教学计划需要灵活调整，根据实际情况对教学内容和方法进行适当的变动。以问题为导向的教学计划模板，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇一
认知：
1．知道有关勇敢的故事。
2．知道在日常生活中要勇敢、不要胆小。
情感：
喜欢勇敢的孩子，并愿意做个勇敢的孩子。
行为：
在日常生活中，不胆小，不娇气。敢当众大胆发言，不怕吃药打针，敢在家里独睡，跌倒受小伤不哭，冬天锻炼不怕冷等。
教学建议。
教材分析：
本课属于意志品格的教育，是根据课程标准“诚实勇敢”德目中的有关要求设置的。有关勇敢的教育，在不同年级都有所体现，道德要求随着年级的升高逐步提高。
本课针对低年级小学生的情况，进行“勇敢”方面较低层次内容的教育。不少低年级儿童夜晚怕黑，怕听见雷声，怕小虫子，怕打针、吃药、锻炼身体时胆小，人多不敢讲话，跌倒或遇到困难就哭……这种心理状态若得不到教育，对他们身心的健康成长极为不利。一个人从小胆小，长大会缺乏勇敢精神，很难成为一个开拓者。
人的胆量不是与生俱来的，关键是要有意识地培养，锻炼胆量，平时从小事做起，克服娇气，使胆量逐渐大起来。这样，人才能变得坚强起来，在意外情况突然发生的时候，不至被惊呆吓坏，不知所措，能做出勇敢的抉择。培养勇敢精神既是帮助学生立足社会，促使他们身心健康成长的需要，也是国家和社会发展对个人的需求。因此，进行这方面的教育非常必要。
教法建议：
1．教学应注重学生自主、合作的学习方式和问题解决的学习过程，体现“懂”“信”“用”三个依次递进的环节。结合本班学生的实际，启发学生独立思考、合作学习，步步深入地理解所学内容，明确在日常生活中“怎样做”才是不胆小，“为什么”要不胆小。在“懂”的基础上，还要引导学生亲自实践、体验不胆小所带来的好处，获取成功的经验，达到“我愿意做个勇敢的孩子，我要做个勇敢的孩子”的境界，教学中切忌空泛乏味的说教，也不必对“勇敢”的概念做过多解释。
2．教师适时地对学生的勇敢行为进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦是非常必要的。尤其是当学生的道德认识、行为表现出现“闪光点”时，教师要大加赞赏，这更能激起学生的学习愿望和进取精神。与此同时，对学生学习中的表现，及时地进行客观评价、指正，使其在挫折中吸取失败的教训，明确努力的方向也是必不可少的。
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇二
1.让学生了解鄂伦春族的服饰特点、生活习性等简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。
2.有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
重点：演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
难点：1.歌曲中“一呀一杆枪”“日夜巡逻”的音准及咬字吐字
用打击乐器敲打节奏并尝试三个声部的敲击并能为歌曲伴奏。
1.师：知道我们国家有多少个民族？其中又有多少个少数民族呢？老师给予肯定。
师：你知道那些少数民族呢？生：答。
老师也了解到一些少数民族的知识，我们来看一下。课件展示，看完后问学生知道了什么？
2、今天我们再来了解一个少数民族——鄂伦春族。老是带领大家走进鄂伦春，了解与鄂伦春相关的知识。课件展示。
1.播放范唱录音，你仔细听歌曲里都唱了些什么？
2.请同学们打开书p6，观察鄂伦春族小朋友的服饰特点。
3.再听范唱录音，勇敢的鄂伦春人不惧严寒、不怕困难，在茂密的森林里干什么呢？
4.有节奏地朗读歌词。
（1）带学生分句读歌词，要求：划节拍有节奏地读，声音位置要高。
（3）学生跟琴有节奏地朗读歌词，注意每句结尾二分音符的时值。
5.跟着小老师一句一句学唱歌曲。老师弹琴伴奏（如果没有会唱的学生由老师分句教唱）
7.生生交换接唱歌曲。让我们用掌声谢谢小老师——xxx,请回座位上。
