教学计划是教师根据教材和教学大纲制定的教学活动的详细安排，它可以为学生提供系统、有序的学习内容。了解教学计划的正确使用方法和技巧，对于提高教学效果和学生的学习兴趣至关重要。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇一
1.师：小朋友们，你们去过上海吗？恩，上海可是一座美丽的大城市，在上海啊还有一座世界著名的广播电视塔，你们知道广播电视塔是用来做什么的吗？（有了广播电视塔才能看电视听广播），对！在上海的这座广播电视塔，（出示图片）它有一个非常好听的名字叫-----（出示课题：东方明珠）（指名读 正音 东方明珠）。
所以它叫---（东方明珠）。
3.师：把小手伸出来和老师一起写下这美丽的名字（书空 老师板书课题 强调东的第二笔是撇折和方的笔顺）。
（一起读课题：6 东方明珠）。
4.师：现在想不想去看看东方明珠？一起坐上飞机去上海看看吧（放视频）。
5.师：哎呀!你感觉东方明珠怎么样？（很美丽 很高很大）。
（生说很高大的时候老师介绍：东方明珠有468米，相当于十层楼的高度，是世界第四，亚洲第二的高塔，多么雄伟高大呀。）。
二 读通生字词 并读顺课文。
师：小朋友们，课文中的描写比老师的介绍更加吸引人，打开课文，自己看拼音读一读课文，读之前听清楚老师的要求（出示要求：自由读课文，圈出自己不认识的字，多读几遍）。
（学生自由读课文）。
1.学习一类字。
师：刚才老师在教室观察的时候，看到许多小朋友都圈画出了自己不认识的字，而且读了好多遍，这是一种很好的学习方法，当我们读课文的时候，如果遇到自己以前没有见过的字，就要像今天这样把这些生字宝宝圈出来提醒自己要多读几遍，这样下次再遇到这些字的时候我们就认识他们了。恩，下面啊，老师就来看看大家通过刚才的读，到底有没有和这些生字宝宝交上好朋友。
（出示一类字 指名两个人分行读）。
其他小朋友要认真听，待会他读完了，请你来说一说他读的怎么样。
（相机正音）。
（加上标记的再读）。
（去掉拼音读）。
2.学习二类字。
师：一类字读的那么好，那么二类字宝宝的读音也一定难不倒大家。
（出示 指名一到两人读）。
（相机正音）。
（去掉拼音读）。
3.学习词语。
（出示词语 先自由读一读）。
（指名读）（其他人正音 相机点击出示标记）。
4小游戏巩固。
攀爬上这座高塔只有一条用词语做成的台阶，只要你读对了台阶上的词语，我们就会站在美丽的东方明珠的塔顶上欣赏风景，游戏开始了！（做游戏巩固生字词）。
（一起读这些词语）。
5.读长句子。
（出示长的句子 词语用红色标出 提醒学生读的时候要注意连贯不能读断开）。
（指名读 评议：字音准不准 有没有把词语读连贯）。
（标点符号也会说话，读到逗号的地方要注意停顿一下 老师范读）。
（男女生读 分组读 一起读）。
6分段读。
师：长的句子小朋友们读的真不错，老师要送给你们一个大拇指。（老师竖起大拇指鼓励学生）。
师：好，课前老师让小朋友把课文分了自然段，课文一共有几段？（三段）。
（学生自由朗读课文）。
（选择自然段）（贴在黑板上 读给大家听）（读的好的我们就给他掌声。老师也给他奖励，好不好？）。
（注意红色的词语要读连贯）。
（一起读课文）。
三 读课文再次感知课文。
认真看动画片，看完以后告诉老师。
（出示问题：广播电视塔在。广播电视塔的名字是（ ）。我觉得广播电视塔非常得（）。）。
师：看动画片回答问题。
（拿起书读课文）。
课文读的那么好生字有信心写好吗？
四 学生字。
1.出示生字。
2.读生字。
3.给生字组词。
4 出示扩词给学生读。
5 记忆生字。
相机指导容易写错的字。
东 头 了 是。
笔顺容易错的：方 电。
6写字 评议。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇二
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.、学会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
二、教学重点难点:。
识字、写字、朗读、背诵。
三、教学准备课件。
一、复习旧知，导入新课。
1、出示词语，检查认读。
一座广播电视塔 一个美丽的名字一个巨人。
黄浦江脚踩大地塔上五光十色。
2.出示生字，检查认读。
明 浦 塔 踩 地 颗 方 了。
3.检查课文朗读情况。
现在，就让我们一起把生字宝宝送回家，好吗？指名读课文，相机正音。
二.精读感悟，理解课文。
（一）学习第一段。
1.自读课文第一段，说一说知道了什么？结合学生的回答，出示句式练习：
a （什么地方）有（什么）。
b （什么）在（什么地方）。
学生根据句式，结合第一句内容进行填空。
2.创设情境，理解内容。
小朋友们，有一位老奶奶想到上海广播电视塔去看一看，可是，她找来找去却没有找到，小朋友愿意帮助她吗？（师扮演老奶奶，师生交流。）交流过程中注意礼貌用语的使用。交流问题如下：
1）奶奶想到上海广播电视塔去看看，你能告诉我它在什么地方吗？(通过交流了解到东方明珠在上海的黄埔江边。)。
2）奶奶去过黄浦江边，可是那儿的建筑物大家都称它是东方明珠。（使学生明确东方明珠是上海广播电视塔的名字。）。
3）读第二句，既然它的名字是这样美丽，我们可得好好地夸一夸它。指导朗读，注意学生朗读时情感是否充分。
3.把第一自然段的两句话连起来读一读。教师小结：通过阅读课文第一自然段，我们了解了东方明珠在什么地方，并且知道了它的美丽的名字。
（二）学习第二段。
1.学生自读第二自然段，数数一共有几句？
2.学习第一句。
（1）指读句子。出示“巨人”一词，看看老师，说一说，老师像不像一个巨人？说明理由。（明确巨人应该是非常高大的人）。
（2）东方明珠像一个巨人吗？怎么体会到的？（找到词语：头顶蓝天，脚踩大地。并谈出自己的体会，感受到东方明珠的雄伟。）。
（3）出示课件，感受东方明珠脚踩大地，头顶蓝天的雄伟风姿。简介东方明珠：它是亚洲第一高塔，高度居世界第三，高达468米，东方明珠电视塔，高468米，是亚洲第一、世界第三高塔。设计者将十一个大小不一、高低错落的球体通过三根直径九米的擎天立柱串联起来，充满了“大珠小珠落玉盘”的诗情画意。东方明珠塔集观光、餐饮、购物、娱乐、住宿、广播电视发射为一体，已成为上海城市标志性的建筑和旅游热点之一。
（4）指导朗读，怎样读才能让别人感受到东方明珠的确像一个巨人？示范读。
3.学习第二句。
（2（出示课件，展示夜晚东方明珠的景象。）让我们一起走近夜晚的东方明珠，感受它的五光十色的美丽。）。
（3）朗读这一句，读出你对它的夸赞。
4.再读课文，深化感受。
（1）看了文章的介绍，老师也很想到上海去看一看东方明珠，可是由于时间紧张，我只打算在那呆半天，你们说我是白天去，还是夜晚去？说说理由。
