教学计划是为了指导教学工作而制定的一份详细计划，它包括教学目标、教学内容和教学方法等多个方面的内容。在学校教学中，教师需要根据教学计划有序地进行教学，以提高学生的学习效果。这些教学计划范文涵盖了不同学科和年级的教学内容和思路，供大家学习和借鉴。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇一
1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2.结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3.在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
通过对具体语境的理解与分析，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
第一板块：围绕“厄运”，体会一写《国榷》的艰辛历程。
1.齐读课题。
3.仅仅是几卷书稿而已嘛，如何称得上厄运二字？
4.这究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。
出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》”
（1）好好读读这句话，你有怎样感受？（品味数字）。
（2）指导朗读。
（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？
第二板块：抓住“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
1.教师叙述：可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
3．自主探究。
4．合作交流。
（1）二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是……（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运）。
（2）你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（多媒体显示）。
（2）他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？
（3）茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？
5.所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁）。
引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运……撰写这部史书。
第三板块：品悟想象，感受二写《国榷》的艰辛及坚毅。
过渡：可是，20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！
同学们，让我们再把心沉下来。
出示：快速默读课文第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用“——”）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。
1、合作探究。
预设1：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
预设2：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
预设3：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。
2.出示情景，想象画面（音乐《二泉映月》）。
过渡：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幅幅图又清晰而又生动的展现在了我们眼前。那么就让我们用自己的笔把这一幅幅生动而又心碎的画面写出来吧！
3.过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。
（1）引读：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容……名垂青史。”
（2）什么叫“名垂青史”，谈迁为什么会明垂青史的？
4.小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而明垂青史的。
1．谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者蒋永光在写这篇文章时，非常的感动，发自肺腑地说道：
“在漫长的人生旅途中，难免……绝望之云。”
2．此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）。
3．让我们再次深深地读这句朴素的话语，让他成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇二
教学目标：
1、复习已有的识字方法，运用查字典和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。
2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。
3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的.艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课题入手理解厄运。
读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。
二、检查预习了解厄运。
1、文中的厄运降临在谁的身上？
2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信。
3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？
三、紧扣《国榷》探究厄运。
1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。
方案一：
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
赏析这句话中的字词。从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。引导学生有情感的朗读。
方案二：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？
3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。从而感受《国榷》是谈迁的心血。
4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。
5、喜悦还洋溢在谈迁的脸上，《国榷》却被小偷偷走了，这难道还不是厄运吗？为什么？
四、感悟信念战胜厄运。
1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？
2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。
