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2023年教学现状的思考（热门15篇）篇一
4、教师占有课堂时间多，每个学生主动学习时间少；教师提出问题后便急于让学生回答，由于学生思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究。也有的老师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答地解决，达不到引发悟性的目的；有时教师滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但是没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的。因此，在课堂上我们争取多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。
5、师生一问一答活动多，师生、生生有效活动少；课堂教学方式、方法死板。
6、教师关注教案完成多，关注课堂教学动态变化少；
7、群体回答问题多，学生个体回答问题少；
8、不能把握“有效课堂”，更谈不上“高效“”课堂。课改意识不浓，课改理念不新。
9、课标要求教师不熟，不精，教学重难点把握不准。
“自选动作”缺乏足够的信心。
二、构建新的数学课堂教学观
1、数学教学要重视与现实生活中的联系，开发育人功能
首先，要把小学数学间接经验的知识与小学生直接的日常生活紧密联系起来，引导学生对生活中有关数学的现象、经验进行总结升华，感受从社会生活背景中抽象出的数学。其次，要提供学生运用数学知识解决现实生活问题的机会，会学数学和用数学。再次，引导学生走向社会，拓宽视野。能用数学的眼光重新发现和认知熟悉的生活世界。从而达到学生发展的长远目标。
2、数学教学要重视学生知识获得的过程体验，使学生主动积极的学习
改变学生的学习方式，使学生主动的参与，积极地探索，努力地动手实践，在“做中学”。
3、数学教学要重视促进学生数学思维的发展
数学学习的本质是要促进学生数学思维的发展，从这个意义上说，没有思维要求的反复练习，不能算是真正的数学学习。要引导学生从不同的角度，寻找解决问题的方法，体现出“有方法、方法多、方法好、方法落实”的既保底又不封顶的教学层次，是不同层次的学生的潜能得以开发，从而促进学生的思维往深度发展。
4、数学教学要关注学生的差异，开发学生的潜能，使每个学生在原有的基础上提高。
学生不仅是教学的对象，而且是教学的资源，使课堂生活的共同创造
者。不同的学生有着不同的经验，是教学的基础性资源，学生在课堂学习活动中形成的观点，是教学的生成型资源。教师要学会关注学生，倾听学生，判断学生，研究学生。
5、追求师生积极、有效、高质量的.互动
变教学的超长稳定性为教学的动态生成性。师生有效互动的结果，学生有高质量的表现，动态生成出众多的新问题、新思想、新观点、新创意这是课堂教学的最佳境界。
由于农村高中招生的生源较差, 加之扩容，学生的数学素质差异很大，数学基础极差，虽然教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力，但学习效果不尽人意。具体分析主要存在以下几方面的问题：1、学生在初中未养成良好的学习习惯。2、高一新生数学思维能力较差，加之高一教材第一章进入抽象的集合与简易逻辑，然后再是抽象的函数，搞得学生进入高中学数学就不适应。觉得学数学太难。外加部分高中数学教师处理不好从初中到高中阶段的衔接问题，只知照本宣科，不能深入浅出，不知先慢后快。3、高中数学与初中数学的落差太大，衔接不好，加之高中数学教材章节之间的过渡性差，学生学起来很吃力。4、高中教师受于高考升学的压力，不能关照每一个学生，只照顾班上高考有望的，因此多数学生学数学无兴趣，更谈不上有激情了。5、高中学校和教研部分只认定数学有效分，不认可增长幅度，对教师的考评不公平。6、高中数学教师的负荷太重，一般都是两个班的数学十六节正课，八节辅导，还要担任一个班的班主任，周六还要上课。７、教蛳对新課改精神理不到位等多因素。因此要大面积提高数学教学质量，关键要激发学生学习数学的兴趣，要激发兴趣，就必须要保证学生听得懂，做得来，在数学学习上有成就感。培养学生的数学能力，使我们的教学适合每个学生，这就要求每个教师在教学中不断分析研究学生的学习状况，因材施教，对症下药，使学生在有限的时间里全面、持续、和谐的发展，追求有效的教学，提高数学课堂教学的有效性。
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2023年教学现状的思考（热门15篇）篇二
着新一轮课程改革的开展，课堂评价学生再度成为教育关注的焦点。课堂教学是新课改的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。因此，近几年来，广大英语教师在课堂评价方面做了大量的尝试，其中有成功的经验，也有失败的困惑。
下面是我在听课的过程中感觉到的一些英语课堂评价的现状以及一些思考。
一、评价方法过于单一。
教学评价依据不同的分类标准，可以有多种不同的分类方法。以评价涉及范围为准，可分为宏观评价和微观评价；以评价的功能为准，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；以评价使用的方法为准，可分为定量评价和定性评价；以参与评价的主体为准，可分为自我评价和他人评价等。但在实际的英语课堂教学中，不少教师往往注意到了评价的多样性，却忽视了不同类型评价的整合。如，当学生表演完自编的对话时，教师往往只给一个宏观的评价“welldone”或“good job”。缺乏具体的、微观的评价和指导，这样对学生的进步是有影响的。
思考：评价方法既要多样又要全面。
《英语课程标准》提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价和单项评价相结合等多种评价方式，建立评价主体多元化、评价方式多样化、评价目标多层次的评价体系，力求在对学生的评价方式、方法等方面有所突破。在课堂评价中，评价方法既要多样又要全面。如：对学生作业的评价可采用定量评价与定性评价相结合的方法。定量评价可以用a、b、c、d对学生的作业进行等级评定，此外，运用一些简单的描述性的语言进行定性评价。如，“yourhand- writing is better than before.” “your composition is veryinteresting. i like it. ”
二、评价方式表扬过多过滥。
“good！good！very good！” “good！good！goodjob！”课堂气氛在有节拍的表扬掌声中变得非常热烈，这在很多公开课中经常看到。由于受激励为主的思想影响，评价滥用表扬，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教师在课堂上几乎是清一色的表扬、赞美之词，听不到一句批评，即使学生答得很差，也给予表扬，特别是一些学生轻而易举能回答的问题，教师也给予表扬。无原则地赞美和鼓励，使学生分不清回答正确与否，并没有达到教学目标。当学生在回答问题有偏差时，有些老师则采取滞后评价的办法，在课上尽量少评价，甚至不评价。这种的做法，很容易使学生形成模糊的概念。
