小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）

教学计划应该灵活调整，根据教学过程中的实际情况进行适时修改。以下是小编为大家整理的教学计划范文，希望能对大家的教学工作有所帮助。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）

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小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇一

教学目标：

2.仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思维能力。

重难点：体味诗歌意境，把握作者的思想感情。

教学方法：1.诵读法。

2.教师指导，学生探究。

教学过程：

一、导入新课。

1.检查预习：让学生展示预习成果。

作者简介及写作背景。

2.诵读欣赏。

一读：读准字音、节奏。

扫除文字障碍，师范读，学生自由读。

二读：读懂意思。

小组读后概括，交流，展示。

二、熟读成诵，感受景物之美。

三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，描绘。

诗歌显现的画面，感受景物之美。

三、诵读鉴赏，品情感之美。

四读：读出感悟，展示想象。

学生谈自己对诗中诗人形象的认识，师生及时评价。

五读：品味感悟。

联系自己的人生经历，谈自己的感悟。

四、诵读品味，悟哲理之美。

引导学生领悟生命的过程意义，存在的价值等，诗中蕴含的哲理。

五、课堂小结：

这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。

中国是诗歌的国度，初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点、写点现代诗，有着强烈的针对性和现实的必要性等意义。

我以为诗歌的教学，最能培养孩子们的创造能力，最能展现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感态度价值观。所以教授席慕蓉的现代诗《雨后》，对我来说，实在是一件激动不已的事情，因为仿佛看到知音——终有专家同仁关注于此了!

于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖!师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。

而仿写的环节，目的是让学生体验微写作的快乐!老师也会参与其中，让学生打破写诗的神秘感，让学生找到和老师平起平坐的认同感，甚至可以超越老师的成就感，事实上往往某些方面，学生早就胜过老师。但教学相长，何其乐也!

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇二

本次写一写和前面的口语交际内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说，使学生说的内容更具体、更准确、更丰富。写好后再读给同学听，实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐步进步，使说与写的能力不断提高。

设计理念。

世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活，应该培养他们的实践能力与创新意识；开发获取、筛选、分析、重组、输出信息的信息素质功能。

《语文课程标准》在第一学段的写话目标中提出，对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此，这节课的重点是激发学生写话兴趣，指导学生生动具体、有条理地写好自己熟悉的一种小动物。

教学目标。

1.通过指导，使学生初步明确如何抓住特点，写好自己熟悉的一种小动物，培养学生的生活情趣，激发学生热爱大自然，保护动物的意识。

2.引导学生细致、有条理地描写动物的外形特征及生活习惯，并展开丰富合理的想像，培养学生的观察和想像能力。

3.对写话有兴趣，并表达自己的真情实感。

教学准备。

1.多媒体课件。

2.课前学生了解自己喜欢的动物特征，完成相关收集调查作业。

教学重难点。

指导学生把观察所得说得准确、生动和具体，写得形象、完整和有条理。

教学课时。

写话指导、学生习作、写话点评。

教学过程。

写话指导。

一、创设情境，激发说话欲望。

1.导入新课，播放动物世界视频。

2．评选吉祥物，揭示学习内容。

二、选取镜头，定格动物明星。

全班交流。老师及时纠正语病，并相机板书。

2.语言积累。师生展示课前收集的好词句。

三、说些结合，展示心中吉祥物。

1.你能选择其中的一两个词语或者自己想到的词句，用一句或几句话来说说你想推荐的动物的样子吗？教师引导学生如何说生动。

2.你能用上其中三个以上词语或者自己想到的词句按一定顺序来说一段话吗？教师引导学生如何说得有顺序，如何展开合理的想像。

3.以说促写，引入写话。

学生写话。

一、学生愉快写话。

二、老师相机指导，了解学情。

三、学生自己练读、修改。

写话讲评。

一、主题切入，激发兴趣。

二、合作评议，教学相长。

1.欣赏、修改题目，点明题眼的重要性。

2.引导评改，提高写话能力。

三、佳作欣赏，评选吉祥物。

1.小组交流，推荐明星。

2.班级汇报，公布结果。

四、激励进取，情感渗透。

板书设计。

我熟悉的小动物。

可爱样子。

有趣习性。

趣事。

附：课文原文。

把自己熟悉的一种动物写一些。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇三

1.能认读课文中的11个生字，会写本课的10个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得在与人交往时要讲信用。

一、激趣导入，揭示课题。

2.师述:关于这两种水果,还有一段令人深思的故事呢。现在就让我们一起来看看这个故事吧。

二、创设情境，激发学习热情。

1.老师知道有许多同学很想当一名演员，展示自己的才能。今天大家的明星梦就有机会实现了。仔细听一下广告。

2.看来啊，要想当好演员还真不容易，你们敢于迎接挑战吗?

