教学工作计划是教师对课程进行组织和管理的重要依据，它是教学活动的指导方针。小编为大家整理了一些教学工作计划的要点和重点，希望对大家编写教学工作计划有所帮助。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇一
1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2、领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。
句子卡片投影段落。
上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！
1、多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。
2、欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）。
（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）。
（2）谁来交流？
学生交流。（大、茂盛）。
（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）。
3、看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）。
4、谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）。
6、伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。
7、背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！
过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的.叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）。
1、我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）。
2、那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。
3、谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）。
4、这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
（1）抄写自己喜欢的句段。
（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）。
（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。
（带为选做题。）。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇二
1、指名读课文，要求：正确、流利。
2、教师正音：一拨兴奋。
3、生字教学。
1：榕树，白茫茫。
（1）什么是白茫茫？
（2）一般来形容什么？
（3）你能来说一句话吗？
（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
4、生字教学2：船桨、空暇。
（1）辨析字形：暇与瑕。
（2）辨析字义：暇与瑕。
（3）语境理解：应接不暇――。
5、生字教学3：耀眼。
（1）认识偏旁：耀。
（2）理解字义：什么样的光？
（3）右半部：羽。
（4）练习书写：耀。
6、完成学习报告单。
[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]。
二、概括课文主要内容。
1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？
2、分清段落：树――鸟。
3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。
4、梳理学生的质疑问题。
三、第一次走进“鸟的天堂”
1、老师读课文第1――6自然段，学生想像看到了怎样的画面？
2、自读想像加深体会。
3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？
（1）……真是一株大树！
（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）。
（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。
（4）感情朗读。
（5）“株”能否改成“棵”？
4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？
（1）绿、生命力强。
（2）理解：一簇――（板书：枝繁叶茂生命力强）。
（3）感情朗读，读出逻辑重音。
（4）这时你想说什么？（生机勃勃）。
（5）玩味“颤动”一词的妙用。
（6）感情朗读。
（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？
（8）出示视频，教师范读。
（9）学生用一句话来赞美大榕树。
（10）反复朗读：这美丽的南国的树！
（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）。
（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？
[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]。
1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？
2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？
3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）。
4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）。
5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）。
6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）。
7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）。
8、布置作业：
（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。
（2）背诵你喜欢的段落。
辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。
比较研究：
这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的`关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。
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语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇三
一、教学目标：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。
2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
二、教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。
听一听，你想到了什么?说一说。
2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。
3、释题：理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)。
二、泛读课文，理清课文层次。
1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象?
2、交流，根据内容分段。
三、讲读第一段。
1、指名读，想想这一段主要写什么?
2、比较：
太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。
(短句读来有韵味)。
3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的?
4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
第二课时。
一、问题探究，自读自悟。
1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。(结尾句)。
2、理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?
表达了作者怎样的感情?朗读。
3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”?
(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)。
二、学习第二段。
1、作者描写的大榕树有何特点?
2、理解句子：
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(榕树子是明亮的原因是什么?“颤动”?为什么会有这种“新生命在颤动”)。
3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹?(啊!这美丽的南国的树。)。
4、指导朗读，体会联想的作用。
三、学习第三段。
1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧!
自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读!
