六年级教案的编写需要根据学生的实际情况进行个性化调整和差异化教学。以下是小编为大家收集的优秀六年级教案范文，希望可以供大家参考。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇一
1．知识目标。
（1）学会本课2个生字。
（2）能正确地搭配词语。
2．能力目标。
有感情地朗读课文。
3．情感目标。
多媒体课件。
教学时间1课时。
教学过程。
一、激情导入。
1．认识本课的2个生字。
2．初读课文，读准字音，不理解的词语可以。
3．思考下列问题：
（1）“我”是如何与“小精灵”开始通话的？
（2）“我”与“小精灵”都聊了哪些事情？
4．提出不懂的问题。
5．全班汇报，检查学习情况。
三、进一步理解课文内容，思考下列问题。
1．“我”长大后为什么想认识苏珊？
2．当“我”看到苏珊的留言时有什么感受？
3．假如苏珊一开始没有给“我”帮助，那这个故事的结局应该是如何的？
四、全班交流。
说一说最近令你感动的事情。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇二
学校进行的第一轮赛课，我讲的是12课《用心灵去倾听》。虽然我也做了精心的准备，但还是出现了诸多的问题。评课过后，我对我上的这节课进行了认真的反思，觉得我的课堂上存在有以下问题：
一、自学指导设计不合理，更不科学。
二、引导语不够严密，，教师语言罗嗦。
三、分析句子时，脱离了课文，导致学生理解困难。
四、学生的积极性没有充分调动，生生互动不够，课堂气氛沉闷。
经过认真总结，制定下一步整改措施如下：
一、学习目标和自学指导的设计一定要更科学，更有针对性。
二、学习于永正的语文教学法，使字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。
三、引导语也要精心设计，教师语言要尽量简洁，干净利索。
四、想办法调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时加强师生互动和生生互动。
总之，我会认真接受他人的意见，学习其他同仁的优点长处，不断提高自己的教学水平，尽己所能完成自己的教学任务。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇三
成功之处：
1、本文是略读文，文章略长却语言平白。在教学过程中，我以“倾听”这个主题话题引入。尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。
2、在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？”这个问题。其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于她从中获得的快乐与幸福”。那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
存在不足：
由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理”这个难点攻关不佳了。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇四
昨天晚上，自己扛着摄像机教学了一篇《唯一的听众》，慢慢找到了一点上情感类课文的感觉。今天，趁热打铁，设计教学了一篇略读课文《用心灵去倾听》。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。
首先，我从昨晚的课堂导入，引入今天的课题。“由课题这样一个错位的用词搭配，我相信你一定有所发现或有所疑惑！”在问题的引导下，引导学生自由朗读课文，或多或少地吸引了学生的注意力。等到学生朗读完毕，我请学生说说最令你感动的故事情节。随机引导学生朗读课文，这也算指导朗读吧。在学生说到课文的最后一句：随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。有的学生说，我感动于苏珊面对死亡能如此平静面对；有的学生说，我感动于苏珊有一颗美好的心。我引导：作者――我，将这句话留在了文章的.结尾，这是作者的情感发展的高潮。作者真的感动于苏珊那一颗平静的心吗？教室里反映者寥寥无几。“我们先不急着思考这个问题，我们先放一放，让我们先去看看我和苏珊之间发生的故事吧！”随后，组织学生概括文章，让学生直面一个个故事，在故事的概括中，随机帮助学生感受语言。
课堂结束了，我觉得在这个浮躁强刺激的社会里，让学生去感受那一个个平面素面的文字的温度，只有引领学生走进文字，让文字与自己的生活经验联系起来，与作者一样感同身受，抽象的文字才能树立在学生的面前。学生毕竟是感性经验的，用一套一套的道理去说服孩子，任何祖国语言，热爱语文，还不如一点一滴用形象去感动孩子。只有这样才有可能渐渐让学生体会到文字的温度。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇五
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情感态度与价值观：
1、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
教学重难点：
1、进一步领会文章的与作写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学方法：教法：谈话法(激发学生兴趣)、启发式(启发学生相象、感悟课文)。
课时划分：一课时。
教学过程：
第一课时。
(一)谈话揭题：(教师活动)。
1、教师：同学们都到医院里看过病，当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候，你会怎么办?(医院的问询处给患者带来了方便，这体现了医院对病患者的关爱。)今天，我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。
怎样的听是“倾听”?(细心去听)用心灵怎么去倾听?请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
(二)初读感知(学生活动)。
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以画下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)。
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(学生自由发言)。
(三)研讨感悟(师生活动)。
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——(学生：我的第二个母亲)。
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
4、请同学们想一想，苏珊的写留言前会想些什么?
