教学计划的不断修订和完善是教学工作的常态,可以根据实际情况进行调整。接下来是一些教学计划的案例分析,希望对大家的教学工作有所启示。
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇一
教材内容:
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析:
这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。
学情分析:
武夷山位于福建、江西两省之间,距离比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福。因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面、配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标:
1、抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点:通过各种方式的读,发挥想象,体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学过程:
一、复习回顾,走近武夷。
2、武夷山位于我国福建省西北部,那儿是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课,就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!
检查词语:山势险峻造型奇特古朴的竹筏漂行。
环绕弯曲回转入诗入画。
二、深入感悟,品味武夷。
大家都拿到门票了,就让我们拿起课文,一起走进武夷山的大门吧。走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪里的景色最吸引你,就把那段风景多读几遍!(自读课文)。
说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书:山水)。
(一)感悟武夷的山(第2自然段)。
2、“险”——。
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)。
(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)。
(3)从这句话中你体会到什么?(山高)。
你能读出山的高吗?听了你的朗读,我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么?(山陡)。
你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读,我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽,上宽下窄,气势磅礴,到处是悬崖峭壁,只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上,后面是无底的悬崖,面前是陡峭的山壁,你有什么感觉?(畅所欲言)。
这又高又陡的武夷山大王峰,实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
(6)尽管大王峰山势极为险峻,但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)。
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书:奇)。
(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?
示句:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。
a、指名读句子。
示:三十六峰造型奇特,有的像()的玉柱,有的像()的火把,有的像()的鲜花,有的像()的竹笋。
c、这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
现在擦亮你的小眼睛,我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!
请你发挥自己的.想象,说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)。
示:三十六峰造型独特,有的像,有的像,有的像,有的像。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
4、此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山风轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)。
1、过渡:武夷山的山是奇特的,是险峻的,是气势宏伟的,在它的旁边,有一条碧绿的彩带,它依恋着山峰转了九个弯,它就是(九曲溪)。(板书:一溪九曲)体会曲,指名读,看九曲溪的平面图.
2、请默读第三自然段,想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)。
(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)。
a、清。
(1)示句:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?
(3)除了溪底的沙石,你还看到了什么?
出示:溪水很清,清得可以看见。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)。
(4)这里的溪水可真是——清澈见底,让我们一起读出水的清。
b、静。
(1)示句:溪水很静,静得像一面镜子。
(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子。
(3)读读句子,在这面镜子里,你看到了什么?(山峰、绿竹)。
除了山峰、绿竹,你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)。
这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!
3、多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!
(三)感悟“入诗入画”
1、武夷山的山——奇、险,武夷山的水——清、静,山山水水相依相伴。
示第一自然段:那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转。
2、到武夷山游览,你可以——爬山,也可以——乘坐竹筏。
同学们,此时此刻,你最想做的就是什么?是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!
3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗?(竹筏)。
乘坐竹筏,抬头可以欣赏造型奇特的山峰,低头可以欣赏又清又静的溪水,侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌,伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏,还可以欣赏到36峰,72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们,靠在椅子上坐好,双手扶在你前面的桌子上,现在你已经在竹筏上了,千万注意安全哦!闭上眼睛,想象你以前看到了什么。(配乐师范读)。
说说你都看见什么了?指名说。
4、溪水——,青山——,带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,注意这些红色的词,再读这一段。(指导朗读)。
听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”
三、升华情感,导游武夷。
1、古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文,感受武夷山独特的魅力。
2、此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)。
3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)。
4、同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!
5、作业:当一回小导游,向家人介绍这如诗如画的武夷山。
回家后,请小朋友们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课,我们将给大家一个展示的机会,玩一个“我当小导游”的游戏。
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇二
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标。
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点。
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备:武夷山课件武夷山美景图片。
教学时间:两课时。
教学过程。
一、激趣导入.
(1)齐读课题.
(2)识字.“武”认识吗在哪里见过它能用它说个词吗。
“夷”怎么记会写吗(书空)。
3,再读题,质疑.
读了课题,你想知道什么。
二,初读.
过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。
1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)。
2,谈谈看法.
小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。
3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.
4,反馈信息,检查字词.
5,送生字回家,读文检查.
6,自我检查,评价.
三,再读文.
要求:标出自然段。
想想:课文主要写了什么。
四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.
1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题。
(1)指说(2)读相关自然段.
2,指导读,感悟武夷山的美丽.
(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.
(2)小组探讨:如何读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)口语训练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3,学习最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢。
自读.
4,指说.
5,议一议;为什么游武夷山的.人们会有“入诗入画”的感觉。
五,积累佳句.
六,总结全文.
1,回到问题,总结学法.
2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.
3,齐读课文.
七,作业设置.
识字.
有感情地朗读课文.
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。
板书设计:山奇险。
水清静。
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇三
教材内容:
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析:
这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。
学情分析:
武夷山位于福建、江西两省之间,距离鞍山的孩子来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福。因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面、配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标:
1、抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学过程:
一、回顾课文内容。
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!
2、上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!
4、好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)。
二、深入感悟。
说说哪处风景最吸引你?