3.导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉?理解“应接不暇”。
4.作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――(天堂)啊!果真名不虚传。
6、面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。
7、小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，(板书：静态)而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，(板书：动态)这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。
四、感情朗读。
请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。
五、总结全文。
1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同?为什么会有这些不同?(去的时间不同)。
2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情?(对大自然的热爱赞美)。
六、课外延伸。
今天我们一起欣赏了鸟的天堂。要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇四
课前预习：
1.了解作者、作品。
2.积累词语，并学会运用。
3.了解科学小品文的特点。
4.朗读文章，感知内容。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”
教学目标：
1.把握课文内容，理解说明对象的特点。
2.学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半，文风清晰生动的特点。
3.理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强，学习蜘蛛坚强不屈、毫不气馁的精神。
评价任务：
1.进行朗读，把获得的整体感觉读出来。
2.能区分说明性文字与叙述描写文字。
3.能条理清晰的说明蜘蛛的某一特性。
教学过程：
一、出示“蜘蛛”图片，导入新课。
指名学生谈对蜘蛛的印象，说出它的特点，其他同学补充。
提示：像这种介绍事物特点的文字叫说明文。而科学小品文也属说明文的范畴，称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇五
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容，领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。
体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。
1．有感情朗读课文。
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。
自制课件。
二课时。
1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？
巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）。
2、配乐讲述传说。
于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。
3、揭题，读题。
3、学习生字词。
（1）正音；
（2）理解“应接不暇”；
（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。
4、理清层次。
5、质疑。
1、初步感受榕树的美。
（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。
学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。
当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。
3、作者是怎样把这些特点写出来的？
（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。
（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
（3）指导读，体会榕树的大。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇六
１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。
２、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。
３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
４、学会本课的生字新词。
５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。
１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
１、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
自制课件。
２课时。
第一课时。
〖设计意图〗。
从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。
〖教学过程〗。
一、谈话。
１、什么是天堂？
（指名回答）。
２、板书：
二、依照要求读书。
１、把课文读正确、流利。
２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
３、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
１、指名读课文。
（在有生字、词语的地方注意纠正读法）。
２、谈自身读的感受。
３、提出自身不理解的地方。
（互相交流）。
四、简介本文作者和课文有关知识。
《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容。
２、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字。
１、指名读词读字。
２、指导书写难写的字。
３、誊写生字词语。
〖板书设计〗。
第一次大榕树。
第二课时。
〖设计意图〗。
从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。
〖教学过程〗。
课前板书课题。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇七
1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。
：句子卡片。
投影段落。
上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！
1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。
2．欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）。
（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）。
（2）谁来交流？
学生交流。（大、茂盛）。
（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）。
3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）。
4．谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）。
6．伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。
7．背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！
过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）。
1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）。
2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。
3．谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）。