思考：分层评价，多样评价，激发起学生长久的、内在的积极性。
评价要取消固定化、公式化的方法，针对学生的不同表现可以分层进行恰当的评价。如果学生能就某个问题回答得比较完整，这时教师可以用“verygood！”、“great！”等赞美的语言；如果学生能就某个问题回答得很完整，这时教师可以用“excellent!”、“wonderful！”等赞美的语言，也可以用一个充满鼓励的眼神，一个赞许的点头，一个宽容的微笑。分层评价可以让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。
三、只关注知识评价，忽视情感、价值观、个性品质以及学习方式的评价。
在课堂评价的设计方面，有的老师把评价的重点放在学生掌握了多少知识？学会了哪些技能？虽然新课程改革已推行一段时间，但已经习惯以知识为主的教学观念没有得到根本改变，这一方面是受考试评价制度的影响，另一方面是老师没有真正从关注知识为本的教学观向关注学生发展为本的育人观转变。
思考：以情动人，注重评价的人文性，引导学生形成积极向上的情感、态度、价值观。
新课标的要求体现了英语课程教学目标是“三维”的：知识与技能，过程和方法；情感态度和价值观。三者实质上是辩证统一地融合在一起的，凸显了学生的主体性。情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为英语语言本身就是表达感情的工具。“感人心者，莫先乎情。”无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。
四、为了评价而评价。
在进行一些公开课教学时，有些教师为了让课堂热闹些，过于关注评价的形式，而忽视了评价的目的。如在一些公开课上，有的老师一节课忙忙碌碌，学生表现也很活跃，整堂课看似很成功，其实老师忙着分奖品，学生忙着领奖品，不管回答的好与不好，几乎人人都能得到奖品，失去了评价的意义。
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2023年教学现状的思考（热门15篇）篇三
我国的学校教育存在的一个严重的问题就是，片面追求升学率。目前，社会和政府对待教育的问题上有很大的差异。对广大学生和家长来说，孩子能考上学（初中要考重点高中，高中要考好大学）是普遍的共同的愿望。鉴于这种情况，学校领导、老师必须要迎合社会的这种需求，不得不追求升学率，否则学校的信誉和名声会大打折扣。另一方面，政府教育部门虽然不断强调素质教育，但是由于没有很好的衡量学生素质优劣的手段，所以在教学实践中没法真正实现这一目的。由此，简单的分数考试，就成了唯一可行的测量学习水平以及人才质量的手段。这样，对教师和学校来说为了赢得声誉，只能迎合社会和有关部门的要求，只能大力追求分数，追求升学率。
虽然追求升学率本身没有错，但是什么事情都有个度。正如伟人所说“真理和谬误就差一步”，这种追求过强了，势必影响学生整体素质的提高，从而影响孩子们将来发展的潜质的生成。我们知道，在教学实践中，考试是判断学生成绩优劣的一个重要的标准。但是，考试任何题目都有一个特点，就是同样的题目只要是第二次出现，多么精妙的、本来具有的'考察高层次能力的功能也就会丧失，这个题目也就会自然变成是单单考察再认再现这样浅层的能力东西了。只要不是高考（高考体现考察高层能力的题目比较多，因为高考试卷是新题），不论平时是哪个级别的考试，几乎全都是旧有的题目的重新组合或者简单的翻版而已，所以考察高层次能力的功能相当差。用这样的题目让学生做，必然不能显出或者促进他们创新能力的发展和提高。所以，考试结果也就理所当然地不客观。
而且此类题目做得越多，学生越是思维受到禁钢，越受到麻醉，长期下去会使学生养成思维懒惰的习惯和毛病。由此也就会影响人才的培养，实现不了培养高素质人才的教育目的。这和目前我国对人才的需求是有很大差异的，因为我们最需要的是创新人才，而不是只知道旧知识的书呆子。那么改变这一状况的方法是什么呢？那就是在平时的教学过程中设立多种评价方法，形成多样性的评价体系。在这个评价体系中，把发展性评价放到突出的位置。当然理论上的设计并不难，但实践上综合性多样化科学的评价体系的建立并不是一项简单的事。首先应该和社会合拍，也就是把课本以外的东西引进学校、课堂或者考场，比如对学生的非智力因素也要列入考察范围之中。再者在学校要建立常设的评价机构，教考分离，教评分离，评价机构要实现专业化、科学化。
教育的改革是个复杂的工程，教育现状是经过长期的积累形成的，所以改革的进展不可能一蹴而就。但是随着社会的发展，不断改进不断更新教育的现状，是可以逐渐跟上社会发展的步伐的。
2023年教学现状的思考（热门15篇）篇四
高中信息技术课已经开展好多年了，总的来说，越来越被教育部门重视了，从刚开始的仅仅要求学生认识计算机，到学习一些简单处理软件，到把信息技术整合成一门象样的完整体系，比如科学教育出版社的《高中信息技术》教材，拓展讲述信息及信息技术的很多内容：从信息技术与社会，到信息的获取，到信息加工，信息的集成与交流，信息的资源管理。可见教材对信息及信息技术的分析更具体化了，定义的更科学了，内容更专业化了，信息技术学科逐步发展成一门有完整理论支持的学科了。与此同时，高中阶段对学生的要求也高了，不仅仅要了解计算机的组成，还要从概念的角度理解计算机与信息及信息技术、社会的关系，体现了信息技术学科的深度与广度得到了挖掘。这也是新课程标准实验教科书的一大特色。此外在考查层面，不仅仅是象征性考查学生的掌握情况，而是改革成一年一度的学业水平测试。可见也有完整有效的考查体系来确保学生的掌握情况。随着课程改革的不断推进，信息技术教学要反映信息技术发展的重要成果和新的科学思想，关注信息技术与社会进步的协调发展，增强学生的社会参与意识和社会责任感，促进生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。这也是学习息技术的最终目的。
（二）学生状态的现状
虽然信息技术课的地位有所提高，但大多数学生学习信息技术的态度不端正，大多学生认为信息技术课就是放松课，可以上网聊聊天、打打游戏来缓解一下学习压力。其实并不然，21世纪人类步入信息化时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课已经定为学生的必修课。随着计算机技术和网络的发展，一些网络游戏、网络聊天等对中学生有极大的诱惑力，我记得有人说过：几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”已成了普遍现象。我们应该认真研究，采取措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。
（三）考查形式的现状
首先，从2017年江苏省学业水平测试的要求来看，任务还是相当的艰巨，学生必须测试合格才有资格填报高考志愿。考查范围分为必修和选修两大部分。必修部分涉及高一教材的基本理论以及信息获取的一些基本技能，信息检索的一些基本技能等等。学生如果还是浮于知识的表面，上课无所事事，不动脑子，那么考试当中必然面临很大的困难。比如2017年学业水平测试的部分操作题目，如果上课不认真听老师来讲，那么想得到满分是不可能的，这样导致题题都扣分，最后极有可能会不及格。
