2023年科学春夏秋冬教学设计 春夏秋冬教学设计及反思(六篇)

时间:2023-04-11 作者:储xy

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

科学春夏秋冬教学设计 春夏秋冬教学设计及反思篇一

1、认识3个生字,正确、美观地书写3个汉字。

2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语,想象它们描绘的美景。

3、了解大自然的常见景物,培养学生对生活的热爱之情。

在认识事物特点中学习汉字,练习语言表达。

抓住四季的不同特点进行语言训练。

课件。

一、复习巩固,导入新课

1、出示上节课学习的生字词卡片,指名学生认读。

2、师过渡:大自然是一位美丽的画家,每一个季节都有自己的美景,今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧!

3、师配乐播放美丽自然的图片,生欣赏。

二、学习课文,识字读词

1、学生自主观察课文插图,借助拼音认读课文中的词语和短语,与同位相互检查。

2、多媒体出示课文插图,引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物,在此过程中,教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

3、根据学生的表达情况,相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”,指名多生认读,全班齐读,确保每一位学生都能读正确。

4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如:春天到了,小河边长出了绿绿的青草。

5、 师过渡:课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个词语。

6、 指名学生朗读者四个短语,根据学生的朗读及时正音:“池”是整体认读音节,翘舌音。

7、 多种方式练习朗读短语:同位互读,拍手读,男女生对读,全班齐读。 8、 游戏巩固识字效果:出示本节课的生字卡片,开火车认读,交流识字方法(如:“游”“池”都和水有关,用了“氵”旁),并练习口头组词。

三、欣赏图片,拓展提升

1、师过渡:大自然这位神奇的魔术师,宝盒里还藏着许多美景呢!不信,你们瞧!(师多媒体播放相关大自然的美丽图片,生欣赏。)

2、师引导学生根据刚才看到的图片,结合自己的生活经验,说说大自然还有哪些景物,如:太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等,师适当板书。

3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说,如:太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等,师适当板书,学生自由朗读。

四、指导汉字书写

1、出示本节课中要求会写的三个汉字:花、飞、入,指名认读,口头组词加强理解。

2、学生自主观察这三个汉字的笔顺,想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。

3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如:“花”是草字头下加个“化”,“入”和“人”要注意区别。这一过程中,教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导,以培养学生的识字能力。

4、师范写讲解,生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势,“入”字撇短捺长。

5、生描红、仿写、书空,师巡视指导,强调正确的坐姿和握笔姿势。

五、课堂小结

同学们,大自然是一幅美丽的画,大自然是一位神奇的魔术师,只要我们用心观察体验,就能体会到更多的生活的乐趣。这节课,我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语,大自然真是我们的好朋友啊!

科学春夏秋冬教学设计 春夏秋冬教学设计及反思篇二

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着"四季"这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在"趣味"的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

1.出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:

春风 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好 后鼻音:风 冬 翘舌音:霜

2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪

(1)交流:你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首"雨字头"。

(4)仔细观察,说说"雨"作部首时,在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字"雪",学生书空,并口头说出笔顺。

4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好"落"。

(5)了解"霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串:

青草 红花 游鱼 飞鸟

池草 青山 花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

(5)指名朗读,开火车读,齐读。

6.仔细观察,自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法,如"雪",可以通过换偏旁变成"霜"识记;比较识记法,如"入"字,通过和"人"比较识记;通过形象演变进行识记,如"飞"字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如"落、飘",可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

1.指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。

(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

(2)分析生字,记忆生字,了解结构。

(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

重点关注"春、冬":两字的撇和捺要舒展。"冬"的两点要在竖中线上。

"入"的第二笔要长,并且要出头。

"风"和"飞"的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势:书写时要做到哪"三个一"?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

4.教师巡视,对个别学生予以指导。

5.利用投影仪进行书写展评。

设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读,加强巩固

1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

2.班内交流读。

方法1:按照词语--词组--词语--词组的顺序。

方法2:调整次序,如:春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

3.指导学生运用多种方式读。

4.教师总结。

设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。

1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。

教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法,促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。

1、过冬了,惟有松树不怕寒冷冰雪,随着凛冽的西北风,摇晃着身子,发出尖刻刺耳的呼啸。

2、生物在春晨中醒来,展示着生命的可贵、诱人。

3、炽热的火伞高张在空中,热得河里的鱼不敢露出水面,鸟也不敢飞出山林,就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

