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猴子种果树教学设计篇一
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
设计理念：
1、注重朗读感悟
“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放，合作学习
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备：
头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板
教学时间：
两课时教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1、小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题
2、教学生字“猴”：
你怎样记住“猴”字？ 指名答 描红
3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？
(这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，变“要我读”为“我要读”。)
二、初读课文
1、过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。
(教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。)
三、整体感知
1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？
学生交流
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。
(《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)
四、自主识字
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。 描红
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
(二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应该引导去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。)
第二课时
一、复习检查：
1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急
2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗？
(默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。)
二、过渡
上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。
板书：梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成
(这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)
三、精读课文
1、学习第1自然段。
(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)
(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)
(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)
(读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)
2、学习2、3自然段。
(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？
(2)、出示2、3自然段内容，各自轻读。
(3)、指名答：结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。
师讲“农谚”。
学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。
板书：五 四
(4)、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。
小朋友，乌鸦的话是什么意思？
(5)、指名答
你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。
师生评议
(6)、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？怎么做的？
指名答 板书：等不及
请你读出猴子的心急来。师生评议
(7)、分角色朗读2、3自然段
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。
(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
3、学习4、5自然段
(1)、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？(与2、3自然段结构相似)
(2)、你能读懂吗？
4人小组互相交流交流，你读懂了什么？
(3)、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。
板书：三 也等不及
(4)、练读课文。(4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。)
4、学习6、7自然段。
(1)、各自读
(2)、读懂了吗？请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议
(3)、师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。板书：还是等不及 二
(第二、三自然段，以扶为主，渗透学习方法的指导。第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然段结构相似，内容简单、浅显，因此，教学时由扶到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作探究，大胆交流的能力。)
5、学习第8自然段
引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。
板书：难栽
6、学习第9自然段
(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容？
板书：一事无成。
三、总结全文：
1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、送小朋友一句话：欲速则不达
3、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!
(阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中可能会出现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。)
四、作业
熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。
五、板书设计
22 猴子种果树
梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成
五 四 三 二
等不及 也等不及 还是等不及 难栽
(板书设计展现了课文的主要内容，提示了课文蕴含的深刻道理)
自我评点：
1、授之以渔，使学生成为学习的主人
教是为了不教，“授之以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。《猴子种果树》这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
