计划书是对未来一段时间内的工作、学习或项目等进行详细规划和布局的一种书面材料。8.这些计划书范文可以激发创意和思考，帮助大家以更全面的视角来编写自己的计划书。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇一
3月18日我校进行了“以134学案导学教学模式”为主要内容的公开展示课。在这次展示课上，我讲得是第13课《海洋—21世纪的希望》第三课时。因为是展示课，所以在进行内容的设计时，我主要从两大方面展示：一方面是人类目前面临的困境；及针对这些困境，人们又是如何开发利用海洋的？二方面是你心目中未来的海洋是什么样子的？因为第一方面是课文的重点，由此引申出：为什么说海洋是人类21世纪的希望？这是课文的难点。第二方面主要先在小组内展示，然后派代表上台展示。这节课时间把握非常准确是我聊以欣慰的。通过这次讲述，我主要有以下几方面值得学习和改进：
教学中，学生通过小组互助合作讨论都知道课文是从“开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用海水发电、淡化海水缓解水荒和建设海底城市”等方面来介绍人类开发利用海洋的前景。然后让学生概述“为什么说海洋是人类21世纪的希望”。小组合作后，请了几位学生发言，大多数学生基本能顺利表达。思考学生的阅读现状，多数满足于对内容的浅层感知与了解（即“知道”），更多的是缺乏深层的思考，而对思考成果的表达问题就更严重了。
本篇课文蕴含很多海洋科普知识，学生对“能源危机、海洋考察、海底探测、利用潮汐和海水温差发电、海洋污染”等知之甚少，教师对这方面的知识也存在很多的缺陷。个人以为，解决这些问题并非语文学科的主要任务，但如果学生对海洋知识产生了兴趣，有探究的欲望，教师引导学生通过阅读、上网等搜集相关资料解决一些问题也未尝不可。这个过程应该也是语文能力提高的过程。我课前积极让学生提出质疑，收集众多有关海洋的资料，学生在不断的质疑中能力有了提高。
在讲课过程中，我始终坚持“学生会的，教师不讲或少讲”的理念。在这一理念的指引下，整堂课学生都是在合作、研究、探讨、展示中度过，教师的引导作用只占很少一部分。新课改教学模式理念得到了基本体现，我的初步设想得到了实现。
由于这一次听课教师较多（大部分都是外校的），再加上自己对这节课没有底气，信心不足，导致原计划（抓住每一段的关键词语和句子来体会文章的感情及应读出的语调。）未能有效施行。所以整堂课教师的点拨作用未能展示到点上，留下了缺憾。
总之，通过这次讲课活动，我对新课堂理念有了进一步的思考，如何更好地实行小组合作，有效提高课堂教学效率；教师精讲点拨与学生的积极性如何有效融合等等，所有这些都是我们教师值得深入研讨的问题。今后我将积极投身新课改的工作，为新课改奉献自己的一份微薄之力。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇二
课前，教师布置学生结合生活实际阅读、了解一些有关海洋的知识。上课伊始，组织学生谈谈自己眼中的海洋，在交流中引导学生从多个角度谈，如海洋的无边无 际，海洋的物产丰富，海洋有时温和有时暴躁等。通过交流，学生对海洋有了一定的了解，并对研究海洋产生了兴趣。接着，我从题目入手，引导学生思考：课文哪 些段落具体告诉我们“海洋是21世纪的希望的？”引领学生了解文章首段与尾段的内容。通过自读、讨论，学生知道这两段告诉我们海洋占了地球的绝大部分，人 们既热爱海洋，又敬畏海洋，我们在开发海洋时必须爱护海洋。在此基础上，指导学生概括课文主要内容。
由题目切入文本重点，这样的开篇直奔主题，简约高效。它顺应学情，拉近了学生与课文的距离，使学生尽快地进入了学习情境。从了解重点段再兼顾首尾段落，符合学生认知特点和阅读教学规律，也着力体现了高年段篇章教学的特点。
在精读重点段时，可用“为什么说海洋是21世纪的希望呢？”这一总问题统领全段的学习。学生通过阅读第5~8自然段，从相应的词句中，知道人类面临的困境主要有：“能源危机”“食物匮乏”“水荒”等。
1. 借助资料，感受“能源危机”的可怕
教师首先帮助学生理解“能源危机”的意思，是指人为造成的、常规能源中的矿物燃料的危机，通常涉及石油、电力或其他自然资源的短缺。然后出示资料：“石油 ——恩赐还是魔咒？经历过第一次石油危机的.人们有切肤之痛。1973年被称为是美国历史上最‘黑暗’的一年，以前灯火辉煌的摩天大楼一片漆黑，联合国大厦 周围和白宫顶上的电灯也限时关掉，许多居民不得不靠拾树枝生火取暖。”进而，启发学生想象，假如有一天陆地上能源枯竭，人们将会生活在怎样的环境中，以此 让学生对“能源危机”的可怕产生切肤之痛。
2. 运用数字，想象“食物匮乏”的威胁
