最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）

教学计划的制定和执行是教师专业发展的一部分，也是提高教学能力的重要途径。以下是小编为大家收集的教学计划范文，希望能给大家提供一些参考和借鉴。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇一

】学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，，在读中体味这简练的语言中蕴涵的情味，熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。

1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容。

3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

一、课前谈话（听相声片段：牛年牛、说说牛群的话妙在哪里？师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言呢？）。

二、疏通课文。

（一）初读古文。

师：（大屏幕出示《杨氏之子》一文。）。

这是我们小学阶段学的第一篇古文，请大家各自放开声音读一遍，说说你发现了什么？

生谈（语言简短、难懂）。

师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子。

拓展：生结合实际说（）氏之（）从题目中我们知道，这篇课文讲述的是一个杨家小儿的故事。

请大家打开课本，谁来把他的故事读一读——。

师：他有没有读正确呢，我们一起来听一遍！老师声情并茂地范读一遍课文。学生自己读文，特别要读准两个多音字，再请个别学生读，把文章读正确，齐读。

（二）猜读古文。

师：古文也叫文言文，古人写的文章，我们现在的文章叫白话文，怎么说就怎么写，说的跟写的一样。而在古时候，把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。，为了节约纸张，写下来的语言很简练。这篇古文虽然只有55个字，向我们描述了一个非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概说了一个什么故事。

请2名学生猜讲故事的内容。

（三）细读古文。

同学们想的到底对不对呢？有句话说的好，三人行，必有我师焉，下面我们一起来学习。第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”谁来说？说错了没关系。

生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。

师：你也真聪明！有个生字我们写一下，（板书“惠”）惠就是“慧”，聪明的意思。聪慧就是——，甚就是很，非常的意思，这个小孩不是一般的聪明。（读出很聪明）。

师：——他姓什么？生：杨——。

师：接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。

生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。

师：诣就是拜访，“乃”就是“就”，呼就是叫，我们推想一下，可能是哪些人开门，谁叫的？请学生学一学当时的场景。我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。

第二种可能是佣人开门，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”

师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。

生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。

师：这里省略了很多话，是谁为谁摆出水果？

师：水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样？生：一样。

生：杨梅。

师：为什么说杨梅是君家果呢？

生：因为他们都有一个“杨”字。

师：用现在的话来说就是——。

生：孔君平指着杨梅给小儿看，并说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

师：你觉得孔君平他为什么要这样说呢？像孔君平那样幽默地说一说。（学生练习说）。

生：回答得快（应声）、很巧妙（孔雀、孔君平、未闻）。回答得很有礼貌。

你看，一个才9岁的孩子，不光能听出孔君平话中有话，而且能巧妙对答，对答如流，你想用什么词语夸一夸他？怪不得文章一开头就说——（读出夸赞的语气）！如果来的是李君平，毛君平、骆君平，他也能机智对答吗？我们也能对答如流，因此我们也甚聪慧。

三、感情朗读。

文言文本来没有标点，是后人加上去的，即使加上，有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏，读出韵味来，（指导该停顿的地方）给大家一分钟的时间练读。谁先来。如果读得好，请大家左手拍右手，向他学习，读得不够好，也请大家左手拍右手，给他鼓励。

四、背诵积累。

师：聪明的孩子，不光能有感情地朗读古文，还能飞快地把文章背下来，给大家2分钟，看谁最聪明！现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。自信一点来。

（请3—4位学生背）。

师：大家一齐来背。（生一起背）。

五、说《故事新编》。

师：这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的。《世说新语》记载的都是文人言谈轶事的故事，其中有很多描写言语的故事，推荐同学们读一读。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇二

1．背诵课文。

3。能在生活中巧妙地运用语言艺术。

体会杨氏之子应对语言的机智与巧妙。

在理解课文的过程中受到语言艺术的启发，在生活中做一个幽默风趣的人。

1、学生用自己的话说说故事内容。

2、根据原文，补充填空。

故事中的主人公是杨氏之子，孙君平到他家去做客，杨氏之子摆出水果招待客人，孙君平指着杨梅说：“此是君家果。”杨氏之子回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、思考：故事中杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪慧”？