在生字的教学中，我给学生充足的时间自学，小组讨论交流，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，并把自己富有创意的记法告诉给其他同学，这样，他们学得轻松、快乐，记得也会更深刻。
2、由整体到部分，再回归整体
《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。而文题是文章的“窗户”，犹如传神的眼睛，教学中在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如：猴子为什么要种果树？他种了什么果树？是怎样种的？结果怎样？学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。然后，重点研究猴子种果树的过程，即“他是怎样种果树的”这一问题，带领学生精读课文，了解猴子盲目听信他人意见，不断更改种植计划的错误做法，体验猴子的没有耐心、急于求成，最后落得个一事无成的结果。最后，通过让学生联系全文说说为什么这只猴子什么果树也没种成，再回归整体，并通过“你有什么话想对猴子说”这一问题提升主题。
3、注重朗读、积累
朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全过程，开篇须读，上课伊始，我让学生读课文，力求全体学生把课文读通读顺后再开讲。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成育诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。
作者：黄淑平
单位：南通市五里树小学
猴子种果树教学设计篇二
课本剧《猴子种果树》
指导老师：朱俊毅
扮演者：王佳、尹磊、潘汉文、张莹
时间：春天
地点：花园里
人物：猴子、喜鹊、乌鸦、杜鹃
[幕起，猴子扛着梨树苗上场了]
猴子（唱）：春来了，春来了，它在哪里谁知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友们看谁先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝树稍里，柳叶发芽它在枝头笑。
春暖花开，3月12日植树节快到了，我小猴可不能闲着呀，老师不是要求我们都要种一棵树，我爱吃水果，不如就种棵果树吧，既种了树，又能尝到鲜美的水果。种棵梨树，尝尝梨子味。
（挖坑，种树）
（唱）花园里篱笆下，我种下一棵小梨树，春天的太阳当空照，春天的雨儿沙沙下，啦啦啦……小梨树对我把头点。
（浇水，施肥）
啊！我的梨树成活啦！快来看呀！过不了多久我就能吃到又大又圆，又香又甜的梨子啦！
乌鸦（拍拍翅膀，哇哇地叫着上场）：猴哥，猴哥，你这么聪明的人怎么也会做糊涂事呀？
小猴（满脸疑惑）：乌鸦老弟，我怎么啦？
乌鸦：你要种果树，怎么问都不问一下别人就种了梨树呢？有句农谚说得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
乌鸦：“梨五杏四”就是说，梨树要等五年才能结果，杏树只要等四年就能结果，五和四，谁多谁少呀？你猴急猴急的，有这个耐心吗？
小猴：对五年太长了，我可等到不及，还是改种杏树吧！
乌鸦：听我的没错，再见。（乌鸦下场）
小猴（拔树，又重新种上杏树）
小猴坐在树旁，自言自语，杏树啊杏树，快快开花，快快长叶，快快结果吧！
小喜鹊：唱（小喜鹊，穿花衣，今天来到小猴家）
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么这么有劲？
小猴：喜鹊妹喜鹊妹，快来看我种的杏树，不用过多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到时候，你也来呀尝尝鲜！
喜鹊（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么种杏树呢？
小猴：怎么我又种错树啦？
喜鹊：“是啊、是啊，‘杏四桃三’没听说过呀！，杏树过四年才能结果，你能等得及吗？我看你还是快拔掉杏树，改种桃树吧！”
小猴：对，四年太长，我等到不及，喜鹊妹妹就听你的。
（拔树，重种上桃树）
小猴：这一次，我肯定没种错果树，过不了多久，我种的桃树一定能长出又大又红、又香又甜的桃子，到时候我一定要开个“桃子会”，请上我的好朋友，和它们一起分享丰收的快乐。
杜鹃：（布谷、布谷，布谷、布谷，边叫边飞上场）
小猴：杜鹃妹妹，快来看看我种的桃树，等我种的桃树结果子时，你一定要来尝尝鲜。
杜鹃：猴哥、猴哥，怎么种桃树呢？有句农谚叫“桃三樱二”，种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？
小猴（抓耳挠腮地说）：急死我了，急死我了，三年也太长，我还是等不及。亏你早点告诉我，我马上就重栽。
（拔树，种树）
（画外言）樱桃好吃树难栽……
小猴：（失望地下场）
猴子种果树教学设计篇三
【教学要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
【教学重难点、关键】
1.图文结合，理解课文内容。
2有感情地朗读课文，感悟寓意。
【教学时间】 两课时。
【教学设计】
第一课时
【教学目的】
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步理解课文内容。
【教具准备】
教学挂图或投影片。
【教学过程 】
一、导入 。
1.今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。
2.板书课题，齐读课题。学习“猴”。
3.读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2.再读课文，画出生字词和小节号。
jiao shi ge nai ba
（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃
1.自读生字词。
2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？
3学生汇报、交流。
字音：
“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。
“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。
“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。
字形：
“浇”：右上没有点。
“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。
字义：
“颗”：指的是比较圆润、小的东西。
“棵”：专指修饰从地里长出植物。
4带读，指读，开火车读。
5去掉拼音指读，齐读词语。
4.把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
5.（出示）你能把这些问句读好吗？
“你有这个耐心吗？”
“你能等得及吗？”
“你不着急吗？”
1自读。
2指读，齐读。
6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
7.再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1.通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）
2.有些词语我们放到第二节课去解决。
3.你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？
4.生读、交流。
5.这篇课文主要写了一件什么事？
6.齐读全文
四.教学生字。
1.分析字形。
“猴”：中间没有一竖。
“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2.指导写字。
“浇”：最后一笔要舒展放纵。
“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3.生描红，师巡视指导。
作业 设计
一.画去不正确的读音。
梨（li ni)树耐（lai nai)心
施(si shi )肥樱（ying yin桃
二.看拼音写词。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1.有感情地朗读课文。