读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。
五、作业。
完成作业纸上的练习。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇三
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
一．激情导入。
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
请同学们小声自由的朗读课文，思考：
谈迁立下什麽志向？2他最终成功了么？
相机板书：翔实可信。
二．学习第一自然段。
1．指名说。
2．（课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三．学习第二自然段。
1．齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2．书稿的遗失为什麽被称作厄运？
板书：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
（课件）出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3．指名说。
4．（课件）相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”
5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？（课件展示《国榷》）。
指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）。
6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
（课件）《从头再来》。
同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇四
2．学生交流：书稿被偷，没有打垮。
这真是致命打击。相机板书。
3．他消沉了吗？（没有）。
看一段资料：很多人认为……。
板书“从头撰写”
4．“从头”之前有个很关键的词是……生：下决心。
在此之前呢？（挣脱）挣脱什么？（痛苦）板书“挣脱痛苦”
5．是一种什么力量支撑谈迁能挣脱痛苦，从头撰写呢？（厄运打不垮的信念）。
6．“信念”具体指什么？（决心要编明史）。
再指读所出示的段落。
7．“经过四年的努力，他……”齐读。看数字，四年长吗？（不长，说明他很努力）。
他会怎么努力呢？（忘记吃饭，忘记睡觉）这是怎样的四年？用一个成语说（废寝忘食）。
还是怎样的四年？（含辛茹苦；坚持不懈；创造奇迹）没有这四年，就没有《国榷》。这时的他已经57岁了，到他59岁时，为了书稿更为翔实，他带着书稿去北京。
8．让我们走进他在北京的两年半生活，体会他对信念的执着与坚持。板书“执着追求”
二、体会修改《国榷》的两年半。
1．哪些句子描写了他在北京的情况？指读。
2．静下心，认真读这段话。那些词句让你感动？划下来多读几次。
3．学生交流说感受：
（1）终日奔波。
（2）面对孤灯。
为什么要奋笔疾书？（生命不多）指读相关语句。
4．曾有人劝他：你已经60多岁了，这样做何苦？让学生谈体会。
5．也许是在酷暑之夜，人们都去乘凉了，而谈迁却……生接读课文。
也许是在寒风凛冽的冬天，人们都去取暖，而谈迁却……生接读课文。
也许是在黄沙弥漫的早晨，也许是在风雪交加的晚上，谈迁……生接读课文。
也许他曾经因劳累过度而病倒，但第二天谈迁依然……生接读课文。
6．在谈迁心目中，撰写《国榷》比什么重要？（生命）。
7．还有哪里受到感动？（他四处寻访……）。
8．谈迁仅仅是在这两年半里终日奔波、奋笔疾书吗？是几年？（6；20；27）。
9．默读这样一组句子，注意数字。
在每一年、每一天，他都是这样做的。再读“在北京那段时间……”
板书“名垂青史”
一、总结课文，拓展。
1．面对厄运，他挣脱痛苦；面对自己的信念，他执着追求……。
2．谈迁的《国榷》最终在1958年出版，但他的故事告诉我们一个道理。读最后一段，说感受。
3．师简述从古到今的坚强者，课件出示他们的图片。从这些人中，我们都可以得到这样的启示……齐读最后一段。
4．信念在，希望在，厄运当头又何惧。信念是希望之光能驱散绝望之云，这就是厄运打不垮的信念，这就是信念的力量。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇五
《语文新课标》中指出：阅读教学，要联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，进而来更好地感受谈迁的顽强意志和毅力。所以课堂中在学习“打不垮”的过程中，创设一定的情境，指导学生想象说话，并在课堂中落实了写话的训练。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步体会运用数据在课文中的表达效果，品味数据背后的深刻内涵。指导学生抓住关键词进行研究，并扣住关键词展开想象，体会人物内心的情感。3、创设情境发挥想象，在具体的语言环境中感悟谈迁“打不垮”的坚定信念，并具在课堂中的小练笔中得到体现，从而更懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。课前音乐《从头再来》渲染。一、回顾所学，明确“信念”1、读题。师：同学们，这节课我们继续学习课文——生：厄运打不垮的信念。2、结合课题，说说本课的主要内容。3、谈迁的信念是——立志编写一部翔实可信的史书。（出示）板书二、围绕“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。1、自读课文第2自然段，找一找谈迁遭遇“厄运”。2、交流：句一：一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。归纳意思：书稿被盗（板书）师：这是一部怎样的著作？自由地读读第一自然段。句二：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》（1）说说这句话有什么特别之处？（数据很多）（2）从这句话中，这些数据中，你感受到了什么？（你能读出数据背后的感情吗？）指名读。指导写作说明方法：数据感悟体会谈迁的付出与心血，再读，齐读。句三：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（1）抓住“化为乌有”“致命的打击”说说你体会到了什么？（2）茶饭不思，在思什么？夜难安寝，辗转反侧，他又在想什么呢？感情朗读句子。句子四：许多人以为谈迁再也站不起来了……是的，谈迁并没有被打垮，他决心重新撰写。是什么给了他重新回到书桌旁边的力量？（是他的信念）三、围绕“信念”，品悟谈迁重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。1、让我们一起回到那令人难忘的日子吧。请自由读第三小节，有哪些印象深刻的画面？读相关句子，交流一下你看到了哪些感人的画面。交流：终日奔波（板书）抓住：四处寻访，亲自，一袭破衫，终日奔波等词来指导描述。交流：奋笔疾书（板书）抓住奋笔疾书，创设情境，想象画面，说话练习。（指导学生读好句子，发挥想象，进行说话训练。）此时此刻，根据自己对课文的理解请把你心中，眼中，脑中这些深刻感人的画面写下来吧！烈日中……风雪里……油灯下……累了……饿了……冷了……病了……但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬佩的老人啊！