编写计划书可以帮助我们提前考虑到可能出现的问题和挑战,并提供相应的解决方案。这是一份精心准备的计划书样本,希望能给大家提供一些有用的指导和指示。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇一
活动目标:
发现动物的不同特征,体验观察的乐趣,提高幼儿观察的细致性。
感知动物的排列,了解序列的初步知识,锻炼幼儿的记忆力。
活动准备:
ppt图片。
活动过程:
找背影。
请幼儿说说自己认识的动物。
出示图一,请幼儿辨认图片中的动物形象。
引导幼儿认识图片中的动物,学习用“x排第x个”来描述动物的位置。
捉迷藏。
出示图二,找找看,谁藏起来了?(大河马)。
出示图三、四,请幼儿找一找谁又藏起来了?
在捉迷藏游戏中,引导幼儿细致观察,帮助幼儿记忆动物的排列。
邀请小动物。
出示图五,你能说说小动物都在哪个位置吗?
在教师帮助下,幼儿回忆动物的排列。
向孩子推荐图书。
小朋友觉得今天和小动物做游戏好玩吗。其实,这些都是这本图画书上的,如果你还想和小动物们玩,就去看看这本图画书,上面还有更多好玩的呢!
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇二
学习内容:北师大版小学数学一年级下册4-5页。
学习目标:
1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。
2、能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。
3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。
学习重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。
学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。
学习过程:
一、情境创设,导入新课。
师:小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧!
二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、课件出示主题图。
2、引导学生观察主题图。
师:小朋友们,请看这副图,在图中你都看到了些什么呢?
3、引导学生提出问题、解决问题。
生:我发现了一个数学问题――13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?
师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。
(学生列算式,教师巡视)。
师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?
生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有6人;那么有找到藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人)。
师:说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题!
(让学生看着这图文应用题,不断的说,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。)。
同桌交流,老师巡回指导。
师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?
全班交流,师整理板书。
(1)数数法从13里面1根1根地减。
师板书:数。
(2)把8分成3和5。
师:你为什么要分成3和5呢?
师板书:13-3=1010-5=5。
(3)破十法把13分成10和3先用10-8=2,再用2+3=5。
师板书:10-8=22+3=5。
(4),想加法算减法因为8+5=13,所以13-8=5。
师板书:8+=13。
师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?
师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?
师板书:16-8=(8)10-8=22+6=8。
3、尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。
128=17-8=。
请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固算法。
1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做,师巡回指导。
请2位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。
2、完成课本第5页练一练第2题。
生独立完成,说一说是怎么画的。
3、游戏“摘苹果”(3页第4、5题)。
师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。
四、发展练习(3页第3题)。
出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。
列出算式,算出得数。(展示学生结果)。
五、总结评价。
师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)。
师:今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)。
捉迷藏。
十几减8的退位减法。
13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?13-8=5。
方法:(1)数一根一根的减(3)把15分成10和5。
(2)把8分成3和510-8=2。
13-3=102+3=5。
10-5=5。
(4)8+()=1313-8=5。
教学反思:
十几减8是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的.。我想对学生来说应该不是很难。列出15-8的算式后,学生的算法很多,整个探究空间有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题,也可以“创造”出一种新方法来解决。有的算法看上去“笨拙”,却也是学生自己脑力劳动的成果,而且对学生来说,数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适,“适合的才是最好的”。最重要的,每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。在算法的交流中我让他们进行了对比,得出“破十法”比较容易理解,还有一些想加算减的方法也受到一部分学生的喜欢。在实际运用中,我要求不同的学生用适合自己的方法。对于加法口算比较熟练地学生我就允许他们用想加算减的方法,而那些口算速度比较慢我就让他们用“破十法”来计算。经过明确地要求后,学生一开始算时还是有些慢,但经过一定的练习后已有了明显地提高。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇三
随《捉迷藏》的音乐进行律动,师带生一起随三拍子音乐拍手,并晃动身体。
1、质疑引趣,导入新课
孩子们,让我们跟随好听的音乐和美丽的图片一起走进今天的音乐课吧~~(播放四季图片音乐)
师:刚才罗老师出示的这一组美丽的图片是关于什么的?(四季)
师:是的,正是我们一年当中春、夏、秋、冬四个季节。
师:在这四个季节里,你们最喜欢哪个季节,为什么?(生回答)
师:那你们说有一天这四个季节它们会不会碰到一起呢?
