《短歌行》教学设计高中版模板(七篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

曹操短歌行教学设计篇一

《短歌行》是属于小雅，并且曹操经常唱共叔段的'《鹿鸣》歌。此乐谱已被黑龙江谭振兴所破解，收录在其《重现南风歌楚歌燕歌风雅颂等三十六首曲谱》一书中中，非常的壮烈抒情，堪称自诗经后的经典小雅作品。其和声走向是1——6——2——5与1，即f——dm——gm——c与f，四分之四拍，四小节为一个循环，第一小节是f和弦，第二小节是dm和弦，第三小节是gm和弦，第四小节前两拍是c和弦，后两拍是f和弦，速度每拍72，这一和声是中国几千年音乐体系的主要和声架构。

魏武帝“对酒当歌，人生几何”……言当及时为乐。又旧说长歌短歌，大率言人寿命长短分定，不可妄求也。(吴兢《乐府古题要解》)

孔融、杨修俱毙其手，操之高深安在?身为汉相，而时人目以汉贼，乃以周公自拟，谬矣。(刘克庄《后村诗话》前集卷一)

徐昌谷云：“韦孟辈四言，窘缚不荡。曹公《短歌行》、子建《来日大难》，工堪为则矣。……。”愚按：……元瑞谓“曹公、子建二诗，虽精工华爽，而风雅典刑几尽”，斯并得之。(许学夷《诗源辩体》卷三)

魏人乐府四言，如孟德《短歌行》、子桓《善哉行》、子建《飞龙篇》等，其源出于《采芝》、《鸿鹄》，轶荡自如，正是乐府之体，不当于风雅求之。(同上，卷四)

言当及时为乐也。“月明星稀”四句，喻客子无所依托。“山不厌高”四句，言王者不却众庶，故能成其大也。(沈德潜《古诗源》)

此诗即汉高(祖)《大风歌》思猛士之旨也。“人生几何”发端，盖传所谓古之王者知寿命之不长，故并建圣哲，以贻后嗣。次两引《青衿》、《鹿鸣》二诗，一则求之不得，而沈吟忧思;一则求之既得，而笙簧酒醴。虽然，鸟则择木，木岂能择鸟?天下三分，士不北走则南驰耳。分奔吴蜀，栖皇未定，若非吐哺折节，何以来之。山不厌土，故能成其高;海不厌水，故能成其深;王者不厌士，故天下归心。说者不察，乃谓孟德禅夺已萌，而沈吟未决，畏人讥嫌。感岁月之如流，恐进退之失据。试问篇中《子衿》、《鹿鸣》之诗，“契阔燕谈”之语，当作何解?且孟德吐握求贤之日，犹王莽谦恭下士之初，岂肯直吐鄙怀，公言篡逆者乎?其谬甚矣。(陈沆《诗比兴笺》卷一)

曹操短歌行教学设计篇二

曹操短歌行教学设计篇三

对酒当歌，人生几何?

譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧?惟有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇?

忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈讌，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依?

山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

曹操短歌行教学设计篇四

1.通过预习，能介绍作家及创作背景；

2.说出诗人求贤若渴，志在天下的胸怀抱负，并能通过朗读表达；

3.能找出诗歌中一两种艺术手法，说出它的用处。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

学习方法：诵读、合作、探究

曹操的作品《观沧海》、《龟虽寿》

正音

观看《三国演义》视频片段，了解背景。

要求学生边看边作批注，朗读如何处理情感。

进行诵读指导

有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”

人生苦短贤才难得功业未就

《短歌行》是一首抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，表达了求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。