交流小练笔。2、过渡：又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。句子：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（1）从这句话中也运用了——数据，并且还有——对比（2）指导朗读，在比较中体悟表达的效果。学生说一说：c：经过（一生）的奋斗，（无数次）修改，谈迁终于完成了一部相当于（800多万）字的明朝编年史——《国榷》。从你填的词中，又体会到了什么？引导学生体会谈迁的坚强不屈、百折不挠。）四、升华感情，迁移运用1、这是文章包含的精神，也是作者想告诉我们的深刻道理出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）送名言：幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。不管多高的山，只要爬上去就比山高。课堂作业，迁移运用：今天咱们学习了抓住关键字体会文字背后的精神，再来看一位不向命运低头的人——贝多芬整个教学都能够注重落实语言文字的训练点，抓住抓住数据、关键词来指导学生进行相关的训练，从而体会人物的内心世界，品味文字背后的精神品质。另外呢，做到了还原广西资源的空白点，将特定的镜头放大，指导学生抓住细节来描绘当时的情景，更好地体会了谈迁坚定的信念、顽强的意志和毅力。教师在文本解读方面，还要广范一些深入一些，对第一次数据的挖掘，还要更深一些，这样能凸显出厄运的惨痛。今后课堂上教师还应该有更饱满的激情，真正融入到课文的情境中来，学生也才会在老师的感染下，有感而发，这样，教学效果会更好。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇六
教学过程：
2、出示课文中出现的一些四字词语，用上这其中的几个词语来介绍一下谈迁吗？
3、这节课就让我们一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。
1、通过上节课的学习，我们知道谈迁自幼心中就有一个坚定的信念，那就是是——（贴：立志要编写一部翔实可信的明史）（指名学生回答）。
2、为了实现这个信念，谈迁是怎么做的呢？请同学们自由轻声朗读课文第一小节，抓住文中关键词句好好体会一下。
3、小结，指导朗读第一自然段。
4、但是信念的实现却不是轻而易举的，中间难免会遭到厄运的打击。谈迁遭遇到了怎样的厄运？（书稿被盗）。
5、书稿被盗为什么对谈迁来说是厄运呢？请同学们自由轻声朗读课文第二自然段，划出关键句子来。（出示句子：二十多年的心血转眼间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。）。
6、是呀，面对如此厄运，谈迁（引读）。
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
谈迁茶饭不思，那他在思什么呢？他夜难安寝，又在想些什么呢？
7、这一厄运对谈迁来说，打击实在太大了，谈迁被厄运打垮了吗？
1、同学们让我们把心沉下去，想一想，300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，又是怎么做的呢？默读第三自然段，圈划关键的词句，把自己的对语句的理解、想法用一个词、一句短句写在书上空白处。
2、为了重写《国榷》，谈迁克服了常人难以想象的困难。让我们走近谈迁，展开想象，把你最感动的一个镜头用笔写下来吧！
3、谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，你能读好这段话吗？先自己试一试。（配乐指名读）。
4、让我们一起怀着崇敬的心情读好这一段话吧！（配乐齐读）。
5、学到这儿，你想对谈迁说些什么呢？你又想对自己说些什么呢？
1、谈迁成功了，他用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个道理。出示、齐读最后一个自然段。
2、学到这儿，你对“厄运打不垮的信念”一定有了更新的认识，那这里的信念又指什么呢？（教师相机板书：成功）。
3、让我们记住谈迁的故事，记住这一段富有哲理的人生格言。
4、老师读了这个故事后，想到了这么两句话，我把它送给大家。
5、你读了这个故事后，想到了什么呢？让我们拿起课前准备好的书签，认真思考，自己写一句励志格言，写完后别忘了署上你的大名。（配上《从头再来》音乐）。
1、搜集有关古今中外名人的励志文章。
2、继续完成课堂练习，并把它制作成书签。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇七
一、导入。
请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟。
1、自由读文。（第一次读文。）。
2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点“榷”字的写法。）。
3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。（第二次读文。）。
（过程中提示学生找词也要有方法，得按顺序来。如：老师发现有的同学的办法特别好，一个自然段一个自然段的找，这样就不会手忙脚忙了。）。
4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。（抽丝剔骨，抓要点读文。）。
（课堂堂不是属于一两个学生的，课堂当归还于学生，当面向群体。）。
5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）。
6、指名读。
7、齐读四字词语。
8、读课文内容。（一男生，一女生，与班里的男生、女生分读全文。共四个自然段。）。
要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。（第四次读文）。
三、课堂小练习。
1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
2、看图说词。
（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。按老师的说法来说，你能吗？）。
3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）。
4、展示结果。
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：信念）本文转载。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇八
在《》这篇文章里，我非常喜欢谈迁。
他非常喜欢历史，下决心要编写一部翔实可信的明史。经过20多年的奋斗，6次修改，终于在他50多岁的时候完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。可就在即将付印时，巨著失窃。但他并没有放弃，虽然他已年老体弱，很多人以为他再也站不起来了，但他博览群书，虽然家徒四壁，可他还是坚强地站了起来，没有别厄运打垮，竟要重编一部，这使我很佩服他这么坚定。谈迁一袭破衫，奔波在扑面而来的风沙中，天天奋笔疾书，终于……一部新的《国榷》诞生了!~当时，他一定欣喜若狂的。
有些人看了这篇文章后，不足为奇，但谈迁有这么坚定的信念，你能做到吗?
