通过教案的使用，教师可以对教学过程进行及时反思，及时进行教学调整。在下面的范文中，我们可以看到一些六年级教案的设计思路和教学方法，或许能够给我们提供一些新的思维方式。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇一
教学目标：
1、学会本课的生字，理解本课的新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。
教学重难点：
理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。
教学准备：
教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、cai课件。
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、播放视频《青藏高原》，导入新课。
3、就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物――点地梅。（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛――读课题《烂漫的点地梅》。
4、昨天同学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说“烂漫”是什么意思？
二、初读课文，整体感知。
2、课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？
3、文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？
4、读了这句话，你最想知道什么？
三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽。
1、默读课文1到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子。
（一）精读1―13段，感悟点地梅的顽强。
1、重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”。
（1）齐读。
（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？
（5）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读。
（6）生齐读。师引读。
2、体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”
（1）你是怎么体会到的？
（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？
（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！
（二）精读第15自然段，体会点地梅的美丽。
1、（课件出示第15自然段）生齐读15自然段。
2、师范读。体会儿化音的妙处。
3、生练习读。
4、抽读。
5、齐读。
6、引读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
（三）总结学法。
同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？
四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大。
1、第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：――”
（1）指导生读第一件事的.句子。
（2）生齐读。
2、第二件事：“一位战友的妈妈去世了――”
还有哪件事让你感动？为什么？
3、第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时――”
（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？
（2）理解“心急如焚”。
（3）这位战士为什么会“心急如焚”？
（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？
（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？
（6）谁来读一读这种心急如焚的感受？抽生读。
（7）引读“我送你一束美丽的点地梅。”
（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义。
（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会。
（10）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！
五、回归整体，深化主题。
（一）体会借物喻人的写法。
1、引读：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。（生读）。
2、回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？
（二）拓展延伸。
回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读。
（三）回扣课题，总结全文。
1、理解课题中“烂漫”的深刻含义。
2、再读课题。
板书设计：
点地梅借物喻人高原筑路兵。
顽强、美丽。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇二
1．理解课文内容，了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”。
2．学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
3．有感情的朗读课文，感受“鸟的天堂”的神奇和美丽。
教学重点。
学习、体会动静结合的表达方法。
教学准备。
师生共同收集关于广东新会“鸟的天堂”的图片、文字资料。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一、检查预习，质疑问难。
1．导入新课，板书课题。
同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是“鸟的天堂”。（板书：鸟的天堂）。
今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这“鸟的天堂”。
二、初读课文，检查预习。
1．速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。
（两次、傍晚。板书：榕树、鸟儿）。
2．质疑问难，学生读课文提问题。
三、问题探究，自读自悟。
1．快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
齐读，谈谈对句中两个“鸟的天堂”，一个加引号，一个没有加的理解。
2．这是怎样的一棵榕树啊！让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。学生自读，划出描写榕树的句子，思考这到底是一株怎样的榕树。
3．学生发表自己的看法，说说榕树的特点。透过文字和图片你仿佛看到了一棵怎样的榕树。
四、教师点拨，突破难点。
（一）读“树”
1．当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树啊！--板书）。
2．作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文第1~9段，可以动笔标注出来。
3．交流榕树的特点。
（1）由“不可计数”和“真是”、“卧”等词语体会朗读，感受这是一株大榕树。