2.图文结合，理解课文内容。
3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片。
【教学过程 】
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.课文主要讲了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗读课文。
2.听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？
3.学生互相交流、讨论。
4.你读懂了什么？（一边说一边看挂图）
5.有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1.自由组合来表演课本剧。
2.学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）
四、小结。
1.读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？
2.你从小猴身上知道了什么？
作业 设计
一、比一比，组词。
拨哥猴棵
拔歌侯颗
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果
喜鹊哇哇杏树三年结果
杜鹃喳喳桃树五年结果
三、照样子，写句子。
例：你有这个耐心吗？
你没有这个耐心。
1.你不着急吗？
2.你能等得及吗？
三、请你把想对小猴说的话写下来。
附：板书设计 ：
22.猴子种果树
乌鸦 梨五杏四 拔
喜鹊 杏四桃三 拔
杜鹃 桃三樱二 拔
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心，不能成功
猴子种果树教学设计篇四
(全课教案)
1、能有感情地朗读课文
2、初步了解陈述句与反问句的区别
3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心
一、复习词语
猴哥 拔掉 浇水 耐心
梨树 改种 施肥 成功
二、精读课文
师：通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗？
生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？
出示自读要求：
1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。
2、分角色朗读课文。
3、为什么猴子种了果树吃不到果子？
分小组读课文并讨论。师指导。
师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）
齐读第一自然段。
师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？
汇报讨论结果：（三组汇报）
第一组：
正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）
他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）
是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书：梨五杏四
比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？
梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。
哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读。
第二组、第三组同第一组
师引读第九自然段
师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？
乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理
三、学习生字
耐 拔 改 短
四、布置作业
1、课后把这个故事演一演。
2、收集一些农谚和谚语。
猴子种果树
图水壶 梨树乌鸦 梨五 杏四
改种
图 杏树喜鹊 图 杏四 桃三
改种
铲子 桃树杜鹃 桃三 樱二
改种
樱桃树 樱桃好吃树难栽
通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
正确理解课文内容，编排课本剧。
表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。
猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
一、复习导入。
1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）
二、学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）
2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
三、创设情境一：
淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？
（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）
1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）
3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）
4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。
5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）
6、指名同学评议。给第一组评奖。
7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。
8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。
（二）拍摄中集（4~5小节）：
1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。
2、三人小组排练，师巡视指导。
3、指名一组上台表演。
4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）
（三）拍摄下集（6~8小节）：
1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。
2、指名一组上台表演。
3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）
四、再次学习第九小节。
1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）
2、指名交流。
3、讨论：
（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）
（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）
（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？
五、创设情境二：
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
六、作业：
把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
1、有感情地朗读课文
2 、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。
一、导入
1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢？
2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你能从文中找出相关的自然段吗？
二、新授
1、学习第9自然段
a、指名读b、齐读