三、开放学习，理解感知。

(一)考验第一关：(课件出示考验第一关的内容)。

1.问：同学们，你们想怎样解决这两个难题?学生可能会根据以前的学习这样回答。

(1)先读读课文，把不认识的字和难读的句子画出来。遇到不认识的字可以向别人请教。可以根据上下文猜字或查字典。

(2)在小组里把课文读给大家听听，然后听同学给自己提出的建议，再自己读读课文。

2.师生、生生交流识字方法，突破难点生字。

(二)考验第二关：从书中画出你认为对你的表演最有帮助的句子。

1.请同学们根据要求，在小组里讨论一下。(给学生充分的讨论时间)。

2.小组推荐同学展示给大家看看。(先读读画出的句子并谈谈理由;再通过动作、表情、语言等表现你对句子的理解。)。

3.根据学生的回答，教师相机引导学生重点理解下面的句子并指导朗读。

(1)听了舅舅的话，圆圆一愣，随后放下了手里的龙眼，她自言自语地说：“我不好，我说话不算数。”(抓住“一愣”、“自言自语”两个词语，体会圆圆的心情。)。

(2)想到这里，圆圆羞愧极了，脸蛋真像山里红一样红了。(想像一下圆圆在想什么?)。

(3)圆圆望着篮里鲜嫩的龙眼，郑重地对妈妈说：“妈妈，我要在你的挂历上写几个字。”说着，她在10月的地方写了“寄山里红”四个字。(抓住“郑重”一词，体会圆圆在写字时的心情是怎样的。)。

4.哪位同学愿意把你对这三句话的理解读给大家听听?

(三)考验第三关：(课件出示考验第三关的内容)。

1.谈谈你们小组想怎样分配角色，为什么?(教师加以指导)。

2.现在各个小组开始排练。遇到困难，可请老师或其他小组同学作参谋，吸取经验。(可在室内、也可在室外排练。)。

(四)表演课文内容，进一步理解感悟。

小组展示，其他同学可向演员提问自己不明白的问题，演员进行解释。

学生可能提出这样的问题。

(1)问表哥：当圆圆忘记了自己说的话，没给你捎山里红时，你是怎样想的?

(2)问圆圆：你在写“寄山里红”这四个字的时候，你都想了些什么?

四、拓展延伸。

2.同学们，学习了这篇课文，你最喜欢谁?为什么?

3.师小结：同学们，圆圆的表哥能说到做到，是个讲信用的好孩子。圆圆把说话算不算数看得极为重要，从这里说明圆圆也是一个好孩子。我相信同学们在今后的生活中肯定会是一个讲信用、说话算数的人。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇四

教学目标：

1、能正确读“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。

2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

教学重点：

有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课：

师：第四单元的主题是什么？（生：外国名篇名著）。

师：今天我们就来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。（师板书课题）这篇小说的作者是俄国著名作家契诃夫。下面我们来看一些关于契诃夫和这篇小说的资料。

（出示资料：契诃夫（1860—1904），俄国19世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。）。

师：从这份资料中你知道了什么？（生：……）。

二、检查预习。

（开火车读，齐读，教师相机指导读音）。

2、课文主要写了一件什么事？

指名答，教师相机指导。

（这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。）。

三、理清文章层次。

1、出示自学提示1：

默读课文，思考课文可以分成几部分，分别写的什么？

（生自学，教师相机指导）。

2、交流：

（板书：准备写信。

写信。

寄信）。

3、出示自学提示2：

（1）本课一个重要的写作特点就是凡卡写的信和穿插在他写信过程中的回忆互相映衬，充分表现主题。请在第二部分中把凡卡写的信在段前用三角号标出来，把写信过程中的回忆在段前用五星标出来。

（2）请把凡卡写的信的内容连起来读一读，想一想凡卡给爷爷写信的最主要的目的和原因是什么。

（生自学，教师相机指导）。

4、交流：

目的、原因：凡卡写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离非人的生活。

四、品读课文，理解感情。

1、出示自学提示3：

（生自学，教师相机指导）。

2、交流。

3、出示句子：

（2）我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……。

（3）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……。

（4）快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。

（5）亲爱的爷爷，来吧！

（生：说明凡卡过得太苦了，他太想回家了。）。

师：那我们来看看凡卡过得是什么样的生活吧。

4、自学提示4：

凡卡在信中写道：“我的生活没有指望了，连狗都不如……”凡卡过的连狗都不如的生活到底是怎样的呢？请大家用波浪线画出来，批注感受。

（生自学，小组交流，教师相机指导）。

5、交流。

（出示句子：

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店打酒。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……）。

