通过教学计划，教师可以科学引导学生的学习，提高教学效果。现在，让我们一起来看看一些成功的教学计划样例，相信对大家的教学工作会有所启发。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇一
1.知识目标:。
(1)会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
(2)了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
2.能力目标。
(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。
(3)续编故事，发展学生的想象能力和表达能力。
知道课文中鸟儿与树叶的对话的含义，培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳地和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开课本，去看一看吧!
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速地进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然地读课文。
1.同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，并用选择自己喜欢的方式去记住它。
(学生按照自己的方法边读边识字，教师要关注识字较差的学生)。
2.小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3.检查学生读课文的情况，互相评议。
用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力和合作意识，并树立起良好的学习风气，培养孩子的识字习惯。
利用评价机制，使学习变成乐事。
1.你们读懂了什么?还有什么不懂得地方，可以向老师提出问题。
(不快乐——快乐)。
2.引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么?
a：理解小树在开始的时候为什么不快乐?
b：体会小鸟说的话，明白树叶为什么又快乐了起来。
3.根据学生理解的情况，师生解疑。
4.教师指导学生有感情地朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化，读出相应的.语气。
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应地引导学生理解疑难，抓住重点、难点的地方加以引导。
读中感悟树叶情感的变化，让学生从整体上把握全文。
1.树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天，到第二年的春天，又发生了怎样的故事呢?请展开你想象的翅膀，编一编，之后讲给你的同学听听，注意语句一定要通顺。(课后写在小本本上。)。
2.小组内交流，互相评价。
3.在“续编故事小展台”上展示自己的故事，让师生们共同作出评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
通过续编故事，让学生的思维在理解了课文之后，得以进一步延伸。同时在续编故事的过程中也可以锻炼学生的口语表达能力，培养学生独立思维的能力。此外，还可以为学生创造一个张扬自我个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
小鸟帮助最后一片树叶也找到了快乐，请问小朋友们在什么地方找到过快乐?说一说，和大家一起分享吧!
课文与学生的生活相联系，在学生心中建立起大语文观，让他们觉得学习语文，是与自己的生活紧密相关的。
1.再认生字，复习巩固。
2.新语境中再认生字。(例略)。
3.分析字形，指导书写。
依据学生的记忆特点，在新的语境中强化学生对生字的记忆。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇二
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事，发展想象能力和表达能力。
教学过程：
一、情境激趣，导入课题。
生：秋天天气凉了。……。
生：树叶慢慢变黄了，都落了。
师：秋天，树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。翻开书，117页，你们看，这大树上只有最后的一片树叶了。一只小鸟飞过来，和它说起了悄悄话，他们到底在说什么？今天我们继续学23《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最后一片树叶。）。
二、温习旧知，回忆课文。
师：上节课我们已经初读了课文，认识了生字。现在，谁来做小老师，带着同学们温习一下。（2位同学做老师）。
师：这两位小老师还真有模有样，让我们为他们鼓掌！
通过读课文，你知道了什么？（举手的人少，引导：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情怎么样？它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?……）。
生1：树叶不开心，因为它在叹息。
生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。（师板书：不快乐）。
生3：离开时，他快乐的跳起了舞。……。
师：相机板书：不快乐快乐。
……。
三、默读品析，理解词语。
师：最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。那课文那些地方能反映树叶的心情呢？仔细找一找，一会儿读给大家听。（自由读课文，边读边勾画。）。
生1：我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。
师：是啊，一个快要死的人怎么会开心呢？这句话应该怎样读？
生读。还不够伤心，再读一读。（学生个别读后，全班齐读。）。
生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。
师:是啊，知道自己快要烂掉了，当然很伤心。谁再读读？生读。
生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？……”树叶在叹息，就说明它不快乐。
师：树叶为什么叹息？为什么发愁？
生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。
师：（板书：叹息、发愁）说得好！现在，我们观察这两个词，你看出了什么？生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。
生：“愁”字还可以这样记：一到秋天心底就发“愁”。
生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。
师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？
生：考试没考好会发愁、叹息。
生：忘写作业了，老师又要检查。
师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）。
师：大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子？
生1：“是吗？”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！
师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！再来读读这句话。