另外，考试是在软件环境里进行的，需要对软件的特点进行研究，注意怎样打开题目，怎样浏览题目，怎样答题，怎样保存操作结果等等，都要老师的辅导。选修部分涉及高二教材的算法与程序设计，内容有一定的难度，更要求学生要一点一滴的积累语法、思考算法、识记语句与函数等等。但是从以前的教学来看，凡是脚踏实地听老师讲课的生掌握的都很好，而开始就不重视的学生是一问三不知，考试的时候手忙脚乱。选修部分内容繁多，知识点多，动脑的地方多，对于学习习惯不好的学生到最后什么都不懂。在以前监考中发现有的学生就连一个简单的vb表达式的结果也选不出来，一个简单的vb程序也补充不完整。实在是令人担心。可见信息技术课的形式还是比较严峻，学生思想不重视，目标不明确，态度不端正，最终没有实现提升学生信息素养的目的，也没能实现提高学生动手、动脑的能力。所以让学生正确认识开设信息技术课得初衷以及端正学生学习信息技术的态度已是迫在眉睫。
二、 改变信息技术课现状的策略
（一）正确认识中学信息技术课的新课程目标要求，努力提高学生的信息素养。
信息技术由计算机知识与技能的培养转变为信息素养的培养是由两方面因素促成的：首先，信息技术不等同于计算机技术，前者包含后者。其次，人类步入信息时代之后，伴随信息技术的发展，信息文化逐步走向繁荣，并成为信息社会的重要文化形态。也就是说，信息技术课程的目标是由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体构成的，而知识与技能成为信息技术课程目标是较为基础的方面。信息技术课程以培养信息素养为目标,既是信息社会的现实要求,也是信息技术课程发展的必然,更是学生发展的需要。
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2023年教学现状的思考（热门15篇）篇五
初中历史教学面临着许多困惑，主要表现在以下几个方面：学生的学习兴趣不高，态度不够认真。从历史学科的地位来看，学生、家长甚至老师和学校领导把历史看成是“豆芽科”和正科之间的学科。从教学改革方面看，历史学科的教改努力明显落后于其他学科凡此种种都说明初中历史教学已经面临困境。笔者认为分析其原因，对于改变初中历史教学的现状，发挥历史教学应有的作用是非常必要的。笔者认为，造成初中教学困境的主要因素有以下几个方面。
１ 思想观念滞后是影响初中历史教学的重要原因
1.1 历史无用论思想严重。许多人对历史在培养人才方面的作用认识肤浅，认为历史就是让人记一些重大的历史事件，掌握一些历史知识，历史教学就只是教会学生一些回答历史的方法而已，他们不能理解历史教学的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感与价值）在培养人的全面发展方面起着的重要作用；也不理解列宁所说的“忘记历史就意味着背叛”的含义；更不能理解“以史为镜”的含义即历史经验在解决现实问题中的作用。当今时代是以经济为中心的时代，是以金钱作为价值标准的时代，许多人认为，历史知识不能直接带来经济效益，也不能培养学生求生挣钱的技能和本领，与数、语、外等学科相比差距很大，因此，许多人认为学习历史没有多大用处，这种观念直接影响着学生学习历史的态度，也影响到行政管理部门特别是学校管理者及教师对历史教学的态度。
导致历史教学流于形式。
２ 教学内容的抽象性，教学方式和教学方法的落后是历史教学陷入困境的根本原因
2.1 从教材的内容看。过分强调政权的更替和政治制度的变化，并在表述语言上显得过于抽象，而且与学生生活密切相关的生活史、人物史内容较少。以川教版历史为例，中国从古代到现代史内容的重点是政权的更替和制度变化，夏、商、西周、春秋、战国、秦、汉、三国两晋南北朝、隋唐、两宋、元明清、民-国到中华人民共和国等，在表述制度和措施时语言过于抽象，如世袭制、分封制、土地私有、中央集权制、尊儒术兴太学、科举制、专制等，这些概念对于初中学生特别是农村初中学生来说学习有些吃力，因为不适合他们的知识能力基础和生理心理特点，同时地方教材因没有列入考试范围而没有得到应有的重视，因此，历史在人们心中显得非常遥远。
2.2 从教学方式和教学方法看。初中历史教师特别是农村初中历史教师采取的教学方式是以“讲”为主的传统教学方式，很少采用合作探究的现代教学方式。从教学方法上，主要采用讲述、讲解，很少采用直观教具演示法、图示法。有的专业素质较高、语言功底较深、态度比较认真的教师会“一讲到底”，有时会旁征博引讲一些故事，佐证一些资料，使课堂显得有些生气，学生获益较多。而有些专业素养较差、工作态度不认真的教师就是“勾”重、难点，这种方式和方法有利于对基本知识的掌握，但把学生当成了装知识的容器，不能很好地调动学生主动学习的积极性，自然不能达到历史教学的三维目标。而合作探究的现代教学方式及现代教学方法，如：资料研习法、问题探究法、历史调查与访谈考案、历史剧等基本没有采用，因此学生对历史学习感到枯燥、无味和厌倦。
３ 初中历史教学面临的客观条件制约着历史教学的发展
3.1 从教师队伍看。据调查，初中历史教师，特别是农村初中历史教师50%左右不是学历史专业的，因此，在专业素养上有些欠缺。由于历史在众学科中地位较低，评优晋级经常处于劣势，这影响着历史教师的教学积极性和进取心。
史剧的编排就需要经济和时间来支撑，而在现实学校教学中这是受到很大限制和约束的，如时间不能任意调整、安全责任的承担、资料的提供、资金的来源等，这就严重制约了教学方式和教学内容的改变。
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2023年教学现状的思考（热门15篇）篇六
我国是农业大国，农村人口占中国人口的百分之八十以上，要实现全面建设小康社会的目标，重点在农村，难点也在农村。改革开放三十年来，中国发生了翻天覆地的转变，很多大城市开始大规模的建设。在城市建设感到力不从心的时候，建筑工地、各类市场中注入了一股新鲜的血液——农民工。为了减少贫富差距，改善农民生活水平，也为了更好地建设中国特色社会主义中国，加快城乡统筹发展进程，实现农村剩余劳动力的合理转移，增加农民劳务工资收入具有重大意义。有关数据显示，农村人口转移到城市务工的潜在空间巨大。因此，通过工业化带动城市化创造更多的就业机会，实现农村人口的大规模转移，增加农民务工性收入就成为现实选择。
《xxx规划》中指出：建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。要按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求，坚持从各地实际出发，尊重农民意愿，扎实稳步推进新农村建设。坚持“多予少取放活”，加大各级政府对农业和农村增加投入的力度，扩大公共财政覆盖农村的范围，强化政府对农村的公共服务，建立以工促农、以城带乡的长效机制。搞好乡村建设规划，节约和集约使用土地。培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民的整体素质，通过农民辛勤劳动和国家政策扶持，明显改善广大农村的生产生活条件和整体面貌。建设社会主义新农村是全面建设小康社会的重要内容，努力建设新农村，缩小城乡差距，让农民能够安居乐业，共享经济繁荣的成果。
看着好多好多建设农村发展农村的国家政策，我们不禁再想，这些政策在地方到底有没有被落实，有没有切实地市农民受益，有没有它们的不足。带着这些疑问，我们爱国主义彩虹实践队在浙江，云南，广西进行了农村生活现状的调查，被调查对象是当地的农民，小组发放问卷600份，经筛选整理回收有效问卷500份。以下是本小组根据此次问卷整理出的内容。