8.分两大组接唱歌曲
9.学生完整地演唱歌曲。有问题的乐句及时纠正指导。
11.自豪的、骄傲的演唱全曲，你可以试着加上动作演唱。
过渡语：大家真聪明，这么快就能一起把歌唱下来，如果你能把歌词背下来唱那就更棒啦！
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇三
1.学习用对比的方法观察画面，理解主要内容，学说句式“有些……有些……”
2.能用较清楚的语言大胆表达自己的想法。
3.初步学会接纳自己与别人的特别之处，体验尊重和分享的快乐。
ppt课件；大海情境图，包括张贴了《勇敢做自己》中择取得大图6幅；神秘园之歌音乐；绘本书《勇敢做自己》一本。
1.介绍绘本主角(ppt2、3、4）。
师：今天还邀请了一位勇敢的好朋友，是谁呢？（ppt2）这条小鱼叫丹妮。丹妮的爸爸妈妈觉得她长大了，应该独自一个人出去看看外面的世界了。（ppt3）于是丹妮出发了。(ppt4）。
2.师幼共同阅读绘本第一部分，学说“有些……有些……”句式。
（ppt5）师：看看这幅图，你发现了什么？（颜色、形状、大小、方向）有的小朋友发现小鱼游的方向不一样，我们可以用“有些鱼游向左边，有些鱼游向右边”来说一说。
师：我们也变成小鱼，到这片大海里游一游，看看我们能变出什么样的队形。（播放音乐：神秘园之歌）。
幼儿随音乐自由游行，中途暂停发现队形的变化，说一说队形像什么。
3.幼儿自主阅读绘本第二部分（ppt8—13），猜测画面内容，尝试用自己的语言表达对画面的理解。
师：看看那边也有一片大海，我们一起游过去看看大海里还有哪些不一样的鱼儿。
幼儿自主阅读“大海”里的6幅图，和同伴互相说一说。
师：刚才在大海里看了许许多多的鱼，谁来介绍一下？
师：你还看到哪些鱼，他们在干什么呢？你可以和别人讲的不一样。
5.完整欣赏故事，介绍书名、作者。
师：(ppt22)天黑了，丹妮要回家了。他要把今天看到的这一切告诉给爸爸妈妈们。（师幼共同完整阅读，边读边讲述）。
师：这个故事被美国的一位叫琳达克兰兹的人画了下来，被中国的一位叫薛亚男的人翻译成中文，带给我们中国的小朋友。(播放图23）。
师：（出示绘本书）看，这本书我带来了，书里还藏着许多我们没见过的鱼呢，我们大家一起看一看吧。
师：小鱼们有许多不一样的地方，我们也找一找自己与身边小朋友的有哪些不同吧。
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇四
1、引导幼儿观察画面，根据画面想象任务的心理和做法。
2、根据提示创编新的环节。
3、培养幼儿大胆在集体前讲述的习惯。
活动准备。
连环画绘本一本。
活动过程。
一、引出课题。
又到了看连环画讲故事的时候了，今天我们的主人公是干什么的？我们一起来看故事。
二、看图讲述，（教师的提示语）。
（一）。
1、今天我们的主人公是做什么工作的呢？你是从哪里看出来的？
2、这个小裁缝现在在干什么呢？他有没有打死苍蝇？打死了几只？
3、小裁缝打死了这么多苍蝇，他心里怎么样？他会怎么想呢？
4、连贯讲述第一幅画面。
（二）。
1、小裁缝是怎么做的？
2、他碰到了谁？他会找他干什么？
3、他们是怎么说的？又会怎么做呢？
4、连贯讲述第二幅画面。
（三）。
1、巨人看到自己输了，心里怎么样？
2、这次他们又比起了什么本领？
3、他们会怎么说？又会怎么做呢？
4、这次又是谁输了？巨人什么样的表现？
5、连贯讲述第三四幅画面。
（四）。
1、就在小裁缝高兴的时候，突然谁来了？
2、小裁缝是什么样的表现？他是怎么做的'？
3、最后故事会怎样结束呢？请你为故事加结尾。
三、完整讲述。
四、给故事起名字，为什么起这个名字。
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇五
活动目标：
1、欣赏故事，了解故事的内容和情节。
2、知道遇到危险不惊慌，只要动脑筋想办法就能化解危险。
活动准备：
配套磁带，挂图，《幼儿画册》(第一册第10页)。
活动过程：
一、引出故事。
1、提问：裁缝是做什么的?
