的不断推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢;狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被同学们表演得淋漓尽致，观看的同学时而心惊胆战，时而屏声静气，时而欢呼雀跃，在浓郁的课堂氛围、高效的互动教学中，学生们了解了文章故事，掌握了中心思想，放飞自我时体验着学习的最大乐趣。这种教学模式，非常符合学生的个性化发展需求，也让语文教学工作走向了更大成功。

二、更新教学观念，变换教学模式。

农村初中语文教师应以学生为主体的组织教学活动，及时更新教学观念，变换引导思路，打造一个轻松、和谐的高效课堂。要想促进学生的全面发展，教师就要爱护学生的好奇心，启发学生的进取精神，配合自主学习、合作探究方式，发挥学生的主体性，潜移默化中提高课堂的教学效率，落实素质教育的最新要求[2]。比如，教学《苏州园林》时，我没有沿用传统的灌输式指导方式，而是选择了自主学习模式鼓励学生积极参考课堂的互动与交流，并根据学生实际的理解能力及认知水平确立了这样的自主学习计划：首先，让学生自己阅读课文，分析文章中心思想;其次，让学生自己搜索文中表现苏州园林设计独特和建造独特的句子;最后，让学生以小组形式进行自主学习，同时思考以下问题：“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个“讲究”的次序能否替换?为什么?学生们有目的性、有针对性的沟通看法，交流信息，课堂教学十分高效，学生的小组合作能力、自主学习能力、独立思考能力都得到了好的提高。

三、运用媒体工具，提升教学实效。

多媒体技术已经在农村地区全面普及起来，也为语文高效课堂的构建创造了良好契机。多媒体工具的合理应用，既优化了教学效果，又调动了学生热情，还给教师提供了良好的备课条件，使文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化[3]。比如，教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况，形象、逼真、具体，文本主旨便清晰了。再比如，教学《苏州园林》时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。可见，让学生在课堂上借用多媒体辅助，充分发挥自主创造，激活思维，有利于提高课堂学习效率。

四、提升教师魅力，打造高效课堂。

教师的个人魅力本身就可以使学生形成一种向心力，从心底对老师产生一种崇拜，学生带着积极的情绪听课，课堂教学效率自然会提高。语文教师的个人魅力往往与语文魅力息息相关，独特的文人气质，深厚的文化修养，丰富的情感表达或是非凡的语言技巧，等等，这些都可以让学生感受到文学语言带来的现实意义[4]。比如，在教授《再别康桥》时，因为设备故障导致提前备好的图片资料无法展示，我看到了学生们眼中的失望，便灵机一动说：“可能再优美的图片在徐志摩笔下都显得暗淡无光，都没有他本人的诗句来的更有感染力，下面就让我们与徐志摩一起感受这份浪漫。”学生们都会心地笑了起来，后续教学活动有序进行了下去。

五、结语。

总而言之，农村初中语文教师必须重视高效课堂的构建，并从学生兴趣的激发、教学方法的创新、趣味元素的融合、先进技术手段的应用等方面提升课堂教学实效性，最大限度发挥学生的主体作用，创设有效情境减轻学生的学习压力，不断反思弊端问题，探索新的课改途径，真正体现出农村初中语文教学工作的高效特征，这将更好的促进学生学科素养、学习能力、认知水平的全面发展。

参考文献。

摘要：现代化社会，没有文化是行不通的了，教育就是要从娃娃抓起，小学是一个重要的阶段，许多家长会花费大价钱把自己的孩子送到好的学校。现在教育正在进行创新与改革，其中热议的是“少教多学”高校课堂的构建，这是全新的教学模式，对老师与学生来说都是一个挑战，所以我们必须重视起来。“少教多学”教学模式很大程度上加大了教学效率，但有些学校的并不能达到完美的效果，原因是多方面的。语文是我们的国学，是自己本土的语言，虽然是我们的母语但并不像我们所想的那么简单，更多的需要自己去探索，有些时候学生自己理解可以达到更好的效果。本文就小学语文“少教多学”高校课堂的构建进行分析，从多方面多角度进行分析。

关键词：少教多学;高效课堂;课堂效率。

(一)课前的备课方面。

“少教多学”高效课堂的构建，其实在本质上大大缩短了上课的时间，表面上看老师的工作量减少了，但是实际上老师的工作量与压力更大了，因为从来上课时间就短，提高课堂效率就是要让老师在课前的备课充分?老师在备课时不仅要保证能在有限的时间内讲完所有课程，还要让学生听的懂。所以老师的压力很大，我认为首先教师要找准侧重点，了解学生情况，看出哪些课程更适合学生进行独立思考，关注的不仅仅是教材本身，要对应“少教多学”的目的进行备课。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

(二)课堂中的要求。

“少教多学”的侧重点要放在少教上，教的少并不意味着不重视这一过程，而是高校教学，这就非常考验一个老师的能力了，小学的一堂课是40分钟，如何利用好这40分钟就需要老师进行一些研究，比如:可以先讲解教材内容，再进行提问，最后进行拓展让学生进行讨论自学。再如，可以进行分小组教学，小组教学的好处就是学生在一起进行讨论学习，教师只要管理好数量有限的小组,然后让小组内部的学生管学生即可,大大降低了管理难度。另外,小学生在小组中直接面对的是自己的同学,这可以让他们感到轻松、自在,更利于激发他们的探究兴趣。这样可以让高强度的学习中加入一些乐趣。语文相对于其他理科来说，还是比较好教学的。不过也是非常枯燥的，老师要多进行扩展课外知识，学生会被这样的知识吸引，让后跟着老师的思路一直走，可以长时间集中注意力，然后就达到高效的结果。

(三)课后的要求。

课后是学生自主学习的过程，老师在这个阶段的作用不大，只是起到一个监督作用。在上完每一节课的时候就留一些课后问题让学生独自思考。这些问题的选取是关键，问题一定要与课堂的内容相结合，不能太难超出学生思考范围，也不要太简单，减少学生的思考难度。其实开放性的题目是最好的，这些题目大多都是答案不确定的，开放性作答。同时也要与时俱进，可以结合最近发生的实事。老师在课后要总结与查看教学效果，及时发现并解决教学中存在的问题，同时可以多开一些教研会，将老师集中起来商讨教学经验与其中好的想法，刚开始的模式就是要多多研究，找到真正适合的方法才是最好的。

(一)课前的预习工作。

学生是一个课堂的主体，现在的小学生的自制力不强，是因为现在的学生有手机电脑的诱惑，再加上学生的自制力不强，很容易就对学习产生厌恶感。课前预习在“少教多学”的模式下非常重要，因为课堂上的效率高了，就说明会讲的比较快，若是不进行预习可能一个部分没听懂就，导致这节课的效率底下，最终的结果就适得其反了。具体实行的措施就是老师布置的任务要明确，家长在家要进行监督，现在科技的发达也可以起到一些作用，家长可以通过手机看到老师的要求，对自己的孩子监督学习，老师也可以了解每个学生在家的学习情况。对于学生自己本身来说，就是要靠自己的自制力了。

(二)课堂的学习。

课堂上的学生在这种模式下是特别容易丧失学习的信心的，教学中的高强度虽然可以让学生持续集中注意力，但是缺点是学生一但有一部分没听懂很可能会错失后面内容的学习。这就需要看老师与学生课堂上的配合了，积极回答老师的问题可以提高学生的注意力，随堂练习也要认真完成。课堂上学的好，课后的学习不会太吃力。学习是环环相扣的，一但你一部分听不懂很可能影响到后面的学习。

(三)课后的学习。

“少教多学”的侧重点就是学习，这个学不同于课堂上的学习，而是学生课下的自学，学校只是给学生提供一个学习环境，“少教多学”的目的与用意就是为了培养学生自我学习的能力，学生可以在上完课后对学习内容进行巩固，然后举一反三把老师留下的任务结合所学内容再加上自己的思考，得出完美的答案。学而不思则罔，思而不学则殆，这是老教育家孔子说的，学生在课堂上学习的过程就是“学”的过程，课后的独自学习就是“思”的过程，我们要将两者进行兼容，进行合理分配，“少教多学”并不是将学与思的平衡打破，只是更加注重了思的过程，所以学生在课后要多开动自己的现象进行思考。

三、家长在“少教多学”中作用。

家长们唯一能做的就是支持老师的教学模式，不能对其进行阻挠，不过可以与老师共同商量对策与更好的教学方法。在“少教多学”这种教学模式中家长的作用还是很大的，因为这个模式就是让增加学生在家的学习时间，让学生学会独立思考问题，家长就要在家里多关注孩子在家的学习，必要的时候对他们进行引导。这个模式的对象是小学生，他们的心智还不成熟，家长若是发现孩子在学习时出现什么问题或情况时，要及时与老师沟通反映，好尽快的改变教学模式。

四、结束语。

现在的学生都是国家的未来，“少教多学”教育模式的创新对一个国家来说是一个挑战与机遇，成功的话可能会普及到所有小学，进行教育改革，但如果失败影响的是这一届的学生。所以国家非常重视这项工作的进行，我国对教育事业的投资很大，同时得到的收益也是不错的，近几年我国的教育水平有所提高。针对小学生来说，他们刚刚踏入真正的校园，这个时候的教育是最重要的，一个好的开端决定一个好的结局。全新的教学模式能否真正起到预期的效果，需要多方面的配合，老师、学生、家长三者要相互监督，不久的将来我国一定会成为教育大国。

作者:阚洪华单位:山东省新泰市宫里镇中心小学。

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇二

（四川省甘洛县嘎日乡顺河小学）。

小学数学新课程以实施素质教育为立足点，把构建高效课堂作为提高教学质量的重要途径。小学教师应该采取与学生年龄心理特点和数学学科教学内容相适应的教学策略，努力营造一个情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围，以由此构建的小学数学高效课堂推动学生在知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度方面的发展。

