六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）

教学计划是一个系统性的安排，用于指导教师在一定时间内进行教学活动。下面是一些经过实践验证的教学计划样本，欢迎大家参考借鉴。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇一

贝壳。

作者：席慕蓉。

在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每个小点周围双有自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！

在海边捡起这一枚时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂、微小的生命，为了这样一个脆弱、卑微的生命，上苍给它制作居所时却是多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！

请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西吧。

在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：

“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”

【作者简介】。

席慕蓉，蒙古族人，全名是穆伦·席连勃，意即大江河；“慕容”是“穆伦”的谐译。1943年农历10月15日生于四川重庆城郊金刚坡，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1949年迁至香港，后随家飘落中国台湾，1956年入台北师范艺术科，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修，入油画高级班。1970年以穆伦为笔名，在《联合副刊》发表作品。七月回中国台湾，任教新竹师专美术科。其后数年间应邀参加多次省级及国际性之美展。并以萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃等笔名投稿，作品多为散文。1989年九月前往父亲及先母的家乡，初见蒙古高原。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇二

教学目标：

・・一、背诵课外选的歇后语。

・・二、阅读练习。

・・三、作文。

・・教学重点：

・・学习缩写。

・・教学时间：四课时。

・・教学过程：

・・第一课时。

・・一、回忆背诵谚语和歇后语。

・・1、教师点拨，全班背诵。

・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

・・3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

・・二、理解背诵歇后语。

・・1、听教师讲解，学生开始自由造句。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述与歇后语相关的故事。

・・4、学生自由讨论。练习背诵。

・・5、检查。

・・三、课后背诵有关歇后语。

・・第二课时。

・・一、师生以善良为话题讨论神话故事。

・・1、你知道民间流传哪些神话故事？

・・2、为什么会流传民间故事？讲解。

&nbs。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇三

学习目标：

1、读读背背，积累人际交往中常用的词语。

2、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。

3、联系生活实际进行口语交际。

4、写作，唤起学生对未来的憧憬和向往，培养学生的想象力和创造力。

学习重点：

阅读，理解文章内容。

学习难点：

培养学生口语表达能力、想象力和创造力。

课时安排：5课时。

课前准备：实践活动，购物讲价。

学习过程：

第一课时。

一、读一读、背一背16个词语。

二、朗读《此地无银三百两》，理解内容。

请同学们用自己喜欢的学习方式自学：

个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、讨论交流：

（1）从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明？

（2）你从中受到什么启发？

三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。

第二课时。

一、创设口语交际的情境。

二、要求：

1、注意礼貌用语；年龄特点。

2、语言简单、明白、生动。

三、学生自由结合，扮演顾客和售货员，练习购物讲价。

四、小组汇报。

说：每组向全班汇报。

说说你在购物时的好的经验及上当受骗的例子。

听：同学们认真听，不清楚的地方可以提问。

五、总结：

表扬积极参与和有创见的同学，有机会进行一次实践活动。

第三、四课时。

通过想象，以《未来的——》为题，写一篇习作。

一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。

二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？

1、充分发挥想象力。

2、内容富有创造性，新奇而有趣。

3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

4、自由交流，说说自己准备写什么，怎样写。

三、学生作文，教师巡视。

四、个别面批，指导差生。

五、学生交流作文，修改作文。

学生交流作文，互相学习、批改。

第五课时。

作文讲评：

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇四

教学目标：

・・一、背诵课外选诗《望洞庭》。

・・二、阅读练习。

・・三、看图作文。

・・教学重点：

・・看清图意，推前想后。

・・教学时间：四课时。

・・教学过程：

・・第一课时。

・・一、回忆诗歌，背诵。

・・1、教师点诗，全班背诵。

・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。

・・3、统计，评选最优秀的诗歌背诵者。

・・二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。

・・1、听教师背诵，学生开始自由想象。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。

・・4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。

・・5、检查。

・・三、课后背诵有关长江的`诗歌。

・・第二课时。

・・一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。

・・1、你知道世界上有哪些伟大的科学家？

・・2、科学家为什。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇五

1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。

2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。

3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。

训练课时两课时。

第一课时。

训练要求完成总要求1、2。

训练过程。

一、导入课题。

二、完成读读背背。

1、学生自读：

（1）正确朗读下面的谚语。

（2）在熟读的基础上能背诵下来。

（3）边读边想：它们有什么共同的特点？

2、学生提出自己不懂的问题。

3、学生讨论，相机点拨。

火要空心，人要实心。－－火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。

不怕有错，就怕不改过。－－人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。

好事多做，恶事莫为。－－好事要多做，坏事千万不要干。

树直用处多，人直朋友多。－－树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。

茄子不开虚花，真人不说假话。－－茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。

（这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教导人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。）。