2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。
（教者一边说一边板书）
3、师：猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不段改种果树的？贴画
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演b、小组派代表表演
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）
乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？
10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。
11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？
12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？
14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）
15、齐读第8自然段
16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）
2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）
a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）
3、表演。
4、学生评价。
5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）
6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？
7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
五、作业
回家把故事讲个爸爸、妈妈听。
猴子种果树教学设计篇五
让“教案”成为“学案” ------《猴子种果树》教后
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让“教案”成为“学案” ------《猴子种果树》教后
惠自玲
几天前，我执教了《猴子种果树》一课，我精心设计了三大板块，用学生感兴趣的方式将书本的语言符号与学生多姿多彩的生活世界打通，将语文的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观巧妙结合，使学生在合作交流中互动，有效地改变了师生的课堂生活。
板块一：给图画配文，进入文本
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语文教学要想能为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。尤其是正处于积累语言黄金段的小学生。因此，语文课必须重视学生对语言的感悟、积累和内化。
我在课堂安排了以复述为主的言语实践活动“给画面配文”。课堂上，我出示了三幅图画（猴子与鸟儿对话的情景图），并煞有介事地说：“今天老师给大家带来了几幅连环画，可惜只有画面没有文字，怎样才能让人看懂呢？”有的学生建议：“给画面配上文字”。我说：“好主意。在配文之前，老师建议大家先认认真真地读书，然后试着用自己的话把这段故事讲给你的伙伴听”。
顿时，教室里书声琅琅。他们不仅熟知了课文内容，更内化了课文的语言。
板块二：读中感悟，深入文本
有感情地朗读课文是课文教学的重点，如何实现这一目标，我让学生自主选择，角色定位，自己动手做头饰，准备扮角色表演。
师：今天，同学们的头上戴着各种各样的头饰，想必大家兴致很高。现在，咱们先扎扎实实地读读书，特别要揣摩好鸟儿的话语，猴子的想法、做法。过一会，咱们看谁能到台前表演给在坐的同学、老师、家长看。
学生自由练读后纷纷展示自己的朗读水平。
生：我想读乌鸦的话：“猴哥，猴哥，你……”（师：读这么急干吗？）因为乌鸦和猴子是好朋友，对猴子很关心。（师：看来你对他们很了解）。
生：我想读“就这样，这只猴子种了拔，拔了种，一连几年都没有栽成功……”（师：你为什么读得这么慢呢？）这句应舒缓，因为猴子种了拔，拔了种，非常辛苦却没有吃到果实，我替它很惋惜。（师：我们也感到惋惜，咱们都像他这样来读一读）。
接下来，孩子们纷纷登台，扮演自己喜爱的角色朗读课文。这样，学生直面文本，充分读书，积极交流，与文本进行跨越时空的心灵对话。真诚的人文关怀，如新鲜的空气滋养着孩子们的心灵。
板块三：“知心信箱”，拓展文本
新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，在课堂上要让学生“仁者见仁，智者见智”。允许学生发表自己的见解。努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳”。
在第三板块中我设计了这样一个问题：“同学们，你们看，猴子种了拔，拔了种，辛辛苦苦到头来什么果实也没吃到。它非常苦恼，向‘知心姐姐’求助。现在，你就是知心姐姐，你怎么帮它解除烦恼呢？”
生：猴哥，你不要轻易听信那些鸟儿的话，像〈〈抬驴〉〉中的父子俩那样没主见。
生：猴子，你要有耐心，你喜欢吃哪种水果，就坚持种哪种果树。
生：猴弟，你不能急，没听人说“坚持到底就是胜利”吗？
生：你还要学习科学知识，樱桃树虽然难栽，只要认真向果农学习，你也会成功的。
……
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在敞开心扉的对话中，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生张扬个性的自我超越。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动，既是心灵的独白，又是个性的张扬，显示了多元价值取向。
这样的课堂，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，而是一个善于创设教学情境，富有教育机智的人，这样的课堂，给予学生的不单单是知识的传授，技能的形成，更多的是学习动机的唤醒，学习习惯的养成，思维品质的提升，使学生能够主动、充分、自由、有创意地学习。
猴子种果树教学设计篇六
教学内容:苏教版小学语文第四册《猴子种果树》
教学目的及要求:1.能正确,流利,有感情的朗读课文.
2.学会本课9个生字,理解有生字组成的词语.
3.教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成.
教学重点及难点:1.学会本课生字,理解有生字组成的词语.
2.领悟猴子为什么什么树也没有种成.
教学手段及方法:朗读法,讨论法,游戏法,小组合作探究
教具:电脑,图卡,手偶
教学过程:
一,导入
1.小朋友们,你们听说过《猴子下山》的故事吗 老师今天就给大家讲这么一个故事.
板书:猴子
2.这只小猴子不甘心,他想通过自己的辛勤劳动得到果实,于是他决定(板书:种果树)
3.齐读课题后提问:这回小猴子有收获吗 为什么
二,复习生词,引出结果
1.出示最后一段:齐读
小猴子有收获吗 (生齐答)(板书:什么树也没种成)
2.他到底种了哪些树呢 自由读
3.认读生词:刚才小朋友们读得真不错,老师想看看你们能叫出这些生字宝宝
的名字吗 (指名读—齐读)
4.指名回答:小猴子到底种了那些树呢
(相机板书:梨 杏 桃 樱桃)
5.猴子最先种的是:指板书生答梨树
过渡:让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!
三,讲读第一～三段
1.出示第一段:
(1)指名读
(2)你为什么这样读
(3)真是一只勤劳的猴子,我们也要向他学习.他真想快点儿吃到梨子,多着急呀!谁能读好这一段,让我们感受到他着急的心情.(再指名读)
(4)齐读
过渡:按理说,在猴子的细心栽培下,梨树会长的枝繁叶茂,然后结出满树的果子,没想到乌鸦的一番话改变了他的想法,请小朋友们自己读读2,3段,用"——～～"分别画出乌鸦和猴子的话.边画边读
2.乌鸦是怎么说的呢 出示:乌鸦说的话
(1)指名读
(2)乌鸦说的话你们有什么不明白的
理解:农谚——农民伯伯在种果树中,总结出的果树的生长规律.