1、感悟第2自然段:
(1)“大王峰”
用一个字说怎么样?(险)。
你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)。
(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)。
(2)“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书:三十六峰)。
你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。)(板书:奇)。
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)。
此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻。)。
2、感悟第3自然段:
还有哪一处风景吸引了你?(板书:一溪九曲)。
(出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)。
看屏幕,齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——。
读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)。
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”
(指名指导朗读)。
3、感悟第4自然段;
带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,再读这一段。(指导朗读)。
听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”
三、升华情感。
此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)。
此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)。
好,这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)。
同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!
下课!
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇四
知识正确、流利、有感情地朗读课文。
运用重点词句,理解课文内容,感受武夷山的美丽。
能力。
联系生活理解、运用词句的能力。
有感情朗读课文的能力。
情感。
感受武夷山的美丽,激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。
重点。
有感情地朗读课文。
抓住重点词句理解课文。
难点。
理解运用词句,在朗读的基础上想象表述。
方法。
情景感悟、以读促讲教具多媒体课件、教学挂图。
一、导入。
长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘,而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山,寻找美丽、感受美丽,继续学习课文《美丽的武夷山》。
二、复习旧知。
1、指名领读生字。
2、回忆第一段内容:美丽的武夷山在哪里?课文哪句话总体描述了武夷山的风景?
(武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转。)。
三、新授。
明确集中描写山水美景的段落(二、三段),边读边画出你认为体现山美、水美的句子。
(一)山之美――第二段。
1、山的奇:“三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,有的像……,有的像……。”
(1)指导学生按照文中的“有的……,有的……,有的……,有的……”的句式,读出山的奇特各异。
朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重,要读得正确、流利有感情。
(2)仿句造句:根据挂图上其他造型奇特的山峰形状,按照“有的……,有的……,有的……,有的……。”的句式造句,并能有感情地表达清楚。
2、山的险:“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”
(1)抓住重点词语“险”、“一直通向”,理解山峰的险。
(2)变换角色,想象游人登上石阶的感觉。
(3)图片感知大王峰的“险”
(4)指导朗读,尤其要注意对重点词句的处理。
3、学生自主总结武夷山山峰的特点――险、奇。
(二)水之美――第三段。
1、如果说山美在它的险和奇,那么这里水的美又应该怎样概括呢?(清、静)。
2、学生读文,说出九曲溪名字的由来。
3、指导朗读:
(1)指名朗读体现水清、水静的句子,依据文中情境选择正确的语调朗读,注意朗读的情景交融。
(2)配乐自读练习。
(3)齐读。
4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说?
(三)入诗入画,整合提升――第四段。
1、我们到武夷山游览,可以选择哪些方法?
2、理解竹筏在水中漂行的情景。(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行)。
3、播放视频(入诗入画)。
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》。
5、入诗入画――齐读此段,指导朗读。
四、总结。
同学们,感受武夷山美丽的风光,我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪,它已经成为世界遗产地,向世界展示着它独有的诗画之美,成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠,是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛,发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往,齐读课题《美丽的武夷山》。
板书设计:
山美水美。
入诗入画。
险、奇――――――清、静课件出示课题。
板书武夷山美在“山、水”
板书“奇”
挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式。
概括水美的体现,板书“清、静”
出示水的插图、配乐。
多媒体视频播放武夷山风光。
板书“入诗入画”
课件出示古诗。
配乐。
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美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇五
教材分析:
这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。
学情分析:
武夷山位于福建、江西两省之间,距离鞍山的孩子来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福。因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面、配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标:
1、抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学过程:
一、回顾课文内容。
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!
2、上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!
4、好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)。
二、深入感悟。
说说哪处风景最吸引你?
1、感悟第2自然段:
(1)“大王峰”
用一个字说怎么样?(险)。
你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)。
(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)。
(2)“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书:三十六峰)。
你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。)(板书:奇)。
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)。
此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻。)。
2、感悟第3自然段:
还有哪一处风景吸引了你?(板书:一溪九曲)。
(出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)。
看屏幕,齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——。
读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)。
多美的.一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”
(指名指导朗读)。
3、感悟第4自然段;
带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,再读这一段。(指导朗读)。
听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”
三、升华情感。
此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)。
此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)。
好,这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)。
同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!
下课!
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇六
1、复习第一自然段。
上节课,我们学习了《美丽的武夷山》第一自然段。谁还记得武夷山在什么地方?(福建省西北部)。
那里有什么?(溪水、山峰)。
2、过渡。
你们想身临其境去领略武夷山的风光吗?
那就让我们乘着生字列车出发吧。准备好了吗?(开火车认字)。
今天的列车开的真的又快又稳,不知不觉我们已经来到了武夷山。
二、学习课文。
(一)学习第二自然段。
武夷山的风光真美,你喜欢吗?喜欢那儿的什么?
《美丽的武夷山》这一课也对武夷山的山和水做了描写,我们赶快去看看,是不是写的和录像中一样美。
2、指名读第二自然段。
你读懂了什么?
3、选择你最喜欢的一句,自己读一读。
交流:你为什么喜欢这一句?
