作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇一
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
一、导入
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
二、读思结合,学习1至13自然段
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:
(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)
3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。)
为什么会发生这样的事情?
(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)
2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
⑵ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
⑶ “海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)
3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。
4、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。
(学生可就在书上写,然后集体交流。)
四、拓展
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇二
1.师:这节课我们一起来学习21课,老人与海鸥。生读题。
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 连声鸣叫 白色旋涡 肃立不动
学生自己试读――个别读――齐读,边读边想象画面。
3.上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。
生说完,归纳板书:喂。是课文的1―13自然段。
生说完,归纳板书:送。是课文的15―17
过渡:老人到底做了些什么,令海鸥这样做呢?
1、请读课文1―13自然段,做好标记或者批注。
2、交流。
(1)“老人把饼干丁……”
透过这样的文字,你看见了什么景象?
生自由讲感受。
师:根据乐谱,我们可以哼出美妙的歌,它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的,我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。
(老师带领学生拍击节奏,并体会老人给海鸥喂食的节奏。)
无论是快还是慢,海鸥总能领会老人的心意,他们之间配合得如此默契,这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面,再来读读这道独特的风景。
(3)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听,……”
“亲昵”?
平时,谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子,也来喊喊这些海鸥的名字吧。(指一组依次喊,男生女生依次喊。)
声音有高有低,有轻有重,多好听啊,这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任,所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读“乐谱”句。
(4)“看来它就是独脚,老人边给它喂食……”
正是因为这暖暖的爱护,为独脚撑起了健全的生命!所以,形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。
(5)“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”(出示)
1、“褪”是个典型的形声字,根据这个特点,能说说“褪色”的意思吗?(脱色,掉色)
既然有这么多词可以换,这里为何要重复用“褪色”三次?
2、为了更好的帮助你了解这位老人,老师查到了这样的资料。(出示资料)
这个“海鸥老人”叫作吴庆恒,是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷,1995年才拿每月308元的退休工资,除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟,他没有嗜好,就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法――把饼干面包掰成碎片,摆放在翠湖畔的栏杆上――就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为,把食物丢到有污染的湖水里,可能导致海鸥得病。
就是从1985年开始,吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥,风雨无阻,直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里,吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜;然后就捡拾别人不吃了的馒头,再配以自己买来的鸡蛋、面粉,制作成“海鸥饼干”,第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后,人们清点他的遗物,“最值钱的”家当,居然只有六个鸡蛋,而那是他准备制作“海鸥饼干”的!
他这么爱海鸥,可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片,是他花三块钱请人拍的一张普通小照片;他很想去位于昆明市区西南的滇池,看看“海鸥们晚上睡觉的地方”,可是,这在他,就属于“旅游”了;他没有这笔“旅游费”,以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望!
请一位同学读。
从中你体会到了什么?
回到“褪色”句,现在你怎么理解这个“褪色”?
你读懂了作者的心,只有父母对儿女才能做到这一切,这是世界上最无私的爱,我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。
褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日,在翠湖边形成了这样美妙的景象。
再读“乐谱”句。
过渡:难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景!连送去遗像的作者都――意想不到!
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇三
1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
3、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
两课时。
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受动物与人之间真挚的情感。
1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂?
2、交流、讨论,教师相机指导。
3、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:
第一段:(1~13自然段)老人对海鸥无私的爱通:老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了出来。
第二段:(14~19)自海海鸥对老人的那份令人震撼的情:老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面展现出来。
1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
完成自学作业。
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:
老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)
3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
1、读14~19自然段,思考:
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。)
为什么会发生这样的事情?
(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)
2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
⑵ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
⑶ “海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)
3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。
一定有许许多多的话要说,拿出笔将你此时难得的感情记录下来吧!
这是一个真实的故事,我讲原形的故事讲给了孩子们,他们都很感慨,看着遗像,让我们看看老人和海鸥到底是怎样的相依为命?课文前半部分写了老人对海鸥的爱,后半部分写了海鸥对老人的爱,通过一些事例,一些言行举止,通过细节的描写,最终感染着读文章的每一个人。文章语言朴实,平凡中包含着深情,体现了人与动物真挚的感情。文章就一个问题”从字里行间你感受到了一种什么感情?用一个词语形容?不论是老人还是海鸥。
这是我们班上当天公开课上一个孩子的精彩发言:“翻飞盘旋,连声鸣叫,瞻仰遗容,肃立不动,守灵,这些不都是海鸥对老人的情谊吗?如果平日老人不是那样关爱海鸥群,海鸥怎么会这样呢?难道这不就是人与动物的真挚的情感吗?在场的每一个人都把掌声给了这个孩子,在这篇文章中像这样的感悟还有很多很多,我很幸福,因为孩子们懂的关爱,所有生命都值得关爱。
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇四
创设轻松愉悦的学习氛围,激发学生学习的积极性,在研读课文、探究疑难的过程中,教师创设让学生主动参与的教学环境,培养学生掌握和运用知识的能力。同时在读懂课文、体会情感的基础上,揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。
结合课前播放的音乐,随即谈话交流,导入新课。
初读课文,整体感知。交流对课文的印象,初步感知老人与海鸥之间亲密的关系。
感知老人对海鸥的深爱:
1、感受老人对海鸥深深的爱从何处体现。勾画相关的语句,进行批注。
2、集体交流:抓住重要段落,进行理解,相机板书(喂、唤、谈)。
老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。学习作者表达感情的写作方法。
(通过朗读,感知老人对海鸥的亲昵。)
老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感。
3、小结:穿插介绍老人生活的艰辛,进一步感知老人无私的付出,都源于老人对海鸥那深深的爱!