（2）这样吧，你们读读对白天及夜晚景象的介绍，谁读得美，我就听谁的意见。
（3）听了你们的朗读，我觉的东方明珠白天有白天的姿态，夜晚有夜晚的风采，你们的意见我都采纳，干脆，我在那多呆一段时间，把白天和夜晚的美景都细细欣赏。让我们共同欣赏美景吧。看课件，共同朗读第二段。
（三）学习第三段。
东方明珠是如此的迷人，难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。（注意对“真是”的指导）。
三、总结全文。
学习了这篇课文，你最想说什么？（允许学生从不同角度谈出自己的感受。如：对东方明珠的向往；对东方明珠的赞美；对祖国拥有这样雄伟而美丽的东方明珠的自豪......)。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇三
课时目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主。
义现代化建设的巨大成就。
教学重、难点：理解课文内容，感受社会主义现代化建设的巨大成就；有感情。
地朗读、背诵课文。
课前准备：课件。
教学过程：
一、看图导入：
1、（出示课件：黄浦江边东方明珠塔）。
在美丽而繁华的黄浦江边，我们认识了一个新朋友，它是谁？
2、（出示：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。）。
比一比，看谁读得流利、读得响亮。
3、通过上节课的学习，你们对这个新朋友有多少了解呢？
4、读题过渡：今天让我们继续读课文，你会发现课文中的东方明珠更加美丽。
二、学习第一、二自然段：
1、东方明珠到底有多美呢？请小朋友们自己读一读课文的一、二两小节。
2、四人一组讨论：你觉得东方明珠哪儿最美？可以用自己的话说说也可以找出。
课文中的句子读给学习伙伴听。
3、交流学习第一、二自然段：
你觉得哪儿最美？
（a）教学名字美：
1、哪儿读出来的？（生读句子）。
原来它和我们小朋友一样都有一个美丽的名字，谁能把它的名字读得最美呢？
（指名学生朗读）。
2、你喜欢这个名字吗？带上你的笑容大声地告诉大家这个美丽的名字，好吗？
（指导朗读）。
3、真不错！谁敢跟他比一比！（学生赛读）。
过渡：让我们继续交流，还有哪儿让你觉得最美？
（b）教学灯光美：
生：（我看到塔上的灯光了，很美。）。
1、你真了不起！会用看图的方法来学习了！你能给大家介绍一下你看到的灯光。
吗？（让学生看图，补充。）。
2、还有谁喜欢塔上的灯光呢？你从哪儿读出来灯光特别美？（五光十色）。
3、谁想读这个词？（开火车读）。
4、老师听了，好像看见了塔上银光闪闪，像满天的星星，多亮啊！还有红的、
绿的……我都数不清了，小朋友，你们好像看见了什么呀？
（学生想象说话）。
师小结：是呀，多美的灯光！（引读）夜晚，……，塔上的灯……，……，
非常……。
（出示这句话，指导朗读）。
（1）同桌互读，互评，互相打分，并提出自己的看法。
（2）全班赛读。
过渡：小朋友不仅会读书，而且会用看图的方法来学习了，让我们用这种。
方法继续学习。
（c）教学塔的高大：
这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。
1、谁像一个巨人？你们觉得它怎么样？（指名学生回答）。
2、那你们想用什么方法来告诉大家它有多高有多大呢？
（小组讨论）。
引导使用这样的方法：
读书，并加上自己的动作。
画画：头顶蓝天，脚踩大地。
改句子，发出自己的感叹：啊！（哇！）东方明珠……。
相机指导朗读。
小结：和小朋友一起学习，连老师都发现东方明珠不但名字美，而且灯光美，
还非常高大呢！
以学习小组为单位赛读一、二自然段。
三、学习第三自然段：
1、小朋友把东方明珠读得那么美，老师忍不住想夸夸它！（出示第三自然段，
老师故意读漏“真”字）。
2、引导学生提出问题：为什么不能把“真”扔掉？
3、同桌互读，互相讨论，然后发表自己的见解。
4、指导朗读这一自然段。
四、深化主题：
（一览黄浦江边的美景）。
师：其实，黄浦江边不仅仅有东方明珠，你们看，高楼大厦到处都是，我们的。
祖国和小朋友一样也在成长着，而且和小朋友一样会有一个更加美好的明天。
五、指导书写：
1、认读生字：有、是。
2、指名读。
3、分析字形：：说说你是怎样记住它们的？
4、指导书写。
5、在书上描红。
6、在田字格里书写。
六、课外作业：
背诵课文。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇四
教材简析：
本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌。本课的教学重点是识字、写字。
教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
教学重点难点:。
大变化。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学时间： 两课时。
第一课时。
教学过程： 。
一、谈话导入，激发兴趣。
2、板书课题,学生借助拼音读题，读准字音。
3、关于东方明珠，你还知道些什么？（设计意图：学生自由发言，让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。）。
二、简介“东方明珠”
小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。
1.出示多媒体画面：东方明珠。
2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11个绚丽多彩的明珠。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。（设计意图：:老师带有感情色彩的话语充分调动了孩子们对东方明珠的向往）。
三、整体感知，初读指导。（设计意图：让学生初读课文，读准字音，读通句子，对东方明珠有个大致了解，指导学生把书读正确、流利。）。
1。欣赏课文flash动画。
师：课文中的生字比较多，读的时候要借助拼音，把生字读准确。也可以把课文后的生字多读几遍，然后读课文。
3。学生按照要求自学生字，自读课文。（设计意图：多媒体醒目地出示自学要求，让学生有目的地读书）。
4。认读生字词。（出示生字词，带拼音）。
a、你会读吗？如有困难，再多认一认。（自学）。
b、谁做小老师来领读？（领读两遍，去拼音，再次领读一遍）。
c、齐读，开火车读。
5。再读课文。
师：认字之后再读课文，不仅要读准字音，还要会把句子。
读通顺，读完后标出自然段。
6。还想读吗？