一、优化教学设计，体现课改精髓。

教学设计是教师根据教学目标、教学内容和学生实际对课堂教学这一动态过程进行的分析和预设，是把教学原理转化为教学材料和教学活动的决策性方案。《义务教育数学课程标准》以新时期素质教育的任务和学生的客观需要为出发点，阐述小学数学教学在总体目标和学段目标上的具体要求，这就给教学设计提供了可操作性的思路和指南。要构建小学数学高效课堂，教师必须深刻理解课程目标内涵，从更高层次理解“什么是数学”“小学生应该学习什么样的数学”等问题，在全面研读教材、分析学情的基础上，优化教学设计。努力使自己的教学设计融汇新课程“以学生发展为本”的基本理念，突出教学主线和教学重点，符合任教学生的知识基础、接受能力、学习方法、思维习惯，把握好教学中“引”与“导”的度，处理好教学中“教、扶、放”的关系，在教学目标、教材组织、课堂结构、教学方法、教学评价等方面体现课改精髓，充分展示出教学的智慧和艺术，使教学真正成为点燃学生智慧的火种。

二、创设教学情境，活跃课堂气氛。

新课程“倡导学生主动学习”,把尊重学生学习的主体性、以活跃的课堂气氛激发学生学习兴趣作为小学数学教学的'首要任务。从认知心理学角度看，小学生正处于心理发育的初级阶段，对事物的认识更多地还停留在表面，教学环境是否有较强的感官刺激性将直接影响他们的情绪状态和学习主动性。因此，教师应积极变革传统的教学环境和教学方法，从学生的认知取向和教学需要出发，适时创设新颖而生动的教学情境。以情境带来的“新、奇、趣”活跃课堂气氛，最大限度地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。例在，教学“圆的认识”时，用多媒体课件给学生展示月亮、钟表盘、硬币等生活中常见的圆形图案，再让学生观看将车轮做成正方形、三角形、圆形时，行驶中车内乘客的状态，从而区别圆的特质。动感的课件展示创设出新颖的教学情境，增强学习内容的新鲜感和震撼力，学生由此直观地感受到圆形的优势，对圆形产生特殊的关注，课堂参与度空前高涨。在此基础上展开教学，()学生在轻松、愉悦和兴趣盎然的学习氛围之中，以主动的心理情绪投身知识的探究，高效课堂便在“要我学”到“我要学”的转化中油然而成。

三、引导合作探究，促进教学互动。

自主、合作、探究式学习是与素质教育理念相对应的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的诠释。小学数学教师要明确自己在教学中的角色定位，把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点。通过艺术性地发挥教学主导作用，潜心引导学生就具体数学问题展开小组合作、交流、探究活动，促进学生在师生之间、生生之间的课堂互动交流中丰富认知体验，完善认知结构。例如，在教学“圆柱”时，我们没有按部就班地进行讲授，而是引导学生在阅读教材的基础上提出自己的问题，学生提出的问题主要有：（1）圆柱由哪几部分组成？（2）将圆柱的侧面展开后是个什么图形？（3）圆柱的侧面与它的展开图之间存在什么样的关系？（4）圆柱的表面积是哪些图形的面积之和？（5）圆柱的表面积和体积计算计算公式是怎样的形式？教师再组织学生运用迁移原理，从观察、分析和推导入手就这些问题展开探究。学生通过数学操作观察和小组自主、合作探究得出圆柱的基本特征：圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成，圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面圆的周长，长方形的宽等于圆柱的高，并归纳出圆柱侧面积、表面积和体积的求算方法。这样的合作探究使学生感受到数学的价值和作用，对数学乐学、善学，学而忘我、乐此不疲，进而在学生主动、积极的探究中推动了高效课堂的构建。

四、实施激励评价，激发学生自信。

苏霍姆林斯基说过：“充满激励和鼓舞的评价是课堂教学的最好办法之一，这会让学生产生自信，形成学习的动力。”小学生的年龄心理特征决定他们都有喜欢被肯定、被表扬的天性，教师的教学评价对构建高效课堂有着举足轻重的作用。在小学数学教学评价中，教师要本着新课程倡导的欣赏、发现和激励原则，尊重学生的个性差异，全面掌握和分析每位学生的性格爱好、学习状态、思维方式和意志品质，从发展的角度看待每个学生，及时发现学生的点滴进步，用激励性的评价使不同学习能力的学生都能找到自己的闪光点，最大限度地激发学生的学习自信，培养学生的参与意识、表现意识，在高效的数学课堂上能够潜移默化地掌握知识、开发思维、发展个性。

构建小学数学高效课堂是小学数学教师常讲常新的课题。我们要以新课程理念为指导，秉承“一切为了学生，为了每一位学生发展”的教学宗旨，发挥教师教学主导艺术，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，集多方合力一起推动教学质量的提高。

参考文献：

[1]王佳骥。浅谈如何构建小学数学的高效课堂[j].科教导刊：上旬刊，2011（10）。

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇三

（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙华中学）。

摘要：如今，随着新课改的全面实施和深入，高效课堂成为各科教师孜孜不倦的追求目标。而作为人类文化的重要组成部分和最重要交际工具的语文学科，对学生学好其他课程以及学生全面、终身发展有着极大的促进作用。因此，作为初中语文教师，需要在教学方式、教学观念等方面进行系统性改革，以此实现初中语文高效课堂的构建，为满足社会进步和学生自身发展打下坚实的基础。

在当前初中语文教学现状不佳、教学效果落后的状况下，我们该采取怎样的教学措施来实现高效课堂的构建呢？现结合笔者自身的教学实践，对此论题做几点研究和阐述。

一、改革教学观念，实施以学生为主的探究式教学模式。

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当做学习和发展的主体，从而培养学生主动探究和团结合作的精神。”因此，在当今的初中语文教学中，我们应对过去以教师为主、学生为辅的传统式教学观念进行改革，积极倡导以学生为主的探究式教学模式，从而培养学生的探究意识和探究能力，为初中语文高效课堂的构建打下良好的基础。

比如，在学习七年级上册第三单元中《夏》这篇课文时，为了使学生整体感知文章内容，我向学生提出了以下几个问题：（1）文中有许多精彩的画面，如果你是一位摄影师，你会选择拍下哪些精彩的瞬间？（2）通过这些画面，你看到了一个什么样的夏天？（3）文章哪一段是描写夏天的热烈的？（4）作者在写夏天的热烈的时候，使用了一个非常生动的词语来表现，你能否找出这个词？（5）作者把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”，那么从哪些语句中我们可以看出夏的沸腾？（6）作者除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的，那么，这里的紧张、急促指的是谁？（7）文章明明写的是夏天，为何又写人？能否把这一段去了？然后，让学生对这些问题进行深入分析、研究和讨论，最终得出最佳答案。这样，通过让学生对与文章内容相关的问题进行探究，一方面充分体现了学生学习的主体性和主动性，另一方面促进了学生对文本内容的理解和感知，为初中语文高效课堂的构建打下了良好基础。

二、创设教学情境，引发学生对学习内容的关注与兴趣。

提升教学效率、构建高效课堂的首要基础和前提条件是学生对新知具有浓厚兴趣，有了兴趣，学生才会投入满腔热情和情绪，才会获得理想的学习效果。所以，我们要通过采取有效的措施和手段来引发学生对学习内容的关注和兴趣，使学生能够积极主动、兴致勃勃地参与教学活动。比如，在学习《爸爸的`花儿落了》这篇文章时，我就采取了创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，让学生入情入境。具体方法为：

在课堂导入环节，我为学生播放了历经几十年传唱经久不衰的经典名曲――《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”悠扬婉转的歌声响在学生耳畔，使学生产生了一种淡淡的忧伤的情感，有了这首歌作为铺垫，我们不必再精心设计导入，学生就能够很快进入到这篇课文的阅读当中并融入课文所描写的意境中。这样，我通过引入与课文内容情感相似的背景音乐，渲染了课文情境，一方面引发了学生对语文新知的关注和兴趣，使学生产生了强烈的学习动机，另一方面有利于学生更好地领悟本篇课文的主题含义和思想情感，为初中语文高效课堂的构建提供了充足的保障。

三、渗透情感教育，使学生获得基本的语文素养。

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们应改变以往只向学生进行书面知识传授的教学思想，将情感教育引入到语文教学中，从而使学生获得基本的语文素养。

比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我就通过运用朗读法（让学生反复读课文，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神）和情境设置法（让学生观看斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然地融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣），使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而关爱动物，善待生命，珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供了有效条件。

综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之功就能完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索，我也愿与广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。

参考文献：

［2］林红亮。浅析如何打造初中语文高效课堂［j］。语文天地：初中版，（11）。

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇四

摘要：课堂教学对学校教育的意义是不言而喻的，而提升课堂教学的有效性则是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文对小学语文课堂教学改革中出现的形式化、低效化等现象进行探讨，提出了小学语文课堂教学中提高教学质量的有效对策，以期促进素质教育的推行。

1以学生为主体，充分挖掘教材。

新课程提倡开发与利用教学资源，因为教材是教师进行课堂教学的依据。对教师而言，把握语文教科书就是把握了最重要的课堂教学资源就。要提高课堂教学效果和教学质量，教师就必须先要认真研究、解读、理解和掌握教材；明确教学内容及教学要达到的目标，精心挖掘本节课的核心素养和训练要素，结合教材和学生实际水平，选取合适的教学方法，以此最大可能地提高教学效果。在这个过程中，需要花费大量的精力和时间，但是这是提高课堂教学效果必不可少的环节。其次，教师还要必须了解学生，因为学生是课堂真正的主人，教师所准备的课能否为学生所接受，需要在实践中检验。所以，教师备课时，既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，因材施教，制定出明确、具体而又符合学生实际的教学目标、教学重、难点，让每个学生都学有所得；既减轻学生的过重的作业负担，又让学生在快乐中学习。

2提高教学能力，创新教学方法。

课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师的教学能力和教学艺术。扎实而独立教学能力往往会使教师教学的自信心增强，在教学实践中呈现出比较强烈的创造性。同时，教学活动中会随时出现各种复杂的现象，教师要善于对这些复杂现象进行反思和总结，不断提高自己的教学能力，形成自己独立的思维能力。小学语文课堂教学的关键在于，科学与艺术。教学的艺术不在于仅仅传授知识，而在于激励、启发和引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生学会学习。轻松的教学、幽默的启发，循循善诱的引导，能沟通师生情感，创设教学的和谐氛围。个性化的教学艺术，要运用教师的才智来发展学生的才智。首先在教与学过程中要民主、平等，师生彼此尊重，教学相长；其次是开展合作学习、小组讨论或者演讲、辩论，促进学生之间、师生之间的情感交流，活跃课堂气氛；在教学过程中，多给学生提供自主探究的机会，以激发其强烈的求知愿望，积极主动地去探索未知领域。