（2）出示重点段：“榕树正茂盛的时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树啊！”
作者还怎样介绍了榕树的特点？
引读第一句，从“全部生命力展示给我们看”相机理解榕树的生机勃勃。
从这段话里你还读出了什么？（榕树叶子的密、绿、亮）抓住“似乎”“颤动”引导学生在读中感悟。
引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树啊！”好的东西就要积累下来，给大家一些时间，记一记。
作者的心为之一动，让我们和作者一样从心底发出赞叹--这美丽的南国的树啊！
（二）读“鸟”
假如你就是第一只飞到这里来的鸟儿，你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗？（会！）。
出示重点句：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
1．用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读一读。
2．感受课文中描绘了怎样的一幅画面。（鸟多、热闹）。
3．小组中自主学习。在读中理解体会鸟多、应接不暇的场面。
（抓住“应接不暇”、“有的……有的……”和写鸟的动作的词语感情朗读。）。
（三）面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹--昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
现在知道为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂”了吧！
思考：为什么大榕树能成为鸟的天堂？
（枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，人们爱鸟护鸟。）。
五、总结全文，写法渗透。
鸟的天堂里，作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的（板书：静态），而写鸟则抓住了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的（板书：动态）。这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇三
教学目标：
1、知识与技能目标：
通过学习，了解榕树的特点及众鸟纷飞的热闹场面。
领悟作者抓住事物静态和动态描写和寄情于景的表达方法。
2、过程与方法目标：
以疑为线索，以思为核心培养学生自主探究的能力。
3、情感态度与价值目标：
增强学生保护生态环境的意识。
教学重难点：
1、体会榕树的特点，感受大自然的美。”
2、学习写鸟的段落，领悟作者的表达方法。
3、感受人与大自然之间的和谐之美。
教学准备：师准备课件。
教学课时：第二课时。
教学课程：
一、复习导入。
师：在上一节课，我们初步了解了课文，与《鸟的天堂》进行了第一次接触，知道作者曾经（两次）经过鸟的天堂，第一次是在（傍晚）时分，只看见了（大榕树），第二次是在（早晨），看见了（各种各样的鸟）。这鸟的天堂给你的感受是什么？（和谐）。今天，我们要细细地品味这“鸟的天堂”的神奇之美，和谐之美。
二、学习第一次经过鸟的天堂的段落。
（一）、学习5－8自然段。
生找。
2、师：是啊，这美丽的南国的树！课文中，作者用怎样的语言来描写榕树的美丽呢？请同学们轻声朗读5－8自然段，找出相关语句，进行研读。
研读：
（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（3）、师：对榕树的描写最美的段落是哪里？研读第8自然段。
读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？你最喜欢哪一句？读读，说说为什么。（体会静态描写）。
4、师：可惜呀，这么美的榕树，却没有看到一只鸟，难怪作者会想--鸟的天堂里没有一只鸟！作者此时的心情该有多么的--遗憾！
三、学习第二次经过鸟的天堂的段落。
1、研读体现“鸟多”的句子。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
2、研读体现“鸟欢”的句子。
（1）、大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，还有的在扑翅膀。
（2）、一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：你能听懂这只画眉鸟的歌声吗？它在唱什么呢？（生想象）。
这是一首和谐的赞歌。
3、作者是怎样把这壮观的场面展示给读者的呢？体会表达方法。
4、我们设身处地，你如果就是生活在大榕树上的一只鸟儿，你会对大榕树说些什么？大榕树又会对鸟儿朋友说些什么？（体会树与鸟的和谐）。
四、体会“鸟的天堂”的真正含义。
1、师：枝繁叶茂的大榕树，为鸟儿们提供了一个温馨的家园；鸟儿们的加入，让这棵古树焕发了生命的活力。这的确是（生齐读课题--“鸟的天堂”！）。
2、几百年了，榕树青春依旧，鸟儿日日欢歌，为什么能出现这么和谐的画面呢？引导学生明确环境保护的重要性，明白人与大自然要和谐相处的道理。
生自由说。如果是你，你会怎么做？
3、师小结：当地的农民谁也不会去伤害一只鸟，谁也不会去破坏这人间奇观，他们谱写了一首人与自然和谐相处的赞歌！（师板书：和谐，产生美）难怪作者离开时感到一点儿：（生说），难怪作者会发出悔恨：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、拓展。（或者为它打打广告）。
1、同学们，欣赏了这么美丽的自然奇观，你想把它介绍给人的亲戚朋友吗？现在，就让我们为鸟的天堂写一份解说词，为它邀请更多的朋友去参观游览吧！
2、生写解说词。
3、展示一两个学生的作品。
附：板书设计。
鸟的天堂。
榕树鸟多。
大绿茂盛鸟欢。
（和谐，产生美）。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇四
1．体会可以用不同的关联词语表达出相同的逻辑关系。
2．积累表示时间流逝的四字词语。
3．了解说明文也可以写得形象、生动，进一步掌握说明方法。
4．能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。
5．培养学生在学习生活中寻找材料进行习作。
教学准备。
教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。
学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。
教学课时。
3~4课时。
教学过程。
一、温故知新。
1．读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。
2．再读一读这些句子中的关联词语。
3．这些关联词语都表示什么关系？（假设）自己体会一下假设关系。
4．还有没有表示假设关系的其他关联词语？
5．选择其中的关联词语造句。
二、语海拾贝。
1．读这些词语。
2．不理解的同桌互相说一说，或者查一查工具书。
3．选自己喜欢的背一背。
4．思考：这些词语有什么共同特点？让学生归类得出这些词语都是与时间变换有关的，便于积累。
5．还有哪些跟时间变换有关的成语，让学生说一说。
6．选自己感兴趣的练习说话。
三、互动平台。
1．自己读一读三位同学的对话。
2．勾出对话中关于说明文方法的词句。
3．在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。
4．议一议《数字图书馆》在写法上的特点（用了拟人的方法）。
5．讨论：怎样把说明文写得形象生动？
四、综合性学习--环境调查。
1．确定活动目标。
（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。