4．这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
（1）抄写自己喜欢的句段。
（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）。
（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇八
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
３、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
２课时。
板书：
天堂。
你知道怎样的地方是“天堂”？
板书：
1、要求：
2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。
3、学生轻声读，思考，交流。
抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。
１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。
２、学生自学，准备下节课交流。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇九
“自由读课文，看作者第二次去鸟的天堂看到了什么？听到了什么？感受到了什么？作者从那几方面来写鸟的特点？边读边画。”
2、汇报自学情况。
3、观看录像，感受众鸟纷飞的壮观景象。
4、指导学生描写众鸟纷飞的情景。
5、要是你看到这众鸟纷飞的情景，你想说一句什么话？
6、出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
7、齐读句子。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇十
《鸟的天堂》这是一篇许多学生都很感兴趣的课文！今年，它早早地出现在四年级教材中。在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。
首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。
第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。
最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇十一
教学目标：
1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。
2、初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。
教学重点：
初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
教学难点：
理清文章的叙述顺序。
教学用具：
多媒体。
教学方法：
读、悟、议。
教学过程：
一、课题导入，激发兴趣。
1、齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）。
2、这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）。
3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）。
4、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、出示自学提纲，自学课文。
思考：
1、作者几次经过鸟的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“————”找出有关的语句。
3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。
三、全班汇报交流：
听见了他感到。
3、感情朗读，评读。
五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？
六、小结：
板书设计：
课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见、听见了、他感到……。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇十二
教学目标：
1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2.学习作者描写事物静态与动态的方法。
3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
教学过程：
一、整体感知。
1.导入：请同学们先听一首歌曲，听后说一说你有什么感受？（播放腾格尔的《天堂》第一段。环境优美舒适。想不想知道人类的朋友的天堂是什么样的？）。
二、深入阅读、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
（二）汇报交流。
大榕树：
1.大。
学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）。
（2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
出示投影：
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）重点体会“又”字。指树根很多。
出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）。
学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）。
（5）这株大榕树占地面积有多大呢？（一万多平方米。）。
（6）我们教室的面积约30多平方米，大家计算一下：合几个教室？（结合具体情况请学生作答。）。
（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）。
2.茂盛。指名读句，谈体会。
学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明什么？树叶多。）。
（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。
学生乙：好像把它的-------那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
（树叶绿得发亮，给人的感受——翠色欲滴，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力，生长旺盛，充满作者的喜爱之情。）。
（2）重点体会“颤动”。（颤动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。
（3）同学演示，体现微微地动态。
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）。
学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。
（4）看录像：榕树的大与茂盛。多媒体播放 。
（5）同学们再读这部分想想作者是按什么顺序描写大榕树的？（远——近，静态描写）。
（6）请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
鸟
1.学生汇报这里写了鸟热闹活动的场面。鸟儿多。
2、师：从哪些重点语句中能体会出这里的鸟多？
学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
除了鸟多你还能体会出什么？（鸟欢乐的景象）。
学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。 。
3.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
4.教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）。
学生齐读（投影出示）。
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
6、再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
三、重点探究，升华主题。
（天堂——人们想象中美好、舒适、快乐的生活环境：鸟的天堂——那株大榕树是鸟儿生活的乐园。文中共出现了六次“鸟的天堂”四次加引号的是作者饮用别人的话，指天马河上的那颗大榕树，而课文题目和最后一句中不加引号的指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里生活得自由、幸福。）。
