最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）

教学计划是教师为了实现教学目标，有针对性地组织和安排学生学习活动的一份详细计划。接下来是一些实用的教学计划参考资料，可以帮助教师们更好地编写自己的教学计划。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇一

1、读懂课文内容，激发学生热爱祖国和平的情感。

2、理解含义深刻的句子的含义。

3、有感情地朗读课文。

重点。

有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

难点。

理解含义深刻的句子的含义。

设计特色引导探索、自主、合作。

教学流程：

教师活动学生活动。

一、揭示课题、质疑导读。

1、请大家看屏幕上的这个人谁认识？

2、此时此刻，看到这个场面，你想说什么？

3、九年前就曾发生过同样类似的悲剧。这节课老师将要和同学们一起阅读一封信。一封由一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的信，去倾听一个中国孩子的呼声。

二、自由读书，深入理解。

1、自由读：用自己喜欢的读书方法读，有哪些没有读懂的地方画上问号，问号鱼的时间里，我们大家将一起讨论。

三、研读体悟，合作探究。

1、学生答疑质难、老师随机进行点拔。

2、创设情境、感情朗读孩子那渴和平的真挚情感深深地打动了我们在座的心，谁能带着这种情感来读孩子的呼声。

3、加顾画面理解句子尽管我们憎恨战争，但是我们不得不面对现实，让我们先回顾不久前曾发生的不堪回首的血腥画面，真正理解战争的罪恶。思考题：“说说你对”世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”的理解。

四、延伸拓宽，积累运用。

五、实践活动：

六、激情朗读、升华情感。

同学们，你们可曾知道现在许多国家的孩子正在饱受战争的煎熬，与他们相比，你们是多么的幸福。我们一定要珍惜今天的幸福时光，好好学习，用我们的聪明才智，把祖国建设得更加繁荣富强。全体学生起立大声疾呼：我们要和平，不要战争。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇二

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。

课前放录像(战火纷飞的伊拉克)创设情境。

课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗？你看到了什么？

通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。

1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。

(1)失父之痛的感悟。

a读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。

b比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解。

c引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

(2)世界并不太平。

抓住重点词句的感悟。

“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

a引导学生通过读来体会重点句的意思。

b引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。

“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

c小结，和平需要全世界人们去维护。

(3)渴望和平。

体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。

板书：要和平不要战争。

比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

2、阅读小结，激发情感：

这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

(放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”)。

此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

可以自己独立完成，也可以几个人合作。

1、指名展示。

2、师生点评。

世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇三

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。

多媒体课件。

一、谈话导课。

1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。

2、齐读课题。

二、复习巩固。

1、出示生词，自由读。

维和牺牲失去悲痛。

战争呼吁制止维护。

凯旋征战贡献圣坛。

罪恶健康阿姨妻子。

威胁蓝盔弥漫永驻。

2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容？

3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。

三、精读课文，感悟悲痛。

1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。

2、集体交流。

（1）生读句子，课件出示。

（2）谈体会。

（3）感情朗读。

3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）。

4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）。

5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。

6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？

7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？

8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和平”？（引读）。

9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——。

10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）。

四、结合图片，体会战争带来的灾难。

1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。

2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。

3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！

4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？

5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。

6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！

7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）。

8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）。

五、拓展。

孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。

六、总结。

这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。

要和平！和平！和平！不要战争。

由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面这9篇一个中国孩子的呼声教学设计就是为您整理的一个中国孩子的呼声教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇四

（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）。

教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）。

利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。

1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？

然后抽学生朗读，教师评价。

以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。

3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。

然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？

学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？

你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。

教师也展示自己收集的资料。

学生感情朗读课文。

这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。

1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。

朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。

2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？

其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。

3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。

在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇五

一、引入课题。

（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）。

教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）。

利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。

二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。班上交流，学习课文。

1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？

然后抽学生朗读，教师评价。

以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。

3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。

然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？

学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？

你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。

教师也展示自己收集的资料。

学生感情朗读课文。

这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。

三、总结课文，引导实践。

1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。

朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。

2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？

其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。

3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。

在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。

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最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇六

1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。

2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。

3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！

学生齐读课题，再读。

效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。

多媒体出示自读要求：

思考并勾画句子：

1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）。

2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）。

3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）。

学生自由读课文，勾画相应句子。

这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。

1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。

教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

学生：“爸爸的嘴张着……”

