长城语文教学设计方案（通用17篇）

通过编写计划书，我们可以给自己设定一个明确的时间框架和目标，有利于提醒和激励自己。掌握优秀的计划书范文，可以帮助我们更好地理解和应用计划书的写作技巧。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇一

知识目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

能力目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：1、能背诵自己喜欢的部分。

2、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

3、养成细心观察大自然的好习惯。

教学重点。

认字、写字、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点。

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学过程。

第一课时。

一、情境导入，揭示课题。

1、观看动画。

(出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。)。

【设计意图】这一教学设计激发出了学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯。

2、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

【设计意图】这一教学设计训练了学生的口头表达能力，提高学生的口头表达能力。

3、揭示课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、观看动画片，回答问题。

【设计意图】观看动画片，是学生最喜欢的一个教学环节，学生不仅专心欣赏课本上的故事情节，而且培养了学生细心观察的好习惯。动画片，生动有趣，一下子就把孩子们吸引住了，激起了他们的学习兴趣。

小白兔在路上遇到了谁?

【设计意图】边看边思考，培养学生认真思考的习惯。

2、再读课文，思考：小白兔和三个小动物之间发生了什么有趣的事情。

【设计意图】再读课文，让孩子们对课文认识得更深刻，而且老师布置的问题循序渐进，有递进的难度，符合学生的认知规律。

3、指名分段读课文。

【设计意图】指名分段朗读，避免了大面积的唱读现象，如果一开始就全班齐读，那孩子们的朗读水平肯定得不到提高。指名读，可以让孩子欣赏完同学的朗读后，再进行点评。经过点评，经过几位同学的朗读，其他同学都能领悟到这篇课文如何读才能更好体现课文中出现的不同角色。

4、指导全班读课文。

三、多种活动，识记生字。

1、指名上黑板认生字。

【设计意图】这一环节的教学设计，孩子们积极性十分高，都争先恐后举手要到讲台上去认生字，激起了孩子们的学习兴趣。

2、指名当“小老师”领读。

【设计意图】老师带读，孩子们已经失去了兴趣，如果让孩子自己带读，不仅可以检验个别孩子对生字词的掌握，而且孩子们比较感兴趣。

3、以排火车的形式熟读词组。

【设计意图】这一教学设计可以检验出每个孩子对生字词的掌握。

文档为doc格式。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇二

style="color:#125b86">篇四：高中语文教学案例

二、问题设计要形成问题流。

如《荷塘月色》可以这样设计问题流：

2.文章中还有哪些直接抒情的句子?

三、问题设计的思维焦点是文本语言。

四、问题讨论不能只注重形式，不能脱离语文。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇三

教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题：“课文上联、下联各从什么角度写长城之伟大？各写了什么内容？”，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。

巍巍长城，雄伟秀丽，气势磅礴，蜿蜒于崇山峻岭之间。千百年来，长城以其壮丽的景色，吸引着无数文人墨客盛赞它的伟大。我国的古建筑研究专家罗哲文以中国传统的文化形式----对联，以文入联来描述了这一举世闻名的历史遗迹，独具匠心。

这副长联，句式整齐，意境开阔，内容博大。上联以“起春秋”起笔，“历秦汉，及辽金，至元明”，历经“上下两千年”。下联紧承上联，首先描写长城的雄姿，接下来叙述作为军事防御工程，点缀着祖国的锦绣江山。整副长联对仗工整，音韵和谐，表达了作者对长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族自豪感。

课前让学生搜集了有关长城的资料，通过课上交流，先帮助学生了解长城的悠久历史。在此基础上，让学生先充分的品读课文，读正确、读流利，为理解课文做准备。接下来让学生对照对联的特点，逐句的找对应关系，将文章从体裁形式上加以分析，让学生更好的感悟对联的特点。在完成这两个环节后，把时间交给学生，让学生在小组内逐句品悟，深入理解语句的内涵。在全班交流环节中，学生对文章意思理解的都比较好，存在问题的一处是“瀚海”一词，学生认为是茫茫大海，我赶紧予以纠正：“瀚海”指的是沙漠。