教师出示人口增长统计图，2000年全球60亿人口，以平均每年增长6000万人计算，到2050年将是90亿。如果以每年人均粮食消费量500千克为 例，指导学生统计出2000年到2050年全球粮食的需求量。然后出示一组数据：2007年全球谷物生产总量为20亿吨；目前，全世界75%以上的人口只 能勉强吃饱饭；近5亿人口严重营养不良，全世界每年有41000名儿童死于饥饿和有关疾病。那么，到全球人口达到90亿时，情况又会如何呢？引导学生感受 “食物匮乏”的威胁早已逼近人类，并想象如果有一天这种灾难降临我们头上，会是多么残酷。
3. 激活旧知，体会“水荒”的痛苦
回顾课文《水》，先想一想村子缺水的情景，如那个村子里的人吃的水，要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，而且经常要排上一个小时的长队才可以挑上一 担；只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡，而一年中雨天的日子又是少得可怜；夏天男女老少都有一种将要被风干的感觉等，体会水的弥足珍 贵、缺水的无比痛苦。同时，出示一组世界有关地区干旱缺水情景的图片，让学生感到干旱引起的“水荒”已不是个别地区的现象，而是威胁着整个人类生存的危 机。
4. 开发海洋，人类的希望所在
面对这些人类生存、发展的困境，人们该怎么办呢？教师引导学生再读课文，并启发学生思考：人们找到办法了吗？这时，学生发现：海洋，正是人类的希望所在。 接着引导学生进一步思考：为什么海洋能给人们带来希望呢？学生通过读书，结合已有知识同桌交流，一一概括出开发海洋应对危机的可能：（1） “海洋是个聚宝盆，它蕴藏着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等”矿藏；“海浪和潮汐”也蕴含着大量的能源。因此，人类可以通过“致力于海洋矿 产资源的开发”“利用海水的运动来发电”等方法开发新能源……交流中可适时指导学生联系课文插图，了解海洋石油平台；出示汹涌的波浪，了解海上“烈马” ——波浪能等。（2） 海洋里虽然不能种水稻和小麦，但是，海洋能提供丰富的海产资源，海洋中的鱼和贝类能够为人类提供滋味鲜美、营养丰富的高蛋白食物。因此，人类可以“向海洋 索取食物”，解决“食物匮乏”的危机。“可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。”（3） 面对“水荒”，人们“用海水淡化”“在海底建设城市”来应对。交流中可以出示海水淡化的流程图，也可以推荐主题网站，激发学生对美好未来的展望。
5. 保护海洋，让海洋乐于奉献
当学生徜徉在对未来海洋的美好憧憬时，教师要及时唤醒他们的意识：海洋给人类带来了新的希望，因此，我们“首先必须保护海洋，珍惜海洋资源。”否则，就是自毁希望，自毁未来。从而，加深对“只有这样，海洋才会乐于作出它的贡献”的理解。
学生读书、思考、讨论后知道：第一，地球是一颗“水球”，这就形象地告诉我们，海洋占了地球总面积的71%，它积蓄了地球上97%的水，可见它与人类有着 不解的情缘。第二，人们既“热爱海洋”又“敬畏海洋”。这一矛盾的态度是因为：海洋“给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐”使人类的生命得以延续， 它“给人类提供了航行的便利”，使人类的生存条件得以改善，可以说，人类自诞生以来就依赖海洋；但是由于人类认识的限制和科学技术条件的限制，人们面对海 洋造成的灾难还束手无策。现在，随着对海洋认识的不断深入，随着科学技术的不断发展，人类已能创造条件来开发利用海洋。文章正是按照人类对海洋的认识过 程、开发过程，层层深入展开叙述的。
教学时围绕“海洋与人类关系密切”这一中心，通过引导学生读书，理解课文内容，同时渗透谋篇布局的意识，使工具性体现得更突出。
学完课文后，学生对开发海洋、让海洋更好地为人类服务会产生浓厚的兴趣。因此，教师可及时引导学生结合文中开发海洋，解决危机的几个方法展望未来：我们的 餐桌食品将更加丰富多彩；现代化的海底城市将欣欣向荣；干旱地区水源的变化……然后要求学生任选一个方面搜集资料，作具体的研究，写一篇想象作文，展望未 来——21世纪的海洋。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇三
目标预设：
1.知识目标：学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能力目标：能够正确、通顺、流利地朗读全文，能够有感情地朗读课文第一部分。
3.情感目标：借助课文具体的语文材料，感受海洋特点，了解海洋与人类。
密切的关系。
重点、难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：了解海洋与人类密切的关系。