1.
小练笔：就要离开了，苏珊想：交流练笔。
(四)总结深化(教师活动)。
一要电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好(课件出示)：
接受的我关怀，期待你的笑容!“人”字结构就相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根!
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学重难点】。
教学重点：理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【课前准备】。
1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。
2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课。
师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）。
师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听我拉琴的陌生老人，给了我信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。
二、揭题解题。
1、出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12*。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇七
《用心灵去倾听》是西班牙一个真实的故事，我在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我紧扣“倾听”一词，采用小组合作的方法及师生、生生演一演的方法感受他们之间的.故事。并让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心；品味苏珊对“我”那母亲关爱。进而理解“我”心中的苏珊像母亲，苏珊心中的我似儿子。苏珊是用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心。
当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福！
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇八
这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。下面反思一下我教学中的表现：
1.教学要将学生放在主体地位，教师只起主导作用。在这节课堂当中，我的掌控欲还是较强的，容易引着学生按着我的思路去进行，缺乏随机应变的能力。我把话语权交给学生的机会还是较少。也没能充分调动起课堂的氛围，没能让整体的学生参与进我的教学当中。学生的主体地位没能得到充分的体现。
2.引领学生走进文本才是语文教学的重中之重。如果没能让学生走进文本，与文本进行对话，那么学生很难理解课文更深层次的意思。他们所学到的只是也就是表层的一面而已。在这堂课中，指导老师就指出了我在这方面的失误：找到点了，一只脚已经跨进门槛了，却没能往里面继续走。我找到了重点句子，也知道了要创设情境，可是我所创设的`情境还没能引起学生充分发挥他们的想象力，没能调动学生的思维，这点还需要大大下功夫。
3.拣了芝麻丢了西瓜。在文中，分析得重点句子太多，想顾及的因素太多，反而没有把句子讲透。所以，在教学当中，我们要学会取舍，抓住两三个重点句子，做到牵一发而动全身。
4.没能找准学生的最近发展区。虽然学了这个知识点，但是没有用上。首先在导入上，我的问题就超出了这个年纪学生的理解层面，导致了冷场的局面。虽然有几个学生很勉强地举了手，但是我看出了他们是给我面子，为我撑下场面的。在总结那里，结合生活，我所抛出的问题也是大家比较陌生的。由于时间问题，我也没有给足时间给学生思考，所以效果并没有达到我预期的那样。后来在梁老师的点拨之下，才恍然大悟，我们的问题要具体些，要贴近学生的生活，这样才能调动大家的思考，调动大家回答问题的积极性，从而活跃课堂气氛。
5.时间的掌控问题。首先在第二个环节，我浪费了较多的时间，所以在后面的句子分析、深入理解的环节，时间还是比较赶的。虽然我下课的时间掐得很准，但是文本的内容没能读透，也删除掉了原先的一些设计。以后得更加注意这方面的问题。
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六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇九
小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发时间以及爸爸朋友的电话号码。
有一天，我听到妈妈叫她的名字：“问讯处。”我记住了妈妈拨的号码：105。
我终于和“问讯处”说话了。那天，我一个人在家。我乘机偷偷从爸爸的工具箱里找出一把锤子，兴高采烈地拿着它到处乱敲，一不小心敲到了自己的手指上，受伤的手指很快肿了起来。
家里没有人，哭也不会有谁听见。我飞快地跑上楼，拿起电话筒，拨了“105”，对里面说：“问讯处?”