师:对了,他们永远也不会碰到一块,就象四个调皮的小娃娃在玩一种游戏,在捉迷藏呢!(板书)
问:你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗? 让我们一起来听首歌吧!(播放音乐)
设问:听了这首歌你觉得歌曲的情绪是怎么样的?欢快
2、听范唱。“寻找四季”
(2)他们藏在哪儿?别着急说我们换个方式,用节奏的形式来回答吧~~
课件出示:( )的歌词 —————先读节奏,再读歌词
(3)把学生分成四小组,按小组来找出四季对应的歌词并读出每句歌词。
哪个小组先找就已哪个季节命名。
生:春娃娃
生:比春娃娃低一点点
生:更低一点
生:冬娃娃
师:冬天很多小动物都要冬眠了,所以要唱得很轻,不要打扰到它们。
让我们完整演唱这四个娃娃藏身的地方吧
4、完整学唱歌曲
(1)让我们完整的聆听音乐,学一学歌曲的前半部分~
回答不上来没关系,来听老师用不同的节奏来唱两段歌曲,来听听他们有什么区别。(加了附点音符的唱出来有更活泼的感觉)
附点是歌曲的难点部分,所以这部分要加强巩固练习。
5、完整演唱歌曲
6、歌曲处理
师:前半部分要唱跳跃,体现春夏秋冬这四个娃娃的调皮样子。
师:在后半部分,你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢?
7、完整表演歌曲
学生边唱边表演,把学生的演唱热情推向高潮。
采用多种演唱形式,如:分组唱、师生接口唱等等。
同学们都带来了口风琴,接下来让我们给这首好听的音乐加入伴奏吧好吗?
齐奏————分组唱+奏
跟季节有关的乐曲还有很多,等待着各位小音乐家们去发现呢。
(五)课堂小结
教师小结,布置学生收集各种关于四季的歌。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇四
教学目标:
1.学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字,会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。(从标点符号和语气词入手,读出不同人物的语气。)。
教学重点:
1.认识生字新笔画“竖提”、“横钩”。
2.学写生字,注意“比”字的笔顺。
3.正确流利地朗读课文。
4.读好人物的对话。
教学难点:
为什么三种小动物先提出玩不同的游戏,后来都同意玩捉迷藏?
在教学过程中渗透识字方法的训练。
教学准备:
板书课题(加拼音,容易错的用红笔);第一课时注意让学生明白什么是提示语,什么是人物说的话,多读小动物的话,配合着读;动物图片及头饰;教师投入心态:现场感;cai字要重一些;多准备一些大吸铁石,吸住图片;教鞭;吸铁石梅花。
教学过程:
课前准备:现在冬天到了,在冬天里最不怕寒冷最不怕困难迎风雪开放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们学习梅花坚持的精神,就发给你一朵爱学习的小梅花。(评价学生会学习时用)。哪一大组学得好,就奖给哪一大组一朵大梅花。
(一)导入新课:
(课前板书课题,将重点读音变成红色。贴课文重点图片。)。
师:同学们,每个人都有童年,都喜欢和小伙伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物喜欢玩游戏。它们是谁啊?(课件出示:小青蛙、小鸭子、小兔子)今天我们继续学习第9课,学习它们怎样玩这个捉迷藏的故事。
齐读课题。
(二)游戏复习:
1.你们玩过捉迷藏游戏吗?让我们一起来玩捉迷藏游戏吧!上节课我们认识的生字朋友可调皮了,它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的游戏,它们藏在了大树下不同的地方(学生读时,渗透藏的三个地方:一个大树洞里,一块大石头下面,一堆大草丛中)。当生字朋友露出小脑袋的时候,就请你们大声地把他叫出来,表示你们捉到了。听明白了吗?别着急,我知道你们很多人都想玩这个游戏,那这样吧,咱们开火车玩这个游戏。轮到你时,请你大声读,其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果读得不对,老师请你们停下来,我再教教你,请你跟我学一学。开始:小火车,开起来,一开开到我这儿来!
强调:吧,你,谁,吧,草。
课件中加上:捉迷藏,两个,鸭子,石头,你们,游泳吧。
4.同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星,鼓励一下你们。
5.瞧,这三只小动物在大树下见面了!它们开心吗?(cai出示三只小动物动画图)是啊,小青蛙开心地鼓起了腮帮唱起了歌,小鸭子摆着尾巴,好象很想游泳。小兔子也开心地扭起了屁股。让我们走进课文,来读读课文第一自然段吧!请翻开书89页。读书时,书斜立,身坐直。(评价:小梅花)。
6.它们在哪儿开心地见面啦?(师贴图)。
(三)多种形式读人物对话,体会情感。
在学习中渗透认字方法:石比同个。
1.猜猜,它们小脑袋凑在一起,在说些什么啊?指名说。(贴板书:商量)。
2.它们是怎么商量的呢?请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段(板书)划一划小动物商量时说的话吧!