2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂“呢 ？ 。
（榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分：当地的居民爱鸟、护鸟，追求自然和谐美好，让小鸟无忧无虑的生活。）。
四、总结全文，深化主题。
出示思考题：
1、课文记叙了一件什么事？表达了作者什么样的情感？
（本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象， 描写了高大茂盛的大榕树和群鸟欢快活动的景象。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。）。
2、学了这篇课文，你有什么感受？
(可有多种答案，畅所欲言。如：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。)。
五、布置作业：
1.本文语言优美，找出你喜欢的词语、句子、或段落读读、背背并抄写下来。
2、写一段导游词来介绍这里的景象。
附：板书设计。
鸟的天堂{第一次：（黄昏）树：大茂盛奇特美丽留恋。
第二次：（早晨）鸟：多欢快壮观美好}赞美。
（人与自然应和谐相处）。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇十三
1能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
2学会3个和生字，理解16个词语。
3能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。
分辨课文中的事物和联想，初步认识这些作用。
理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。
1学习生字新词。
2初读课文，了解大意，给课文分段。
出示课题。
理解课题。
“天堂”原来指的是什么？
读了课题，你有什么问题要问吗？
讨论、交流上面的思考题答案。
默读课文，通过或联系上下文学生字新词。
读词语。
理解词语，先解释带点的字。
。给课文分段，并说说分段的依据。
完成作业本第1、6题。
朗读课文。
深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。
听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全班校对订正。
解释词语。
指名读课文。
这一段主要写什么?
比较句子读起来有什么不同。
“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”？
读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。
第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？
小结：这一段具体描写美丽的景色和幽静的环境。
听录音，思考：这一段写的作者第几次经过“鸟的'天堂”所见到的情景?看到了什么？
这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来的？
默读第8自然段，用-----划出作者的见闻，用——划出作者的联想。
全班讨论、交流。
重点句子灯片出示。
小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。
作者为什么要着重描写榕树的在和茂盛？使大榕树成为“鸟的天堂”的，不有哪些原因？
作者和他的朋友们这闪经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？
概括第二段的段意。
完成作业本第3题。
读课文。
1深入阅读课文第三、四大段。
2理解课文最后一句话。
听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见鸟儿了吗？
指导学习第12自然段。灯片出示。
找到一对反义词。
课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。
小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。
作者写鸟多，用哪个词来形容？圈出来。
小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。
配乐齐读第12、13自然段。
为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢？
归纳段意。
指名读课文。
“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？
理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？
完成作业本第2、4、5题。
背诵课文最后三个自然段。
依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇十四
1、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
2、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
《云雀》原本是一首罗马尼亚民间乐曲，它形象地描绘了春天里的云雀在蓝天上欢快鸣叫的情景，这首乐曲在中国也广为流传，因为笛子的音色轻灵，也常常被用来演奏《云雀》聆听《云雀》，它欢快活泼，音乐形象鲜明，应该很适合大班孩子的欣赏。赏析《云雀》，仿佛能看到云雀在空中忽上忽下、欢腾飞越的情景，与此同时，我的脑海里也闪现出《小鸟的天堂》的画面。
新《纲要》中提出，幼儿的心理特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。幼儿教育应该充分协调多种资源的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统 ，使各种因素发挥整体的影响，提高幼儿教育的成效，有效地促进幼儿的发展。而近百年来音乐感知心理的研究也反复证明：音乐感知活动不仅是一种听觉感知的活动，而且是一种多感知通道协同工作的感知活动。立足于整合观和多通道参与理论，我们完全可以在幼儿丝竹乐欣赏教学中，引导幼儿利用尽量多的感知通道来对音乐进行全方位、多层面的学习，激发幼儿对丝竹乐的兴趣，培养幼儿的音乐素养和审美情趣。
所以，我把《云雀》的欣赏活动也改名为《小鸟的天堂》，通过音乐活动和绘画活动的渗透，通过欣赏表演活动和绘画活动的整合，让欣赏表演活动为绘画打基础作准备，让绘画活动加深对乐曲的理解，最终达到让幼儿感知、熟悉、理解并表现《云雀》的目的。
1.初步了解“云雀”，感受乐曲表现的快乐小鸟形象，能用身体动作进行模仿，并尝试用绘画的方式给予展现。
2.认识口笛，了解口笛的音色，感受丝竹乐丰富的表现手法。
笛子曲“云雀”、画有背景的画纸四张、笔和颜料。
一、第一遍倾听笛子曲“云雀”。
1)师：今天老师带来一首曲子，我们一起来欣赏一下吧，听一听是谁来了?
2)幼儿欣赏。
3)提问：
a.谁来了?
b.你为什么觉得是小鸟来了?音乐听起来怎么样?
c.这首曲子是用什么乐器演奏的?(是什么乐器能演奏出像小鸟的音乐)
4)看图片了解口笛：
a.你认识这种乐器吗?
b.你觉得它和什么乐器比较像?哪里像?哪里不同?
c.老师介绍口笛：是最小的笛子，音色比笛子还要高。
d.师：口笛的声音是怎么样的?(细细高高)小鸟的声音呢?(也是细细高高的)，现在你知道为什么要用口笛来表演了吗?(引导幼儿说说口笛的音色与小鸟的匹配)
二、倾听音乐，模仿表演，加深对乐曲的理解。
1)你好象听到小鸟在干什么?
请幼儿大胆模仿小鸟的各种动作。(老师可重点指导几个动作如:飞翔、在树枝上跳来跳去等，为下面绘画作铺垫)
2)学一学个别表演得好的小朋友。
三、进一步理解乐曲。
1)教师小结：这首曲子叫“云雀”，是用江南丝竹里的口笛来演奏的。听了这首曲子啊，我们就好象看到了小鸟在蓝天上飞翔，在树林里舞蹈，特别地开心。
2)请幼儿听乐曲，模仿表演小鸟的各种姿态和动作。
四、引导幼儿将小鸟欢快飞舞、嬉戏的形象画下来。
1)师：快乐的小鸟们，你们刚才是在哪里跳舞的呀?
2)师：对，树林、花园、草地都是小鸟喜欢的地方，是小鸟的天堂。瞧!这里也有小鸟喜欢的地方，我们一起去看看(带幼儿到底稿前，稍稍欣赏，选择一个自己喜欢的画面)我们让小鸟们飞上去吧，让这里也成为小鸟的天堂吧。
3)幼儿合作绘画小鸟，教师播放“云雀”，巡视指导。
4) 展示幼儿作品，适当讲评。
师：你的小鸟在哪里?它在干什么?你最喜欢哪只小鸟?为什么??
五、再次欣赏。
1.师：小鸟的天堂里真幸福啊!我也想去小鸟的天堂了，你们和我一起去吗?