2、出示两个关键句，组织全班交流。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？

（相机板书：杨氏子——杨梅——君家果）。

进一步提问：为什么杨氏之子，又说孔雀是“夫子家禽”？

（相机板书：孔君平——孔雀——夫子家禽）。

（1）引导学生想象：孔君平说“此是君家果”时，会是什么语气？

预设：孔君平是在和孩子开玩笑，是一种调侃的语气。

（2）追问：杨氏之子面对客人的玩笑，又是怎么回应的呢？

预设：孩子也和孔君平开了个类似的玩笑，以其人之道还治其人之身。

（3）进一步追问：孩子的回答是快是慢？你是从哪里看出来的？从中感受到了什么？

教师点拨：从“应声答”，可以看出杨氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他马上把孔雀的“孔”和客人的姓氏联系在了一起。可见杨氏之年方九岁，可思维却是十分地敏捷，难怪文章用“甚聪慧”来评价他。

（4）引导学生思考：杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？

（提示学生用“因为···所以···”的句式说一说。）。

预设：因为没有听说孔雀是您孔家的鸟，所以杨梅也不是我杨家的果子。

（5）引导学生比较“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”这两句话的去区别。

教师点拨：否定句式，既不失幽默，又委婉地反驳了对方，更体现了杨氏之子的礼貌。所以课文开篇说：“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”是很有道理的。

（6）激发想象：孔君平听到杨氏子的回答，会有怎样的反应呢？

（提示学生从人物的神态、心理、语言等方面思考）。

三、

1、说话练习：如果来访的是李君平、柳君平、黄君平，聪慧的杨氏之又该如何回答呢？

2、合作表演对话。

（提示学生表现出孔君平的幽默和杨氏之子的机智委婉。）。

配乐多种形式的朗读。

1、孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁就能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪慧”。

2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你觉得怎样说话蔡算得上机智呢？

草坪已经进入了养护期，这时小涛约你到草坪上踢足球，你会说：“踢球很有趣，可让小草流泪就没趣了。”

1、背诵课文。

2、收集《世说新语》中其他小故事，下节课交流。

甚聪慧。

杨氏子——杨梅——君家果。

孔君平——孔雀——夫子家禽。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇三

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇四

教学目标：

基础知识。

积累会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

方法与能力。

1、背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

情感与思想。

有感情地朗读课文。

拓展与延伸。

《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。

教学重、难点：

突破理解文章的意思，把文章读准确。

教学过程：

板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。

提示：要求学生根据书中给出的注释理解课文内容，把不理解的字、词标记下来，与大家交流。

参考。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

对词语的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：旧时对学者或老师的尊称。

设：摆放，摆设。

提示：从学生读错的地方发现学生学习中的疑难。通过交流学习成果，彻底弄懂文章的意思。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

文中说杨氏子“甚聪惠”，你从哪里体会到他的聪惠呢?

提示：要求学生抓住关键的语句加以理解。

参考。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

杨氏子：“未闻孔雀是夫子家禽”

智答——委婉(礼貌)、机智、巧妙。

孔君平：“此是君家果”

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇五

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

指导学生把课文读流利，读懂句子。

体会人物语言的风趣和机智。

小组合作法；创设情景法；感情颂读法。

预习课文。

板书。

杨修杨梅透彻。

聪惠？未闻委婉。

应声敏捷。

师：同学们，你们会说话吗？那我再问，你们能把话说好吗？

会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢？自读第47页第一自然段，寻找答案。

本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是（学生说）。

1、了解作者、出处。

2、简介文言文。

3、理解“诣”、“聪惠”

3、指名朗读课文。

（1）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（2）师范读。

（3）指名读。

4、参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5、同桌讨论。

6、指名说说每个句子的意思。

7、表演背诵。

1、杨氏之子是个怎样的孩子？你从哪些具体表现能看出来？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、再读课文，背。