感知海鸥对老人的情:
1、紧扣“意想不到”,读14~19自然段, 圈划重点词句。
2、汇报交流,体会海鸥的动作、姿态意味着什么,作者是怎样通过这样的写法将人与动物之间的感情写具体的。
(抓“飞”、“瞻仰”等词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
⑵ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词语,体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
⑶ “海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)
3、有感情朗地读课文,再次感受海鸥对老人的深厚眷恋之情。
展示人与海鸥和谐相处的一幅幅场景,加深对课文思想内涵的整体感悟。课件出示配乐小诗《海鸥老人》,升华主题。
老人海鸥
喂、唤、谈、爱、飞、扑、叫
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇五
《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。本单元的训练重点:一是继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容,体会课文表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。选编这篇课文的目的在于:让学生认识到,动物是有灵性的,它们是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句,体会蕴含其中的深厚感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。
3、通过学文,认识到动物是有灵性的,它们是人类亲密的朋友,要力所能及地保护有益动物。
【教学重、难点】
体会老人与海鸥之间深厚的感情,并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。
2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。
3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。
4、比较“对海鸥就像亲人一样”、“和海鸥就像亲人一样”这两种表达的区别。(预设:从“和海鸥就像亲人一样”这种表达中,可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。)
二、学习第一部分,感受老人对海鸥的关爱
1、有感情地朗读课文1-13自然段,找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句。
2、学生读文、思考。
3、学生交流,教师点拨。
这位老人是昆明化工厂的退休工人,名叫吴庆恒,他平时舍不得给自己买一点好吃的,每月308元的退休工资,有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。
指导学生朗读。
(2)交流语句:“人少的地方,……飞成一篇有声有色的乐谱。”
引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的、看到的,以及仿佛听到的、看到的。
师生合作配乐朗读文本。
(3)交流语句:“老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。”
引导学生理解老人在企盼什么。
三、学习第二部分,感觉海鸥对老人的眷恋
2、学生读书,思考。
3、学生交流,教师适时点拨。
(1)交流语句:“一群海鸥突然飞来,……像是发生了什么大事。”
想想如果这些海鸥能够说话,面对老人的遗像,它们会鸣叫什么,呼唤什么。
指生朗读。
指导朗读。
(3)交流语句:“当我们不得不去收起遗像的时候,……”
文中第17自然段后是单列一段的省略号,思考这里省略的可能是什么。
理解这感人的一幕,作者没继续写,而是用省略号代替的用意。
(4)讨论:老人与海鸥之间的真情作者是如何表达出来的。(预设:作者通过动作、语言的细致描写,将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。)
四、总结全文,升华感情
正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出,十几年来对海鸥亲人般的关爱,才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的,虽然老人在我们的视线中消失了,可是在翠湖边,有更多的人跟随了老人的足迹,人鸥和谐,人与动物和谐的美景将会定格在翠湖之畔,定格在我们心中。
五、布置作业
20xx年1月18日,海鸥老人的塑像已在翠湖公园揭开了面纱,请同学们课后写一段话来介绍塑像,也可以为塑像题词。
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇六
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
一、学习七单元导读,明确学习要求
(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)
二、导入新课
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文,整体感知课文内容
1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:
一段(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
三、再读课文,质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
四、作业:书写生字
一、导入
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
二、读思结合,学习1至13自然段
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2、集体交流:抓住重要段落,进行理解。
(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)
3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)
为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)
2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
(3)“海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)
三、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)
四、拓展:
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇七
1 .知识目标
学会本课的8 个生字.
2 .能力目标
学习如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的方法.
3 .情感目标
体会人与动物的美好情谊.
1 .体会人与动物的美好情谊.
2 .揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.
多媒体课件
2 课时
一. 导入
二. 初读课文, 学习生字
1 .读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读).
2 .指名分段读. 提出认真听的要求. 评读.
3 .请5 位同学比赛读. 评议.
出示句子, 读准加粗的字词:
2 .侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话.
3 .听说它们歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重点句, 品读课文.
2 .指导读重点句子.
试着练读上面几句话, 选择你认为读得最好的一句读给大家听.
师生评价. 为什么这样读?你是怎样想的?
一. 回顾前文, 拓展延伸.
二. 通过回答问题, 整体感知.
1 .老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?
3 .这是一个真实的故事, 听了它之后你有什么感想?