一、外出务工人员已成为农民收入的主要来源之一。
在国家和党的政策方针的指导下，农民的思想发生了很大的转变，它们不在在自己的乡村守着自己的一亩三分地，而是大胆的迈进了繁华的城市，在钢筋混凝土中追寻自己的梦想。在500份的调查中我们可以看到百分之34的人们外出打工养家，而且这其中的一大部分人都是年轻人，这说明他们靠天吃饭的思想已经发生了比较大的转变，他们要用自己的双手去建设祖国的未来，去开拓自己的明天。另外还有近百分之21的农民通过个体经营的方式找了谋生的手段。剩下的百分之45的农民靠务农和其他办法养活自己。是什么刺激越来越多的农民兄弟外出务工呢?我们看下面一组数据：
外出务工人员月收入。
外出务工人员月收入500以下500—10001000—15001500以上。
人数73127151149。
百分比14.60%25.40%30.20%29.80%。
从表中可以发现，农民工从事体力劳动的工资一般是保持在一千元左右，平均年收入可以在7000元以上，年结余也可以达到5000元左右。对比靠家里为数不多的土地赚钱的话，确实要强很多。关键的是他们建设了城市，对国家的建设起到了很大的作用，而且自己开阔了眼界，这对以后自己的发展也有很大的好处的。
根据调查，农民不再满足于吃住行等一些生活的所需，在教育、医疗方面也开始重视起来。所占的比例加在一起达到了百分之37，教育和娱乐比例占了百分之38左右，完全达到了小康生活的其中一个标准。我们看到了农民兄弟们即将拉开崭新生活序幕的新篇章。
二、新农村建设卓有成效。
在调查中我们发现，新农村建设卓有成效，成果表现在方方面面，我们知道，新农建设的新具体这些方面新房舍、新设施、新环境、新农民、新风尚。我们从中选取了三个角度进行调查。
图表1农村娱乐方式。
从图中我们可以了解到，看电视和棋类牌类占了很大一部分，现阶段，农村中越来越多的农民渴望接触大山乡村外面的世界，家电下乡给了广大农村兄弟更多的福利和优惠，使得他们与外面的世界更好的联系起来。
(二)住房情况调查。
现在农村的自建房仍然占了农民住房的绝大多数，大约占了百分之70。但是现在的住房已经在各方面有了很大的改变，现在富起来的农民兄弟在当地政府的鼓励和支持和支持下都盖起了“新房舍”，“新房舍”就是农村要因地制宜地建设各具民族和地域风情的居住房，而且房屋建设要符合“节约型社会”的要求，体现节约土地、材料和能源的特征。
电器电视机洗衣机冰箱空调电脑生产设备。
数量4413192101438148。
由上表我我们可知，电器化已经在弄村达到普及，更多的农民兄弟使用“新设施”受益，“新设施”就是要完善基础设施，道路、水电、广播、通讯、电信等配套设施要俱全。让现代农村共享信息文明，这是新农村的重要“硬件”，所以电器化设备的普及也是农村逐渐步入小康生活的重要指标之一，现在一般家庭的家用电器都应该在两种以上，农民已经习惯了使用这些电器去享受生活。
二、农民素质有待进一步提高。
在国家大力建设新农村的今天，我们更应该看到提高农民自身素质的重要性，根据调查，我们发现农民对国家大事还不够关注。
图表2对国家大事和政策法规的了解程度。
2023年教学现状的思考（热门15篇）篇七
在开学到现在这个学期以来，回顾一学期来的工作，感受颇深。现本人把教（烹饪基础）（饮食业基础）（餐饮成本核算）（厨房管理）（食雕与冷拼）（烹饪美学）（烹饪基础实训）等七门课。作为教学总结经验，提学生管理水平，明确下学期12届考证的工作重点，现将本学期的教学工作总结如下：
一、教学方案；
1、认真备课，不但备教材、思教法、而且还经常教导学生道德思想。根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
2、设计烹饪课程的类型，拟定采用的教学方法，解决如何把自已掌握的教材与技术传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备。
二、重视专业职业思想教育，促进学生专业职业素养的养成；
1、烹饪专业由于其行业的特殊性，对从业人员有着较高的自我给人综合素质较高要求，从前，人们衡量一名厨师是否优秀，是不是一名好厨师，大都看他的厨艺是否精湛。改革开放以后，国门大开，对外的交流愈来愈多，人们接触的事物越来越广泛，各行各业都在发生着巨大的变化，而服务性行业就首当其冲。随着社会文明的不断进步与发展，国民生活水平与文化素养的提高，对烹饪从业人员的要求正在发生着显著的变化。人们衡量厨师的.标准不再是单一的厨艺，而是厨师的综合素养，而职业道德就是其中重要的一项。
2、新生入校伊始，对专业方面的了解甚少，更谈不上有什么专业意识，为此，我在班内制定了专业思想教育工作计划，针对当前形势和学生实际情况，利用一切可以利用的时间和方法，对学生进行视频专业职业思想教育。向学生灌输“干一行，爱一行，专一行”的思想培养学生“严谨、细致”的工作作风。努力使学生早日成为一名合格的行业从业人员。
3、入学初，烹饪班有团员10名，在我教烹饪班中是少见的。我认为，这一部分学生是班级的主体，只要抓好了这一部份学生，就能以点带面，带动全面。因此，我在指导班干部工作管理上制定了一系列具体的措施，要求落实到实处，并在执行的过程中不断的改进，事实证明这种方法是行之有效的。但也有一部分的学生比较顽劣的还要慢慢多于教导。
四、强化班级学风建设，帮助学生明确学习目标。
从学生的素质学习中不难看出，学生在学习态度、学习方法等各方面都存在着许多的差距。要想在这样一个差距悬殊的学习中建立一种良好的烹饪学习风气，让学习好的同学来影响学习差的同学，使好的更好，差的有所进步，并不是一件容易的事。这学期，我曾与烹饪班的班干部多次有关学习方法方面的讨论，并且从思想、以及学生切身利益等方面去教育学生，已经有成绩，针对这种现象，我已有了一个初步的职业思想教育的构想，准备在下学期去实施。把学生教得更好。
五、分析分析下学期的工作要点；
1、学生的职业专业思想教育；2、烹饪班、班干部的工作指导；3、班级学风建设；4、学生职业专业技能的综合训练。作为一名技术教书在教学上不断追求与创新就是一名职业教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心把烹饪这一专业，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实。
12月16日。
2023年教学现状的思考（热门15篇）篇八
由于本科教育与专科教育在层次上的差别，使得本科教育广受欢迎与重视。也使得高校教师的教学方法和教学思维形成了适应本科教育的模式。但随着近几年，高职高专毕业生就业率的提高，国家，社会都更为重视高职高专教育。这也使得社会各界，包括一线的各学科教师开始总结反思以此促进高职高专教育质量的提高和升华。
一、高职高专公共英语教学中存在的问题
（一）本科教育理念与高职高专教育理念的混淆