设计理念：
《语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科，应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此在教学中，我首先引导学生抓住课题质疑，这样就能激发他们主动探究的兴趣。在让学生感悟第一部分的时候则放手让学生自读、自悟、自学，读出不同的语气变化，丰富学生的语文素养，发展他们的思维能力。
设计思路：
这一节课的设计中，我将课题作为一个切入点，引导学生质疑，一步步地去朗读课文，去解决自己提出的问题。交流有关海洋的一些知识，使学生了解到从古至今，海洋与我们人类的作用就十分密切。同时设计了闯关练习，检测学生的预习情况，既有趣又新颖，相信学生一定乐在其中。最后重点讲解了第一部分，并设计了一个写话练习，增强学生对文本的解读能力。
教学过程：（本设计为第一课时）。
一、谈话导入：
1．老师在黑板上写：海洋。同学们，当你见到海洋这两个字时，你们头脑中立刻闪现出哪些词语？（如：波涛汹涌、无边无际、惊涛骇浪）。
2．你们知道海洋哪些知识？（学生交流课前搜集到的有关海洋的资料。）。
3．教师相机导出：世界海洋几乎占了我们地球表面的71％。难怪宇航员回眸我们的地球时，他们发现（引读：地球是茫茫宇宙中的一颗美丽的蓝色水球。）。
4．（教师把题目补写完整）问：这里的可以换成哪个字？（生说：是）对，所以这里的破折号就是表示什么意思？（生齐答：解释说明）让我们一起齐读课题。
5．同学们，读完课题你们有什么疑问？（为什么海洋是21世纪的希望？）老师在课题后面用红笔写上一个大大的问号。
过渡：同学们，要想解决这个问号，必须完成一些闯关题。愿意吗？
二、检查预习：
1．出示闯关题。
第一关：读准词语。
蔚蓝。
慷慨。
蕴藏。
威胁。
低廉。
敬畏。
喜怒无常。
大显神威。
食物匮乏。
望洋兴叹。
第二关：选词释义。
自己选择一个词语，说说它的意思。
第三关：朗读推荐。
选择自己喜欢或印象最深的一个自然段，通过朗读推荐给大家。
2．学生自由闯关。
三、理清脉络：
2．交流。
从48小节我们知道现在世界上面临许多问题，而开发海洋、利用海洋能够帮我们解决这个问题。因此海洋是21世纪的希望。
3．讨论。
13小节写的是什么？最后一小节又写的'什么？
4．在充分讨论的基础上，理清课文脉络。完成板书。
（1--3）关系。
（4--8）开发。
（9）保护。
四、品味课文第一部分。
1．海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们默读课文第一段，用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子，并写上自己的感受。
2．交流。
（一）出示：海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。
（1）大海慷慨地给予人们什么？（水产品、食盐）。
（2）你能结合你收集的资料说说有哪些水产品？为什么说是不可缺少的食盐呢？
（3）你能把人们热爱海洋，海洋与人类生活关系密切通过朗读表达出来吗吗？（读出人们热爱海洋的语气。板书：热爱。）。
（4）试读，指名读，自由读。
过渡：海洋是那么广袤，地球是那么美丽！千百年来，海洋给人们带来幸福，让世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了丰富的物产，让人们的生活充满了幸福。但是，它发起脾气来，带给人们的却是无尽的灾难。
（二）出示：但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。
（1）你能用你收集的例子说明海洋发起脾气来，带给人们的是无尽的灾难吗？
（2）这句话应该怎么读？（读出可怕的语气及人们敬畏海洋。板书：敬畏）。
（3）试读，指名读，自由读。
过渡：要是能控制海洋的脾气多好啊！海洋的脾气人们能能控制吗？（不能。）从课文中哪个词语看出的？（喜怒无常）。
（三）出示：千百年来，人们热爱海洋，有敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能望洋兴叹。
（1）喜怒无常什么意思？
（2）在喜怒无常的海洋面前，千百年来人们怎么办？
（3）引读：人们只能望洋兴叹。兴叹什么意思？
（4）指导朗读，体悟人们对海洋既敬畏又热爱的复杂心情，以及对它喜怒无常的无奈。
（5）人们望着海洋会兴叹些什么？发挥想象，完成填空。
出示：海洋海洋，你。
1．总结：是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的。