4、学生朗读、背诵这些谚语。

三、完成阅读。

1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、学生提问质疑，教师引导归纳。

第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的.一个人？他得到快乐了吗？为什么？（回答时要学生联系上下文，了解他只关心自己，不关心别人，所以一个朋友也没有、只好答应老人的条件及他找到泉水后所想、所说、所做。）。

5、组织交流、讨论。

6、读了这个故事，你明白了一个什么道理？

第二课时。

训练要求完成总要求3。

训练准备制作《小摄影师》的朗读磁带。

训练过程。

一、回忆课文内容，导入新课。

1、播放录音，回忆《小摄影师》的故事内容。

2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人？

（小男孩有礼貌，高尔基热爱儿童，关心祖国下一代。）。

二、展开想象，设计情节。

（1）假想结尾的几种可能。

小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他道歉并为他照相；也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务；也可能观察了解高尔基的活动规律，在不耽误高尔基工作的情况下，完成照相任务。

（2）学生自己选择其中的一种续说。

要求：

a、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考，也可联系自己的生活实际，设想情节的变化，想出补救的办法。

b、要符合人物的性格，情节合理。

三、学生分组说故事。

b、小组互相商讨，把故事讲完整，讲清楚，讲生动。

c、试着演一演。

四、小组评议。

学生分小组进行交流，要注意看别人的优点，赞赏别人的奇思妙想，学习别人的生动表达。（老师深入到小组中，关注学生的讨论，了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨，使他们都能得到充分的发展。）。

五、全班交流。

各小组推选优秀代表上台续说故事，大家评议，看谁的故事编得好，谁的故事讲得好，评出优秀小组。

六、课外拓展。

把你续说的故事写下来，回家讲给你的父母听。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇六

1、读背积累。

2、培养独立阅读能力。

3、介绍少儿节目。

4、写写自己的小发明。

课时安排。

4课时。

第一课时。

1、读读背背。

2、独立阅读。

教学步骤 。

一、学习“读读背背”部分。

1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。

2、自由读，把这首词读熟。

3、理解词意。

榆关：山海关。

那畔：那边，指山海关外。

4、再读，想象词描绘的画面。

5、学习欣赏这首词。

（1）介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。

（2）找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想？

（3）作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。

（4）词的大概内容。

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。

风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊！

6、指导朗读，背诵。

二、阅读短文。

1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么？

2、检查自学。

（1）读懂了内容。

（2）弄不懂的词句。

教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生查字典、辞典。

3、引导学生弄懂短文第2题。

（1）自由读并思考。

（2）讨论交流。

作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。

（3）引导理解：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”

这句话中，“固执”是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是“固执”的含义。“简单”是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。