我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。(播放cai)。
边看边鼓励学生想象:三十六峰还像什么?可以边看边小声说一说。
汇报:三十六峰有的像?
三十六峰真是千姿百态,我们再读一读,看谁能读出它的造型奇特。
4、你还喜欢哪一句?为什么?
引导学生读出大王峰的险。
指名读,其他同学闭上眼睛想象。
你看到了什么?
大王峰到底是什么样子的,我们一起来看看。(播放cai)。
看到大王峰,你有什么想说的?
5、第二自然段写了武夷山的山,你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗?(板:险奇)。
让我们和着音乐读一读第二自然段,读出险和奇。(cai:“山势险峻、造型奇特”变红。)。
(二)课间休息。
看完了险峻、奇特的三十六峰,小朋友们已经有点累了,那就让我们来听一段音乐,闭上眼睛想想刚才游览过的地方。(注:音乐最后有水声)。
(三)学习第三自然段。
1、在音乐最后,你听到了什么?(水声)。
对,武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声,武夷山又一个著名景点展现在我们眼前,是哪儿呢?(九曲溪)。
cai播放九曲溪图片。
2、自己读读第三自然段,读完之后告诉我,你知道了什么?
指名说。(板:清静)。
3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢?(cai:“清、静”变红)自己试一试。
指名读,互评。
4、宋老师也挺喜欢这一段的,我想和着音乐读一读,你们愿意听吗?
教师配乐朗读第三自然段。
谁来给我评一评?
你敢跟我比赛吗?敢跟我比赛的小朋友站起来,我们仍然和着音乐来读这一段。
师生读书比赛。
谁来评?
(四)学习第四自然段。
1、武夷山是这么的美,我们想去游览的话,可以用什么方式?
课文第几段为我们做了介绍?(第四自然段)。
齐读第四自然段。
三、读书挑战赛。
下面就有一个机会,你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段,来参加今天的读书挑战赛,看看谁能读出山的险、奇,水的清、静,游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了,读书大王就是你。
自由练读,选择自然段。
读书挑战赛。
小结并颁发“读书大王”奖章。
四、语文活动:我做小导游。
选择你对武夷山感兴趣的一部分或一个景,为游客们做个简单介绍。
1、自由练习。
请两名学生示范。
2、我相信,每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。那就带领你们的爸爸妈妈,以及旁边的老师,一起去游览美丽的武夷山吧!
学生下座位当父母的小导游,介绍武夷山。
五、小结下课。
我们的祖国地大物博,山水名胜数不胜数,请你回家后继续收集著名景点的资料。
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇七
一、教学目标:
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文,体会武夷山的美。
2、渗透进行句式训练。
3、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。
二、教学过程:
(一)复习生字:
1、(昨天我们新认识了一些朋友,大家还记得他们吗?)出示生字卡片:开火车读并组词。
2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗?出示课题:美丽的武夷山。
(二)整体感知。
1、学生自己轻声读课文。
2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美(板书:山、水)。
(三)学山。
2、学生默读第二自然段,画词语。
3、指名答,师相机板书——山势险峻、造型奇特。
4、指导看图:最险的是哪座山呢?你知道图上哪座山是大王峰吗?恩——这就是大王峰,它非常的陡峭,而且只有一条路通向峰顶,真险啊!
6、指名学生回答,出示句子:
三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。
7、齐读句子。(出示课件,帮助理解)。
8、天上的白云千姿百态,谁能像这样用“天上的白云千姿百态,有的像,有的像,有的像。”(出示小黑板)说说话。
9、指名说。
10、海里有一种动物叫珊瑚,大家看,这就是珊瑚,大家边看边想,这些珊瑚像什么?(出示各种珊瑚图片)。
11、指明说。
12、齐读课文第二自然段,边读边想象山的样子。
(四)学水:
1、过渡:山离不开水,水也离不开山,武夷山的水又是什么样的呢?谁来读第3自然段?
2、指名读。
3、指名回答。
4、(出示课件)溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么呢?
5、指名回答。
6、师出示画面:你们看,溪水静得像——(一面镜子)。
7、你要是站在溪边,面对这么美的景色,你还会看见什么?
8、指名回答。
9、师评价:真棒,这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?先读给你的同桌听听。
10、同桌互读第三自然段。
11、男、女生分别读、小组读。
12、师评价:读得真好,这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示宋朝李纲的《九曲溪》)。
游览:
2、师:那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述——(看最后一段)。
3、指名读。
5、出示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)读一读。
6、你们认为应该怎样读这一段呢?为什么?
7、指名回答。
8、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧,谁来试一试?
13、指名读、分小组读。
14、师评价:你们读得可真好,老师就好象正坐着竹筏,和你们一同游览美丽的武夷山呢!
(五)拓展小结:
2、学生谈感受。
六、总结:
回家后,请同学们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起喜爱美丽的武夷山。
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇八
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标。
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点。
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备:武夷山.课件武夷山美景图片。
教学时间:两课时。
教学过程。
一、激趣导入.