2.师：轻轻闭上眼睛，安静地听着音乐，想象一下，我们变成了小鸟，在小鸟的天堂里快乐地游戏、生活。(幼儿安静欣赏音乐)
3.结束课时。
音乐欣赏，我们应该在“赏”字上多动脑筋，达到赏乐、赏情而赏心悦目;整合教学，我们应该在“合”字上多下功夫，达到合理、合情、合和而天衣无缝。
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇十五
同学们准备好了吗？咱们开始上课。
（我想象中的天堂是……。
我觉得天堂应该是……。
……美好、幸福、快乐、舒适——）。
2、我们所说的这个天堂是神话传说中神仙居住的地方。那大家知道吗？鸟也有自己的天堂。请大家放飞想象的翅膀，来谈一谈你想象中鸟的天堂是什么样的。
（有树林、树木成荫、空气清新、鸟语花香、水分充足、气候适宜鸟的生长——）。
3、大家的想象真丰富，但这只是我们的一种猜想罢了，今天我们就随着巴金先生一起走进“鸟的天堂”，看一看“鸟的天堂”究竟是什么样的。
……。
（大家查阅的资料可真多，这真是一种好的学习方法。我们要学好一篇课文，课外一定要多方查阅资料来拓宽视野，从而加深对课文的理解。）。
二、学习新课。
1、检查预习。
指名读。
（好，李琳，你来读1--4自然段；周萌，你读5--9自然段；刘慧瑜，你读剩下的部分。）。
a（刚才这几位同学读的真熟练、流畅，课后一定读了不少遍吧。
……。
谁也把课文读过三遍或者比三遍还多的请举手。的确，书只有多读几遍才会读得流畅。）。
2、再读课文，深入了解课文内容。
（1）（书我们已经读熟了，但读书最重要的从读中有自己的收获。什么叫收获呢？知道课文讲了一件什么事是收获，了解课文写了哪些景物是收获，体会出作者的感情是收获，能够提出疑问更是收获；理解了一个词语是收获，读懂了一个句子是收获，读出课文哪一段写的好是收获，甚至读明白了一个标点符号也是收获。要想有收获就要下功夫读书。）。
（2）（大家听懂了吗？现在开始自由读书吧。）。
学生自由读书。
（3）谈收获。
学生交流。
（一）课文内容方面。
a、树大。
哪些地方能看出树大？
……一株榕树。
（这棵大树就是鸟生活、栖息的地方。）。
……枝上又生根……。
（对，这便是鸟的天堂的奇特之处。你读书读的真仔细，你的这个收获是我们这篇课文的一处主要内容。）。
……河宽……变窄……一株大树卧在水面上……。
（你真会读书，能将上下文联系起来理解。）。
谁还想交流自己的收获？
b、树茂盛。
（能不能将有关语句或段落读给大家听？
读得好不好？
通过你的体会和读书，我发现你确实理解了课文内容，既读熟了又读懂了，老师听着也被感动了，感受到这株大榕树的茂盛。
大家能不能也学着他的样子读？你愿不愿当小老师，领着大家读。）。
生一句一句领着读。
（大家这么动情的朗读，让老师觉得你们现在对这株大榕树已经产生了一种由衷的赞美之情。让我们一起带着这种感情再读一读这一部分。)。
……。
我们一起再来，好吗？。）。
谁愿意接着交流自己的收获？
能不能将有关语句或段落读给大家听？
你读的真好。能不能向大家交流一下，你为什么要这样读？
……。
我听明白了，你是按对文章的内容理解、体会来朗读的。你不但读懂了课文内容，体会出了作者的感情，还会用适当的方法将这种情感表达出来，真厉害！大家能不能也像她这样读？自己先练习一下。愿意用最高水平朗读这一部分的同学请站起来。）。
……。
（大家刚才把众鸟欢腾的场面演绎得淋漓尽致，特别是这一句“大的，小的，……”读的特别生动、带味。再读一次好吗？）。
“大的，小的，——”
（二）读懂词语。
老师，我读懂了一个词：
……。
你的收获真好。好在你是在扎扎实实的来学课文。理解了字词，也就理解了课文内容，你从字词入手来读书，真聪明！）。
（三）环保意识。
……农民保护鸟，说明这儿的人民的环保意识很好。
（的确，我们赖以生存的环境正受到严重的破坏，而这儿的人民有这样好的环保意识，使这儿真正成为鸟的“天堂”。我们要想也生活在“天堂”般的环境中，就一定要从自身做起，保护我们的环境。）。
（四）感情。
能不能将有关语句读给大家听？谈一谈你的体会或理解。
……。
（五）写法方面的收获。
我读出了作者两次去鸟的天堂，看到的景象很不同。第一次只看到一株静静的茂盛的大榕树，而第二次却看到了许许多多正在欢快的自由的活动的鸟儿，让我们感到这儿的确是鸟的天堂。
（你真棒，读出了作者运用了“静、动对比”的写法，相信你的文章一定会写的很好，经过努力你或许也会成为像巴金一样的大作家呢！）。
（3）看录像，再次体会。
（大家读书的收获真多！老师在备课的时候找到一段“鸟的天堂”的录像，有没有兴趣欣赏一下？我们就再一次走进“鸟的天堂”。）。
3、“鸟的天堂”真美，想不想把这么美的景色留在记忆里？
好，请大家打开课本，将自己喜欢的部分在短时间内装到脑子里。
已经完成“保存”任务的同学请举手。
我来抽查一下，指名背。（我喜欢——）。
谁也喜欢这一部分并且也记下来的请举手。我们一起来背。
三、总结全文。
我们学习了这一课，能谈一谈你的最大收获吗？
（知道了“鸟的天堂”是怎样的地方，他在广东新会，那儿树大、鸟多，同时我们也体会到作者对祖国大好河山的热爱及赞美之情。）。
这的确是我们最大的收获，因为我们理解了课文的主要内容，体会到作者的感情。
（我还有一个收获，就是通过对课文的学习，对于“怎样对待我们的环境”这个问题，我有了更新的认识，我想会从小事做起，保护我们的环境。）。
大家的收获真好，更使老师高兴的是，我们这节课的收获完全是同学们自己读书、学习得来的，希望大家能把这种好的做法运用到自己今后的学习中去。
下面，老师推荐一下作业。
1、将自己喜欢的词句抄写下来。
2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，联系自己查到的资料，帮导游写一篇解说词。
3、有资料显示，人们最近前往“鸟的天堂”观鸟，却颇感失望：绕道两周，却看不到众鸟纷飞的场面。请你广泛的查阅资料，谈谈对这件事的看法或认识。