专业的职业属性是职业教育不同于其它教育最本质的特征。高职教育是一种和本科教育并行的教育类型（而不是本科教育的一个低级层次）。本科的英语教育重在培养学生的阅读理解能力，以及扎实的理论知识，为进一步系统深入学习打好基础，而高职高专英语教育要求遵循实用为主，够用为度的标准，重在培养学生实际应用语言的能力和适合职业发展的技能。然而目前很多高职院校、教师普遍缺乏对职业教育理念的最新认识，无法在培养模式、教学方法、课程设置等方面进行创新和改革，使高职教育仍处于本科教育的压缩模式状态。这种职业教育与本科教育概念的混淆投射到高职高专公共英语教学中就导致了高职英语教育无法摆脱普通高校英语基础教学框架的束缚，几乎全部是egp课程（english for general purpose），教学方法陈旧，仍以语言知识为主，听说写译能力差，所学知识与将来工作岗位脱节。所培养出来的学生虽然也通过了这样那样的考试，但是极度缺乏在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
（二）课程设置不合理
目前，大多数高职院校公共英语课程的设置普遍是基础英语教学环节，并没有根据学生未来职业发展需求合理的开设课程。而基础英语教学环节只注重学生基础知识的学习，教学目标无法有效的支持英语实际应用能力的目标预期，对最为重要的英语听说能力没有予以足够的重视和有效教学实施。而职场英语、行业英语的设置不足，又缺乏与基础英语课程的有效衔接与过渡，在很大程度上弱化了学生在行业背景下的英语实际应用能力的形成和提升。
（三）评价体系不够完善
高职英语课程过分注重显性能力的评价，应试倾向严重。对学生的评价仍以语言知识习得的多少为标准，一张试卷定优劣的考试模式仍在各高职院校广泛应用。评价体系只重视知识的量化，而忽视了知识的内化。不合理的评价体系使教师异化为过级培训师，未能将英语学习与职业能力培养有效结合；学生异化为做题机器，过级靠死记硬背，学习积极性不高，不能学以致用。然而社会对毕业生的`英语水平要求提高，而学生却高分低能，不能直接上手。只有对社会需求与职业需求进行实际调查，才能制定出合理完善的评价体系，有效的促进教学改革与发展。
二、解决方案
目前高职高职教育倡导工学结合的改革思路，将基于工作过程的内容引入教学中来。高职高专公共英语教学也可尝试基于工作导向的教学模式的应用，以行动导向教学法为标准，通过实际调查，改革创新，最大限度地体现在校学习与实际应用的一致性。从目前情况来看，高职院校主要还需完成以下几方面的转变：
（一）转变教师的教学理念，重视实践教学
高职高专培养的人才是生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才。这就要求教师首先要明确学习高职高专的教育理念，并将这一理念贯穿到日常的公共英语教学中，积极探索创新，寻找适合高职教育的教学模式与教学方法。在教学过程中，要将基于教育科学的教育学，教学论与基于职业科学的教育专业教学论相结合。将案例教学法，情景教学法，角色模拟法等教学方法引入到课堂中。充分利用实训室设备。大班授课与小班操练相结，课堂教学与自主学习相结合，多媒体光盘教学与网络教学相结合，课内与课外相结合。
（二）完善考核评价体系
毋庸置疑，考核评价模式对教学目标的实现具有重要的促进与推动作用。以往的考核评价体系已不能有效的促进学生英语实际能力的促进和提升，而在某种程度上阻碍的教学目标的实现。实现多元化的评价模式已是亟待解决的重要目标之一。在日常评价中应将终结性评估和形成性评估相结合，适当融入真实性评估的元素。鼓励学生多多加入到社会实践中去，并将学生定岗实行期间的表现也加入评价范畴。在水平考试中一定要改变目前应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识为主为测试语言能力为主。
（三）转变教学模式与教学方法
我国著名学者宇文森指出：主动性，是自主学习的基本品质是基于学生对学习的一种内在的需要。表现为学习兴趣和学习责任。主动性学习是引导学生主动学习的教学方式、培养学生具有学习的主动性，独立性。在高职高专公共英语的教学中，以教师讲授为主的传统教学组织模式已不能使用高职高专公共英语教学的基本要求，也无法得到学生的认可与支持。检验教学效果的好坏标准不是看教师教了什么，而是看学生学了什么。因此，以学生为中心组织课堂教学，启发。引导、培养学生的自主学习能力和学习策略，应成为高职高专公共英语教学组织过程的基本共识。在实际教学过程中，在保证一定的阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力、一定的英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。
（四）逐步建立合理的课程体系
英语实际应用能力的形成和提升是一个缓慢的过程，高职院校在组织教学安排时要合理设置课程和学时。事实上，英语能力只有在职场环境下才能充分发挥其最大的使用价值。因此，对于高职高专学生来说，仅仅学习基础英语是不够的，也偏离了高职高专高素质技能型人才培养目标的主旨。高职高职院校英语课程的设置可分为四个基本阶段：即基础英语（略带一些职场英语）、职场英语、行业英语、和专业英语。课程组织以工作流程为基本方式，教学方法要重视“行动导向”。同时注重高职公共英语教学和高中阶段的英语教学有机衔接，与本科英语教学等适当协调，为高职学生选择不同的职业路径提供条件。
高职教育不是模具，而是平台。这个平台，时刻提醒高职院校领导、教师要考虑学生的职业能力与生涯发展。多年来，我国高职院校领导教师在探索“职业性、大众化、开放式”办学模式，构建“一技之长+综合素质”的人才培养目标，付出了艰辛的努力。各学科各方面的每一次改进和革新，都可能为高职高专教育带来新的机遇。促进我国高职教育的发展和进步。
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**省地税局在“十一五”规划中，高瞻远瞩地提出了“以人为本”的战略思路；在03―干部教育培训规划中，提出了“双基”考试人人过关的战略要求；在今年的工作目标中又提出了“绩效管理”的战备方针，明确了“七个一百”人才工程建设的具体目标。这说明**地税决策层经过多年探索实践，已经准确定位了人力资源在地税事业进程中的核心要素地位，更加丰富了人力资源作为队伍建设的战略内涵，日益完善了促进人力资源发展的长效机制。
作为**地税队伍的一名基层税务工作人员，本人经历了省、市、县局近几年在强化队伍建设尤其是提升人员素质方面的创新进程和改革举措，感受到了地税事业发展对自身能力所带来的时代冲击和无形压力，也增强了自我塑造、自我提升的发展意识和内在动力。在品味发展机遇带给我们切身收益的同时，也在思索省、市、县局如何搞好基层教育培训工作，提高我们各方面的能力，立在不败之地，适应时代发展，促进地税事业发展进程。
一、当前教育培训工作的现状。
可用三组词概括；“少且不精、散且不专、严而不实”。具体说：“少且不精”指的是培训组织的次数少、时间短，但与此相对应的培训内容的精细程度不高，“培训精品”的产出量不多；“散且不专”指的`是培训范围一般是“大锅饭”式的全体人员，培训的形式是“大合唱”式的集中讲座为主，培训内容是“大杂烩”式的一锅汤，但相对的重点不突出，层次不分明；“严而不实”指的是强调短期反应，培训的要求很严格、各项纪律制度贯彻到位，但相对忽视了长期绩效，对培训效果的及时检测和跟踪评估不够。
二、搞好教育培训工作的建议。
2023年教学现状的思考（热门15篇）篇十
目前我国大气、土壤、水体、植被等各个环境要素的'污染和破坏程度,已经接近或达到环境所能承受的极限,环境问题正在变成严重的社会问题,对此问题的思考和解决必须有所突破,必须借助社会公众的深度参与和监督.