师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。
生：第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。
师：你体会得好极了！给老师一个机会读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。）。
生2：我从“啊！一场……快乐了。”也看出树叶变得快乐了。
师：树叶把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？找得真好！
师：小鸟是怎么让树叶的心情一下子变好了呢？
生：自由回答。
师：是啊，小鸟在蓝天上飞翔，秋天，它看到树叶慢慢变黄，一片一片都落了；春天树叶又都长出来，而且又嫩又绿。它把看到的告诉了树叶。所以树叶变得快乐了。
师：这是多么热情的小鸟啊！它帮树叶排解了忧愁。谁想做这只热情的小鸟，读读第自然段？（生范读、众生齐读。）。
四、融入文本，情感升华。
师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个画表情游戏：同学们仔细观察课文前后两幅插图，为这片树叶画上不同的表情吧！（贴画：在“不快乐”和“快乐”下各贴一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。）。
师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难过”与“开心”状。）。
五、拓展延伸，续编故事。
不快乐————快乐。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇三
本文是课程标准实验教科书《语文》（北师大版）第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文，一个有趣的童话故事。它告诉学生们应注意怎样爱护树木，不能因为“爱”而伤害了树木。本文以童话的形式说理，语言生动活泼，用词准确，对小动物的描写非常传神，尤其是小动物的心理描写非常生动。教学时应引导学生从小动物的言行中体会它们对小椿树的喜爱，从行为中体会小动物不会爱，认识到不仅要爱，更要护的道理。鉴于此，可采用表演的形式来指导学生学习课文，惟妙惟肖的表演会让每个学生都动起来，用肢体语言对课文内容进行感悟、体验、诠释、认知。这样课文就成了剧本，课堂就成了舞台。
一、创设情景，激趣导入。
师：同学们，你们喜欢看童话剧吗？想自己演童话剧吗？今天，我们就一起来演一部童话剧。
（板书：内容――一片树叶，导演――方老师，演员――全班同学）。
师：面对这么多演员，我选谁呢？这可把我这个导演难倒了。这样吧，我们来个闯关比赛，谁在闯关过程中表现最出色，谁就当主演吧！
（出示――第一关，正确流利地朗读，了解剧本。第二关，有感情地朗读台词，理解剧本。第三关，背诵台词，表演剧本。）。
【评析】课一开始教师就用亲切而简单的导语，把学生引到一个“有声有色”的舞台中学习，又设计出最受学生欢迎的闯关教学形式，使他们不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学习兴趣和欲望。
二、阅读―感受―学习―体验。
（一）第一关：正确、流利地朗读，了解剧本。
1.师：这个剧本，你们愿意先自己读，还是听老师读？
（说明：如果学生选择自己读，就选用教学方式a；如学生选择听老师读，就选用教学方式b）。
方式a――。
（1）自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）那就用你喜欢的方式来读剧本吧！
（2）学生自由读书。
（3）剧本读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？
师：你读剧本时，希望同学们怎么做？请你给在座的同学提个小建议吧！
（4）学生读课文，其他学生认真听。（相机出示生字，进行生字教学）。
（5）小结：刚才你们都展示了自己的读书水平，不但声音洪亮，而且读得非常正确、流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。
方式b――。
（1）听老师读。那好，请你们坐好，认真地听老师读。你愿意老师怎样读？（学生回答：大声、流利）老师会尽量地按你们说的去做。你们给老师提了希望，那你们能不能给在座的同学一个小建议呢？（老师读，你们怎么做）（学生回答）。
（3）学生读后，问：谁来说说他读得怎么样？你可以夸夸他，也可以向他提个小建议。（学生评价）。
（4）推荐学生读书。（相机进行生字教学）。
（5）小结：听了小朋友的夸奖和建议，我很高兴，也觉得你们真了不起，读书就是要这样，既要大声朗读，又要正确流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。
【评析】在勇闯第一关的教学中，无论学生选择哪一种教学形式，其要求都是让学生初读课文，对剧本（课文内容）有一个整体感知，在感知的过程中学习生字。
（二）第二关：有感情地朗读台词，理解剧本。
1.同学们在剧本中找一找、画一画，剧本中有几种小动物。
（教师依照小动物出场顺序相机板书：小黄牛，小兔子，小猴子，小熊）。
2.小黄牛台词教学。
3.小兔子台词教学。
方法：（1）出示描写小兔子的段落。（2）学生读出小兔子说的'话，教师指导朗读。（3）学生上台演一演小兔子。重点是让学生理解几个关键词。
小结：这是一只活泼可爱、做事认真的小兔子，他摘了一片树叶走了。
4.小猴子、小熊台词的教学方法同上。（略）。
5.第二天，爱护树木的小黄牛浇水来了，他看见了什么？他会怎么想、怎么说、怎么做？（生回答）。
小结：小朋友，你们刚才读得真好，把小动物们的可爱、细心以及对树木的爱心都读出来了，非常有感情，表演也很出色，老师祝贺你们闯过第二关。不过，要是我们能把台词背诵下来，加上一些自己的语言，再配上动作，表演会更成功。现在我们来闯第三关。
【评析】二年级学生处在阅读起始阶段，所以这一环节，借助表演把学生带入课文情境，让他们在特定情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下阅读。在整个阅读过程中，学生始终主动参与，从而产生真切的情感体验，迅速地理解了课文意思。
（三）第三关：背诵台词，表演剧本。
1.学生自愿选择角色，背诵台词。
2.小组表演（彩排一次）。
3.小组汇报。
4.从小组中选出优秀演员，正式演出。
小结：同学们，从你们刚才出色的表演中，老师知道你们已理解了剧本内容，明白了道理，你们真了不起。祝贺你们顺利闯关。
【评析】起初的表演是对文章词句的品味、理解。通过学生的评价，再表演的过程是学生情感的一次升华。背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
三、升华主题，拓展延伸。
1.师：现在你想对小动物说句什么话？你又想对小朋友说句什么话呢？
（生自由说，师小结）。
2.省略。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇四
1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌语言与艺术手法的赏析。
培养学生的爱国热情，树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想。
重点：
1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌的语言魅力。
诗歌的朗诵与欣赏。
课堂教学分三部分进行，以课文的朗读为线索进行组织串联。
第一部分：导入课文，激发情感，简介作者与背景。（5—6分钟）。
第二部分：通过反复朗读，品味诗歌的语言、情感，了解诗歌在结构上的特点。（约25—30分钟）。
第三部分：拓展欣赏有关“乡愁”方面的资料。（5分钟）。
第四部分：情感渗透与作业巩固。（5分钟）。
同学们，当你离家三五天，或十天半个月的时候，你们会想家吗?