3抓好课前预习，培养自学习惯。

预习对教师而言就是上课前要备课，对学生而言就是上课前备学。预习的主要任务是复习、巩固近期学过的旧知识，初步感知即将要学到的新知识；在教师的指导下，找出教材中的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。课堂教学的效率和质量与学生预习效果有直接的关系。因此，教师必须要求学生，上新课前先预习新课。当然必须提出具体要求，比如：课文要读几遍，达到“通顺、准确”的要求、不懂的地方要查字典或作标记等；想想通过读课文知道了什么，什么地方不理解等。预习的时间，不一定必须在前一晚完成，如果能善于利用每一分钟，早晨上学途中、等车时间、上课前短暂的`五分钟都是绝好的时间。极为有限时间的时间内，有时反而会有意想不到的效果。如果长期坚持，就会养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础。

4精练教学语言，发挥激励功能。

《小学语文课程标准》指出，对学生日常生活和学习中的良好表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。对于小学生而言，他们的天性渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，尤其希望被鼓励、被表扬。教师对学生在课堂表现的评价，语言应该机智多变，灵活采用激励式、导学式、明理式和幽默式等言语评价方式。同时，在使用口头评价语言时，尽量避免老套语言而要常用常新，让学生听了有新颖感。教师也可以将体态语评价和口头语评价相结合起来，比如，摸摸头、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，竖起大拇指等。这些声情并茂的体态语加上真诚由衷的赞美语，会使师生交流更加和谐。除此之外，教师也可以尝试实物评价，可以向课堂表现优秀的学生赠送有象征意义和纪念价值的小物品，比如一支书签、一块口香糖、一幅书法作品等等，这些看似普通的的小礼品都会让小学生充满期待，燃起他们的希望。

5开发学生智力，培养学生想象力。

对小学生而言，兴趣是一种无形的学习动力。当小学生对某件事或某项活动产生兴趣时，就会全神贯注投入其中，而且会在他们的记忆中留下深刻而美好的印象；他们也就会最大可能地发挥学习的积极性和主动性，对自己感觉模糊或者有疑难的问题，积极主动思考并质疑提问。这个过程是发展小学生智力的最佳时机。因此，在小学语文课堂教学中，诸如模仿表演，画画写写，小组讨论、设疑质疑等都是很好的“快乐教学法”。例如，在学习小学五年级课文《小桥流水人家》一课时，教师可以先配乐引导学生阅读，然后利用多媒体幻灯片，让学生欣赏美妙而充满诗情画意的画面，培养小学生的想象力，启发他们的思维，在意境中体会“小桥流水人家”之美；其次，可以根据小学生热爱绘画这一特点，在他们基本掌握课文大意之后，对本篇课文进行作画，然后让他们用自己的语言描述自己的作品；也可以就自己的家乡展开讨论或者画出自己的家乡。学生在分享各自美丽家乡的同时，又理解了课文的大概内容，而且在培养绘画能力和想象能力的同时，也培养了手脑并用能力和提高了口语交际能力。

6结语。

对每一位教师而言，课堂教学是他们的主阵地，它即具有极强的艺术性，也充满了各种学问。小学语文课堂教学效果的提高，不是短时间就能取得的；它是一个长远、常新的课题，有诸多问题需要研究和探讨。但是只要我们心中有学生，教学有方法，小学语文教学质量就一定会不断提高。为了达到提高小学语文课堂教学有效性这一最终目的，作为小学语文教师，就必须以教材为中心，立足校情学情，以教学理论作引领，选择恰当的的、学生喜欢的的教学方法组织教学活动。只有经过各位语文教育工作者不断的实践、反思和总结、完善和创新，不断挖掘小学语文课堂教学策略，提升小学语文教师课堂教学能力，才能真正提高小学生的学习质量，从而从总体上提高小学语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]孔凡哲等.上好课有效技能[m].长春：东北师范大学出版社，2009.

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇五

摘要：构建高效的生物课堂，教师应适应学生，引导学生，鼓励他们学习，培养他们的学习兴趣，使学生积极动脑、主动探索，进而提高他们的学习效率。

关键词：初中生物；教学模式；高效课堂；教学手段。

在新课程改革理念下，生物教学要关注全体学生，着眼于学生的持续发展，提高他们的生物科学素养。教师应改变传统的教学方法，改变学生的学习方法，引导学生积极参与教学活动，提高他们的自主学习能力，让学生学会学习，学会交流，学会合作，继而提高创新能力和实践能力。因此，教师要充分利用宝贵的课堂时间，在有限的时间内提高学生的生物素养，根据新课标的要求，运用多种教学方法，优化课堂教学设计，构建初中生物高效课堂。

一、优化课堂教学模式。

构建高效课堂，应从学生的发展出发，同时根据生物学科的特点，把教和学结合起来，以导学案为载体优化课堂教学。导学案的设计应立足于学生实际，确定学生的主体地位，实现课堂教学的互动交流，教学活动的设计和开展都要围绕这一主线进行。某一种教学手段即使再有效，如果重复使用，效果也会大打折扣。中学生有着强烈的求知欲望，好奇心是推动他们积极探索的源动力之一，如果运用单一的教学手段就会冷却学生的好奇心和求知欲，导致教学效果不理想。因此，运用多样化的教学模式能为课堂增添无穷魅力。

二、教师的备课和学生的预习是构建高效课堂的基础。

充分备课是课堂教学成功的前提，是落实教学目标的关键，也是构建高效课堂的重要保障。因此，教师做好备课工作，教学效果就会显著提升。那么怎么才能做好备课工作呢？首先，教师要深入研究教材，明确教材的重难点，吃透教材。其次，教师要精心设计和准备导学案，导学案是开展教学活动的“施政纲领”。设计导学案，一是要明确教学目的，甚至要具体到每一节课应让学生学会什么，培养学生哪些能力，都需要在导学案中加以明确。二是要选择合适的教学方法，加强学生预习方法的指导，让学生根据预习提纲一步一步去预习。因此，教师要把每一节课中的知识要点、重难点以问题的形式列举出来。加强习题训练是让学生巩固所学知识，培养思维能力的重要手段。预习练习题可以让学生深刻理解概念和规律，还能提高学生发现问题的能力，因此，习题的设计要重基础，有针对性。

三、优化教学时间，合理安排教学环节。

充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教时为学时，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。

四、体现出课堂教学的“生物”特色。

生物学科有很强的的实验性，观察和实验是生物教学最基本的方法，在生物课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性，搞好教材中所选编的实验教学，重视实验教学，激发学生的学习兴趣，培养他们客观的实事求是的科学态度。在选择实验内容的`时候，教师要想法设法克服与时间和自然季节不相符的实际困难，有目的、有计划地做好实验材料的采集和保存工作。在实际教学中，教师应合理地选择和整合运用现代科技手段辅助教学，展示和再现不同的生物活动的情况，使教学内容更加生动形象，打破时空的限制，丰富课堂教学内容。这些都有利于提高生物教学效率，体现生物课堂特色教学。

五、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

兴趣是最好的教师，教师要用自己的人格魅力，以及渊博的生物知识，风趣优美的教学语言吸引学生。中学时期正是学生长身体和学知识的关键时期，他们有强烈的求知欲。因此，教师要因势利导，并搜集生物学的最新信息，让学生掌握和教学内容相关的最新动态，以激发学生的学习兴趣，加深学生对生物知识的理解，增强学生战胜自然的信心。教师还可以引导学生精心选择典型案例，采用多样化的教学手段，让学生自主搜集与教学相关的信息，实现资源共享，加强和学生的互动，把枯燥的教学内容变得有声有色，激发学生学习生物的动力，从而提高课堂教学效率。

六、创设问题情境。

创设良好的问题情境能促使学生积极主动去学习，能为课堂教学创设一种紧张而生动的教学氛围。在设计问题的时候，教师应围绕本节课的教学目标，对教材中的知识点提出疑问，把生物知识和能力培养结合起来，让学生明确本节课要掌握哪些知识，如何获取这些知识，学习这些知识的有什么用途，激发学生自主学习时的积极思维，提高他们学习的主动性，帮助他们对所学知识有全面深入的理解。总之，高效课堂是一种双赢的智慧，值得每一个教师去研究。我们要不断创新课堂教学，启发激趣，为课堂增添活力；质疑交流，合作探究，使课堂变得和谐、融洽。在高效课堂上，学生不但获得了更多的知识，而且他们乐于学习，积极投入，体验到了学习的乐趣。在教学的过程中，教师要坚持互动，做到少讲精练，深钻教材，灵活教法，树立为每一位学生服务的理念，进而构建初中生物高效课堂。

参考文献：

[1]赵伟,付庆方.注重有效教学,创建高效课堂――以初中生物教学为例[j].中国校外教育:基教版,(9).

[2]许维娜.现代初中生物高效课堂教学模式分析[j].中学课程辅导:教学研究,(18).

[3]薛梅.让“乐学”引领学生走向成才――浅议新课程改革下的初中生物高效课堂[j].科学咨询,(12).

[4]陈森茂.优化生物教学设计积极打造高效课堂[j].教育界：综合教育研究,2014(5).