之所以厄运没有打垮谈迁，是因为他有坚定的信念，为了这个信念，他已经奋斗了20年，经过20年的风风雨雨，他是不可能会放弃的。这让我们看到了谈迁在逆境中，不服输，不低头，自强不息，不屈不饶的可贵品质，这也是滴水穿石的精神，我们要好好向谈迁学习。
在漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷，只要有，绝望会转向希望，只要我们具有滴水穿石的精神，就一定会排除绝望，迎来希望!
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇九
教学要求：
1.精读课文片段，进一步体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定不移的信念，就会充满希望。
2.有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。
教学重点：
1.精读课文片段，理解重点词句。
2.探究文中运用数据的内涵，体会人物品格。
教学难点：
感受谈迁与厄运抗争的顽强意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的人生旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要心存信念，就一定会有希望。同学们，今天我们就再一次走近史学家谈迁，看看他是如何战胜厄运，在你逆境中站起来的。（齐读课题）。
二、精读课文，感悟品质。
（一）学习第一自然段，初探“信念”，体会艰辛。
1.过渡：课题中有两个词语和谈迁一生的命运息息相关，是哪两个词？（厄运 信念）。
2.谈迁有着什么样的信念呢？默读课文第一节，找一找，划一划。（板书：立志编写）。
3.简介明史，体会志向。
4.品读句子，“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
5.这么难的事他成功了吗？品读重点句：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----国榷。”
6.小结：是的，编书难，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难。可谈迁却一直坚持了20多年，是什么支撑着他？（信念）请你用一个成语形容一下谈迁。（板书：坚持不懈）。
（二）学习第二自然段，体会‘‘厄运’之不幸，感悟意志之顽强。
1.过渡：写成了，高兴吗？可是意外的事情发生了，读读这个词“厄运”，什么是厄运？谈迁遭遇了怎样的厄运呢？默读第二节，找一找，划一划。（板书：书稿被盗）。
2.为什么说书稿被盗是厄运呢？被盗的仅仅是书稿吗？
6.过渡：面对突如其来的厄运，谈迁被打跨了吗？终日在寝食难安以泪洗面的日子里消沉了吗？编写国榷是谈迁自幼立下的志向，为之奋斗了20多年。20多年哪，这又是怎样的20多年？这20多年来的春夏秋冬，寒来暑往，这20多年来每分每秒时时刻刻都在想都在做的事怎么会轻易放弃呢？怎么能轻言放弃呢？若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
7.引读：“很多人以为他再也站不起来了，但......从头编写这部国榷。”读出力量---这就是信念的力量！
（三）学习第3自然段，体会编写之苦，再感信念之坚。
自由读，圈划令你感动的词句，作批注。
谈谈体会，想象画面。（课件：在一个烈日炎炎的夏天，谈迁-------------------；在一个寒风凛冽的严冬，谈迁------------------；在一个黄沙弥漫的早晨，谈迁-------------------；在一个风雪交加的晚上，谈迁-----------------。
想一想，说一说。
指导朗读，配乐朗读。
4.谈迁图：你有什么话想对谈迁说？（板书：坚定不移）。
5.古今中外还有许多向谈迁那样不向命运低头，与厄运抗争的人，你知道吗？
三.总结课文，升华主题。
1.学了这篇课文你有什么启发？
2.齐读最后一节。
教学反思：这节课的教学紧张有序，在规定的教学时间内，完成了预期的教学目标，突破了教学重难点的教学。在学习过程中，学生能在老师的引导下，主动发言，谈出自己的阅读感受，为谈迁这位史学家的坎坷命运深深触动，被他坚定的意志深深感染。由于本人教学水平有限，教学经验的缺乏，很多地方考虑不成熟，对教材的挖掘不够深刻。另外，有很多细节地方处理得也不够到位，尤其在引导学生探究谈迁遭遇打击时的心境这部分教学显得太表面化，给本节课的教学留下了许多遗憾。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇十
《》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈不挠、持之以恒的精神，《》第一课时教学反思。文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感，但同时也带来了学生理解课文的难度。