用谈话的方式切入课题，激发情感，拉尽师生距离。
1、学生自由朗读课文，要求读两遍，读准字音和停顿。
2、请一个学生有感情的朗读课文。
问题1、同学们，你能告诉大家读完这首诗后你的第一感觉——这是一首什么样的诗？（或在头脑中出现一幅什么样的画面？）。
问题2、你的依据是什么？
3、出示课件，简介作者与背景。
1、学生齐读。
老师：同学们读得真不错，现在请同学们认真听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
2、播放朗读录音。
3、简析诗歌，体会诗歌情感。
师：从朗读录音来看，这首诗的感情基调应该是怎样啊？
明确：深情舒缓，略带着一点感伤。
师：诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的？
师：那这是怎么样一片槐树叶啊？作者是诗歌中是如何描述的？
明确：全世界最珍奇、最宝贵、最使人伤心、最让人落泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里检来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。
师；读到这些描述，你想到了些什么？
要求学生讨论后回答。
明确：诗人复杂的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。
师：那么，作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢？
要求学生讨论后回答。
教师可适当启发提示并明确（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而产生联想，从而借物抒情。
师：全诗当中，比较之下，你认为哪一句最表达作者的感情？
你最喜欢、最欣赏哪一节或哪一句？
师：为什么？
师：你能带着自己的`体会为我们朗读吗？（朗读之后适当的让学生点评、再读。）。
以上环节让学生各抒已见，畅所欲言，发挥学生的主观能动性，加深学生对课文每一节的理解。教师适时引导。
然后教师通过讲解自己最欣赏的地方加以补充，如：结尾的省略号。（也让学生自己来为老师解答）。
注意应该提醒学生注意课文中的疑点：如，诗人强调的是故国而不是故乡，表达的是故国之思；古老的诗集的象征意义。
教师小结，轮流对照朗读，教师下堂巡视。
最后个别学生朗读、全班齐读。
通过朗读，领悟感情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗在结构上的特点。
师：首先从时间上看，作者是按照一个什么序来讲这片槐树叶的故事的？
明确：现在、过去、将来。
师小结：这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索，还有一条时间线索，可谓是双线并举。这是诗歌的第一个特点。
其次，从诗歌开头和结尾来看，作者又是以什么开头，又以什么来结尾的呢？
学生回答后明确：以槐树叶开头，以槐树花香结尾，首尾呼应，余音袅袅。
最后，从表现手法上看，全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思，这种手法叫什么？
明确：借物抒情或托物抒怀。
在学生总结的基础上出示ppt板书。
教师总结：从同学们的总结来看，本诗以'一片槐树叶'为意象，寄托了诗人思念故国，盼望祖国归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。
从刚才大家的对诗歌的分析中我们可以得出这样的结论：欣赏一首诗，首先要联系作者，结合背景，也就是要学会“读人”。然后，要揣摩、品味语言，即咬文嚼字（词语、句式、修辞），并且加以联想想象，从而体味情感，也就是“读情”。其实“诗”就是“人”在特定“情”的境况中，从“心”里流淌出来的精华。（板书）让我们一起再来体味诗人纪弦从心底里流淌出来的精华，齐读《一片槐树叶》。（生齐读）。
1、仿照《一片槐树叶》也来学着写一段100字左右的话。先选好一个意象，然后加以描绘渲染，来表达自己的某种情感。
（学生写，教师巡视）。
学生读、老师评点。
2、教师总结。
3、联系《乡愁》。
4、出示ppt（中国古诗中的名句、现代诗歌的名句、海外华人归国的图片等等）。
“黯然销魂者，惟别而已”，这种骨肉同胞分离的痛苦，“怎生一个愁字了得这里”，在这里，让我们一起祈祷祖国统一，天下所有人团圆健康、幸福美满。最后让我们在课文的朗读中结束新课的教学，并完成课后作业。
（播放朗读录音，调高背景音乐）（出示视频）。
谢谢大家！下课。
板书设计：
现在过去将来思念故乡。
伤感回忆企盼盼望统一。
（睹物）（思情）（寄情）。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇五
1、学会生字、词。
2、理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。
3、流利有感情地朗读课文，懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
课件、图片。
1、提前出示课件（大屏幕上显示“一片树页”），启发学生观察、发现课题《一片树叶》。
2、教师简洁说出观察，思考对学语文的重要性。
让同学们用自己最喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字就用自己以前学过的识字方法进行学习。