板书设计

人生短暂

因何而忧？贤才难得

功业未就

黄秋云

曹操短歌行教学设计篇五

1、了解曹操其人其诗

2、理解曹操在诗中流露出的作为政治家、文学家的深沉情感

曹操深沉复杂之情感

引导学生正确地认识历史人物

3、反复诵读，以诵读增进学生对诗歌之理解。

一、导入：

历史上出现过许多备受争议的人物，比如说古代的秦始皇、成吉思汗，近代有李鸿章、康有为等，而最受争议的莫过于曹操了。

二、解题：

1、关于曹操：

①由学生先说他们心目中之曹操

②教师补充介绍（结合课件，注意历史上之曹操与文学作品中之曹操之区别，引导学生正确认识历史人物。）

今天我们就通过学习《短歌行》走近曹操，体会他深沉的感情。

2、短歌行：什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。（投影展示）

三、全诗整体赏析：

1、学生反复诵读,读懂字词，了解大意，不懂的提出来，师生一起解决。

2、学生谈对本诗的初步体会，互相交流，然后发言。

重点理解

教师（提问）：全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？（投影展示）

关于「短歌行」的创作时间及创作背景，历来有不同的解释。通常的看法，认为这首诗歌当作于赤壁之战以后，由于曹操在军事上的失利，统一事业受到严重的障碍，因此，他感到年华易老，壮志难酬，所以发出了「人生几何」和「去日苦多」的感慨。

明确：人生短暂、人才难求

2、结合课件具体赏析：

第一节：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)

明确：不然。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。

第二节：这一节八句中只有两句是作者自己写的。

“青青子衿，悠悠我心”，这一句《诗经郑风子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，浑然天成地表达了对贤才的渴求。

“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经小雅鹿鸣》。表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

第三节：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。

第四节：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。“山不厌高，海不厌深”用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺”是《史记鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

3、通过诵读进一步体会诗歌中深沉的情感。

四、全诗以“忧”字贯穿始终，人生苦短之感慨、人生忧多乐少之喟叹：曹操之忧，亦是永恒、普遍之忧；渴求贤才、功业未建之忧:曹操作为政治家个人之忧。

此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患，以貌似颓放的意态来表达及时进取的，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。

五、延伸

引导学生正确认识历史人物。

曹操短歌行教学设计篇六

引导语：《短歌行》是政治性很强的诗作，与曹操的《蒿里行》、《对酒》、《苦寒行》等一样，慷慨激昂，表达了作者想要延揽天下贤士大夫的决心。下面让我们一起解读一下这首诗吧!

《短歌行》是曹操诗歌里一篇最有代表性的“言志”之作。全诗的思想情感，是表现了他对于统一事业不能完成而产生的忧郁，和虽未完成统一，并不灰心，仍要积极进取的豪迈心情。诗的主要思想，还在积极进取一面。

全诗是四句一韵，八韵组成。开始两韵，自“对酒当歌”以下八句，是说在对酒当歌的时候，感到人生寿命短促，百年易过，犹如朝露易晞。烦忧不解的时候，只有用酒浇愁。过去我们读诗的时候，受到旧注的影响，把这些诗句，当成作者的消极感慨，认为有及时行乐之意，其实错了。曹操这个人是不会有消极之感的。这里的感慨，正和他的另一诗篇《秋胡行》所说的“不戚年往，忧世不治”，是同一心情。他的感慨是有着积极意义的。

从第三韵以后，才算进入了诗的主题。青青子衿和呦呦鹿鸣两韵，引用风雅，表示他延揽人物的迫切心情。青衿是他所思念的人物，为了这些人物，时常暗地里叹息。嘉宾是他所礼待的人物，对于嘉宾，愿意鼓瑟吹笙，宴乐他们。这两韵充分表示了他的招贤纳士的迫切要求。自建安以来，群雄割据，攻战不已，中原的人口，耗减最甚。仅存的户口，多在豪宗强族的控制之下，成了豪强的私属。赤壁战败以后，他要继续完成统一，首先是人力兵源的补充。争取控制一定的兵源和延揽有才干的人物，是一个决定性的问题，这就形成了他的迫切要求。赤壁战败以后，接受了和洽的建议，才更加重视了招纳贤才，广事延揽的策略，建安十五年所下的求贤令文说，“天下未定，此特求贤之急时也。……二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之”。便是史证。

