教学计划要合理安排学习时间，使学生有足够的时间进行知识的吸收和消化。小编为大家整理了一些优秀的教学计划示范，希望对大家的教学工作有所启发。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇一
1、认识12个字，会写3个字。认识“丨丿丶”3种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
认识12个生字，会写3个字“十木禾”。
“目”和“木”的区分，“丿”“丶”的写法。
多媒体教学设备或生字图片。
游戏中认字。
2～3课时。
1、做游戏。老师说五官学生指。
1、教师画图并介绍象形字的来历。
2、学生自学十二个生字，可同位讨论学习。
1、出示图片，请学生说出它的名称。
2、出示生字卡片，请同学认一认是什么字，说一说你是怎么记住它的。表扬好的认字方法。
3、做找朋友的游戏，进一步识字记字。
1、开火车认读生字、齐读生字。
2、请一个学生带领大家读，找出翘舌音“竹、日”重点指导读。
3、圈出文中的生字，在课后的生字上注上拼音。
1、认识生字“十、木、禾”。
2、教师示范书写过程，重点指导笔画所占位置及“丿”“丶”的写法。
3、学生在书上描红、书写。
4、作业本上书写，教师巡视指导，相机表扬。
1、把你学会的生字念给爸爸、妈妈听。
2、做生字卡片，贴到教室墙上。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇二
1、认识12个生字，会写十、木、禾3个字。认识3种笔画竖、撇、捺。
2、感悟汉字的形象性，激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。目和木字音相同，容易混淆，注意区分。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学课时：两课时。
教学过程：
二、图文结合，认识生字。1、(出示课件)同学们观察这六个字，你认识它们吗?你是怎么认识的?2、认识生字兔。(1)(出示课件)这个字笔画最多，我们先把它所表示的实物请出来。(2)你有什么好办法记住它(学生回答)(3)能给它找个朋友吗?(4)谁能用刚才的词说个句子。(5)咱们都知道小白兔是一种动物，那你对兔子了解多少呢?(生答)(6)我们再来把这个字拼读一下(生拼读，师贴图)3、认识生字羊。(1)(出示课件)你有什么好办法记住这个字?(2)谁能帮它找个朋友?(3)谁知道小羊的叫声是什么样的?能学学吗?(4)拼读生字羊。4、认识生字鸟(1)(出示课件)同学们观察这幅图，说说你看到了什么?(生答)(2)大家观察这个鸟字和这只小鸟有什么相似的地方?(3)小鸟给人类带来了许多欢乐，我们人类应该怎样对待小鸟呢?(生答)(4)拼读生字鸟。5、小结这以上三个字的识字方法：读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。6、学生自主认识木、禾、竹(1)同桌互相讨论识字方法。(2)全班交流(做课间操：小手小手拍拍拍，我的小手举起来;小手小手拍拍拍，我的小手握起来;小手小手拍拍拍，我的小手放起来。)。
三、做游戏，巩固识字。(1)做游戏放鞭炮(2)大家观察课本46页，书上把这节课学习的六个字分成了几类?为什么这样分?四、识字拓展(1)同学们观察每幅图右下角的这个图形，你有什么发现?(2)师简单介绍象形字。(3)(出示课件)这些字你认识吗?五、小结。中国汉字大家庭中还有很多的奥秘，老师希望每个小朋友都要做个有心的孩子，认识更多更多的汉字。
一、说教材1、教材简析本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的`造字规律。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。本课是第二课时的学习。2、教学目标根据小学语文教学大纲要求低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字意，结合字意了解识记字形。结合本课内容，我制定了以下教学目标：(1)认识12个字，会写3个字。认识|ノ丶3种笔画。(2)感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。(3)教学重、难点。本课重点是认识12个生字，会写十、木、禾3个字;难点是识记字形。
三、说教学过程为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生会读会认会写。具体环节如下：1、识字游戏。在上课之初，出示上节课所学的六个生字，开火车读，对旧知进行复习。接下来出示本节课将要学习的六个字，并让学生说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。2、图文结合识字(1)重点指导学生认识兔、羊、鸟三个字，通过读拼音，与事物相比较，给汉字找朋友，说一句话等环节的设计引导学生识字。(2)小结前三个字的识字方法，并大胆放手让学生尝试自主认识木、禾、竹三个字。(3)将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。(4)放鞭炮游戏，主要是为了给学生创设一定的情境，激发学生识字的兴趣，进而起到巩固所学生字的目的。(5)识字拓展练习，多媒体出示一些象形字的演变过程，让学生认一认，激发学生学习汉字的兴趣和积极性。总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字意，增长了见识。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇三
教学目标：
1．认识12个生字，会写“十，木，禾”3个字，认识3种笔画“竖，撇，捺”和一个偏旁“角字头”
2．培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
第一课时。
教学过程。
一．复习导入1．复习：在识字王国里，小朋友认识的字朋友真不少啊！还叫得出这几位老朋友的名字吧？出示：鱼飞雨风土云马牛山水下大田2．导入新课：现在识字王国里有几位十分有趣的新“朋友”来了，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！瞧，他们来了（出示12个生字及彩图）。二．图文结合，整体感知1．学生自由观察，各抒已见：这些新朋友有趣吗？为什么？2．了解学情：在这些新朋友中，有没有你认识的？你是怎么认识的？3．小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？三．揭示课题，教学“目”1．出示课题：学生试读，教师范读，带读2．图，字对照，识记“目”a看图识字出示生字卡片和实物卡片，学生说：图上画着什么？借助拼音认读“目”，并知道“目”就是“眼睛”b比形认字比一比，图画，图画右下方和古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？c识记生字，学生交流各自识记生字的方法。3．师生共同小结学习“目”的方法，看图读字--比形认字--识记生字四．学习生字小组合作学习其余生字，教师巡视，点拔指导。五．汇报交流。1．各组选择一个字，再派出一名小老师上台教全班小朋友学习这个字。2．引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。3．新偏旁“角字头”教学时随“兔”的教学进行，并拓展，你还认识哪些“角字头”的字？4．学生看图说话时，引导他们用“一张，一只，一轮，一团，一个，一棵”等数量词。六．巩固生字1．出示生字卡片，带拼音开火车读，去掉拼音读，齐读2．做“登山”游戏，复习12个生字。七．指导书写“十”1．认识新笔画“竖”2．书写“十”分析笔画--介绍笔画规则--学生观察课本上下的范字--教师范写--学生描一个写一个，评议，继续连写八．布置作业1．找一找：在哪些地方还可以见到我们认识的新朋友2．找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇四
本课是人教版第一册识字一的第二课。本课是象形字归类识字。12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
【学习者分析】。