6、理解凡卡悲惨生活，指导有感情朗读课文。

（1）师读第一段，请学生想象画面，交流。（师板书：挨打）。

出示句子：生我的生活没有指望了，连狗都不如……。

师：所以凡卡说：

（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。

（2）师：吃的怎么样呢？（指名读第二段）。

师：通过老板家吃的食物和凡卡吃的食物的对比，更突出了凡卡吃得很差。（板书：吃不饱）。

师：所以凡卡说：

（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。

（3）师：凡卡睡在过道里，过道里怎么样？（生：冷、硬、潮……）（师板书：睡不好觉）。

师：连基本的生活都保证不了，所以凡卡说：

（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。

8、练写片段：

（生自写，指名读，师生点评。小组互读，点评）。

9、理解凡卡痛苦的心情，指导有感情朗读课文。

师：这样悲惨的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的呼喊：

（出示句子：

生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......

生2：我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......

生3：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！......

生4：快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。

生5：亲爱的爷爷，来吧！）。

（开火车读书，教师相机指导）。

师：这样悲惨的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的呼喊：

（出示句子：

1组：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......

2组：我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......

3组：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！......

4组：快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。

齐：亲爱的爷爷，来吧！）。

（分组读书）。

师：真是“文章不是无情物，情到深处才反复”。

10、说一说。

师：此时，你想说点什么？

（课件出示：

我想说：

此时，我想对凡卡说：。

此时，我想对凡卡的爷爷说：。

此时，我想对老板、老板娘说：。

我想对沙皇统治者说：。

我想对自己说：。）。

（生自说，指名说，小组互说）。

（师板书：痛苦黑暗）。

师：我想对同学们说：让我们珍惜现在的幸福生活，努力学习，为实现我们国家的富强、民主、文明、和谐做出自己的贡献，让我们远离悲惨生活。

契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品。契诃夫的短篇小说在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。主要作品有：《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等。

六、作业。

把本课的生词在作业本上抄写两遍，听写一遍。

第二课时。

教学目标：

1、会正确写“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。

2、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

教学重点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

教学难点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、感知凡卡的回忆，体会表达方法。

1、自学提示1：

文中穿插了两处凡卡回忆的内容，和写信没有关系，这就是插叙。自由批注阅读两处插叙部分。

（1）这两处分别写的什么？

（2）插叙这两处回忆的内容有什么作用？

2、交流：

（1）一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。

（2）通过把凡卡在家乡快乐的生活和现在悲惨的生活进行对比，反衬了学徒生活的苦。

（3）在家乡的生活并不是真的好，这更表明了城市生活的苦。

二、讨论故事结局，感受人物命运。

1、自学提示2：

爷爷会收到凡卡的信吗？画出文中与答案有关的句子。

2、交流：

（1）地址写乡下是不会把信寄到的。

（2）（提示：文章结尾的梦让你有什么感受吗？

生：凡卡的梦暗示了他愿望的破灭，爷爷接他回家只是一场美梦而已。激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。）。

3、齐读最后一段，体会情感。

三、续写。

师：凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。可怜的小凡卡后来的命运会怎样呢？请你发挥想象给课文续写。

（生写作，交流）。

四、其他问题。

1、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？

相机说明第10、11、12自然段引号的用法：几段连续引用凡卡的信，前几段只用前引号。

2、文中写了凡卡的几次叹气？你体会到了什么？

3、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？

五、听写词语。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇五

1、知识与技能目标：自主学习，联系上下文理解锈、娜等生字，正确理解生字词。

2、过程与方法目标：领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解主人公凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情，深知如今幸福生活的来之不易。

二、教学重难点。

1、教学重点：通过第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲惨。

2、教学难点：领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

三、教学方法。

境教学法、小组讨论法、讲授法。

四、教学过程。

(一)导入：

动画片《葫芦娃》导入.(同学们你们喜欢动画片吗?我看同学们都非常喜欢，那你们知道“葫芦七兄弟”的故事吗?“葫芦七兄弟”为了救出爷爷和蛇精奋战的故事，您们还想了解更多的关于爷爷和孙子之间有爱的小故事吗?那就跟随着老师的脚步一起来学习《凡卡》。)。

(二)整体感知。

1、检查生字预习情况(a、男女生比赛读b、小老师抽查注意囱的读音并请学生组词c、交流识字方法如锈加一加揉部首记忆)。

2、请学生带着问题(课文主要讲了一件什么事情?课文描写了哪几方面的内容?)快速默读课文。(学生回答：a、课文主要讲了圣诞节前夜九岁的凡卡给爷爷写信的悲惨故事。并进行表扬b、病主要描写了凡卡在鞋匠家的悲惨生活，以及对自己以前和爷爷在一起的回忆快乐往事。并进行表扬。)。