（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。
（3）能简单地记录调查报告。
2．活动准备。
（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。
（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。
3．活动设计。
（1）根据当地的环境，找出污染源，确定调查的方向，准备相关的材料。
（2）自愿组合，交流分工。以调查小组为单位，确定调查内容，交流讨论后形成统一意见。
（3）各小组开展调查活动，做好记录，交流达成共识，形成书面报告。
（4）教师根据掌握的资料，提出有实效的建议。
（5）交流汇报，评价总结。教师和学生一起对各组的调查报告进行评价，表扬整理得好的小组和个人。
（6）为下一堂课作好铺垫。
由于本单元的习作题目中就有环境调查报告，让学生整理调查报告，为下一堂课作铺垫。
五、习作百花园。
1．读读本次习作的要求，在两个题目中任选一个进行习作。
2．如果选择第一个题目的，可以结合综合实践活动的环境调查报告来写。
3．选择第二个题目的，引导学生从学习生活中寻找材料。
4．全班交流写作内容。
5．教师进行指导。
6．学生习作，教师巡视指导。
7．同桌互改，班内交流。
8．对改得好的进行表扬。
六、自主阅读园地。
1．通读全文，了解大意。
2．不明白的地方勾画出来，多读两遍。
3．交流：读了这篇文章，你知道了什么？
4．全班讨论：怎样科学用脑？应该养成哪些好的学习习惯？
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇五
1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点。
读文识字，理解课文的内容。
教学难点。
引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学准备。
1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。
2、教师准备课件。
教学流程。
一、创设情境，激趣导入。
1、教师板书课题。师提问：你发现了什么？学生汇报。
2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。
3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。
二、探究情境，自主学习。
1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。
2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。
3、开火车读课文。
4、交流：课文主要讲了什么事？
5、学生针对课前的预习和课堂的朗读，提出自己的不解和疑问。
三、品味情境，深入理解。
1、默读课文，理清课文的写作顺序。
2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。
3、课件出示描写母亲的段落。结合重点词句理解文章的内容，指导朗读，学习作者的写作方法。
5、课件出示描写巴迪心里活动的片段，体会巴迪的感受。指导朗读，启发学生的想象，并学习作者用简练的语言留个读者巨大的想象空间的写作方法。
7、母亲辩解时父亲又是什么态度？练习反问句改陈述句，明白反问句恰当使用的好处。
8、巴迪再也受不了了，他又是怎样做的呢？此时此刻他理解父亲的做法吗？
四、领悟情境，升华情感。
1、面对同样的一首诗，为什么父亲和母亲有截然不同的评价呢？
2、长大后的巴迪明白的道理是什么？课件出示片段，指导朗读。
3、教师总结：在我们的身边包围着来自四面八方的爱，可爱并不是一种那么好理解的感受，爱不一定都披着美丽的外衣。
4、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。
五、升华情境，拓展延伸。
2、师：最后，我送给同学们一首短诗：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐的享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在温柔的呵护中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
板书设计。
“美极了”和“糟透了”
赞扬鼓励批评警告爱。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇六
1.学会本课生字、新词。
2.默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
3.学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。
4.了解课文的记叙顺序。
教学准备。
搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。
宋庆龄那温文尔雅、慈祥美丽的形象早已深深地刻进我们的头脑，使我们对她产生一种敬爱之情。可是在她文静纤弱的外表之下，同时还具备着勇敢坚毅和沉稳的气质，这些却是我们不太熟悉的。在这篇课文之中，通过试飞这件事情，让我们看到了宋庆龄性格中的另一面，她为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。
这篇文章对人物的刻画以及多方面的描写给我们留下了深刻的印象，可以在写人的习作中学习借鉴。
建议教学1～2课时。
解读与提示。
＊第1段向我们介绍了这次试飞的时间、地点及原由。在这一段有这么一句话：“这架取名为‘洛士文号’的飞机，对中国航空事业的发展关系重大。”这次试飞有什么特殊的地方呢？为什么关系这么重大呢？可以让学生在后面的课文中去找。可以在后面第2段找到这样的话：孙中山和负责飞机研制工作的航空局局长杨仙逸紧紧握了握手。在第15段找到“万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机”。在第20段宋庆龄说的话：“先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！”从这里，我们知道，“洛士文号”飞机是我国第一架自己制造的飞机，如果这次试飞成功，那就标志着我国成功研制出了自己的飞机，在我国航空史上具有里程碑式的意义。第1段让学生们了解到这次试飞的意义，就能理解孙中山和宋庆龄为什么这么重视这次试飞，更能理解宋庆龄为什么会把自己的生死置之度外，亲自参加试飞了。
＊第2～9段写的是试飞前的场面。为宋庆龄的出场做好了铺垫。大沙头机场“宾客满座”“雷鸣般的掌声”说明当时场面的盛大。也说明了这次试飞的影响的巨大。这里介绍了两位人物，一位是航空局局长杨仙逸，一位是飞行员黄光锐。他们都是为了发展中国的航空事业而从美国回到自己的祖国的。第9段设置了一个悬念，所有的人都关注是谁作为试飞的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子汉。
在前面的铺垫之下，宋庆龄出场了。第10段写美丽、潇洒、温文尔雅的宋庆龄平静地离开人群向飞机走去。人群哗然，太出乎意料了，谁也没有料到参加试飞的竟然是文静纤弱的孙夫人。这里的“文静纤弱的孙夫人”和前面的“非常勇敢的男子汉”形成巨大的反差。用意在于突出宋庆龄的勇敢无畏。同时也突出宋庆龄的出场在人们心中引起的震动。潇洒：（神情、风貌、举止等）自然大方，有韵致，不拘束。温文尔雅：态度温和，举止文雅。哗然：形容很多人吵吵嚷嚷。纤弱：纤细而柔弱。