本节课的教学对象是小学一年级的学生，经过将近两个月的拼音教学，学生已经初步适应小学的课堂教学。他们思维活跃，想象力丰富，求知欲强，要求表现的愿望较高。所以本课运用形象直观的多媒体；猜字谜、画画、儿歌、游戏等活动充分调动学生的兴趣，让学生在学中乐、乐中学，从而启发学生发现汉字与图画的关系，感受我国的汉字文化。
【教学目标】。
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。
2、认识3种笔画“竖、撇、捺”
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学重难点】。
重点：识记12个生字，会写3个生字。
难点：通过12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。
【教学准备】。
多媒体课件、卡片。
【教学过程】。
一、复习导入。
2、导入新课：同学们个个都是认字高手，现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面！瞧，他们一个个都迫不及待了。（课件出示图片和象形字“口”）。
二、感悟汉字，提示课题。
1、师：请同学们认真观察，你看出了什么？和我们以前认识的老朋友一样吗？（不一样）。
2、（课件出示“口”字）请小朋友睁开你们的火眼金睛，仔细观察这个字。古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“口”字，你们觉得它和我们身上的哪个部位很像呢？（生答：嘴巴）。
3、同学们，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。（跟读三次：“象形字”）。
4、你们还想认识更多这样有趣的朋友吗？今天这节课我们一起学习第2课《口耳目》，比一比谁能顺利闯关。现在，老师来写题目，看看哪个小朋友看得最认真！（板书课题）。
三、识字大闯关。
闯关一：图文结合师生共同学习：口、耳、目、日、月、火。
课件出示：口、耳、目、日、月、火（带拼音）。
1、自由读。
2、开火车读（指导纠正）。
3、齐读。
4、游戏指“五官”认“口、耳、目”
5、猜字谜，画图画。
（1）东边升，西边落，看时圆，写时方。（日）。
（2）有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）。
（3）能取暖，能做饭，能照明。（火）。
猜出谜底后，请同学上讲台画“日、月、火”。师指画，学生读相应的字。
6、打开课本，再次图文结合观察6个字的演变过程。
闯关二：自主合作学习“羊、鸟、兔；木、禾、竹”
1、同桌一起学习，出示要求：
a、先自己读准字音，然后同桌互读。
b、观察图片，互相说说有你的小发现。
2、同桌学习，教师巡视指导。
3、小组汇报（读字；说知识；说记字方法）。
4、师补充巩固（媒体出示儿歌，儿歌注有拼音）。
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
闯关三：游戏巩固找朋友。
玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的12个生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
儿歌：（图片头饰的同学）找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友（先找象形字），（两个人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友（三个人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”
闯关四：认识更多象形字（课件演示）。
同学们识字本领可真强！小朋友们，你们还知道哪些象形字呢？（水、山、田）老师还给大家搜集了一些象形字，看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢？（牛、果、弓、龟）。
四、认识三种笔画，指导书写。
出示笔画卡片“竖、撇、捺”
1、指认笔画的名称。
2、师范写三个生字“十、木、禾“，学生观察。
3、学生练写。
4、展示优秀作业。
五、作业设计。
1、完成课后练习“我会练”
2、找一找，在哪些地方还可以看见我们本课认识的新朋友，和你的家人、朋友说一说。
3、用今天所认识的“新朋友”给家人讲一个小故事。
板书设计：
口耳目。
羊鸟兔。
木禾竹。
【教学反思】。
本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字。所以说，这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：
一、联系旧知激趣导入。
课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。
二、玩中学，学中乐。
根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。
“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。特别是在学生自主学习的基础上又通过儿歌再次巩固了对“羊鸟兔木禾竹”的理解运用。
三、游戏识字感受象形文字。
识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。
汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇五
1、情感态度：培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
2、基础知识：认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
3、能力培养：培养学生观察能力。
会写“十、禾、木”3个字。
会写“十、禾、木”3个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
自制课件。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇六
教学目标:。
1、认识12个生字，会写3个字。认识竖、撇、捺三种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点：
识记12个生字。会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时（总第54课时）。
一、创设情境，游戏导入。
1、激趣导入：同学们，爱在树上摘果子吃的猴子，听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，小猴子给每个桃子取了名字，它说谁叫出了桃子的名字，就把桃子送给他。
2、认读学过的生字卡片。
3、表扬：同学们真能干小猴子还准备了一篮桃子，不过小猴子不知道这篮桃子叫什么名字，想请大家来帮帮它。
二、尝试识字，图文结合，整体感知。
1、老师出示“日、月、火”这三个字，提问：谁认识这几个字？你是怎么认识的？你能说说这三个字表示的是什么东西吗？（让学生试读三个生字）。
2、提示：这三个字是我们现代人造成的，可古代的人最开始可没有这样的字，那么它们在表示太阳、月亮和燃烧的火时是用什么表示吗？（教师出示太阳等三张图片，边介绍边板书象形字，告诉学生用很形象的象形字来表示。）。
3、观察我们现在写的字和古代的人用象形字有什么联系吗？（引导学生发现现代汉字同古代象形字的共同点，明白有不少的现代汉字是从古代的象形字中演变而来的。）。
4、巩固认读日、月、火三个字。
三、总结学法，自主识字。
1、教师讲述：像这样的象形字还有很多，请同学们自己看书。
2、总结学法：
借助拼音试读生字。
观察图片，观察象形字，找找现代汉字与象形字的联系，说说什么地方很像。
3、检查学生自主识字的情况：
教师出示现代汉字与象形字，先带拼音试读汉字，用连一连的方法找出每个汉字相应的象形字，说说它们的共同点。（表扬：同学你的眼睛比孙悟空的火眼金睛还厉害，真了不起！）。
4、巩固认读剩余的几个生字。
四、小结，拓展。
1、开火车的方式巩固认读生字。
2、你知道还有哪些象形字？（如“山”“田”）。
第二课时（总第55课时）。