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇九
教材内容:
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析:
这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。
学情分析:
教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面、配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标:
1.抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。
3.培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点:通过各种方式的读,发挥想象,体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学过程:
一、复习回顾,走近武夷。
1.这节课我们继续学习《美丽的武夷山》(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题)。
2.武夷山位于我国福建省西北部,那儿是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课,就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!
检查词语:
武夷山西北部徐徐缓缓。
古朴竹筏漂行。
环绕弯曲回转入诗入画。
通过男女生pk读形式快速复习。
二、深入感悟,品味武夷。
大家都拿到门票了,就让我们拿起课文,一起走进武夷山的大门吧。走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪里的景色最吸引你,就把那段风景多读几遍!(自读课文)。
说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书:山水)。
(一)感悟武夷的山(第2自然段)。
2.“险”——。
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)。
(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)。
(3)从这句话中你体会到什么?(山高)。
你能读出山的高吗?听了你的朗读,我好像看到了高高的武夷山。
你还体会到什么?(山陡)。
你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读,我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽,上宽下窄,气势磅礴,到处是悬崖峭壁,只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上,后面是无底的悬崖,面前是陡峭的山壁,你有什么感觉?(畅所欲言)。
这又高又陡的武夷山大王峰,实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
(6)尽管大王峰山势极为险峻,但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)。
3.“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书:奇)。
(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?
示句:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。
a指名读句子。
示:三十六峰造型奇特,有的像()的玉柱,有的像()的火把,有的像()的鲜花,有的像()的竹笋。
c这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
(4)(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿。现在擦亮你的小眼睛,我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!
请你发挥自己的想象,说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)。
示:三十六峰造型独特,有的像,有的像,有的像,有的像。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
(4)此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山风轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
(二)感悟武夷的水(第3自然段)。
1.过渡:武夷山的山是奇特的,是险峻的,是气势宏伟的,在它的旁边,有一条碧绿的彩带,它依恋着山峰转了九个弯,它就是(九曲溪)。
2.请默读第三自然段,想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)。
(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)。
a清。
(1)示句:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?
(3)除了溪底的沙石,你还看到了什么?
出示:溪水很清,清得可以看见。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)。
(4)这里的溪水可真是——清澈见底,让我们一起读出水的清。
b静。
(1)示句:溪水很静,静得像一面镜子。
(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子。
(3)读读句子,在这面镜子里,你看到了什么?(山峰、绿竹)。
除了山峰、绿竹,你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)。
这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!
3.多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!
(三)感悟“入诗入画”
1.武夷山的山——奇、险,武夷山的水——清、静,山山水水相依相伴。
2.到武夷山游览,你可以——爬山,也可以——乘坐竹筏。
同学们,此时此刻,你最想做的就是什么?是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!乘坐竹筏,抬头可以欣赏造型奇特的山峰,低头可以欣赏又清又静的溪水,侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌,伸手可以触摸清凉的水花。就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们,靠在椅子上坐好,双手扶在你前面的桌子上,现在你已经在竹筏上了,千万注意安全哦!闭上眼睛,想象你看到了什么。(配乐示范读)。
说说你都看见什么了?指名说。
3.溪水——,青山——,带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,注意这些红色的词,再读这一段。(指导朗读)。
听着同学们入情入境地朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”
4.入诗入画。
溪水很清,
清得可以看见。
溪底的沙石。
溪水很静,
静得像一面镜子。
两岸的山峰、绿竹。
映入水中,
就像一幅水上的风景画。
三、升华情感,赞美武夷。
1.古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起读一读这些盛赞武夷的诗句,感受武夷山独特的魅力。
桂林山水甲天下,不如武夷一小丘。
——郭沫若。
武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清。
——朱熹。
武夷收尽天下美,愿乘长风我再来。
——刘白羽。
2.此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)。
3.同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!
4.作业:
(1)积累名山诗句,并背诵下来。
(2)熟读课文,可以把它美美地读给爸爸、妈妈听。
板书设计:
奇清。
山水。
险静。
诗
人
画
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇十
上节课,我们学习了《美丽的武夷山》第一自然段。谁还记得武夷山在什么地方?(福建省西北部)。
那里有什么?(溪水、山峰)。
你们想身临其境去领略武夷山的风光吗?
那就让我们乘着生字列车出发吧。准备好了吗?(开火车认字)。
今天的列车开的真的又快又稳,不知不觉我们已经来到了武夷山。
(一)学习第二自然段。
武夷山的风光真美,你喜欢吗?喜欢那儿的什么?
《美丽的武夷山》这一课也对武夷山的山和水做了描写,我们赶快去看看,是不是写的和录像中一样美。
2、指名读第二自然段。
你读懂了什么?
3、选择你最喜欢的一句,自己读一读。
交流:你为什么喜欢这一句?
我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。(播放cai)。
边看边鼓励学生想象:三十六峰还像什么?可以边看边小声说一说。
汇报:三十六峰有的像?
三十六峰真是千姿百态,我们再读一读,看谁能读出它的造型奇特。
4、你还喜欢哪一句?为什么?
引导学生读出大王峰的险。
指名读,其他同学闭上眼睛想象。
你看到了什么?