最后出示了一段有关长城现状的文字，通过朗读，学生个个义愤填膺，认为人们太缺乏保护意识，对老祖宗留下来的遗产不知珍惜。甚至有同学表示将来要到长城去义务宣传，让人们爱护文物，保护古迹。通过学习学生既感受到了长城的壮美，又激发了保护长城的意识。

辽宁省鞍山市千山区宁远镇小学中心校  沈春丽。

《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联、下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积累对联的兴趣。

教学回放：

课堂上我们就对联的特点对本文加以分析，我出示对联的要求，同学们把对联和本文逐一对照，汇报时，开始只四、五人举手。我叫起了一名同学。

生1：字数相等，你看上联第一句：“起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。”下联：“跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。”这两句中，3个字对3个字，4个字对4个字，5个字对5个字，其它几句也是字数相等。

师：你观察得不但仔细，而且十分准确。

（生受到受到鼓励和启发，许多学生举手，找出字节数的对应问题。）。

生2：“跨”对“起”，全是动词，“峻岭”对“春秋”全是名词。这符合第三条“词性相对”的特点。

（受到启发，许多学生举手，找出词性对应问题。）。

生3：“望不断”对“数不清”，“数不清”指建长城的人多，“望不断”说明封垛、关口多。都是形容数量多，但用词不同，使对联读起来更和谐。（又有生提出其他类似问题）。

生4：上下联内容不重复，但都是在写长城。

师：对上联从哪方面写长城，下联又从哪方面写长城？（师相机引生进入下面的学习）。

教学反思：

从这个课例我得到几点体会：本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。

1、从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。本文很短，可以只简单告诉同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。如果这样简单处理，对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。而拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果会更好。实际上也是，课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人爱做一些简单对联了。这也是语文教学弹性所致。

2、教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。我原本准备几个背景资料，准备在各个时机出示，但是教学时，在第一环节交流自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传说，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就决定调整出示顺序，相机把我准备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。

3、交流搜集资料的时间把握不十分妥当，主要表现为耗时过长（10分钟），以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下交流，这样课堂的时间就更自如一些啦！

改进设想：

课前、课后应进行对对联的练习。课前练习对对联，既会激发学生积累对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷很多，会节省很多时间，体会会更深刻，同时，只一课时便会完成主体内容。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇四

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇五

教学目的：1、通读课文，读准字音，理解字词。

2、初步掌握课文的主要内容。

教学重点：理清条理，掌握内容。

教学准备：.课件。

教学过程：

一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。

二、初读课文。把课文读通顺。

1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。

2、你听朗读时注意了些什么？

3、学习生字词。

（1）、出示.课件1,读准字音,指生读，开火车读，齐读。

4、齐读课文，把课文读通顺、流利。

三、再读课文，了解大意。

1、默读全文，思考：课文大概讲的`是什么？

2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？

(1)、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。

（2）、写近看长城，长城高大坚固。

（3）、.写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。

（4）、写长城在世界历史上的伟大地位。

四、布置作业。

1、组词。

2、熟读课文。

第二课时。

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。（见.课件）。

（1）、长城的远景是什么样子？

（2）、课文是怎样具体写长城的长？

（3）、课文写“长”，突出了长城的什么特点？

2、看近图，学第二节。

（1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？

（2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？

（3）图文对照，指出它们各在什么地方。

（4）小结。

3综观两图，学第三节。

（1）人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来？

（2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？

（3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇六

【桂林山水(第一课时)】教学目标：

1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

教学重点：

1.了解桂林山的特点，想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。

教学过程：

一、谈话导入，启发情感。

1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

二、潜心会文，领悟情感。

桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山。

1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的'词句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险。

3、朗读指导描写奇的语句。

(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。

(2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)。

(3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?

(4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗?

(5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)。

(6)完成练习纸上的作业。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

桂林的山真奇啊!

有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。

(8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。

4、朗读指导描写秀的语句。

(1)描写山秀的语句谁来试试?

(2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀?

(3)还有别的理解吗?