一、复习巩固。
1、练习认读12个生字（开火车）。
2、摆一摆：把12个字排成四队，带头的已经摆好，想一想为什么这样排？（分为人身上的器官；动物；宇宙中的天体；以及大自然中的植物）。
3、小猴子用大家的方法又学了不少字，它很感谢大家，它也想把一引起新的字介绍给同学们认识。（练习课后第二题，连一连）。
二、指导书写。
1、在黑板上的田字格中范写“十”。请学生认真观看。
2、请学生说说是怎么写“十”的。（一笔横，一笔竖）。
3、对！它的书写顺序是先横后竖。跟老师一起说。
4、介绍一种竖画。
5、仔细观察每个笔画在田字格中的什么位置。
6、指导学生练习书写“十”。范写“木”“禾”，观察与“十”有什么相同和不同。
7、比较三个字，口头组词。
8、介绍撇和捺，示范书写方法并让学生书空练习。
9、认识先撇后捺的笔顺规。
10、观察两个字在田字格中的位置。说说，老师示范后学生认真练习。
11、展示写得好的字。
三、完成写字作业。
板书设计：
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇七
我所讲的课是部编版第一册识字单元第三课《口耳目》。本课是象形字的认识，每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：
一、故事导入，激发兴趣；
二、游戏闯关，激趣识字；
三、拓展训练，发散思维；
四、写字练习，加强记忆。刚开始，我用交朋友的方式激发学生学习的兴趣。接着出示象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的识字活动，如“自主读”“开火车”“个别学生读”“摘星星”等环节。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢。第三部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。
整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的。
一是没有教给孩子们识字方法，应该如何记住这个生字。
二是教学生字太多，一年级学生注意力集中时间不久，应该把四个生字分两节课教学。
三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。
在以后的教学中，我会努力学习，不断积累经验，争取让我的课堂变得更加优秀，争取让孩子喜欢我的课堂，从而学到更多的知识。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇八
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教法：培优辅差。
学法：小组合作。
：1课时。
一、图字结合，认识口耳目手足。
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合：字和图有什么联系?
二、认读生字。
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。
3、学习新课文。
三、巩固认读。
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺。
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字。
《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。
识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻。有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。
上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇九
1、知识与技能：认识7个字，学写“口、目、耳、手”4个字。
2、过程与方法：认识3种笔画：竖、横折、横折钩。
3、情感态度价值观：激发学生热爱祖国的文字。
认记生字，会写“口、目、耳、手”4个字。
识记几种笔画。
2课时。
引导学习法。
几种种实物的图片；生字字形演变卡；竖、横折、横折钩笔画卡片。
第一课时。
（一）图字结合，认识口耳目手足。
1、看图：图上画的是什么？
2、图字结合；字和图有什么联系？
（二）认读生字。
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：可让已识字学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。
3、学习新课文。
（三）巩固认读。
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、横折、横折钩。
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
（四）作业布置：在田格本上写今天所学的生字。
第二课时。
（一）巩固生字。
1．我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2．我会记。
怎么记住这些字？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3．我会用。摘果子说词语或句子。
（二）指导背诵课文。
1．全班齐读课文两遍。
2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
（三）课堂小结。
（四）作业布置。
教后反思：
（六）板书设计。
备课组长审核意见：
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇十
知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。
过程方法目标：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。
重点：通过学习，体会火烧云的变化。难点：学习作者的写法，学会与文本对话。课前准备。
一、观片激趣，谈话导入。
1．（播放课件：火烧云。）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！（板书课题。）。
2．火烧云如此美丽！请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧！
设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。
二、整体感知，理清脉络。
1．指名读文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？2．师生共同梳理出文章结构：第一部分（1、2段）：火烧云上来了。
1/6。
第二部分（3～7段）：火烧云的变化和颜色。3．分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。
设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。
三、精读课文，品文赏“云”
1．通过刚才的分组读文，看看作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化？2．交流学习：
（1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的？（是夏季傍晚时候的火烧云。）作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗？人们的心情怎样？（教师根据学生回答相机板书：霞光映照万物）什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？结合课前搜集的有关资料交流。
指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。（2）学习“火烧云的颜色变化”。
课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？请同学们边读边思考。
教师巡视指导，了解学生品读情况。