感叹，一声声愤怒的质问。难道人类总是只能这样望洋兴叹吗？海洋真的能成为21世纪的希望吗？（把课题中的希望加上着重点）请同学们课后认真读课文，收集有关开发利用海洋的资料，下一堂课继续学习。
【设计理念：好的课堂结束语既是对这堂课的总结，又是对下堂课的预设。】。
附板书：
热爱。
敬畏。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇四
在教学《海洋――21世纪的希望》一课时，我把选择、布置作业的权利还给了学生。我只问了一个问题：学了这篇课文，你们想做什么样的作业？“一石激起千层浪”，学生的`反应异乎寻常的热烈，积极主动性空前高涨，智慧的火花不断闪现。学生们按照自己的兴趣爱好，围绕课文内容，设计了一个个我能够想到或不能够想到的新颖作业。
老师们，相信你的学生，适当地放一放你那温暖的手，让他们真正成为学习的主人吧！只有这样，他们学习的积极主动性才能得到完全的发挥。只要你给他们一些信任，给他们一点自由的空间，他们定会还你一个又一个的惊喜！
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇五
学生在学习7--9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7--9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣。
充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。
2、小组合作，主动探究，编制口诀。
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
3、关注小组合作学习的作用。
这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。
当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
4、多种形式练习。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如送绕口令“数枣”、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇六
这是一篇以说明为表达方式的说明文，也可以成为常识性课文。这类课文承担着双重任务：一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识，受到科学思想方法的启蒙教育；二是使学生形成和提高理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法。因为本篇课文的词语相当丰富，而且再生性很强，所以教学这篇课文，不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，认识保护海洋的重要性，激发学生爱护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。所以我这样安排教学的：
第一步，引导感悟海洋。教学时，我是抓住这样两个关键语句来引导学生感悟海洋的。第一：千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
通过这句话，学生可以带着这样的几个问题：人们为什么热爱海洋，又敬畏海洋？从那些话可以读出来？哪些词句突出了人们对海洋的热爱、敬畏之情？去朗读感悟课文1-3自然段。第二：今天，由于科学技术的飞速发展，人类正迎来了开发海洋、利用海洋的新时代。通过这句话，我们主要引导学生了解是什么力量可以使人类跨入21世纪不再望洋兴叹。人类从哪些方面开发海洋、利用海洋。学生带着问题去朗读感悟课文4-8自然段，就可以多角度体会到海洋的确实21世纪人类的希望，体会到科学的神奇力量。
第二步，引导学生知道要善待海洋。课文的第9自然段中强调了保护海洋，珍惜海洋资源的重要性。我是这样来激励学生热爱海洋、保护环境、善待自然的：其一，引导学生抓住不过、首先、必须、只有才等词语体会作者所表达的感情。其二，从反面理解内容，做了一个这样的说话练习如果人类不保护海洋，不珍惜海洋资源将会（）。其三、我有搜集了一些资料做了适当补充，并布置学生课后继续搜集。其四、鼓励学生爱护环境从身边做起。
当然在这篇课文的教学过程中，我们还要不断的引导学生注意积累四字词语，课后还让孩子做了一个用用书中的词语练习写一段话的练习。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇七
生活在云南的人对海洋很不了解，收集资料很有必要，但学生又没条件上网收集资料，为此我事先收集了资料给孩子们，让学生了解海洋，因此学生在结合以文本内容为主的前提下，注重资料的获取和处理，上课显得流畅自然，他们也有话可说，提起学生的学习兴趣。