(4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯)。

(5)齐读。

5、读指导描写险的语句。

(1)现在，谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。

(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子。

(3)学着他的样子读。

6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧!

7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)。

(1)指名背。

(2)全体有感情地背诵。

三、延伸表达，抒发情感。

(1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想?

四、拓展阅读。

(1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

(2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

板书：桂林山水。

泰山。

桂林的山：奇、秀、险。

香山。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇七

教学目标：

1、绍长城的知识；

2、了解对联的常识。

教学重点：

1、对联的常识；

2、说明的顺序。

教学过程：

一、检查预习情况：

1、找学生介绍长城的知识。

2、找学生说说对对联的了解。

二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。

三、出示目标。

四、学习新知：

1、师范读对联。

2、生自读，师领读。

3、生再读，指生读。

4、课文分析。

（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。

（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中将帅吏卒、黎庶百工所付出的`艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。

（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

5、朗诵课文。

五、小结：对联常识。

六、作业：背诵课文。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇八

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇九

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇十

教学目标：

1.学会本课生字,理解生字组成的词语.

2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.

3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.

教学时间：两课时.

教学准备：

把课文中的插图制成幻灯片或课件。

教学时间：一课时。

教学程序。

教师活动。

学生活动。

复备。

一、导入激趣。

3.生齐读课题)。

4.你们了解长城和运河吗?(运用课件)。

二、自读故事，初步感知。

1.自学课文.

(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线。

(2)默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面?

学生自渎课文，勾画、批注。

三、理清脉络，精读感悟。

一、精读课文第一部分。

1.导读.作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?

2“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?

4“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

5“祖先”该怎么理解?

6最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。

7.指导朗读.

二.精读第二部分。

1.导读.

2.讲读.

(1)观察书中插图,填空并回答问题.

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.”这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)。

(2)比较:。

像绸带飘落在大地.

像绸带飘落到大地.

像绸带飘向大地.

“动人”一词可否换成“不朽”?

3.指导朗读.

比较:。

一个奇异的景象出现在我的眼前.

我看见了一个奇异的景象.

用自己的话说一说.

比较:。

是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先.

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.

(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)。

(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)。

(7,8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)。

1将第一部分三方面内容分组读.生评议.

2指名读,生评议.

3齐读.

听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)。

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)。

1同学们不妨自己试着读一读.

2指名说说两大部分读法的区别.

3同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.

4指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.

5师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.

四，总结全文，拓展延伸。

1.通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

2.文章仅赞美了祖国吗?

3.师总结.

学生收集整理。

板书设计。

长城不朽诗篇。

15、长城和运河。

劳动人民的智慧。

运河动人诗篇。

课后反思。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇十一

知识目标:。

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。

能力目标：

1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

2、指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。

3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

情感目标：

1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。

：教学课件、长城录像。

：2课时。

2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是长城！今天就让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？

过渡：文中又是怎么评价长城的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应该重读哪个词？）。

提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？自由的朗读课文，找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的想法或感受。

1、分析第一段。

（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了什么修辞手法？（比喻）理解“蜿蜒盘旋”：弯弯曲曲的延伸。

观察第一幅插图。

（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法具体的写出了长城的长？列数字（课件出示长城路线图）。

2、分析第二段。

出示课文第二幅插图，请同学们认真观察图画，你都可以看到长城的什么？课文的哪一段描述了这幅图的内容？（第二段）现在请同学们自由快速的朗读第二段，结合插图，想一想课文是从哪几方面向我们介绍长城的？各有什么特点或者作用呢？结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。

根据课文的描述画出长城的示意图。

远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？（高大坚固）。

长城的长，长城的高大坚固给我们留下了深刻的印象，让我们感受到长城的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其中的一个原因，此外，长城被称为世界建筑史上伟大的奇迹还有一个重要的原因，你们想知道吗？下节课我们再一起走进长城，去更深入的了解长城。