交流火烧云颜色的变化。（教师相机板书：颜色丰富多彩）。
教师小结：（课件展示火烧云颜色变化的录像。）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。）。
师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。）。
（3）课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？小组合作探究，想象体会。
2/6。
学生汇报：
a．比较句子，哪句写得好？
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。
（第一句写得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。）（教师相机板书：形状变幻万千）。
b．其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践。）想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。
教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。
设计意图：通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文，让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。
四、再读课文，学习写法。
请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。
交流：
1．抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。
2．运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。
设计意图：通过回文朗读领悟作者的习作方法，以提高学生的习作水平，为小练笔作好铺垫。
五、深读课文，感悟主题。
2．课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。
3/6。
4/6。
初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。
5/6。
6/6。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇十一
1、1、认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。
2、认识3种笔划“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。
生字卡片、音节卡片、自制课件。
1、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣么，为什么？
1、出示课题：
学生试读，教师范读、带读。
2、图、自对照，认记“目”字。
3、看图读字：
出示生字卡片和实物图片，让学生观察图，并说说图上的内容，认识“目”字。说明“目”所表示的意义。
4、总结方法：
看图读字 比形认字 识记字形。
5、小组学习其他的字。教师巡视，点播。
6、汇报交流：着重说一说“鸟”、“兔”不能少一点。
7、认识部首“角字头”，让学生从认识的字中找出带有“角字头”的汉字。
8、练习用数量词说话。如：一张口、一把火、一棵禾苗等。
课后练习题：我会连。
一（ ）口 一（ ）火。
一（ ）鸟 一（ ）兔。
一（ ）禾苗一（ ）竹子。
出示生字卡片，学生认读学过的生字。
1、认识新笔划“竖”：
出示新笔划竖，介绍名称。
2、教师范写，并介绍两种写法：
悬针竖、垂露竖。
3、学生跟老师书空。
4、书写“十”。首先，介绍笔顺：先横后竖。其次，教师范写：十的上面短，下面长。最后，学生描写。
5、教学“木”、“禾”：
认识新笔划：撇、捺：
讲解书写要领：撇，从右上向左下写，起笔重，收笔轻。捺，从左上向右下写，起笔重，收笔轻。
比较记忆：十、木、禾异同点。
6、练习书写。
你还能发现向他们这样的字么？
教师提醒：口与日 口与中 日与目等。
十 木 禾。
在教学中，注重引导学生进行观察，比较记忆字形，使识字变得容易并让学生觉得有规律可循，激起学识的兴趣。对于初写汉字的人来说，要想掌握好笔划、笔顺，是一件比较困难的事情，需要在教学中不断的强化巩固。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇十二
1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。
正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。
1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情，读出层次。
相关课件、生字卡片。
一直入课题，复习旧知。
1、复习旧知。
师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。
师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书。
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生：书空。
师：欢庆的心情是怎样？
生：快乐，高兴的。
师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）。
自己读读，准备开火车。
（自由读）。
准备好了吗？（准备好了）。
“我的火车就要开……”
出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。
师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。
出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）。
乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）。
师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）。
每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。
（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）。
现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。
师板书。师说笔顺，生跟说。
生：书空。
师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生：书写。
师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。
这么多同学都写得好，你们的进步真大！
相信你们也能把课文读好。
2、看图片，激发兴趣，引入课题。
师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师：这些图片怎么样？
（很美、很热闹）。
师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知，质疑问难。
师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）。
师：想听老师读吗？
生：想。
师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。
生：田野枫林蓝天大海孩子。
师：相机板书。
师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？
（生齐读）。
师：孩子们，你们又读懂了什么？
模拟回答：
（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
（2）我读懂了田野献上金黄的果实。