大王峰到底是什么样子的,我们一起来看看。(播放cai)。
看到大王峰,你有什么想说的?
5、第二自然段写了武夷山的山,你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗?(板:险奇)。
让我们和着音乐读一读第二自然段,读出险和奇。(cai:“山势险峻、造型奇特”变红。)。
(二)课间休息。
看完了险峻、奇特的三十六峰,小朋友们已经有点累了,那就让我们来听一段音乐,闭上眼睛想想刚才游览过的地方。(注:音乐最后有水声)。
(三)学习第三自然段。
1、在音乐最后,你听到了什么?(水声)。
对,武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声,武夷山又一个著名景点展现在我们眼前,是哪儿呢?(九曲溪)。
cai播放九曲溪图片。
2、自己读读第三自然段,读完之后告诉我,你知道了什么?
指名说。(板:清静)。
3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢?(cai:“清、静”变红)自己试一试。
指名读,互评。
4、宋老师也挺喜欢这一段的.,我想和着音乐读一读,你们愿意听吗?
教师配乐朗读第三自然段。
谁来给我评一评?
你敢跟我比赛吗?敢跟我比赛的小朋友站起来,我们仍然和着音乐来读这一段。
师生读书比赛。
谁来评?
(四)学习第四自然段。
1、武夷山是这么的美,我们想去游览的话,可以用什么方式?
课文第几段为我们做了介绍?(第四自然段)。
齐读第四自然段。
下面就有一个机会,你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段,来参加今天的读书挑战赛,看看谁能读出山的险、奇,水的清、静,游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了,读书大王就是你。
自由练读,选择自然段。
读书挑战赛。
小结并颁发“读书大王”奖章。
选择你对武夷山感兴趣的一部分或一个景,为游客们做个简单介绍。
1、自由练习。
请两名学生示范。
2、我相信,每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。那就带领你们的爸爸妈妈,以及旁边的老师,一起去游览美丽的武夷山吧!
学生下座位当父母的小导游,介绍武夷山。
我们的祖国地大物博,山水名胜数不胜数,请你回家后继续收集著名景点的资料。
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇十一
1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。
2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受。
3、根据自己的感受朗读课文。
多媒体课件。
放课件,感知形象美:
播放课件。
交流查找的有关资料。
谈话导入。
通读课文,感知结构美:
自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段。
抽生逐段读课文,学着归纳每段段意。
思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
读想结合,领略意境美:
再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?
板书:山势险峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受。
小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗。
再读,思考:武夷山的水有什么特点?
板书:绕着山峰转,清,静
画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画"。
播放相关课件,进一步体会水的特点。
再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?
总结全文:
"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清"。我们被这充满诗情画意的.人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力。
巩固,拓展:
让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山。
试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点。(例如:龙泉湖,百工堰……。)
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转, 清, 静
入诗入画
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇十二
[学习目标] 1、知识技能目标:掌握生字词,认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文。
[学习重点]1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
[学习难点]体会武夷山的美与奇,体会“入诗入画”的感觉。
[教法指导]谈话法、朗读法。
[学法指导] 观察法、朗读法、讨论法。
[教具准备] 小黑板、电视机、影碟机。
[教学时间] 2课时。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
辅助教学。
初识生字。
1、 检查预习。
(出示生字卡片)。
1、 认读。
2、 说一说自己还在哪里见过这些字。
学习生字。
1、 巡回指导。
2、 出示本课生字。
3、 指导书写。
重点:绕、爬、觉。
1、 采取自学。
同桌合作,查字典,一字多组,记字的方法。
2、 汇报。
3、 由学生带读。
4、 再提出自己不懂的问题。
出示小黑板。
复习巩固。
1、 指名听写。
2、 评议。
1、 上黑板听写。
2、 全班评。
3、 书写练习。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
辅助教学。
导入新课。
2、板书课题。
1、 自由答。
2、齐读课题。
初读课文,整体感知。
1、 放录音。
1、 听录音。
2、 自读。
3、 说一说你从课文中知道了什么?
放本课课文录音。
2、 提出要求——看看你都看到了什么?它们都是什么样的?
3、 指导朗读。
你觉得读时应注意什么?怎么读?
1、 观看录象。
2、 自由说一说。
3、 你还可以想象它是什么样的?
4、 自己试读。
5、 同桌合作比赛读。
6、 站起来在全班读。
7、 学生评议。
巩固理解。
1、师生共同有感情的朗读全文。
学生评议。
峰峰有溪水环绕。
九曲溪的水绕着山峰转了九个弯,所以叫九曲溪。
课后回顾:
这篇课文,我利用电化教学手段让学生看武夷山的美丽景色,感受到祖国有优美的自然风光,注意到培养学生的爱国主义情感。
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇十三
那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。
恩,火车开得又快又稳,看我们已经到了武夷山了。
1.课件配乐播放武夷山图片,生看后谈感受。
过渡:刚才同学们都谈了自己的感受,那作者眼中的武夷山又是怎样的呢?请同学们自由地读课文,如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍,如果你更喜欢水,就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。
生自由读课文。
2.你更喜欢武夷山的山还是水?你愿意读还是说?
