教学计划需要考虑学科知识的连贯性和渗透性，帮助学生形成全面的学科理解和认知。教学计划范文中的教学目标和评价标准可以作为参考，但需要根据学科和学生特点进行适当调整。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇一
一、由于文本资料与学生生活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。
1、能够利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习兴趣。
2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，透过言说，加深对毛主席的了解。
3、充分调动学生的用心性，引导学生多读，在读中感悟。
另外，还能够让学生结合自我的生活经验，加深对文本的感悟。
二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为强烈的刺激，能够利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字，能够出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一齐，这既是“井”字的字形，又是实物“井口”的形状。在这样直观、形象、搞笑的教学中，学生自然的学会了汉字。
三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能知识简单机械的重复，就应创设丰富的识字环境，在不一样的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。”
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇二
唱幸福的时候，就想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。而现在的孩子对毛主席的了解却少之又少。
原本以为对这篇课文思想的把握孩子们应该很容易。但在我初步分析课文后我问出：“乡亲们为什么要立下这块石碑？”的时候，望者孩子们一双双迷茫的大眼睛的时候，我就知道不对了。
怎么办？让学生再读课文吧！一遍、两遍、三遍的读，渐渐有小手举起来了，但是还有一部分孩子还是看上去“傻呆呆”的样子。
怎么办？光通过朗读感悟还不行。怎样引导呢？从这口“井”入手吧！
师：井是怎么样子的？
一个学生到黑板上给我们画了一口井。
师：井很深，那挖一口井容易吗？
生：不容易，很困难。
师：课文中的这口井是谁挖的？
生：毛主席。
师：只有毛主席一个人吗？
生：是毛主席带领战士和乡亲们挖的。
师：他们为什么要挖井？
生：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
师：所以挖了这口井后——。
生：以后吃水就很方便了。
师：刚才我们说了那么多，你发现这口井跟我们平时的井有什么不一样？
生：这口井是毛主席带领乡亲们挖的。
生：这口井给那里的乡亲带来了很多方便。
齐读这句话。
师：现在你知道乡亲们为什么要立石碑了吗？
生：是为了不要忘记毛主席。
生：是为了让那里的人永远记得毛主席。
师：老师送你们一个更好的词语——纪念（板书）乡亲们立石碑是为了——。
生：纪念毛主席。
师：那就让我们怀着一种崇敬的心情再来读一读这句话吧！
……。
在引导上出现这样的偏差，完全是因为我对学生已有的知识经验估计不足，给了他们太高的定位。这是我以后要注意的地方，不然在以后的课堂中，这种类似情况还会出现。这节课由于时间关系，让孩子对毛主席的感知也太少，甚至可以说没有，这是一大缺憾，让他们多感受到、体会到毛主席的伟大，人们对他的感谢和崇敬，也许孩子们对毛主席的崇敬之情还会更加深刻。
出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
（指名读这句话）。
师：读了这句话，你知道了什么？
生：我知道了村子里没有井。
生：没有井就没有水喝。
生：我知道了乡亲们如过要吃水，就要到很远很远的地方去挑。
师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？
生：我从“很远的”这个词知道的。
生：还要挑。
师：谁会做一个挑的动作？
（生做动作）。
师：如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？
生：我会觉得很累。
生：我会觉得两条腿发酸。
生：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水翻掉。
生：我会觉得肩膀疼。
生：我会挑不动。
师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么大的力。
师：怎样读这句话呢？
（指导用沉重、缓慢的语气读）。
出示：村子里/没有井，吃水/要到/很远的/地方去挑。
生：（齐读）。
师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心理会怎么想？他是怎么做的？
生：（齐读）毛主席就带领乡亲们挖了一口井。
[评点]“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，我先引导学生体会挑水会遇到那些困难，再指导用沉重、缓慢的语气来读好这句话。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇三
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册第六单元中的第一篇文章。这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。所以揭示课题前，我用生活当中的问题引入：同学们，当你们在受到别人的关心和帮助下，你会怎样呢？学生马上答出：不会忘记他（她），会在心里想起他（她）引导学生体会现在生活幸福，要在生活中学会感恩。
于是在板书课题后，我又设置了一个问题：看到题目你想问什么呢？结果学生全部愣在那，不知道如何去答。怎么办？我知道这个问题对于现在的`孩子来说确实非常难。我又不想马上放弃，于是引导，慢慢的有一两个学生说了出来。我马上就引出了问题：
（1）吃水人是谁？
（2）挖井人是谁？
（3）为什么要挖井呢？于是让学生去读课文，边读边想，并把课文中的生字划出来，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。果然在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的三个问题时，回答的很流利，我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟，以体验到乡亲们因为村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出伟大领袖毛主席为了帮助乡亲们解决吃水的困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席，所以后来立了一块石碑——（学生读出）“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。而在学习“我会认”的生字时，也是放手让学生学习，不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好，主要原因是“小老师”发挥了作用。达到了学生自学、互学，教师点拨的效果。