（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。
（4）我读懂了旗帜就是旗子。
（5）我读懂十月一日是国庆节。
（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句，指导朗读。
a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）。
请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）。
b模拟教学：
a田野献上金黄的果实。
师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。
师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？
（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？
（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）。
师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）。
老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）。
师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师：哪个孩子想来读第二句诗？
（生读）。
师：你读这句诗看到了什么？
（火红的枫叶）。
读这一句你们想到了哪句古诗？
（霜叶红于二月花。）。
师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）。
师：一起读读这句诗。起——。
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师：谁愿意来读读第三句？
（生读）。
师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？
生：和平。
师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？
预设一：生直接说出来。
（祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。
……）。
预设二：生说不出来。
教师引导：祝福妈妈生日快乐……。
师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。
女生准备——。
读得太有感情了。
男生读——。
读得很棒！
d大海奏起欢乐的乐曲。
师：谁愿意向第四句发出挑战？
（多抽几名生读）。
评价语：声音真洪亮！
读得真流利！
师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。
课件：短暂的波浪声。
师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？
生：欢乐的歌。
师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？
生：《生日快乐》歌。
《国歌》。
……。
师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。
一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）。
d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）。
试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。
（生读）。
3。第二句理解、朗读。
师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）。
齐读课文最后一句。
课件出示：十三亿孩子。
欢庆这美好的日子，
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？
生说。
预设一：只有小孩。
师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。
预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？
课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。
师：你们从图上看到了什么？
（生说）。
师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。
师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。
（生齐读）。
4。全诗背诵，情感升华。
师：孩子们，你们今年几岁了？
（七岁、八岁）。
对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。
注：每幅配上时间，解说。
师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？
生：高兴！
师：自豪不自豪？
生：自豪！
师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生：看书齐读。
师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？
（生个别背）。
评价语：背得真流利。
真有感情，还带上了动作。
师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！
三拓展提升。
师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——。
我爱祖国。
我爱万里长城，
我爱小河；
我爱五星红旗，
我爱白鸽；
我爱红领巾，
我爱花朵；
我爱爸爸妈妈，
我爱老师同学。
你要问我最爱什么，
我最爱我的祖国！
师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇十三
一、知识与技能：
1.认识“辕、辙、梁、驶、楚”等11个生字，会写“南、该、虽、系、担、错、越”7个生字。
2.能用自己喜欢的方法学习字词。
二、过程与方法：
朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
三、情感态度与价值观：
学会质疑读懂故事，体会成语的含义。
教学重点：
认识“辕、辙、梁、驶、楚”等11个生字，会写“南、该、虽、系、担、错、越”7个生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。
教学方法：
朗读法、讨论法。
课前准备：
1.生字卡片、多媒体课件。
2.查找“南辕北辙”的历史典故，和同学共享。
2课时。
一、导入新课。
1.同学们，大家都听过寓言故事吧。谁说说我们以前都学过那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是讲道理。
“寓言”对于我们少年儿童来说，既是喜闻乐见的读物，又是深受教育的题材。寓言是由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝戒的性质。
今天，老师带同学们再学习一篇滑稽可笑而又富有深刻含义的寓言故事——《南辕北辙》。
板书课题。
学生齐读课题。
二、新课学习。
1.解释文题。
师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？
出示辕和辙的课件，仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现？
解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇十四
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标。
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、