2、出示挂图：认识小裁缝，提出问题：你见过小裁缝吗?我们一起来听听小裁缝的故事吧!
二、欣赏故事，初步了解故事内容。
1、教师出示图片，幼儿完整地欣赏故事。
2、提问：故事的名字是什么?为什么大家说小裁缝是个勇敢的人?
三、围绕故事内容进行讨论，理解故事内容。
1、再次欣赏故事。
2、提问：小裁缝为什么想出去闯闯?
他和巨人比试了什么?是怎么做的?巨人为什么害怕地逃走了?
谁又来了?小裁缝又是怎么做的?
3、讨论：这样对付野猪有什么好处?
四、引导幼儿看图书阅读故事，感受小裁缝的聪明和勇敢。
教师带领幼儿边翻阅《幼儿画册》边讲述故事。
五、迁移经验，乐意做一个勇敢的小朋友。
1、如果你是小裁缝，你会怎么做?
2、你有没有遇到既要你动脑筋，有需要勇敢才能做的事情?
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇六
设计意图:绘本首先是通过视觉来吸引孩子，彩色的画面既精美又富于童真童趣，符合幼儿阅读的年龄特点，精美的画面对孩子们的视觉产生强烈的冲击力，色彩的冲击大于文字的影响，给幼儿以艺术审美的熏陶，更能引发幼儿的阅读兴趣。绘本《勇敢做自己》插图采用线描画技法，利用简单的点线面及色彩鲜艳斑斓的画面，给孩子以美的享受。
活动目标：
1.培养孩子的观察能力，发现画面中的不同，学习绘本中的优美词语。
2.通过绘本故事的阅读让孩子学会看到和欣赏别人的特别之处，并且勇敢做自己。
3.学会用线条装饰小鱼.
活动准备：课件，彩色笔、绘画纸、大海背景图己小丹尼图片.
活动过程：
一、导入环节教师做手指操《快乐的小鱼》引入课题。
(利用手指游戏《快乐的小鱼》引入课题，很自然将课题的主人公小丹尼引出来。)。
二、欣赏故事环节。
1.出示图片一。
2.出示图二。
他出海探索了一整天，当他穿过海浪朝家的方向游去时，他惊奇地发现。
3.出示图3、5、10。
幼儿在观察中发现并左右、上下（丹尼向上还是向下啊）、水面水底等方位词。
4.出示图4。
幼儿观察圆和线的关系，圆是有线组成的。
5.出示图6、7、8、9、11、12、13。
幼儿观察鱼的形状、颜色、形态等学习绘本中的优美词语：悄无声息大吵大闹（大吵大闹的鱼把蓝色水泛起了气泡和小小的浪花，）、五颜六色朴素淡雅、与众不同相差无几、体型庞大小巧玲珑、浑身光滑尖刺遍体（带刺的鱼游是把水带出了浪花）、成群结队独自畅游、红如骄阳蓝似深海、阳光明媚月光皎洁，体会绘本的优美意境。
4.出示图14。
当他见识了这个世界的色彩斑澜后，妈妈告诉他：“孩子，生命是个漫长的旅程，你要勇敢做自己。”
小结：是啊，每个生命都是独一无二的，我们不可能完美，可是能做唯一。这个世界上只有一个自己，没有人和自己是一样的，这是件多么美好的事情。勇敢做自己，自己就是最好的，自己就是最棒的！
（欣赏故事环节中我特别注重了对幼儿观察能力的培养，观察中不仅要仔细，还要求幼儿非常专注，如果注意力不集中，就不能发现画面中一些细微的不同。）。
（最后的小节中，因为这个世界上只有一个与众不同的自己，这个世界因你们而更加精彩，所以我们要勇敢做自己。）。
三、装饰鱼头饰。
丹妮的故事分享完了，我们看到了一个美丽的大海，听到一个值得分享的故事。小丹尼和他的伙伴都是那么的与众不同，独一无二，丹尼现在又要回到大海里去啦,看看小丹尼多么孤单啊,我们赶快帮它把好朋友一起请出来吧。
四、小朋友装饰小鱼。
教师将装饰好的小鱼贴到大海背景上。
（最后装饰小鱼的环节，要求幼儿有一定的审美能力和想象力，才能画出与别人不一样的小鱼。）。
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇七
教学目的：