4、指导感情朗读课文。

5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。

第二课时。

口语交际训练。培养学生当众发言的能力。

教学步骤 。

一、激趣导入  。

播放cai课件：（大风车节目，七巧板节目，小红帽（广播）等学生喜欢的节目片断。

二、指导发言。

1、你喜欢哪些少儿节目？鼓励学生畅所欲言。

2、分组交流。

（1）小级内说说你最喜欢的少儿节目的内容，你看过后有哪些收获和体会？

（2）列一列简单的发言提纲，准备在全班交流。

三、拓展思维。

1、假如节目编辑组的叔叔阿姨征询你对节目的意见，你会怎么说？

2、把你们的想法守、写信告诉叔叔阿姨们。

四、小结。

同学们平时可以多收看一些少儿节目，并写下自己的收获和体会，对提高语文水平很有帮助。

第三、四课时。

练习写作文。

教学步骤 。

一、激趣引入。

2学生想办法。引导得出可以把筷子中间掏空或把饮料管变硬。

3、同学们真聪明，一会儿就有一项小发明。今天我们就来写写自己的小发明。

二、明确要求。

1、读作文要求。引导总结得出。

（1）大胆想象，你想发明什么？

（2）写清发明东西的样子、用途。

（3）把句子写通顺，不写错别字。

三、议定材料。

1、想想你想发明什么？他是什么样的，有何用途？

2、小组内互相讲讲，征求其他同学意见。

3、指名发言。教师作指导性评价。

四、学生列写作提纲，打作文草稿。

五、同学之间，相互评改作文。

六、念自己的作文给大家听，师生评议修改。

七、誊写作文。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇七

教学目标 ：

一、背诵课外选反义结构成语。

二、阅读练习。

三、想象作文。

教学重点：

写出童年的趣味。

教学时间：四课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、回忆四字成语，背诵。

1、教师点字，全班成语。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

二、欣赏、背诵《四字成语》。

1、听教师背诵，学生开始自由想象。

2、学生齐读。

3、教师讲述与成语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵默写。

5、检查。

第二课时。

一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

1、你能回忆童年趣事？

2、怎样才能从童年中寻找趣味？

3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

二、阅读短文《大雪之后》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？

2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、学生自由讨论小孩子的乐趣。

第三课时（辩论）。

组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

第一步，明确要求，确定辩题。

1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

3.请推选一名学生当辩论会的主持人。

第二步，自选观点，分组准备。

1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。

2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。

第三步，展开辩论，畅所欲言。

1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。

3.为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。

第四步，评议总结，提高认识。

1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手”。

第四课时。

一、布置观察，积累素材。

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路。

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教。

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改。

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价。

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

附习作教学设计。

一、布置观察，积累素材。

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路。

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教。

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改。

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价。

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇八

六、抄正作文。

第四课时。

教学目的：

1、组织学生收集、欣赏春联。

2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联。

教学过程：

一、揭示本节课学习内容。

完成“实践活动”部分。

二、出示活动要求，明确活动要求。

1、春联的意义，象征着祝福与愿望。

2、何为好春联？（对仗工整，文字优美）。

3、平时注意搜集春联，与好朋友交流欣赏。

4、练习。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇九

教学目标：

・・一、背诵课外选反义结构成语。

・・二、阅读练习。

・・三、想象作文。

・・教学重点：

・・写出童年的趣味。

・・教学时间：四课时。

・・教学过程：

・・第一课时。

・・一、回忆四字成语，背诵。

・・1、教师点字，全班成语。

・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

・・3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

・・二、欣赏、背诵《四字成语》。

・・1、听教师背诵，学生开始自由想象。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述与成语相关的故事。

・・4、学生自由讨论。练习背诵默写。

・・5、检查。

・・第二课时。

・・一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

・・1、你能回忆童年趣事？

・・2、怎样才能从童年中寻找趣味？

・・3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇十

目标：

一、背诵课外选编的四字词。

二、阅读练习。

看图作文。

教学重点：

看清图意，推前想后。

教学时间：四课时。

教学过程：

第一课时。

一、回忆诗歌，背诵。

1、教师点词，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的四字词背诵者。

二、背诵四字词。

1、听教师朗读，学生开始寻找四字词的规律。

2、学生齐读。

3、教师讲述反义的四字词的特点。

4、学生自由讨论。练习背诵。

5、检查。

三、默写四字词。

第二课时。

一、师生以环保为话题讨论珍稀动植物。

1、你知道世界上有哪些珍稀动植物？

2、为什么要保护珍稀动植物？讲解生物链。

3、珍稀动植物的处境。

二、阅读短文《画龙点睛》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）解释“植物熊猫”，引号在这里起到什么作用？“繁衍”的近义词是什么？

2）说说为银杉保险的直接原因是什么？担心火灾威胁国宝。

3、为什么买了保险后就能起到保护银杉的作用？你还有其他的办法保护银杉吗？

4、学生自由讨论保护其他珍稀动物的方法。

第三课时。

一、介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。

二、读题明确作文要求。

三、分析图意。

1、看图。说出主要意思。

2、析图。从主到次依次说出图中所见的人物或景物。

“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的.一种现象”