3、设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应？

鼓励阅读《世说新语》。

将短文变成小故事讲给他人听。

我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇六

1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，学习几种理解古文的方法。

3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

学习几种理解古文的方法；体会杨氏之子应对语言的巧妙。

生预习课文，多媒体课件。

一课时。

一、课前谈话，故事引入。

1、故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

2、出示课题，齐读课题，理解课题。

3、出示导学提纲：

（1）这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同？

（2）流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事。

（3）尝试理解每个句子的意思。

（4）杨氏子的回答如何？从哪里看出？

二、初读古文，整体感知。

1、谈谈古文和现代文的不同。

2、检查个别朗读情况，提醒“为、应”的读法。

2、师范读，生画节奏。

3、（大屏幕出示《杨氏之子》一文。）修改节奏，再把课文小声地读一读。

4、生展示读。（教师相机指导）。

5、说说课文讲了一件什么事。

三、细读古文，深入理解。

1、生尝试说第一句的意思，理解“甚”与“聪惠”，点拨“借助注释”的学习方法。

2、模仿原句介绍自己。

出示大屏幕：（籍贯）（姓氏）（年龄），甚（特点）。

3、理解“孔君平其父，父不在，呼儿出”。

抓住“诣”“乃”，从孔君平来拜访杨氏小儿的父亲一事来看，两家的关系很好。父亲不在孔君平也没有马上离开，而是叫孩子出来，可见他与杨氏小儿也很熟。

4、孔先生会怎么呼？指导朗读。（大声呼）。

5、补充理解“为设果，果有杨梅”。点拨“联系上下文理解”学习方法。

6、理解最后两句。

（1）理解“示”“禽”“未闻”

（2）孔君平为什么这么说？

（3）你觉得杨家小儿答得怎么样？从哪里看出来？

汇报：回答得快（应声）、很巧妙（杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。）。

回答得有礼貌，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了间接的方法，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的确鸟，杨梅又怎么是我家的果子”这个意思，使对方无言以对。他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！——会听会说、懂礼貌）。

（4）想象人物心理，表演读。

（5）如果今天来的是“李君平”杨氏子要怎么答？

（6）面对这样一个，聪明有礼貌的孩子，此时此刻，孔君平的心里会想些什么呢？

板书：

聪惠快妙有礼貌。

读文——解义——悟情。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇七

1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。

3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

课件。

收集幽默小故事。

1、出示罗斯福的故事。

同学们今天这么多老师到这儿来听课，你们紧张吗?请大家看一则小故事放松一下。

故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

2、生默读故事。

3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?

5、引入课题，解题。

读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?

你能根据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗?

1、古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。

2、杨氏之子是我们学习的第一篇文言文，读这样的课文，什么感觉?

3、由于古人离我们时间久远，语言发生了变化，古人说的话我们现在就比较难懂了，还有些句子好像停到哪儿也不确定。老师告诉大家一个方法，咱们课文的下面有注释，边读边看注释能帮我们读懂文言文。再去读课文，看看这次，你是否有收获。

4、指名读课文。

5、师范读。(老师的朗读和他们有不同?)。

理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。

1、读了注释，你对课文的哪些词句还有疑问?

理解“为设果”谁为谁设果?你怎么知道的?刚才你们是运用联系上下文的方法读懂这句的。

通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。

你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

什么样的人才能称为夫子?对有学问的成年男子的称呼和君一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?孔君平官至廷尉，相当于最高人民法院院长。

2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

3、带着理解朗读课文。

有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。齐读课文(读出了停顿)。

4、去掉标点读古文。

1、现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?板：甚聪慧。

2、比较句子，对文本进行个性化的解读。

3、全班交流。

重点点拨：

(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)。

(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

(板书：孔雀)。

(3)、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗!

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那—孔雀就是您家的鸟。

4、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

接着课文用文言文或现代文写一两句话。

5、如果来的不是孔君平是李君平，会怎么回答?

6、揭示中心词“聪惠”

请大家看惠的解释是?

对，语言的艺术是来自于智慧。

7、小结。

(总结)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

1、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

3、全班背诵。

1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

小草要睡觉，请别打扰!草儿青青，何忍踏之!花草美，爱花护花人更美!

多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

我收集了一条贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”

师：这个“羞”字一语双关啦!

生：另一个意思是“我怕修”

生：还有的说：“我不是碰碰车”

师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

3、总结。

师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!

4、作业布置。

阅读《世说新语》。

语言的艺术。

聪惠(智慧)。

杨家小儿。

孔君平。

看注释。

杨梅。

孔雀。

联系上下文。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇八

师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)。

2、解释课题。

师：题目是什么意思，谁来说说?(姓杨人家的儿子)。

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——。

1、课件出示故事，激发兴趣。

2、通读课文。

同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)。

3.检查通读情况。

师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)。

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是?(指名读后，正音)。

师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好?(师范读)。

师：老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答)。

师：(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

4.交流学习古文方法。

师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示)。

5.提出不理解的字词。

同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)。

师：引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢?

6.说故事。

字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说?

1.学生自由读课文。

师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。(板书：甚聪慧)。

师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的?读一读，找一找。

2.细分辨，探究人物特点。

师：谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?