师：选自己喜欢的自然段大声地多读几遍，读完后和同桌说说为什么喜欢这个自然段。（设计意图：从看flash动画到一次次不同要求一读再读课文，让学生充分感知课文，学会自学方法。）。
四、学习本课的生字。课件展示生字词。 。
1、看，有五颜六色的生字，你能读出哪种颜色的生字？
自由练读 同桌互读。
2、谁想来露一手？指名读一读。
3、读这些生字词你想提醒小朋友注意什么？
指名学生带读，生齐读。
4、谁愿意来显示显示自己朗读的本领？
领读，生齐读。（设计意图：在识记生字的环节，用生动有趣的游戏取代以往枯燥无味的讲解，以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。这也比较符合低年级孩子的特点，使他们积极主动地投入学习。）。
五、识记字形，指导写字。
1、记忆字形，提醒注意点，说说识记字形的方法。
2、重点指导：方 东 。
3、指导在田字格中书写。
4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。
（放古筝音乐） 。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
1、出示词语，检查认读。
一座广播电视塔 一个美丽的名字一个巨人。
黄浦江脚踩大地塔上五光十色。
2、.出示生字，检查认读。
明 浦 塔 踩 地 颗 方 了。
3、.检查课文朗读情况。
现在，就让我们一起把生字宝宝送回家，好吗？指名读课文，相机正音。
二、.精读感悟，理解课文。
（一）、学习第一自然段。
1。请喜欢此段的学生齐读这一段，其他学生思考，这一段告诉了我们什么？
（a位置，b名字。a与b，学生不管点到哪一个，就讲解相应句。如果点到a，多媒体出示图片1，老师指图：这就是黄浦江，上海广播电视塔就在她的旁边。如果点到b，“东方明珠”，这个名字好听吗？怎样读才能让人觉得这个名字好听？）。
3、指名读。再全班齐读。
（设计意图：老师及时对学生的读书进行讲评,促进了学生读书的热情。）。
4、小结：东方明珠的位置好，名字又好听，你喜欢吗？我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。
（二）学习第二自然段。
1、东方明珠又是什么样的呢？有谁喜欢第二自然段？（有许多学生喜欢这一部分。）。
2、既然你们这么喜欢这一段，那么，就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。
4、什么样的人叫巨人？孩子们会说到“高”，再问：有多高呢？
师：巨人有那么高呢！那东方明珠有多高呢？让我们来看看，多媒体课件出示。
指图讲解：这座塔，她头顶蓝天，脚踩大地，真像一个巨人啊！东方明珠真高啊！板书：高。
谁来用自己喜欢的方式读一读这一句话呢？指名读，表演读，同桌齐读，全班齐读。
（设计意图：多种方式的朗读，加上老师鼓励性的讲评，学生朗读的积极性越来越高，读书的效果也越来越好。）。
5、你除了喜欢东方明珠的高，还喜欢她的什么？（孩子会说好看，漂亮，灯光五光十色，老师问：东方明珠怎么会五光十色的，根据回答，多媒体出示图片4、6，老师指图讲解：你们看，到了夜晚，东方明珠塔上所有的灯都亮了，有着各种各样的颜色，还发着亮光呢！真是五光十色，非常好看！看了东方明珠如此美丽的夜景，你能读出她的好看吗？男女生赛读，小组推选代表进行赛读，学生讲评，齐读。）。
7、老师听出来了，你们已经对东方明珠产生了深深的感情，让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。
（三）学习第三自然段。
1、你们读得实在太美了，让每一个人都觉得上海广播电视塔她真是一颗美丽的东方明珠。
2、课文第三自然段就是这样赞美东方明珠的，让我们一起来用赞美的语气读一读这一段。（设计意图：孩子们越读越美,老师直接发出赞叹,引出课文第三自然段,十分自然且适时。）。
3、此时此刻，请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边，好好看看东方明珠吧！（多媒体出示一组配乐图片欣赏。）。
5、请你先对小组的同学说一说，再选代表上来说一说。（设计意图：学习之后及时让孩子们说出自己的感受,很好地检验了学生学习效果。）。
6、你们说得太好了，现在，我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。
三、熟读课文，激发背诵课文的兴趣。
1、我们欣赏了东方明珠的美景，你想把你看到的回去告诉爸爸、妈妈听吗？
2、（课件展示东方明珠塔白天、夜晚情景）生自由背文。
3、如果你对自己充满信心就站起来背。
（生看到屏幕背文）。
生：（信心十足）能。
（生大声背课文）。
（设计意图：课上用了自由大声朗读，男女生分读，小组赛读，指名读，当小老师带读，与老师赛读，愿意的同学站起来读……学生读的兴趣盎然，在课堂上读的多了，背诵也就水到渠成。这样使学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，）。
四、指导书写：
1、认读生字：有、是。
2、指名读。
3、分析字形：：说说你是怎样记住它们的？
4、指导书写。
5、在书上描红。
6、在田字格里书写。
板书设计：
高大 像巨人。
美丽 五光十色。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇五
木渎实小 孔利琴。
《东方明珠》是苏教版小学第一册中的一篇课文。课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江畔的高楼鳞次栉比，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩，这是一篇人文性很强的教材。下面我谈谈自己第二课时的教学设计。
一、复习旧知，导入课文。
通过上一课的学习，学生对课文已经有了整体的感知，在本课时的开始可采用“摘苹果”的游戏方式引导学生认读上一课时学习的生字与新词。低年级的学生喜欢游戏，将原本单调的认读练习寓于轻松的游戏中，读准一个字词就能拥有一大苹果，对学生而言是十分有意思的，他们乐于参与。
这样的设计不仅将两个课时有机地联系起来，而且还从课的一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣，使得他们的注意力迅速定向与课文之上。
二、入情入境，欣赏品读。