3、哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后开始.写作，教师巡视。

六、

第四课时。

讲评作文。从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇十一

教学目标：

1、熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。

2、阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。

教学准备：师生收集对子，课件。

教学过程：

一、完成“读读背背”

1、趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。

郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）。

“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）。

2、教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的`。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）。

3、指导学生朗读，读出对子的美感。

4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。

5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）。

6、交流收集到的对子。

7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）。

二、完成“阅读”

1、看了图片，你想说什么？想做什么？

2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美？

3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

4、小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。

5、全班反馈：

（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）。

春天的黎明，美在天空颜色的变化；

夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；

秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；

冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。

（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。

（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。

（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？

（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。

（6）这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）。

（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。

三、作业：准备“口语交际”及作文的相关内容。

第二课时。

教学目标：

1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。

重点、难点：

本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。

课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。

学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

1、改变身份，引生入境。

师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。

（教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）。

(点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)。

2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）。

3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生打开课本。

二、联系生活，获取经验。

（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）。

（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。）。

2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。

3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。

4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。

三、自由结合，摸拟训练。

1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读。

2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。

（点评：教师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。）。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇十二

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇十三

教学要求1.

领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。2.积累有构词特点的成语和四字词语。3.读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。4.自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。

重点难点。

1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。

2.体会词语的构词特点。3.培养学生自读自悟能力。课时安排三课时第一课时教学目的1.了解有构词特点的成语和四字词语。

2.自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。重点难点1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。2.体会词语的构词特点。教具准备教师：几组常见的'同音字和较典型的形声字，成语故事。学生：字典、词典和成语词典。教学过程一、温故知新(10)1.读懂题意，自读自悟。

2.合作交流，发现特征。

3.总结规律，拓展延伸。

1.自主读词语，读正确，读出节奏。

2.用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。

3.互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。

4.熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。

三、点击成语。

(10)1.自由练读，读正确，读通顺。

2.把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。

3.结合实际，交流阅读体会。

4.教师引领，归纳总结。

5.拓展延伸。可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演义》中的故事。

1.选择自己喜欢的方式，阅读短文。

2.勾画出你最欣赏的内容，与小伙伴交流、分享。

3.提出你认为最值得研究的问题，生生、师生互动探讨。4.选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。教后感第二课时教学目的1.在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。2.能以“春”为题搜集、整理、筛选信息资料。

3.合作精神、创新意识和动手能力。重点难点培养学生自读自悟的能力。教具准备1.在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学生足够的资料搜集、展示准备的时间。

2.教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。教学过程。

一、搜集资料，交流信息(10)1.自主地通过各种渠道和不同方法，搜集“春”的资料。2.与同学交流搜集的资料，探究充实资料的途径和方法。

二、独立设想，合作构思(10)1.根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报……2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。3.寻找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。

三、成果展示，重在过程(10)1.以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。2.展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。3.观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见和建议。4.教师在参与过程中言传身教，因势利导。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇十四

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇十五

教学目标：

一、背诵课外选编的四字词。

二、阅读练习。

三、看图作文。

教学重点：

看清图意，推前想后。

教学时间：四课时。

教学过程：

第一课时。

一、回忆诗歌，背诵。

1、教师点词，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的四字词背诵者。

二、背诵四字词。

1、听教师朗读，学生开始寻找四字词的规律。

2、学生齐读。

3、教师讲述反义的四字词的特点。

4、学生自由讨论。练习背诵。

5、检查。

三、默写四字词。

第二课时。

一、师生以环保为话题讨论珍稀动植物。

1、你知道世界上有哪些珍稀动植物？

2、为什么要保护珍稀动植物？讲解生物链。

3、珍稀动植物的处境。

二、阅读短文《画龙点睛》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）解释“植物熊猫”，引号在这里起到什么作用？“繁衍”的近义词是什么？

2）说说为银杉保险的直接原因是什么？担心火灾威胁国宝。

3、为什么买了保险后就能起到保护银杉的作用？你还有其他的办法保护银杉吗？

4、学生自由讨论保护其他珍稀动物的方法。

第三课时。

一、介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。

二、读题明确作文要求。

三、分析图意。

1、看图。说出主要意思。

2、析图。从主到次依次说出图中所见的人物或景物。

“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的.一种现象”