＊第11～15段写的是人物的对话。首先是杨逸仙紧张地说：“总统，这太危险！”从这里，我们知道孙中山先生当时的身份是总统。由总统夫人亲自进行第一次试飞，可见孙中山先生的决心之大，宋庆龄夫人之勇敢，也可以想象这次试飞影响之巨大。孙中山总统说，飞行员一样危险。他的回答让我们看到这位民主革命先驱的伟大精神和民主思想，飞行员也是人，他的生命也应该珍视。第13、14段写人们焦灼地恳求孙总统劝阻夫人参加试飞。“呼啦”“拥”“纷纷”这些词说明大家意见一致，而且心情非常紧张。第14段补充说明大家紧张的原因。因为在前，我国的第一位飞行家冯如就在不远处坠机身亡，为我国的航空事业献出了宝贵的生命。第15段孙中山转述宋庆龄的话十分重要，“万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。”从这里可以看出宋庆龄毅然决定参加试飞的目的和出发点，她为了中国的航空事业，为了中国的强大，赴汤蹈火，在所不辞。爱国之心和勇敢之情在这句话中尽显出来。
＊第16～18段写的是试飞。这儿写“夫人微微笑了笑，举手向人们告别”，夫人的微笑是对群众最好的宽慰。“腾空而起”“随着”“悬”这些词描绘了飞机起飞和人们的关注，尤其是一个“悬”字，更突出了人们的担心。
＊第18段，写的是这次试飞的具体情况。“突然拔高”“像一只雄鹰”“俯冲、后翻、拔高、侧翼”形象地描写出飞机在空中进行特技表演的精彩和惊险。这些高难度动作一是说明飞机的性能好，同时也说明试飞危险。当飞机冲向低空时，人们却看到宋庆龄微笑着向人们招手，多么从容勇敢。
＊第19段，写宋庆龄和飞行员一起从飞机上走下来时，谈笑自如，亲切地向人们招手致意。这是宋庆龄第三次向人们微笑招手。再一次表现了她的从容镇定。突出人物外柔内刚的性格特点。赢得人们的敬重和爱戴。
＊第20段写宋庆龄激动地抓住孙中山的手说：“先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！”“激动”“抓”，还连用两个感叹号，从这里可以看出宋庆龄激动的程度。为什么激动？为什么高兴？为祖国有了自己制造的飞机而激动，为祖国的进步而高兴。爱国之心溢于言表。
＊第21段写宋庆龄代表国民感谢杨仙逸，她真心希望自己的祖国能够强大起来。在读者的心中留下了高大的形象。
＊本课生字的读音要注意“纤”字的声母是“x”而不是“q”。“惴”读翘舌音。“潇”字是左右结构，不要写成了上下结构。
＊课后第1题，本文是按时间顺序，事情发展的先后顺序写的。
＊课后第2题在学习课文时，让学生随文勾画，结合课文体会人物的思想感情。在对课文理解加深以后再完成。
＊课后第3题鼓励学生交流自己的体会。
＊选做题可以在课前准备时进行资料搜集，也可以在教学完成后，作为自己的兴趣阅读。没有条件的地方，老师可以搜集资料提供给学生使用。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇七
教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给与了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
目标：
1.认识1个正字，会写9个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵指定的段落。
3.感受爱的不同表达方式和联系。
重难点：
认识两种不同评价方式间的联系。
第一节。
时间：
过程：
一、谈话导入，借题激取。
看到这个题目，你想了解什么？或者产生了哪些疑问？
二、初读课文，整体感知。
让学生以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺；也可以师生轮读，互相评价，通过激发兴趣，展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺。
三、品读课文，体会情感。
1.引到品读“童年的故事”。
2.自主品读“后来的认识”。
默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂得或感兴趣的问题和大家讨论。
四、再读课文，总结收获。
细体会细腻的描写方法的学习。
五、小结：
你喜欢课文中那几句话，说一说。
六、作业：
背诵课文，选语句抄写。
第二节。
时间：
过程：
一、拓展延伸，学习表达方法。
拓展阅读：
阅读与课文主题相关的`文章，谈感受，体会表达方法，拓展交流文后第2题。
拓展练笔：
借鉴文章的表达方法，把爸爸妈妈对自己的爱通过一个片段写下来。
二、积累内化。
1.自选词句，由学生独立完成，也可以摘抄文中的相关词语，连词成段，写一个关于小孩子神态或心理活动的片段。
三．迁移练习。
1.认读生字。
将生字“竭”、“渴”、“喝”等联系起来识记。
2.指导书写9个生字。
本课需要重点指导的生字有：
xx：共9笔；
勉：共9笔。
四．作业：自选。
板书：
一、作者8岁时写了第一首诗。
二、“我’的作品开始得到父亲有限的肯定。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇八
教学目标：
通过分析人物形象及空城计得以成功的原因，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。
教学重点：
对人物形象的分析。
教学难点：
分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。
教学思路：
通过阅读－复述－练习－讨论－表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力，从而激发他们阅读的兴趣。
教学步骤：
一、复述故事。
昨天我们已经把《空城计》这个故事的情节脉络理清了，也布置大家课后反复朗读，体味故事悬念迭出、扣人心弦的特色，现在就请一位同学给我们再来讲述一下这个故事。
二、分析人物形象。
我们非常明确，故事的主人公是--孔明、司马懿。
1、孔明。
师：这里有一张图片，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因为他有他的衣着、动作、神态特征，根据课文中描述的应该是--“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”。
分析：
“笑容可掬”“抚掌而笑”“拍手大笑”
“笑容可掬”是孔明故作轻松、故作姿态的表现。即使神机妙算，他这时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思：“你会上我的当吗？”
“抚掌而笑”是他觉得如释重负，或许正在庆幸：“你果然中吾计矣！”
“拍手大笑”则是他发自内心的对司马懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底还是我略胜一筹啊！你真是太傻了呀！”
问：通过这三笑，我们再来联系整个故事，孔明是个怎样的人？说的时候应该结合课文，做到有理有据。
答：足智多谋--传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。
处乱不惊、临危不惧--在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的计谋。
神机妙算--料定司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。
2、司马懿。
问：司马懿呢？其实，在空城计之前，孔明与司马懿不止产生过一次交锋，我让同学们回去阅读《三国演义》第95回，了解《空城计》故事背景。现在我们就请一位同学来说说这个事情。
分析：其实就在“空城计”之前，孔明刚刚误用马谡，失了街亭、柳城。故事是这样的：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。孔明欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职还乡。孔明闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可挡。曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，表示愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了孔明的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，才有课文中的这一出好戏。