小精灵果然在里面，她是个有温柔嗓音的女子。我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”
“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。我照着做，手指立刻不疼了。我想这一定是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。
从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。我总是问她很多事情，比如“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真名：苏珊。“问讯处”是召唤好的密语。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇十
倾听别人的心声，是很崇高的职业，我的理象就是当广播员。
我的姥姥去世了，但她生前很喜欢听广播。每天晚上我都要去姥姥的屋里与姥姥一起听广播。每每听到播音员悦耳的声音时，我都会发现姥姥神情激动，目光中透出闪耀的亮光。
我和姥姥都爱听“健康热线”，这个广播是与听众互动交流的节目。2位广播员都会耐心解答听众的问题，于是，我也想做个倾听者。
有一天，姥姥生病了，在医院里，姥姥对我说：“心心过几天我出院，我们一起给‘健康热线’打个电话吧！我很早就想给他们打个电话了！”姥姥的目光闪耀，有种兴奋。我感动了，对姥姥说：‘好，好。我们出院后就打！”回家的路上，我奔向电器店，买了个音质最好的收音机。留着给姥姥出院听广播用。我激动心情难以言表，打开收音机，听到男播音员雄壮有力的声音，女播音员燕声莺语的细语，我抑制不住兴奋的心情，大声的喊道：“啊！我也要当一个倾听者！”
姥姥出院了，一天晚上，我和她一起给“健康热线“打了个电话。我们首先拨打了“健康热线”的电话，听到工作人员对我说：“请稍等，不要挂机，您是第36位听众，请不要挂机，您是……”姥姥听后，对我说：“心心，姥姥最听收音机了，你长大也去当广播员，让姥姥也在收音机了听到你的声音，好吗？”“好！”我感动地说。过了一会，我听到听筒传来这样的声音：“您好，现在是第35位听众互动时间，请您做好准备，在电话中与广播员互动，您好，现在是……”我激动地对姥姥说：“姥姥，快到我们了！”姥姥揉了揉惺忪的睡眼，说：“好，我们……要说什么来着？我忘了！”“哈！”我不禁笑了，“姥姥,不是要说您哮喘的事吗？没事，别紧张！”“请您做好准备，马上就该您互动了！请您……”听筒里传来声音。“太好了，马上，姥姥，马上就该咱们了！”我兴奋地说。姥姥摸摸这，摸摸那，就怕有什么没准备好。“您好，请问您有什么问题？“健康热线”帮助您。”听筒里，女播音员甜美的声音传入我和姥姥的耳中。
我把想法告诉了爸爸，爸爸说，相当广播员不是很容易的，需要好好学习了解一些生活常识，要做“健康热线”的广播员需要了解很多疑难杂症，需要好好的学习。我明白，如果不努力学习，就不能做广播员，就实现不了我的梦想。
现在姥姥虽然去世了，但我始终铭记着她对我说的：“让姥姥也在收音机里听到你的声音，好吗？”我决心，一定要好好学习，不让姥姥失望，做一个广播员，让姥姥在天堂，也能听到我的声音！要用心灵去倾听人们的心声！
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇十一
对于这篇文章，我主要采用抓住重点句：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”这句话来组织教学的。先引导学生，理解为何“我”会把从未谋面的苏珊视做我生命中的第二位母亲，由此引出了“我”遇到困难为何会想到向“问讯处”求助，以及“我”和苏珊从相识到交往的全过程，体会“我”对苏珊的感情的逐步升华。接着，由我视苏珊为我从未谋面的第二个母亲，引出苏珊是如何看待我们之间的交往。进而感受到他们如同母子般的情谊。体会作者对苏珊深深的怀念之情，以及善良的苏珊为了让“我”不再难过而告诉“我”：她要到另一个世界去唱歌。最后由苏珊与“我”的情意联系到实际生活，明白一个道理：用心灵去倾听，用心去和别人交流，你付出真心时，也能得到别人的真心。本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。
通过这节课我也看出了自己的诸多不足：板书不够规范、完整，以后还得加强练字，提高自己板书的信心。时间分配欠合理，有很多话重复了几遍，致使前半部分用时过长，导致后程略显仓促，这说明课前准备不够充分，对学情了解不够透彻，以后还得多注意。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇十二
课堂一开始吴老师就以“单元主题”导入新课，接着以“课前提示”为切入点引入全文的学习。直奔本篇课文的学习重点。
老师在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住“心灵”和“倾听”两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。在这堂课中，老师紧扣“倾听”一词，采用小组合作的方法，把苏珊和我之间发生的事用自己的`话概括出来，并品味哪些语句令人感动。让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心;品味苏珊对“我”那母亲般的关爱。进而理解“我”心中的苏珊像母亲，苏珊心中的我似儿子。苏珊是用爱心在倾听，学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心。