总之，大体而言在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇四
教学要求：
1.正确、流利地朗读课文。
2.在教师的指导下，练习讲课文的故事，初步体会“感恩”的态度和情感。
3.正确认读本课十八个生字，会写八个生字。
教研课题：学习本课内容，是要在孩子们的心中种下一颗“感恩”的种子，进而在他们的人生中培养出一种“感恩”的生活态度，使他们拥有一双善于发现美好事物的眼睛，拥有善于感受幸福的能力。
教学过程：
一.导入：
1.以歌曲《北京的金山上》引出本课的中心人物毛主席。
2.简单介绍毛主席，并出示毛主席像。
3.以话题“今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的？”引出本课。
二.认读课文：
1.板书课题。理解“吃水”含义。
2.看幻灯片，听录音，了解故事大概内容。提出问题：简单复述故事。
3.借助拼音认读课文。将认读生字在课文中圈出，并将拼音标在课文下面的生字表里。
4.出示幻灯片，读句子，学习朗读生词。
5.出示幻灯片，注意句子中的生字、生词。
三.理解课文：
1.自由读第一自然段，讨论：从这一自然段里了解什么信息。（故事的时间、地点及人物）。
2.自由读第二自然段，讨论：
（1）想象一下，毛主席在看到乡亲们吃水难时，心里是怎么想的？（帮助乡亲们吃上水）。
（2）乡亲们每当来井边打水时，心里会怎么想？（让学生体验“感恩”的心情）。
3.自由读第三自然段。讨论：
（1）乡亲们每当来井边打水时，心里会怎么想？（感谢挖井的人）。
（2）乡亲们为什么在井边立这样一块石碑。（感恩、纪念）。
4.再读课文，指名读，评一评谁读得好。
四.回顾课题，感恩他情。
1.出示问题：“吃水的时候，我们要不忘‘挖井人’。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？”
（穿衣不忘做衣人、吃饭不忘种田人等）。
五.课文升华。
1.出示视频《感恩父亲》的故事，以此丰富孩子的情感体验，加深孩子对“感恩”这种生活态度的认同。
2.再读课文，体验文中“感恩”情怀。
六.作业：
板书设计：
毛主席 乡亲们。
吃水难———————挖井————————立碑。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇五
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
1、正确、流利地朗读课文，认识生字。
2、会写“忘、想、念”3个生字。
3、初步懂得了“引水思源”的道理。
－、激发学生兴趣，歌舞创境。
1、（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持）。
主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）。
师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？
2、教师相机小结，学生认识生字。
对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？（生齐读）。
过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题。
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）。
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）。
2、认识生字“忘、挖、井。”
师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）。
设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。
3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）。
三、初读课文、识记生字。
1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）。
4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。
设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
7、游戏：交朋友。
想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！
（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）。
设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
8、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文，感悟文章。
1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）。
三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
3、想象、扩展。
出示题目：
a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？
c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生自由组合小组a、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；b、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）。
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）。
3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。
六、总结、作业 。
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇六
浙江省海盐县西塘桥镇中心小学 周玉妹。
【教学目标】。
1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡、面”3个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
4、初步了解毛主席的伟大。
【教学重点】。
识字，正确流利地朗读课文。
【教学准备】。
1、生字卡片、词语卡片。
2、收集到毛主席的图片资料及小故事。
3、有关插图。
4、歌曲《东方红》、《太阳最红毛主席最亲》。
【教学过程】。
一、谈话导入。
教学生字。
二、读题置疑。
读了故事的题目，你有什么问题吗？
三、整体感知，尝试读文，解决问题。
1、借助汉语拼音，带着问题通读全文。
2、边读边用自己喜欢的方法为自然段打上序号。