请选择自己感兴趣的一项作业来完成。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇十六
《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。
情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇十七
：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂）
让学生就杭州（天堂）发表见解
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师：学会欣赏往往是进步的开始。
1、选择角色，朗读展示。
师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是 鸟？
选择树的同学齐读（7、8段）
选择鸟儿的同学齐读（12、13段）
2、树、鸟分组对话。
1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的词
写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈现的词语
学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。
3）选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备上讲台介绍
树：......
鸟：...... （争锋相对）
1、教师介入导向：文中的树和鸟应该是什么关系？
2、变换角色朗读。（欣赏、体验）
1）分角色朗读。
2）谈体验
这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？
学生谈体验。
师：互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
现在允许我也吐露一下心声......
1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌......
结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇十八
教学目的：
1、掌握本课生字词。
2、理解课文内容，了解大榕树的特点。
3、领悟作者怎样描写景物，表达感情的。
4、有感情地朗读课文，把自己喜欢的背诵下来。
教学重难点：
1、了解大榕树的特点。
2、领悟作者的表达方法。
教学方法：自主合作学习。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学内容：初读课文，理清条理。
教学过程：
一、谈话引题。
2、交流收集到的资料。
二、学习课文。
1、指名轮读课文，正音。
2、思考：这篇课文讲了什么内容？
3、自由读课文。
1）读了这课，你印象最深的是什么？
2）两次去“鸟的天堂”各是课文哪些段落？
4、指名反馈。
三、自读自悟，学习第一次去的内容。
1默读课文，说说第一次去“鸟的天堂”看到什么？
2、思考：课文写出了这株大榕树的什么特点？是怎样写出这些特点的？
3、学生自学，划出有关句子。
4、小组交流，讨论。
5、指名反馈，教师板书。
6、指导朗读，体会写法。
四、质疑问难。
这部分内容还有什么疑问？提出来大家解决。
五、作业。
1、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时。
教学内容：学习课文第二部分。
教学目的：理解课文内容。
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，你有什么收获？
二、检查预习情况。
1、指名朗读第二部分。
2、提问：作者第二次到“鸟的天堂”，看到什么？听到什么？
3、学生小组交流、反馈自学情况。
4、指名反馈。教师板书。
5、指导朗读，体会句子的美。
6、指导理解最后一个自然段。
1）齐读这段话。
2）第一个“鸟的天堂”指的是什么？第二个“鸟的天堂”是什么意思？
3）这段话表达了作者怎样的感情？
三、拓展延伸。
1、思考：这棵大榕树为什么能成为鸟的天堂？
2、请你为“鸟的天堂”这处游览胜地写一段导游解说词。
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事？表达了作者怎样的感情/。
2、这篇课文我们是怎样读懂的？
五、质疑。
六、作业：
背诵自己喜欢的部分。
板书设计：远看：多株。
第一次榕树。
近看：一株。
到处…到处…。
第二次鸟。
有的…有的…。
作业设计：
一、看拼音写词语。
niaochaoshushaochandongyingjiebuxia。
二、从课文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。
句子：
——————————————————————————————。
理由：
———————————————————————————————。
三、用“因为…所以…”联系课文内容说一句话。
———————————————————————————————。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇十九
1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学习作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。
1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？
（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）