二、抓住文体，教授体现文体和语文味的特点。
海洋---21世纪的希望是科普作家金涛的文章，条理清晰，内容浅显，学生很容易理解。切记只教“教材”而忽略了教“语文”，要注意引导学生在品读感悟文章内容、体会文章用词的准确、精妙的同时习得采用拟人的手法介绍事物特点的表达方法，学习按照一定顺序来介绍人类对海洋的开发和利用的某一方面的写法。那么在教授过程我做到了体现语文和文本的特点：
首先抓关键词句和表达方法。
在教学中在品读感悟环节教学紧扣中心，“为什么说海洋是21世纪的希望？”借助课件，图表，降低学习难度。抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读，把人们对海洋的情感表达出来。用文中习得的方法：仿照文中采用总分构段方式、拟人、强烈对比的手法，介绍事物特点的写法，为后面的写“我心中未来海洋是什么样子的”奠定了写作的基础。在深入了解海洋时，我没有过多讲解，而是让学生在已有认知的基础上，通过自主学习，讨论交流，展示汇报：发散思维，概括提炼，完成表格；再借助直观资料，引导朗读感悟，从而使学生深刻体会到海洋确实是人类21世纪的希望。同时习得按照一定顺序介绍事物某一方面的写法。资料引领畅想海洋，使学生对神秘莫测、绚丽多彩的海洋遐想联翩，激发了学生探索海洋的欲望，增强了保护环境的意识。
既然这是科普性的文章，作者在介绍时语言通俗易懂，没必要过多的讲解。那么在教学中解决以上3个问题就可以了。但如何让学生不感到枯燥，那就要帮助学生降低问题的难度又要让学生较快地完成教学目标。于是我把为什么说海洋是21世纪的希望？化解为：我们为什么开发、利用海洋？我们面临着怎样的危机？解决的办法是什么？采用表格方式来助生学习，即思路清晰又节约学生学习的时间，一目了然。继而让学生明白作者写此文的目的了。我的教学中也较好的体现了这一点。
三、问题设置的发散性。
通过学文后，学生已经知道海洋是21世纪的希望，那么你心中未来的海洋又是什么样子呢？以这个问题激发学生对未来海洋的奇思妙想，让同桌互相交流，并结合老师课前给同学们收集的资料交流加上自己的思考落实到笔头作业上。通过孩子们的交流，看得出孩子们侃侃而谈，充分体现奇思妙想。这也证明了问题设计还具有开放性，不仅激发学生的兴趣，而且又保护海洋的欲望。
在教学中对表达方式的学习没较好的融合在课文学习中，到最后忘了才总结，有点耽搁时间，不符合教学的规律。
另外对人类开发和利用海洋的拓展应该让学生说一说那更能体现孩子的兴趣。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇八
本篇课文的词语相当丰富，而且再生性很强，所以，我在教学本篇课文时，不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，人是保护环境的重要性，发学生保护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。教学中时，我努力做到以下几点：
一、引导感悟海洋。
二、促进学习语言。
教学过程中，我引导学生注意积累大量的四字词语。比如，文中的“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等，这样有助于学生的掌握和运用;引导学生体会用词的准确传神。如课文第五自然段中写道：“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋的深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”细细品味其中的“矗立”、“驶向”、“潜入”，让学生抓住这些词语展开想象，以有效地促进学生感悟、积累课文的语言。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇九
在教学《平分生命》这篇课文的时候，感触很深。在引导学生深入挖掘文本，品读文本，感悟亲情的伟大，感悟小男孩的勇敢以及医生被小男孩的勇敢所震撼的教学过程中做得比较成功。
在教学3-5自然段，引导学生自读、合作探究，小男孩在抽血前、抽血时、抽血后的不同表现以及有这些表现的原因。孩子们得非常得深刻，例如：“抽血前小男孩的先犹豫了一瞬间，最后又点点头”，为什么犹豫了一会儿，最后又点点头呢?我在教学时，强调读书要有自己的感悟，马上有同学补充还要联系上下文，于是同学们就联系前文知道男孩和妹妹相依为命，男孩是妹妹的唯一亲人，联系后文知道男孩以为抽血就会失去生命。
通过引导让孩子们领悟到以下三点：
1、害怕失去生命后，妹妹没有人照顾，所以犹豫。
2、如果不抽血，妹妹就会失去生命。为了妹妹的生命，小男孩愿意牺牲自己。