四、识字。
1、导入：在生活中，要是遇到不认识的字该怎么办呢？（问老师，问同学……）。
2、由于儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。
3、认读生字，交流识字方法。（指名读，开火车读，扮演小老师领读。说说读、记这些生字时应注意什么？）。
五、朗读感语。
1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读文。）。
2、分自然段读课文。（指名读，男女赛读，同桌练读）。
3、自由朗读全文，注意读准字间。
六、写字。
1、出示“井、面、乡”，读准字音，认清字形。
2、观察位置，说一说怎么写好看。
3、书空后，师范写。
4、学生练写，评议。
转载自起点语文网。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇七
一、由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。
1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习兴趣。
2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，通过言说，加深对毛主席的了解。
3、充分调动学生的积极性，引导学生多读，在读中感悟。
另外，还可以让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟。
二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为强烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一起，这既是“井”字的字形，又是实物“井口”的形状。在这样直观、形象、有趣的教学中，学生自然的学会了汉字。
三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能知识简单机械的重复，应该创设丰富的识字环境，在不同的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。”
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇八
《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育好处的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上方刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事。这样的一句话，让人感觉到到一种亲切感和对主席的敬意。但是课文叙述的故事资料远离当代儿童的生活时代，所以要上好又有必须的难度。对于这篇课文的教学我主要对以下几个环节作了一些处理：
生3：吃这井水的时候不能忘记挖这口井的人。
师：同学们解释的都不错，那能不能请你再读一读课题。
指名读，此生读时强调了“不忘”
师：看来你真是牢记了这挖井人。
再指名读，齐读。
师：看了这课题你有什么疑问吗？
生1：挖井人是谁？
生2：为什么要挖这口井？
生3；为什么不能忘记这挖井人呢？
师：我们能够到课文中去寻找答案。
在这个环节中，我觉得让学生先释题，然后再透过朗读，让学生透过朗读体现自我对课题的理解。再对课题进行质疑，透过一个个问题，引发他们对课文学习的兴趣，由于这篇课文浅显易懂，在初读时就能够让他们带着问题去读课文，试着找寻答案。
师：谁透过自我的朗读后能够帮忙刚才的同学解决问题？
生1：我明白了挖井人是毛主席。
生2：我觉得就应是毛主席带领战士和乡亲们一齐挖的。
师：你读得很认真。
生3：我明白了他们挖井的原因是：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
师：是的，从这儿你明白了什么呢？
生3：我明白了乡亲们吃水很不方便，而且很辛苦，要到很远的地方去挑。
这一个解疑的过程既为了帮忙学生理解课文，又让他们初步感受到毛主席带领战士和乡亲们挖这口井时那种关心百姓，为人民造福的精神。
这堂课上，学生们学习的条理似乎很清楚，而且在拓展部分：当人们看着这石碑上的字时，他们的心中会想些什么呢？在这一问题的引导下，学生大都说了一些感谢、赞美毛主席的话语。但是或许是由于自我在课前的背景介绍还不够多，所以总感觉缺少了一些人文性的东西，在这方面挖掘的不是很深。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇九
1、认识14个生字，会写10个生字，体会词语在句子中的作用以及表达效果。
2、了解课文围绕打井主要讲了哪几件事，体会毛主席关心人民群众的高贵品质。
3、有感情的朗读课文，体会文章所要表达的思想感情。
体会人物情感，体会文章所要表达的思想感情。
第一课时。
一、导入新课。
二、初读课文，随文识字。
1、故事发生在什么时候？听老师读课文，注意听准字音，认清字形。
2、你又认识了哪些字？把它用笔画出来。
3、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
三、通读全文。
四、作业设计。
写生字，读课文。
第二课时。
一、复习导入。
认读词语。
指名读课文，说一说课文讲的是一件什么事？
二、研读课文，理解课文内容。
1、故事发生在什么时候？
2、毛主席是怎样发现当地的群众吃脏水的呢？
他能想些什么呢？怎样问的？老乡是怎样回答的？
听了老乡的话毛主席怎么样呢？
从这句话可以看出毛主席是个什么样的人？
毛主席做了几件事？
3、指名读第一件事。说一说开始时毛主席是怎样做的？
4、为什么行不通？
5、毛主席又是怎样做的？
一共打了几次井？第一次打井遇到什么困难？
毛主席是怎样解决的呢？
第二次打井毛主席是怎样做的？
通过两次打井你觉得毛主席是一个怎样的领袖呢？
假如你是沙洲坝的人民你想对毛主席说什么呢？
三、通读全文，再次理解课题含义。
四、作业设计。
读课文，把这个故事讲给别人听。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇十
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
2课时。
1、歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带。
2、毛主席的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。
教学案例(一)。
第一课时。
一、创设情境、激发兴趣。
同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对毛主席了解多少?今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题，生齐读课题)。
二、题目识字、分散难点。
课题中的这几个生字，谁认识?(字卡依次出示：忘、挖、井)。
点拨：忘：形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。
挖：形声字。
井：与“开、并”区别；书空；
(出示图片)说说：井是什么样的?有什么用?