教师在巡视时,肯定学生边读边划。表扬读得清楚让老师也听得清楚的同学。(都要评价)。
3.谁来读你划的小青蛙的话?(课件出示青蛙话)(评价:小梅花)是这样划的同学请点点头。(课件中小青蛙呱呱地叫了,说你们真会学习啊!)这样,谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢?(课件出示其他那两个小动物的话)相同的同学点点头。
4.你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子,咱们合作着读一读。老师读提示语,你们读小动物的话,明白了吗?(评价:大梅花)。
组织:小眼睛,看前面;小胸小背挺起来。
5.青蛙、鸭子、兔子想玩的好像还不同,它们分别和大家商量玩什么啊?(在动物图旁贴板书:跳石子,比赛游泳,捉迷藏)。
6.咱们来看看青蛙先是怎么和大家商量的?(cai:文句青蛙)谁想读小青蛙的话?指名读。指导语:(1)这像商量的语气吗?怎么读才像商量呢?老师听出来了,这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的游戏,所以,就用了“好吗?”这样表示请求的语气词。(2)老师还听出来了,读这个“好吗”这个词时,大家还注意了后面这个小问号,读得语气上扬,好像在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得非常有礼貌呢!(板书:有礼貌)(3)(戴头饰)小青蛙,为什么想让别人也玩跳石子啊?(可问:为什么不玩其他的游戏,只玩跳石子游戏?)原来你的本领就是会跳哇!(4)当时,小青蛙怎么和小伙伴商量的呢?想象一下,当时小青蛙肯定还发出了声音,加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧!(5)表演读。(6)愿意表演的同学都站起来读读。
每个环节都要评价:小梅花。
7.当时青蛙是这么和小伙伴商量的。小鸭子们,你们同意了青蛙说的话吗?指名读。指导语:(1)小鸭子是这样说的吗?哦,原来它很着急。谁来读出着急的语气。老师听出耿了,你在读“不行”这个词语的时候,读得又快声调又高,好像你特别着急。(2)这只小鸭子是和人家商量吗?我感觉好像是在命令别人。小伙伴们肯定不喜欢和这样的小鸭子一起玩游戏。怎样读出商量的语气呢!老师听出来了,你很想让别人也来比赛游泳,你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候,带着请求的语气。这样才叫商量。(3)这一次,老师还感觉到小鸭子虽然很着急,很想让大家同意玩比赛游泳的游戏,但它仍然很有礼貌。(4)小鸭子,小鸭子,你为什么不同意玩跳石子的游戏,而要大家比赛游泳啊?哦,原来小鸭子最擅长的就是游泳啊!可是大家在玩游戏时,还要每个小伙伴都能玩啊!(5)小鸭子当时是怎么和大家商量的呢?同学们可以加上动作、声音读一读。(6)表演读。(7)愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。
8.小兔子们,你们听了鸭子的建议,同意吗?小兔子听了也很急,但是却和所有的小伙伴一样,是很有礼貌地和大家商量的。该怎么读呢?指名读,这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好,相信你也可以读好,你愿意试一试吗?。指导语:(1)小兔子,你为什么商量和大家玩捉迷藏的游戏,而不玩你最会玩的游戏呢?(cai出示思考图)原来,小兔子想啊,大家在一起玩游戏,应该玩每个小伙伴都能玩的游戏,这真是一只考虑周到的小兔子啊!咱们可要向兔子学习啊!(2)小兔子当时是怎么和大家商量的呢?可以加上动作、表情读一读。(3)表演读。(4)愿意表演的同学都站起来读读。
评价:小梅花。
9.小伙伴们静下心来想了一下,最后同意了谁的建议?最啊,小青蛙提出的跳石子游戏,只有会跳的青蛙和兔子能玩;小鸭子提出的比赛游泳的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩;而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小伙伴都可以玩。所以——(cai出示第5自然段)引读第5自然段。
(四)学习第6自然段,玩捉迷藏的游戏:
1.捉迷藏的游戏开始了!它们藏到什么地方了呢?请同学们不出声默读课文第6自然段。静下心来,仔细找找它们藏的在哪儿,在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜欢的记号。作上你喜欢的记号。等会儿就请他把小动物藏起来!。
2.谁找到了鸭子藏的地方?(指名很少举手的)鸭子藏到哪里啦?(cai出示短语:一个大树洞)青蛙藏到哪里啦?(cai:一块大石头)兔子藏到哪里啦?(cai:一堆大草丛)(cai:个、块、堆红色)。
3.采访:小鸭子,你藏好了吗?你的尾巴还露在外面呢!请问你为什么藏到这个大树洞里啊?原来你不会飞,只能到比较矮一点的地方藏起来。小青蛙,你藏好了吗?请问你为什么藏到这块大石头后面啊?原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊!小兔子,你藏好了吗?请问你为什么藏到这堆大草丛中啊?原来你最喜欢吃草,而且这里草多,容易把你遮住啊!