使学生明确以积极的态度去面对困难与挫折，是提高自己社会生活适应力的重要条件。能主动选择适当的方法，用积极的态度主动迎接困难和挫折的挑战。
教学过程。
一、导入：同学们，你们中间谁是最勇敢的，从哪些方面表现出勇敢呢？下面听老师介绍一位勇敢的小姐姐，看看你的勇敢与好有什么不同。
二、学文明理。
1、讲故事：“勇敢的孩子-----杜瑶瑶”：说一说她的勇敢与你有什么不同？引导学生认识故事中的勇敢与平时同学的胆大、敢做危险动作是有区别的。
三、活动明理。
战胜困难就是勇敢，老师希望你也昌个勇敢的孩子。
1、看看书中的'小双同学勇敢在哪儿？再结合自己谈一谈。让学生充分发言，并练习解决一些实际问题，注意学生真实思想的表现及适当的引导。b、认识勇敢的表现：（见教参）通过连线练习，加深学生对勇敢的理解。c、帮一帮：从反面事例引导学生认识勇敢的含义。d、照一照：引导学生在与同学的交往中培养自己的勇敢。
四、总结全课：通过学习，同学们对勇敢有了清楚的认识，也懂得了怎么样做才是勇敢。希望同学倦生活中注意培养自己的勇敢精神，做个勇敢的孩子。
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇八
走近袁志勇，你就会发现他的作文教学颇具独创性，让人耳目一新，让人感到惊喜，感到振奋，感受到作文教学的时空原来如此之大，一起来看看：
四月，参加了我区组织的“专家+岗位”的培训，有幸聆听了北京教育学院宣武分院袁志勇教授的讲座。历时两个半天，袁教授幽默，诙谐，风趣，喜欢用夸张的故事进行启发教学。他知识广博，联想丰富，他激情澎湃的讲座，妙趣横生的课件演示，在大家愉快的笑声中，我们看到了一种新的作文教学方法及做人做事的道理，令我们受益匪浅。
袁志勇教授以大量生动形象的例证讲述了作文的思维台阶。他幽默的谈吐，夸张的故事，生动形象的分析和示范，给我们的作文教学打开了一扇崭新的大门。结合袁教授的网站，我觉得他提倡作文教学要注重思维训练，而思维训练有章可循。在报告中，袁教授围绕“作文思维台阶”这一话题，重点讲述了两个大问题，一是“作文教什么”，包括三个小问题，1、文章拥有“三位一体”之说，2、台阶有四二一之说，3、补充的两种形式：简单补充和复杂补充。二是“作文怎么学”，袁教授通过运用生动有趣的课件，向我们展示了一系列操作性很强的作文训练方法，重点讲述了“段落abc补充练习”。袁教授的作文训练原理和方法，颇具独创性，让人耳目一新，让人感到惊喜，感到振奋，感受到作文教学的时空原来如此之大，“作文，也可以这么教”。袁教授从兴趣入手，他的研究解决了长期困扰我们语文教师的一大难题――那就是学生作文兴趣在递减的问题。我想，用这种方法教作文，学生一定很感兴趣，作文教学必将取得重大突破。这种训练方法大大拓展了学生的作文思路，使作文教学真正成为一种内容丰富、趣味盎然的活动。
他还喜欢给我们展示小故事和图片，将其与教学相结合，总能说明我们工作中的某些问题。印象比较深刻的是第一个故事，说是一个语文老师给学生留造句作业，题目是“况且”。学生回答――“一列火车由我家门前开过，况且况且况且况且况且……”老师看了作业，不仅没有生气，反而像发现新大陆一样：“你实在是太有才啦！你怎么这样有想象力？好好培养这种能力，老师一定帮你好好培养这种能力……”40多年之后，长大的这个学生成了一名语文特级教师！――发现亮点，因势利导，借势发力，这是我们所有指导教师着实需要去借鉴的！