1、从肯定学生认真识字方法入手，引出识字课件。（现在春姑娘要给我们送来一些叶子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小树长得更加漂亮！你们愿意帮助小树吗？）。
2、生识记生词。
（出示课件：小树抖动时的图像。播放录音：谢谢你们，谢谢你们，你们把春天带到我的身边，让我长得这样茁壮。）。
1、分自然段读文（在关注这些生字朋友的同时，认真体会小椿树前后心情的变化。）。
2、指名回答小椿树前后心情有什么不同？（高兴——忧伤）。
师问：小椿树开始为什么会很高兴呢？
1、生边读边找小椿树心情高兴的原因。
2、学生根据自己的感悟汇报（我认为小动物们都夸奖小椿树，所以小椿树才高兴的）。
相机出示相应的课件，（小兔子、小猴、小熊对小椿树赞美的话。）并加以指导朗读。
3、假如你是小椿树听到这么多的赞美，会说什么？
4、在充分读的基础上质疑：
小椿树听到这么多的赞美声应高兴才对呀，可是它后来为什么会不高兴呢？
5、感悟小动物们的做法。
师：他们在摘、掐、捋的时候也是仔细的，小心的呀，为什么小椿树不能原谅它们呢？
生：发表自己的看法。
总结出：他们都认为摘一片不要紧。是呀，小猪、小羊……也是这么想的。所以小椿树就变成了现在这个样子。（出示枯树课件）。
师：小黄牛也和我们一样，被眼前的一切惊呆了，让我们一起体会小黄牛此刻的心情吧！——齐读最后一段。
6、出示课件（小椿树的哭诉：喜欢我的朋友们，你们只顾自己的感受，却不顾我的伤痛，你们还以为摘一片树叶是一个很小的错误，却不知这些小错误累积起来就可以酿成大祸。我快要死了，快来救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小动物听到这样的哭诉会怎么想？
过失。你们能帮它们设计一个补救计划吗？（同桌商量）。
2、师：大家的想法很好。同学们，尽管你们每个人刚才只是提出一个主意，想了一个办法，甚至一个善意的建议，但我相信这些小小举动会汇聚成爱的力量，让小椿树重获新生。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇六
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的.意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事，发展想象能力和表达能力。
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。
1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况，互相评议。
用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。
利用评价机制，是学习变成乐事。
1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。
（不快乐——快乐）。
树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？
2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？
a：理解开始是为什么不快乐？
b：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况，师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化，读出相应的语气.
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。）。
2、小组内交流，互相评价。
3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。
1、再认生字，复习巩固。
2、新语境中再认生字。
3、分析字形，指导书写。
依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇七
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事，发展想象能力和表达能力。
一、谈话导入。
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。
二、初读课文，识记生字。
1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况，互相评议。
用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。
利用评价机制，是学习变成乐事。
三、读中感悟，理解课文。
1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。
（不快乐——快乐）。
树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？
2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？
a：理解开始是为什么不快乐？
b：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况，师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化，读出相应的语气.