三、初读感知、再次识字。
1、范读课文，想一想：“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?
2、回答问题时，相机出示：席、战、士。
3、生识记生字。
点拨：席：形声字；与“度”区别。
战：翘舌音；形声字；与“站”区别。
士：翘舌音；与“土”区别；扩词。
四、自读课文、自学生字。
1、边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。
2、小组交流识字方法。
五、自主识字、汇报方法。
1、指读课文。
2、汇报识字方法。
点拨：导：扩词。
革：独体字。
命：你怎么记住它?
解：你在哪见过这个字?
刻：形声字；它跟谁长得像?
念：书空；扩词；用：想念”说话。
你还知道哪些心字底的字?
六、巩固识字、积累词汇。
1、去掉音节，认读生字，并组词。
2、出示“我会读”中的词语，并选词说话。
3、读句子，要把字音读准。
(1)我今天忘记带课本了。
(2)爸爸正在挖土。
(3)导游阿姨的解说太吸引人了!
4、把词送回家。
想念怀念。
(1)我非常()在南方工作的爸爸。
(2)我很()童年的时光。
七、再现生字、指导书写。
1、认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。
2、观察每个字的结构特点。
3、重点指导：忘、想、念。
4、生描红、临摹。
八、课外延伸、拓展视野。
收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。
第二课时。
一、复习字词。
1、认读生字：席、导、解、乡、面。
2、认读词语：挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻。
3、用“想念、时刻”练习说话。
二、引入课文。
毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。(板题)。
三、回顾课文、质疑问难。
浏览课文，说说：通过上节课的学习，你已经读懂了什么?(同桌互说，再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题：1、毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2、这口井和一般的井有什么不同?)。
四、品读课文、感悟情感。
1、带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2、接力读，要注意断句。(师适时指导)。
3、说一说：
(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)。
(2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)。
(3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)。
谈一谈：在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?
议一议：这口井和一般的井有什么不同?
读一读：读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)。
五、交流资料、拓展视野。
你还搜集到哪些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人，领略他的风采吧!
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇十一
1、认读13个生字，会写8个生字。
大致了解科文写了什么事，理解乡亲们为什么在井旁立了这块石碑。
有感情地朗读课文。
能正确书写生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习课文，理解乡亲们为什么在井旁立了这块石碑。
掌握生字新词。
1、大致了解课文写了什么，理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。
2、有感情地朗读课文。
教学挂图，生字卡片。
两课时。
初读课文，学习生字新词。
掌握生字新词。
正确书写生字。
儿歌导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。揭示课题。
1、出示教学挂图。
（1）看了这幅画，大家想问什么？
（2）这口井在哪？
（3）这口井为什么要围起来？
（4）这口井有什么作用？
1、自由朗读，读通顺。
认读生字。
2、自由组成四人小组，说说读懂了什么？
3、师生予以串讲故事。
4、理解题目。
1、毛爷爷为什么决定带领红军战士为村里人挖一口井？
2、毛爷爷怎样找到水源？
1、出示生字卡片。
师范写，生书写。
学习课文。
正确流利的.朗读课文，理解课文内容。