学生回答。(课件出示)。

师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读。

指名读，齐读。

师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的?

师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子)。

(指名读，男女分角色读对话)。

师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想?怎么说?

师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气?

1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗?让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。(课件配乐)。

2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

3.总结：

师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!

1、有感情地朗读课文，并背诵。

2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇九

教学目标：

1）会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2）有感情地朗读课文。背诵课文。

3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

教学过程：

课前谈话：

我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“白话文”。而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：

1）三人行，必有我师焉。

2）温故而知新，可以为师矣。

3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。

谈话导入：

1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文――杨氏之子（板书）。

2）读题，解题。“氏”在字典里的解释是：

3）我们预习过课文，在这里应该选择哪一个意思？“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读，读准。

1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。指名读。

1）这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

2）校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

3）检查，指名读。开火车读――正音――。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）。

（2）引导学生读准停顿：家禽。

（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）。

（3）连起来读――齐读。

2、再读，读懂。

2）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。

为/设果，果/有杨梅。

谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设―摆，那是很多水果呢！

孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”

“君”是什么意思？表示对对方的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？

话里有话，弦外之音。

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？

3、现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

配乐摇头晃脑地读一读。

5、意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？

从哪里可以看出他的聪明？

为设果。甚聪惠啊！

应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：不假思索，甚聪惠！

夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。

未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道，还治其人之身。

是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊？（生点头）我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！

师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。果然是甚聪惠！

师生对读，男女生对读。

读懂了这句话，如果来者姓柳呢？你怎么回应？姓梅呢？你们也甚聪慧啊！姓蒲呢？

6）这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。

7）交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

读好，背诵。

1）课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？师说白话文，咱们先一句一句来。

指名背1个――你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个――齐背。

2）希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

教学反思。

这是小学阶段学生接触的第一篇古文，所以，在备课的时候就把教学目标定得相对简单了点。没有想到放手让孩子自己学习古文的这一点。只是想孩子能读准停顿，理解意思就差不多了。但是，上完了课，再次回到课堂，回到没有学完的课外古文补充，孩子们说的很好。基本上的学生都能自己大概读懂，而且也能读准课文的停顿。那么，我就在想，是不是可以在学习课文的时候就放手让孩子自己去琢磨。

所以，我要在以后得备课中，先准确地定位目标，想一想如何能交给孩子更多！

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇十

学习目标：

1、通过课前预习，会写6个生字，会认3个生字。

2、朗读课文，有节奏地朗读课文，读出杨氏之子的聪慧。

3、能说出课文的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙，产生学习古文的兴趣。

评价设计：

1、目标1通过课前预习、课上检查了解学生对生字的掌握情况，全班100%的学生完成。

2、目标2通过多种方式的朗读、教师点拨、读悟结合、课堂观察检查学生的读书情况，使全班100%的学生能够熟读，85%以上的同学达到有感情的朗读。

3、目标3通过教师点拨、师生交流、课堂观察的方式检查学生对文章内容的理解，至于产生学习古文的兴趣，要通过课下的阅读课等兰检测。

教学重点。

1.能理解课文意思，做到感情朗读。

2.能在生活中运用精妙语言。

教学难点体会语言的巧妙性。

教学准备：多媒体课件。

过程预设：

一、谈话导入。

同学们，今天有这么多的老师来和我们一起上课，你们高兴吗？是的，怪不得古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。今天我们这么多人一起学习，你一定会学到许多有用的知识的。

二、读课文，初识文言文味道。

先来看看这个故事吧（多媒体出示白话文杨氏之子）。

古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

这是我们平时的说话方式，是现代文，我们也叫他白话文。这个故事到了刘义庆的笔下，就变成了（多媒体出示文言文杨氏之子）。

梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

你觉得相对于白话文而言，文言文有什么特点？

2、解释课题。

听了这个故事的两个版本，我想你应该知道题目是什么意思了吧，谁来说说？（姓杨人家的儿子）。

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——。

3、初学课文。

朱熹说过“：读书有三到：谓心到，眼到，口到。这也是读古文的诀窍，让我们用心地读这篇文章，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）。

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）。

听大家读得那么起劲，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。

大家试着读一读吧，当然还可以读给你的同桌听。（多媒体出示文章）停顿的地方可以把音拖得长一点；谁来读给大家听？重点指导:指名多人练习。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