4、赤热的火伞高张在空中,热得河里的鱼不敢露出水面,鸟也不敢飞出山林,就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

5、天是那样地蓝。日光是那样地明媚。蓟草在飞上飞下,似乎是被秋风熏醉了。炎热只剩下余威,毕竟使人感到气爽惬意了。

6、盛夏,天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞,好像怕阳光伤了自己的翅膀。

7、烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在炎热下弯着腰,低着头。

8、初夏时节,各色野花都开了,红的、紫的、粉的、黄的,像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点;成群的蜜蜂在花从中忙碌着,吸着花蕊,辛勤地飞来飞去。

9、夏:遍体如焚的大地上,只在这些白杨树下残留着一段阴影了。

10、七月盛夏,瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩,火热的太阳炙烤着大地。河里的水烫手。地哩的土冒煳

11、啊,我见到了春天。远处的群山连绵起伏,变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面,它们嫩生生,绿油油的。肥胖的小叶儿,像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片,那一簇,点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条,长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着,就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片,就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花,这些花一串串的,是紫红色的。身上长满很软的小毛,像一只只毛毛虫,真有趣。山桃花展瓣吐蕊,杏花闹上枝头,梨花争奇斗艳。

12、阳春三月,江南正是莺飞草长,柳绿花红的美好季节。

13、初夏的早晨,东涌村笼罩着薄薄的微雾。太阳没有出来,珠江河上吹来的暖风,带着潮湿的凉意。木棉花开过了,桃花开过了,雪豆花和各种色泽的菜花,都开过了,东涌村外的平坦的田畴,青青欲滴的软柔柔的稻苗,苍苍翠翠的丛丛蕉叶,在风中摇曳,呈现了一片生意。

14、春:当春带着她特有的新绿,海一样地漫来时,真能让人心醉;当春携着她特有的温煦,潮一样地涌来时,也能让人断魂。新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿,满眼的绿色呀,温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀,也惊喜着我们的目光。

15、夏天是慵懒惬意的,鸟语花香,偶尔的阵雨带来难得的凉爽,大多数时候,火辣的太阳让一切都慢了下来。

16、田野里的麦子,在不知不觉间由青色而变成枯黄,使一片原野顿换了一副面目。风儿带着微微的暖意吹着,时时送来布谷鸟的叫声,这是告诉我们“春已归去”而是初夏四月的季节了。

17、烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。蚱蜢多得像草叶,再小麦和黑麦地里,在小麦和黑麦地里,在岸边的芦苇丛中,发出微弱而嘈杂的鸣声。

18、那天,天热得发了狂。太阳刚一出来,地上已经着了火,一些似云非云、似雾非雾的灰气,低低地浮在空中,使人觉得憋气。

19、秋:秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云,低低地压着大地。已经是深秋了,森林里那一望无际的林木都已光秃,老树阴郁地站着,让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳,它们只好枯秃地站在那里。秋天带着落叶的声音来了,早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉,澄清又缥缈,使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱,正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀,当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。晚秋底澄清的天,像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着,宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头,好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。

20、清晨,拉开窗帘、推开窗户。微风吹来,一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。

21、七月盛夏,瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩,火热的太阳炙烤着大地,河里的水烫手,地里的土冒烟。

22、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来,地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

23、寒风像一把锋利的剑在夜空里飞舞,吹打着树叶,发出尖厉的叫声,时令已经是寒冷的冬季了。

24、春天随着落花走了,夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了。……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光,楼上的蓝天四围挂着一层似雾非雾的白气;这层绿光和白气叫人觉着心里非常的痛快,可是有一点发燥。

25、入了秋之后,天气日冷一日。枯树上两三片黄叶,还在朔风中颤抖着,挣扎着。

26、七月,透蓝的天空,悬着火球似的太阳,云彩好似被太阳烧化了,也消失得无影无踪。

27、空中没有一片云,没有一点风,头顶上一轮烈日,所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

28、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花,被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着,空气里充满了甜醉的气息。

29、夏:七月,透蓝的天空,悬着火球似的太阳,云彩好似被太阳烧化了,也消失得无影无踪。春天随着落花走了,夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来,地上印满铜钱大小的粼粼光斑。风儿带着微微的暖意吹着,时时送来布谷鸟的叫声,它在告诉我们:“春已归去。”