理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。
1、看教学挂图。
2、议论乡亲们为什么在井旁立了一块石碑？
1、朗读第一段。
（1）指名读。
（2）师引导。
2、朗读第二段。
（1）个别朗读。
（2）请学生回答对自己朗读的满意表现在哪里？为什么满意？讲一讲。
3、朗读第三段。
（1）学生朗读课文。
（2）学生评价。
（3）读得好的地方。
4、读第四段。
（1）从“解放”一词，大家想到了什么？
（2）指导朗读。
1、学了课文，你有什么想说的？
2、教育学生对革命领袖的热爱之情。
干旱————吃水困难。
吃水————时刻想念。
本节课我采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣，是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是一篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇十二
《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事。这样的一句话，让人感觉到到一种亲切感和对主席的敬意。但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，所以要上好又有一定的难度。对于这篇课文的教学我主要对以下几个环节作了一些处理：
在出示了课题之后，我请同学们解释《吃水不忘挖井人》这个课题的意思。
师：谁知道《吃水不忘挖井人》的意思吗？
生1：吃水不忘挖井人就是吃水的时候不能忘记挖井人。
生2：吃水的时候不可以忘记挖井的人。
生3：吃这井水的时候不能忘记挖这口井的人。
师：同学们解释的都不错，那能不能请你再读一读课题。
指名读，此生读时强调了“不忘”
师：看来你真是牢记了这挖井人。
再指名读，齐读
师：看了这课题你有什么疑问吗？
生1：挖井人是谁？
生2：为什么要挖这口井？
生3；为什么不能忘记这挖井人呢？
师：我们可以到课文中去寻找答案。
在这个环节中，我觉得让学生先释题，然后再通过朗读，让学生通过朗读体现自己对课题的理解。再对课题进行质疑，通过一个个问题，引发他们对课文学习的兴趣，由于这篇课文浅显易懂，在初读时就可以让他们带着问题去读课文，试着找寻答案。
师：谁通过自己的朗读后能够帮助刚才的同学解决问题？
生1：我知道了挖井人是毛主席。
生2：我觉得应该是毛主席带领战士和乡亲们一起挖的。
师：你读得很认真。
生3：我知道了他们挖井的原因是：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
师：是的，从这儿你知道了什么呢？
生3：我知道了乡亲们吃水很不方便，而且很辛苦，要到很远的地方去挑。
这一个解疑的过程既为了帮助学生理解课文，又让他们初步感受到毛主席带领战士和乡亲们挖这口井时那种关心百姓，为人民造福的精神。
这堂课上，学生们学习的条理似乎很清楚，而且在拓展部分：当人们看着这石碑上的字时，他们的心中会想些什么呢？在这一问题的引导下，学生大都说了一些感谢、赞美毛主席的话语。但是或许是由于自己在课前的背景介绍还不够多，所以总感觉缺少了一些人文性的东西，在这方面挖掘的不是很深。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇十三
教学过程：
（一）复习导入。
1.复习认读词语。
2.快速默读课文，说一说课文讲的是一件什么事？
（二）抓重点词句，体会不同人物的心情，读好第一部分。
1.自由读课文2——6自然段，想一想：毛主席是怎样发现当地的群众吃脏水的？
2.指生汇报。谁愿意说说?
【小结：看到了这一现象，然后一问一答，展开对话，毛主席才发现的这一情况的。】。
3.同桌合作读对话，体味不同人物的心情。
4.指学生角色读，读后评价。
评价“毛主席”：
评价“老乡”：
（1）“吃的”，很自然地回答，因为无力改变什么。
（2）努努嘴说，读出了对“山泉水”不太感兴趣，突出了词语，表现出了有些无奈的情结。也感觉太浪费时间。
【那你也能（像他这样）读出老乡的无奈，没办法吗？】。
【把这些词重读，谁再来体会体会。】。
5.出示5自然段老乡的话。师也可示范，指多生读、感受。
【把这些词重读，谁再来体会体会。】。
6.完整读人物对话，体会心情。
7.出示第6自然段，引导学生齐读。
8.出示整个对话描写段落，引导学生观察，你发现了什么？
9.“毛主席由疑惑，到着急，再到一直在思考”，你能感受到他是怎样一个人？
（三）抓整体感受，体会人物的情感。读好第二部分。
2.动笔画画，书上做批注。
（1）指生汇报后，出示第7段，学生自由读句子，说感受。
（3）你还画了哪些句子，读一读，说一说。
（4）出示学生汇报的句子，指生读，体会。
（6）出示第9自然段学生汇报的句子，指生读，体会。接读“村里人的表现的句子”：村里人捧起——，边喝边说——.