三、熟读课文，品味语句。

大家读得可真有韵味啊，不过，学习古文光会读是远远不够的，我们还应该重点来读懂它。古人云：书读百遍，其义自见。请你再认真地读一读，体会一下杨氏之子是一个怎样的孩子？（板书：甚聪慧）。

请你再读读课文，从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？请把你的发现在文中做好批注。

学生回答。

（课件出示）        。

比较句子：孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

“为设果，果有杨梅。”你怎么知道是杨氏之子为孔君平设果呢？引导学生明白联系上下文理解，并随机理解孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

教师做积极地评价，并随机指出学习古文的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）。

四、熟读成诵。

五、总结。

我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！

附：板书：

语言的艺术        杨氏之子。

聪惠（智慧）。

杨家小儿　孔君平。

看注释。

杨　梅孔　雀。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇十一

课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学习的兴趣。我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智，让学生动的这是白话文，我们以前所学的也都是白话文，再提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。

1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。

2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。

3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。

4、体会人物的对话，感悟人物特点。

5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。

6、课外作业搜集课外经典语言对白。

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

1、能理解课文意思，做到感情朗读。

2、能在生活中运用精妙语言。

体会语言的巧妙性。

一、谈话激趣

（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让孩子看，说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？（风趣幽默）

二、初读课文，读懂大意

1、导语、今天，我们一起来学习这个故事，如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文，这是我们现代人写的文章，同学们以前学的课文，除了有古时外，全是白话文，今天我们要学的课文是古人写的，古人写的文章叫文言文，刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课文第九课——齐读课题《杨氏之子》。

怎样理解题目的意思：氏，姓氏。杨氏，姓杨家。子，儿子。之，的。题目意思，姓杨家的儿子。

2、请同学们自己读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音得子做上记号。指名读。

3、说说它与白话文的不同，（难懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特点。因此，多读是学习文言文最好的方法，我相信你们一定行！

4、谁来给大家朗读一下。（纠正错误）

老师也想读，请同学们仔细听，评评老师读的与你有何不同？（由于文言文中的子就是白话文中的词或词组）因此，读文言文不能把句子读破，你想这样读吗？指导学生读好停顿。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”学生练习（齐读）

三、熟读课文，读懂故事

请同学们快速默读课文，说说课文讲了谁的故事？从课文中你对他了解多少？课文中的哪句好说的？（读第一句）你理解它的意思吗？从这句话中你还知道了什么？点出这句是全文的总起。

课文是怎样表现杨氏之子的聪明的？请同学们以小组为单位参照课下注释读懂每句话的意思。并找出自己的疑问。

1、小组交流汇报学习情况。

2、同位说说故事内容。

看来古人的文章在同学们的努力下也可以迎刃而解。

3、带着理解齐读课文。

四、品应答妙

（1）聪慧。

抓“应声”理解体会孩子采用了否定方式，他婉转的对答，既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反映孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

（2）懂礼貌，读相关句子。

（3）体会孔君平与杨氏之子对话时的神态，指导朗读。

五、延伸拓展

1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？

2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

六、作业

1、写一写对精彩语言的体会。

2、背诵课文。

首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是第一次。

其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。

再次，在学生兴趣黯然时，搜集小品中的经典对白，让学生演一演，再次深刻体会语言的魅力所在。

学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”强调了兴趣对学好一门功课的重要性。老师们都很好地关注到孩子的兴趣，以及兴趣的激发。在这一点上，感触最深的是李上岳老师执教的《杨氏之子》，他的课在小学阶段引入古文教学上给了我们很大的启发。如专家点评，小学阶段重在提高学生学习古文的兴趣。在这节课中，很明显，从导入由生活的“饭否”“吾等”，课中“杨氏之子”“张氏之女”到课终的学生脱口的“善哉”以及改文“一做法，已经充分看出了孩子对于古文充满了浓浓的兴趣。从李老师的设计上，有对课文的理解，对课文人物的感悟，内容很丰富，但我们并未看出孩子消化不了，相反孩子学得兴趣盎然。老师用轻松的语言调动着学习的热情，孩子学得很轻松，也很扎实。

本次听课虽已结束，但留给我的是回味，是思考，在今后的教学实践中，我将借鉴他们良好的教学理念、教学方法，应用到自己的教学活动中去，努力提高自己的教学水平。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇十二