为让全体学生都有机会,可以请没有被点到的同学举手。然后请其他学生原谅,今后这样的机会还很多,欢迎你们多多举手,这样就会越学越棒。
(课件出示最后一自然段,读一读。)。
5.所以咱们在玩游戏时,注意:不仅要商量一个大家都能玩的游戏,还要分配好谁来藏,谁来找,这样,游戏才可以进行下去。
(五)演一演课文:
1.三只小动物捉迷藏的故事非常有意思。想把这个故事演一演吗?现在,我就是导演,来读旁白,请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。明白了吗?师生演练。
注意观察在小组里爱表现自己学生,为选演员做准备。表演时,要注意小动物们小脑袋凑得近一点。
3.来,推荐一下刚才在小组里表演得好的当小演员吧!谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙?谁来演那只一摇一摆的小鸭子?谁来演这只考虑周到的小兔子?我就是导演,来读旁白。认真看同学演的同学就奖励你们一朵会听会看的小梅花。请同学们读课题。
演完后,请其他学生评一评演得好不好。上台表演后如果还有学生想演,请他们取长补短再演演。这一次,我请另一学生当导演。
4.启发延伸:接下来会发生什么事情呢?回家后请同学们接着课文往下编故事,编给爸爸妈妈听,请她们来评一评你们编得有没有意思。
(六)指导写字:
1.今天,咱们和小青蛙、小鸭子还有小兔子一起玩了捉迷藏的游戏。它们呀,也很爱学习写字。咱们就和小动物们来写字吧!
2.(cai出示要求会写的生字)上节课,我们学习写了带有新笔划的字“你”“比”这两个字(cai:红色),用自己的方法记下了“个”、“下”、“石”、“见”4个字,这节课我们来写“同”字。
3.小手小手拿起来。齐书空。指名书空。
4.教认:同字框。
5.说说写时要注意什么?写时注意要从外到内。
6.教师在投影仪上示范写:强调重点笔画的位置(同字框写得方方正正,横折钩一笔写成,折的时候顿一下,口字要压住横中线)。
7.生描红,练写。
8.自评,互相欣赏。推荐好的再到投影仪上展示。师评:看得出来,你是想好以后、坐得端端正正地写、一笔一划认真写出来。
(七)家庭作业:
续编故事,如果爸爸妈妈觉得你编得很精彩,请把它写在日记中留下来。
附:板书设计。
捉迷藏。
(小兔子图)(板书“同”字)。
(贴背景图)捉迷藏。
商量。
(小鸭子图)有礼貌(小青蛙图)。
比赛游泳跳石子。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇五
为促进教师对课程、教材、教法的研究,提升教师专业发展水平,结合县教研室大集体备课活动宗旨,开展语文组教师教学设计评比活动。
加强教师教学基本功训练,引导教师认真学习现代教育理论,钻研课程标准和教材,积极探索教法改革,促进教师业务水平提高。
一年级语文全体老师。
1、选题要求:结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛,本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。
2、内容要求。
一般应包括以下基本内容:
第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点;选择该教材的依据和实际教学效果;教材的重点难点、结构体系;本课时所讲授内容在教材中的地位等。
第二、本课时教学目标。体现知识与技能,过程与方法,情感与态度三个维度。
第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。
第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。
第五、教学过程安排。
3、其他要求。
(1)在教学过程设计时,要说明所设计教学环节的意图及理论依据。
(2)教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想,体现教师本人的教学理念和观点。
4、截止时间。
20xx年11月6日。
课堂教学特色教案(教学设计)要求:充分体现学科教学特点,充分体现新课程的理念,充分体现教师主导与学生主体的有效结合,具有可操作性和说服力。
课堂教学特色教案(教学设计),必须是本人认真设计的真实成果。在设计中要求做到《标准》、课程教学内容的有机整合,符合学生及小学学科教学实际,符合新课程改革精神,突出提升学生综合素质的特色。
1.特色教学设计应以课堂活动事实为基础,贴近学生,具有可行性。
2.特色教学设计应对课堂活动作出具体叙述,能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教育技能。
3.所有报送的课堂教学特色教学设计,稿件文责自负,严禁抄袭,一经举报或被发现抄袭者,将取消其参评资格并进行通报。
4.教学设计封面页请提供以下信息:课题、年级、作者姓名、工作单位、
5.内容格式不作统一规定,但一般应包括(1)教材分析(2)教学目标(3)教学准备。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇六
随《捉迷藏》的音乐进行律动,师带生一起随三拍子音乐拍手,并晃动身体。
二、新歌教学。
1、质疑引趣,导入新课。
孩子们,让我们跟随好听的音乐和美丽的图片一起走进今天的音乐课吧~~(播放四季图片音乐)。
师:刚才罗老师出示的这一组美丽的图片是关于什么的?(四季)。
师:是的,正是我们一年当中春、夏、秋、冬四个季节。
师:在这四个季节里,你们最喜欢哪个季节,为什么?(生回答)。
师:那你们说有一天这四个季节它们会不会碰到一起呢?