教学时借助多媒体创设情景，展示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠（晶莹/顶天立地/五光十色/秀丽/热情/欢乐的东方明珠），让学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠？然后让学生选择自己最喜欢的一张图片来描绘。接着让学生读读课文第二段，说说东方明珠“美”在哪儿。让学生边做动作边读读句子来体会东方明珠“头顶蓝天，脚踩大地”的“高大美”，然后媒体展示在蓝天白云下，东方明珠高高耸起，让学生直观感受。在体会东方明珠夜晚灯光美的时候，通过媒体演示，想象说话来体会“五光十色”。之后，教师讲述，引出第三段：上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。最后，利用教学光盘的动画展现课文的情境，用“配音”的方式让学生进行有感情朗读，并练习背诵，积累语言。图文结合，读议结合，在朗读中学生理解了课文的意境，熟读成诵。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。
这样的设计，主要通过情景的创设让学生身临其境，一年级的学生在学习中常常因为表象、经验的不足对字词句的理解、体验、感悟产生一些障碍，图片展示、动作表演等方式使课文内容化静为动，变抽象为具体，以替代经验弥补了他们的不足，激起了学生的学习热情，提高了识字学习的成效。
三、运用语言，拓展思维。
我们应该拓宽语文学习与运用领域，学完课文，我创设一个情景：招聘小导游。条件是会介绍东方明珠，符合条件的小朋友可以得到一张《导游证》。通过小导游的应聘，培养学生的想象力与语言运用能力。
这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，在说话中体会东方明珠的美。从整个教学流程来看，此环节是水到渠成之举，体现了大语文观。
四、自主探究，学习书写。
本环节通过学生的自主探究引导学习余下的生字。在复习字词的基础上，出示剩下的字，给学生充分的时间，小组讨论字型的记忆方法。交流的时候，我从旁点拨和指导，同时加以示范。，在优美的乐曲中学生练习书写，我在学生内巡视，纠正写字姿势，培养良好的书写习惯。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇六
教学目标：认识8个二类字，认识并会写田字格中的8个生字；通过图片和联系上下文来理解语句；能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；享受自主练说、自主识字、自我感悟的乐趣，激起自愿搜集图片的愿望。
教学重、难点：有感情地朗读和背诵课文。理解第二、三两个自然段的词句。会认、会写田字格中的8个生字，并能把这8个字写好看。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、画有田字格的小黑板。
教学时间：2课时。
教学内容：学习课文，理解课文内容，认识生字。
学生学习过程：
一、谈话揭题。
小朋友们，有了广播电视塔，我们就可以看到更多的电视节目了，今天老师要带着你们一起去欣赏一座广播电视塔，看!(多媒体课件显示东方明珠。)你们知道这座广播电视塔吗?谁来说说?(可让学生根据自己的知识积累说说；她就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”(多媒体课件显示课题：东方明珠，指名认读，注意正音。(明，后鼻音；珠，翘舌音。)(多媒体课件显示书上东方明珠和上海建筑等的全貌图。)东方明珠，她就在上海的黄浦江边。(显示：黄浦江边。)这座塔是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11颗绚丽多彩的明珠。(多媒体课件显示书上夜晚的东方明珠和上海建筑等的全貌图。)晚上，塔上各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。(显示：五光十色。)这么美的广播电视塔，课文里是怎么介绍的呢?小朋友们能借助拼音自己读吗?自读课文时要一目双行，读准字音。
二、初读课文。
1、学生自读课文。教师巡视指导。
2、检查自学情况。
(1)第一组词和词组一座广播电视塔。(在读准“一座…‘广播电视塔”的基础上，连读好“一座广播电视塔”。)一个美丽的名字。(注意轻声“个、的、字”。在读好“一个”“美丽的名字”的基础上，连读好“一个美丽的名字”。)。
(2)第二组词和词组。头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。(在读准、读好“头顶蓝天…‘脚踩大地…‘像一个巨人”的基础上读好这句话。)塔上的灯都亮了。(在读好轻声“上、的、了”的基础上读好这句话。)。
(3)第三组词和词组。真是一颗美丽的东方明珠。(在读准“真是…‘一颗…‘美丽的东方明珠”的基础上朗读这个句子，注意它的连贯性停顿。)。
3、教师小结：刚才，小朋友们不仅读准词了，还注意了句子一定的连贯性的停顿。
三、教学课文第一自然段。
1、学生自读课文。教师巡视。
2、认真读了课文，现在能想法子用自己的话来介绍这座塔的位置和她的名字了吗?如果不能用自己的话介绍，也可以用书上的话来说。小朋友们先自己看着图试着说一说。
3、指名看图介绍。教师及时帮助，及时鼓励表扬。
4、这么美的广播电视塔，让我们一起看着图来介绍一下吧。
教师引述：上海——，有一座——。她有一个美丽的名字，叫。
四、指导写生字“东、方、有、广”。
1、记忆字形，注意要点。
东：第二笔是撇折，下面是小。
方：共四笔。第三笔是横折钩。
有：下边的“月”要与撇连接好，不能脱离。
广：共三笔。第二笔是横，第三笔是撇，二、三两笔不要连成一笔。
2、按照笔顺在书上描红。
板书设计：
第二课时。
教学内容： 继续理解课文内容，学习写字。
学生学习过程：
一、复习活动。
1、这些生字谁会读?(出示卡片：东方有广。)。
2、能给“方…‘广”这两个生字找朋友吗?
3、通过上节课的学习，小朋友们一定对东方明珠有所了解了，谁能看着这一填空说一说。(多媒体课件显示东方明珠的全貌图。)东方明珠——。
4、教师小结：正如小朋友们所说的那样，东方明珠这座广播电视塔不管是在白天l还是在夜晚，都显得非常美丽。
5、看图练习说话。
(1)你们想亲眼看一下东方明珠这座电视塔吗?
(2)(教师点击多媒体显示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠。它们分别是晶莹的东方明珠、顶天立地的东方明珠、五光十色的东方明珠、秀丽的东方明珠、热情的东方明珠、欢乐的东方明珠。)小朋友们，请你们边看边拼出下面的文字，看谁看得快、读得准。(学生练习。)。
(3)指名学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠?