三. 读下列的句子, 说一说你有什么感想.
1 .海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。
2 .它们大声鸣叫着 , 翅膀扑得那样近 , 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇八
1.认识课文的8个生字,能正确地读词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。
5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
通过对重点句的理解,体味海鸥对老人的深情。
多媒体课件课件。
(一)、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
(二)、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。
(三)、学生交流。
随机交流(喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥)
a、 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师:从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?
2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?
3、老人喂海鸥为什么时快时慢?
4、师:表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们再来读读这段话。(合作读)
7、假如你就是这位老人,你会说些什么?
假如你就是一只小海鸥,你会说些什么?
请你选择其中一个角色,写几句话。
b、唤海鸥
1、这是写老人呼唤海鸥的句子,你从中体会到什么?
2、在老人心里,海鸥就是他的孩子,每个孩子都有它的名字。
3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?
4、指名读这一段。
c、老人外表描写
他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
1、从老人的外表描写,你能感受到什么?
2、从第二句话能体会到什么?
4、投影出示,补充资料。
“海鸥老人”名叫吴庆恒,生前孤身一人。
尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
5、读了这两段文字,你又有什么体会?
6、一起来将这段话有感情地读一遍。
d、谈海鸥
谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。
1、生动是怎样的表情?
2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情?
e、企盼
老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。
1、老人在企盼什么?
2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。
当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。
快速默读课文第二部分,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、汇报自学所得,教师相机点拨。
一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
1、为什么叫声和姿势与平时大不一样?
2、师:你能把这种急切的心情读出来吗?
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
1、海鸥为什么要这么做?
2、从这段话你还感受到了什么?
3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
4、这样的场面,相信无论谁都会为之动容。我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(齐读)
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?
2、它们为什么要这样做?
3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞?
4、我们一起来读一读这一句.
1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。
2、(出示画面及写话提示)
想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个,此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。
3、交流写话,升华情感
同桌交流。
请同学来代表海鸥,说一说心里最想说的话吧。
4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?
让我们齐读课文的最后一个自然段。
师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。
是啊,人与动物之间充满了亲情、关爱,生活就会充满和谐幸福。
板书设计:
21、老人与海鸥
老人关爱海鸥
人鸥情深
海鸥送别老人
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇九
1.认识6个生字,学会10个生字,积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
4.有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
两课时
第一课时
1.读通课文,整体感知,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.理清文章的条理,了解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点:学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
教学难点:理清文章的条理,了解故事的大概内容。
教具准备:生字词语卡片(或课件)。
一、创设情境,引导质疑
1.教师:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上啄食,在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章,为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.引导学生质疑,教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人?
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?
4.教师导读:同学们,你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题,课文的内容也就读懂了。现在,请大家以小组为单位,按老师的要求自读课文。
二、小组合作,自读课文
1.提出要求,学生自读。
⑴小组内检查生字的掌握情况。
⑵思考刚才提出的三个问题。
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子,有感情地读一读。
2.学生以小组为单位,合作探究。
三、检查自学,整体感知
1.教师出示生字词语,指名读,检查学生生字新词的认读情况。
2.教师强调字音:“驻、瞻、挫、饼、昵”。
3.再次出示生字词语,学生齐读。
4.老人与海鸥之间发生了什么故事?
(讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘,每到冬天来临,老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干,视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去。)
四、品读感人的一幕
1.教师:读课文,把描写感人的一幕的句子画出来。
2.指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的`白翼天使。
3.指名朗读这些句子。
4.全班朗读这些句子。
五、课堂小结
同学们,这感人的一幕常常会印在了人们的心里,也印在了我们的脑海里,可为什么会有这样神奇的事情发生呢?下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
六、作业设计
1.朗读课文。
2.比一比,组成词。
饼( ) 驻( ) 遗( ) 涡( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )
拼( ) 拄( ) 遣( ) 蜗( ) 逐( ) 详( ) 檐( )
第二课时
1.抓住课文的重点语句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2.继续学习课文,深入了解故事的经过,知道这感人一幕发生的原因。
3.有感情地朗读课文。
抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
一、创设情境,导入新课
二、品读句子,赞颂老人美好的行为
(因为老人长期坚持喂养海鸥,和海鸥建立起了深厚的情谊。)
2.再读课文1至11自然段,把描写老人和海鸥的句子全找出来。
3.集体反馈,品读情感。
⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。(说明老人勤俭,对海鸥有无私的爱。)
⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱。(老人的动作娴熟,与海鸥配合默契、和谐。)
⑶在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。)
4.教师:十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
5.拓展想象:海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,会说什么呢?
6.教师小结:“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?
三、课堂小结
教师:同学们,动物也是有感情的,像文中的海鸥,因为老人的关爱,它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了,海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。
四、作业设计
1.读下列句子,说说句中省略号的作用。
⑴它去年没有来,今年也没有来…… ( )
⑵侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… ( )
⑶它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… ( )
⑷你看它们那小模样!啧啧…… ( )
2.抄写课后读读写写的词语。