（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）
1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？
（a、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
b、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
c、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）
教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。
2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）
3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）
4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。
1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）
2、出示句子：（a我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。b我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。c大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。d一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。
3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）
4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
1、学生有感情地朗读这段话。
2、、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的`是真正的鸟的天堂。）
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
语文鸟的天堂教案（精选20篇）篇二十
1、观察作品水墨画中树的美，初步了解水墨画的表现手法。（如：淡浓墨技法，点、洒、流等表现手法。）
2、通过看、想、说、演等形式，培养幼儿的欣赏能力和想象能力。
3、欣赏作品产生热爱大自然、热爱美的情感。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
幼儿用书、挂图、毛笔、宣纸
（1）（展示榕树照片，让幼儿观察。）
你们看到的是什么？你们能告诉老师这颗树是什么样的吗？这棵树上有什么颜色？
（2）树干是什么形状的“树枝是什么形状的？那些长长的从树枝上垂下来的，你们知道是什么吗？你们猜这里有几棵树？（引起幼儿好奇，激发幼儿学习兴趣。）
（1）出示挂图，引导幼儿欣赏吴冠中的《小鸟天堂》，在榕树实物照片和水墨画作品的比较中感受榕树的美，体会水墨画的表现特点。
（2）幼儿自主欣赏，说一说你看到这幅画有什么感受？你想到了什么？
通过猜测，发现画中的小鸟，体验作品细节带来的惊喜，感受小鸟与大树的亲密关系，产生热爱大自然的情感。
（1）除了大榕树的弯弯曲曲的线条，画中还有什么？你们猜这些小点是什么？
（1）整体对比欣赏
（2）局部对比欣赏
（3）再次整体欣赏
“你能用动作来表现画中的树和小鸟吗？”
今天我们看到的这幅画是使用毛笔、水和墨汁画出来的，叫做水墨画，是中国古代的画画的方法，所以又叫中国画。创作这幅作品的画家叫吴冠中，是我国著名的画家，喜欢画水墨画，他在70岁的时候创作了这幅画。
让我们也来当小画家，把你心中的小鸟天堂画下来吧！
美术欣赏《小鸟天堂》是中班《快乐时光》主题活动中的.内容。《小鸟天堂》这幅画是我国著名画家吴冠中的代表作之一，画面充满诗意，秀雅清新，表现方法独特，能给幼儿充满想象的空间和宁静幽美的审美感受。《纲要》中指出“教师要引导幼儿接触生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。”。中班孩子平时对水墨画接触很少，但孩子们对颜色、线条、表演极有兴趣，也具有初步的审美能力。通过观察、想象、交流、动作表现等多种形式，初步培养幼儿的欣赏能力和想象能力，充分感受画面清新和欢快的意境。
从整体——局部——整体的多元欣赏方式，让幼儿在榕树原型图片和水墨画作品的比较中体会水墨画的表现手法。了解作品中画家用淡浓不同的墨色，粗细、长短不同的线条来画树，树枝用流的方法来表现，画中彩色的小点是画家用颜料点上去、洒上去的。多元欣赏方式化解重点，突破难点，实现目标。
《纲要》指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”美术活动中的角色表演为幼儿提供了一个自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现方式。让他们在愉快的表演中体验小鸟与树的和谐美。同时起名环节充分发挥幼儿的想象力，让幼儿说出自己心目中的作品名字，体验参与的乐趣。
在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作学习的一堂语文课。
在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。
时间一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么认真，那么投入。