每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
听听秋的声音教学设计篇一
他帮我的感触很深，第一句犹之。我的昨天就是我的童年，现如今我已变成一名高中学生，同，别的学员一样沉浸在学习培训的深海中，老去深海的专业知识，相互也产生了一种市场竞争。这更为让我想拼搏平努力，致就是我仿佛无分毫時间追忆我的童年和儿时的开心。当我们见到这话后，我一直斟酌着这话。干金买总不回的昨日便如我早就丧失的儿时。我想到了我的童年。
听听那儿时的声音，我与朋友们玩过家家游戏，神色都十分潜心，最后自言自语着，那孩子气的童声是多么的吸引人啊！现如今我却只有看见我表妹手上提心吊胆地拿着一个芭比娃娃，十分潜心地给她梳小辫子。我的童年呢？曾经的我也是有过那样的潜心，可他是昨日了。
听听那儿时的声音，在下学的道上我同学们一起追逐打闹，那小小人传出的豪放、不会受到束缚的欢笑声，那笑声是多么的的打动我的内心呀！如今我只有在上学路上看到一二年级的中小学生走在路上飞奔、矗立、并列走。我的童年呢？曾经的我经历那样的笑声，但是他就是我昨日的笑声了。
听听那儿时的声音，早上在教室里念书，那孩子气的童声在教室里往返飘扬，尽管独居的课文内容时断时续，音标发音不规范，可那童声是多么的让人怀恋啊！这时我从此没机遇听到了，我能够听见的仅仅现在教室里浑厚忠厚的声音，主要表现出去的是完善。我的童年呢？他是昨日，我长大了。
伴随着年纪的提高，儿时将离我越走越远，儿时的声音不知道在未来的某一天某一情况下再度听见。焦虑不安的学习气氛整日包围着着校园内。在草地上躺着看书，走在路上边走边做作业，在饭堂里口中吃着饭头脑在独立思考这些，这种就是校园里经常可以看到免费听的。我整日应对着书籍，头脑思索学习培训的难题，我觉得儿时的声音将逐渐减弱以致消退吧！
昨日已远去，大家只有倾听；儿时已远去，大家仅有倾听。
听听秋的声音教学设计篇二
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
２、配套的课文朗读磁带。
３、旋律优美的轻音乐磁带。
１、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
２、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
３、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
１、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。
３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
５、选派代表诵读，给学生配上音乐。
１、指名诵读最后一节。
２、交流：从这一节感受到了什么？
３、带着这种情感齐读最后一节。
１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
听听秋的声音教学设计篇三
【教学目标】：
引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
【科学概念】：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
【教学重点】
细心倾听周围的声音。
【情感态度与价值观】：
在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。
【教学过程】：
游戏引入
游戏“猜猜我是谁？”
2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。
（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）
（6）小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
（二）听听音叉发出的声音
1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
击打钉子----我听到的声音