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇十三

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

1、能理解课文意思，做到感情朗读。

2、能在生活中运用精妙语言。

体会语言的巧妙性。

一、激趣导入。

同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

二、初读课文，整体感知。

1、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

2、借助拼音读准字音、读通课文。

3、抽读，检测读书情况。

4、齐读。

5、说说课文主要写的.什么事？（只是了解课文的大概意思）。

三、合作学习，理解课文意思。

1、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。

2、交流汇报句意。

意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗读、背诵课文。

1、有感情地读全文。

2、背诵全文。

五、拓展。

1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）。

2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

六、作业。

1、写一写对精彩语言的体会。

2、默写课文。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇十四

《杨氏之子》是人教社统编版教材五年级下册第八单元的一篇文言文，选自《世说新语.言语》，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出杨氏之子机敏善对的聪慧形象。

课文不足百字，行文简要精当，颇有趣味。尤其在人物语言上见功力。主客两人。一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。

此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，意在让学生通过极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。

学情分析。

经过古诗词和多篇文言文的学习与积累，五年级的学生已经初步具备了学习文言文的能力，这是在三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素后，再次聚焦语言，本节课加强学生对语言感受力的进一步提升。

教学目标。

1.认识“诣、禽”，会写“梁、诣、禽”。

2.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

4.进行言语和思维的训练，提升语言感受力。

一、导课。

1.同学们，你们知道吗？风趣和幽默是智慧的闪现。今天，我们将走进一篇小古文，去感受它风趣的语言，去领略古人的智慧。

2.齐读课题，知道课题是什么意思吗？（姓杨人家的孩子，男孩还是女孩？**之子，**之女）。

评：同学们的语文素养很高，语感很强。看来以前学习文言文很有心得。

3.回顾一下，你们都用过哪些方法来学习文言文呢？

（副板书：多读、看注释、查资料、联系上下文）。

查资料：你预习的时候查阅了什么资料？出示《世说新语》，介绍。

4.今天老师再推荐一个学习文言文的好方法，那就是（板书：运用）。

相信它一定使你的文言文学习如虎添翼，

5.这节课请大家灵活运用这些方法来学习这篇小古文，每使用一种方法都可以记一颗星，看谁能集齐五颗星。

设计意图：

检查预习，了解学情。回顾阅读文言文方法，并提出学习新目标，激发学习兴趣。

二、初读，读通。

1.大声读读课文，把字音读正确，句子读通顺。指名读，正音。（34人）。

随机解决：1.家禽与禽的意思2.禽的书写，上半部分写舒展，中间部分写紧凑，外放内收。

2.注意停顿，划清节奏，学生互相读，指名读。（23人）。

评：读得有一些韵味了。

3.当我们读到“此是君家果”一句时，你觉得孔君平是故意挖苦杨氏子呢，还是打趣逗小孩子玩呢？孔君平说话如此风趣幽默，所以我们加上点表情、动作就能读得有意思了，看老师读。配乐。生读。

小结：我们通过一遍一遍的朗读，把这篇小古文不但读得准确流利了，还读得生动有趣了，真棒，我觉得每位同学都可以得一颗星。

设计意图：

通过反复朗读，让学生读准、读通、读出韵律、读出趣味，初步感受语言的风趣。

三、再读，读懂。

1.请同学们对照注释，默读课文，思考一下，这篇小短文讲了一个什么故事。

学生大体讲明意思即可。顺势解决“甚聪慧”。

2.从哪看出杨氏子甚聪慧的？边读边画一画，做批注。

聚焦：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

板书：反应快会听：君家果。

会说：夫子家禽。

第二层：

3.同学们也一定关注了聪惠的惠是通假字，那为什么不直接用聪慧呢？老师查了一下字典，惠除了有聪明的意思，还有仁，仁爱的意思，放在这里，其实是表达了杨氏子不仅聪明，还很有教养。再读读短文，有没有哪一个词或者一句话让你感受到这还是一个有教养的孩子。

为设果，果有杨梅。

未闻。

夫子。

小结：可以说杨氏子不是一般的聪慧，配得上甚聪慧的评价，咱班同学也是甚聪慧，咱们班更是甚优秀，给你们点赞。

4.理解了课文的意思，我们是不是可以把文章读得更生动有趣了，一起来读一读。

5.相信你们也能在很短的时间内背过，谁先来试试？

设计意图：

通过重点词句的学习，解决“甚聪惠”这一重点，继而从两人风趣幽默的对话中体悟语言中展现出的人物的智慧，提高学生的语言品鉴能力，提升学生的思维品质。

四、拓展与运用。

1.同学们，文言文中有不少字，在我们现在的白话文里基本不用了，你们找找这篇里哪些字现在基本不用。

2.也就是说，我们适当的运用上这些字，就可以向古人一样说话。想来试试吗？任选一句。

出示三句话：

我班的张三成绩特别突出。

你家的狗叫个不停。

一个学生说：“小强，你的家在哪里？”