教师：还有要补充的吗？

……（略）。

教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

教师：请大家一起来读一读。

教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？

学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）。

教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。

2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）。

教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）。

教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。

抽读，一学生读得很到位。

教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

全班再读。

教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

学生再读，很有感情。

展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？

多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。

学生列举自己收集的资料。

教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）。

教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

地球的呻吟。

地球把它的一切都给了我们，

它从来不懂得自私和吝啬，

总是倾其所有。

可是人类，

曾经和正在做着多少惭愧的事情——。

在共同的家园里厮杀，

为野心和贪欲去争斗，

用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

硝烟窒息儿童的歌声，

鲜血染红清澈的河流……。

教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）。

抽读课文七自然段。

隔海相望的陆地，

都伸出友谊之手，

相视一笑，

泯灭旧日的怨仇。

没有掠夺者的咆哮，

也没有反抗者的怒吼。

人们彼此赠送的礼物，

是平等、自由。

齐读。

教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？

多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）。

教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇七

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解信的主要内容，体会作者所要表达的对父亲的真挚情感。

3、树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：

1、理解“我”为什么发出呼吁。

2、体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

教学过程：

一、揭示课题：

1、（师走到学生身边小声地问）你爱你的父亲吗？为什么？

父亲就像是一艘小船，载着我们的梦幻，到达人生的每一站；

父亲还像是一棵参天的大树，为我们遮风挡雨；

父亲更像是一盏路灯，在人生的每一个路口，为我们指明方向；

父亲所给予我们的是一颗心，穷尽一生的爱。

雷利的父亲原本是一个精通四国语言，出色的经济学硕士，还是一名联合国军事观察员，可是一场战争无情地夺走了这位了不起的父亲。小雷利在悲痛之极，带着对父亲深深的思念和对和平的强烈渴望之情，给联合国秘书长加利先生写了一封信。今天就让我们来读这封信，近距离地去聆听这个孩子此刻的内心。

二、深入感悟、有感情地朗读。

（一）学习第3自然段，体会失父之痛。

1、学生自读（教师巡视：边读边可以做些批注。）。

2、集体交流。

（1）说说哪一段的内容让你最感动？（指名找）。

（2）你为什么感动？谁还想把自己的感动说出来？（交流感动的地方）。

（3）指导朗读：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，就这样被战争无情地夺去了宝贵的生命。作为他最亲的人――儿子，雷利，面对这一切，心情哪能平静呢！

我们怎样把作者真实的感受读出来呢？自己先练练这一段吧！

（自读、指名读、齐读）。

（4）想象说话练习：

请把你此刻想说的话写下来。

1.学生写，教师随机指导。

（1、爸爸，虽然你牺牲了，可你是为了世界的和平牺牲的，你牺牲得值得，我为你自豪。

3、爸爸，罪恶的战争，罪恶的子弹，夺去了你的生命。看着你满身的鲜血，我憎恨战争，我要向所有的人大声喊：要和平，不要战争！

4、爸爸，你看见了吗？我和妈妈捧着你最喜欢的百合花来接你了。请你睁开眼睛看一看啊！我以前常惹你生气，以后我再也不了。我只要你醒过来，我要你陪我放风筝，像别人的爸爸那样，放学接我回家。

5、爸爸，你走了，走得这样匆忙，来不及擦一下手表的血迹，来不及看一眼我们如约捧来的鲜花，来不及再和我们说一句话。看着你国旗下的遗体，我们的心都碎了，爸爸，你知道吗？我们不能没有你啊！）。

b、学生基本写完时，教师：写完的同学，请你们深情地把它朗读出来。

c、交流。师：谁能深情地来读读你想说的话？

（二）痛恨战争、渴望和平。

师：同学们，可这所有的一切又是什么造成的呢？

1、指名说：战争。

3、点击课件，出示图片。

（1）学生接说点击课件：要和平不要战争。

（2）朗读指导：这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呼喊，一起再来喊喊。

5、写话练习。

师：同学们，此时，你恨战争吗？你向往和平吗？把你对战争的恨和对和平的渴望写几句话。

（1）自由写。

（2）交流。

三、课堂总结。

是的，战争是残酷的，一切爱好和平的人们痛恨战争，向往和平。同学们，我们是幸运的，生活在和平的环境中。就让我们珍惜现在和平幸福的生活吧！

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇八

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

二、教学准备：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

三、重点难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子热爱和平、渴望和平的真挚感情。

四、教学过程：

一、初读：启疑导入，感知全文。

二、细读：深入探究，感悟形象。

雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己在旁边写一写体会，哪怕是只字片言也可以，写完后可以同桌、小组间交流感受。