第二个故事告诉我们做事要坚持，故事说的是开学第一天苏格拉底对他的学生们说：“今天，咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿：每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着苏格拉底示范了一下，“从今天开始，每天做300下。大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单，有什么做不到的！可是过了一个月，苏格拉底问谁坚持了？90％的同学举手。又过了一个月，苏格拉底再问，坚持下来的学生只剩下八成。一年以后，苏格拉底又问：“请告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学一直在坚持？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手。这个举手的学生就是后来的大哲学家柏拉图！要我们知道成功的因素固然有很多，而坚持不懈，持之以恒，却是所有成功条件的基础！
[浅析袁志勇的作文教学]。
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇九
《勇敢的鄂伦春》是一首旋律流畅，节奏明快，情绪豪放，具有浓郁鄂伦春民族风格的儿童歌曲。歌中那起伏跳动的旋律犹如一匹匹骏马奔驰在高高的大兴安岭上，表现出了鄂伦春族少年在守护山林时不畏艰难、英勇顽强的精神。由于歌词简练，朗朗上口，孩子们很容易就能够比较完整地演唱这首乐曲。所以，教学的重点自然放在歌曲的表现、情绪的把握以及力度控制能力的培养上。
在学唱新歌的过程中，我通过欣赏视频、了解歌曲的背景知识、朗读歌词、律动表演等途径，循序渐进地让学生深层次地体验歌曲，深入体会歌曲的独特风格;在寻找力度记号的环节中，引导学生六人一小组合作设计歌曲演唱力度，提高了学生对歌曲情绪、演唱力度处理的掌握，并有效调动了学生的积极性。
一年级的学生活泼好动，为了有效调动学生的积极性，整堂课每一教学环节都需要灵活多变。在律动教学环节中，许多孩子第一遍听歌曲时，就能随着音乐的节奏点头、拍手，用自己的方式体验着强烈的2/4拍节奏，对于孩子们这种自然的体验行为我没有进行干预，尊重他们的创造精神，并鼓励他们大胆探索、创新表现，一个愉快的音乐氛围就这样建立起来了。此外，通过引导，学生们积极发言，自发创编了一些简单律动，我采用这些律动为歌曲设计伴舞，让学生们在玩中体会并表现音乐。毕竟还只是一年级的孩子，他们所积累的音乐表现语言过于单一，所以在孩子自由体验之后，我启发孩子们用舞蹈骑马中单手压腕的动作随歌曲演唱打拍子，在能够初步完整演唱歌曲后，再次启发孩子们，加入完整的甩鞭子、拉缰绳、骑马奔驰等一系列舞蹈性律动，充分表现歌曲。特别是有一组学生采用分排起、蹲的动作形象表现了“翻山越岭”的情景，我提出了表扬并在班里推广。另外，我选择能够较快背唱歌曲的几个孩子组成“小小巡逻队”，随歌曲在教室内进行队列式歌表演，这大大激发了在旁边扮演“森林”的孩子们的演唱积极性，为了能够加入这个“巡逻队”，他们个个用心学唱，最终完成了使全部学生能够当堂课完整记忆歌词的教学设想。
这首歌曲的前奏结尾有四拍的休止，学唱时孩子们把握不准时值。针对这个问题，我让孩子们加上四声“驾、驾、驾、驾”挥动鞭子的声势来辅助学唱，这样一来在丰富歌表演情景的同时又轻松、准确的掌握了前奏的等待时间，效果理想。
学唱表演中，有的学生过于激动出现了“喊唱”的情况，我及时指出并给予正确的引导，让学生将自己的“喊唱”与范唱的声音进行对比，自己发现并改正不足。
练声环节，我发现学生的音准不够好，练声时出现了几处音高不准的地方，这是个需要学生慢慢感觉并自己把握的问题。我以后要抓好学生音乐课“双基”训练，在平时上课时让孩子们多注意、多练习，并引导学生学会听琴的音高，用琴的音高对比音准的正确性，为学生能够自由翱翔于音乐的天空丰翼添羽!