师:对了,他们永远也不会碰到一块,就象四个调皮的小娃娃在玩一种游戏,在捉迷藏呢!(板书)。
问:你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗?让我们一起来听首歌吧!(播放音乐)。
设问:听了这首歌你觉得歌曲的情绪是怎么样的?欢快。
2、听范唱。“寻找四季”
(2)他们藏在哪儿?别着急说我们换个方式,用节奏的形式来回答吧~~。
课件出示:()的歌词—————先读节奏,再读歌词。
(3)把学生分成四小组,按小组来找出四季对应的歌词并读出每句歌词。
哪个小组先找就已哪个季节命名。
生:春娃娃。
生:比春娃娃低一点点。
生:更低一点。
生:冬娃娃。
师:冬天很多小动物都要冬眠了,所以要唱得很轻,不要打扰到它们。
让我们完整演唱这四个娃娃藏身的地方吧。
4、完整学唱歌曲。
(1)让我们完整的聆听音乐,学一学歌曲的前半部分~。
回答不上来没关系,来听老师用不同的节奏来唱两段歌曲,来听听他们有什么区别。(加了附点音符的唱出来有更活泼的感觉)。
附点是歌曲的难点部分,所以这部分要加强巩固练习。
5、完整演唱歌曲。
6、歌曲处理。
师:前半部分要唱跳跃,体现春夏秋冬这四个娃娃的调皮样子。
师:在后半部分,你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢?
7、完整表演歌曲。
学生边唱边表演,把学生的演唱热情推向高潮。
采用多种演唱形式,如:分组唱、师生接口唱等等。
三、加入口风琴。
同学们都带来了口风琴,接下来让我们给这首好听的音乐加入伴奏吧好吗?
齐奏————分组唱+奏。
四、拓展。
跟季节有关的乐曲还有很多,等待着各位小音乐家们去发现呢。
(五)课堂小结。
教师小结,布置学生收集各种关于四季的歌。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇七
教学目标:
1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》,体验大自然四季变化带来的无限生机,表达他们对生活的情趣和热爱。
2、熟悉3/4拍节奏,强调三拍子“强弱弱”的律动感。
3、通过对歌曲的学习加深对四季各自特征的了解;教学重点、难点:
2、认识3/4拍节奏特点。
教具准备:
电子琴、打击乐器、多媒体课件。
教学过程。
一、情境导入。
1、让我们随一段好听的音乐开始我们今天的音乐课吧!(播放乐曲《捉迷藏》)。
2、再次欣赏。
请同学随音乐用动作表现三拍子的特点。
3、学生在老师的指导下随音乐(再次感受歌曲,感受三拍子的特点)。
4、教师播放《捉迷藏》音乐,让学生小组讨论本首歌曲应该选择什么打击乐器进行伴奏。
二、学唱歌曲。
1、教师范唱(好听吗?听出老师唱的内容了吗?没关系,我们再来完整的听一遍。)。
2、再次听范唱。
3、揭示课题,请同学们说说生活中是怎样捉迷藏的。
4、教师演唱歌曲的前半部分。
(我们一起来听听歌曲中是谁在捉迷藏?)。
教师引导学生按节奏说歌词(解决节奏难点)。
5、接龙游戏,读前半部分歌词。
6、用“lu”模唱歌曲的前半部分。
7、教师用对比的方法让学生感受三拍子的特点,有感情的演唱。
8、学唱歌曲的后半部分。
9、歌曲处理。
在唱熟练以后,采用稍快、活泼的.方式演唱,要注意学生的咬字吐字清晰。同时注意用轻巧的声音、圆润饱满的发音来演唱。
三、创造表现。
1、歌曲都会唱了,我们还可以用什么形式把我们学过的歌曲展示给大家呢?(小组讨论)。
2、选择合适的乐器及创编节奏型,为歌曲伴奏。
请同学们自己创编节奏型,然后选择自己喜欢的乐器为歌曲伴奏,到讲台上展示。
四、完美结课。
同学们,让我们伴随着着欢快的音乐,一起走出教室跟大自然去捉迷藏吧!
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇八
1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。
(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)。
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:
一段(1~13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段:(14~19自然段):老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
正确地书写课文中的生字词语。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇九
1、认识12个生字,会写2个字小、少,认识1个笔画竖钩和1个偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少两组反义词,理解量词群、颗、堆,能正确使用一些量词。
3、能正确流利地朗读词语和韵文。
课前准备:多媒体课件、红星贴纸。
1、今天,老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去作客。(课件出示一幅图)。
你们瞧,院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)鼓励说怎么样的什么,说得好给予表扬。
2、谁能当小老师来给大家领读这些词语?(请一生领读)。
哪些音要注意,请你给大家提个醒。
3、同桌互相读词卡,读得不好请你帮助他,教会他。
4、开火车,读词语(词语全下来在图下排队,去拼音)。
5、(生字变红)说说怎么记住它?(同桌互说,每人三个)。
为什么桃、苹、杏是草字头或木字旁?(都是植物的果实)。
6、齐读8个词语。
1、认识了小院里的动物和果实,接下来,我们要学一首好听的儿歌,儿歌的题目是---(出示课题)抽读,齐读。
师巡回表扬读得认真的小朋友。)。
(每人一句接读)。
(评价表扬)请大家再象这四位小朋友一样读读儿歌,读好了请举手。
4、读了儿歌,你知道了谁和谁比?比什么?(随意说,说到哪组老师就用箭头在课件图中标出)。
()和()比()。句式训练。
学生说到哪句,就请他找出儿歌中的这句话读一读。(以下几步随机进行)。
*头和只换一换说行吗?为什么?