3、哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后开始.写作，教师巡视。

六、

第四课时。

讲评作文。从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇十六

1．体会可以用不同的关联词语表达出相同的逻辑关系。

2．积累表示时间流逝的四字词语。

3．了解说明文也可以写得形象、生动，进一步掌握说明方法。

4．能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。

5．培养学生在学习生活中寻找材料进行习作。

教学准备。

教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。

学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。

教学课时。

3~4课时。

教学过程。

一、温故知新。

1．读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。

2．再读一读这些句子中的关联词语。

3．这些关联词语都表示什么关系？（假设）自己体会一下假设关系。

4．还有没有表示假设关系的其他关联词语？

5．选择其中的关联词语造句。

二、语海拾贝。

1．读这些词语。

2．不理解的同桌互相说一说，或者查一查工具书。

3．选自己喜欢的背一背。

4．思考：这些词语有什么共同特点？让学生归类得出这些词语都是与时间变换有关的，便于积累。

5．还有哪些跟时间变换有关的成语，让学生说一说。

6．选自己感兴趣的练习说话。

三、互动平台。

1．自己读一读三位同学的对话。

2．勾出对话中关于说明文方法的词句。

3．在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。

4．议一议《数字图书馆》在写法上的特点（用了拟人的方法）。

5．讨论：怎样把说明文写得形象生动？

四、综合性学习--环境调查。

1．确定活动目标。

（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。

（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。

（3）能简单地记录调查报告。

2．活动准备。

（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。

（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。

3．活动设计。

（1）根据当地的环境，找出污染源，确定调查的方向，准备相关的材料。

（2）自愿组合，交流分工。以调查小组为单位，确定调查内容，交流讨论后形成统一意见。

（3）各小组开展调查活动，做好记录，交流达成共识，形成书面报告。

（4）教师根据掌握的资料，提出有实效的建议。

（5）交流汇报，评价总结。教师和学生一起对各组的调查报告进行评价，表扬整理得好的小组和个人。

（6）为下一堂课作好铺垫。

由于本单元的习作题目中就有环境调查报告，让学生整理调查报告，为下一堂课作铺垫。

五、习作百花园。

1．读读本次习作的要求，在两个题目中任选一个进行习作。

2．如果选择第一个题目的，可以结合综合实践活动的环境调查报告来写。

3．选择第二个题目的，引导学生从学习生活中寻找材料。

4．全班交流写作内容。

5．教师进行指导。

6．学生习作，教师巡视指导。

7．同桌互改，班内交流。

8．对改得好的进行表扬。

六、自主阅读园地。

1．通读全文，了解大意。

2．不明白的地方勾画出来，多读两遍。

3．交流：读了这篇文章，你知道了什么？

4．全班讨论：怎样科学用脑？应该养成哪些好的学习习惯？

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇十七

1．了解省略号的多种作用。

2．积累有特色的对联，感受其中的趣味。

3．学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。

4．能互助、合作开展公益活动，增强学生的实践能力。

5．能采用书信的正确格式和得体的表达方式，并能在书信中抒发真情实感。

6．自主阅读短文，不断提高阅读能力。

一、温故知新。

1．读三句话，体会当中省略号的作用。

2．同桌交流。

3．小组讨论：你知道省略号还有哪些作用吗？请举出例子。

4．全班交流。

5．教师总结。

二、语海拾贝。

1．读两组对联，说说你发现了什么。

2．与同桌一起探讨如何断句。

3．采用自读、对读等方式充分朗读对联。

4．全班交流搜集到的其他趣味对联。

三、互动平台。

1．读对话，说说你知道了什么。

2．概括理解文章内容的方法。