教学重、难点。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、课前准备。
1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3．多媒体课件。
学习目标。
1．导入新课，初读课文。
2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
教学过程。
一、交流我知道的春天，导入课题。
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）。
3．指导燕字的写法。（廿是燕头，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。）。
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意倦、添两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。（4）读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑。
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）。
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段。
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
（一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）。
5．词语训练：凑成换成组成好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活。
泼的基调）。
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业。
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
口耳目第课时教学设计（热门15篇）篇十五
《火烧云》教学详案（一课时）。
设计说明。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《火烧云》描写了日落时晚霞的美丽景象，教学时应该把学生尽快带入到这种情境之中。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中能创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。所以教学中教师要创设好情景，以富有激情的语言，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出学生对学习的兴趣。
教学目标。
1．认识7个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2．边读边想象画面，在阅读中感受火烧云的奇异景象，引导学生产生赞美、热爱大自然的思想感情。
教学重难点。
重点：通过学习，体会火烧云的变化。难点：学习作者的写法，学会与文本对话。课前准备。
一、观片激趣，谈话导入。
1．（播放课件：火烧云。）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！（板书课题。）。
1/4。
2．火烧云如此美丽！请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧！
设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。
二、整体感知，理清脉络。
1．指名读文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？2．师生共同梳理出文章结构：第一部分（1、2段）：火烧云上来了。第二部分（3～7段）：火烧云的变化和颜色。3．分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。
设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。
三、精读课文，品文赏“云”
1．通过刚才的分组读文，看看作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化？2．交流学习：
（1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的？（是夏季傍晚时候的火烧云。）作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗？人们的心情怎样？（教师根据学生回答相机板书：霞光映照万物）什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？结合课前搜集的有关资料交流。
指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。（2）学习“火烧云的颜色变化”。
课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？请同学们边读边思考。
教师巡视指导，了解学生品读情况。
交流火烧云颜色的变化。（教师相机板书：颜色丰富多彩）。
2/4。
教师小结：（课件展示火烧云颜色变化的录像。）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。）。
师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。）。
（3）课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？小组合作探究，想象体会。
学生汇报：
a．比较句子，哪句写得好？
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。
（第一句写得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。）（教师相机板书：形状变幻万千）。
b．其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践。）想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。
教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。
设计意图：通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文，让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。
四、再读课文，学习写法。
请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。
交流：
1．抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。
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2．运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。
设计意图：通过回文朗读领悟作者的习作方法，以提高学生的习作水平，为小练笔作好铺垫。
五、深读课文，感悟主题。
2．课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。
设计意图：教师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼学生的口语表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，热爱大自然；设计小练笔的目的是为了让学生学以致用，把课文中学习的写作方法用到自己的习作中。
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