可见，司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”认为孔明想暗算他）；刚愎自用（骄傲自负，不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”结果被孔明空城计吓退。）。
3、小结作者刻画人物形象的方法。
在这一故事中，罗贯中成功地塑造了孔明这一形象，从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，那么写司马懿有什么作用呢？写他老谋深算也好，狡诈多端也罢，最终还是败给了孔明，就能更加突出孔明的足智多谋，计高一筹，这就是在刻画人物时经常用到的侧面描写的“衬托”手法。
三、分析“空城计”施展成功的原因。
分析：所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。
《红楼梦》有诗云“假作真时真亦假，真作假时假亦真”，“空城计”正是应证了这种有趣的现象。《三十六计》是这么解释空城计的：“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”，空城计是三十六计之败战计之一，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属无奈之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的胆量和气魄，也在于计策本身的“奇”字之上。
四、欣赏合作小组改编的课本剧。
五、欣赏京剧《空城计》片段，替司马懿写一段唱词回应孔明。（在时间允许的条件下进行。）。
六、布置作业。
1、找一找诸葛亮还有什么光辉战绩。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇九
1．了解省略号的多种作用。
2．积累有特色的对联，感受其中的趣味。
3．学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。
4．能互助、合作开展公益活动，增强学生的实践能力。
5．能采用书信的正确格式和得体的表达方式，并能在书信中抒发真情实感。
6．自主阅读短文，不断提高阅读能力。
一、温故知新。
1．读三句话，体会当中省略号的作用。
2．同桌交流。
3．小组讨论：你知道省略号还有哪些作用吗？请举出例子。
4．全班交流。
5．教师总结。
二、语海拾贝。
1．读两组对联，说说你发现了什么。
2．与同桌一起探讨如何断句。
3．采用自读、对读等方式充分朗读对联。
4．全班交流搜集到的其他趣味对联。
三、互动平台。
1．读对话，说说你知道了什么。
2．概括理解文章内容的方法。
3．交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。
4．以其他课文为例，谈对此方法的理解。
四、综合性学习。
1．读题，思考本次综合性学习的要求有哪些。
2．审题。
3．小组设计活动方案。
4．开展活动。
5．班上针对活动进行总结、交流。
6．评议最佳活动小组。
五、习作百花园。
1．复习导入。
2．阅读要求，审题。
3．拓展思路。
4．学生习作，教师巡视。
5．选择几篇优秀习作讲评，学生修改自己的习作。
6．誊写。
六、自主阅读园地。
1．自由读诗歌，说说你读懂了些什么。
2．小组交流，从诗歌中感悟到些什么。
3．同桌练读，体会诗中情感。
4．表演朗读。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇十
教学目标：
1.学会本课的生字，理解本课的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。
教学重难点：
理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。
教学准备：
教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、cai课件。
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1．播放视频《青藏高原》，导入新课。
3.就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物--点地梅。（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛--读课题《烂漫的点地梅》。
4．昨天同学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说“烂漫”是什么意思？
二、初读课文，整体感知。
2．课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？
3．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？
4．读了这句话，你最想知道什么？
三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽。
1．默读课文1到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子。
（一）精读1-13段，感悟点地梅的顽强。
1.重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”。
（1）齐读。
（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？
（5）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读。
（6）生齐读。师引读。
2.体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”
（1）你是怎么体会到的？
（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？
（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！
（二）精读第15自然段，体会点地梅的美丽。
1．（课件出示第15自然段）生齐读15自然段。
2．师范读。体会儿化音的妙处。
3．生练习读。
4．抽读。
5．齐读。
6．引读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
（三）总结学法。
同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？
四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大。
1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：.....”
（1）指导生读第一件事的句子。
（2）生齐读。
2．第二件事：“一位战友的妈妈去世了......”
还有哪件事让你感动？为什么？
3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时......”
（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？
（2）理解“心急如焚”。
（3）这位战士为什么会“心急如焚”？
（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？.