长城。

长：六千多千米。

气势雄伟。

高大坚固：平宽高。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇十二

导入：

师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

授新：

1、齐读课题：《长城》。

2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？

共同点：都是描绘长城的景象。

不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。

3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？

生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。

再说说第二幅图上画了什么。

4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。

5、书中这两个自然段是怎样写长城的？

“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。

齐读。

“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；

师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；

对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。

师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。

6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。

生自读批划，交流感受。师巡视指导。

7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。

师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。

8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。

小结：

勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。

师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。

练习：

1、看拼音填汉字。

()()()()()。

2、按原文内容填空。

作业：

仿写第三自然段。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇十三

教学目标：

1、把握文中“梦”的含义，并从作者的“梦”中获得启示；

2、体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点；

3、培养学生热爱祖国的深厚感情。

教学重、难点：

1、体会“梦”在文中的作用；

2、体会作者的情感。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时。

教学要点：整体感知，把握文章主要内容：徒步走完万里长城。

教学过程：

一、导语设计：

由歌曲《长城长》导入。

二、解题：

（一）何谓“长城万里行”？

从1984年5月13日到1986年4月5日，历时近两年，作者徒步对万里长城进行了考察，其中穿越了巴丹吉林、腾格里等大沙漠，行程逾万里。

（二）课文题目是《长城万里行》，这个题目告诉你什么？

文题的作用：

1、反映文章的主旨；

2、反映文章的写作对象；

3、反映文章的主要内容；

4、反映文章的线索。

三、整体感知：

1、学生自读课文。

2、理清文章思路。

思考（1）：文章哪些段落在写长城万里行？

明确：7至22段。

思考（2）：作者围绕徒步万里长城写了哪几方面的内容？

明确：作者围绕徒步万里长城写了徒步万里长城的原因、行程、收获。

四、具体研习，把握“长城万里行”。

思考（1）：读9到11段，回答作者为什么会徒步万里长城？

明确：长城专家立誓要走完长城的宏愿未能实现，就连外国人也梦想能走完长城，自己作为炎黄子孙，应当有勇气去完成这一宏愿。

思考（2）：读12段，感受“冲击波”“下决心”等词的效果。

明确：“冲击波”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了这一条条消息对作者产生的影响之大之强烈。“下决心”表达了作者对长城的热爱，决心之大之坚定。

思考（3）：读16段至20段，作者在徒步万里长城的过程中经历了哪些艰难困苦？

请以“他经历了……，让我们感到……”为句式写一句话。

示例：他经历了满天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。

他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊的危险，身处绝境的险情让我们心惊。

他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。

他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。

他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这让我们心痛。

明确：因为万里长城之行，让作者领略到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂，了解了大西北文明的盛衰和当地风土人情，使作者意识到了作为一个作家、一个中国人的社会责任感和使命感。所以说大自然是慷慨的。

思考（5）：读到这里，你觉得作者是一个什么样的人？

明确：富有理想，不畏艰险，对民族文化有着深厚的感情，热爱祖国。

思考（6）：你从作者徒步万里长城的经历中获得哪些启示？

可各抒己见，言之有理即可。

第二课时。

教学要点：

把握“梦”的含义，体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点。

教学过程：

一、导语设计：

回顾已学内容，导入新课。

二、再读课文，把握“梦”的含义，分享“梦”。

思考（1）第一段作者说“小时候，我做了两个梦”，这个“梦”在文中有什么含义？

明确：梦想、理想、志向等。

思考（2）作者刘雨田小时候的梦想是什么？

明确：读万卷书，成为作家；行万里路，成为行者。

思考（3）那刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？

明确：读了很多中外名著；小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。

思考（4）结尾说：“我的梦也还在继续着”，这是为什么？

请同学们用“他……所以他的梦还要继续”的句式说一句话。

示例：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还在继续。

明确：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方还没有去，所以他的梦还在继续。

大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。

三、体味内涵，研究“梦”。

思考（1）：文章写的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着“我”的两个“梦”？

明确：有了“读万卷书，行万里路”这两个梦，才有“长城万里行”去实现这个梦，二者是理想与行动的关系，有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。有了两个梦的交代，后文“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北。热爱大西北、开拓大西北”才不显得突兀，这正是在实现第一个梦呀！最后，作者以“我的梦也还在继续着”结束全文，由此可见，全文的思路是非常清晰的，结构是非常严谨的。