作者：赵明霞王翔郭翠花作者单位：兰州城市学院刊名：发展英文刊名：developing年，卷(期)：2008“”(12)分类号：x3关键词：生态保护公众参与政策实践民主话语
2023年教学现状的思考（热门15篇）篇十一
“凡是值得思考的事情，没有不是被人思考过的，我们必须做的只是试图重新加以思考而已。”（歌德语）改革的春风早已吹绿了中国大地，小学教学的改革也在蓬蓬火火的进行中，当前小学语文教学改革不断深化，研究成果不断涌现，但改革的成效如何，现在谁也无法下定论。
长期以来，在小学语文教学中，小学语文教学与我们学生生活实际脱节的现象十分严重。在阅读教学过程中，学生很少有自己独到的见解，全是老师给你的标准“答案”。在这样的情况下我们的阅读能力不可能有所进步；在作文教学过程中，很少有学生在作文中体现真情实感。有的学生会照老师的要求去思考，或按照许多作文书上写的内容去编造一篇。这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到限制。美国教育家尼尔普斯特曼说“学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”——这是学校教育的悲哀。但是我们也欣喜地看到当前在我们语文教学中也出现了以下可喜的现象：
1、重视了学习目标的制订。
实施新课程标准，要倡导自主学习，这就必须使学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习具有自觉的意识和反应。
2、重视从学习主体——学生的特点出发采用适当的教法和学法，使学生学有兴趣，学有所得。
教育报上有一段关于教育的精辟论述：教育的最高境界不是让学生失去自我，而是让学生拥有自我。失去自我是容易做到的，那就是使用“教育”的强制力，把学生的自主意识压制到最低程度；拥有自我是不容易做到的，它不但需要教育者的宽容和理性，更需要教育者的虔诚和睿智。
让学生拥有自我的方向努力，使学生在学习中获得乐趣、体验情感、掌握知识、提高能力。孩子们在这一学习过程中拥有了自我，没有强制的约束，没有什么“不准”“必须”而是宽松自由充满乐趣。
3、语文教学的基本理念有所体现。
“关注人”“关注每一个学生”是课程改革的核心理念。但语文学科有它自身的理念。前者是共性，后者是个性。语文教学的基本理念有四点，即全面提高学生的语文修养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。它不仅含盖了“八字宪法”的内容，而且还进一步开发语文教育在实用之外的功能，重视语文实施课程中增强底蕴，提高修养的功夫。
4、语文课的人文性引起了重视。
过去语文教学强调工具性、思想性，因而在实践中出现了某些偏向，如一味注重知识教学技能训练，尤其是为了加强思想性。过分强调对课文的分析，形成了课文分析是教学的重头戏的现象。课改对于语文教学性质的定性可说是语教学的一次拨乱反正、正本清源、反朴归真。语文课程的性质是工具性和人文性的统一。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能课程的实践性特点，人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的功能和课程所具有的人文科学的特点。人文性的提出无疑给语文教学注入了活力。
针对当前语文教学现状，我个人谈几点建议：
1、进一步学习《语文课程标准》、《走进新课程》和《语文课程标准解读》深入领会课改理念，精神和要求。这些书，大多数老师学了，考了，也听了有关讲座，但在实践中往往出现一些偏颇。语文课程的性质是工具性和人文性的统一。过去对工具性很重视，对人文性较忽视，而现在相当的课上却出现了不同程度的忽视工具性的现象。具体地说，就是对字词句篇的积累不够重视。我们认为人文性不是空洞的，不是外加的，而是以语言文字为依托，通过字词句篇的学习，尤其是通过对一些重要的词语、句子的理解来领悟的，切不可忽视这点。我们要重视字词句篇的积累，重视词语教学，这是一个实不实的问题。
2、关于学习方式
现在课堂气氛比过去活跃多了，但这是个现象。问题是运用怎样的学习方式使气氛活跃起来。课改的要求是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一要求有两点要注意，一是“积极倡导”，要有个过程，不能一蹴而就，二是要根据小学生的特点，不能一刀切，全面开花。是否可以从教师自身的性格、风格、修养等特点出发从学生实际出发就“自主、合作、探究”中的一种进行指导实践形成某种特色。
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2023年教学现状的思考（热门15篇）篇十二
摘要：婴幼儿时期是个体心理发展最迅速的时期，年龄越小，发展越快[1]。0―3岁是儿童学习和成长的关键期，在人一生的发展中占有非常重要的地位。早期教育即是针对0―3岁儿童的教育，而我国目前的早教刚刚处于起步阶段，还存在着一些问题亟待解决。本文通过一组早教调查访谈，搜集了一些早教的问题，并提出相应的解决策略，希望能为广大的早教者提供一些参考。
关键词：早期教育0―3岁儿童亲子园。
0―3岁是儿童生理和心理变化最大的时期，儿童智力的50％包括很多行为习惯，都是在此阶段奠定下的基础。因此中国有句古话：“三岁看大，七岁看老”。经济发达国家已经把0―3岁的早期教育列入国家计划，如美国提出早期优先计划（ehs），是由政府对低收入家庭的婴儿及孕妇进行资助的一项社区计划；日本制定了以发展学前儿童心理为保教重点的乳婴教育计划方案。在我国，上世纪二三十年代学前教育之父陈鹤琴首次在内地开展了学前教育的相关研究，建立了多所幼稚园，是我国学前教育事业的奠基人。但目前所有的师范类院校对学前教育的研究仅局限于3―6岁的幼儿，3岁之前的早教研究基本上属于空白。虽然近几年来，大量数据表明，人们普遍开始关注早期教育，我国的早教机构也如雨后春笋般慢慢浮现出来，但刚刚处于起步阶段，难免存在很多问题需要我们的努力。这些问题主要存在于家庭及早教机构中，笔者就此问题展开论述，并提出一些自己的看法。
一家庭中的早教。
依据新精神分析主义者埃里克森的理论，0―1.5岁时儿童处在信任与怀疑的心理矛盾时期，这个时期需要建立安全感，此时，儿童教养者的行为决定了在此阶段心理发展的成功与否，并构成了日后儿童社会行为的原型。因此父母的早期教养对儿童的一生都会产生不可磨灭的影响。目前家庭早教的现状如下：
（一）早教不足，只养不教，忽略儿童的自我意识。
大部分的家长认为0―3岁的婴幼儿不懂“世事”，只要给他们足够的营养以及教他们一些基本的常识就能使儿童身心正常发展。在他们看来，小孩子能有什么情绪，无非是生理的要求得不到满足哭闹几下而已。殊不知，这完全忽视了儿童自我意识的存在，对其身心发展会产生潜移默化的影响，阻碍着婴幼儿情感智力的正常发展[2]。
因此对育前准父母的育儿知识普及是必须的也是迫切的，孩子的胎教、孕妇的孕期健康、婴儿出生后的教养都离不开科学而系统的知识[3]。在城市，一些年轻家长因为工作忙，将孩子交给爷爷奶奶抚养，虽然他们有着丰富的育儿经验，但是并不了解科学的育儿知识，往往耽误了儿童在“关键期”部分能力的发展。中国是个农业大国，大部分是由农民组成，与城市相比，农村的教育相对比较落后，主要表现在家长观念和师资方面。农村的家长普遍认为儿童不需要有更多的文化，只要认识几个字，会简单的加减运算就可以了。长此以往，加上农村的教学质量差，教师流动性大，农村孩子的教育是一个很让人头疼的问题。
（二）早教过度，急功近利，脱离自然，违背儿童的成长规律。
童”的做法是不科学的，这是家长狭隘的智力开发。
针对这些问题，为了普及早期教育的科学知识，我们可以效仿北京尹家村的“串门式”早教，城市以社区为单位，农村以各居民组为单位，在社区领导和村委的共同参与下，对各个家庭的父母宣传科学早教知识，从而达到普及早教的目的。
二早教机构。