（生自读交流）。

师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？（交流重点句子）。

生：他是一个维护和平的人。

师：你从哪儿知道的？

两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。

师：还有谁有不同的体会？

生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。

师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？

生：（读文中句子）我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。

生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。

师：说说你的感受吧！

生：我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。

师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？（自读、评价读）。

生：他读出依依不舍的味道。（生读、评价读、齐读）。

生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。

师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？

（生读爸爸的话）。

三、品读领悟：入情入境，潜心会文。

师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！

（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”）。

师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？

生（吞吐）：我觉得……我想，我是雷利……。

师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？

师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

（生自由读）。

生：我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。

师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？

生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。

师：还有谁有不同的感受？

生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。

师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。

生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。

师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。

师：还有让你感动的句子吗？

生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他还是想家。

师：流了那么多血，说明什么？

生：说明爸爸死得很惨烈。

师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？

（配乐，师领读第一句，生跟读）。

师：爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？

生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！

师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。

四、诵读：点题明理，拓展升华。

师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的.灾难吧！

（课件显示战争场面，师解说）。

师：看到这儿，你们的心里怎样想？

是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）。

师：这是谁的呼声？

生：雷利。

师：仅仅是雷利的呼声吗？

生：是全世界的呼声。

师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！

师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！

（生自由读、指生读）。

师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！

（全班齐读）。

（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）。

师：让我们一起呼吁——。

（课件显示：让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！）。

课后延伸：

五、写一封信，表达自己的真情实感。

写给处在战争中的孩子。

写给远在云南的希望小学的同学。

写给自己的一位亲人。

写给凯旋归来的航天英雄。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

1课时。

开展世纪回望，百年战场的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的`思想感情。

（一）导入新课。

1、让学生汇报课前收集的资料。

2、师述导语：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续。。。。。。愿这些战争的画面能够到此静止、凝固——成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

（二）初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。

（三）再读课文。

1、学习课文第一段。

（1）自由读课文第一段，讨论：秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？

（2）齐读。

2、学习课文第二段。

（1）学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

（2）指名读，评议，练读。

（3）全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

（4）学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

3、学习课文第三段。

（1）师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的我怎样呢？

（2）自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。

（四）齐读全文。

（五）注意书信的格式。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇十

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇十一

1、认识卓、盔等7个生字，会写牺牲等14个生字；能正确读写执行、维护、给予等词语。

2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、理解课文中含义深刻的句子的含义。

4、有感情地朗读课文。

两课时。

同学们，我们都在和平的环境里生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

3、看到这些情况你们想说些什么呢？

过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为生平意味着生的希望，意味着能心情享受阳光。同学们，今天教师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩子，让我们一起聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）。

1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？

2、检查生字，掌握情况。

3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。

4、集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。

（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）。

1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？

2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来。

3）指导朗读。

（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！）。

1）朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么？

2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受？

3）指导朗读。

（语段：我的爸爸精通四国语言是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）。

1）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。

2）本来。。。。却被，说说这句话的意思。

5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价---学生齐读一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。

6、怎样理解卓越人道与公正的素质？

7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。

听写本课新词。同桌互相检查。

2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你学得最难理解，请画出来。

3、着重理解下列句子：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。

a你从这句话中能体会到什么？

b结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。

c过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，和平之花就容易被摧残。难怪作者会说---今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的和平之花。

4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，，那些深爱战争苦难的孩子，他们过着怎能样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。

（出示数据资料：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。

87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当儿童兵，许多人还不到11岁。）。

5、读了这份资料，你有什么样的感受？

7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国体会作者的情感，边读边表达自己的感受。

2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读课文最后的这段话，相信大家一定会有更深的感受。

3、学生声情并茂地朗读最后一段。

短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。和平、和平、和平的心声永不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开制止战争，保卫和平的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同心愿！

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

1课时。

开展世纪回望，百年战场的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

(一)导入新课。

1、让学生汇报课前收集的资料。

2、师述导语：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

(二)初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。

(三)再读课文。

1、学习课文第一段。

(1)自由读课文第一段，讨论：秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？

(2)齐读。

2、学习课文第二段。

(1)学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

(2)指名读，评议，练读。

(3)全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

(4)学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

3、学习课文第三段。

(1)师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的我怎样呢？

(2)自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。

(四)齐读全文。

(五)注意书信的格式。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇十三

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：

1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导课。

1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。

2、齐读课题。

二、复习巩固。

1、出示生词，自由读。

维和牺牲失去悲痛。

战争呼吁制止维护。

凯旋征战贡献圣坛。

罪恶健康阿姨妻子。

威胁蓝盔弥漫永驻。

2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容?