整堂课上，老师从头到尾都在引导学生进行有效的自主学习。先在学生自学的基础上，组织学生小组内交流自学成果，并以组汇报。给了学生充分的自学时间。小组活动组织井然有序，没有流于形式，效果明显。真正发挥了小组合作的优势，非常适合高年级的教学。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇十三
各位老师：
你们好！
今天我要为大家讲的课题是《用心灵去倾听》。首先，我对教材及课题内容进行分析。
教材分析。
教材所处的地位和作用。
该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
教学目标。
在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。德育目标：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。
重点，难点以及确定依据。
重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。
教学策略基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。在课上主要采用提问式教学。
指导学法让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。
概说教学程序1、课前预习准备情况。放星期之前就布置预习，长达五天之久。学生对课文有充分的了解，对课文内容也还熟悉。教师准备充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。
2、完整的教学程序。在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共同情感，人与人之间的微弱的情感为基础。
【教学过程】。
对于略读课文的教学，我采用自读-交流拓展三大环节。
一、揭题解题，激发兴趣。
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让我安心看书；清晨的树林中，一位倾听我拉琴的陌生老人，给了我信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于倾听的真情故事。
（教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。）2、出示课题：用心灵去倾听。
读题后你想知道什么？（怎样的听是倾听？（细心地听）用心灵怎么去倾听？谁倾听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
（引导学生解题质疑，直奔主题）。
二、统揽全文，理解大意。
1、认真研读课前自学要求，明确学习目标。
2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）。
三、合作交流，突破难点。
1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内交流，再全班交流。
2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：
学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。
（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听我说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）。
（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）。
（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，我不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观）。
（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（谋面就是见面的意思，用如同我第二个母亲来形容苏珊，看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听我的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。）。
（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给我安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。）。
3.品读令自己感动的句子。（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）。
4.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书细心、耐心、善良、乐观教师随机板书）。
师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？
（用心灵去倾听，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。）。
四、总结拓展。