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
【作业设计】：
填空
1、生活中有各种各样的声音，我们主要从（）、()、()等方面去区别。
2、用不同的力敲击同一支音叉，声音的（）不会发生变化。用不同的力敲击同一支音叉，声音的（）会发生变化。
3、音叉是一种（）仪器，用来调试乐器和测试（）。
4、音叉上有字母 和数字,字母代表的是（）,数字代表的是音叉（）。
选择题
用打击过的音叉轻轻接触水面（）。
a 水面没有任何变化 b 水面产生水波 c 无法判断
答案
b
【课外补充】：
音叉
音叉(tuning fork)是呈“y”形的钢质或铝合金发声器，各种音叉可因其质量和叉臂长短、粗细不同而在振动时发出不同频率的纯音。音叉检查在鉴别耳聋性质——传音性聋或感音性聋方面，是一种简便可靠的常用诊查方法。
用音叉取“标准音”是钢琴调律过程中十分重要的环节之一。它的重要性在于关系到一台钢琴各键音处在什么音高位置上。在教学中，音叉可以用来演示共振。
敲击音叉，采集声波波形图。试验发现：轻敲音叉，音叉振幅小，波形图的幅度小，这时音叉发出的声音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形图的幅度大，这时音叉发出的声音也大。说明：响度跟音叉振动的振幅有关。振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。
音叉主要用于乐器调音，虽然电子调音器现已存在，而且一些音乐家拥有绝对音感。当音叉需要调音时，可以在两端分叉的部分做调整：磨短尖端的部分以频率调高或者修整两叉中间接合处以频率调低；或者调整两尖叉的重量。即便经过调音，音叉的频率仍会因为材料的弹性模数改变而受影响，为了使音叉发出准确的音高，仍应将其封存在温湿度控制良好的地方。大型的音叉通常由电力驱动，如同电铃，因此可不间断地震动。
音叉也用来测试病人的听力，最常用的音叉为c-512。较为低频的音叉（通常是c-128）也作为一项末梢神经系统对振动的感应测试。音叉也作为一些特殊疗法中的治疗工具。约翰·博利厄研究音叉在治疗上的功效，并录制了一张名为“calendula”的音乐专辑，里面所有的音乐都由音叉演奏。其他如亚顿·威肯及杰克·威肯等也是音叉疗效的研究者。
音叉物位计，即控制物位的开关，工作时，音叉是不断振动的，当有物体碰到音叉时，会破坏振动谐振，电路里面有一个电流输出，输出激振电流，然后有一个反馈，当破坏振动时，电路会识别出，然后就能输出一个开关信号，就是继电器信号。音叉的振动频率是处于300hz正负50hz这样一个频率。
听听秋的声音教学设计篇四
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，而大海则有喜怒哀乐。
平静的大海犹如一个冷漠、安静的青年，怒吼的大海却像愤怒的狮子，悲伤的大海犹如一个受伤的孩子，快乐的大海却有少女般纯洁的心。
当我欢喜时来看大海，大海犹如一个快乐的孩子，有节奏地拍打着海浪，好像为我演奏着优美动听的音乐。一望无际的它好像明白我的心思，用歌声来赞美我，表扬我。
当我愤怒时来看大海，大海则像一头怒吼的雄狮，猛烈的海水重重地拍打着，一浪接一浪，海水洒在我身上，我仿佛感受到他的愤怒。渐渐地，大海平静下来，我之前的愤怒仿佛被它打走，仿佛被它抚摸，仿佛被它冰冷的温度浇灭。
当我伤心时来看大海，这时的大海异常平静，清风拂过海面，泛起一圈圈涟漪，海浪也停止了拍打，一切都显得非常安静。这时，一滴滴雨点打在我的手上，落在我的脸庞上，落在无边无际的大海上。大海溅起了晶莹的水花，随后，无数的涟漪舒展下来，大海仿佛用这种方式安慰着我，鼓励着我，告诉我不要放弃。
聆听大海的声音，我明白一个道理：大海与人同有喜怒哀乐，生活会有挫折，只有经历挫折，才能获得成功，收获快乐。
听听秋的声音教学设计篇五
拖着慵懒的身体起来，可内心却怎么也不能平静下来，水龙头未拧紧时“滴滴”的水声，那么安静，可我的心情却如此复杂，内心最深处的'那个声音告诉我：时间是弥补一切最好的良药，用内心的平静来换取那不知的烦躁、空虚。
为了寻求心底那一丝的平静，当然，那只是一种自我安慰罢了，走出门，去释放心中那复杂、空虚的心情。