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。
四、续编故事。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。）。
2、小组内交流，互相评价。
3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
五、拓展延伸。
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。
六、记忆字形，指导书写。
1、再认生字，复习巩固。
2、新语境中再认生字。（例略）。
3、分析字形，指导书写。
依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇八
曾经老为一些调皮不愿学习的学生而感到头疼，看到他们那稚嫩的脸庞，总觉得很迷茫。我该拿他们怎么办？我时常问自己，因为我不想让他们幼小的心灵就这样在不谙世事的行为中慢慢吞噬他们学习的美好时光。
一次偶然的机会我看到了这样一篇文章《最后一片树叶》，内容是这样的：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。
看完这个故事后使我顿时茅塞顿开，紧缩的眉头终于舒展开来，我就像抓住了一根救命稻草，欣喜若狂。是啊，我何不为学生也画一片树叶，让他们在希望中逐渐产生学习的欲望。
于是，在课堂上我就设计一些简单的问题，让那些调皮却成绩很差的同学去回答。起初不是很理想，因为他们没有认真听课的习惯，叫道他的名字，他只是礼貌的站起来，低着头，一句话不说。我在心里默念要给他希望，给他希望。我没有像以前一样让他坐下听别的同学怎样回答，而是用更简单的问题引导他，逐渐把他引到开始的问题上来。使我惊喜的是，他那始终低着的头，随着我的提问，他的回答，慢慢地抬了起来，一至最后能正视我的眼睛。当我们双眼相对的那一刻，我看到了他的瞳眸是那样的清澈那样的晶莹，我也看到了他满脸轻松的微笑。此时的我更感到了学生的可爱，因为我沉闷的心终于看到了希望。这也为我今后的。
教学。
指明了方向。希望是春天的一粒种子，我要把这粒种子种在每一个学生的心里，让希望在学生的心里开枝散叶，让学生更加自信的健康成长。
慢慢地，我的课堂上充满了激励的话语，就像在他们幼小的心灵里注入催化剂一样，他们那高高举起的手，也让我的语言更有激情，课堂气氛活跃了，学生的思维也敏捷了，而且他们的学习也不再被动。以前学习生字总是拿到课堂上来，而且每次一节课下来，还是有一部分学生将近有一半的生字不会读。现在就不同了，通过这段时间的学习，每次学新课全班同学都能把生字读准，而且上课也轻松了许多。并且一上语文课同学们都很高兴。同学们这么大的转变都该归功于《最后一片树叶》这篇文章啊。
是啊，没有希望就如一潭死水；而有了希望就有了美好明天！让希望充满我们的课堂吧！
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇九
黄昏的时候，伊在他的怀里睡着了。
伊熟睡的样子很香甜。身体蜷缩着，纤细的脚踝露出裙边，赤着的双足交错，隐没在夕阳下温暖的草丛中。似乎有微凉的风吹来，伊觉得有些冷，又往轻轻颤动的裙里靠近了些，修长的双腿在白色的棉质长裙下只有一个优美曲致的弧形轮廓。伊微微朝里侧身，把柔软纤巧的腰放在他的手臂上，一副心安理得的样子，伊的右手惬意舒展，孩子气地环住那男子的腰，仿佛害怕他随时抽身而走。于是伊的身躯象只蝴蝶一样轻盈起来。伊的左手随意地放在两人的胸口之间，手指很好看地翘着，偶尔会有一阵微微的颤动，轻轻扣击他的胸膛。
伊美丽的头颅很依赖地抵着宽厚的胸膛，决心非要感觉到他的存在不可。长长的黑发倾泻下来，掠过他的左臂，掠过伊安详枕在他左臂上沉睡的面庞，有些凌乱。透过发丝的空隙，可以看见伊安心的微笑。显然，那是一个没有恐惧没有惊慌的梦。
听不见轻轻的呼吸声，但可以看见伊长长的睫毛在细微颤动，仿佛随时会淘气地睁开眼，目光清澈。
那个年轻男子，只是静静地倚树而坐，怀抱着伊，姿势从容闲适。他微微低着头，似乎在专注地看着伊，又好象在出神。他也是赤着足，很舒服地伸直右腿，左腿却弯立着，给伊一个不易觉察的倚靠。他挽着伊的手臂结实有力，肌肤光滑富有弹性。
金色的夕阳从波光粼粼的水面反射过来，有些刺眼，也给了他们灿烂的晕光，因此不大容易看清他的`眼神。不过，我猜想他很想俯身下去亲吻伊，可是他不能。
因为我把他画成了这个姿势。
我在阁楼这间阴暗的画室里呆了整整九个月，面孔因为缺乏阳光而显得苍白。但我的双手枯干有力，甚至在画细小的叶子时也没有任何抖动。画笔每一次的涂抹都很流畅。终于这一对夕阳下的恋人接近完成，它耗尽了我所有的精力。在最后一片树叶画到一半的时候，忽然觉得极度疲惫，于是打开了窗。
外面正是秋天，窗前那棵树落叶纷飞，有一片竟然从窗户里飘了进来，很轻柔地落在我脚边。刚从树上飘下，它还保持着透明的叶脉和圆润的轮廓。我拣起它仔细端详了一会儿，然后照它的样子完成了最后一片树叶。它在树梢之中健康润泽，脉络清晰。
我满意地舒了口气，然后走下阁楼。突如其来的一阵眩晕让我在黑暗中倒了下去，手中的叶子依然紧捏。
在窗外的昼夜更替中，他们保持同样的姿势：女子沉睡，男子凝视。偶尔风雨和飘零的花瓣与叶子会来造访。灰尘使得画面渐渐难辨。但是每年的九月，总会有一片叶子从树上飘下。他们却从未惊扰。许多年过去，他和伊被覆盖了一层厚厚的落叶。他们也慢慢苍老，在夕阳下伊乌黑的发梢变成了灰白色，微笑熟睡的眼角被刻上了皱纹，他抱着她的手臂也不再坚强充满弹性，而是枯瘦多褶。