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇六

在新课程背景下，构建高效的课堂教学，就必须扎扎实实地从最基本的课堂教学做起，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法，使高效课堂教学在我们的实际教学中真正实现。

一、优化教师的主导性与学生的主体性。

实施新课程改革以来，教师与学生的关系也在发生变化，教师是学习的主导者，引导学生积极向前发展；学生是学习的主体，通过自主、合作、探究的方式，获得知识，发展能力，教师的主导性与学生的主体性相结合，二者共同努力，高效课堂才能形成。

1.教师为主导。

教师在课堂教学中主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。首先，教师要精心备课，在教案中统筹安排好一课的重、难点，要在考点、难点、要点处精心设计，做足文章。对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能体现教师的主导作用。

2.学生为主体。

教师在课堂上要积极引导，让学生自发主动地学习，留给学生足够的自由，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习二元一次方程组时，笔者采用实例教学：“假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？”这是个简单问题，但贴近生活、贴近实际，由此引发了学生的众多猜想，学生的学习兴趣一下被激起。通过设未知数，得到方程x+y=100，再通过学生自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于x、y的二元一次方程x+y=100有无穷解的事实。由于无法确定x、y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍，这样自然得到另一个方程x=3y，并让学生深切体会到这里的x、y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并理解它们的解的意义，同时也让学生体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。所以说，在数学教学中，教师要重视数学实践活动，引导学生在实践活动中交流、猜测、分析、整理、归纳、理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得，逐步培养学生的实践能力和创新意识。

二、优化课堂气氛与课堂环境。

优化课堂气氛与课堂环境有助于教师与学生充分投入教与学的教学实践活动中。在热烈的课堂气氛与课堂环境中，师生关系融洽，默契配合，学生的头脑清晰，注意听取其他学生的发言，并能紧张、深刻地思考课堂教学内容，学习与记忆效率也会达到最高点。

优化课堂各个教学环节。

1.激发学生兴趣与学习动机的环节。

数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。教师可以安排有趣的教学内容以及将知识具体化、形象化，来激发起学生的求知欲。例如，学习“空间里的平行关系”时，教师可以以长方体（教室或纸盒）为实物模型，引导学生通过观察长方体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面，研究空间里的线与面、面与面平行的关系。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

2.领会知识的环节。

该阶段需要让学生轻松地感知知识、理解知识，为以后运用知识奠定基础。例如，在学习“平行线”性质时，教师采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现教学的民主意识和开放意识。而学生在教师的指导下，就会积极思维，主动发现，认真研究。通过教师与学生的`共同努力，相互配合，学生快速高效地理解了平行线的性质，提高了学生观察分析和进行简单逻辑推理的能力，很好地实现了教学目标。

3.巩固知识的环节。

教师注意发挥引导性作用，把所学知识与生活联系在一起。例如，在学习“用代入法解二元一次方程组”时，教师通过实际生活中的香蕉、苹果实物分配的应用问题，引导学生练习列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出关于化二元方程为一元方程的解方程组的方法。

4.检查运用知识的环节。

本环节教学重点应放在问题解决的思维过程中，在教师引导下进行概括小结，通过选做一些课堂练习，从中发现问题进行反馈回授并提出注意事项，进一步讲解学生不理解、不会的知识，从而使全体学生力争达到“会学、学会”。

作为一名初中数学教师，积极转变教育教学观念，提高自己的业务教学水平，提高数学教学的有效性是我们的责任。在今后的教学工作中，作为教师应该关注每一位学生的发展，把课堂中较多的时间还给学生，引导他们主动、自觉地参与教学活动，实现课堂教学的高效率。

参考文献：

（作者单位甘肃省白银市平川区教育局教研室）。

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇七

摘要：为了培养学生思维能力、文字表达能力以及语言表达能力，也为了更好地提升初中语文的课堂教学质量，文章主要从关注氛围的营造、激发学生学习兴趣以及进行差异性教学三个方面探讨和分析了语文高效课堂的构建，通过对学生进行了解，不断地转变思想观念，构建有活力、充满热情的语文课堂，满足语文学科教学实效性和全面性的需求。

在初中语文课堂教学过程中，构建高效的课堂模式已经成为众多教师追求的重要目标。因此，对于初中语文课堂教学来讲，提升学生的学习水平，提升学生的语文知识运用能力，提升学生自主学习能力以及学习的主动性是关键点。教师要对学生予以充分的关注，保障语文课堂教学的有效性。

一、关注氛围的营造。

改变传统课堂教学的枯燥性和填鸭式的讲解是教师面临的主要问题，在构建高效课堂的过程中，首先就是关注课堂氛围的营造，让学生在课堂学习中有更多的兴趣。在初中语文课堂上需要选择学生有兴趣的内容，让学生在感兴趣的基础上动脑思考，不断提升对文章的感知能力和鉴赏能力，从而活跃课堂的学习氛围。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》的过程中，就可以让学生对自己的童年趣事进行回忆，并进行讨论和分析，以此了解鲁迅先生所写的百草园和三味书屋之间的关联性。另外教师在构建高效课堂的过程中还需要对学生的特点进行了解，进行有针对性的教学，因材施教，使用多方面的手段给学生讲课。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激发学生参与课堂的兴趣。游戏是学生比较喜欢的娱乐方式，因此教师在教学中，在氛围的营造上也可以加入游戏，让这成为一种教学的有效手段，还能够在做游戏的过程中培养学生的创造力，以及学生的感悟能力和反应能力。

二、激发学生学习兴趣。

学习兴趣的激发能够提升学生学习的主动性，也能够让学生更加认真地投入到教学过程中。在兴趣的培养过程中教师需要按照学生的学习特点提供有趣的教学内容，让学习和爱好结合在一起。例如，有的学生喜欢美术，那么在学习《紫藤萝瀑布》的过程中就可以给学生一定的空间，让学生用画画的方式将自己头脑中所学习的《紫藤萝瀑布》展现出来。教师在课堂讲解的过程中还需要认真地关注学生的学习节奏点，以此为兴趣点进行不断的拓展教学，给学生正确的引导。只有这样才能够让学生的学习更具有积极性和主动性，不断满足课堂学习的需要，也能够让学生更加认真地对语文内容的学习进行分析研究[1]。例如，在学习《皇帝的新装》的过程中，在课前教师可以给学生讲解一个人一丝不挂的'在集市上走是什么情形，让学生去想象，并且这个人德高望重，这样学生就会在想象之下哄堂大笑，学习兴趣也会更浓厚，想知道这是怎么回事，想知道最后的结果是什么。教师要带领学生走入到文本当中，让学生的学习减少束缚感，并且带领学生认真地去感知文本。

三、进行差异性教学。

每一个学生的成长环境不同，性格以及学习情况也不同，因此在理解力和接受能力上难免会出现差异性。这种差异并不能成为区分优秀与否的标准。在传统的语文课堂教学过程中，教师所关注的重点都是对问题标准答案的讲解，有一些学生在感悟方面不是特别强，因此学习效率也不高，在这样的情况下对学习就失去了兴趣，在理解方面就会出现差异，和高效课堂相背离。因此，初中语文教师需要关注学生的心理性差异，然后按照差异性进行耐心的指教。对于学生来讲，能够激发起他们学习的信心。教师需要了解学生的生活背景和学习背景，在差异性教学方面不断地提升学生的学习能力，不断构建起高效的课堂教学模式。高效的课堂教学模式既能够培养学生的创新能力，也符合现如今素质教育的发展要求，并在素质教育中不断得到推广[2]。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，很多城市当中成长起来的学生对这些内容不是非常的理解，尤其是不了解作者贫穷的童年生活，更不知道百草园是什么样子。针对这种差异性，教师就可以给学生提供更多的学习材料，让学生能够感知当时的社会背景以及作者鲁迅先生的成长经历，这样再去学习就会更具有效率[3]。

四、结语。

文章对初中语文课堂教学如何构建高效课堂进行了分析和探究，使我们意识到初中语文高效课堂建立的重要性。它能够让学生真正成为课堂的主体，在课堂中认真的学习，更好地领悟语文知识。

参考文献：

[1]程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考:以会宁县初中语文高效课堂为例[j].才智,2016(4):135.

[3]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[j].科技创新导报,2015,12(8):169,171.

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇八

摘要：小学是学生学习的基础阶段，也是学生学习习惯养成的阶段，作为小学教师要想尽办法打造小学数学的高效课堂，从而帮助学生进一步提高自己，促使他们获得更好的发展。

小学是学生学习数学的黄金时段，教师应深入研究学生的行为习惯和特点，寻求高效的教学方式，激发学生的学习兴趣，对于学生自身的成长和数学学习都有深远的影响。

一、创设轻松活跃教学环境，培养数学学习兴趣。

新的课程标准要求教师关注学生的个人发展，给予学生充足的发展空间。首先教师要寻求科学的教学方式，让学生把注意力集中于教师的讲解之中，这就凸显出营造轻松活跃课堂气氛的重要性。小学生年龄较小，对于周边的事物充满了探究的欲望，这为教师营造良好的课堂氛围做出了铺垫，比如，讲解“圆的认识”的时候，教师引导学生想象生活中车轮的形状，让学生脑海中对于圆形有一个简单的认知，接着让学生想象车轮的形状变成正方形或者是其他形状之后的样子，提问学生改变形状之后车子还能继续使用吗，帮助学生进一步了解圆的特征。引用生活中常见的事物对学生提问，可以更好地带动学生对知识点进行思考，紧跟着教师逐步引出关于圆的特征的讲解，学生会更加乐于接受教师的讲解，促使他们对于知识点的印象更加深刻。对于课堂氛围的营造，除了通过举一些生活中的实例进行生活化教学之外，我还经常采用多媒体教学设备或者其他有趣的方式，帮助学生更好的参与到课堂的学习中。兴趣是最好的老师，教师采取适当的措施激发学生的学习兴趣，这对于学生接下来的学习和高效课堂的营造都有着积极的推动作用。

二、营造和谐自由课堂氛围，全面互动推动发展。

在日常的学习和生活中，小学生对于教师存在着一定的畏惧心理，这直接导致很多学生在课堂上有疑问但是不敢直接向教师提问，阻碍了学生更好的成长。因此，教师在进行教学的时候，不应为了维持课堂纪律对学生进行严苛的教学，而是要用热情去感染学生，让学生自觉遵守课堂纪律，进一步加强师生之间的互动，帮助学生以一个积极的状态参与到课堂的教学当中。首先教师要善于利用课堂提问这种最简单的互动方式，提问的时候语气要和蔼，用温柔的目光看每一位学生，减轻学生回答问题的紧张感，让他们可以大胆说出自己心中的想法。其次，教师要多创造一些动手学习的机会，和学生一起通过动手操作学习数学知识，比如学生学习圆规用法的时候，教师手把手地教学生画圆，不仅可以帮助学生学习知识，还可以让学生对教师愈加的亲切，当学生从心底喜爱老师之后，他们就会逐渐喜欢这名教师所教授的学科，逐渐他们学习的积极性就会传染其他的学生，这种良性循环可以更好地激发学生参与到数学学习中的热情，带动他们更好地进行知识的学习。