3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。

三、精读课文，感悟悲痛。

1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。

2、集体交流。

（1）生读句子，课件出示。

（2）谈体会。

（3）感情朗读。

3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）。

4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）。

5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。

6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？

7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？

8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和平”？（引读）。

9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——。

10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）。

四、结合图片，体会战争带来的灾难。

1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。

2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。

3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！

4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？

5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。

6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！

7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）。

8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）。

五、拓展。

孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。

六、总结。

这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。

板书设计。

要和平！和平！和平！不要战争。

教学反思。

由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

文档为doc格式。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇十四

这是人教版四年级下册第四组的一篇课文，在教学的过程中，我充分运用多媒体技术和语文知识的融合。由于生活在和平而幸福环境中的孩子们对战争而言，是个有些遥远的话题。因此，在设计这课时，我从听觉到视觉，熏染学生对战争的认识：先是播放战争中令人揪心的枪声，接着播放战争给人们带来的悲惨、伤痛的画面，让学生在脑海烙下战争是无情的，是残酷的印象，同时，在学生课前预习的基础上，感受到战争中失去父母的孩子是多么可怜。

特别是当大家看到画面：作者捧着鲜花来到机场，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，和听到凄凉、哀怨的音乐，有了这些催化剂，更让学生感悟、体验小作者的内心世界。引起学生的情感底处的触动，从他们笔下的文字得到淋漓尽致的流露，例如，林斯捷同学在学完本课后，也与作者雷利发出同样的.呼声，她写出：“请不要再发出战争了，这样会让更多的人失去亲人，会让更多的人倒下，会让更多的眼泪流下，不要让我们沉浸在死亡的危机中。停止战争吧，让大地恢复和平吧！让我们共创美丽的家园吧！”同样吴泽昊同学也表达出：“只要退让一步，便可绵去多少战争，世界将充满阳光、一个个可爱的笑容，呼唤和平，阻止战争，我们为这一刻的到来呼唤吧！”------这些正是对和平的强烈的渴望。

然而，通过此次课，我深刻的感受到：在教学过程中,仍需要在学生的朗读上多下功夫。

最新一个中国孩子的呼声教学设计（通用15篇）篇十五

1.认识7个生字，会写14个生字。

2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句，理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3.有感情地朗读课文。

4.联系实际谈自己学习课文的感受，从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护世界和平的观念。

一、自主学习，孕育感情。

1.播放课件，情境导入。

课件出示：

（1）配有轻松愉快音乐的一组画面，反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着；

（2）一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。

2.自学课文，与文本对话。

（1）把课文读通、读顺。生字词多读几遍，并把它们画出来，再通过联系上下文或查字词典理解词义。

（2）小组同学间相互说说，雷利发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声？

（3）再读课文，画出自己不懂的词句，并请教同组同学。

（4）找出自己喜欢的句段，在深入体会作者情感的基础上朗读课文。

二、探究“呼声”，彰显亲情。

1.再现幸福生活场景。

（2）飞机已经在机场上空盘旋，近了，更近了……雷利此时在想些什么？

2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句，想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白：

（1）从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中，可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。

（2）从联合国秘书长赞扬爸爸的话中，可以看出他是一个卓越的人。

（3）从爸爸临上飞机时对“我”说的话中，看出爸爸对维和行动充满信心。

（4）从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。

（5）从“精通四国语言”，可以看出爸爸是一个非常能干的。

（6）从“仿佛呼唤着什么”，可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。

三、感悟“呼声”，体味悲情。

1.多媒体播放哀乐，学生静听教师范读正文第4自然段，在脑海中再现灵柩归来的情景。

2.此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何，你会说些什么？

3.有感情地朗读正文第3自然段，画出最能打动你的句子，说说你的感受。

4.感情朗读指导：如，读“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句，应用低沉、缓慢的语调，表达“我”对失去亲人的巨大悲痛；爸爸临上飞机前对“我”说：“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读，表达爸爸的坚强信念；“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句，层层递进，朗读时音调要提高，特别是连用的三个“和平”更要重读，以表达强烈的感情，读出小作者对失去父亲的.悲愤，读出大家对世界和平的渴望。

四、直面“呼声”，呼唤真情。

3.作为小学生，为了制止战争，我们应该做些什么？

4.有感情地齐读课文最后一个自然段，升华学生的情感。

5.小练笔，道心声：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对战争的谴责。

6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。