（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？
（6）谁来读一读这种心急如焚的感受？抽生读。
（7）引读“我送你一束美丽的点地梅。”
（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义。
（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会。
（播放天路视频）。
（10）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！
五、回归整体，深化主题。
（一）体会借物喻人的写法。
1.引读：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。（生读）。
2.回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？
（二）拓展延伸。
回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读。
（三）回扣课题，总结全文。
1.理解课题中“烂漫”的深刻含义。
2.再读课题。
板书设计：
点地梅借物喻人高原筑路兵。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇十一
：帮助学生感受学习知识的乐趣。
指导学生运用恰当的记忆技巧背诵文章。
：帮助学生调整学习心态，提高学习兴趣和信心。
：掌握学习的记忆技巧，了解不同的背诵方法。
教师说明：同学们，小杰、李明两个人在聊些什么呢？我们一起来读读“小小剧场”的内容吧！
1.请学生将学生用书翻至第1页，阅读“小小剧场”的内容。
2.请学生说一说，看完“小小剧场”后，了解到什么。
3.请学生说说自己有没有类似的'经历，自己的情形像李明还是像小杰。
教师小结：在个人的学习过程中，只有运用有效的学习方法才能事半功倍，获得良好的学习效果，比如，背书就有很多方法。
第一关。
教师说明：同学们，小杰请李明背诵一段短文，你也来背背看吧！
1.请学生打开学生用书第2页。
2.请学生背诵《微笑》整篇短文。
3背诵结束的同学请举手示意，待半数学生举手后，全班暂停背诵。
4.在自愿的前提下，请几个同学背诵一遍短文，并说明自己所使用的背诵方法。
5.教师整理归纳。
（二）第二关。
6.请学生看学生用书第2页。
7.教师按课文顺序，说明复诵法的意义和实际操作方法。
（三）第三关。
8.请学生说说自己比较喜欢哪一种复诵法及原因，并将其填在学生用书第3页的横线上。
9.请学生看短文《灯塔》，师生共同讨论分段方式。
10.请学生以自己比较喜欢的复诵法练习背诵。
11.教师以在黑板上计时的方式帮助学生计算自己所用的时间；学生将背诵时间记录在学生用书第3页。
12.请学生说一说使用复诵法背课文的速度与效果是否优于以前所使用的背诵法。
13.请学生想一想，还有没有其他的复诵方法，并和大家一起分享。
教师小结：只要多学习、灵活运用各种背诵的方法，每名同学都能大大提高背诵的能力。
1.请学生说一说本课学习的感受。
2.教师总结，同学们，我们在平时的学习中应该学习“利用多重感官的学习方法”，视觉、听觉和触觉三管齐下，可以增加学习效果与记忆的深度、广度。
四、活动评估：
教师引导学生阅读学生用书第4页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇十二
教学目标：
1、自学本课生字。
2、通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3、感受作者借物喻人的方法，明白做人不能失去了自己的真性。
教学重、难点：
通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容，明白做人不能失去了自己的真性。
教学准备。
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
教学过程。
课前谈话：
3、兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
一、引入质疑。
1、这节课我们一同学习第19课，齐读课题。
2、学文要有收获，你想从文章中了解到些什么？（作者眼中的兰花与其他的兰花有什么不同？为什么他们要去访兰？明明是观赏，作者为什么说“访兰”？）。
二、初读感知。
1、带着你想了解的问题，自由读课文，注意读准音，读顺句。
2、检查预习。（相信仔细读书的你们一定能读准这几个生字词。）指名读，齐读。
3、文章写作者与父亲访兰，那作者在文章中提到了几种类型的兰花呢？（家兰、野兰）。
三、细读感悟。
1、默读课文，用不同的记号勾出描写家兰和野兰的句子。
2、交流。
（1）谁先来交流一下你找到的描写家兰的句子。
a、（12段）它确实叶更嫩，花更繁，更大了呢？（叶嫩花繁）。
b、（13段）样子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格调也就俗了。（甜、媚、俗）。
c、（7段）家里的的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。（直接进行比较，写家兰美、好看；野兰清爽）。
d、（1段）几年之间，家里庭院就有了百十余品种，像要做一个兰草园圃似的，方圆十几里的人都跑来观赏。
（间接描写，通过观赏的人多，感受家兰美）。
此处若学生没有办法找到就引导：还有其他地方能感受到家兰的样子吗？好好读一读第一段。
（2）野兰呢？你找了哪些描写野兰的句子？
a、（2段）我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。（香气浓烈）。
b、（7段）家里的的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。（野兰：清爽）。
c、（11段）兰草是空谷的幽物，野的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿。（生长环境，姿态优美，集天地之灵气，山野之风韵）。
d、（15段）这正是它的不俗处，它不为被欣赏而生长，却为着自己的特点而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。（高雅，纯朴，有灵性）。
3、为什么一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿呢？
（香味不同）就是香味不同吗？更多的是它们内在的品质。（家兰：甜、媚、俗，野兰：清爽，纯朴，有灵性）。
4、是呀！父亲的眼中，家兰虽美，但甜、媚、俗，而野兰却清爽、纯朴、有灵性。这也就是父亲带我“访兰”的目的，那父亲不远千里带我访兰仅仅是为了让我知道家兰与野兰的区别吗？不是，还有什么？（让我了解野兰的品质，学习野兰的品质）（让我明白的道理）。
5、哪里集中的反映了野兰的品质。（读句子）从中你能读出些什么？（野兰高雅、不俗，我们也不能失去自己的真性，为自己的特色而活，为自己的价植而活……）。
6、这篇文章在选进教材是有所改动，原文后面还有这样一段话，出示句子：父亲拉我坐在潭边，我们身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有贡献的。”
这段话真正诠释了父亲带我此行的目的，他要借野兰的“高雅与不俗，借野兰不为被欣赏而生长，却为自己的特色而存在”来告诉我人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有贡献的。
7、你读了课文后，说说你的感受或体会。
四、深化认识。
1、欣赏完别具一样的野兰，作者内心的情感也发生了变化，齐读最后一段，说说“不敢、后悔”表达了作者怎样的思想感情。
2、学到这儿，你是否知道作者为什么课题用“访兰”，而不用“赏兰”呢？
课后反思：