小结：学以致用，同学们不仅能把文言文译成白话文，还能把白话文讲成文言文，这可是一大进步，你看这个学习方法是不是也很好？都可以加一颗星吧。

设计意图：

这一环节重在语言的运用，达到语用的目的。小短文的拓展重在强化本单元“感受风趣幽默的语言”的要素的训练，激发学生课后继续阅读《世说新语》的兴趣。

六、作业布置。

1.课后推荐阅读《孔文举年十岁》和《世说新语》整本书。

2.《杨氏子之》这篇短文背熟默写。

甚聪慧反应快：会听（君家果）。

会说（夫子家禽）借助注释。

有教养：为设果、未闻、夫子查阅资料。

联系上下文。

运用。

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最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇十五

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

教学重点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学难点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学具备：

多媒体课件。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、课前背诵。

《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文。

二、导入新课。

你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》（杨修）。

学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？

三、学习新课。

（一）初读课文，整体感知。

1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅。

2、借助工具书，读准字音，读通课文。

3、检查字词，指名朗读课文。

4、分男女读课文，齐读课文。

5、说说课文讲了一件什么事？

6、学生汇报，教师点拨。

（二）理解语句。

1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

“甚”是什么意思？应该怎么读？

这句话是什么意思？你从中知道了什么？

为什么把这句话放在第一句？有什么作用？

2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？

这句话的意思告诉了我们什么？

3、为设果，果有杨梅。

“设”应该怎么解释？

谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？

4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？

从而可以看出孔君平是怎样的一个人？

应该怎么读出来？

5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？

从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？

根据练习2回答。

这样回答有什么好处？你会怎么回答？

（三）感情朗读，试着背诵。

四、总结拓展。

1、你在这节课中收获到了什么？

2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）。

时间允许的话欣赏《两小儿辩日》《世说新语》两则。

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇十六

一课时

一、 课前背诵

《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文

二、 导入新课

你知道哪些古代聪明的儿童?(引导学生走进聪明机智的儿童)。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》(杨修)

学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思?

三、 学习新课

(一) 初读课文，整体感知

1、 找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅

2、 借助工具书，读准字音，读通课文

3、 检查字词，指名朗读课文

4、 分男女读课文，齐读课文

5、 说说课文讲了一件什么事?

6、 学生汇报，教师点拨

(二)理解语句

1、 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

“甚”是什么意思?应该怎么读?

这句话是什么意思?你从中知道了什么?

为什么把这句话放在第一句?有什么作用?

2、 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

“诣”、“呼”是什么意思?再句中应该怎样读出感情?

这句话的意思告诉了我们什么?

3、 为设果，果有杨梅。

“设”应该怎么解释?

谁为谁设果?可以看出孩子是个怎样的孩子?

4、 孔指以示儿曰：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?

从而可以看出孔君平是怎样的一个人?

应该怎么读出来?

5、 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释?

从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子?

根据练习2 回答。

这样回答有什么好处?你会怎么回答?

(三)感情朗读，试着背诵

四、 总结拓展

1、 你在这节课中收获到了什么?

2、 如果你遇到这样的情况应该怎么回答?(教师举例)

最新课文杨氏之子教学设计（优秀17篇）篇十七

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文教师的7号考生，我今天抽到的试讲题目是《杨氏之子》，下面开始我的试讲。

师：同学们，上课之前呢，老师要先给大家讲一个小故事，请大家认真聆听：

师：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。

师：有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

师：罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

师：同学们，听懂了这个故事吗?

师：没错，罗斯福就是如此巧妙的回绝了朋友的要求。

师：这，让你想起谁来了呢?

师：没错，就是我们昨天故事中的小主人公——杨氏之子。

师：那这节课，我们就继续来学习《杨氏之子》

字词

师：首先，老师要先来检查一下，大家对于上节课字词的掌握情况。

师：现在，请同学们合上课本，一起看ppt，老师已经将本节课的生字词整理到了ppt上，哪位同学愿意自告奋勇的站起来，为大家进行示范朗读。

师：你的手举得最高，就你吧。

师：她读完了，大家说他读的怎么样?