(三)理解感悟。

1感受凡卡生活的悲惨抓住“揪”“戳”“简直没有”。

过渡：

a、文中的凡卡为什么要写信呢?(学生回答：因为学徒生活的悲惨)。

c、“揪”“戳“请生上台配合从中体会出了老板的粗鲁暴力以及凡卡的可怜。吃的是什么呢?哦，简直没有，请生回答：我们不由得体会出凡卡生活的悲惨同时也给反映出老板的毫无人情味。

d、请学生闭上眼睛，老师进行配乐朗诵，再次感受凡卡生活的悲惨。

e、凡卡生活悲惨时想起和爷爷的幸福生活，这些生活包括哪几件事?

学生回答出爷爷守夜、乡村雪夜、砍圣诞树这些美好事件。

(四)巩固与提高。

1、小组讨论对比感受乡下和爷爷生活的美好，领悟写法。

a、过渡语：是啊，鞋匠的生活是这样的悲惨，不由得让凡卡想起他和爷爷的生活，下面请小组之间找出描写乡下美好生活的句段(学生朗读交流并体会出乡下生活是快乐的，自由的。)。

b、小组讨论写乡下生活的美好，以及鞋匠生活的悲惨，体会对比(感悟出凡卡生活的悲惨。)。

(五)、小结与作业。

师生共同总结，学生再次朗读课文感受凡卡生活的悲惨。

作业是开放型的：如果爷爷没有收到信凡卡生活又是怎样的呢?想一想，下节课继续交流。

五、板书设计。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇六

今天是周四听课日，轮到我上教研课。我上的内容是《江凡》。这篇课文是一个真实的故事，讲的是02年3月1日，10岁的江凡住的楼房着火了，父母又不在身边，在危难关头，将奶奶和30多位邻居带出火海，自己也获救的感人故事。

在这堂课中，首先能创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。因为对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。其次，在这堂课中，能让学生边读边找出相关的句子，从而让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，培养学生良好的阅读习惯。最后是本堂课的预设思路清晰，在教学中能抓住重点引导学生理解课文。比如，在教学中，我先让学生找出描写这是一场怎样的大火的语句；再默读课文，找出现对火灾人们和江凡表现的不同句子。这堂课上，我大胆放手，避免了面面俱到，学生会的不讲，学生不会的通过引导让学生理解。

不同的设计有不同的教学效果。一堂课下来，与同事们一起探讨，还有如下不足：

1、现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，如果能创设一个问题情景：平时你有遇到什么困难，如何解决？引导学生从生活经验和所掌握的知识出发，在解决实际问题的过程中学习语文。

2、学生学习的积极性必须由学生来调动，所以课堂上老师要注意及时对学生进行评价。

3、在指导朗读方面，今后应多下点功夫。有时不一定要怎样讲，可以直接通过教师的范读让学生去模仿。

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小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇七

教学目标：

知识与技能：

1、了解诗歌相关常识，培养学生诗歌诵读能力。

2、创设意境让学生置身诗境，理解作者的思想感情;。

过程与方法：

1、引导学生抓住关键词，赏析诗歌内容。

2、通过品味诗中的重点词语句子，来理解诗歌的深层意思。情感态度价值观：

通过学习品味诗歌内容，提高学生对人生的认识，培养积极健康的人生观。通过仿写训练，培养学生创新思维能力。

教学重难点：

1、在诵读中展开联想和想象，体味诗歌意境。

2、体味诗歌意境，把握作者的思想感情。

教学方法：

1、诵读法;。

2、合作探究法;。

教学过程：

一、营造氛围，导入新课。

播放歌曲《父亲的'草原母亲的河》，引入作者席慕蓉生平介绍、本诗写作背景。学生展示个人预习成果，并相互补充。

二、自主学习，诵读感悟诗歌内容。

师先范读诗歌，然后放手让学生自主学习。

1、一读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字(注意泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。

2、二读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，说的内容可不拘一格。

3、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。

三、合作学习，诵读鉴赏，品诗歌情感之美。

1、读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，同桌相互评价补充。

2、品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。

四、探究诗歌内容，理解诗歌蕴含的哲理。

鼓励学生大胆说出自己的理解，提醒学生注意抓关键词、重点句。

五、课堂小结：

这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。

六、拓展延伸，仿写训练。

以《风后》作为仿写话题，鼓励学生大胆仿写，也可以合作完成，每组选派一位同学诵读交流。

七、师生齐读课文，结束本节课内容，布置作业。

1、背诵并默写这首诗歌;。

2、课后借阅冰心的《春水》。

板书设计。

雨后。

——席慕蓉。

泥淖滂沱漂浮。

生命盼望心灵期望洁净。

教学反思：现代诗歌重点是多读，通过反复朗读来品味诗中的意境，本文就设计了不同形式的的读法。本设计另外一点亮点就是鼓励学生大胆想象，起到锻炼学生的表达能力的效果，加深学生对这首诗歌深层意思的理解。教学效果不错。

朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复的诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。

诗歌教学，首要的就是诵读和仿写。在教法上，整个课堂都采用自主、合作、探究的模式，学生可以说是课堂的真正主人，特别是诵读、仿写环节。对仿写的质量不做过多要求，学生只要能写出来，就是好的诗歌，就应该得到表扬。

当然，教无定法，本教学设计还有很多不足，还需努力探索，以收到更好的效果。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇八

一、教学目标：

1、通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容。

2、训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

二、教学重点：

正确理解课文内容，编排课本剧。

三、教学难点：

表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。

四、教具准备：

猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。

五、教学过程：

（一）复习导入。

1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）。

（二）学习第九小节。

1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）。

2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。

（三）创设情境一：

1、拍摄上集（2~3小节，以扶为主）。

(2）讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）。

(3)我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）。

(4)我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。

(5)比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）。

(6)指名同学评议。给第一组评奖。

(7)在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。

(8)再次指名小组表演。指名评议，评奖。

2、拍摄中集（4~5小节）：

(1)学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

(2)三人小组排练，师巡视指导。

(3)指名一组上台表演。

(4)评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）。

3、拍摄下集（6~8小节）：

(1)学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。

(2)指名一组上台表演。

(四)再次学习第九小节。

1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）。

2、指名交流。

3、讨论：

（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）。

（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）。

（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

(五)创设情境二：

淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。

指几名学生讲故事。评议。

六、教学结束：

作业：

把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇九

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点。

学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学方法。

问题教学法发现法。

教学准备。

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

课时安排：

2课时。

第一课时。

课时目标。

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

教学过程。

一、回忆旧知，导入新课。

1．回忆旧知。

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

2．导入新课。

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文。

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

三、细读课文。

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平，以读促悟，以悟促读。】。

四、指导写字。

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2．抄写词语。

五、作业设计。

练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

第二课时。

课时目标。

1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学流程。

一、复习导入。

1．听写上堂课所学的生字新词。

2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果。

1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。

（1）自由朗读第3.4.5自然段。

（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4．再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）。

（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】。

（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情。

2．学生自读体会。

3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣。

2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）。

3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

5．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗。

五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。

1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】。

六、拓展延伸，布置作业。

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

板书设计。

14蜜蜂。

听说……做试验……确实……飞回来了。

无法解释的本领。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇十

一.教学目标：

1.知识与技能：

会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.过程与方法：

(1)复述故事，积累优美生动的词语。

(2)了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

3.情感态度与价值观：

学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二.教材分析。

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的完美品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括本事和形象描述本事。

三.教学重点。

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

四.教学难点。

在阅读中感受神话故事的神奇。

五.教学准备：

多媒体课件。

六.教学过程。

(一)导入新课。(课件2)。

2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天?女娲做什么?

(二)初读课文，了解梗概。

1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神?(学生自由朗读课文)。

2.交流反馈。

(1)检查生字词。

(出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射)。

(2)再读课文，交流：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎样样?(课件4)。

(三)潜心会文，品读词句。

1.过渡：应对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自我的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自我动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

(学生默读全文，找找、画画、品品)。

2.理解重点词句。

(1)一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：请你用好听的声音读一下这段话。

师：谁能用自我的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?谁能用一个词语来概括?

生：天崩地裂或天塌地陷。

(2)女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。(课件6)。

师：你能感受到女娲怎样的心境?

师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，(生读)：女娲难过极了。

朗读感受到女娲的痛苦。

师：还能体会到女娲的什么心境呢?

生：女娲急于把人们救出的心境。

从哪些词语能够看出来?

生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

请你试着读一读，读出女娲的心境。

(3)天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。

师：什么是冒着生命危险?

生：有可能会因为补天而丢掉自我的性命。

师：那到底有多危险?课文中是怎样写的?

指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

师：当女娲应对这样的危险时，她是怎样做的?

(指名读：决定冒着生命危险，把天补上。)。

师：女娲为什么要这样做?

师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候能够选择什么?

(过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…)。

然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自我的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了!这位悲天悯人的人类之母应对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。)。

(4)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。

零零星星几天几夜找哇找哇最终。

师：你是怎样理解“最终”这个词的?(自由发言)。

作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。

师：石头最终找齐了，天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段。

(5)五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢?

(6)女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么?

看似简便的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。

再读一读，注意体会故事的神奇。

(7)齐读最终一段。

女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。

(四)女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事，讲给同学们听。

(五)评价人物，布置作业。

1.学了课文，你想对女娲说什么?