30、天气闷热得要命,一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。

31、春天来的好快,悄无声息、不知不觉中,草儿绿了,枝条发芽了,遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿,一切沐浴着春晨的曙光,在春风中摇弋、轻摆,仿佛少女的轻歌曼舞,楚楚动人。

32、整个城市像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头,骡马的鼻孔张得特别大。

33、冬:送走了五谷丰登的秋天,雪花飞舞的冬天终于来临了。

34、冬天是凛冽的,是萧索的,单调的灰色覆盖了一切,动物们也都长眠了,只有期待纷扬的大雪带来一些纯洁的愿望。

35、春光明媚,高高的白杨树,绽出嫩绿小叶,亭亭的宝塔松泛出一片新绿,柔软的柳条随风拂动着、

36、小燕子拖着剪刀似的尾巴,回到北方的家乡,它们“叽喳,叽喳”地叫着,好像在说:“春来了,春来了!”

37、秋:秋天是一种廓然空阔的心绪,秋天是一种淡然惬意的闲适。

38、秋天,斑斓的,果实累累的,高调又安静的金色,黄色调慢慢取代了上一季的五彩。

39、冬:冬天的风,是个爱吹口哨的淘气的小男孩儿。他一会儿吹到东,一会儿跑到西,他到了哪儿,哪儿就会活跃起来。冬天的风,特别爱跟人开玩笑。小棕熊特别怕冷,一到冷天他就钻在家里烤火炉。冬天的风使劲儿地拍打他的窗户,催他到外面做游戏打雪仗。

40、春晨点染心中的希望,激发着人生的热情。

41、冬天来,大雪覆盖,世界一片洁白,饱览高寒地区的风尘,可滑雪,可打猎。

42、春:田野上,麦苗反青,一望无边,仿佛绿色的波浪。

43、春天随着落花走了,夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

44、太阳像个老大老大的火球,光线灼人,公路被烈日烤得发烫,脚踏下去一步一串白烟。

45、冬天,北风怒吼。天阴地冻,只见寒鸦乱飞,声声凄惨。

46、春天来了,冰消雪融。草地绿了。树木葱茏了,河水流动得也快了。

47、可爱的春姑娘,迈着轻盈的步子来到人间,那一片生机的景象便随之来到四面八方,整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。

48、冬色爷爷送走了大地的严寒,春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽,就像一幅栩栩如生的画。

49、秋天一到,风便顺着西方向东方吹。犀利的风,从树枝里刷过去,半青半黄的叶子便纷纷飘落。

50、冬天,狂风呼啸,大雪纷飞,银白色的一片孕育着来年的又一轮回。

科学春夏秋冬教学设计 春夏秋冬教学设计及反思篇三

1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字,学写“春、冬、雪”3个字。

2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。

3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。

1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字,学写“春、冬、雪”3个字。

2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。教学难点:

在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。

一、谈话揭题,学习“春、冬”

1.说说喜欢什么季节?为什么?

出示词语:春、夏、秋、冬。

2.学生认读“春、夏、秋、冬”。

3.书写“春、冬”二字。

(1)仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。

(2)老师范写,讲解书写要点:先写三横,左低右高,间距均等,中间一横最短。再写一个“人”字,撇捺要舒展。最后,再写一个‘旧”字,贴住撇,不碰捺。

(3)学生练习书写。

(4)教学书写“冬”字:横撇和捺交叉在中心点上。上点小,下点大,对齐写在中线上。教师示范书写后,学生练写。

4.齐读四季的名称。

设计意图:要求书写的字可以根据生字的分布情况,分散进行。课题中就有两个要求写的汉字,在导入课题时就进行书写指导,时机恰当。

二、借助插图,读词识字

1.出示插图,说说这是什么季节?有什么特征?引导说话:春天(秋天、夏天、冬天)……

2.相机出示词卡:春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音,自由拼读。

3.正音:请学生读词语,教师根据学情差异,指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。

4.去掉拼音,采取多种形式读词(自由读—指名读一一领读—齐读)

5.认识秋霜。

(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的?