生汇报(生说山就先学习描写山的部分;生说水就先学习描写水的部分)。
1)生:我喜欢武夷山的山,因为他很险。(板书:险)。
师:谁和他有一样的感受?那你读一读表现山很险的句子,让我们通过你的读来身临其境的感受一下,好吗?(指名读、小组读)。
2)生读描写武夷山造型奇特的句子。
师:同学们能从他的读中感受到什么?
生:感受到武夷山的山造型很奇特。(板书:奇)。
师:刚才都是你们在读,老师也想读一读可以吗?那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么?指名说。
指名一生读,余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。
3)师生接读第二自然段。
4)师:如果说山是武夷山的精髓,那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的水的,谁来读一读或说一说?(指名读或说)。
5)生读描写水很清的句子。(板书:清)。
师:大家见过清澈见底的溪水吗?(请见过的同学说一说能从水里看到什么)。
指名读,评读,女生读。
6)生读描写水很静句子。(板书:静)。
7)师:水除了静得像镜子,还有可能像什么?(指名说)。
指名读,评读,男生读。
8)男女声对读第三自然段。
3.课件播放乘竹筏游览武夷山的图片。
师:看了这些,你有什么想说的?
自由读第四自然段,指名读,齐读。
4.师生共同完成板书。
三.学习生字“景”
生自由说,练写。
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇十四
2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文,使学生感受到武夷山的山美水美,更加热爱我们的祖国。有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽师:孩子们,你们出门去旅游都到过哪些美丽的地方呢?生答师:今天丁丁要带咱们去一个很美很美的地方,那就是——美丽的武夷山瞧!这就是武夷山(贴词卡)生跟读。师:什么样的武夷山?美丽的武夷山,真好。翻开书,听老师读一遍课文,你们一边看书一边想武夷山给你留下什么样的印象?生听,师读书。师:谁想来说一说你的感受?生:真美呀!师:是呀,你们想读吗?想。自己读一读,亲自感受武夷山的美丽。要求:读准字音,把句子读通顺,读不好的地方多读几遍。生充分自读。师巡视,把握学情。师:刚才孩子们的朗读声情并茂,让老师都想去武夷山了!你们愿意再用朗读让老师感受武夷山的美丽吗?现在全班拿起书,读给老师听听。生:齐读。师:刚才老师觉得有几个字音大家读得特别准,老师还想听听?课件出示词语:山势险峻溪水环绕造型奇特峰顶竹笋转弯 (根据情况出示)谁来读一读,正音。注:在学生的回答时,注意方式的多样化,不要太过于单一。如,学生提醒教读,或者学生不能干,老师就要指导学生:好哪里好在读一遍,不好自己纠正,聪明。师:词语宝宝回到课文里你还能读好吗?同桌互相听读,看看谁比刚才读得有进步了?或者同桌互用一本书再读一遍,并标出自然段。同桌读书,再次正音。谁进步?向老师挥挥手。只要反复读书就能有进步对吗?(一) 学习第一自然段师:老师想问问你们,武夷山在哪里?生:福建省师:从哪个自然段知道,用书里的句子回答老师。武夷山在——(引读)出示字卡:福建省西北部重点解决字:福记这个字要特别注意视字旁老师写在黑板上,生跟着书空。师:那里怎么样呢?读生读1自然段后半句。师:峰峰都有溪水环绕,出示字卡:溪水环绕。我们一起去看看溪水环绕是什么样子?就是溪水围着这个山峰,就叫溪水环绕。生:再读溪水环绕。师:溪水像连绵不断的细丝环绕着每座山峰,多美呀!所以绕是什么旁,怎么记住这个字。用换偏旁的方法,可以把其他的字顺势写出。师写在黑板上,生在桌上写一写。把第一自然段连起来读一读。(二) 学习第二自然段师:武夷山究竟美在那儿?请小朋友默读2、3自然段边读边想。(生默读思考)生:武夷山山势险峻,美师:哪个自然段?2。生:溪水很清。师:水很美,哪个自然段?同学们,真善于读书,抓住主要的内容。
师:今天我们先走进武夷山,去领略它的美丽。师:,出示小黑板,武夷山山势险峻就是这样(打出图片)解释险峻就是山高耸入云,特别陡峭就是山势险峻。读出山势险峻的感觉。生:读“山势险峻”。
师:武夷山不仅山势险峻,而且三十六峰有的像 有的像 有的像 有的像 生读。这么多山峰的造型你能想象出来吗?没关系,我们去看看吧!(出示图片)师:和你想像的一样吗?真是奇特呀!带着这种感受,读出山峰的奇特。生:齐读句子。
师:武夷山不止这几座山峰,你能不能想象武夷山还有什么样的山峰?像这样句子说一说。(山峰造型奇特,有的像 ,有的像 ,有的像 。)(生说)师:孩子们想象出了那么多的奇特而美丽的山峰,再来读一读吧!生读句子。
师:武夷山的山峰除了造型奇特,还有非常险峻(板书)引读:最险的是……师:从这个句子中哪些地方能体会出山的险峻。生:回答1、最险的是大王峰。抓住最险的几个字。2、一直通向峰顶。是啊,大家看看书里的大王峰,它高耸在山峰之颠,多么雄伟而险峻。谁能读出它的险峻,自己练读。生:读书,其他同学评评,他有没有读出最险的大王峰。生:我觉得他读出大王峰的险峻,特别是“最险的”几个字读的好。师:我们也像他一样读一读,最险的是大王峰。险在什么地方,谁还想来读一读。生:从峰底……峰顶。师:评一评?生:一直通向峰顶,读的好,让我也觉得山特别陡峭险峻!师:向他一样再读。
板书: 美丽的武夷山 山 险峻 奇特水 句式训练:山峰山势险峻,有的像 有的像 有的像 。 小黑板出示:2自然段内容。 出示字卡:武夷山山势险峻,三十六峰造型奇特,有的像 玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。最险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,一 直通向峰顶。