(4)看完这些美丽的图片后，请你选择一张自己最喜欢的图片，说一说你为什么喜欢这张图片用这样的句式来说：我最喜欢，因为——。
(5)学生练说。教师适时提醒、点拔，及时表扬。
二、教学课文第二、三自然段。
2、品读第二自然段。
(2)交流汇报。第一句读出了东方明珠的什么特点?(高。)教师适时点评。反复指导把这句话读流利、读出东方明珠的高。
(3)指导背诵。(分别显示白天和夜晚的东方明珠塔的图，隐去文字。)教师引导学生背诵：白天，东方明珠头顶蓝天……夜晚，塔上的灯都亮了……(小组背。自己背。集体背。)。
3、品读第三自然段。这么高、这么美的广播电视塔，她高高地屹立在世界的东方，难怪人们会这么说(显示图文对照的第三段自然段。)。
指名读。集体读。
三、指导书写生字“电、头、了、是”。
出示生字，指导书写。
1、分析结构，记忆字形。
2、注意要点。
电：竖弯钩的竖要出头。
头：两点为上下两点，撇要舒展。
四、课外实践。刚才我们欣赏到了东方明珠不同姿态的图片，如果小朋友们还想寻找一些东方明珠的图片，可以到网上查找。(教师示范如何上网找图片。)东方明珠：即上海广播电视塔，1994年建成，高468米，是亚洲第一、世界第三的高塔。它位于中国上海黄浦江畔，浦东陆家嘴尖上，从上到下设有太空舱球体、上球体、下球体等11个圆球，宛如11颗明珠。夜晚，塔上华灯璀璨，流光溢彩，分外引人注目。
板书设计：
电 头 了 是。
教材分析：《东方明珠》是一篇时代感很强的课文。通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，使上海这座大都市在我们眼里增添了迷人的色彩。
教学构想：本课在设计上充分利用多媒体课件让学生在感官上全方位地感受东方明珠。在此基础上，促使学生以自己的眼光来欣赏东方明珠。随着对东方明珠感性认识的增强，再来读文字，感悟东方明珠的高大美丽，就能使学生人情入境。语文学习不仅仅局限于书本，因此，在教学中设计了一项作业，即寻找一些东方明珠的图片，旨在拓展课程资源，使学生从书本走向生活、走向网络。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇七
《东方明珠》是小学语文国标本第一册第六篇课文，课文通过优美的文字和精彩的图片向人们介绍了上海东方明珠广播电视塔，展示了她的雄伟壮观，歌颂了我国建设事业的迅速发展的辉煌成就。全文共三个自然段，分别讲述了东方明珠的位置，名字，外观，夜景。文章结构紧凑，层次清晰，短小精悍，圆活自如。
本课的学习，在巩固汉语拼音的同时，重点推进学生的朗读水平，为以后的学习打下扎实的基础。
教学目标：
双基目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，其中两条绿线内的生字只识不写；理解由生字组成的词语。
情意目标。
理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
本课我计划用两课时完成。
第一课时，引导学生初读感知，读准字音，读通课文，学会生字“东”“方”“有”“广”“电”。
第二课时，精读课文，有感悟的朗读品味，在熟读的基础上尝试背诵课文，学会生字“头”“了”“是”。
教学重点是读背课文和识字写字。
难点在于培养学生有感情朗读，做到读中体会，读中理解，读中想象。通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务，进而提高学生的听说读的能力。
教具准备：图片卡片录音材料。
说教法学法。
教法：本课教学中我主要采用情境教学法，同时注重引导学生自主品悟，紧抓朗读训练，在师生及生生互动中让他们真正成为学习的主人。
1.情境创设：李吉林老师大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。本课中，我搜集并展示许多精彩的图片资料，使小朋友能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“巨人”和“五光十色”这两个词语的理解，借助了音像资料，学生一下子就在脑中建立好了形象。拉近了学生与文本的距离，使学生在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言。
2.自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显，在每次读书之前我都精心设置了一个导入过程，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。
3.师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，当孩子们看见我把自己在东方明珠前的照片带给他们看时，他们一定无比兴奋，他们一定有一种身临其境的感觉，当我把小朋友画得“东方明珠”给她们欣赏时，他们都忍不住赞叹，并且跃跃欲试，再如教师的多次引导，学生的合作交流等，都使课堂明快、活泼。
学法：在教学这篇文章时，学生学习主要以读为主，以互动交流学习为辅。重点抓朗读训练，安排了充足的时间让学生读，具体的感受韵文中的激qing。
说教学过程。
根据文本的特点、学生的个性发展需求以及大纲的精神，教学过程主要分四个方面进行：
（一）初读感悟，生成景象。
从本班学生的年龄特点出发，在课始我先安排了生字词的复习巩固，和简单的句式的练习，然后用生动且富有感情地言语导入新课，吸引学生、抓住学生天生的好奇心，激发学生的学习兴趣。通过多彩的图片，以及优美的文本语言，来帮助学生尽快的走进课文，融入课文，初读课文时，遵循读通句子——看图理解——感悟语言的程序，来接触文章字里行间所透视出来的美。采用问题教学法，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。如（1）“她”指的是什么？上海广播电视塔还叫什么名字？（2）这个名字好听吗？从哪个词语可以看出来？（3）这么好听的名字，我们该怎么读？并在指导学生朗读的同时，进行简单的句式训练，适时培养学生对语言文字的运用能力。
（二）细读领悟，呈现情景。
语文新大纲中明确指出‘学生是学习和发展的主体，要让学生充分的读，让学生在读中感知、体会’。在本课的教学中我特意安排了充足的时间让学生读，具体的感受韵文中的激qing。抓住文章中的重点字词句，来帮助学生消化语言，如：第一自然段中的问小朋友，东方明珠这个名字好听吗？哪个词语上看出来的——“美丽”，第二自然段中出现的‘象一个巨人’就可以让学生设疑。“东方明珠塔”哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天，脚踩大地）应该用怎样的语气来读好呢？再如，文章的最后一句话的朗读，我设计在范读这个句子时故意漏读“真”字，让学生自己来比较感觉语气上的区别，以此品味文章语言的精妙，体会感情的强烈，让学生从说到读（有感情地朗读），提高学生的口语表达能力，从而达到品读感悟的台阶。
(三)品读生悟，拓展文本。
当学生对文章的语言有了一定的感悟后，重点就要转移到对语言文字的灵活运用和重组上，通过上个阶段的朗读，大部分同学已经能够熟悉文章的语言，大体能背诵课文了，那么我就设计了一个小导游做介绍的环节，这个环节的设计，目的是培养学生灵活运用文本语言，把课文内容内化为自己的积累，并再现出来，多方面的提升了他们的综合能力，同时培养了他们的自豪感和爱国之情。一年级的小孩子，比较喜欢画画，他们对色彩较敏感，手法也大胆夸张，所以我在课末安排了绘画作业，让他们把自己脑中的东方明珠的形象通过彩笔呈现出来，与艺术的结合，实现学科间的沟通，课内课外的紧密联系。
本堂课，设想体现以下几点教学理念。
1、体现以读为本的教学理念，加强读书实践，《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以，我设计了以不同的形式，给学生充足的时间，从字到词再到句让学生充分得读书，使得到扎实的训练。