另外，相比于和教师的互动，小学生更喜欢和自己的同龄人一起学习，所以加强学生之间的互动也是教师高效课堂的努力方向。首先，教师可以把学生一个人回答问题变成几个人一起研究讨论问题，让学生之间互相交流，共同研究出一个答案，让他们在探究的乐趣中体会学习数学的乐趣。其次，教师可以组织学生一起进行游戏学习，学生举着不同的数字和符号，让他们通过互相的配合形成一道完整的数学计算习题，进一步帮助学生体验互相合作学习的乐趣，既可以为他们以后步入社会做好铺垫，又推动他们参与数学学习的积极性。

教师营造一个轻松活跃的互动课堂进行教学，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，进而提升学生参与数学学习的积极性，既响应了我国教育部门的号召，又构建了一个高效的数学课堂，对于学生的成长有积极的推动作用。

参考文献：

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇九

摘要：随着时代的快速发展，构建小学数学高效课堂也成了所有教师的主要任务，构建高效的小学数学课堂不仅仅是所有学校、教师的期望，也是广大家长的希望。素质教育下更要求广大学校、教师构建小学数学高效课堂。然而，怎样更好地构建小学数学高效课堂成了广大教师的难点。

这里说的小学数学高效课堂指的不仅仅是将原来40分钟的课堂时间缩短，而是指教师要在这40分钟里应当相应提高教学质量。小学数学作为学生学习过程中重要的阶段，教师可以结合有效的方法使课堂质量、效率得到提高。

一、教师课前应充分准备，熟悉教材内容。

教师应当在课前就对教材有一个全面的了解，这样教师在进行讲课的时候才能在脑海里面有一个全面的、系统的印象，能将可以结合的知识点很好地结合起来。而数学作为一门既具有逻辑性，又具有系统性的学科，知识点与知识点之间都是相互联系的。教师应当充分地了解教材内容，才能在讲课的过程中发挥全局观念。如果教师没有充分地了解教材内容，那么教学中会使数学系统性变得很零散，从而在教学过程中，也会让学生学起来感到困难。

二、改善传统的师生关系。

受传统的教学观念的影响，使得师生的关系在无形中被拉的很远，也使得很多的课堂气氛变得十分紧张、压抑。使学生不能充分感受到课堂的魅力所在，也不能将小学生思维活跃的特点体现出来。所以，教师应当改变这种传统的师生关系，改变传统中威严的教师形象，变成一个和蔼可亲的教师。()教师还应当在教学及日常生活中尊重学生，建立平等友爱的师生关系，不仅会营造出一个良好的.学习氛围，还会使小学数学的课堂变得高效起来，更能增进师生之间的情谊。

三、情景教学，提高学生学习兴趣。

教师还可以在教学中采用小情景教学的方式。如，学生在学习“认识人民币”这一课时，教师可以创建一个小卖场的情景，让学生一半当作买东西的人，另一半当作卖东西的人，而学生铅笔盒里的东西就可以当作出售的商品。教室变成一个小小的卖场。教师可以分发给学生不同面值的人民币，让同学之间进行商品的买卖。这样不仅仅让课堂富有活跃的气氛，还使得学生巩固了认识人民币的知识，并且锻炼了学生的实践能力，这样教师也将教学更加生活化。优化教学方法，营造良好的教学氛围，更有利于构建小学高效课堂。

四、利用多媒体技术。

教师应当多利用多媒体技术，使我们的学生学习兴趣增强，从而更有利于高效课堂的构建。如，教师在教学“认识图形”这一课时，教师可以利用多媒体技术展示正方形、长方形、圆形等图形，让学生认识学习。这样，除了有利于构建高效的数学课堂，还会使学生感到充满趣味性。

总之，构建小学数学高效课堂不仅仅是学校、教师单方面的责任。也是我们所有家长、人民群众的责任。只有家长密切配合学校、教师才能更好地构建小学数学高效课堂。我们的教学方法也应该随着时代、社会的不断发展而进行改革变化。使之能更好地培育出符合我们时代需要的人才。小学生作为一群刚刚正式接触到教学的群体，更是需要我们运用正确的方法去教育指导。所以，构建小学数学高效课堂是新时代下正确的选择。

参考文献：

王德学。新课改背景下的小学数学高效课堂[j].才智，2013（13）。

（作者单位甘肃省永登县苦水镇中心小学）。

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇十

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇十一

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇十二

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇十三

（辽宁省本溪市第二十五中学）。

摘要：随着新课标改革的不断深入，初中数学的教学也面临着重大的挑战，对于初中数学教学来说，必须要突出学生的主体地位，提高数学课堂的效率。下面就对打造初中高效数学课堂进行深入的探讨和研究，促进学生各种能力的提高和发展。

对于教师来说，首先要营造良好的教学环境。教师可以将教学的内容从抽象变为具体，使教学内容变得生动、形象、有趣。让学生们成为课堂的主人，参与到学习的每一个环节。使学生们踏实的学习，步步为营，不断地为学生们树立学习的信心。

二、加强师生交流，构建新型师生关系。

学好数学的前提是学生和教师之间要做好充分的交流，只有师生交流的好了，才能营造良好的课堂气氛，从而提高课堂效率。对于教师来说，不能摆架子，平时要做到对学生足够的关心。对于任何一个学生来说，从内心会感觉和教师的距离较远，难以亲近。若教师再摆架子，学生只能对教师敬而远之，课堂气氛也会死气沉沉。只有师生间的关系融洽了，才能为学生营造轻松的课堂气氛。对于这样的教学气氛来说，教师乐意“教”，学生也乐意“学”，这样一来，教学的效率自然也就提高了。

教师在放下架子的'同时，也要做学生的朋友，走进学生们的生活，做学生心灵的陪伴者。对于教师来说，要抓住学生们接受新事物快、好奇心强的特点，仔细观察学生们的生活。教师也可以和学生的家长联系，促进学生们的健康发展。

三、理论联系实际，加强课堂的生活化。

知识源于生活，理论联系实际。因此，对于教师来说，教学不能脱离生活的实际，要面向生活，面向实际。书本知识要用于生活，将知识与生活经验相结合，只有这样，才能增强学生对知识的认识和理解。书本知识可以指导学生解决生活中实际的难题，将抽象难懂的知识具体化、生动化，在实际生活中运用书本知识，可以让学生将知识掌握的更牢固。

当前的数学教学虽然存在着较多的问题，有很多需要改进的地方，但是我相信，随着新课标改革的推进，在教师们的共同努力下，初中数学课堂会变得更高效。

参考文献：

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇十四

课堂作为师生有效互动的主要场所，在有限的课堂教学时间内，如何构建起一个小学语文教学的高效课堂，是摆在每位教育工作者面前的重要课题。本文围绕课堂高效性展开论述，以期达到抛砖引玉的效果。

一、对于“高效课堂”的简析。

“高效课堂”简而言之，就是保证课堂教学的高效化，最终顺利完成既定的教学任务。通俗来讲就是消耗较少的人力、物力以及精力，达到事半功倍的教学效果。然而对如何验证课堂教学是否符合高效课堂的要求，主要涉及到两个方面:一是满足课堂效率最大化，二是效益最优化。如果一堂课同时具备这两个要素，那么，它就是名副其实的理想化高效课堂。在教育当代，虽然处于新课改背景下，切不可对于教学目标产生急功近利的思想，进而采取拔苗助长的“进阶型”策略，而要遵循教育体系与学生主体的自身成长规律，正所谓“十年树木，百年育人”，教育作为一门循序渐进的艺术，最终要达到学以致用的教学效果，而非古时的“百无一用”，教学过程兼具效率和效益，这才是真正的高效课堂。

(一)创新对于新课的导入方式，是打开高效课堂的钥匙。

对于新课程的创新化导入，能够带来耳目一新的课堂效果，不但能够迅速的吸引学生注意力、激发其浓厚的学习兴趣，更能迅速创造出一个轻松、愉快的课堂氛围。教师在合理导入新课时，可以借助多种教学资源，例如学校内各种设备设施以及资深教师的教学经验，还可以运用多种教学模式，例如魔术表演、讲故事、相关图片的联想与展示以及视频资料的播放等以此为情境合理的对学生加以引导，一改往日疲惫懈怠的心态，而以轻松愉快的姿态开启新课程的学习。例如在讲授《秋天的雨》这一课文时，教师可以借助视频文件给学生播放秋雨时田野间、树林内各色树叶飘落的壮观以及各色瓜果成熟飘香的画面，还可以借助相关音频文件播放落雨的声音，从而增强学生置身其中的体验，带着这种美好愉悦的心情开启课文教学，使学生不但充分的汲取到知识的营养，更获得了在欣赏层面进行学习的'乐趣，在这样积极的教学环境中，完成教学目标绝非难事。

(二)正确引导学生进行自主学习，是构建高效课堂的必要条件。

对于学习和思考的辩证关系，《论语》有云:“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师必须使学生正确认识到思考在学习中的重要意义，不但要好读书还要求甚解，提高其独立思考问题的能力，做到积极主动的学习，这是高效课堂的必要条件。当然，若要学生主动学习，激发其学习兴趣是关键，正所谓“兴趣是第一任老师”只有学生提起浓厚的兴趣，进而才能以积极主动的心态完成课程预习、问题思考以及对更深层次问题的探索。在新课改背景的要求下，学生要真正成为课堂主体，正所谓“师傅领进门，修行在个人”教师的角色仅为一个引领者。只要将学生的学习兴趣充分调动起来并带领其进入学习状态使其充分发挥主体作用，那么无需赘言，高效课堂肯定是达标的。