第五韵“明明如月”四句，以明月比拟了他所思念和向往的人物。他感到思念和向往的人物，不得为他所延揽，正象天上的明月，可望而不可即，可爱而不可掇。最后只落得忧从中来，不可断绝。这里看出曹操如何思念贤士大夫的迫切心情。

第六韵“越陌度阡”四句，是说到田间慰问归耕战士和战死者的家属。亲到田间慰问战士和死者家属，和他们叙了契阔，和他们举行了谈宴。这就表示他没有忘掉和战士们的旧关系，时常怀念着他们。《三国志·魏书》建安十四年秋七月辛未令曰：“自顷以来，军数征行，或遇疫气，吏士死亡不归。家室怨旷，百姓流离，而仁者岂乐之哉!不得已也。其令：死者家无基业不能自存者，县官勿绝廪，长吏存恤抚循，以称吾意。”这个令文，可以对照说明诗意。

第七韵“月明星稀”四句。乌和鹊是成群的鸟类，在月明之夜，成群的乌鹊，绕着树一转一转地飞，飞来飞去，却找不到哪里是安稳的树枝，栖息下来。这是北方夜里常见的景物，似是眼前即景。但细玩诗意，似乎别有寄托。寄托什么呢?我以为这是借乌鹊比拟了当时的流民群。自有战争以来，他们死亡最惨。当时除了豪宗强族，拥有大量部曲，建立坞壁，足以相保外，还有在战争中遭受苦难的单身农民，为了避免战争死亡，成千成万，大量流移，想寻找一块安静的地方定居。但他们的'愿望是空的。他们时常有被驱走上战场的恐怖。这些流移的人口，正是曹操所要招抚利用的，可是这些人口，是不愿托庇于他的。

这是因为他当时正在进行统一，号令征伐，一受他的托庇，参加战争的可能性就很大。窥诗之意，当时定有流移人口，不受他的招抚，向南方流移，因而因物托事，以诗寄慨。举一个类似事例说明。《三国志 魏书 蒋济传》：“明年(建安十四年)使于谯，太祖问济曰：‘昔孤与袁本初对官渡，徙燕、白马民，民不得走，贼亦不敢钞。今欲徙淮南民何如?’济对曰：‘是时兵弱贼强，不徙必失之。自破袁绍，北拔柳城，南向江汉，荆州交臂，威露天下，民无他志。然百姓怀土，实不乐徙，惧必不安。’太祖不从，而江淮间十余万众，皆惊走吴。”从这里可以看到一点消息，江淮间原地的百姓，不乐移徙，尚且“皆惊走吴”，那么，流动人口，为避免参战，择地而安，向南方移动，那更是必然的事了。但是，这个情形，是曹操当时放不下的事。形之歌咏，是很自然的。

第八韵“山不厌高”四句，以周公吐握自喻，表示延揽天下贤士大夫的态度。他要天下贤士大夫向他归心，帮助他完成统一大业。

全诗试解之后，可以看出诗意前后很连贯，与有关曹操的历史，都很符合。从这诗里，也可以把曹操这个历史人物的面貌，看得清楚一些。

重音： .

停顿: /

语速：快 慢

语调：升调↑降调↓平调→ 曲折调√

语气节奏：( )

前半部分感情基调：沉郁苍凉

对.酒/当.歌，人生/几何..!↑ 慢(慷慨激昂 气满声高)

譬如/朝露，去.日/苦多.。↓ 慢 (沉郁悲壮 气沉声低)

慨.当以慷.，忧思/难忘.. 。↓ 慢(凝重苍凉 气缓声沉)

何.以/解忧，唯有../杜康。↓ 慢(苍劲悲凉 气沉声低)

青青/子衿，悠悠../我心。↓ 慢(惆怅轻柔 气徐声柔)