3、又有些担心自己死了妹妹没有人照顾，所以最后点了点头。
同学们还想象了当时点头的表情是十分的严肃、庄重的。在一步步引导下孩子们领悟得特别地深刻。特别是在文中6、7自然段，当小孩得知抽血不会失去生命地时候那一串动作地表现，每个孩子都有了自己地感悟，周子涵说：“我从‘跳’、‘高兴得又蹦又跳’，知道了小男孩在知道抽血不会失去生命的时候特别的高兴。”引语略。杨佳林说：“我从‘转’字，知道了小男孩很天真。”学生还从最后一句话中读出了愿意和妹妹平分生命，点了课题，从而再次体现了男孩的天真、对妹妹浓浓的爱意。学生又感情的分角色朗读了6、7自然段后，我问孩子们:"你们学习了这篇课文后，最令你感动的是什么?"学生纷纷发言，我小结道：生命是么的宝贵，每个人都只有一次生命，每个人都害怕死亡，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意为妹妹献出生命和平分生命呢?学生们说得特别感人，于是我又告诉孩子们，在生活中其实还有许多类似这样感人的亲情故事。学生从例子，谈到了要对人的回报，以及自己在生活中也要向男孩一样勇敢、愿意为亲人付出。于是我就趁机深情的小结了本课：“亲情的力量使文中的哥哥愿意为妹妹献出生命和平分生命，而在现实生活中我们也都享受着亲情的温暖与幸福，妈妈的细心呵护、爸爸的耐心鼓励，爷爷奶奶的真心疼爱等等，那是亲情呀，我们在享受亲情的同时更要懂得回报亲情。”也许是这番言语勾起了孩子们的许多的回忆，许多孩子都沉浸在感动之中许多孩子都红着眼睛静静的听着。
在教学后，让我也对教学和生命有了更深刻的认识：作为教育者，在教学的时候一定要自己深入文本，还要引导学生深入文本，这样在教学的时候才能引起师生的共鸣。在本课中这一点还非常成功的。对于生命，每个人仅有的一次生命，要好好的珍惜。对于生命中的每个人，珍惜现在所拥有的一切，我的学生、我的家长、我的同事、我的亲人。生命短促，不必要计较那么多,教书要对得起孩子，做人要对得起良心。生命中不断有人来了又去，对于单个的人，渺小的个体，我们把握不了全局，但是我们可以做到生活在世上的每一天，开心一些，有作为一些，如此而已，也不枉费来世上走一遭。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇十
本篇课文是介绍海洋的说明文，告诉人们海洋与人类的密切关系。课文的条理清晰，纲目分明，因此在教学中我的主要思路便是用好教材的语言文字，适时适度地补充相关资料。
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“主体、多元、生态、高效”的课堂教学模式，鉴于本文的文本特点，在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
在教学展开的过程中，注意紧扣题目，先谈人类与海洋的关系，紧扣“人与海洋的关系非常密切”感受海洋带给人类的喜与忧。然后再从题目中的“21世纪的希望”谈起，让学生朗读课文，提炼出是人类面临的困境，及如何开发、利用海洋。这部分的设计比较开放，以小组为单位进行合作学习，通过自主探究，交流互补，锻炼了概括语言的能力。接下来便是深入品味语言，不断提高认识，真切感受海洋带给21世纪的恩惠。
在这部分的设计中，学生结合课前的有关资料搜集，结合对语言文字的深入探究，真切感受海洋的丰富资源，利用好海洋的确是21世纪人类的希望，所以我们要保护、珍惜海洋资源。接下来设计我们应该如何保护海洋以及为保护海洋设计宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。”
教学过后，让学生畅想21世纪的海洋，学生结合语言文字描绘的情形，再加上自己的大胆想象，一幅幅精美而又构思精巧的画面展现在眼前。在这一过程中，学生体验着美与快乐，也加深了对文本的感受。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇十一
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，给文章划分段落。
能正确、流利地朗读课文。
给文章划分段落，并概括段落大意。
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，你们了解海洋吗？海洋与我们人类有哪些关系？
二、自学课文，检查自学效果。
1、投影出示自学要求。
（1）学会读课后的生字词，理解由生字组成的词语。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）理清文章层次，给课文分段。
2、检查自学效果。
（1）指名读生字词，教师及时正音。
（2）联系上下文理解词语的意思。