2.关于女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事。

3.把这个故事讲给自我的好朋友或者爸爸妈妈听。

七.教学反思。

课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神?这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实资料，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，经过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，经过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇十一

教例一：

师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生读第一自然段。）。

生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。

生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。

生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。

生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！

师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。

（生齐读第一自然段）。

反思：

这位老师的设计是由学生到书本，也就是“教师带着学生走进书本”，是单线性的传授教学，教学节奏简单，气氛沉闷。单线性的教学忽略了学生的个性、思维和能力的发展，注重对纯文本知识的获得，忽略了自己在为学生创设的发展奠基。这样的教学，没有语言的训练，没有想象的空间，没有深刻的情感体悟，语文课就失去了语文味。

我的构思：

（一生读第一自然段。）。

生：我知道了这只小猴子种了一棵梨树苗。

（教师相机在黑板上贴上梨树苗的图片，对于叶子部分进行特写。）。

生：我知道了猴子天天给梨树苗浇水施肥。

师：为什么小猴子要天天给梨树苗浇水施肥啊？

生：小猴子想要早点吃到梨。

生：小猴子急着要吃梨。

师：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？

生：它很心急。

生：它没有耐心等。

生：梨树苗呀梨树苗，你可要长得快一点呀，我等不及想吃梨呢！

生：我的小梨树苗呀，快快长大啊！长大了我就能吃梨子了。

师：瞧！小猴子它多心急呀!怎样读才能把猴子的心急读出来呢？小朋友自己试试看。

(学生自由练习朗读、指名读，师生相机评价。)。

师：让我们一起来着急地读一读。

(齐读第一自然段。)。

反思：

一、立足文本，实现语文的工具性长期以来，语文教学受狭隘语文观的束缚，教学内容仅限于书本上，没有融合鲜活丰富的生活资源，造成语文教学的单调乏味。为了让学生认识到学习语文不是为了应付考试，而是为了生活中运用，从而培养学生正确的语文学习观，注重让学生增强“处处留心皆语文”的意识，让“生活”与“语文”融为一体。我在学习第一自然段的时候设计了贴图这一环节。目的是让学生对生活中常见的梨树有个感性的认识。但是任何事情都讲求一个度，过犹不及，过于强调“生活化”又会导致语文课教学从一个极端走向另一个极端。在听课中，有时候会发现一些老师把语文课上成了科学课或者生活常识课，特别是在低年级的课堂上，源于学生知识面的狭窄，老师总想着给他们多一点，再多一点，往往这个时候语文课就误入歧途了。因此，我没有在图片上作细致讲解，本环节设计只是为了让孩子对这四种果树有个感性认识所作的一个铺垫，让孩子在下文的学习中意识到四种果树梨树、杏树、桃树、樱桃树的叶子是不同的。

二、追求文本语言与情感的和谐统一。儿童的世界是想象的世界，儿童在想象的世界和现实的世界中自由地穿梭，想象成为了儿童成长的需要，也是儿童情感体验的一种重要手段和方法。因此在这这篇文章的开头，我就创设了情境，为他们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去体验。因为只有自己亲身体验过的感受才能带给学生共鸣。别林斯基说过：“宁可让孩子少领悟一些，但要多感受一些。

教例二：

（生读课文）。

生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。

（生再读）。

生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。

师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段）。

仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。

……（部分略）。

师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。（生练读）。

生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。

（读第六节）。

师：觉得他读得怎么样？

生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。

师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。

（生读第六节）。

生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。

师：谁来评一评？

生：他读得声音响亮，也很有感情。

（喜欢喜鹊的学生齐读第四节）。

师：有人喜欢乌鸦吗？

生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。

生：喜欢。

师：那就请大家一起来读这一段吧。（生齐读第二节）。

反思：

现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性地位的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此，小语新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪几句？”的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主”权得到体现。因此这位老师在教学中让学生自主选择阅读内容。说说喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。再比如，著名的特级教师支玉恒老师在教学《最珍贵的东西》这一课，要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复朗读后，说说自己是否同意作者的观点，并说说同意或者不同意的原因。支教师让学生自主选择阅读内容，创设让学生充分发展的机会和空间，由于是学生自己感兴趣的东西，学生的阅读表现得兴致盎然，说得头头是道，课堂气氛相当热烈。事实证明，学生就是在自主阅读和独立感悟的探索过程中，加深对文本的理解，真正地发挥学生的主体作用的。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇十二