但为.君故，沉吟/至今..。↓ 慢(深沉悠长 气徐声柔)

呦呦../鹿鸣，食./野之苹。→慢(深情舒缓 气舒声平)

我有./嘉宾，鼓.瑟/吹. 笙。↑快(轻快高昂气满声高)

后半部分感情基调：慷慨激昂

明明../如月，何时../可掇.? ↑ 慢(深情激昂 气足声高)

忧/从中..来，不可../断绝..。↓ 慢 (沉郁悠长 气缓声沉)

越.陌/度.阡，枉.用/相存.。↑快(轻快愉悦气满声高)

契阔../谈.讌.，心念./旧.恩。↑ 快(轻快高亢气满声高)

月明./星稀.，乌鹊/南飞..。→慢(惆怅舒缓 气舒声平)

绕树/三匝..，何.枝/可依.?↑ 快(急促高亢 气短声促)

山/不厌..高，海/不厌..深。↑ 慢 (铿锵有力 气满声高)

周公/吐哺..，天下/归心..。↑ 慢(慷慨激昂 气满声高)

曹操短歌行教学设计篇七

1、体会诗句流露出的思想感情，领会全诗的主旨。

2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

2.了解运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

教学用具：多媒体课件

教学时数：二课时。

【教学流程】

第一课时

【导语】

一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：

speakofthedevil,andheappears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。

（展示幻灯片）

【作家和题解】

作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。

作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。

看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。

也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年事渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。

【学习新课】

一、整体感知。

1、听示范朗读。（或教师范读。）

2、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）

3、叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。

4、再听示范朗读。感受诗歌寄寓的情感意蕴。

5、学生自由诵读5分钟，将诗歌读顺读熟。

二、合作探究，感受诗句，品味意境：

1.你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。

明确：忧；忧人生短暂；人才难求；功业未就。

2.梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？

第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

明确：

①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。

②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。

③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

师：作者在此感叹什么？

明确：光阴易逝、人生短暂。

师：仅仅是在悲叹自己的人生短暂吗？

明确：言外之意为“贤士们，你们的人生也是短暂的，赶紧把握有限的时光，及早建功立业吧。只要来投靠于我，我一定会帮助你们实现自己的人生理想的”。

第二层：。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

（补充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经.子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，言外之意即“贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢？”）

明确：表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。

明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。

师：诗人求贤若渴，可是贤才来归了吗？

明确：没有。

师：那么，作者在此吐露的是什么之忧？

明确：求贤不得之忧。

第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

明确：

①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。

②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

明确：没有。

师：那么，由此观之，作者还忧什么？

明确：功业未就。

3.小结：

全诗着眼点：忧(人生短暂、求贤不得、功业未就)，全诗落脚点：志(一统天下)。

三、作业：

背诵默写此诗。

第二课时

【复习导入】

一、全班齐背此诗。

二、诗歌情感内容：

忧：忧人生短暂；人才难求；功业未就。

【学习新课】

一、总结艺术特色。

⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《郑风子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。

⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。

二、鉴赏诗歌风格特点。

1、慷慨悲壮又不乏激昂豪迈的风格特征。

2、简单介绍“建安风骨”。

建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。建安文学在悲壮慷慨的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”、“慷慨多气”，是沉着的品格的典型代表。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。代表诗人有“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）。

与《龟虽寿》参照阅读。

龟虽寿

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里；

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉！歌以咏志。

三、探究综合，迁移评价：

1、要求学生讲讲自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）

结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

（板书：英雄之慷慨悲歌）

2、展示历史上对曹操的评价。

(1)、鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。（《魏晋风度及文章与药及酒之关系》）

(2)、许绍对曹操的评语是“治世之能臣，乱世之奸雄”。

(3)、太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。（汉书《武帝纪》）

(4)、易中天评曹操：曹操聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。

三、作业：

完成《优化方案》相关练习。

附：板书设计：