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇十五
(一)知识与技能:
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象,体会作者所描写的意境。
(二)过程与方法:
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感。
(三)情感、态度与价值观:
1、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的.话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。
抓住重点词语,引导学生理解课文内容,感受武夷山的奇秀,体会祖国大好河山的美丽。
一.激趣导入:
二.初读课文。
1.下面我们一起来游览美丽的武夷山,看看那里的景色是怎样的?请翻开书本,大家自由朗读课文,遇到不认识的字请圏出来,用自己喜欢的方式解决。
2.用生字卡片交流学习。
3.电脑出示生字:(过生字关)。
指名读,开火车读,小组读。
4.生字关很多同学都闯过了,下面我们准备闯第三关:朗读关。在闯关之前,大家自己先练习,做好准备,可以跟你的好朋友一起练习,也可以个人读,把课文读好。(学生充分地读)。
5.都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。
学生读文,相机纠正。读课文中难读的词语。
6.读了课文,现在你都知道了些什么?
7.小结:好了,刚才大家课文读得很准确,可别忘了,你们还要当小导游呢,怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。
三、自主选择,体会意境。
1.你们觉得武夷山的什么最美啊?
2.学生自由答问。
3.好的,你能找出这些美的句子读读吗?
山:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。(惊奇的语气)。
水:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。(静)。
溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。(美)。
游览:到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)。
4.太美了,老师都陶醉了,我想配上音乐感觉一定会更好。
5.配乐指名读。
四、合作探究,体验尝试。
1、读得真好,再给大家一个展示的机会,我们来玩一个我当小导游的游戏。
2.学生分组合作准备。
3.出示课件。让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山。
4.我高兴地宣布,二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游,让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!
1、汇报。
2、总结:“武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清”。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力。
美丽的武夷山教学设计(热门16篇)篇十六
二.设计思想。
三、教学目标:
1.学生能认识本课的15个生字,会写本课的10个生字。 。
2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国,并且受到环保教育。
四、重难点:有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。
五、课时:2课时。
六、教具准备:课件、字卡。
七、教学过程:
(一)谈话导入。
师:孩子们,今天老师来到建设路小学,觉得你们的校园是非常美丽的(板书:美丽)。
生:读词语美丽。
师:你们都到过哪些美丽的地方呢?
师:今天我们一块儿去一个很美很美的地方,那就是——生答:美丽的武夷山(板书)。
看来同学们都预习了课文,这个词一定能读的很棒。
师:看,这就是武夷山(出图)再美美地读一读课题。
(二)初读课文。
师:请翻开书,听老师读课文。一边看书,一边听特别注意生字读音和难读的地方。
生听,师范读。(配乐)。
生掌声。
生:想。
师:自己小声地读一读,注意读准字音,把句子读通顺,读不好的地方可以多读几遍。
生充分自读。师巡视,把握学情。
师:老师发现小朋友读得特别认真,可是有几个词语特别不好读,有的同学读好了,可是有的同学却读不好。我们一起来试一试。
出示词语:山势险峻玉柱竹笋峰顶。
师:谁来读一读。
生读词语,老师正音,学生齐读。师将词卡贴在黑板上。
师:这些词语回到课文里你还能读好吗?同桌共用一本书一起读一读,特别注意这些字音。
生同桌读书,再次正音。
师:你们都读好了吗?
齐读课文,注意把课文读正确读流利。
生齐读课文。
(三)精读课文。
(一) 学习第一自然段。
生:福建省西北部。
(出示词卡)齐读。
师:真会读书,武夷山就在生再读 福建省西北部有一个生字宝宝要和大家打招呼,准确读一读:部观察这个字的偏旁,注意右包耳。仔细观察老师写这个字。(板书部在田字格)。
像老师这样,自己在桌上用手写一写。
生在桌上写一写。
师:武夷山在福建省西北部是课文哪个自然段告诉我们的?