(三)探索合理化的教学方法，是构建高效课堂的关键。

随着当今社会信息化水平的不断提高，高科技产品的大量涌现，对于教师的教学而言，也应该探索一条适合学生学情的教学方法。例如可以借助相关的现代化教学仪器和设施开展各种形式的多媒体教学。从而令教学方式不再单一化、枯燥化的拘泥于课本和辅导资料，从而为学生带来耳目一新的感觉。例如在讲到《桂林山水》一文时，教师可以通过制作ppt课件配以优美的音乐及相关风景图片来进行教授，并根据课堂效果不断调整教学方法，从而找到一条适合学生学习与提高的好方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学到更多知识，达到事半功倍的效果。

(四)拓宽学生阅读空间，是构建高效课堂的源泉。

将教材在合理范围内加以延伸，并不断拓宽学生阅读知识面，这将是创建高效课堂的可持续发展的源源不竭的动力。学生一旦养成良好的阅读习惯，不但可以迅速提升其学习语文知识的兴趣，激发其对学习不断深入探索的欲望，还能够提升其对于知识认识的综合理解能力，也便于其他学科的学习和开展。在课堂教学过程中，学生在初次面对新的学习对象时，能够对自身的阅读空间进行充分的调动和挖掘，在较短时间内领悟中心思想，进而以高质高效的状态完成学习过程。所以，教师要对课程时间合理进行设置，预留一定时间作为学生阅读的学习，在课外时间，鼓励学生多加阅读相关的课外书籍，拓宽自身的阅读空间，只有这样才能为构建高效课堂奠定扎实的基础。

三、结语。

总而言之，随着新课改政策的不断深入，构建高效课堂将会成为小学语文教学的必然趋势。高效课堂的引入，改变了传统教学模式的单一，重新确立了学生作为主体的重要地位，指导教师根据学生个性开展教学活动，借助现代化的教学设备和资源，不断丰富与完善教学过程和教学内容，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到相关知识，进而高效的完成学习目标。教师作为学生的引导者，必须不断增强自身对于培养学生成才的责任感，注重对学生自主学习能力的培养与提升，通过一系列的教学新策略，我们相信，小学语文一定可以达到高效课堂的教学目标。

参考文献:。

［4］李英．实现小学语文课堂教学高效的策略探究［j］．学周刊，，23:96．。

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇十五

摘要：英语是我国基础教育阶段的一门基础学科，这门课程的设置符合我国时代潮流和素质教育的要求。初中阶段是学生学习英语的初始阶段，它对学生未来英语学科的学习起着非常重要的作用。下面，结合多年教学实践经历，对初中英语高效课堂的构建策略提出自己的几点意见和想法，以供其他英语教学同行参考和借鉴。

虽然高效课堂已经成为广大教师努力追求和想要实现的教学目标，但是是不是每位教师对高效课堂的定义都有正确、深入的认识呢？下面，我先对高效课堂的定义向大家进行简要的阐述。当然，高效课堂的建立并不是一帆风顺的，因为目前初中英语课堂上存在着很多这样那样的问题，教师只有清楚地认识到这些问题以后，才能制定出解决这些问题的办法，进而保证高效英语课堂的实现。下面，我先对目前初中英语课堂上的问题进行简单总结，再与大家详细探讨建立高效课堂的具体策略。

1.如今，虽然新课程教育改革之风盛行，但是有相当一部分教师因为长期使用旧教材、旧课本或者受传统教育观念的影响，始终不能贯彻和执行新的教育理念，他们习惯了传统教育模式中的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，认为自己是课堂的中心，学生要跟着自己的教学思路走。教师在讲课的时候，采用的是一边讲解一边让学生记笔记的方式，教师把课本里的重点内容写在黑板上，学生进行记录，所有的教学活动都是围绕自己来进行的，学生成为了听课的机器。这样的教学方式严重地违背了新课改的教育理念，不利于学生的自主发展，更阻碍了素质教育的实施。

2.我们学习英语的最终目的是能够说一口流利的英语，在跟外国人交流时可以把自己心目中的想法清楚、正确地表达出来。但是目前我国的英语教学成果现状却是连一个高中毕业生也不能跟外国人进行简单的日常口语交流，我们不得不重视这一问题。因为现在大部分英语教师进行的教学活动都是为了追求升学率，他们在英语教学时只注重学生书面成绩的提高，忽视了学生英语口语能力的锻炼，这种应试教育的传统观念在很多教师的脑海中根深蒂固，他们只重视读写，忽视听说，导致中国的学生学到的都是“哑巴英语”。

3.有部分地区由于条件落后，没有给教师配备先进的教学工具，依然用一支粉笔和一块黑板就完成了整节课的教学，再加上有的教师的讲解方法比较呆板、枯燥，学生很难对英语教学产生兴趣，时间稍长，甚至会对英语产生一定的厌烦和抵触心理，更别提高效英语课堂的建立了。

……。

初中英语课堂目前存在的问题还有很多，在这里我无法一一详细列举出来，当然，我们只有清楚地认识到这些问题之后，才能采取相应的解决措施，来促进我们最终教学目标的实现。它也提醒我们，构建高效英语课堂的道路并不是一帆风顺的，而是布满了荆棘，它需要作为英语教师的我们反复斟酌、缜密考虑，制订出真正适合学生，并能为学生所接受的教学策略。下面，我们就详细地讨论一下构建高效英语课堂的具体措施。

1.转变教学观念，重视学生的主体地位。

构建高效的英语课堂，教师首先要改变自己的教学观念，因为“一言堂”“填鸭式”的传统教育模式已经不能满足当今社会对素质教育的要求，传统教育模式视教师为课堂的主体。在进行教学时，教师注重的是对教材上知识的讲解，而且没有留出充足的时间和空间让学生参与教学活动，学生只是被当成了储存知识的容器，这样很不利于学生个性的发展，也不符合我国素质教育的要求。因此，教师必须改变这种传统守旧的教学观念，认识到学生才是课堂的主体，让学生参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力。如，在学习七年级下册第五单元《ourschoollife》时，我们可以让学生轮流到讲台上讲述自己的校园生活以及感受、想法等，因为是与学生的实际生活紧密联系的，他们对这一话题有话说，也乐于说。通过这种教学方式，学生既参与了课堂教学，与教师、同学之间有了更多的交流，同时又锻炼了学生的胆量，为高效英语课堂的.建立提供了有效保障。

2.合理运用多媒体，激发学生学习兴趣。

现在是高速发展的21世纪，一支粉笔、一块黑板正在逐渐被各学校所淘汰，取而代之的是以计算机为载体的多媒体语言教学设备。因为传统的教学工具不仅不环保，还会浪费大量的写板书的时间，另外因为其的枯燥性和乏味性更是容易让学生对英语产生倦怠心理，所以，我们要跟上时代的发展潮流，在教学工具上进行一种新的尝试。多媒体技术之所以受到广大教师的欢迎，是因为它有传统教学工具无法超越的优点，它可以把声音、图像、图文等有效结合在一起，形成声、像、图、文等并茂的教学系统，把课本中的内容以更加形象、直观的形式展现在学生面前，对学生进行视、听等多种方式的形象化教学，符合学生的认识规律，有利于学生思维的多向发展，同时也因为其具有娱乐性质，能极大地激发学生的学习兴趣。比如，在学习九年级下册第五单元《learnaboutchina》这一课时，我们就可以利用多媒体放映几张我国名胜古迹的照片，比如长城、故宫、黄山、黄河等，培养学生的爱国情感，然后展示中国的地图，让学生对分布在各个地区的名胜古迹进行讨论，引出定语从句，然后开始一节课的学习。当然，并不是所有的教学内容都适合运用多媒体，我们必须适当、合理的采用，否则过多地依赖多媒体只会造成教学资源的浪费，同时也达不到理想的教学效果。

3.采用多种教学活动，提高学生英语口语能力。

我国英语教学普遍存在这样一种教学现象：很多学生对英语语法、句型可以熟练掌握，在英语考试中也能取得比较满意的成绩，但是在实际运用时，学生一个单词也说不出来，其实这就是我国普遍存在的“哑巴英语”现象，即纯粹的把英语当成科学知识来研究，不重视口语、听力、英语思维的锻炼和提高，当然也就形不成基本的英语语言技能。因此，教师在进行英语教学时，必须采用不同的教学方法，来锻炼学生的口语能力，使学生的英语交际能力得到提高。比如，我们可以在每节英语课的开始几分钟让学生到讲台上做dutyreport（值日生汇报），慢慢地再把dutyreport引申到freetalk，或者背诵一些名人的励志演讲，比如奥巴马的就职演说，马丁路德金的《ihaveadream》等，这样我们就给学生提供了一个可以“说”英语的环境和机会，随着学生英语知识面的扩大和词汇量的增多，学生也就逐渐建立了想说和敢说英语的自信，最重要的是学生的英语口语能力得到了锻炼和提高，从而为高效英语课堂的建立创造了有利的条件。

综上所述，构建高效初中英语课堂是一件任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成，否则只会得到适得其反的教学效果。因此，我们必须不断探索、不断创新，对我们的教学实践也要进行不断的反思和总结，以研究出更多适合构建高效英语课堂的有效办法，让学生满怀激情地投入到英语学习活动中，使初中英语课堂活力四射、亮点纷呈。

参考文献：

［1］朱晓燕。英语课堂教学策略：如何有效选择和运用［m］。上海外语教育出版社，2011.

［2］王笃琴。初中英语教学策略［m］。北京师范大学出版社，2010.

［3］王金战，陈裕明。英语是怎样学好的［m］。外语教学与研究出版社，2013.