睡梦中的笑容和凝望的眼神却依旧。
又是一个秋色明媚的下午。一个年轻面目姣好的女子走上了这间布满灰尘的阁楼。她很惊奇地四下打量，确定这里久无人迹，然后发现了这幅蒙尘的油画。清澈的眼中满是好奇，她小心翼翼地擦拭掉多年的积灰，看见了一对坐在树下的老人。在金色的夕阳下，她在熟睡，他在凝视，神态安详。厚厚的落叶覆盖了一身。身后的那棵树也是苍老萧瑟，只剩下最后一片树叶。
正在她很仔细好奇地端详的时候，一个年轻的男子在楼下唤她的名。她赶紧放下画，恋恋不舍地看了一眼，飞也似地跑下楼去了。
轻轻的一颤，那片最后的叶子缓缓飘落在他胸口。突然，一颗泪水慢慢从他眼中滴落，湿润的痕迹在苍老的画布上慢慢湮开。
等他们打扫好刚搬进来的这间古旧的房子以后，那个女子忽然想起了遗忘在阁楼间的油画。她走上楼梯推开门，愣在那里。
夕阳从窗口里射进来，与画面上的阳光融为一体。整个房间金光灿烂。画布上，河边那棵古树下是满地堆积的落叶。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇十
从前有两只小鸟，他们听说遥远的东方森林风景很美。那里空气清新，鸟语花香，树木繁茂，是个生活的好地方两只小鸟非常向往，于是他们收拾好包袱，告别家乡，向东方森林飞去。
他们飞过高山，飞过大海，飞过草原，飞过……历尽千辛万苦，终于来到了东方森林。可他们眼前却是一片凄凉，到处都是光秃秃的树墩。他们找了好久，才找到一片叶子。
一只小鸟问叶子：“叶子，叶子，这里发生什么事情了？”
“以前这里的风景是很美，可后来有很多人来这儿砍伐树木，猎人来这儿猎杀动物，所以这儿的风景就变成现在这样了，而我是这里仅存的叶子。”叶子伤心地说。
“哦，原来是这样。”小鸟一下子明白了，“那你是不是很孤单？”
“嗯，是有一点孤单。”叶子沮丧地说。
“那我们给你带一些种子，明年初春就能长出一棵棵又高又壮的大树，让这里重新变成东方森林！”听了小鸟的话，叶子破涕为笑：“谢谢你们，我终于要有新家了。”
小鸟们告别了叶子，去寻找种子了。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇十一
一片小树叶，安静地在树梢上休息，他是大树妈妈唯一的孩子，他正歪着脑袋，耷拉着脸，似乎在思考着些什么。他看着母亲一日衰老，变得越来越瘦弱，眼看着母亲的身子快要支撑不住了，自己也得做些什么。他脑袋一歪，心生一计，要做妈妈的肥料。
小树叶扬起眉毛，提着嘴角，眼中充满着星点，说：“妈咪妈咪，我可以在入秋之前下土给您做肥料嘛！”“不可以哦，宝贝，你可是妈妈的心头肉，你还小，乖哈！”大树妈妈微笑着，亲切地拒绝了小树叶，表示出一种慈祥的感觉。
小树叶看妈妈不同意，便展示出了他的独门绝技：卖萌。他睁大眼睛，眼里充满着星辰大海，表示出自己不是在开玩笑，说：“不嘛不嘛，妈咪，为什么不行啊！”大树妈妈看出孩子不是在开玩笑，边摆下脸对小树叶一本正经的说道：“不行，你是妈妈唯一的孩子，你死了，我该怎么办啊？这日子可不好过啊！”大树妈妈皱起了眉头，咬着嘴唇。
小树叶，小脸儿一红，眨巴着眼睛，撅起小嘴，两只手奋力地垂着枝条，苦苦哀求着：“不要妈咪，你养育我多年，我却一件事都没为你做，我心里可过不去！”大树妈妈开始不耐烦了，她开始把自己的头伸向小树叶，瞪着他绷住脸，说道：“我说过了，不行，我养你不是让你在我眼前离去的！”
小树叶没有说话，还是喘着气，盯着大树妈妈，哀求着她。大树妈妈看小树叶一直哀求，她脸涨得通红，用责备的目光气愤地看着小树叶，说：“不行就是不行，你别想了！”
小树叶听出了妈妈的责骂，非常委屈，眼泪在眼圈周围打转，鼻子酸酸的，眉毛耷拉着，转过了头。大树妈妈的心情也久久不能平复。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇十二
欧·亨利的小说通俗易懂，其中无论发生了什么，发生在何处，也无论主人公是何等人物，他的故事写的都是世态人情，并且易有浓郁的美国风味。一般说来，驱使人们行动的欲望和动机是相当复杂的，但是欧·亨利人物的思想相对来说却都比较简单，动机也比较单一，矛盾冲突的中心似乎都是贫与富。这一方面大概因为美国是个平民社会，不存在天生高人一等的贵族阶级，既然金钱面前人人平等，贫富就成了社会的主要矛盾。另一方面，此时正值美国内战后的“镀金时代”，拜金主义盛行，坑蒙拐骗样样齐全，贪污舞泛滥成灾，似乎只人能赚到钱便是成功，并不问问钱的来历是否清白合法，难怪金钱的占有程度便成了人们关注的中心，与欧·亨利同时代的马克·吐温说得好：“在世界上任何地方，贫穷总是不方便的。但只有在美国，贫穷是耻辱。”欧·亨利笔下的芸芸众生就是生活在这样一个金钱主宰的世界中，他们的处境动机，他们的的喜怒哀乐，大都与金钱的占有有关，所以欧·亨利描绘的世态人情，无论是善是恶，都有某种美国式的单纯。
两难的处理和意外的结局往往产生令人啼笑皆非的幽默效果，在欧·亨利的小说中，幽默是贯穿始终的，有的专门是为幽默而幽默的。绑架孩子的歹徒被顽童折磨得苦不堪言，宁可倒贴钱把孩子护送回家。幽默家被近日复一日地制造幽默，竟变成了一个心力交瘁的吸血鬼，最终在殡仪馆的后房中才得以告别尘世的愚蠢，重新恢复了一个正常人的知觉。欧·亨利显然是把自己视为一个幽默家，他在《幽默家自白》中写道：“我的笑话的性质是和善亲切的，绝不流于讽刺，使别人生气。”这句话也适用于欧·亨利本人，他讽刺，但不流于讽刺，他的嘲讽和幽默通常是善意的，有时能令人震惊地揭示出人生的真谛，如《生活的陀螺》和《钟摆》那样，它们体现了欧·亨利透视生活的能力。欧·亨利的语言本身也充满了夸张和幽默，而幽默能直到淡化事物悲剧性的作用，使大众读者更能接受。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇十三