思考（2）：作者的两个“梦”之间有什么联系？

明确：第一个“梦”是说，读万卷书是为了将来走人生之路，第二个“梦”是说走万里路也是在读一本活生生的书，不过是形式不同而已。

四、敞开心扉，放飞“梦”。

同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌唱家，或是做一个教书育人的教师……请你把你的梦想大声地告诉所有同学们，然后用“我的梦想是……我希望……”句式说出。

五、布置作业。

课后搜集和整理有关长城的资料。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇十四

电子邮件:szftlj@。

发布时间:-6。

本人教案：/gb/teacher/-04/15/。

教材简析。

这篇看图学文按由远及近、由整体到部分的顺序介绍了长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景，使学生认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。

教学目标。

1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2．智能目标：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

主题学习的探究任务。

1、远看长城是什么样的？

2、长城的构造是什么样的？

3、为什么说“长城是人类历史上的一个伟大奇迹？

4、长城到底给中华民族带来了什么？

学习方式指导。

1、自己和几个兴趣相同的同学一起，组成一个研究小组来共同来开展研究。由组长给小组成员明确分工，有的负责图片的收集整理，有的负责历史记载资料的收集整理，有的负责音像资料的收集等。

2、选定一个研究方面，收集学习资料。可查阅书籍，也可通过老师提供的链接，查阅关于长城的网站，或者在internet上自己用搜索引擎，收集资料，进行收集、整理。

3、分析、筛选资料，以一定的方式（例如：手抄报、演示文稿或网页）设计完成小组的汇报讲稿。

探究1。

远看长城是什么样的？

探究2。

长城的构造是什么样的？

探究3。

为什么说“长城是人类历史上的一个伟大奇迹？

探究4。

长城到底给中华民族带来了什么？

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇十五

生：个个全神贯注，洗耳恭听。

师：你们对祖国名胜知道多少？

生：（抢答）故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城……。

师：谁游览过长城？谈谈自己的感受。

生：（亮开嗓门，兴奋地讲述）……。

【赏析】新课伊始，教师用“祖国名胜知多少”一问，拉开了学生说话的闸门，为新课的学习活动，营造了最佳的情绪背景。

师：是啊，长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。（板书：长城）请同学们看大屏幕：播放多媒体课件（长城概貌及近景图，并配有课文朗诵）。要求：观长城形，听配乐诵，思筑长城人。

【赏析】教师把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。

师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。

生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。

生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力呀？

生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？

【赏析】学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。

师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。

生：我从课外读物中发现，在春秋战国时期，各国为了互相防御，各在地势险要的地方修筑长城。秦始皇灭六国统一中国后，于公元前214年将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯起来，俗称“万里长城”。到了明代，又前后修筑长城达18次。明长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里。

生：我从网上查到，在我国的西北地区，长城沿线的许多地方由于环境恶化，土地沙漠化严重，当地农民找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的情况在长城沿线常有发生。我真希望有关部门管一管。

师：走到前几名发言的同学跟前，一一跟他们握手，并夸奖他们说：“你们真行，搜集了不少的资料，使我们弄清了许多问题。请你们再读读课文，看看从文中你又知道了什么？”

生自读自悟，人人专注。

【赏析】课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。

师：组织小组合作学习。要求：

1．谈谈自己读文的收获，把对自己感触较深的段落、语句认真地读一读。

2．谈谈自己的疑惑点，与小组成员探讨、交流。

3．创造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小歌唱家”“小小书画家”的身份表演课文。（要求：导词精炼、富有激情；歌声清脆、悦耳动听；诗文优美，琅琅上口；绘画简明，几笔构成。）。