（作者单位广东省河源市紫金县蓝塘育新中学）。

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇十六

新课改对初中数学教学提出了构建高效课堂的新要求，优化教师的主导性与学生的主体性、优化课堂各个教学环节、优化课堂气氛与课堂环境都是构建初中数学高效课堂的具体做法。

在新课程背景下，构建高效的课堂教学，就必须扎扎实实地从最基本的课堂教学做起，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法，使高效课堂教学在我们的实际教学中真正实现。

实施新课程改革以来，教师与学生的关系也在发生变化，教师是学习的主导者，引导学生积极向前发展；学生是学习的.主体，通过自主、合作、探究的方式，获得知识，发展能力，教师的主导性与学生的主体性相结合，二者共同努力，高效课堂才能形成。

教师在课堂教学中主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。首先，教师要精心备课，在教案中统筹安排好一课的重、难点，要在考点、难点、要点处精心设计，做足文章。对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能体现教师的主导作用。

教师在课堂上要积极引导，让学生自发主动地学习，留给学生足够的自由，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习二元一次方程组时，笔者采用实例教学：“假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？”这是个简单问题，但贴近生活、贴近实际，由此引发了学生的众多猜想，学生的学习兴趣一下被激起。通过设未知数，得到方程x+y=100，再通过学生自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于x、y的二元一次方程x+y=100有无穷解的事实。由于无法确定x、y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍，这样自然得到另一个方程x=3y，并让学生深切体会到这里的x、y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并理解它们的解的意义，同时也让学生体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。所以说，在数学教学中，教师要重视数学实践活动，引导学生在实践活动中交流、猜测、分析、整理、归纳、理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得，逐步培养学生的实践能力和创新意识。

优化课堂气氛与课堂环境有助于教师与学生充分投入教与学的教学实践活动中。在热烈的课堂气氛与课堂环境中，师生关系融洽，默契配合，学生的头脑清晰，注意听取其他学生的发言，并能紧张、深刻地思考课堂教学内容，学习与记忆效率也会达到最高点。

数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。教师可以安排有趣的教学内容以及将知识具体化、形象化，来激发起学生的求知欲。例如，学习“空间里的平行关系”时，教师可以以长方体（教室或纸盒）为实物模型，引导学生通过观察长方体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面，研究空间里的线与面、面与面平行的关系。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

该阶段需要让学生轻松地感知知识、理解知识，为以后运用知识奠定基础。例如，在学习“平行线”性质时，教师采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现教学的民主意识和开放意识。而学生在教师的指导下，就会积极思维，主动发现，认真研究。通过教师与学生的共同努力，相互配合，学生快速高效地理解了平行线的性质，提高了学生观察分析和进行简单逻辑推理的能力，很好地实现了教学目标。

教师注意发挥引导性作用，把所学知识与生活联系在一起。例如，在学习“用代入法解二元一次方程组”时，教师通过实际生活中的香蕉、苹果实物分配的应用问题，引导学生练习列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出关于化二元方程为一元方程的解方程组的方法。

本环节教学重点应放在问题解决的思维过程中，在教师引导下进行概括小结，通过选做一些课堂练习，从中发现问题进行反馈回授并提出注意事项，进一步讲解学生不理解、不会的知识，从而使全体学生力争达到“会学、学会”。

作为一名初中数学教师，积极转变教育教学观念，提高自己的业务教学水平，提高数学教学的有效性是我们的责任。在今后的教学工作中，作为教师应该关注每一位学生的发展，把课堂中较多的时间还给学生，引导他们主动、自觉地参与教学活动，实现课堂教学的高效率。

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇十七

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因。

笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题。

(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

(2)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

2.“学”的方面存在的问题。

(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。

(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的`解题格式。

在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

1.应让学生充分认识数学的应用价值。

在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

2.应激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

3.应让学生经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程。

4.应构建新型师生关系。

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。

5.应因势利导，抓住青少年特点。

中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。

前面提到，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、“3510循环大课堂”等值得同行学习和借鉴。

“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑――自主学习――探究拓展――教师指导――训练提升――达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。

“3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟展示+10分钟预习，谓之“3510”，三步为一课；课前、课中、课后，谓之三步；形成了课上――课下――课上的循环结构，谓之循环。其前35分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后1分钟必须分配任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本流程为：创设情境――自主探究――合作交流――建构知识――拓展运用――反思归纳。

以上两种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。笔者所在学校都在尝试，实践证明效果较好。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

参考文献：！陈林.如何提高初中数学课堂的效益[j].数理化学习，

以昌乐二中“展示――反馈――预习”的271高效课堂教学模式为样本，探索出适合我校实际的高效课堂模式，全面推进高效课堂。学习理论，树立高效课堂的教学理理念，观摩昌乐二中“高效课堂教学模式”的展示录像课，了解教学环节，掌握课堂结构，借鉴教学方法。《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。学校领导包班听课，及时反馈和总结。

第二部曲：探究数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式。

数学教师学习高效课堂理论，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中的教学模式，帮助教师编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指。经过一年多数学高效课堂的实践探索，积累经验，初步形成“展示―反馈―预习”的高效教学模式，学生逐渐适应了这种数学教学模式，学生初步形成合作探究、自主学习的良好习惯。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。开展经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式，让教师掌握新的课堂教学模式操作方法。示范引导，强势推进。组织公开课、研讨课、示范课、高效课堂教学评优活动，引导广大教师反思课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，及时发现问题，确立校本研究课题，探索构建高效课堂的有效策略，强势推进高效课堂。教导处在进行听课安排时，对每一位教师的课要从展示、反馈、预习三个环节进行全程听课。对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正。推进高效课堂，搞好教学研究，撰写教学论文，为我校打造一批高效课堂课改能手，引领我校高效课堂强势推进。

第三部曲：优化课堂教学模式，构建高效课堂，让数学课堂放飞精彩。

制度保障，强势推进高效课堂模式，对学生进行科学分组，突出小组特色，创建班级特色文化，使合作探究，自主学习称班级的主流，全面推行教师高效课堂的奖励制度。制定学习小组评价制度，督促年级组长和班主任每周和每月落实奖惩。教导处每周和每月评出各项小组和学生最佳，通过黑板报、展板等形式大力宣传，不断更新。

制定各学科教学进度，带领各学科组长和教师超周编制各年级、各学科“导学案、训练学案”，做到主备人――审核人――备课组长――教导处――主管校长层层把关机制，实行责任追究制，那层出现问题追究其相关责任。

第四部曲：总结经验形成模式，不断探究彰显特色，使高效课堂成为提高教育质量的保证。

（1）总结经验。及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。在课堂上教师重点是导引、纠正、点评、释疑、拓展、总结，时间控制在35分钟内，营造“三动”课堂：动手（展示阶段）、动口（交流阶段）、动脑（预习阶段）。

（2）开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步制定和完善措施，深入开展研究，撰写高效课堂阶段性汇报材料和教学论文。

（3）奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇十八

构建高效课堂是推进新课程改革、实施素质教育的重要举措，不仅有利于提高教师课堂教学质量和教学效率，而且有利于调动小学生学习数学的积极性和主动性。促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要尽快转变教学观念、创新教学方法，为数学课堂教学增添更多的活力，让学生感受到数学的魅力，构建高效的小学数学课堂教学。

一、转变教学观念，营造轻松、愉悦的数学课堂教学氛围。

数学，是一个相对严谨的学科。受传统教学观念的影响，小学数学教学过程中教师处于主导的地位，采取教师教、学生学的上课模式，往往是教师课堂硬性的知识灌输，学生被动的接受。这种教学模式下，学生很难表达自己的观点和想法，课堂教学氛围多枯燥无味，学习效率低下。而在新课改背景下，教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，课堂教学倾听学生的意见和想法，引导学生的创造性思维培养，加强师生之间的互动，建立融洽的师生关系，让学生在轻松、愉悦的课堂中主动学习知识，提高学习的效率。例如小学数学教师在教《三角形的三边关系》这一内容时，可以先提出问题：“是不是任何长度的三个边都可以组成三角形呢？”，从而将课堂交给学生，让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，与同桌、相邻的同学积极的讨论并验证，教师可以给予学生适当的指导，在相互交流与沟通中不仅得出了最终的结论，而且创造活跃的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。

二、创新教学方式，提高学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。相对于其他学科，小学数学的抽象性、理论性、逻辑性都比较强，对学生的记忆能力、理解能力、思维能力都有较高的要求。如果教师采取硬性灌输的教学方法，反而会使学生丧失学习的兴趣。因此，由于小学阶段的学生年龄较小，知识的理解能力有限，贪玩是他们的天性，这就需要小学数学教师结合学生的特性，创新教学方式，采取多样化的教学，采用一些讲故事、做游戏、小组学习的教学方式，提高小学生的学习兴趣。例如小学数学教师在教学生认识分数、百分数时，学生面临小数点、百分号的学习会感到枯燥难懂，教师可以采取情境教学模式，带学生去超市、商场等都会碰到商家促销打折活动，教师可以让学生想象自己想要买某一样喜欢的东西，价格100元，对比如果商家打5折和打8折哪个更加便宜。学生在与导购员沟通的过程中得出结论，发现打五折只需要50元更加实惠些，这种情景教学模式，让学生真正体验到数学在生活中的无处不在，更好的理解所学知识并运用于生活，提高了学习的兴趣。再如在教学生认识圆柱体这一课程时，可以采取小组讨论的`教学模式，引导学生想象生活中的圆柱体物品，学生就会发挥自身的想象力，联想到水杯、薯片筒、易拉罐等，这样的教学模式，不仅帮助学生更好地理解圆柱体的特性，而且培养了学生的开放型思维，促进学生的全面发展。

三、巧用多媒体技术辅助教学，丰富小学数学教学资源。

在小学数学教学中,有些知识比较抽象,而小学生的理解能力、认知能力以及逻辑思维能力有限,容易导致遇到复杂的问题,如果不能够理解容易放弃,长此以往,在小学数学学习中,容易养成不良的学习习惯和不好的学习态度。小学教师要巧用多媒体技术，将抽象的教材知识通过多媒体课件变得形象化、具体化，辅助数学课堂教学，让学生更好的理解课本知识，锻炼学生的认知能力和创新思维。同时，多媒体教学技术为教师提供了丰富的教学课件和资源，教师要结合数学学科特点，充分利用丰富的网络资源，优化教学模式和教学方式，丰富学生的视野和眼界，扩宽学生的知识面。小学数学教师在教学生认识时、分、秒这一知识时，运用多媒体技术将学生日常生活画面以动画的形式展现在学生眼前，比如起床时间、吃饭时间、上课时间、下课时间、睡觉时间等，并配上相应的时钟，看到时针、分针的跳动，学生看着熟悉的画面，感受着时钟的走动，真切的体会到一天有24个小时，时针在钟面上走了两圈；一个小时是60分钟，分针正好转了一圈；一分钟是60秒，秒针在钟面上走了一圈。这种将动态化的表针走动采取多媒体教学技术，生动的展现在学生眼前，便无声的传播了教学信息提高了教学的效率。