生读1自然段师引读。
师:武夷山在 那里 。
出示字卡:溪水环绕、弯曲回转。那里多美呀,峰峰都有溪水环绕。溪水随山峰弯曲回转。生齐读词卡。
我们一起去看看吧!(出示图片)碧绿的溪水多么清澈而平静,像一条丝带围绕着山峰,把这些山都围绕起来了,难怪课文说(引读)“那里峰峰有——溪水环绕”。再看,山连着水,水围绕着山,山峰怎么弯曲,溪水就怎么回转,这就是(引读)“溪水随山峰——弯曲回转”的样子呀。带着这种感受读句子“那里峰峰有溪水环绕,溪水随山峰弯曲回转”
师:多美啊,让我们再美美地读读一自然段吧。
生齐读一自然段。
(二)学习第二自然段。
生默读思考师巡视。
师:谁来说一说?2自然段写了武夷山的什么美?
生:2自然段写了山势险峻,有的像……。
师:写了武夷山的山美。(板书:山)。
师:3自然段写了什么?
生:3自然段写了溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。
师:写了溪水很美。(板书:水)。
师:2自然段写了山,3自然段写了水,有山也有水,今天我们先走进武夷山,去领略它的美丽。
(出示小黑板)。
师:女生读2自然段,男生认真听,思考:山美在什么地方?
师:读了这段,谁能告诉老师山美在什么地方?生答,师引出“造型奇特、山势险峻”,板书“奇特、险峻”
师:你们真会读书,再读读这句:武夷山造型奇特,山势险峻。
师:那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢?咱们接着往下看。
这么多造型各异的山峰,想不想去看看(出示课件)。
生观看(师旁白:这座山峰高高地耸立在群山之间,多像一个玉石砌成的大柱子呀,所以它就是玉柱峰。这座山峰多像一个熊熊燃烧的火把呀,所以这就是火把峰。这两座山峰像这几天盛开的美丽的鲜花,所以它们就是鲜花峰。这座山峰犹如雨后冒出的嫩嫩的竹笋,所以就是竹笋峰。还有许多山峰孩子们欣赏吧,看看它们都像什么?)。
师:这么多造型奇特的山峰,难怪书里说生再读句子。(板书:奇特)。
让我们带着这种感受再读读句子,生读。
师:武夷山远不止这几座山峰,你们能不能想象出还有什么样的山峰?像这样说一说。
(山峰造型奇特,有的像 ,有的像 ,有的像 。)。
自己说一说,可以说给小伙伴听一听。
生自由说说,师巡视。
生:山峰造型奇特,有的像一把剑,有的像蘑菇,有的像一把伞。
师:你联系了生活中的东西想象得多好呀!
生:山峰造型奇特,有的像天鹅,有的像骆驼,有的像小鸟。
师:你联想到了许多小动物的山峰,多有趣呀!
师:同学们想象出这么多美丽而奇特的山峰,再来有感情的读一读。
师:武夷山除了美在造型奇特,还美在——山势险峻。
师:而这么多山峰中有一座最险的山峰就是——生答:大王峰。从哪句话知道的?读句子。
出课件,看,这就是大王峰。师介绍大王峰。
看了照片你有什么感受?
生:我觉得它很高,很陡峭,而且在山的这一面显得很险,人在爬山的时候都会觉得很危险。
师:你观察得真仔细,大王峰高耸入云,多么陡峭,人走在山上一不小心都会掉下来呀,谁能读出大王峰的险峻?孩子们自己练读这句,比一比谁读得最好。
生自由练读,师巡视。
师:谁想来读。
生:最险的是大王峰,……(读得较平淡)。
师:谁想来评一评,听出大王峰的险峻吗?
生:峰顶读得很准。
生:我觉得她一点都没有读出大王峰的危险。
师:那你觉得应该怎样读才能读出大王峰的险峻,你来读读。
生:最险的是大王峰……一直通向峰顶。(读得特别好,重点词最险和一直都把握得很好。)。
师:他读得怎么样?好。你读得太好了,让我们都感受到了大王峰的险峻。
师:谁来评一评,他哪个地方读得特别好,让我们感受到大王峰的险峻。
生:他最险的这几个词读得特别好。
师:板书重点词:最险的,你听得真仔细。
师:老师还听出有个词语他也读得特别好,有没有同学听出来?
生:他还把一直通向峰顶的一直读得特别好。
师:板书重点词:一直,你听得非常认真。
我们像他一样读一读,读出大王峰的险峻。生齐读句子。
师:孩子们,武夷山不仅山势险峻还造型奇特,让我们再次读二自然段,感受它的美丽。
生齐读二自然段。
生读字卡。
师:看同学们都和他们交上朋友了。黑板上还有两个字宝宝舍不得走,想让你们都记住他们。
生读:最、通。
师:仔细观察,你怎么记住最?
师:通的偏旁是?除去偏旁的这部分我们还在以前学过的哪些字中见过?观察这几个字,你有什么发现?(声旁、形旁简单介绍)。
师范写,生观察。
师:现在同学们自己拿出课堂本,翻到20页,把这三个字一个写2个,对照书检查是不是一模一样!
生自己写字,师巡视。
下课。
山 奇特 险峻 。
水 。
武夷山造型奇特,山势险峻。三十六峰有的像 。
玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。最。
直通向峰顶。
句式训练:
山峰造型奇特,有的像 有的像 。
有的像 。