目前，我国大部分幼儿园还没有承担起婴幼儿早期教育中心机构的责任。在功能上还不能满足广大家长关于家庭教育培训的指导、育儿营养保健的指导、儿童测评与咨询等的需要。而随着早期教育如火如荼地开展，各种早教机构相继建立，一些困难也摆在我们面前：课程模式设置不合理、教师队伍建设滞后、教育理念的不适应，以及家长参与度不高。以至于许多专家认为：“许多早教变成了片面灌输知识技能、急功近利、让儿童身心疲惫的训练”。我国早教机构的现状如下：
（一）费用高、监管盲区。
不少地区和部门领导对学前教育不够重视。调查数据显示我国公共教育经费只有1.3％。
[4]左右在用于学前教育。使得教育经费严重短缺，学前教育发展困难。从美国进入中。
国的金宝贝幼儿早教中心，一节课45分钟收费在150-250之间，一个星期1~2节课，按24节课一周来算，需要提前一次性付5000~6000元学费，已赶上大学的学费。同时，早教机构不受物价局收费监管，参照行业标准自行定价，目前早教机构只需到工商部门注册，不需到教育部备案，导致其无人监管。
（二）课程模式设置不合理。
现在中国早教机构运用的理论绝大部分并不是根据我国社会状况和文化背景而专门建构的，只是单纯从欧美地区引进的，例如常见的蒙台梭利模式。以皮亚杰理论为基础的high/scope模式和camii-devries模式等。虽然这些教育模式存在合理的理论基础，在一定范围内取得了良好的效果，但直接借鉴引用并全盘照搬在我国并不能实现它们的效果，相反可能会因为文化的背景的不同而起到不好的效果。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，所以我们一定要具体分析之后慎重引用。
（三）教师队伍建设滞后。
在我国，幼儿早期教育发展得比较晚，幼儿学前教育专业的课程还不充分，导致从事这一行业的教师素质不是很高，从而影响了教育质量的提高。因此我们应该对早教中心的教师要严格进行招生筛选，在师资上具备良好的条件，同时给在职教师提供培训深造的机会，提高教师的工资待遇及必要的保险和福利。
（四）教育理念不适应。
幼儿早期教育的目标不仅仅是提高儿童的智力，同时也包含了儿童身体素质的增强与健康保育，其中的任何一方面都不容忽视，要给儿童全面的发展与教育。“以幼儿为中心”的课程理念在语义表达上存在片面性。因此，许多教师常常误认为课程不需要事先规划，课程发展只需要以“幼儿”为指标，没有目标也无妨。这种想法在幼儿早教中容易犯片面主义的错误，只是单纯地教授或生活关注并不能满足儿童发展的需要。如果一直不注意到这些问题，幼儿的教育就会杂乱无序，甚至导致教育失败。
（五）家长参与度不高。
很多家长只是一味地把儿童送到早教机构，把孩子完全交给早教机构，其他的一概不予理会。这种做法不利于儿童身心的发展。
早期教育，其目标是实现儿童群体的理想发展。它将游戏活动作为主要的教育手段，教育活动遵循0-3岁婴幼儿的身心发展。以此提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的`教学模式。，是“亲子教育”的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为一名合格的教育者。
针对以上问题，我们的早教机构应当与时俱进、推陈出新，研究出一套真正适合自己，适合婴幼儿发展的运作模式。目前，我国政府尚未制定包括3岁前婴幼儿在内的一体化的国家教育规划。发展婴幼儿早期教育应该是我国政府继控制人口数量之后，着力提高人口素质的一项重要的奠基工程。在全国范围内适当地增加公办亲子园的比例，以保证亲子园的质量；各早教机构也应该加大对课程研究的投入，在注重婴幼儿智力开发的同时，也要关注儿童非智力因素的发展，让儿童全面、健康地发展；在社会范围内开展正规化的专业培训工作，保障0-3岁早教指导人员的高素质；加强亲子园与家长的沟通与协作，动员与交流，充分发挥家长在孩子早期教育中不可替代的作用；明确亲子园内部的管理职能，做到职权明晰，责任到人，为亲子教育的有序开发奠定坚实基础。亲子园要以婴幼儿的早期教育发展为目标，合理规范收费标准，使更多的孩子能够接受早期教育。
三结语。
0-3岁儿童早期教育的重要性不言而喻，应该受到政府、社会以及广大家长的全力支持。另外，单亲家庭、残障儿童、以及外来务工人员子女的早教问题也需要我们的关注。目前我国对于残障儿童的专门特殊教育机构十分缺少，没有足够的能力接收这些儿童。正常的幼教机构也只能接受正常幼儿入学；对于外来务工人员的子女，政府应该开办一些适合他们的早教中心，对这些儿童的早教更需要我们全社会的支持。
2023年教学现状的思考（热门15篇）篇十三
估算在人们的日常生活中有着十分广泛的应用，重视估算也是小学数学课程改革最主要的变化之一。《数学课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算”；“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”；“能结合具体情况进行估算，并能解释估算的过程。”因此，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力，成了小学数学教学一项重要的任务。然而，放眼当今估算教学现状，情况并不尽如人意。教师普遍反映估算教学开展起来很难，这就需要教师用心走进估算，分析原因，并积极寻找办法，贯彻落实《数学课程标准》的要求，切实提高学生的估算能力。
一、“估算教学难”的成因探析
首先，是教师重视不够。估算虽然与我们的日常生活密切相连，但在考试中却鲜有涉及。当下实质意义上的应试教育使得老师们拥有一种功利化的心态，与其把心思和精力花在估算教学的探索和实践上，还不如花时间提高一下学生的笔算能力，考试的时候多出一点成绩。老师们没有充分认识到估算对培养学生的数感、思维和计算能力的深远影响，加之在考试中的缺位，导致教师动力不足，这是估算教学在课堂上很少“登台亮相”的一个重要原因。
其次，是学生的心理特点使然。学生从一开始学习计算，便反复被老师告知“计算结果是对或不对”，学生的计算结果一旦与标准答案不符，便会迎来一个大大的“红叉”，久而久之，学生在心理上形成了一种思维定势，数学是严谨的，结果是唯一的。而估算结果没有唯一的、标准的答案，从“准确的笔算”到“答案不唯一的估算” ，让学生对“多元化答案”难以接受。同时，学生的思维特点限制了估算能力的发展。与笔算的“直截了当”所不同的是，在运用估算解决生活中的实际问题的时候，首先要把不是整数的数据进行“化整”处理，以便于口算，得出结果后，还要根据实际情况进行一些必要的调整。如此一来，学生在估算时所进行的思维活动要比笔算复杂得多，这与小孩子所擅长的形象思维有着本质意义上的区别，所以学生学起来觉得困难也就在所难免了。
正是由于上述原因，学生在估算的过程中也出现了一些不良现象，比如，先算后估：受笔算结果精确唯一这种根深蒂固的思想的影响，学生担心自己的估算结果与标准答案相差太多而得不到老师的肯定，被同学笑话，所以学生常常在估算前先通过笔算得出标准答案，然后根据准确答案取近似值得出一个估算结果，如此，学生先算后估，力求估算的“准确性”，使估算失去了本来的意义；学生不愿估：学生没有发现估算的魅力，缺乏对估算的兴趣，所以不愿去估算，这是学生在估算学习中表现很普遍的一个现象。面对一道题目，若不是题目规定，大部分学生最先想到的是精算，而不是去估算。举例来说：妈妈给了儿子50元钱去楼下超市买一些水果，包括3斤苹果和2斤葡萄，其中苹果7.5元一斤，葡萄9.8元一斤。问：妈妈给儿子的钱够不够用？此时，通过估算可以更快地得出结论，它所展现出来的魅力非精算所能及，遗憾的是有那么多的学生不愿去估算，而采用了根本用不着的精算方法。
二、解决“估算教学难”的措施初探
估算在生活中的广泛的运用与估算教学的现状已经成了一对极为突出的矛盾，如何解决这对矛盾，让学生对估算有兴趣，在生活中自觉主动地运用估算，我觉得应该从以下几个方面着手。
（一）培养估算意识