2.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
3、体现良好语文学习习惯的培养。因此，读书时，一方面我要求学生能读准字音，并且通过检查，评价等方式使学生能认真听别人的说话。另一方面，我要求学生边读边想，使学生读有所思。写字时，一方面我要求学生能看清笔顺以及田字格格式。另一方面我要求学生牢记写字姿势。
4、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇八
对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词。可听了李青老师的《东方明珠》一课后，课堂上表现出来的不仅仅是这些，印象较为深刻的是水到渠成，巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。
师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗？
生（异口同声）：喜欢！
师：好！下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。
生：老师，我知道夜晚的东方明珠更美！
师：你是怎么知道？
生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯全亮了，五颜六色的，可好看了！
生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠的灯光有许多颜色。
生：我从电视上看到过东方明珠的镜头，那上面的灯光非常美！
师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽？请小朋友们读屏幕上的句子。
生：自由读屏幕上的句子。
生：我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。
生：有红、黄、蓝、绿......这几种颜色。
师：光有这几种单调的颜色吗？
生：不是。有红色的，有绿色的，有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光，几天也说不完。
师：听到他的发言了吗？真是太棒了。这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。（出示画面）。
师：看，这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。
评析：
对于课文中的出现的重点词语，如何引导学生恰到好处的理解，李老师的这节课就为我们做了一个很好的示范。李老师并没有枯燥无味、强硬的灌输给学生，而是巧妙的引导学生入情入境，在边说边想象的基础上不知不觉地理解了“五光十色”这个词语。李老师这一恰到好处的教学环节的设计，非常适合低年级的阅读教学，这样才能使每个学生在课堂上乐中学，学中得。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇九
一、教学内容：《东方明珠》是苏教版小学义务课程标准实验教科书一年级上册的第六篇课文。
二、教材教法分析：这篇课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，课文共分三个自然段，内容较容易理解，所以在教学课文第一课时时，我主要让学生自己去读，从读中感悟，再利用多媒体中的精彩分呈的图片吸引学生，进行直观教学，让学生在形象感知的基础上再来学习课文，进一步激发孩子们的理解能力与读书热情，从而使他们更加热爱东方明珠。
1、知识目标：认识生字及生字组成的词语，理解课文内容。
2、语感目标：正确，流利地朗读课文，从反复的朗读中理解课文内容,从而喜爱东方明珠。
3、情意目标：了解东方明珠是祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
四、教学重点：朗读课文，理解课文内容。
五、教学准备：自学生字，自读课文。
六、教学过程：
1、谈话导入，激发兴趣。
（1）小朋友们，你们知道吗？有了广播电视塔，我们就能看到更多的电视节目了。在上海，也有一座广播电视塔，她的名字叫：（看板书课题，学生一起说出“东方明珠”），我们平常看到的东方台就是通过东方明珠广播电视塔传播的。
友情提醒：“东”、“方”、“明”，这三个字都是后鼻音，“珠”是翘舌音，一起读课题。
（2）关于东方明珠，你还知道些什么？（学生自由发言，让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。）。
（3）教师简介：东方明珠，她在上海黄浦江边，是亚洲第一，世界第三的高塔，从上到下，一共有十一颗圆球，就像十一颗绚丽多彩的明珠。晚上，塔上各种颜色的灯都亮了，真是美丽极了。
2、整体感知，初读指导。
（1）欣赏课文flash动画。
（2）（在孩子们的惊叹声中）问：你喜欢东方明珠吗？想不想读一读这篇美丽的课文？
（3）认读生字词。（出示生字词，带拼音）。
a、你会读吗？如有困难，再多认一认。（自学）。
b、谁做小老师来领读？（领读两遍，去拼音，再次领读一遍）。
c、齐读，开火车读。
（4）再读课文。
友情提醒：认字之后再读课文，不仅要读准字音，还要会把句子。
读通顺，读完后标出自然段。
（5）还想读吗？
3、学习课文，引导拓展。
（1）学习第一自然段。
b、小结：东方明珠的位置好，名字又好听，你喜欢吗？我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。
（2）学习第二自然段。
a、东方明珠又是什么样的呢？有谁喜欢第二自然段？（有许多学生喜欢这一部分。）。
b、既然你们这么喜欢这一段，那么，就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。
d、你除了喜欢东方明珠的高，还喜欢她的什么？（孩子会说好看，漂亮，灯光五光十色，老师问：东方明珠怎么会五光十色的，根据回答，多媒体出示图片4、5，老师指图讲解：你们看，到了夜晚，东方明珠塔上所有的灯都亮了，有着各种各样的颜色，还发着亮光呢！真是五光十色，非常好看！看了东方明珠如此美丽的夜景，你能读出她的好看吗？男女生赛读，小组推选代表进行赛读，学生讲评，齐读。）。
e、老师听出来了，你们已经对东方明珠产生了深深的感情，让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。
（3）学习第三自然段。
（4）此时此刻，请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边，好好看看东方明珠吧！（多媒体出示一组配乐图片欣赏。）。
（6）你们说得太好了，现在，我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。
4、总结升华，提出要求。
今天，我们学习了《东方明珠》这一课的生字，并学习了这篇美丽的课文，知道了东方明珠很高，像一个巨人。夜景五光十色，非常好看。东方明珠，她是我国现代化建设中取得的一个巨大成就，我们祖国的变化遍布全国各地，绝不仅仅就一个东方明珠，就看我们的家乡吧，她每一天都在发生着巨大的变化，请同学们做一个有心人，课后好好观察一下，看看我们家乡都有哪些变化呢？我们下节课除了学写生字外，还要讨论这个问题。
板书设计：
高像巨人。
（上海广播电视塔）好看五光十色《东方明珠》。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇十