一头(),一只(),还能说吗?
*你从哪个字看出鸭子多?群表示什么?(多,在一起)。
*哪些东西也能用颗来说?这些东西有什么相同的地方?
*你从哪个字看出杏子多?堆和群有什么不同?学习提土旁。
一堆()一群()口头练说。
5、比完大小和多少,让我们连起来把儿歌读一读。
6、喜欢这首儿歌的小朋友给它配上动作来读好吗?(四人小组配动作)师生一起配动作读全文。
转)师报幕生表演。
1、练习(出示四个苹果,两只梨)苹果比梨多,梨比苹果(少)。
苹果比梨大,梨比苹果(小)。
(生口头填空后出示小,少两字。)。
星)提醒学生注意写字姿势。
3、连一连(见同步练习第40页,手拉手,找朋友)。
4、游戏:找朋友(10人玩,数量词和名词搭配)。
一朵白云。
一条小河。
一棵小树。
一片叶子。
一只小船。
一本书。
一件衣服。
一块西瓜。
一双鞋子。
一辆汽车。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇十
1、读读背背,记住5句名言。
2、读懂短文内容,了解盘古开天地的神话故事。
3、培养学生的阅读能力。
4、培养学生的朗诵能力,口头表达能力,想象力。
第一课时。
(一)读一读,背一背。
1、自由读名句,自悟,每个句子写的什么?是什么意思?
2、指读名句,讨论交流每句写什么,谈理解。(1)人要立下高远的志向。(2)人要立志,才能成就事业。(3)要做到言行一致,才是人崇高的美德。(4)人死不可惜,但可贵的是在历史上留名,光照后人。
(二)阅读短文。
1、出示阅读提示(1)读短文了,把短文的语句读通顺,读流利。(2)思考:天和地传说中是怎么样创造出来的?盘古死后,他的身体都变成了什么?读了短文,你受到了什么教育?(学生自读)。
2、检查自学情况。(反馈)(1)指读短文,说说短文说了一件什么事情。(盘古开辟了天地,他独自支撑天和地,最后累死了。)(2)思考2题(学生回答,师生评议)(受到的教育:学习盘古无私奉献的精神。)。
3、总结,扩展。(1)说说从这个故事联想到哪些人,哪些事?(2)指名有感情的朗读。第二课时一、导入新课同学们都很喜欢古诗,我们从中获取了很多知识,今天,我们开一个古诗朗诵会,在了解古诗内容的同时,从中领略古诗的韵律美。
1、朗读自己选定的诗歌,读出诗人应表达的感情。
2、评一评,看谁朗读的最有感情。
3、组内朗读交流,互相评议。
4、选出读的最好的同学在班上交流。
5、评一评:看谁朗读的最有感情。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇十一
1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2.学会6个生字;认识一个偏旁。
3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系,培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
两课时。
十又。
朋友)。
看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。
(1)看图说一说,这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎样走,影子会在他前面?(背着太阳走)。
(2)指导读句:影子/在/前,影子/在/后。
说说,影子在谁前,在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式:我的前面是(),后面是()。
或()在我的前面,()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活,我们读这些句子的时候,就应该用喜欢的语气来读。范读,学生仿读、自由练读:影子是个小黑狗,常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式:我常常()。
(5)谈话:说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗,说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人,喜欢跑前跑后)再读读句子,读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵:(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背,齐背。)。
(2)根据节奏提示,练习读句:影子/在/左,影子/在/右。
(4)指导读句:影子是你亲密的好朋友,应该怎样读这个句子呢?读下句:
影子是个好朋友,常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你。影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不离”。
1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化;物体移动影子也跟着移动等。)。
影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入,注意在课堂中唤起儿童的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,进行生活再实践。整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语文学习的规律。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇十二
背诵,默写古诗。
1.重点指导:
晓:从日不从目,日出而晓。与烧比较字形,右上没有一点。
眠:目字旁,闭目则眠。
闻:与问比较字形,课文中是听到,现在的意思是用鼻子嗅气味。
2.请学生说说字义。
1.导入:这节课,我们学习了春晓,看到作者把景色描绘得这么美丽生动,你们想不想写一写呢?那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。
2.出示挂图(画面是春景),再听听音乐,想象春天是什么样的,小组互相说一说,然后写下来。
3.师生共同点评。
内容概括:这篇介绍了关于《春晓》教学设计三,希望对你有帮助!