在选择教学内容之初，我初读了文章，感觉文章蕴含哲理，读后发人深省，应该是一篇不错的文章。但是在提笔拟定教案之时，我才发现原来文章是那样的深奥，对于六年级的孩子来说，如何透过文字领会野兰花那种独特的灵性和它不为被人欣赏而存在的品质是一个难点。经过反复深入地解读文本后，我发现整篇文章中“对比”运用较为充分，有家兰和野兰的对比，作者前后感情变化的对比以及“两个味儿”的对比。于是我紧紧抓住这一点，来重组教材，从作者笔下描写家兰和野兰的句子入手，找去它们之间的区别，并通过这一区别来领会“两个味儿”和野兰的品质。在这个过程中有效挖掘语文教学资源，组织教学。
教学后，我发现，整个教学过程因为对于文本的解读比较合理，所以较好地选择了教材，合理的将教学聚焦到一点上，就是“对比”上，这样就有效地将“教路、学路、文路”统一在了一起；教学过程中充分体现了语文课程的工具性，挖掘语文知识点，如：侧面描写、对比描写、环境衬托“等等；还在尊重文本的同时，超越文本，引用大量的与之相关的阅读练习，丰富学生的知识积累，拓宽了学生的认知，合理做到将厚书读薄，薄书读厚。
虽然在教学前有效地解读文本，但是整个教学过程中，仍然出现了不少的瑕疵，如：对学生的放心程度不够，没有留充足的时间让学生沉入文字去思考和交流；对文章整体的结构处理上显得有些逊色，应该引导学生了解作者是怎样一步一步将野兰花的品质写出来的，优势怎样让我们从野兰的身上悟出人生哲理的等等。
执教《访兰》一课，我真切的感受到了语文教学是一门艺术，教师应合理的利用教材，重组教材，选择切入点，带活整篇文的同时，还应该有一双敏锐的眼睛和一颗聪慧的心，这样就能更好地发现课堂中的生成问题，并将这一个个生成合理地运用到自己的教学中，为教学服务。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇十三
一、学习活动目标。
1．通过整体阅读，体味文本所表达的人生启迪；
2．赏析美词佳句，了解人生的真谛，；
二、学习活动重点：
赏析美词佳句，了解人生的真谛，；
三、学习活动课时安排：一课时。
四、活动流程设计。
课前屏显兰草花图片。
（一）导入语：
同学们，“清水出芙蓉，天然去雕饰”是李白的名句，它告诉我们不施雕饰、自然纯洁是最动人的美。“千教万教，教人成真；千学万学，学做真人”是陶行知的名句，它告诉我们，做人要真诚，要有一颗纯洁的心。是啊，生活在滚滚红尘中，人们都习惯了用华丽而虚假的面具装扮自己，将可贵的真性情藏在心里最深处，虚假，媚俗，失却个性……因此，保持本真，诚实待人，应是我们长久的道德追求；自然随性，不媚尘俗，应是我们不懈的人格保健。
今天，我们一起来阅读这方面的佳作。屏显课题：访兰--贾平凹。
（用时2-3分钟）。
（二）活动组织。
【活动1】与文本对话。
1．速读课文，思考：文中写了哪两种兰草？父亲和我对这些兰草各是怎样的态度？请找出相关的句子。
学生发表意见后明确：文中写了这样两种兰草：（1）经父亲培育在自家院落里的兰草（2）自然状态下生长在山野的野兰草。
父亲对自己培育的兰草并没有特别的喜爱，倒是对自然状态下生长在山野的野兰草特别珍惜。
我起初对父亲培育的兰草很得意，虽也觉得野兰草好，但却以为父亲培育的才是仙品；后在父亲启发下对野兰草充满敬意。
2．学生再读课文，想一想：我们俩对两种兰草的情感不同是因为什么？请在文中找出有关语段。
学生发言，明确相关语段。（3－15）。
请同学们用自己喜欢的方式读这几段文字。试着归纳这两种兰草本质上的不同。
学生发表意见，然后屏显归纳：
培育的兰草：好看，太甜，太媚，太格调俗--不够好。
山野的兰草：清妙，清爽，不俗，有特色，有性灵--好。
学生再读一读这段文字，体会其中的思想感情。
3．野兰草自有它的真“味”，你觉得是因为什么呢？请从文中找出有关的句子并体味其中的含义。
学生回答后明确：父亲的两句话：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”；“它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的灵性。”
老师提问：同学们，这是颇具意味的两句话，你是怎样理解的呢？
学生就这两句话自由交流心得。然后教师总结：野兰草采撷自然精华，成就自身灵气，保持那份属于自己的真性；长于空谷僻野，只为自己存活，不显扬，不媚俗。这样的品行实在是难能可贵的。
4．同学们觉得文章中哪一语段升华了主旨？想一想文章是运用怎样的表现手法来表达主题的。
学生回答问题后明确：
文章第17段。学生读一读本段中父亲的话，体味体味，互相交流交流。老师适当点拨。
文章是运用借物寓意的手法来表达主题的。
老师总结：借物寓意是常见的一种表现手法。现在我们就来了解这种表现手法。
屏显语文小知识：借物寓意。
借物寓意：指把一个深刻的道理通过对某一物进行记叙、描写、议论等表达出来。一般有两种情况：一是自然界某些事物秉性特殊，容易触发人对某些意念的联想；二是诗人所处的社会环境使他们不能直抒胸臆，故而用借物寓意之法。
运用这种手法要抓住事物的本质特征，展开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必然的主题；要注意寻找托事与寓意之间的某些共同点，以显示出两者之间的一致性。
预留一点时间，让学生结合具体内容，想想本文是怎样借物寓意的。老师也可做些引导。
【活动2】探究天地。
同学们在解读文章过程中有什么发现吗？可以是自己的理解，也可以是一时不能解决的疑问，提出来与周围同学交流。
预设问题：
1．文章的父亲对兰草的认识也有个逐渐加深的过程，你能看出来吗？试着说说你的理解。
学生回答问题后明确：先前父亲爱兰只是图它表面的雅和人们通过对兰的赞美而对父亲的赞美。因为看的人多，所以又免不了热闹。其实，兰是孤高的，可以说那时的父亲还不能真正地懂得兰。从“以后又进山去，就不再带回那些野生野长的兰草了”，并带我走进山里，要与我一道“访兰”，可见父亲对兰有了一个新的认识了。在这里，我们可以看出父亲对兰的尊重与深刻的理解了。在对兰的认识和理解上，父亲经历了两次不断深化的过程。
2．想想课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”。
学生回答问题后明确：“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰；同时，用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。
3．文章对兰草生长环境的描写有什么作用？同学们找出这段文字读一读，体会体会。
明确：衬托野兰的高雅不俗。
4．“我再也不敢去挖这些野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。”是包含着作者强烈感情的一句话。你能从“不敢”“悲叹”等词语中揣摩到此时“我”的心理吗？试着说说。
明确：我对野兰草充满着无限的景仰与敬意，对自己以前没有能真正读懂野兰草感到内疚、痛惜。
【活动3】拓展阅读。
1．读一读古诗《兰花》，体味与本文主旨及手法上的异同。屏显这首诗。
兰花（明薛网）。
我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
学生齐读。自由发表意见，教师适时点评。
2．读一读09年“恒源祥”杯全国中学生作文大赛特等奖作品《动心的燕子》，体味作品所表达的思想感情。（可课前打印成讲义发给学生）。
动心的燕子。
这是一个春天的周末。听多了自家阳台上燕窝里新燕的呢喃，看惯了进进出出燕子的翩跹起舞，我向爸爸提议晚饭后去楼下街上转转。
街道上华灯初上，满眼繁华。五颜六色的霓虹以一成不变的姿态缠绕在建筑物上，迷蒙了望月的眼；鲜丽的小彩灯挂在树枝上，纤弱的叶片折射出炫目的色彩；水泥塑造的小树刷上了油绿的漆，树上的果实闪着莹莹的光，却无法掩饰它的冷涩。
目睹身边的一切，我心一紧：科技迅猛发展的今天，为什么感到寒冷越来越逼近？很多东西都可以是假的，甚至感情也可以。为什么可以一眼看出路边的小树是假的？为什么蝴蝶从不在人造鲜花上停留？是什么永远不会把远方的霓虹当成星星?它们实在太美了，完美无暇的身躯，永不衰败的艳丽，但却美得虚无，华丽的外表背后生机全无，它们永远不能成为真的。