我执教的是第一课时的教学，第一课时究竟该怎么上，一直是很有争议的，拿到教材，我发现，本课的四字词语特别多，我数了一下就有二十五个之多；其次，是本课运用了大量的数字。给整堂课定位的目标就是首先一定要处理好这些词语；其次是让孩子通过读，读出数字背后的内容，理解体会运用数字的效果。开课之初我首先让学生抓住课题质疑，引起阅读期待。然后带着这些问题边读边画词语，画出词语后练习读，再交流理解，然后运用积累的四字词语概括课文主要内容，教学反思《《》第一课时教学反思》。这样的设计教给了孩子在会读、理解、积累的基础上学会运用的方法。接下来引导学生扣住开课之初提出的问题，解决“厄运”指什么？是谁遭到了厄运？他的信念是什么？等问题。最后精读第一自然段，采用“关键句突破法”让学生扣住“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。”及“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”来体会其勤奋、艰辛，发散交流，自读自悟，反复的读悟为第二课时理解谈迁的书稿被盗后他茶饭不思、夜难安寝以及重新振作，决心从头撰写打下了坚实的情感基础，更反衬出人物的信念的坚定和顽强不屈的精神。在读完这一自然的同时，要适时提出你读出了一个怎样的谈迁？培养学生的概括能力，关注了学生语文素养的提高，但理解词语和感悟人物的步骤上要更清晰些、沉稳些。《语文课程标准》指出,语文的一个重要特点是“情”,语文教学应当注重熏陶感染,潜移默化,让学生的心灵受到震撼,达到刻骨铭心的教育效果。以情教书,理在其中。整节课教者入情入境,学生切己体察、感同身受,再通过声情并茂的朗读,进入课文情境,与文本对话。
上完这节课，我觉得自己在处理词语这个环节落实的比较到位，孩子们能成功运用所学词语概括文章主要内容，效果很好；学习通过列数字把文章写具体也基本完成了。但是在理解课文内容方面，显得有点凌乱。最不足的是没有写字环节。这是本节课的遗憾。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇十一
昨天，我们学习了一篇课文《》，这篇文章让我懂得了每个人的人生没有幸运之说，都会遇到不同程度的困难和挫折。
这篇文章主要写了谈迁决心编写一部翔实可信的明史《国榷》，之后惨遭厄运，《国榷》被盗，他没有放弃，从头再来。他精益求精，把《国榷》写得更加完美了。我很欣赏他，因为他能从痛苦中挣脱出来，又下决心从头撰写这部史书。这正式他不向命运低头，永不言败的精神。
在漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷。这里的“崎岖”和“坎坷”，顾名思义，就是一个个大大小小的困难。有些人被困难战胜了，一事无成；有些人则战胜了困难，取得成功。正如我们学到的一句话：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。文中的谈迁有着，他坚信，总有一天，他会成功。终于，他战胜了困难，名垂青史。生活中，也有这样的人，这不禁让我想到了飞人刘翔。你们别以为他以前跑得有多快，其实以前他跑得并不快。在之前的好几届世界比赛中，从没有进入过决赛，名落孙山是常有的事。但他从未放弃，而是默默地和世界冠军比比赛。不管是寒冬腊月还是盛夏酷暑，他都坚持不懈地练习着。不经历风雨，怎能见彩虹？终于在20xx年雅典奥运会上，他赢得了第一枚奥运金牌，20xx年，男子110米跨栏打破世界纪录。20xx年伦敦奥运会110米跨栏，他在第一栏就摔倒了，最终单脚跳过终点。面对镜头，他依然微笑，坚信自己还能飞起来。他真是打不垮的男子汉。我也相信，希望之光一定会驱散绝望之云的。
我想，只要人人都有，就可以和谈迁、刘翔一样实现梦想。在困难面前，我们永远不会低头的。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇十二
最近，我们学了《》这篇课文，使我深受感触。
文章主要写了谈迁因家境贫寒，小时候没有钱买书，只得四处借书抄写。过了很长的时间，他写下了《国槯》，可是好景不长，花了二十多年写成的《国槯》被偷了，下落不明。谈钱决定重头写。又经过了几年的时间，一部新的《国槯》诞生了，内容详实、精彩。
通过谈迁的不幸遭遇，让我们明白了在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和崎岖，但只要有，希望之火就会驱散绝望之云。正如文中的谈迁那样，坚持不懈，勇敢面对挫折、困难！
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇十三
教学过程：
一、激情导入：
2、出示课文中出现的一些四字词语，用上这其中的几个词语来介绍一下谈迁吗？
3、这节课就让我们一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。
二、学习一、二自然段。