【赏析】小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。

师：组织小组展示学习成果。可以选择以上五种形式的两三种，在班上表演。注意：认真倾听、观看他人的展示，并作出评价。

班内小画家首先登台，寥寥几笔，勾勒出长城概貌图与齿形墙图。

著名小歌手，一边唱着《长城谣》，一边走到台前，指挥大家一起唱。（众生微笑着，拍手齐唱。）。

图画完啦，歌唱完啦，“语言大师”马上登台，以导游员的身份，将课文内容浓缩，向游人富有激情地介绍长城的历史故事及结构特点。其余学生津津有味地听着，那会意的神态，流露出畅游长城的欢乐。

小小诗人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的笔，写下了一首奇丽的小诗，放在实物投影仪上与同学们见面：

长城啊，长城！

你像一条巨龙，盘据在崇山峻岭，

你如一座堡垒，为中原大地遮风，

你似一尊丰碑，炎黄子孙血汗凝成。

长城啊，长城！

我为你歌唱！

我为你自豪！

我为你列入“世界八大奇观之一”骄傲！

师走到表演的同学面前，抚摸着他们的头，激动地说：“同学们的精彩表演真让老师感动，你们在自读、自悟、自讲、自唱、自吟、自画等一系列活动中，理解了课文，增长了才干，陶冶了情操，受到了爱我中华的教育。”

下面，让我们跟着美妙的音乐，唱起来，舞起来。播放vcd《长城长》。

学生全体起立，做做深呼吸，情不自禁地跟着音乐唱起来。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇十六

设计思想：

《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

教学难点：

走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。

教学准备：

要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片。

生：欣赏交流。

师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。

多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片。

生：欣赏交流。

师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。

二、整体感知，心生赞叹。

自读课文交流长城给你印象最深的是什么?

三、朗读课文，体会特点。

(一)学习第一自然段：

1、出示长城远景图学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)。

引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭。

学生：有感情朗读第一句。

2、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)。

引导：列数字的准确打比方的形象。

3、指导朗读。

资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。

生：交流内心升腾的情感。

4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

5、明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)。

(二)、学习第二自然段：

1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)。

2、长城的高大坚固体现在哪儿?

适时引导学生抓住重点词语理解朗读。(两米多高、五六匹马并行)。

3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?

生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)。

多媒体演示长城构造。

4、这些构造向我们传达了什么讯息呢?

(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解20xx多年前秦始皇修筑长城)。

5、有感情的自由读第2自然段。

交流：此时，你内心又升起怎样的情感?

(三)学习第三自然段。

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)。

2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”

问：此时，你又会想些什么?

3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)。

“数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”

4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面?

师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：

(四)学习第4自然段。

1、出示最后一段文字。

学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”

2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)。

长城语文教学设计方案（通用17篇）篇十七

课时：41。

教学目标：阅读“文章选读（一）、（二）”，了解长城的价值和长城文化的内涵；对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。