课题东方明珠课型新授课主备人刘菊教具准备生字卡片，课文录音，多媒体课件教学时间2课时教学方法图文并茂法，情景教学法，朗读法教材分析本文写了东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段。第一自然段介绍了广播电视塔的位置和他的名字。第二自然段介绍了广播电视塔的雄伟高大，第三自然段写广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。文章配有插图，是上海现代化建设的新风貌。教学重点能正确、流利地朗读课文并背诵课文。教学难点通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化。教学目标1、学会本课8个生字，绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。3、理解课文内容，了解社会主义现代化建设的巨大成就。第一课时教学重、难点会认7个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、会认7个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。教学环节教师主导行为学生主体行为复案一、辅助环节。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇十一
《东方明珠》是国标本第一册第六篇课文，东方明珠是上海的代表，她装点了上海。本课主要介绍了上海东方明珠广播电视塔的美。
我觉得“东方明珠”的美体现在两个方面，一方面是“刚”美——这座塔头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。另一方面则是“柔”美——夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。第一种美把东方明珠看做人，使人展开丰富的想象。第二种美是被塔上五颜六色的灯烘托出来的，这些漂亮的灯在柔和的夜幕中绽放，仿佛给明珠塔穿上了一件熠熠发亮的五彩外衣。因此，第二段应该是重点，教学时应指导学生读好这两句话。课文用简短的语言介绍了明珠塔的美丽，并且配以漂亮的插图，黄浦江畔的高楼大厦鳞次栉比，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个繁华的大都市增添了迷人的色彩。教学时，可采用图文结合的方法指导学生反复朗读，体会广播电视塔的美丽，体会上海的美丽。
二、说教法：
1、情境教学法：教学时，通过图画、录象、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语情景联系起来。
2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。
三、说学法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
四、说教学过程。
1、图象激趣，温故知新。兴趣是最好的老师。在刚开始上课时以可爱的生字娃娃来复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。
2、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生就能和五颜六色区别开来。
3、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，在每次读书之前都精心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外，课上采用让学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。
4、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久集中，游戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因此，我设计了“开火车”、“找朋友”等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。
5、写字是低年级的重头戏，我通过与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇十二
教学要求：
1.能正确、流利、有情感地诵读课文。
2.巩固温习汉语拼音，学会九个生字，理解由生字构成的词语。
3.理解课文内容，认识社会主义现代化建设的巨大成就。
教学准备：生字卡片多媒体课件。
教学时候：2课时。
教学重点：通过学习课文认识东方明珠塔的宏伟绚丽从而感受到祖国的伟大变化。
第一课时。
1.发言揭题。
小朋友，你们晓得吗？有了播送电视塔，咱们就可以看到更多的电视节目了。在上海，也有一座播送电视塔，她的名字叫“东方明珠”
一.出示课题：六东方明珠。
二.指名认读，齐读。
三.有谁去参观过东方明珠电视塔？你看到些甚么？请你介绍一下。
2.简介“东方明珠”
小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。
1.出示多媒体画面：东方明珠。
2.老师简介这就是锦绣的上海播送电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、天下第三高塔，从上到下共有十一个圆球，就像十一个绚丽多彩的明珠。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五花八门，锦绣极了。（假设前面小朋友讲到，教师可以不重复。）。
三.下面咱们来读课文，看看这锦绣的播送电视塔是怎么样的。
3.初读课文。
1.请小朋友借助拼音自由高声诵读课文。要求：目视双行，读准字音。
2.搜检自学情形。
(一)指名分自然段诵读课文。
(二)听课文录音。
(三)教师领读。
4.学习本课的生字。
黄浦江边有东方明珠这脚踩大地伟人五花八门特别很是悦目像颗明珠。
（一）门生自由拼读。
（二）指名读。
（三）齐读。
1.出示生字认读：了、广、方、东、电。
指名读、齐读。
2.自学课后的誊写笔顺。
3.指点誊写。
（一）剖析结构，记忆字型。
（二）照笔顺在书上描红。
（三）门生在三线田字本上写字。（放古筝音乐）。
第二课时。
1.温习搜检。
1.认读生字卡片。
2.口头扩词。
2.学习课文第一自然段。
一.指名读第一自然段，说说有几句话。
二.指名读第一句话。思索：这句话奉告咱们甚么？
出示句式：（什么地方）有（甚么）。
（甚么）在（什么地方）。
门生实习语言。
3.指名读第二句话。
（一）“她”指的是谁？（上海播送电视塔）。
（二）第二句话又奉告咱们上海播送电视塔叫甚么名字？（东方明珠）。
（三）这个名字好听吗？从这句中谁人词也能看出来？（锦绣）。
（四）这么好听的名字，咱们该怎样读呢？指点读第二句。
4.齐读第一自然段。
5.男女生竞赛读。
6.尝试背诵。
7.小结：这1自然段奉告咱们上海播送电视塔的位置和锦绣的名字。
3.学习第二自然段。
一.指点自读课文，想一想“东方明珠”塔是什么模样的。
（一）“这座塔”指的是什么塔？
（二）课文中把这座塔比成甚么？（伟人）（板书：伟人）。
（三）什么样的人材叫伟人？（特别很是高大的人）。
二.出示第二自然段。
三.东方明珠塔哪儿像一个伟人呢？（头顶蓝天脚踩大地）。
四.头顶蓝天，脚踩大地会是怎么样的呢？谁来描写一下。
五.出示多媒体画面让门生感受。
师述：这个人站在天和地之间，她真高大呀，多么像一个伟人呀！
六.指点诵读第二自然段。这座塔真是太高大了，谁来把这1句读1读。
七.读后评断。再指名读，齐读。
八.尝试背诵。
过渡：小朋友，到了夜晚，咱们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么模样呢？
9.出示多媒体东方明珠的夜景图。看了这幅图你想说些甚么？（指名实习语言）。
（夜晚，塔上的灯都亮了，五花八门，特别很是悦目。）。
十一.齐读，指名读。
十二.看图，东方明珠塔上的灯光有那些色彩？咱们可以用一个甚么词？（五彩缤纷）。
这些灯光不但色彩多，而且闪着亮光，书上用了一个甚么词？（五花八门）。