3．交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。

4．以其他课文为例，谈对此方法的理解。

四、综合性学习。

1．读题，思考本次综合性学习的要求有哪些。

2．审题。

3．小组设计活动方案。

4．开展活动。

5．班上针对活动进行总结、交流。

6．评议最佳活动小组。

五、习作百花园。

1．复习导入。

2．阅读要求，审题。

3．拓展思路。

4．学生习作，教师巡视。

5．选择几篇优秀习作讲评，学生修改自己的习作。

6．誊写。

六、自主阅读园地。

1．自由读诗歌，说说你读懂了些什么。

2．小组交流，从诗歌中感悟到些什么。

3．同桌练读，体会诗中情感。

4．表演朗读。

六年级语文积累运用六教学设计（汇总18篇）篇十八

1．了解引号的其他作用。

2．积累表现爱国主义思想的名言、警句。

3．理解文章题目的作用和意义。

4．围绕爱国主义的话题，训练口头表达能力。

5．记叙一位让你尊敬、佩服的人，表达出自己的真情实感。

6．运用学过的知识，自主批读短文。

教学准备。

1．有关引号的不同用法的例句。

2．题目需要作改动的短文。

3．演讲稿例文、写人方面的习作例文。

教学课时。

3~4课时。

教学过程。

一、温故知新。

1．学生有感情地朗读。

2．回顾课文内容，再一次感受张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。

3．回忆以前学过的引号的用法。

4．小组讨论例句中的“张星”“中华星”“零”三个引号分别有什么作用。

5．师总结：引号还有特指和强调的作用。

二、语海拾贝。

1．学生试读，注意停顿。

2．师范读。

3．学生朗读句子。

4．学生说说自己的理解。

5．指导学生记忆，背诵这四句话。

三、互动平台。

2．学生汇报，师总结：好的文章题目可以起到画龙点睛的作用。

3．例举以前学过的好题目的文章。“以前我们学过哪些课文的题目好？说说你的理由。”

4．出示无题目的短文或文章（高大的皂荚树，秋天的怀念等）让学生标题目。

5．小组讨论并筛选较好的题目，和原文的题目比较。

6．师出示练习题卡，（收集的一些无标题的短文）小组讨论给短文标出你认为好的题目。

7．汇报交流。

8．师总结并提出要求，在今后自己写作文时，要认真思考，给文章取一个贴切的题目。

四、口语交际：祖国在我心中。

教学目的。

1．了解国旗下的讲话，感受升旗仪式的庄严，激发学生对祖国的热爱。

2．收集爱国故事，访问身边的人，谈自己的感想等不同的形式，感受中华儿女的爱国情怀，进一步增强对祖国的热爱之情。

3．知道怎样演讲，能大胆地在众人面前展示自己的才能。

课前准备。

1．课前学生收集爱国故事、图片资料。

2．教师准备升旗仪式的录像。

3．几幅爱国英雄的图片。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、引出话题。

2．今天就让我们一起来讴歌祖国,唱响祖国的赞歌,举行一次《祖国在我心中》的演讲比赛。(板书课题)。

二、创设情景，集体交流。

1．全体起立，我们一起来举行升旗仪式。（播放升旗仪式的录像。）。

教师：看到无比庄严、神圣的升旗仪式，你想说点什么呢？

2．播放学校升旗仪式国旗下讲话的场面。

教师：同学们现在的心情一定很激动，一定也很想站在国旗下来一次国旗下的讲话吧。那我们现在先来了解什么是国旗下的讲话，国旗下的讲话都该讲些什么呢？生回答，师补充。

学生：情绪激昂，富有号召力和感染力。

学生：要有合适的称呼。

学生：要有明确的观点，结尾要点明主题，发出号召。

3．出示爱国英雄图片。

教师：是呀,看着五星红旗高高飘扬,我们不禁想起了为祖国成长流血牺牲、英勇奋斗的英雄们,他们永远活在我们心中。你们认识他们吗？认识的话就喊出他们的名字吧。

师选择其中一个讲讲他的故事。

三、分小组准备演讲。

师:让我们永远地记住这些爱国英雄。用我们自己的方式，用我们满腔的热情来歌颂他们，歌颂我们伟大的祖国吧。拿出你们准备的英雄的故事，先在小组内演讲，小组评选出你们组讲得最好的参加比赛。注意演讲的要求。开始吧，尽情地讲吧。

四、汇报会开始，同学评价。

1．宣布汇报会开始。

2．小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）。

3．根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

五、总结。

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年智则国智，少年强则国强，少年富则国富，少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切地感受到祖国在你们心中。

板书设计。

祖国在我心中合适的称呼。

明确的观点。

点明主题，发出号召。