教学重点：了解长城的价值和文化内涵。

教学难点：比较作者观点的异同。

教学准备：搜集有关长城的图片、自读选文。

教学设想：图文结合感知长城形象，了解长城文化内涵。

教学过程：

一、引入专题学习，揭示课时学习目标。

1、交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文。

化内涵，激发学习兴趣。

2、揭示学习目标。

二、研读选文一、二，讨论，探究问题。

（一）、默读选文。

（二）、分发练习设计，完成学习。

1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。

（1）、万里长城的构造。

（2）、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。

（3）、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。

2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。

（1）、城墙墙身；

（2）、城墙顶部；

（3）、墙台和敌楼；

（4）、烽火台；

3、请举例说明长城的军事功能。

4、选文（二）作者认为：

（1）、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？

你认为今天它还有没有实用价值？

（2）、“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人。

惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。”这句反映。

了作者怎样的观点？从哪里可以看出？

（3）、作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？

（4）、作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你。

启发。”请说说长城能给人们哪些启发？你能说多少就说多少。

（三）、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。

三、小结全课。

四、布置作业：

1、自读选文（二）和参考资料。

2、从网上查找关于长城的最新资料。

教学内容：专题长城。

课时：42。

教学目标：阅读选文（三）和参考资料，对文章内容能作深层次理解，会。

比较作者观点的异同。

教学重点：了解长城的价值和文化内涵。

教学难点：深层理解文章内容，会比较作者观点的异同。

教学准备：复印好练习设计。

教学设想：讨论、探究对文章内容作深层次理解。

教学过程：

一、引入新课，揭示学习目标，讲解学习方法。

二、阅读选文（三）和参考资料，完成练习，做好讨论准备。

（一）、分发练习设计，浏览问题后阅读文章，思考并答题。

（二）、练习设计（文章见课本）。

题目：

1、甲文是一个徒步走完万里长城的人写的，乙文是未去过万里长城的。

人写的，他们同样都赞美长城，所选的角度有什么不同？

2、甲文和乙文写长城的角度不同，但在内容方面有相同之处，你能说。

出几点来吗？

3、甲文开头就叙述去长城的路线，而乙文却在最后才叙述神游长城的。

路线。这样安排合理吗？为什么？

4、余秋雨对长城与都江堰从几个方面作了比较，请根据文章内容填写。

下面表格。

5、作者对长城和都江堰的评价怎样，请结合作者的用语来作分析。

6、剪伯赞对秦始皇造长城抱什么态度？你从哪里可以看出？

三、讨论、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。

四、小结。

五、布置作业。

从网上查找关于长城的'最新资料。

教学内容：专题长城。

课时：43。

教学目标：培养思辨能力，学会综合和概括，对问题能提出看书的看法。

教学重点：在阅读思考的基础上，回答“讨论研究”题，学会综合和概括。

教学难点：对问题能提出自己的看法，力求辨证，客观。

教学准备：投影仪。

教学设想：对所回答的问题先进行自我评价，在此基础上同学之间开展互评，并写出评语。

教学过程：

一、导入新课，揭示本课重点。

二、结合选文，完成“讨论研究”题。

1、浏览问题，速读选文，

2、以学习小组为单位，逐条讨论，探究。

3、各人在纸上写好答案，并作自我评价。

三、投影问题，要求在回答以下问题的基础上，开展互评，并写。

出评语。

1、你对历史上的长城，今日长城的价值有何认识？

2、你认为长城对人的精神有什么样的影响？

3、在学习过程中你有没有提出对长城的独到的看法？

4、你对长城能不能形成综合的认识和全面的评价？

5、你在阅读有关文章和资料的基础上，能否进行深入思考？

四、对讨论评价结果作小结。

五、布置作业：

1、从书报杂志上查找介绍长城的各类文章，认真阅读，并根据。

写作需要，将有关材料制成资料卡片。

2、你心目中的长城是什么？建议你写一篇文章，或说明长城的。

建筑艺术，或论述长城的价值，或评述秦始皇建长城的功过，……。

内容自选，题目自拟，文体自定。

教学内容：专题长城。

课时：44。

教学目标：对长城形成综合评价，培养创新能力和表达能力。

教学重点：说明心目中的长城形象，并进行评论。

教学难点：如何做到改、评、论合情合理，持之有故。

教学准备：课前指导学生根据要求搜集材料，写好文章。

教学设想：在大量占有材料的基础上，通过指导使材料为我所用，形成自己对长城的独立见解，并言之成理，持之有故。

教学过程：

一、导入讲评，揭示目标，要求。

二、分小组交流习作，互相评论，然后每组推荐出二至三篇佳作。评价标准提示：

1、对长城的评论合情合理；

2、角度新颖，吸引人；

3、言之成理，持之有故；

4、有自己的独立见解；

5、语言活泼。

三、全班交流。

习作者朗读自己的文章，并作简明的自我评价；全班同学集体评论，推选出优秀习作。

四、围绕重点，难点，作全课小结。

五、布置作业：

回答以下问题后给自己的习作写评语，打等第。

1、习作前收集了哪些资料？有没有制作资料卡片？

2、习作是写关于长城的哪方面的内容？所用的材料是否丰富？

3、在小组交流时，能否正确地作自我评价和评价他人的习作？

4、你有没有参加全班交流？大家对你的习作有何反应？作者邮箱：niming414@。