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇十
歌曲《勇敢的鄂伦春》是一首鄂伦春民歌，c宫调式，四二拍，歌曲旋律流畅，节奏明快，歌词简练，情绪豪放，具有浓郁的鄂伦春民族的风格，那活泼跳动的节奏犹如一匹匹骏马奔驰在高高的大兴安岭上，表现出了鄂伦春族少年在守护山林时不畏艰难，英勇顽强的精神。在教学中通过演唱歌曲让学生了解鄂伦春这个民族，并明白他们保山护林的重要性。
律动导入，把学生带入愉快的音乐氛围中，引发了学生的兴趣与好奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练习，衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。
学唱新歌的过程中，通过欣赏视频、了解歌曲的背景知识、读歌词让学生对了歌曲的独特风格。歌曲由4个乐句构成的一段体结构，旋律由5个音构成朗朗上口，简单易学，对于二年级的孩子来说是比较容易掌握的，很快就能完整的演唱。
拓展部分加入了三种乐器的演奏，丰富了这节的音乐元素。学生同时演奏三种乐器并加入律动，提高了学生的动手能力和协调能力，增进了学生间的协作能力。最后环节四位学生的展示更为课堂添色不少。
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇十一
1、引导幼儿观察画面，根据画面想象任务的心理和做法。
2、根据提示创编新的环节。
3、培养幼儿大胆在集体前讲述的习惯。
连环画绘本一本。
一、引出课题。
又到了看连环画讲故事的时候了，今天我们的.主人公是干什么的？我们一起来看故事。
二、看图讲述，（教师的提示语）。
（一）。
1、今天我们的主人公是做什么工作的呢？你是从哪里看出来的？
2、这个小裁缝现在在干什么呢？他有没有打死苍蝇？打死了几只？
3、小裁缝打死了这么多苍蝇，他心里怎么样？他会怎么想呢？
4、连贯讲述第一幅画面。
（二）。
1、小裁缝是怎么做的？
2、他碰到了谁？他会找他干什么？
3、他们是怎么说的？又会怎么做呢？
4、连贯讲述第二幅画面。
（三）。
1、巨人看到自己输了，心里怎么样？
2、这次他们又比起了什么本领？
3、他们会怎么说？又会怎么做呢？
4、这次又是谁输了？巨人什么样的表现？
5、连贯讲述第三四幅画面。
（四）。
1、就在小裁缝高兴的时候，突然谁来了？
2、小裁缝是什么样的表现？他是怎么做的？
3、最后故事会怎样结束呢？请你为故事加结尾。
三、完整讲述。
四、给故事起名字，为什么起这个名字。
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇十二
教学目标：
1.让学生了解鄂伦春民族的服饰特点、生活习性等简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。
难点：1.歌曲中“一呀一杆枪”“日夜巡逻”的音准及咬字吐字。
用打击乐器敲打节奏并尝试三个声部的敲击并能为歌曲伴奏。
一、组织教学：
二、导入新课：
1.师：知道我们国家有多少个民族？其中又有多少个少数民族呢？老师给予肯定。
师：你知道那些少数民族呢？生：答。
老师也了解到一些少数民族的知识，我们来看一下。课件展示，看完后问学生知道了什么？
2、今天我们再来了解一个少数民族――鄂伦春民族。老是带领大家走进鄂伦春，了解与鄂伦春相关的知识。课件展示。
1.播放范唱录音，你仔细听歌曲里都唱了些什么？
2.请同学们打开书p6，观察鄂伦春民族小朋友的服饰特点。
3.再听范唱录音，勇敢的鄂伦春人不惧严寒、不怕困难，在茂密的森林里干什么呢？
4.有节奏地朗读歌词。
（1）带学生分句读歌词，要求：划节拍有节奏地读，声音位置要高。
（3）学生跟琴有节奏地朗读歌词，注意每句结尾二分音符的时值。
5.跟着小老师一句一句学唱歌曲。老师弹琴伴奏（如果没有会唱的学生由老师分句教唱）。
7.生生交换接唱歌曲。让我们用掌声谢谢小老师――xxx,请回座位上。
8.分两大组接唱歌曲。
9.学生完整地演唱歌曲。有问题的乐句及时纠正指导。
11.自豪的、骄傲的演唱全曲，你可以试着加上动作演唱。
过渡语：大家真聪明，这么快就能一起把歌唱下来，如果你能把歌词背下来唱那就更棒啦！
五、小结：
这节课我们学唱了一首鄂伦春民族民歌――《勇敢的鄂伦春》，兴安岭有了勇敢的'鄂伦春，人们不再害怕野兽的侵犯和偷伐树木的人了，让我们也像鄂伦春一样，努力学习用知识来保护家乡、振兴家乡吧！
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇十三
在我的生活中经历过许许多多的事，犹如天上的繁星数也数不清，但是有一件事，我至到现在还记忆忧星。