13.齐读第二末节。（注重读出情感，老师可天真指点）。
14.商讨：夜晚，你觉得东方明珠塔怎么样呢？
师述：灯光五花八门，特别很是悦目。
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇十三
《东方明珠》是苏教版小学义务课程标准实验教科书一年级上册的第六篇课文。
这篇课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，课文共分三个自然段，内容较容易理解，所以在教学课文第一课时时，我主要让学生自己去读，从读中感悟，再利用多媒体中的精彩分呈的图片吸引学生，进行直观教学，让学生在形象感知的基础上再来学习课文，进一步激发孩子们的理解能力与读书热情，从而使他们更加热爱东方明珠。
1、 知识目标：认识生字及生字组成的词语，理解课文内容。
2、 语感目标：正确，流利地朗读课文，从反复的朗读中理解课文内容,从而喜爱东方明珠。
3、 情意目标：了解东方明珠是祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
朗读课文，理解课文内容。
自学生字，自读课文。
1、 谈话导入，激发兴趣。
（1）小朋友们，你们知道吗？有了广播电视塔，我们就能看到更多的电视节目了。在上海，也有一座广播电视塔，她的名字叫：（看板书课题，学生一起说出“东方明珠”），我们平常看到的东方台就是通过东方明珠广播电视塔传播的。
友情提醒：“东”、“方”、“明”，这三个字都是后鼻音，“珠”是翘舌音，一起读课题。
（2）关于东方明珠，你还知道些什么？（学生自由发言，让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。）
（3）教师简介：东方明珠，她在上海黄浦江边，是亚洲第一，世界第三的高塔，从上到下，一共有十一颗圆球，就像十一颗绚丽多彩的明珠。晚上，塔上各种颜色的灯都亮了，真是美丽极了。
2、 整体感知，初读指导。
（1） 欣赏课文flash动画。
（2）（在孩子们的惊叹声中）问：你喜欢东方明珠吗？想不想 读一读这篇美丽的课文？
（3） 认读生字词。（出示生字词，带拼音）
a、你会读吗？如有困难，再多认一认。（自学）
b、谁做小老师来领读？（领读两遍，去拼音，再次领读一遍）
c、齐读，开火车读。
（4）再读课文。
友情提醒：认字之后再读课文，不仅要读准字音，还要会把句子
读通顺，读完后标出自然段。
（5）还想读吗？
3、学习课文，引导拓展。
（1）学习第一自然段。
b、小结：东方明珠的位置好，名字又好听，你喜欢吗？我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。
（2）学习第二自然段。
a、东方明珠又是什么样的呢？有谁喜欢第二自然段？（有许多学生喜欢这一部分。）
b、既然你们这么喜欢这一段，那么，就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。
d、你除了喜欢东方明珠的高，还喜欢她的什么？（孩子会说好看，漂亮，灯光五光十色，老师问：东方明珠怎么会五光十色的，根据回答，多媒体出示图片4、5，老师指图讲解：你们看，到了夜晚，东方明珠塔上所有的灯都亮了，有着各种各样的颜色，还发着亮光呢！真是五光十色，非常好看！看了东方明珠如此美丽的夜景，你能读出她的好看吗？男女生赛读，小组推选代表进行赛读，学生讲评，齐读。）
e、老师听出来了，你们已经对东方明珠产生了深深的感情，让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。
（3）学习第三自然段。
（4）此时此刻，请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边，好好看看东方明珠吧！（多媒体出示一组配乐图片欣赏。）
（6）你们说得太好了，现在，我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。
4、总结升华，提出要求。
今天，我们学习了《东方明珠》这一课的生字，并学习了这篇美丽的课文，知道了东方明珠很高，像一个巨人。夜景五光十色，非常好看。东方明珠，她是我国现代化建设中取得的一个巨大成就，我们祖国的变化遍布全国各地，绝不仅仅就一个东方明珠，就看我们的家乡吧，她每一天都在发生着巨大的变化，请同学们做一个有心人，课后好好观察一下，看看我们家乡都有哪些变化呢？我们下节课除了学写生字外，还要讨论这个问题。
板书设计：
高 像巨人
6、东方明珠
（上海广播电视塔） 好看 五光十色《东方明珠》
东方明珠第二课时教学设计（专业14篇）篇十四
教材分析：
《东方明珠》选自苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册。
本课介绍了上海广播电视塔的位置、名字以及它的雄伟高大，赞扬上海广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。
学生分析：
1、六、七岁的一年级儿童刚进入小学，由于其心理特点是无意注意占优势，形象思维强于抽象思维，所以对和他们生活经验关系密切且能直接感知的东西比较感兴趣。
2、学生年龄较小，游戏对学生有较强的吸引力。
3、见过东方明珠电视塔的学生比例非常小，大部分孩子对东方明珠广播电视塔完全不知道，所以本课的内容离学生的生活经验比较远。
4、学生有合作的意识，有初步使用电脑的能力，能操作鼠标，会在教师提供的模拟网络中学习，有初步的选择、整理学习材料的能力，并能用语文对材料进行表述。
设计理念：
1、课改以后教师要从传统的角色中走出来，教师和学生不应再是单一的教与学的关系，不再作为学生学习的控制者、知识的仲裁者，要改变过于强调知识传授的倾向努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程。要让学生真正成为课堂的主人，在轻松愉悦的氛围中各方面能力得到发展，在课堂中教师要努力转变自己的角色，成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的开发者……。使课堂成为学生的乐园，学生的舞台，学生在玩中学，在学中玩，而教师则是学生学习者学习过程的参与者，成为和学生一起学习、一起做游戏的朋友、伙伴。所以在本课教学中，应以学生的发展需求为主导。
2、对于一些离学生的生活经验比较远的课文，学生不容易理解。如果我们死搬教材，逼着学生理解，收效一定不好。这节课我安排学生通过课前预习，通过各种渠道先了解一些和课文相关的知识，拉近课文和学生之间的距离，使他们在学课文之前激起他们对课文的兴趣，对学习课文充满期待。
3、课堂上，利用现代信息技术在我们的教学中所体现出来的那种超越时空，拉近距离，变抽象为形象的优越性，科学性，调动学生的各种感官，通过创设情景把学生没有实践经验的东西展示出来。使学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。
4、在课堂中，充分利用小组合作学习的优势，把主动权交给他们，激发他们自主学习的愿望。在小组合作学习时，他们和别人交流时需要知识，在已有知识不够时就希望各种渠道获取知识，构成一个自主的积极主动学习的过程。互相帮助，从别人身上汲取知识，又用自己学到的知识去帮助别人，使集体的智慧在共同的研究探索过程中发挥最大的作用。
5、最后，在课堂收获的基础上，对教材进行补充，让学生自主的更深入去研究，去拓展，给学生一个灵活运用课本所学知识的机会。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，4个二类字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
教学流程：
一、复习导入。
1、各小组用自己的方式复习生字。
2、生字摘花游戏（展示课件：出现很多小花，学生操作电脑点击小花，花上显示生字，谁读出来就可以摘走小花。）。