（3）指名轮读课文，及时正音、练读。
（4）指明说说各个自然段各写了什么？
（5）引导分段：哪些部分写了海洋是21世纪的希望？学生思考后回答，教师总结：
第一段（1-3）写海洋与人类有着密切的关系，千百年来，人们热爱海洋又敬畏海洋。
第二段（4-8）由于科学技术飞速发展，人们正迎来开发海洋、利用海洋的新时代。
第三段（9）要开发海洋，首先要保护海洋。
1．有感情地朗读课文。
2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
借助课文，了解海洋与人类的密切关系，认识保护环境的重要性。
引导学生深入透彻地理解课文内容，激发热爱大自然、热爱科学的情感。
一、精读训练。
1、默读第一自然段，画出中心句。（板书：人与海洋的关系非常密切）。
2、自读课文，想想课文是通过哪些方面来写海洋与人类的密切关系的，画出有关语句。（学生回答）。
3、海洋给人类带来哪些好处？指名说。
教师引说：正是因为海洋给人类带来的益处，所以千百年来人们--（热爱海洋）。
4、海洋会给人们带来哪些灾难呢？指名说。
正是因为海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的同时，又--（敬畏海洋）。
5、引读第三自然段。
6、指导朗读。（读出人类既热爱海洋又敬畏海洋的复杂心情）。
7、过渡：
千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们只能望洋兴叹，但是科学技术高速发展的今天，人们还会望洋兴叹吗？通过下面的学习，我们就会找到答案。
8、人类是怎样开发、利用海洋的呢？指名读第4自然段。
9、人们是从哪几个方面开发、利用海洋的呢？
10、课文是怎样写人类开发、利用海洋的？
小组讨论交流，同时师生互动板书。
（1）人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏。
（2）人类“食物匮乏”，导致到海底索取高蛋白食品。
（3）人类用较少的金钱，获得较大的电力。
（4）人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解。
（5）人口增长，必须拓宽生存空间。
11、朗读第二段。
（根据板书，概括地说一说。）。
13、齐读第三段，思考：
（1）为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源？
（2）我们可以怎样保护海洋？
学生思考后回答。
二、总结全文。
教师号召：海洋遇人类有密切的关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇十二
近日我执教了一堂《海洋——21世纪的希望》，虽然这堂课上的并不算成功，但是作为课题研讨课，我从中还是获益匪浅的。
首先，在课前第一次备课之后，听到了我校许多语文老师的修改意见，从这些意见和建议中，我获取了许多有用的信息，例如教学设计中有些过程性的东西不能大而化之，应该进一步细化；如何运用生动形象的课件激发学生的感性认识；教学环节的设计如何才能行之有效等等。从老师们中肯的建议中，我自觉自己对于如何设计好一堂课在认识上有了质的变化。
其次，在课后的与专家面对面中，又使我收获良多。主要有以下几个方面：第一，教师在进行教学资源整合时，不光要指导学生一些整合的方法，同时自己也要合理整合材料，使材料能更好地为文本服务。第二，整合是为了学生更好地理解语言文字服务的，所以整合的材料要更多地体现语文的东西，体现文本，返回文本，为学生的理解铺路。第三，`语文教学应该明确几个教学重点，既要让学生了解书中所透露出的信息，如海洋这一课所涉及到的一些海洋的矿产资源、高蛋白食品资源、水力发电资源、水资源以及空间资源等等就是学生需要获取的信息；又要让学生去品味文中的语言文字，如海洋一课中对海洋带来的灾难的描写、海洋的“喜怒无常”、海洋是个“聚宝盆”等等，都应该通过体悟文章遣词造句的精妙来提高学生的.理解和欣赏、品味能力；再就是要对文体进行研究，对于文章所运用的写作方法的要进行渗透，为学生自己运用语言文字打基础。
通过这次教学，使我对语文这门学科有了更深的认识，对如何更好地把握教材重点、难点也有了全新的体悟，也对如何整合课内外教学资源，丰富学生的内涵，提高学生的表达能力有了自己的认识。总的说来，经过这次锻炼，我从中收获了很多，它使我能更自信地面对今后的工作。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇十三