独自漫步，抬头望向东方，太阳早已跳出了地平线，让人们沐浴到那温暖一心的阳光，身边跑过几个“红领巾”，嘻嘻哈哈，不停地追逐打闹，嘴角那一丝丝的笑容，让我想到，曾几何时，自己也是这么天真、快乐，可是现在的自己，沉重的负担压着自己，感觉心好累啊，找不回当初那一份微妙的感觉。
平静转弯的一瞬间，在那墙角发现了一棵不知名的草，蹲下身，仔细地观察着它，它是多么坚强啊，周围纵有许多的小石子，也阻挡不了它成长的愿望，也抵挡不住它破土而出的力量，我闭上了双眼，在那一霎那，我似乎听到了小草，继续往上伸展的声音，它好像向这个世界宣示：我要成长，我也是可以长成参天大树，我似乎领悟，但又怀着不确定的心态去面对，小草破土而出的声音让我回到那个枯燥学习中，许是自己内心不够强大，对未来充满着一丝的恐惧，内心才会如此烦躁，不安，那破土而出的声音犹在耳边，可我却选择了逃避，离开了那个充满一股强大的力量，小草。我害怕，我恐惧，可我却找到了内心烦躁的原因。
什么声音？
此起彼伏的琴音勾起我内心极度地渴望，琴音似高山流水，却又增添了一份曲折多情，琴声中那独特的一腔幽愁，好像自身内心的真实写照……那一瞬间，自己似乎与琴音融为一体，突然，音调来了个大转弯，急促的琴声在与时间奔跑，那超强的节奏，带动着我那跳动的脉搏，一分一秒拉近了我那烦躁的内心与琴音，我似乎感觉到指尖处那快意的酥麻，琴音戛然而止，而我仍沉醉其中，那不一样的琴音带走了我的空虚，卸下我一身的烦躁，浑身觉得轻松，别具一格的声音让我的内心得到平静，抛开了烦躁，倾听内心那压抑的声音，我将自己置身于一个的地方，用那声音来填充我内心的空虚。
去倾听，心，静了……
听听秋的声音教学设计篇六
——题记
——操场上。
热热闹闹，沸沸扬扬。在这个凉风习习的初秋，我们意气风发的走进运动场。拔河比赛马上就开始了，我们的心也被提了起来，看看对面强悍的对手，手心不知何时已渗出汗水。一声哨响，伴随着周围的助威声，绳子在我们之间被扯来扯去。终于——我们失败了，垂头丧气的吹着被绳勒红的手。
听，青春的声音在回响：年少的我们，越挫越勇，敢做敢想。
——教室里。
——小卖部旁。
我们三五成群的打闹嬉笑，彼此诉说着快乐与忧伤。那滴着油的香肠，那清新的口香糖，陪我们度过了一个又一个美好时光。抛开功课的苦恼，远离家人的唠叨，我们用歌声来表达自己内心的情感。
青春的声音在回响：年少的我们，斗志昂扬，歌声飘荡……
听听青春的声音，我听到了书声琅琅，歌声飞翔。我们，生气勃勃，欢呼争强;我们，绿草如茵，充满阳光。看啊，这就是我们!朝气蓬勃的我们，龙腾虎跃的我们!
听听秋的声音教学设计篇七
有一种声音常常回响在耳畔，它载满了温情、注满着爱意，细细听来，不仅怦然心动，令人心醉，听听那母爱的声音！
“都几点了，怎么还没做完作业？每天睡这么晚，怎么长身体呀？！”妈妈在我房门口担心地催促着，不知为何，我蹭得一下火起来，大声囔囔道“催什么催！我也没闲着呀！烦死人了！”“你什么态度啊？！怎么可以这样和大人说话！”妈妈明显抬高了声音，我也毫不示弱，更大声地顶回去，眼看着一场战争即将爆发！妈妈看着我激动的表情，欲言又止，转身默默地离开了。
妈妈走开的那一刻，我感受到她焦虑而伤心的目光从我身上掠过，隐约传来妈妈轻声的叹息声，我也一下冷静下来，但心情却是乱乱的。看着眼前的作业，一点继续写的心情也没有了。时间一分一秒地流逝，家里一下变得特别的安静，我留心听着外面的动静，耳边传来厨房水龙头流水的声音，过了一会，水声停了，传来刀与案板“铛铛”的碰撞声，接着传来妈妈的呼唤声“阳洋，快来呀，有好吃的！”如果是平时，我一定会欢呼着跑到厨房，大快朵颐一番，但一想到刚刚的不快，便忍着没有应答。“哒哒哒”妈妈的脚步声由远而近，到我门口时，妈妈有意放慢了脚步，脚步轻柔的像一只猫用柔软的肉垫踏在地上。“吱”门被轻轻地推开，妈妈端着一盘切好的水晶梨来到我面前，看到最爱吃的梨，我终于忍不住咬了一口，甜甜的，就像妈妈那轻柔的脚步、温柔的呼唤，敲打着我内心深处，我仿佛听到了母爱的声音，所有的不快立刻烟消云散了。
我爱听那母爱的声音，它陪伴我成长，带给我温暖、幸福！
听听秋的声音教学设计篇八
思绪在无边的黑夜里驰骋，历史变得不再遥不可及。交流着心声，在那遥远的边际。静心，去听听那声音。