1、朗读诗歌，背诵诗歌。

2、理解诗歌所表达的意思。

3、认字8个，写字10个。

重 点。

1、背诵诗歌。

2、认字8个，写字10个。

难 点。

1、理解诗歌所表达的意思。。

2、识字，写字。

板书设计：

学生分析及学法指导。

通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。

教学资源运用小黑板、山路弯弯的课件。

生字卡片。

第一课时。

学习内容。

读新诗，初步理解诗的意思；

在课文中认识生字。

教师点拨。

学生活动。

1、导入新课：播放山路弯弯的课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。要求：a、自读课文，读准生字，画出不懂的.地方。b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。4、反馈自学情况。  （1）、指名读课文，学生互评。  （2）、出示生字卡片，学生认读。5、读新诗。理解诗的大体意思。  （1）、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。  （2）、自由读，出声读。  （3）、同桌互相听读，纠正错误读音。  （4）、开火车读课文。6、课后作业  读这首诗。认识生字。

欣赏，说一说体会。

学生按要求自学。

学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。

评价做到准确，有理。

同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。

各种形式朗读课文。

第二课时。

学习内容。

理解课文意思，书写生字，掌握生字。

教师点拨。

学生活动。

1、复习上节课内容。（1）   检查生字认读情况。（2）   指名读新诗。2、学习新诗，讨论不明白的问题。学生可能提出的问题： “炊烟”“七拐八弯”“青藤垂挂房檐”诗的最后一句――“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。学生画，教师巡视，做个别指导。给大家说一说，你为什么这样画。大家再改一改，画一画。

识字。

读诗。

提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，

讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。

学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。再画一画，看这次画得怎么样。课后评析：   针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇十三

文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：

一、会认5个生字，会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语。

二、复述故事，积累优美生动的词语。

三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定本课的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。

具体教学时，我设计了如下教学思路：

一、设疑导入、初读课文。

我采取让学生观察图画，设计问题，启发学生思考，把学生带进观察画面的情景中。上课开始后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?学生可能会说：有一个人，有一些云，天上有个洞等。我再接着引导：看了这幅图后，你有什么问题想问?学生可能会问：这个人是谁?她在干什么?天上为什么有个洞?我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲(板书“女娲”)她在补天(板书“补天”)。在出示课题后，我再引导学生提问：“看到这个课题你想提出什么问题?”学生可能会问：女娲是谁?她为什么要补天?她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。

(一)让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求：

1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思;2、边读边标记课文自然段。

在学生初读完成后，我点名学生汇报生字、新词自学情况。同时利用多媒体出示课文生字，学生拼读，然后找到文中与它相连的新词并尝试理解，集体评议、订正。全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。这一方面是为了便于下一步的学习，也有助于学生掌握课文结构，并学会在以后的叙事性习作中合理分段。

(二)再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

读完后，让学生用简短的语言归纳课文主要内容，并由其他同学补充(或简化)，集体订正。目的在于使学生整体感知课文，锻炼学生的综合归纳能力。

(三)思考你或他人提出的问题。

看看能不能找到答案，把你找到的答案与同学交流下，看有没有不同之处，不同之处在哪里?同学之间相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。在这一环节里，主要是培养学生的自主合作意识。我的想法有两点：一是让学生有选择问题并进行思考回答的空间;二是学生所说的答案正确与否，让学生有内部评议，自主辩论的时间。这对培养学生良好的自主学习习惯将会有一定帮助。

二、自主学习、走进文本。

在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。本步骤我安排了如下几个环节：

(一)选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息?

(二)汇报阅读情况。

由学生评议、补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”、“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过对重点句子的有感情的朗读，学生对全文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。

(三)继续解决学生提出的问题。说说你又知道哪个问题的答案?仍是由学生自由提出，自由评议、订正。

在这一步骤的教学中，我赋予学生自由选择的权利，是对学生的充分尊重，同时也是体现语文学习主体性与独特性的需要。

三、合作交流、体会文意。

在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我设置了三个问题：

(一)讨论、交流：女娲是一个什么样的神?

(二)(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?

(三)默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

第一个问题要求学生着重于讨论、交流，一是培养学生的合作意识，二是使每位学生的看法更趋完整，以免片面化。第二个问题则是学生个性的充分展示，学生可以畅所欲言，说出自己的心里话。第三个问题是这步骤的重点，在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。

通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解。本课的教学重点也就得到了很好的落实。

在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。

四、课后延伸、融入情感。

课后，我给学生安排了两个任务：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?二是收集中国古代神话故事，在班上开一次“中国古代神话故事会”。

安排第一个任务的目的有四点：一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回顾;二是培养学生的口语表达能力;三是加强学生与亲人之间的沟通;四是让家长参与评价，达到学校与家庭共同促进学生成长的目的。在新课程标准中就讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我也正是从这方面去考虑的。第二个任务的目的是通过这一语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、表现成果的能力，也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。这样，学生自主学习的兴趣也就更浓了，达到了培养学生自主学习能力的目的。

板书设计思路：

在出示课题后，针对学生提出的问题，我适时板书：为什么?怎么补、结果?在学生解决问题的过程中逐步展开并完善。

整堂课我采取的教学方式是在自主合作的基础上进行探究性学习，目的是想构建以自主、合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式，从而改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇十四

“当然，一件非常好的事情，别人快乐，我们也快乐。”克拉拉说。

师：克拉拉说这些话时心情怎样?我们带着快乐的心情再来读读这些话。

解决问题：爸爸为什么摇头?为什么又笑了?