一路光晕的尽头，有几棵树在支撑，暗暗的月色下，它们呈现的是悠然的绿色。它们不够笔挺，但在风的伴奏下，它们能唱出最纯朴的民歌；它们不够光滑，但触摸到那粗糙而实在的肌肤时，我感到踏实：它们没有夺目的光彩，但那一身自然的绿色，带给我们的，是无限的纯朴和周身的活力。
“钢筋水泥搭筑的城市，幸而还有那么几棵树。”我想到这一点，心里多少有一些安慰。
爸爸看出我怔怔的神情，关切地询问我：“怎么哪？”当我将心里所想告诉他时，他也陷入了深深的沉默，随后意味深长地说：“当一个公园里的草地树木被凉如冰的滑梯、挂满彩灯的假山代替时，那个公园我就不会再去了。”
我们的游兴大减，伫立在春夜风中，想着各自的心思。不知何时，有两个小孩出现在近处的街边草坪旁，用微湿的泥土做玩具。他们的“作品”根本谈不上成形，但他们却是无所顾忌地随意搓捏，嘴里不住地念叨：“这是汽车”，“这是火车”……我的心禁不住温暖起来：有生命的东西总是充满活气，而不是只徒华丽的外表，这样毫无掩饰的真实表白是此刻最为美丽的风景。我慢慢凑上去，动情地欣赏这难得的一景。
虽则是春寒料峭，但风中终究少不了怡人的柔和。两个小孩只一会儿便跑开了，丢下他们的“作品”真实地呈现在我面前。我站在原处，觉得自己很幸运，庆幸我在这满眼虚假的环境里能与真实相遇，就如同我的日子里有真切的亲情、真诚的友情，家里还有呢喃细语的燕子，他们较之这冰凉的水泥、死寂的霓虹更入我心。
一直在旁思考的爸爸慢慢地踱过来，轻轻拍了拍我的肩膀：“还想走走吗？”
我醒过神来，拉着爸爸的手说：“不玩了，回家。明早起来看燕子。”
（三）活动总结。
同学们，今天这堂课我们跟随作家贾平凹的思想脚步探讨人性，明白了人要保持真性情的道理。有一句名言说得好：“只有真才美，只有真才可爱。……虚假永远无聊乏味，令人生厌。”就如同盆景中的兰草，虽花开耀眼，叶茂醉人，却难掩从人意愿的痕迹，到头来，让人觉得缺少自然美趣，再美也难动人。愿我们也做真实的自我，永保心灵的纯洁。
屏显：曲意奉迎终是假。
学生自由对句，教师及时评点。（预设下句：永保自我才是真）。
（四）下课。
四．活动反思。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇十四
教学目标：
1、使学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数的方法。
2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。
教学过程。
一、创设活动情景，引入概念。
出示例1的一组算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？
小组汇报交流。
师：同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。
让学生读一读：“倒数”。
出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。
二、探究讨论，深入理解。
让学生说说对倒数意义的理解。
提问：“互为”是什么意思？
判断下面的句子错在哪里？应该怎样叙述。
因为3/4×4/3=1，所以3/4是倒数，4/3也是倒数。
三、运用概念，探讨方法。
出示例2，找一找哪两个数互为倒数？
汇报找的结果，并说说怎样找的？
1、看两个分数的乘积是不是1；
2、看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。
讨论一下这两种方法哪一种方法比较快？
通过具体实例总结归纳找倒数的方法。
（1）找分数的倒数：交换分子与分母的位置。
例：
（2）找整数的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。
例：
四、出示特例，深入理解。
看一看，例2中的哪些数据没有找到倒数？
提问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？
小组讨论、汇报。
1、关于1的倒数。
因为1×1=1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。
也可以这样推导：
1的倒数是1。
2、关于0的倒数。
因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。
也可以这样推导：
分母不能为0，所以0没有倒数。
五、巩固练习。
1、完成“做一做”。先独立做，再全班交流。
2、练习六第3题。
用多媒体或投影逐题出示，学生判断，并说明理由。
3、同桌进行互说倒数活动。
六、总结。
今天学习了什么？
什么叫倒数？怎样找出一个数的倒数？
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇十五
教学目标：
教学重点：
写出童年的趣味。
教学时间：四课时。
教学过程：
1、教师点字，全班成语。
2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。
3、统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、欣赏、背诵《四字成语》。
1、听教师背诵，学生开始自由想象。
2、学生齐读。
3、教师讲述与成语相关的故事。
4、学生自由讨论。练习背诵默写。
5、检查。
一、师生以童真为话题讨论童年趣事。
1、你能回忆童年趣事？
2、怎样才能从童年中寻找趣味？
3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。
二、阅读短文《大雪之后》。
1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？
2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、学生自由讨论小孩子的乐趣。
组织这次辩论活动，大体可分四步进行。
第一步，明确要求，确定辩题。
1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。
2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。
3.请推选一名学生当辩论会的主持人。
第二步，自选观点，分组准备。
1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。
2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。
第三步，展开辩论，畅所欲言。
教案教学设计西师版六年级（专业16篇）篇十六
音乐剧《音乐之声》是罗杰斯代表作之一。《doremi》是该剧中著名唱段之一。
历史发展中的乐谱，人类记录音乐创造了多种多样的记普法。力图准确地记录下来音乐的'各种要素。
师弹琴向生问好。
生听向师问好。
情感交流。
准备上课。
1、师介绍影片《音乐之声》。
2、请生说说影片《音乐之声》的感想，并谈谈对自己印象最深的是什么。
3、播放《音乐之声》插曲————《doremi》。
4、师弹琴，生唱。
1、听师介绍影片《音乐之声》的背景。
2、师生共同讨论交流。
3、聆听《音乐之声》插曲————《doremi》。
4、生听琴哼唱。
音乐剧《音乐之声》是罗杰斯代表作之一。《doremi》是该剧中著名唱段之一。
师弹琴向生再见。
生听琴向师再见。
情感交流。
准备下课。
老师弹琴向学生问好。
学生听向老师问好。
情感交流。
准备上课。
1、播放《doremi》。
2、师弹琴。
3、师生同唱歌谱。
4、师弹琴。
5、播放歌曲录音伴奏。
1、聆听歌曲《doremi》。
2、生听琴试唱歌谱。
3、师生同唱歌谱。
4、
a唱中文。
b唱英文。
5、跟录音伴奏唱。
音乐剧《音乐之声》是罗杰斯代表作之一。《doremi》是该剧中著名唱段之一。
师弹琴向生再见。
生听琴向师再见。
情感交流。
准备下课。