四、优化设计课后练习，提高学习效率。

数学是一门连贯性很强的学科，知识的前后章节之间紧密相关，且呈现一种上升的趋势，若能及时的归纳和掌握已学知识，将为后续学习打下坚实的基础，提高学生学习的效率，打造高效的数学课堂。因此，教师要有目的的设计有效的课后练习，引导学生尽快掌握知识和技能。首先，练习应贴近生活。设计的题目来至于生活，能够引起学生的联想，从而学以致用，加深对知识的理解。其次，练习应具有趣味性。有趣的课后练习能够吸引学生主动去钻研，去学习数学，从而在兴趣的引导下巩固所学知识。最后，练习应分层设计。可先给学生简单的练习题，让学生熟悉知识的运用，熟能生巧，再逐渐练习有难度的题目，从而有效的复习之前所学知识，开发学生的综合思考能力，不断提升学生的智力。综上所述，新课改背景下，构建小学数学高效课堂是一门艺术，也是一个长期的过程。为了提高课堂教学的高效性，教师要在不断地实践工作中，总结经验，不断创新和完善，创建高效的数学课堂教学。

参考文献：

[1]蔡静宜.构建小学数学高效课堂的策略探析[j].名师在线,(05).

[2]张欣.构建小学数学高效课堂的策略[j].中小学教学研究,(10).

[3]许钢伟.构建小学数学高效课堂策略的研究[j].数学学习与研究2016(20).

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇十九

摘要：在新的教学模式下，初中地理教学应当突破传统的以“教为中心”的教学方式，构建以“学为中心”的高效课堂教学方式。教师结合具体的教学内容在课堂中有计划地完成教学任务，同时要效率较高地达到教学目标、效果较好地实现教育教学的影响力和社会效益。结合教学实践，对初中地理教学构建高效课堂提出了几点认识。

关键词：地理教学。高效课堂。自主学习。有效引导。

随着全国义务教育新课程改革的不断深化，初中地理课程的教学内容也越来越丰富。地理课程学生学习生涯中的地位也越来越重要，如初中地理会考、高考中的文科综合考试，因此需要教师在教学中不仅要向学生说明地理学科的重要性，从而引起学生的重视，并确保学生在学习时的时间投入。同时，还需要教师结合课程性质和学生学情，不断地改进教学方法，培养和提高学生的兴趣和地理思维能力。因此，针对初中地理教师而言，就必须在教学课堂利用有效时间来构建高效课堂，实现教师的高效教学和学生的自主学习能力。

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标。确保学生能够有效自主学习。实现师生互动，教学相长的良好效果。本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节。

要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的.注意力。需要教师做到：

（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标。

（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展。

（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位。

高效课堂要实现以“学为中心”的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。教师需要给予有效的补充和提出指导性的意见，从而帮助学生不断进步。

三、需要教师在教学中有效结合现实生活开展教学。

地理知识广泛地存在于我们的生活中，教师在教学中应当通过现实生活中的现象来调动和激发学生的学习兴趣。不仅能够使学生将所学知识得以应用，同时也能培养学生观察生活、热爱生活的态度。如，在课堂提问学生喜欢去哪些城市旅游？同学们去过哪些城市、著名景点？这些城市的经济、人口、矿产、动植物？通过本节课的学习，同学们可以设计一份旅游线路图，并说明设计的原因等一系列的问题，不仅能活跃课堂气氛，而且能使学生在生活中认识地理、学习地理，将自己所学到的知识很好地应用于自己的生活。

四、鼓励课堂提问，激发学生的创新意识。

在现代教育中我们重视学生的个性发展，在地理课堂中同样要求教师要重视学生的创新意识。在学习过程中，每一位学生对同一个问题都有自己独特的理解方式，作为教师应当尊重、理解学生的思想意识，结合构建高效课堂，教师应当在课堂中积极鼓励学生对所学知识进行提问，发表自己的观点和疑问，引导学生在课堂学习中积极思考，培养学生发现问题、分析问题、提出问题的能力。针对学生提出的具体问题在班级中可以相互讨论、相互交流，不仅可以督促学生积极思考，加深对所学知识的理解，而且还能与其他学科之间相互渗透，有效地拓宽学生的知识面。

五、仔细批改学生作业，有效开展辅导答疑。

教师布置作业是学生对所学知识得以有效巩固的基本方法。同时学生作业的具体情况也反映了教师在教学和学生学习中存在的问题及缺陷，因此，教师只有在课后认真批改学生作业，及时发现学生存在的问题，才能有针对性地解决问题。只有教师对学生做到有效的辅导答疑才能巩固强化所学，为今后的学习打好基础，也能增进师生之间的交流，有利于更好地完成教学。

结语：

初中地理高效课堂的构建中需要教师在教学中不断积累教学经验，为每一堂课设置明确的教学目标，使用适合学生学情的教学方法，在教学中用心、用情去教学，做到真正地投身于教育事业。地理课堂教学效果的影响因素有很多，还需要我们这些年轻教师在工作中不断发现问题，提出更新更好的方法，大力提高地理教学工作的效率！

初中语文高效课堂构建策略的论文（模板20篇）篇二十

初中数学教学要培养学生独立思考与自主学习的能力，通过落实学生的主体地位，调动学生数学学习的积极性，激发学生数学学习兴趣，提升学生的综合数学素质。因此，在新课改背景下，构建初中数学高效课堂是摆在初中数学教学面前的一个重要课题。

一、创设情境，激发学习兴趣。

数学是一门比较抽象的学科，而初中学生的抽象思维能力还不发达，采取直观性教学是初中数学课堂取得高效的重要途径之一。通过情境的创设让学生置身于逼真的'生活情境或问题情境中，可以有效引发学生对问题的关注与兴趣。在学生学习过程中，教师是学生数学学习过程的点拨与引导者，引导学生积极参与课堂数学教学活动，激发学生探究数学问题的欲望，杜绝以教师的讲解代替学生思考的弊端。例如，在学习“平行线”这一课时，教师可以让学生通过动手、测量等方式，来发现和归纳平行线的性质定理与判定定理。教师可以借助多媒体的优势，通过视频播放生活中关于平行线的实例，如校园跑道、火车铁轨、单双杠、窗帘的拉杆等。通过视频播放让学生细致观察，教师加以引导，让学生对数学概念通过生活的实物加以理解，并自然引入平行线的概念。再如，教学“用代入法解二元一次方程组”时，教师可以通过生活中学生常见的实物分配的应用问题，引导学生通过思考列出二元一次方程组。并引导学生进行比较，让学生充分讨论，探究出化二元方程为一元方程的方法。创设情境可以激活学生的思维，通过探究培养学生的数学思维能力。

二、小组合作，培养探究能力。

新课标强调学生的合作学习。在合作学习中学生可以针对共性的难题进行交流探究，针对某一问题进行争论、交流，在争论与探究中可以受到启示，最终解决问题。合作学习还可以培养学生的合作精神与团队意识。在进行小组合作学习时，教师要根据学生的学习情况及性格特点，进行合理分组。在小组合作之前，各小组成员要明确学习任务。各小组的组长可以带领本组成员进行讨论与探究，使小组的交流与讨论能够有序进行。例如在学习“三角形三边关系”这一内容时，教师各小组成员通过动手，合作探究。学生用手中的木条摆一摆、看一看，然后经过讨论与探究，发现三角形三条边的关系规律。探究过程由学生合作，数学规律由学生合作探究、归纳总结，很顺利地达成了教学目标。

三、巧用多媒体，突破教学难点。

数学知识具有抽象性，实践证明：如果单凭教师的语言叙述或者动作示范来说明问题，学生对知识的理解会存在一定的难度。使用多媒体进行数学教学，可以将静态的问题动态化、抽象的问题直观化，特别是cai（计算机辅助教学），具有闪烁变色、平移、旋转等功能，教师可以利用这些功能形象直观地展示教学内容和演示数学知识的形成过程，突破数学教学中的重点难点，有效促进学生数学知识的理解与建构。

四、多样化评价，促进知识内化。

在新课改背景下，教师不只是单纯传授学生知识，而是要通过课堂评价促使学生对数学知识的内化，在评价中使学生明确自身在数学学习中的优势，以及今后学习中应该努力的方向。在长期的应试教学模式的影响下，教师通常把学生考试成绩的高低作为评价学生数学学习成败的唯一标准，对学生的评价不够客观、科学与全面。心理学研究表明：人的最深层次的要求是期望能够得到别人的认可。因此，初中生非常渴望得到教师肯定、激励式的评价。根据学生的心理特点，教师应该在引领学生完成知识探究的同时，对于学生的学习态度、学习过程、学习结果进行客观公正的评价。此外，要改变那种教师只是课堂评价主体的传统模式，教师可以提倡学生的自我评价，例如让学生谈谈数学课堂学习活动中自己的主要收获与体会，也可以采取学生互评的方式，学生在互评过程中，可以广泛听取同伴的意见，互相交流、借鉴、提高。同时，学生也可以对教师的教学进行评价，可以针对教师教学方法、教师在教学环节中设置的时间、教师讲解的语速等诸方面，进行评价。这样师生交流与沟通，有助于教师不断改革教学方法，使课堂教学更贴近学生实际，提升数学课堂教学效率。

五、总结。

构建初中数学高效课堂，教师应该根据学生的特点，以激发学生的探究兴趣为突破口，让学生在课堂上合作学习、积极探究，注重利用多媒体等现代化教学手段展现数学知识形成的过程，突破教学中的重点与难点。同时，教师要对学生的学习情况进行科学、全面地评价，促进学生知识的内化，有效提升学生的数学能力。

参考文献：

[1]来华峰.例谈初中数学“探究性学习”的类型[j].教育教学论坛，,(9).