学生讨论后指1-2名学生回答爸爸先摇头后笑的原因。

四、游戏巩固识字。

1.“跑火车”活动来认读田字格中生字并进行组词。

2.“提个醒”生字书写时应注意些什么呢?

比较“姐”与“组”，扩展带“父”的字，如：爸、爷、斧。

五、联系实际，拓展延伸。

学完本课，我们该向克拉拉姐弟俩学习什么呢?你打算今后怎样做?

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇十五

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇十六

教学目标：1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

课前准备：收集中国著名的神话传说。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时：

一、图片导入，激发兴趣。

1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗?(出示图片)。

2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字?

3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为――神话。

4、(出示插图)你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗?

今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。

5、板书课题：女娲补天。

6、介绍女娲。

7、读了这个课题，你有什么想知道的吗?

8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补?(起因)怎么补?(经过)补后如何?(结果)。

二、初读课文，感知大意。

1、出示自读提示，学生自由读课文。

2、学习生字词：

(1)出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。

(2)(生字变红色)这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读?

(3)这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇十七

这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。

二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；

难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

二、学习目标。

1.会认本课的2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

三、教学建议。

1.课前，如果有条件，让学生找一些我国古代的神话故事阅读；

也可以让父母、爷爷、奶奶讲讲古代的`神话故事。

2.这是一篇略读课文，教学时，尽量鼓励学生通过自己阅读、思考，和同学讨论，来读懂课文。

首先让他们用自己喜欢的方式把课文读通、读顺。对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们通过、联系生活实际或联系上下文等办法解决，也可以通过向老师、同学请教或和老师同学讨论来解决。

最后练习感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

指导学生通过读读背背，积累一些格言警句、名人名言，并从这些名言警句中得到启发，陶冶情操，从小立下远大志向，培养守信的品德。

学习这些句子，要让学生熟读背诵，教师不必作太多的讲解。句子的意思尽量鼓励学生自己体会或和同学一起讨论理解，然后练习背诵。对学生比较难理解的，老师可做适当引导，但不要把意思直接告诉学生。课后鼓励学生再收集一些自己喜欢的、对自己有激励作用的有关立志、守信的名言警句，并以多种形式与同学交流。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计大全（18篇）篇十八

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；

二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、教学目标：

1、认识生字词，了解文章主要内容。

2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。

3、在阅读中感受神话故事的神奇。

（一）激趣导课。

师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。

从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。

（二）检查预习。

师：同学们都预习课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。

1、自由读。

2、指名读第一行。

师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？

生：和火有关。

师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。

3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。

指导书写“冶炼”。

4、指名读第二行。

师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。

看，我们中国的汉字，多奇妙啊！

5、读第三行。

师：声音真洪亮。

6、读第四行。

师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。

生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。

师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。

（三）感受“天塌地陷”的景象。

1、激趣引入。

师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。

生读有关句子。

2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？

指几名同学回答。

生：我感受到可怕。

生：我感受到人们很可怜。

师：从哪些词语中感受到的？

生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。

师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。

3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。

4、指名读。

5、创设情境读。

生：害怕、恐慌。

读出这种心情。

睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？

7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读。

你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！

（四）感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇。

默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？

1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。

2、想好了，同位可以交流交流。

3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补。

4、确定重点：寻石补天。

哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。

5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。

6、交流。

（1）句子一：她忙了几天几夜......

师：哪个词语能读出寻石补天的困难？

生：“几天几夜”“找啊找啊”。

生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。

师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？

生：能。

（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。

出示：

指两生说。

师：你的想象力真丰富！

（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读。

（4）自学炼石。

师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。

生读句子。

（5）采访女娲。

师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？

生：不能休息，因为人类还在受苦。

师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！

7、感受“神奇”

师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。

出示句子：

你的心情怎样？

生：高兴。

师：加上动作，带上心情再来读。

生加上动作读。

师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？

生：有趣、神奇。

师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）。

（五）升华。

生：女娲，你真了不起。

生：女娲，你真勇敢。

师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。

生：女娲。

师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。

生：女娲补天。

美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。