师：嗯，声音洪亮，字正腔圆。

师：那具体朗读的内容有问题吗?

师：嗯，我听到有同学说他有一个字读错了，那这个字我们应该读为——诣。

师：来，你再来读一遍。这回记住了吗?非常好，请坐。

师：同学们，那这个“诣”是什么意思啊?

师：没错，就是“拜见”。

师：除此之外啊，本文中还有一个字的字形比较复杂，老师要再给大家强调一次，对，就是这个“禽”字。

师：谁来说说，你是怎么记住这个字的。

师：你的手都快举到天花板上去了，快站起来吧。

师：嗯，这个记忆方法可真实用，没错。“禽”就是一个“人”加一个“离”，在写上面的部首“人”时，我们要写的大一些，盖住下面的离，这样啊，才会写出一个美观的“禽”。

出处

师：在上节课的学习中，老师带领大家初步理清了文义，同时，对杨氏之子也有了一个大致的了解。

师：那《杨氏之子》这篇文章，你们还记得出自哪里吗?

师：没错，就是刘义庆的《世说新语》。

性格

师：那作者是怎么形容杨氏之子的?

师：没错，就是“甚聪慧”。

师：这个“甚”字是什么意思，你们还记得吗?

师：你的眼神充满了自信，就你吧。

师：嗯，他说是“非常”的意思，那连起来解释就是?没错，就是说杨家的儿子非常的聪明。

师：一个九岁的黄口小儿，作者却给予他如此大的赞誉，这到底是因为什么呢?

小学合作讨论

师：好，开始你们的讨论吧。

师：嗯，大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了。

师：第一组已经自觉的坐好。你们找到了什么呢?

师：哦，你们说杨氏之子的聪慧体现在“未闻孔雀是夫子家禽”这句话中。

师：那你说说，未是什么意思?嗯，没有，那闻呢?

师：是用鼻子闻?这好像就翻译不通顺了。

师：闻啊，其实是个古今异义字，在现代指用鼻子闻，古代则是指听闻。也就是说——没有听说过孔雀是你家的禽类。

师：杨氏之子为什么会说这句话呢?

师：是的，因为前面孔君平说：”此为君家果。”

师：这个此指的是什么啊?没错，就是杨梅。

师：那孔君平说杨梅是你家的水果。这并没有什么不对啊?

师：哦，你说，这只是表层含义。

师：那它的深层含义是?

师：是的，杨梅的第一个字是杨，而杨家也姓杨，所以孔君平就信手拈来，开了个玩笑。

师：那这能看出孔君平是个怎样的人呢?

师：对，幽默，风趣。

师：那大家现在就发挥一下你们的想象力，想想当时的孔君平应该会有着怎样的神态?

师：嗯，笑着，就像长辈逗晚辈那种玩笑的样子。

师：那现在，大家再换个角度想一想。

师：“未闻孔雀是夫子家禽”这句话又是什么深意呢?

师：是啊，孔雀的第一个字是孔，你也姓孔，却没见你俩是一家。

师：在这里有一个细节不知道大家有没有发现。

师：杨氏之子在回答孔君平时，是思索了很久吗?

师：哦?回答的很迅速，这是从哪看出来的?

师：对，就是这个应声。说明他连思考都没进行，脱口而出就回答的如此精妙。

师：确实，他真的非常聪慧。

师：第三组，你们有什么想要汇报的呢?

师：哦，你们觉得杨氏之子除了聪慧外，也是个很懂得礼数的孩子。

师：这是怎么看出来的啊?

师：是啊，家里来了客人，9岁的小孩就想到拿出水果来款待客人，确实是个懂得礼数的孩子。

师：其实，在面对孔君平的玩笑时，杨氏之子也体现出了懂得礼貌的好习惯，因为他不但没有表示出反感生气，而且通过“孔雀”之名，既使孔君平无言以对，又避免两家伤了和气。

三、小结

师：好了，同学们，这节课我们在上节课理清文义的基础上，深入的体会了杨氏之子的聪慧。

师：其实，历史上类似如此的孩童，还有很多。

师：课下，就请同学们搜集历史上其他著名的神童故事。

师：好，同学们下课。

四、板书设计

杨氏之子

聪慧

礼貌