《最后一片树叶》一课，以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人的手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然知识。
教学本课课文我以落叶的心情变化为主线，组织教学。首先让学生整体把握最后一片树叶由不快乐到快乐的心情变化，再引导学生说一说不快乐和变得快乐的原因，然后让学生找一找、画一画表现这种心情的词语和句子，体会最后一片叶子当时的心境，有感情地读一读。我是这样设计的，也是这样做的，感觉效果不错。
这一单元是以“认识自然”为文化主题的`，使学生懂得树木的生长规律是本课的重点之一，因而鸟儿与最后一片树叶的第三次对话中的鸟儿的话应引导学生重点理解，由于不能使用多媒体课件，所以这就需要教师设计直观而形象的板书帮助学生理解和感悟。课前我设计了好几种板书样式都觉得不满意，只得带着遗憾走进课堂。让人意想不到的是，在课堂上，我竟然突发灵感，很成功地完成了我课前绞尽脑汁也没有设计好的板书。事后想一想，是课堂上教师、学生与文本之间的一次次入情入境的对话启发了我的灵感。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇十四
第二年春天，春风温暖地抚摸着大树。
藏在树妈妈身体里的小树叶醒来了，纷纷从树枝上钻出来了。它们不是秋天又枯又黄的叶子了，是又新又绿的叶子了。快乐的小鸟又飞来了，停在枝头，对小树叶说：“咱们又见面了！”小树叶沙沙地响，好像在唱着快乐的歌曲。
一只鸟儿飞来了，停在枝头，它听见树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？我是一只快乐的鸟儿。”
树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”
鸟儿笑了：“你应该快乐才对呀。你知道那些已经飘落在地上的树叶在哪里吗？”
树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”
“但是烂掉的叶子都变成了肥料，藏进了树妈妈的身子里。”鸟儿望着树叶说，“它们在那里等着，等到春天一来，就会再长出来，变成一片片又新又绿的叶子。”
“是吗？”树叶听得出了神。
鸟儿笑着说：“是的，它们只不过是藏起来，躲过冬天罢了！”
啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！树叶听了，变得像鸟儿一样快乐了。
这时，一阵秋风吹来，那最后一片树叶轻轻地飞下来，看上去就像在跳舞。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇十五
女孩手中托着一片树叶，这片树叶，是世界上最后一片树叶。3000年后的今天，天是黑的，水是臭的，空气，是污浊的。
世界上已经没有了人类，这个女孩是世界上唯一存活下来的人。今天，河水干涸了，只有地面上还有一些臭水，地球上没有了一棵树，到处都是些腐烂的树干，发出沁人的臭味，空气更是糟糕，氧气含量几乎只占空气的1%。
现在地球上唯一含有绿色的天然的东西就只剩下女孩手中托着的这片树了。女孩托着这片树叶，仿佛像抱着一块宝物一样，女孩多么珍视这片树叶啊！
女孩思考着：为什么我们人类，不，我们地球，会走向这个样子？女孩看着这片树叶，自己因为吸进了被化学物质污染的空气而头晕目眩，她盯着树叶，多么希望这片宝贵的树叶能再进行一次光合作用啊！女孩渴望能吸进一口新鲜的氧气。
这时，一束光落在女孩面前，一个外星人出现在眼前。女孩已不为惊奇，因为在3000年后的今天，外星人常来地球做客。
外星人看见这一幕，大为惊讶，问道：“女孩，地球为什么会变成这样？”
女孩望着黑色的天空，说：“以前，天是蓝的，云是白的，水是清澈的，人们住在茂密的森林旁边，生活幸福极了……”
外星人想继续听下去，说：“后来呢？”
“后来，后来人们就变得很聪明了，砍伐树木已成了人们的‘手艺’，动物们也成了聪明的人类的美味佳肴，呜呜……”女孩哽咽了，无法再说下去。
外星人迫不及待，又问道：“再后来呢？”
女孩擦了擦眼泪：“再后来，人们建起了许多工厂，把废水排向河里，河被污染了，把化学废气排向大气层，空气被污染了……不久，就成了这个样子，人一个个死去，就只剩下我和这片树叶了……”
外星人摇了摇头：“原来地球人这么愚蠢，我真是白来一趟。”说着，外星人也走了。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇十六
秋天到了，校园里的银杏树的叶子一个接一个地落下来了。只有一片树叶迟迟不肯落下。
我才不要落下呢！树叶想，现在有这么多人看着我呢。
这时，有个人站出来说：我们在这等着吧，看到最后一片叶子落下来，我们说不定会有好运呢。大家都举手同意。他们回家拿被子，准备在这里过夜。
一天，两天，三天一个月过去了，树叶还没掉下来，人们等烦了。
一个半月过去了，叶子还没掉下来，人们想看到叶子掉下的心都没有了，他们一个一个地走了。
树说：孩子，现在没有人欣赏你了，快下来吧。
叶子说：我可以下来，但我这么做对您有什么好处呢？
你落下来，会给我带来营养，这样我又可以有新叶子了。大树回答。