1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，我最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。
（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。）。
【板书设计】。
我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇十四
题目是《用心灵去倾听》，我觉得整整一节课，我们的每位老师都在用心灵去倾听，倾听苏珊那温暖的话语，倾听吴老师那磁性般的声音和凝炼的语言，倾听孩子的真情告白。在倾听中，我们感受到老师深厚的文化底蕴;在倾听中，我们清楚地看到学生在老师的引导下，听说读写能力渐次提高的过程。
一是导语设计。我们说，一千个文本就有一千、两千甚至更多的导语设计，可谓多姿多彩，各具特色。那么，什么样的.导语最有效，今天，吴老师为我们作出了示范。他用简单的一句话：我整整一天都没吃饭。由于表达的语气、语速、强调的词语不同，让学生体会出了：可怜、悲伤、骄傲、激动、感人等多种心情变化，进而揭示出你们是在“用心灵去倾听”这一课题。这样的设计，不仅直入主题，还让孩子了解语言的丰富性，明白只有用心灵去倾听，才能理解别人，宽容别人，学会换位思考。我觉得这一点特别重要，因为老师在课堂上的每一句话都在影响着学生，在当下这个浮躁的社会，能够静下心来，倾听别人诉说的毕竟少之又少。所以，这样的安排是应该的也是必须的，是一举多得的。
二是读写结合。在学生理解了文本之后，老师把人物的语言出现在屏幕上，再现苏珊和汤米的交往过程，老师声情并茂的描述：“汤米受伤时，苏珊为他解除痛苦;孤独时，苏珊送去快乐;困难时，苏珊给予帮助。这个像慈母一样关怀、呵护他的人，如今却到天堂去歌唱了。他想见这位母亲一面都没能实现。
六年级用心灵去倾听教案设计大全（15篇）篇十五
二、教学目标。
1.知识目标:正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
2.能力目标:领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。
3.情感目标:练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
三、教学难点和重点。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。
【教法运用】。
我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。从学生对课文的理解程度中，再引导学生深入发掘探究，再点拨小结。在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。
【学法运用】。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课标倡导的最主要教学理念。本节课我在让学生“自读自悟”的基础上，反馈所感所得。
四、教学过程设计。
（一）、谈话揭题。
以问讯处图片导入，简单介绍问讯处。今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。
（二）、初读感知。
提出要求，初读课文。在这个环节中我首先让学生大声朗读课文，了解课文的内容。并在了解课文的基础上思考：课文写了儿时的“我”向苏珊寻求了哪些帮助？苏珊又是怎样帮助“我”的？再简洁地概括自己这些求助与帮助，填入表格中。
在试教时，我直接提问：课文写了儿时的“我”向苏珊寻求了哪些帮助？苏珊又是怎样帮助“我”的？这时候，我的发现，让学生简要说说，之后的作业学生半天写不清，后来在有师傅提点下，我降低难度，采用表格，帮助学生理清几件事情脉络。
（三）、精读课文，交流感受最深的地方。
品文悟情。在学生交流自己读书体会的环节中，我也很好的领会了略读课文教学的精髓，那就是——突出重点。围绕老师提出的问题“你从哪些语句中体会到感动？”学生可以从文章中找到很多感动人的词句。对这么多词句的体会，在教学中不能面面俱到，把课堂交给学生，让学生充分说说感动的地方，抓住重点的几句话来品读：“小精灵用悦耳的声音问我。”、“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”、“苏珊想了想”、“随后，她给我读了纸条上的.留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
这是一篇感人的文章，所以我也较注重朗读的指导。例如在品读“我”和苏珊第一次交流中，我采用让学生创编、补全对话，以同桌互补对话、师生对话、生生对话等不同形式，引导学生感悟体会两人之间感情的逐渐建立。这样，以读代讲，以读促思，达到了训练朗读，理解了文章的思想感情之目的。
本课的最后一个环节安排了一个读写结合的小练笔。在引导学生深读了课文，深刻地体会到“我”与苏珊在交往的过程，结成了母子般的情谊，用心灵沟通让他们在交流中彼此感受幸福，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。因此我设计了一个问题，如果你是汤米，当你看到苏珊的留言时，你想对她说什么？请在你课本空白的地方写一写你想说的话。我想，学生在学完课文后，内心一定涌动着许多属于自己的感想，大有不说出来不快的感觉。在学生朗读他们内心的感受时，我再配合感人的音乐，效果会更好。但是那天的课堂上，由于时间的把握非常欠缺，导致这个环节的效果差强人意。