(2)呈现画面,教师小结:在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是一一霜。认读生字,巩固读音。

(3)观察“霜”字,识记字形,认识“雨字头”。

(4)小结:霜常常在深秋出现,所以把它称为一一“秋霜”。

(5)出现词卡,复现词语,巩固读音。

设计意图:秋霜对于学生来说比较陌生,先联系生活所见交流,再借助图片简介,可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学,使形义结合,便于学生掌握生字。

三、动作演示,认读短语,识记生字

1.出示短语,采取多种形式读词正音。(自由读一一指名读一一齐读)

2.圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流:吹、落、降、飘)

3.借助拼音,读准生字读音:吹、落、降、飘。

引导学生交流是怎么记住这四个生字的。

(1)识记“吹”字。结合动作发现:吹要用上口。

(2)识记“落”字。结合动作,发现夏雨是从天上掉下来。(指名读—齐读)

(3)识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作,发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词—“降落”。(指名读一一齐读)

(4)识记“飘”字。引导学生做做动作,发现雪轻轻柔柔

的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。

4.读读四个生字,请学生将这四个生字宝宝,送到正确的词语中:

雪花飘 春风吹? 秋霜降? 夏雨落

设计意图:鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学,突出难点。借助动作演示落实四个动词,巧妙地将生字的音形义结合。

5.课间操(师生一边拍手,一边合作读)。

师:什么吹?生:春风吹。

师:什么落?生:夏雨落。

师:什么降?生:秋霜降。

师:什么飘?生:冬雪飘。

男生,女生问答读。

设计意图:将学习内容与课间操结合起来,既复习了课文内容,又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读,揭示了短语的结构,渗透了语文知识的学习。

四、巩固练习,学习写字

1.认读生字卡片:吹、落、霜、降、飘。

2.书写生字。

(1)教学“雪”字书写:观察“雪”字。比较“雨”和“雪”,交流发现。重点观察:“雨”字变成“雨字头”后的变化。

(2)教师示范书写;学生练习书写。

(3)学生书写反馈,评议交流。

科学春夏秋冬教学设计 春夏秋冬教学设计及反思篇四

1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点。

3.认识偏旁雨字头、左耳旁,能正确认读“霜”等8个生字新词。

1.能正确朗读课文(词语、词串)。

2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词,正确读写“春、风、花”等7个生字。

图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

多媒体教学课件 生字卡片

一、谈话激趣,导入新课

1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2.出示有关四季的图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法,识记生字

1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说你都看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:

春风 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

2.说说自己最喜欢哪个景物,说说这些景物的特点。

3.出示:霜和雪

(1)交流:你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。霜是水汽在温度很低时,一种凝华现象,跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。

4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得很大的感觉,读好“落”。

(5)了解“霜降”。 霜降,二十四节气之一,每年公历10月23日左右,霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思,是秋季的最后一个节气,也意味着冬天即将开始。 认识部首左耳旁。

(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串: 青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

(5)指名朗读,开火车读,齐读。

6.仔细观察,自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

三、反复朗读,加强巩固

1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

2.班内交流读。

方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2:调整次序,如:春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘

3.指导学生运用多种方式读。

4.教师总结。

四、积累有关春天的词语

课本13页有8个描写春天的四字词语,借助拼音读一读这些词语。看本页插图,猜一猜这些词语可能是什么意思?

各种形式读四字词语(带音节拼读、去音节读、男女比赛读),适时纠正不规范的读音。

春回大地 万物复苏

柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化 泉水叮咚

百花齐放 白鸟争鸣

科学春夏秋冬教学设计 春夏秋冬教学设计及反思篇五

1.掌握本课15个生字,其中会写7个生字,会认8个生字和2个偏旁。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。

3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。

4.通过多媒体以及图文相结合的形式,激发学生的学习兴趣。

5.理解保护环境的'重要性,激发学生积极主动爱护周围环境。

理解保护环境的重要性,激发学生积极主动爱护周围环境。

理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。

1.多媒体课件。

2.搜集与“四季”有关的资料。

2课时

第二课时

1.识字写字。

2.激发学生积累词语的兴趣。

一、复习检查。

师:小朋友们,上节语文课上大家都学到了哪些知识?看看哪个小朋友最聪明,还记得上节课的内容。

生:知道了春、夏、秋、冬四个季节。

生:认识了好多生字。

……

师:有的小朋友说认识了好多生字。下面老师就考考大家,看看大家是否还能读准这些字音。(出示课件:会认生字)