估算教学滞后的现状与教师、学生估算意识的淡薄有很大的关系。改变估算教学的现状，教师首先要认识到估算的重要意义，它不但在生活中不可或缺，而且也是一种重要的数学思想和数学能力。数学来源于生活，又服务于生活，教师在培养学生的估算意识时，要建立估算教学与日常生活的联系，以学生熟悉的、感兴趣的问题作为载体，学生才愿意尝试着去估算。例如，要让学生估计一下学校操场的跑道有多长，那么可以先让学生测量一下自己一步的长度，然后用“步测法”估算出结果。在课堂上，还可以让学生估算一下课桌的高度、教室的高度、书本的长与宽等等，估算出结果后，再和实际长度做一个对比，学生会发现两个数据相差无几，感受到估算的乐趣，激发起估算的欲望，从而主动探索估算的方法，增强估算意识。
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2023年教学现状的思考（热门15篇）篇十四
农村财务管理涉及农民切身利益，事关农村发展和社会稳定，是加强农村党风廉政建设、完善村务公开、规范村民自治的重要内容。笔者通过对四川省遂宁市农村集体财务管理现状调查，对当前农村财务管理工作的特点和存在的问题进行了分析和思考。
遂宁市从2001年开始推行农村财务“村账镇管”模式，通过采取建立机构、健全制度、集中办公、统一流程、规范核算、加强监督、强化审计等措施，农村财务“村帐镇管”工作取得了明显成效。据市农经站统计，在全市105个乡镇、2076个村中，实行农村财务“村帐镇管”的有91个乡镇、涉及1757个村，实行会计电算化的有399个村，全市农村财务管理工作日趋规范。主要有以下几个特点：
---管理体系逐步健全。全市各乡镇都成立了以乡镇长为组长，分管领导为副组长，相关部门负责人为成员的农村财务管理领导小组，在机构改革中普遍保留了村账镇管办公机构和办公场所以及必要的办公设施，落实了专门人员负责村级财务管理工作。该市蓬溪县从1998年开始试点“村帐镇管”方式，目前基本形成了以县农业局农经机构负责业务指导、乡镇政府村账代理机构负责日常工作、村代理会计负责具体业务的农村财务管理体系，全县31个乡镇整体实现村级资金、帐务“双代管”，村级财务统一由乡镇代理，既降低了财务管理成本，又规范了财务管理。
(七)财务队伍不稳定。乡镇机构改革后，包括农村财务管理在内的农经工作行政管理职能划归乡镇政府后，农经人员流动性大，一些乡镇没有落实农经工作岗位，个别地方出现无人管理、无人做账的问题，甚至出现“包包账”、“断头帐”的现象。据统计，该市105个乡镇共有在编农经人员267人，其中有39人不在岗，目前仅有228人在岗，同时还要兼做综合统计、乡镇其他工作。由于农经专业人员缺乏，管理人员五花八门，有的是指定乡镇其他人员临时兼任，有的是抽派大学生村官临时负责，加之，近些年，各级都没有安排专项经费对人员进行培训，农村财会人员普遍存在业务素质差，责任心不强的情况，不能对农村财务实行有农村财务管理是集体资产管理、土地承包管理、农民负担管理等工作的基础，涉及农民切身利益，历来受到各级党委政府的高度重视和农民群众的广泛关注。笔者认为，加强农村财务管理必须建立健全规范的监督管理体系，夯实管理基础，充分体现农民群众的主体地位，切实维护集体经济组织和农民自身的合法权益，当前迫切需要做好以下几方面工作。
(一)进一步提高认识，切实加强领导。加强和规范农村财务管理，是发展农村集体经济、推进农村民主管理和基层党风廉政建设的一项基础工作，是推进新农村建设、构建和谐社会的重要内容。各级党委政府和有关部门应高度重视，切实加强领导，理顺管理体制，妥善解决村级财务代理机构、人员、经费等具体问题。各级财政应将村帐镇管工作经费及其代理会计人员工资报酬列入财政预算，将财政转移支付村级办公费总额的30%，安排用于村级财务管理，保证农村财务管理工作正常运行。
(二)完善村账镇管制度，全面推行委托代理制。实践证明，实行村级财务委托代理制，是新形势下规范村级财务管理的有效办法，有利于促进农村财务管理规范化、制度化，有利于从源头上预防和控制村级腐败行为，促进农村基层党风廉政建设。各级政府主管部门要进一步完善农村财务村账镇管办法，健全各项规章制度和工作职责，乡镇要建立健全农村财务委托代理机构，设置会计、出纳、审核岗位，并按管辖村组数量和业务量情况配齐代理会计。村组集体资金和帐务在确保所有权、使用权、收益权、审批权不变的前提下，委托乡镇代理机构代理。乡镇代理机构要在银行开设村级集体资金帐户，分村建立会计帐簿，分别核算财务收支，银行帐户实行双方印鉴管理，互相监督、共同负责。
(三)加强集体资金管理，切实规范财务收支行为。村集体收取的各项资金必须全部存入乡镇代理机构统一开设的村级资金专户，严禁坐支、挪用和私设小金库、帐外帐。农村信用社应为乡镇代理机构开设“农村集体资金专户”提供方便，各级财政和有关部门在拨付村级资金过程中，应通过乡镇集体资金专户进行结算。任何单位和个人不得以任何方式和理由平调、挪用或代扣、代缴农村集体资金，或将其作为预算外资金纳入乡镇财政。同时，要严格控制村级费用支出，严禁新增债务发生。(四)加强财务公开，健全监督机制。村级应建立健全由村支书任组长，由村民代表大会选举5-7名村民组成的民主理财小组，对村级财务收支情况进行监督。村级财务应坚持按月结帐，按季度公布和报表的制度，各乡镇代理机构要在每月10日前结出当月的帐目，并在每季度次月的10日前将各村会计报表分发到村，经村主任、民主理财小组组长审核后，按《村级财务收支公布表》内容在村务公开栏公布，接受群众监督，《村级财务收支公布表》等公开资料乡镇、村应存档备查。各级农经机构要切实加大农村集体经济审计工作力度，完善审计程序，重点围绕村级财务收支、土地征用补偿、村级重大项目建设的审计和村干部经济责任、信访问题专项审计等，扎实推进农村集体财务“三年一轮审”工作，发现问题及时纠正和查处。
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2023年教学现状的思考（热门15篇）篇十五
真正实现教育公平，均衡发展。从真正意义上实现素质教育。充分挖掘乡镇中心校资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动，科研联动，教研互动，蹲点促动，督导推动战略。健全学校和教师工作业绩的评估和奖惩制度，增强其公平性和科学性。
2.2创造美好的教学环境。
有良好风气的教学环境是提高教学质量的重要关键。有着教师在工作的环境、在教学方面提供的设备、还有也是在班级学习的学习气氛，是创造美好教学环境的重要保障。若是在上述中的都有着好的状态，依据些有保障的做法，就我国一些小城镇的实际条件而言，在学校中的管理人员，应该精力集中的努力的为学校多争取能够为教学人员创建出一个不受外界条件扰乱的环境，要添加学习设备和项目充分的利用在教学的辅助作用，设备是必不可缺的。设备的精心配制，让教学设备彰显办学；精心使用，让教学设备促进学生成长；精心管理，让教学设备服务长足发展。教学特色在班级学习当中的`学习环境和气氛对学生有着很大的推动作用。教师套具有崇高的爱岗敬业精神和真挚的教学情感；要有坚实的专业知识基础；要博采众长，要有特新意识。形成的班风有利于学生健康成长也是尤为重要，能给学生创造出一个优秀的学习气氛和环境。要创建和谐校园氛围，改变只用学生分数评价教师工作业绩的观念，提高学校领导干部管理水平，提高教师专业素质。作为教师，要实现自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，整合团队智慧，学会系统思考。要搞好“课内比教学，课外访万家”活动，加强学校与家庭之问的联系，有利于学生的成长。教育是人类智慧的伟大传承，而小学教育是未来一切教育的根基，我们只有在错误中成长，持续研究，纠正不当的问题，才能走出现状、打牢根基，使小学教育更加合乎儿童教育的发展方向，我想这将是教育工作者一项重大而艰巨的课题。
参考文献。
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