1、通过上节课的学习，我们知道谈迁自幼心中就有一个坚定的信念，那就是是——（贴：立志要编写一部翔实可信的明史）（指名学生回答）。
2、为了实现这个信念，谈迁是怎么做的呢？请同学们自由轻声朗读课文第一小节，抓住文中关键词句好好体会一下。
3、小结，指导朗读第一自然段。
4、但是信念的实现却不是轻而易举的，中间难免会遭到厄运的打击。谈迁遭遇到了怎样的厄运？（书稿被盗）。
5、书稿被盗为什么对谈迁来说是厄运呢？请同学们自由轻声朗读课文第二自然段，划出关键句子来。（出示句子：二十多年的心血转眼间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。）。
6、是呀，面对如此厄运，谈迁（引读）。
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
谈迁茶饭不思，那他在思什么呢？他夜难安寝，又在想些什么呢？
7、这一厄运对谈迁来说，打击实在太大了，谈迁被厄运打垮了吗？
三、学习第三自然段。
1、同学们让我们把心沉下去，想一想，300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，又是怎么做的呢？默读第三自然段，圈划关键的词句，把自己的对语句的理解、想法用一个词、一句短句写在书上空白处。
2、为了重写《国榷》，谈迁克服了常人难以想象的困难。让我们走近谈迁，展开想象，把你最感动的一个镜头用笔写下来吧！
3、谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，你能读好这段话吗？先自己试一试。（配乐指名读）。
4、让我们一起怀着崇敬的心情读好这一段话吧！（配乐齐读）。
5、学到这儿，你想对谈迁说些什么呢？你又想对自己说些什么呢？
四、学习第四自然段。
1、谈迁成功了，他用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个道理。出示、齐读最后一个自然段。
2、学到这儿，你对“厄运打不垮的信念”一定有了更新的认识，那这里的信念又指什么呢？（教师相机板书：成功）。
3、让我们记住谈迁的故事，记住这一段富有哲理的人生格言。
4、老师读了这个故事后，想到了这么两句话，我把它送给大家。
5、你读了这个故事后，想到了什么呢？让我们拿起课前准备好的书签，认真思考，自己写一句励志格言，写完后别忘了署上你的大名。（配上《从头再来》音乐）。
五、总结全文。
六、作业。
1.搜集有关古今中外名人的励志文章。
2、继续完成课堂练习，并把它制作成书签。
板书设计：
编写一部翔实可信的明史。
希望 勇气 力量。
意志 毅力 信心。
厄运打不跨的信念教学设计（模板14篇）篇十四
教学目的：
1、复习已有的识字方法，运用查字典和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。
2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。
3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。
4、有感情地朗读课文。
一、课题入手理解厄运。
读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。
二、检查预习了解厄运。
1、文中的厄运降临在谁的身上？
2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信。
3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？
三、紧扣《国榷》探究厄运。
1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。
方案一：
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
赏析这句话中的字词。从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。引导学生有情感的朗读。
方案二：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？
3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。从而感受《国榷》是谈迁的心血。
4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。
四、感悟信念战胜厄运。
1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？
2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。
读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。
五、作业。
完成作业纸上的练习。