我记得是在上个学期的期中考试我得了89分，我难过的哭了，老师发下来试卷，我简直不敢相信自己的眼睛，我想：爸爸把希望全部寄托在我的身上，我太对不起爸爸了。我回到家里，爸爸问我：“宝贝，考了多少分？”我难过的哭了，跑到房间里，爸爸走进我的房间对我说：“你要从失败中站起来，失败是成功考之母，你从那里摔倒就要从那站起来，你这次考不好，有不是你以后都考不好，只要你肯努力，你一定回好的，你要努力，你要有一颗坚强的心去面对。”听完爸爸的话后，我自信了，我在学校里每天刻苦学习，不懂的问老师，爸爸每天陪我学习，看我写作业，我有那道题不会写，爸爸都会给我讲解清楚，每次测验我有那题不会做，爸爸都交我怎么分析题目，给我讲解。
终于，工夫不负有心人。我期考得了97分，我回到家里高兴的和爸爸说了我的成绩，爸爸只说了一句话：“没有失败就不会有成功。”
第二课时。
一、学生拟草稿。
二、读一读。
师生评议，自己修改。
三、将文章写完整。
第三课时。
一、导入新课。
这节课我们来进行这篇作文的讲评。
二、习作讲评，精彩赏析。
完成的习作先自我修改。
出示优秀习作，展示习作。
你认为哪些词语运用的准确、恰当，哪些句子描写的生动形象？
教师采用规范的批改符号，进行批改。
三、同桌之间互相批改习作。
四、总结：
如果不满意自己的习作，课下可再修改。
勇敢的花教学设计（实用14篇）篇十四
教学要求：
1、掌握生字新词，读通课文。
2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
课时划分：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文第1、2自然段，了解参加救援的危险。
3、有感情地朗读课文第1、2自然段。
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难。
1、教师板书课题，指导读题目。
（1）这个题目应抓住什么词语来的？（勇敢）。
（2）“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情？（喜爱、赞叹）。
（3）有感情地朗读课题，读出作者的喜爱和赞叹。
2、引导学生对课题进行质疑，教师归纳。
（1）这位少年是谁？
（2）作者为什么说他勇敢？
3、教师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹，那我们现在就一起去读课文吧。（引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的能力。）。
二、教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。
1、借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。
2、思考刚才提出的问题：
（1）勇敢的少年指谁？
（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（充分放手让学生小组合作学习，尊重他们的个性化阅读、理解，培养他们独立学习以及合作学习的能力，培养他们的团结合作的精神。）。
三、集体反馈，检查自读情况。
1、检查生字新词的掌握。
（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调要点。
（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。
（3）开火车检查个别学生认读的情况。
（4）要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中巩固生字新词的认读。
2、检查课文读通的情况。
（1）请各小组的组长反馈课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进行指导。
（2）指名分段朗读课文，其他评议。
（3）大家一起朗读课文。
3、指名反馈：勇敢的少年指谁？（汉斯）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（十六岁的汉斯冒着生命危险，自告奋勇地去救援遇险的人。）。
4、教师小结：尽管母亲哀求他不要去，但汉斯却义无反顾地登上了救援队的划艇冲入无边的黑暗之中。
四、学习课文1、2自然段，体会救援的危险。
1、默读课文1、2自然段，画出描写救援危险的句子。
2、指名反馈，教师出示相应的句子，体会画“”的词语。那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼……冲入了汹涌的海浪中。忧心忡忡的村民聚集在海边。他们每人举着一把提灯，盼望着救援队顺利返回。