好，那我下来了。说着，叶子从树枝上落了下来，变成了大树的养料。
过了几天，人们又回来了，发现树枝上又变得光秃秃了。
又到了秋天，银杏树的叶子都落了下来，只有最后一片，还留在树上。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇十七
叶子让海风把床摇起来的时候，又一次看到了窗外树上的那几篇叶子。
叶子对海风说：“当那棵树最后一片叶子落下时，我的生命就会结束了。”
海风赶紧伸手来堵叶子的嘴，那只常年累月被硬物磨擦得像张砂纸的手，贴在叶子的脸上，让她想起了小时候妈妈抚在脸上的手，那时候多温馨啊。但她不明白后来妈妈为什么要离开她和爸爸。
海风与叶子从小一块长大，可谓青梅竹马，后来叶子考上了大学，海风落了榜。但因为叶子爸爸下岗了，妈妈又跟别的男人离开了小城，这个家庭无力支撑起叶子沉重的学费。海风闻知后，默默地离开了小城，南下打工去了。没有多少天，叶子就收到海风寄回来的第一笔钱，那是海风向包工头预支的。叶子在学校里一脑子想着海风干苦力活的样子，不爱与别人说话，显得很落单。叶子是个漂亮女孩，系里的男生都称她是“冷美人”。不幸的是，一年后，叶子得了一种怪病，要治好它得化很大一笔钱。海风闻知赶来，天天在病房陪着她。系里的男生们得知后，也想尽办法为她募捐钱款。
此时，海风知道叶子又想起了欧·享利的那篇小说《最后一片叶子》了。海风恨不得自己就是那个画家，爬到高高的树梢画一片绿叶在上面，让它永远在树枝上飘扬。
又起风了。风吹过，又有一片叶子随风而去。海风不知道那树叶会落在何处。海风走到窗户边上，想把窗帘布拉上。可还没等他的手碰到窗帘布，叶子就叫了起来：“别关，我要瞧着那几片树叶一张张地飘落，直到最后一片离去。”
海风觉得叶子真是太固执了，他对她不知已说过多少遍了，那是小说，是作家瞎编的。而且昨天学校的学生会又送来了一大笔钱，都是大家捐的，医生也说治好的希望还是蛮大的。海风说：“叶子有叶子的归宿，你有你的未来，两者怎么能比呢！”但是叶子固执地认为自己就是那最后一片叶子。
一天，两天，三天过去了，海风与叶子心里都在等待，在期望，在担心。但是他们惊奇地发现，其它树叶都落了，剩下树梢的最后一片叶子就是迟迟未落。
一星期后，叶子走了。当海风看着医护人员将叶子从病房里推走的时候，海风呆呆地站在那张空空的床边，一句话也没说。过了好久，他慢慢抬起头看窗外的那棵树，那最后一片树叶居然还挂在树梢。
海风慢慢地走出病房，走到那棵树下，再次抬头望树梢的时候，白亮的日光刺痛了他的眼睛。一片黑色的东西缓缓地飘下来，最后落在他的脚边，那是最后一片枯黄了的叶子。
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇十八
美国作家欧·亨利写的《最后一片叶子》这篇文章，让我很受感动。
《最后一片叶子》描述了三个不得志的画家――女画家琼斯和苏，还有60多岁的老画家贝尔曼之间发生的事。一年秋天，肺炎突发，有很多人染上了这种疾病，琼斯也是其中一个。琼斯住院后，苏无微不至地照顾着她。但是，琼斯一直认为自己没有希望，她觉得窗外常春藤上的叶子全部掉下来的时候也就是她去世的时候了。苏把琼斯的事告诉了楼下的老画家贝尔曼。
贝尔曼听后在窗户外面画了一片有些泛黄的叶子，令琼斯有信心让自己能活下去。可是贝尔曼却在那一晚因为画叶子染上肺炎，两天后就去世了。
贝尔曼的精神是多么得让我们感动啊，他不顾自己去安慰患病的琼斯，真是太值得我们学习了，我也要做一个像他那样充满爱心、热心帮助别人的人，愿世界充满爱!
最后一片树叶教学设计（专业19篇）篇十九
天气好像一位诡异的魔术师。前几天还挂着暖洋洋的太阳，现在就被一场风吹走了。这可不是一般的风，这是秋风。“秋风扫落叶”，这话说得一点没错，这时才想到了“叶落知多少”啊！我在学校里只带了几件单衣，在这秋风瑟瑟的时候，我冻得浑身发颤，但必须是咬紧牙关进班上课。
早晨，天气更冷了！冒着秋风想一口气从宿舍路到班里，不再忍受这“刺骨”的秋风和这讨厌的鬼天气。偶尔回头一瞥，我却发现一个熟悉的身影——一个身材矮小、穿着花布棉衣、顶着一块蓝色的头巾的身影。我以为这是幻觉，停下脚步，使劲揉了揉眼睛，努力睁大看去——那真是我的母亲！
“妈，您怎么来？”我诧异地问道。
“这天真冷啊。”母亲微笑着看着我，把手里一个包裹递给我，“天凉了，给你带几件衣服！”
看着母亲微红的脸上还挂着汗珠，这时我才意识到，母亲是骑自行车来的。60多里路啊，真不知道母亲是从几点顶着风赶来的。这时，我的鼻子有些酸痛。母亲挥挥手对我说道：”赶快回去上课吧，别迟到了让老师生气！”
望着母亲远去的背影，眼泪禁不住流了下来。这时我才发现，母亲的背已经弯了，但在我的心中，母亲的身影永远是那么高大，甚至能为我撑起一片天来。想起这些年来，母亲为了供我和妹妹上学，是没日没夜的干活，什么苦没吃过？像一些重活，连男劳工干了都喊累，可母亲硬是咬着牙没吭一声。但我知道，母亲每天晚上都累得睡不着觉。可不管有多累，母亲从没向我们倾吐一声，或说一句”钱省着点花”之类的话。母亲没上过学，可我们向母亲要钱时，母亲从来都二话不说。当母亲晕倒在工地时，被人送进了医院。医生说这是劳累过度，多休息，多吃点东西补身子就行了啊。当我看到母亲那像纸一样惨白的脸色时，我哭了。可母亲第二天又出现在工地。最近母亲的身体越来越差，头发都要花白完了，完全不像一个40多岁的人。可母亲是个倔强的人。她舍不得浪费一分钟，好像每天都有很多很多做不完的事、干不完的活。想到这里，心里更是一阵酸痛。
树上最后的一片叶子落下了。天气已冷了，不知你有没有为你的母亲披上一件外衣！