生:齐读。

师:指名朗读,再领读,最后齐读。

师:每个字宝宝后面都有两个小括号,老师给每个字宝宝都组了两个词语,一会儿老师展示给大家。先请小朋友给字宝宝说两个词语,看看跟老师的是否一样。

调动学生组词练习的积极性。

二、进入识字写字教学。

1.学生组词认真、正确,表扬个别表现好的学生。

2.指出“降”是多音字,初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。

3.出示会认字中的形近字,指导学生辨认。(可做考眼力的游戏让学生辨认,如:老师要考考大家的眼力,在图片中找到字形相似的字)

吹——次——欢 飘——漂——瓢 池——地——他

(出示课件)

4.写字教学。

师:春风轻轻一吹,柳树绿了,桃花开了,青蛙也睡醒了。那么“春风”两个字怎么写呢?小朋友们举起你的手指跟老师一起书写,我们先写“春”,再写“风”。

师:“春”字好难写,笔画横可真多。小朋友们,书写“春”字的时候应该注意什么?

生:第二笔的横是短横。

生:写“春”的下半部分的时候,应该按照先外后内再封口的笔顺规则写。

师:小朋友们说得非常好,一会儿我们比比看谁写得最漂亮。

(教师在田字格中示范“春”的写法)小朋友们组词说句子。

师:注意“风”在田字格中的位置,同时要清楚“风”的第四画是“点”,不是“捺”。

师:指导书写,同时让学生给“风”组词,说句子。我们学了两个生字,大家掌握得非常棒,有没有信心把剩下的5个字学会呢?

生:(齐)有。

师:看来大家信心十足,声音响亮干脆。那么老师又来新主意了,大家说说这些汉字哪个字最难写,你有什么好办法记住这些难写的字。(出示课件)

生:“入”只有两画,和“人”特别像。

师:对,但是不能把“入”写成“人”,“入”的第二画高于第一画。(板书示范)小朋友们组词,说句子。

生:“雪”字是上下结构。

生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

生:不对,上面是“雨字头”。

师:同学们说得非常好,“雪”这个字需要注意不要把“雨字头”写成“雨”。(板书示范)小朋友们组词,说句子。

5.重点指导“入”“雪”“飞”的写法。

6.教师指导学生仔细观察每个字的结构,以及在田字格中的位置,并让学生仿写,练习书写。教师巡视指导。

三、检查练习效果。

1.教师检查学生写字是否规范,指出出现的问题,并及时纠正。

2.听写本文出现的词语,检查学生掌握的情况。

例如:春风、冬雪、山花、飞鸟、出入。

四、巩固识字。

出示带有本课生字的自编儿歌,指名阅读。

春风吹,池草青,

夏雨落,山花红,

秋霜降,游鱼醒,

冬雪飘,鸟入巢。

四季风景真美好,

爱护环境人人夸。

五、听音乐,欣赏《四季歌》,让学生感受四季美景,升华对保护环境的认识。(出示课件)

1 春夏秋冬

注意:风、雪、飞、入的写法

科学春夏秋冬教学设计 春夏秋冬教学设计及反思篇六

了解四季的变化与地球的公转有关。 2.认识四季变化对动植物的影响。

通过阳光直射与斜射的对比实验,观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。

四季形成的原因。

两块大小一样的金属片,每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒 教学过程:

一、导入

为什么夏天的太阳火辣辣的,冬天的太阳暖洋洋的?

二、新课:

一)直射与斜射有什么差异?

出示一个手电筒,分别在黑板上演示直射和斜射,引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。

(直射时光线集中,照射面积小;斜射时光线不集中,照射面积大。) 直着照和斜着照,得到的光束有什么不同?被照射区域的温度有什么区别?直射和斜射是否会形成不同的温度呢? 做书上的实验,边实验边记录。

通过实验我们发现,阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。

二)四季的成因我们已经知道,阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度,地球以一年为周期围绕太阳公转,由于地球始终是倾斜着身子在公转,所以对某一地区来说,每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异,也就形成了明显不同的温度。

三)四季变化与我们的生活

地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷,夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和,夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢?

我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢? 四)动植物怎样抵御严寒酷暑?

动植物寒冬没有棉衣,酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢? 介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。

三、作业

查找资料,了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。

板书设计:

5.春夏与秋冬

一、直射与斜射有什么差异?

二、四季的成因

三、四季变化与我们的生活

四、动植物怎样抵御严寒酷暑?

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