3、教师引导讨论：救援是件非常危险的事情。在极端恶劣的天气中，划艇随时会被巨浪掀翻，他们也将失去自己的生命，他们是冒着生命的危险去援助遇险的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救与遇险的人呢？（如果不去救援，那么遇险的人是必死无疑，一点儿生的希望都没有了，不仅要去救援，而且速度还要快，因为遇险的人在短时间内都有生命危险，“船员的生命危在旦夕”。）。
4、教师出示下列句子，体会救援的不易。一个小时后，救援队的划艇终于冲破浓雾，向岸边驶来。大家喜出望外，欢呼着跑上前去，迎接自己的亲人。救援人员已经精疲力尽了，一到海滩，就坐下起不来了。（“喜出望外”课文指大家可能有生命危险，可是大家却出乎意料地平安回来了，大家格外高兴。说明救援是一件非常危险的事情。“终于”、“筋疲力尽”等词看出救援很困难。）。
5、指导朗读第1、2自然段。（紧张、忧愁、害怕、喜出望外地）（结合反馈，适当地引导学生再读课文，抓住文中的关键词语体会渔船遇险情况的危急以及人们救援时的紧张、害怕。指导学生有感情地朗读，在读中体会当时的思想感情。）。
五、课堂小结。教师小结：在渔船遇险时，人们冒着生命危险去救援。救援队安全地回来，人们喜出望外。可是救援队长却大声说：“救援船太小，无法搭载所有遇险的人。现在还有一个人留在哪儿，等待我们去救援。”这时候人们怎么样？后来发生了什么事？下节课，我们继续学习。
六、布置作业。1、抄写本课的生字新词两遍。2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
3、总结全文，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、认读生字词，导入新课。
1、教师出示本课的生字新词，大家一起读一读，巩固认知。
2、有感情地朗读第1、2自然段。
3、教师导读：通过上节课的学习，我们知道人们冒着生命危险援救遇险的船只，第一次救援顺利地完成了，可是还有一个人正等待第二次救援。这时，人们的心情“刚才还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。”救援队长开始组织另一支自愿救援队。这支队伍与上一支有什么不同？（这支是自愿的，临时组织的，而上一支是早已组织好的。）。
二、继续学习课文，体会汉斯的勇敢。
1、师：这时发生了什么？（十六岁的汉斯自告奋勇地报了名。）（自告奋勇：指汉斯主动地要求承担参加救援这项艰难的任务。十六岁的汉斯还是一个未成年少年，他还是个孩子，他没有这个义务，也没有要求让他参加救援这项艰难的任务，可是他却勇敢地承担这个任务。）。
2、他的母亲是怎样劝阻他的`？为什么要阻止他？（他的母亲抓住他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……”因为他的父亲死于海难，哥哥出海没有消息，母亲不希望他也出事。）。
3、他又是怎么说服母亲的？（出示汉斯对母亲说的话。）“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”
（1）汉斯说了四句话。第一句，表示坚决去救援的决心；第二句，假设大家都不去的情况；第三句，去援助别人是义务。义务指道德上应尽的责任；第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力帮助他。
（2）有感情地朗读这些话。
（3）说说对这些话的体会。（没有人去帮助遇险的人，遇险的人将失去生命，虽然没有人责备，但是对不起自己的良心；如果有一天，自己遇险了，也得不到别人的援助了……）。
4、师：汉斯拥抱了母亲，义无反顾地登上救援队的划艇，冲入无边的黑暗之中。他多么像一位勇敢而坚决的战士！5、有感情地朗读第3-5自然段。
6、师：结果怎样？（汉斯平安地回来了，而且救回的那位留下的人竟是汉斯的哥哥。）。
7、想像一下，当他们见到自己的母亲时，他们的母亲会怎么做？会说些什么？（结合学生自读情况的反馈，教师适当地启发，引导学生进一步体会汉斯的勇敢。）。
三、改写对话，并演一演，深化主体。
1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。
2、学生改写。
3、尝试演一演。
4、全班评价。
四、课堂小结。教师导：学了这一课，你有什么收获？（汉斯非常勇敢；帮助别人，其实也是帮助自己；当别人遇到困难时，应给予别人帮助……）。
五、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、把汉斯的故事演给别人看。
板书设计：
27、勇敢的少年汉斯（自告奋勇）救援遇险的人勇敢、帮助别人。