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇十三
1、会认“德、段、婆”等12个生字。
2、默读课文,能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。
3、有科学幻想意识。
1、重点:认识本课12个生字,会默读课文,知其大意。
2、难点:幻想未来,能说出自己心中的未来世界是什么样的。
1.随着现代科技的高速发展,我们的社会发生着巨大的变化,那么,若干年后人类世界又是什么样的呢?今天,我们一起来看看阿德想象的未来世界吧!
2.齐读课题——《阿德的梦》。
过渡:阿德到底做了一个什么样的梦呢,请打开书我们一起来学习课文。
1.请大家默读课文,默读的速度可以稍慢一点,注意圈出课文中的生字和新词,然后借助拼音默默地再读几遍,并找出不懂的词语作上记号。
2.小组内提出不懂的问题,互相交流讨论。
3.汇报学习情况。
1.请大家再次默读全文,看看从哪个自然段可以知道是一场“梦”?
2.结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。
3.阿德梦见了什么? 小组交流朗读体会。
4.指名汇报交流情况。
5.出示儿歌,学生自读、齐读、个别读。儿歌如下:
阿德早起要旅行,乘坐飞船是新型。起飞时间还未到,可视电话传真情。
电话屏上见外婆,聊起畅销新车型。预订新车无污染,动力来自太阳能。
飞船呜呜长呜声,阿德落地未成行。原来未系安全带,欠叫一声梦惊醒。
提问:儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段?
6.同桌讨论后,指名回答。
1.随连环画逐段读文,想想课文中说的事,哪些与现实不一样。
2.同桌交流读书体会。
3.课文中哪些新科技给你留下很深的印象?
4.你从阿德的梦中,想到了什么?
1.学了这篇课文,谁来说说你心中的未来世界是什么样的?
2.请大家动笔把自己心中的未来世界的样子画出来吧!
1.出示课文连环画,让学生自读全文后按顺序排列。
2.对应图贴出相应的生字卡。
3.小组交流识字经验,发现识字方法。
(1)自己拼读字卡。注意读准“型、屏、订”都是后鼻音;区别“呜—鸣”;“德”的右边中间有一横;“预”的左边没有撇。
(2)找出已经认识的生字,和同学交流认识的途径。
(3)找出难认的字,和同学一起讨论用什么办法记住。
(4)小组汇报识字方法。
4.练习给生字组词。
认读“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、销售、预订、长鸣”等词语。
1.默读全文,自己说说你心中的未来世界是什么样的。
2.展示自己画的未来世界,并在小组内交流。
3.学生上台向全班展示交流。
4.把画得好的作品展出于展示台中。
完成本课配套练习内容。
板式设计: 32、阿德的梦 作业设计:连一连
载人飞船 火星旅游 乘坐 亲人 打开 商品
定居月球 新型飞船 看望 时光 睁开 电脑
可视电话 掌上电脑 打发 电话 预订 鞋带
网上购物 太阳能汽车 拨通 飞船 系好 眼睛
教学反思:
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇十四
黄山雄姿灵秀,气势磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是黄山四绝之一的黄山石。在作者笔下,一块块本无生命的石头显示出它神奇,惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼,更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文,共六个自然段,有三个自然段配有图片,可说是图文并茂,为理解课文提供了良好的资源。
黄山是名胜,可孩子年纪小,真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料,拉近教材内容与学生之间的距离,同时引导学生朗读感悟,大胆想像,体会黄山石的神奇,从而激发学生喜爱黄山,热爱祖国之情。
1、学习会认的14个生字的正确读音,掌握会写的8个生字的笔划笔顺;
3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。
识字、正确流利有感情地朗读课文。
1、多媒体课件、生字卡片。
2、搜集黄山的有关资料。
两课时。
第一课时。
〖切入举偶。
1、课件演示:
(出示文中三幅图片,引导学生进行观察:画面上的石头像什么?选择其中的一块想一想、说一说。)刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头,它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》,看看课文是怎么描写的。板书课题。
课件演示激发了学生的好奇心和求知欲,学生敢想敢说,发挥了主体作用。
2、启发谈话。同学们,喜欢旅游吗?都去过哪些好地方?今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山,去欣赏那里闻名遐迩的奇石,愿意吗?板书课题。
联系学生爱旅游的实际,创设了学习情境,激发了学生的兴趣。
〖对话平台。
一、自读。
1、自由读,要求:借助拼音读准生字的音。
2、同桌互相学习,检查读音。
3、小组合作读,要求:彼此帮助,读得流畅。
4、大组赛读,要求:比比哪组读得有情感。
引导学生成为读书的主人,采用活泼的形式促进学生朗读,培养学生自主读书的能力。
二、识字。
1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习,不会的可以请教其他同学或请教老师。
2、汇报识字。选出小组的代表,带领大家认读生字。
3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语,再去掉拼音读生字词。
4、交流识字方法。
5、游戏检测。教师读生字,学生和教师玩照镜子的游戏。评选识字小能手。
识字环节要创设识字的情境,保持学生识字的热情,在交流中多了解识字方法,提高自己的识字能力。
二、朗读。
1、用自己喜欢的方式朗读课文,要求读得正确、流利。
2、分自然段指读,其他同学点评议。
3、小组合作通读全文。
发挥学生读书的自主性,在朗读的方式上不要限制,要培养学生朗读的兴趣。
三、写字。
1、教师出示要写的生字:尤、其、区、它。学生认读。
2、观察字形,说说书写时要注意什么。
3、教师示范,重点对难写的字进行指导。如:区字的笔顺:一区。
4、学生练习。教师巡视。
养成良好的写字习惯,逐步培养学生独立识字的能力,就要让学生多观察,多练习。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇十五
由于低年级学生注意力易分散,并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些,采用多媒体现代化的教学手段,充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题,拉他们走上学习的主体地位,在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
教师教,重在引导;学生学,重在自主。
1、你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬)。
2、(画面)这里的风景到底是哪个季节呢?