（四）拓展积累。
1.还有不懂的问题吗？小结：这节课我们通过不同形式地读，充分感受到了人物的不同心情！体味到毛主席身上所具有的高贵品质，课下同学们可再查找一些发生在他身上的小故事，还可以搜集这位伟人的名言警句，我们下节课一起交流。
2.积累：书后有这样好的四个成语，还有老师搜集到的一句毛泽东同志的名言，指生读，摘抄、积累。
五、板书设计：
沙洲坝人 时刻想念 毛主席。
教学目标：
1.多种方式朗读人物的对话，体会词语在句子中的作用以及表达效果，体味不同人物的心情。
2.了解课文围绕打井主要讲了哪几件事，体会毛主席关心人民群众的高贵品质。
3.有感情的朗读课文，体会文章所要表达的思想感情。
教学重点：朗读中，体会人物心情。体会人物情感，文章所要表达的思想感情。
教学难点：体会人物情感，体会文章所要表达的思想感情。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇十四
1．正确流利地朗读课文，在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。
2．初步懂得饮水思源的道理
3．在读中认识“忘念”等12个生字
1．挂图。
2．课前布置收集有关毛主席的图片资料
3.出示毛主席的画像。提问：这位爷爷谁认识？请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展示交流。
4.简介毛主席生平及主要贡献（可以先让学生说）并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”
1.自渎课文，借助拼音轻声读，标出自然段。要求：反复读，读准、读通、读流利。
2.反馈情况：能读准，读通、读流利的同学举手。小组自评。
3.教师范读，学生听后评价
4.学生模仿老师读课文
5.分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音，相机指导全班朗读。
6.四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。
7.老师引读课文最后一段，感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图，指名解说图意。
8.看图找出相应的自然段读。
学生选读课文中的自然段，说说为什么喜欢这一自然段。
1.出示课件显示“我会读”里的词语
2.学生自由读，读准字意
3.小组开火车比赛认读
读有关毛主席的故事，利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影《开国大典》。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇十五
1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
【学习重、难点】。
认识生字、有感情地朗读课文。
【学习准备】。
生字卡片、歌碟《太阳最红，毛主席最亲》、课文插图。
【学习过程】。
一、导入：
1、同学们，你们喜欢听歌吗？下面我们就一起来听一首歌吧。（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）。
2、说说你听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平与主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（揭题，板书课题）。
3、你会读吗？有哪些字不认识，想用什么方法解决？
集体认读：忘、挖、井。
二、识字：
1、借助拼音读通全文。
2、边读边用自己喜欢的方式标出自然段。
3、出示生字卡片，让学生主动交流识记的方法。
4、小老师领读正字，并说说读、记这些字需注意些什么？
5、开火车认读生字。
三、朗读：
1、调皮的生字宝宝跑到课文中去了，你们还认识它们吗？那就用你喜欢的方式读读吧！
2、分自然段朗读（男生读、女生读，小组读）。
3、自由朗读课文，注意读准字音。
第二课时。
一、复现生字，加强巩固：
上节课我们认识的生字宝宝要和大家照照镜子，比比谁照镜子的速度最快。（师出示生字卡片，学生认读）。
二、精读课文：
1、开火车读句子（一人读一句，依次读下去）。
问：这口井与其它的井有什么不同？（出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。）。
2、相机解决；毛主席为什么要给乡亲们挖井？(出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。)引导学生感悟毛主席的好品质）。
3、在你平时的学习生活中，有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？
4、指导学生读好碑文上的话。(出示句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。)。
5、自由地有感情朗读全文。
三、指导书写。
1、观察字宝宝在田字格中的位置。
2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领。
3、学生尝试写，师巡回指导。
四、巩固字词：
1、出示词语，开火车读，理解意思。
2、出示卡片，开火车读。
3、有感情地朗读课文。
五、延伸：
1、收集更多的关于毛主席的故事。
2、开展讲故事比赛。
吃水不忘挖井人教学设计步骤（优质16篇）篇十六
【教学目标】知识与技能1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。
情感态度价值观：在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】。
1、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
【教学难点】领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。
【教具准备】多媒体课件、生字卡。
【教学方法】自主、合作，朗读感悟。
【教学过程】。
一、激发学生兴趣，歌舞创境。
1、听歌曲《我爱北京天安门》。
2、教师讲解，导入新课。
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题。
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）。
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）。
2、认识生字“忘、挖、井。”
3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）。
三、初读课文、识记生字。
之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
5、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文，感悟文章。
1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）。
三名同学读课文，教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
3、想象、扩展。
为什么要挖这口井？
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
乡亲们为什么在井旁立一块石碑？
学生自由组合小组a、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；b、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）。
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）。
3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。
六、总结、作业。
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
【教材分析】《吃水不忘挖井人》是一篇讲读课文，本单元的主题是我们的生活多么幸福。这篇课文向我们讲述了毛主席时刻为人民着想，在繁忙工作这余，克服困难为当地老百姓挖了一口井，当地百姓为感谢毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的碑文。学习本文，想让孩子们感悟毛主席的崇高品质，并懂得要珍惜今天的幸福生活。