这是一篇以说明为表达方式的说明文，也可以成为常识性课文。这类课文承担着双重任务：一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识，受到科学思想方法的启蒙教育;二是使学生形成和提高理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法。因为本篇课文的词语相当丰富，而且再生性很强，所以教学这篇课文，不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，认识保护海洋的重要性，激发学生爱护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。
课文最后强调了“保护海洋，珍惜海洋”的重要性。所以在设计课后练习时，引导学生在课后搜集和阅读有关海洋的资料，写一篇自己心目中未来的海洋是什么样子的?提提小建议：对保护海洋你有哪些好的建议?写一份建议书，提出你的想法，提供具体措施。鼓励学生，进一步地了解海洋，从自己做起，从身边的小事做起，激发大家的环保意识。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇十四
在第一课时的教学中，，学生通过阅读讨论都知道课文是从“开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用海水发电、淡化海水缓解水荒和建设海底城市”等方面来介绍人类开发海洋、利用海洋，让海洋成为“21世纪的希望”。
在第二课时教学伊始，请学生概述“为什么海洋会成为21世纪的希望”，多数学生面有难色。请了几位学生发言，或考虑不周，或重复啰嗦。后来在一位同学发言的基础上引导学生用“可以……可以……还可以……”的句式来概括，又让学生先同桌之间练习，大多数学生基本能顺利表达。思考学生的阅读现状，多数满足于对内容的浅层感知与了解(即“知道”)，更多的是缺乏深层的思考，而对思考成果的表达问题就更严重了。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇十五
通过这句话，学生可以带着这样的几个问题：“人们为什么热爱海洋，又敬畏海洋?从那些话可以读出来?哪些词句突出了人们对海洋的热爱、敬畏之情?”去朗读感悟课文1-3自然段。第二：“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正迎来了开发海洋、利用海洋的新时代。”通过这句话，我们主要引导学生了解是什么力量可以使人类跨入21世纪不再“望洋兴叹”。人类从哪些方面开发海洋、利用海洋。学生带着问题去朗读感悟课文4-8自然段，就可以多角度体会到海洋的确实21世纪人类的希望，体会到科学的神奇力量。
第二步，引导学生知道要善待海洋。课文的第9自然段中强调了保护海洋，珍惜海洋资源的重要性。我是这样来激励学生热爱海洋、保护环境、善待自然的：其一，引导学生抓住“不过”、“首先”、“必须”、“只有……才……”等词语体会作者所表达的感情。其二，从反面理解内容，做了一个这样的说话练习“如果人类不保护海洋，不珍惜海洋资源将会()。”其三、我有搜集了一些资料做了适当补充，并布置学生课后继续搜集。其四、鼓励学生爱护环境从身边做起。
当然在这篇课文的教学过程中，我们还要不断的引导学生注意积累四字词语，课后还让孩子做了一个用用书中的词语练习写一段话的练习。
海洋世纪的希望教学方案（精选16篇）篇十六
这是一篇有关海洋的说明文。我觉得教师的职责不仅仅是帮助学生解开“为什么说海洋是21世纪的希望”这个问题，更重要的是让学生认识保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。因此，在课前，我让学生查阅有关海洋的资料，许多资料表明：海洋正面临着严峻的考验，由于受到严重的污染，许多的`海洋生物已濒临灭绝，有许多的物种已经消失。当孩子们面对这不争的事实后，脸色显得有些凝重。这就为上好这堂课奠定了一定的情感基础。
果不出所料，上课时学生的表现比以往活跃了许多，他们时而沉思，时而畅所欲言，时而凝神倾听……课将结束时，学生激动地表示：只有我们人类善待海洋，海洋才会馈赠于人类，海洋成为21世纪的希望才成为可能。此时，任何的语言已是多余，我知道，有一种思想已经播种在孩子的心中，它将会深深地扎根，并会开出行动的花蕾来。
这是一篇关于海洋的说明文，主要是让学生通过有感情地朗读课文，感悟到课文所表达的“情”。而针对本文的特点，我想，教师在课堂上不必做太多讲解，应让学生自主学习，相互交流理解，并借助语文补充习题上的文章《海洋是未来的粮仓》，拓宽学生的知识面，增强对海洋的直观认识。教学完本课，发现学生对宽广无垠、绚丽多彩、运动不息的海洋产生了浓厚的兴趣。所以，课上完了，但我觉得还没有上好。我让学生在课后阅读更多有关海洋的书籍，搜集更多人类开发、利用海洋和保护海洋的资料，让课没有缺陷、遗憾！