(学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
画面上出示课题:秋天。
2、学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子)。
1、初读课文,(可以选择最喜欢的句子)要求读准,读通,模仿刚刚听的录音朗读。
2、(让小老师上台)点好画面,读自己选的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(画面也相应点出)领读句子,可提出自己的朗读要求。
1、(出示第一自然段)喜欢这一句的小朋友读,你为什么喜欢这一句?
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思?理解多彩的图画。
4、你认为秋天是怎样的?为什么?小组交流。用我认为秋天……我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
1、(画面、配乐、头饰)分角色朗读,给时间准备。
2、上台表演,巩固课文内容。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇十六
2、知道离心现象的一些应用和可能带来的危害.。
1、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。
1、培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯.。
学习离心运动的概念时,通过充分讨论,让学生明确几点:
关于离心运动的应用和防止,可引导同学讨论完成.。
离心运动产生的条件。
一、离心运动。
(二)展示“魔盘”娱乐设施的动画资料。
(三)用提供的力与需要的向心力的关系角度解释上述现象,得到离心运动的条件和概念.(配合课件1)。
二、离心运动的应用和防止:
可提出一些问题让学生讨论解决:如:
(2)在公路转弯处,为什么车辆行驶不允许超过规定的速度?
(3)为什么砂轮、飞轮等都不得超过允许的最大转速?等等。
1、汽车、自行车等在水平面上转弯时,为什么速度不能过大?
2、滑冰运动员及摩托车运动员在弯道处的姿势,并分析其受力情况?
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇十七
1.能流利正确地朗读课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
1.看了课题,你想知道什么?
2.学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
4.交流,请学生回答。(随机板书)。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
坐车、观光给予是快乐的。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
1.教师引导:哪一个给予最珍贵?
2.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3.交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
3.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4.交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
1.朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2.讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)。
1.学习中遇到哪些不懂的问题?
2.学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。
2.师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。
捉迷藏的教学设计方案(实用18篇)篇十八
1、学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗读课文,背诵最后两段。
3、能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4、继续练习概括文章的主要内容。
知道同一事物从不同角度看会有所不同。
1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。
二课时。
(一)题质疑导入:
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
(一)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文,初步了解内容。
1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。
2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。
例:
(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。
3.提问引入:
“我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子:
“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。”
(1)什么是教诲?什么叫受用?
(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?
(3)指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?
3.指名读第1自然段。
(1)出示句子:
“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”
(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?
(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时,经常叮嘱“我”的话。)。
(3)经常“叮嘱”是什么意思?
(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)。
(4)指名读句子。
(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”
(“想当然”是凭主观想象,认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)。
(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?
(父亲告诉“我”,“看见一件东西,是什么样的就画成什么样,”否则就会把东西“画走了样”,失去了原物的本来面目。)。
(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
(1)让学生依照课文内容回答。
(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)。
(2)出示句子:
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”
(因为“我”的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)。
(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?
让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。
(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看,老老实实地画。)。
(5)看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?
同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。
(6)老师是怎么说的?指读这段话。
(7)让学生想一想这段话共有几句?
(8)让五位同学分别读句子,说句意。
(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。
(10)讨论:这段话可以分为几层?(分两层)。
第一层(1~2句):用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
第二层(3~4句):教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样的就画成什么样。
(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)。
(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?
(不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)。
5.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?
让学生从文中找出描写老师神态的词语。
审视。
严肃。
和颜悦色。
什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?
(审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)。
谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。