梨五杏四——梨树要五年才能成活,杏树要四年才结果.
(3)耐心:五年啊,这么长的时间才能吃到果子,你能等的及吗 等多久都不怕吗 (及时表扬有耐心的孩子)
(4)生活中你做什么事需要有耐心
出示补充句子:
( )在耐心地( ).
3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑,并替他担心.你能读出乌鸦说话的这种语气吗
指名读——评价——齐读
(我听出来了,你是在替小猴子担心呢!还有不同的语气吗 )
4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了,他是怎么想的呢
(1)出示猴子的话
(2)指名读:从同学们的朗读中,你听出这是一只怎样的猴子 (没耐心)
(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话.
5,老师这有两只可爱的手偶,我们一起来给这两个手偶配配音,演一演.看谁演得好 (三次)
过渡:乌鸦对猴子说了"梨五杏四"这句话就让猴子改变了主意,后来谁又来了 说了什么,也让猴子改变了主意 请同学们大声地读一读课文的后面几段.
四,讲读4～8段
1.自由读
2.指名学生回答刚才提出的问题,边听边板书:
喜鹊 杏四桃三
杜鹃 桃三樱二
3.乌鸦一说,猴子就改变了想法,那他听了喜鹊,杜鹃的话后,又是怎么想的呢
出示猴子想的三句话:
(1)仔细读读,看看这三句话有什么相同和不同的地方
(2)猴子的心情越来越急切,一听别人说就改变主意,这不是太没主见了吗
你能读出这样的语气来吗 指名读——评价——齐读
4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好,相信下面的对话也能读好,请你选择自己的小伙伴分角色读一读,还可以演一演.
(1)指名分角色读一读——再齐读
(2)读的真好,谁愿意来演一演
(注意及时评价)
五,小结
1.可是樱桃好吃树难栽,(板书:樱桃好吃树难栽)几年过去了,一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活,什么树都没有种成的猴子心里可真难过.你能给他出出主意,让他有所收获吗 !
3.听了小朋友鼓励的话,又是一年春来到,猴子一定会辛勤劳动,几年之后他一定会有所收获的,说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!
4.小结:通过这节课的学习,我们要吸取猴子的教训,做什么事都要有耐心,有主见,开动脑筋,这样才能把一件事做好.
5.搜集农谚
板书设计:
乌鸦 梨五杏四
喜鹊 杏四桃三
22,猴子种果树 什么树也没种成
杜鹃 桃三樱二
樱桃好吃树难栽
教训:有耐心,有主见,开动脑筋
《猴子种果树》教学反思
李琇琪
本课是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成.全文共有9个自然段,课文语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读.教学中我通过各种方式的朗读,表演,理解课文内容,感悟寓意.
一,充分体现学生的自主性.例如:我在教学猴子种梨树这一段时,我先让学生自己读,让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情,每个人的感受不一样,他读的情感也不一样:有的学生说猴子很勤劳,他就有夸奖的语气在里面;有的学生觉的猴子很想吃到梨子,他就会读出着急的语气.我充分发挥学生的自主性,让他们大胆的读出自己的感受.本文中有三句农谚:"梨五杏四","杏四桃三","桃三樱二",对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说,用自己的感觉去理解,读出三种鸟的语言个性.
二,读中感悟,读中悟情悟理.猴子听了三只鸟的话就改变了主意,每次的心理活动有什么相同点和不同点呢 从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢 我让学生通过反复诵读,在读中感受到这是一只没有耐心的猴子,虽然种各种果树的时间都不一样,但他还是等不及,体会到句中"可,也,还是"表现了猴子越来越急切的心情.这就为学完课文请学生为猴子出主意,让他有所收获打下了基础.
三,师生互动,生生互动.这是老师和学生之间,学生和学生之间一种相互交流,合作的方式.为了增加课堂的趣味性,我在教学中设计了一个配音游戏的环节,我来为猴子手偶配音,让学生为乌鸦手偶配音,大大激发了学生学习的积极性.我还让学生大胆质疑,或让同学解答,或请老师帮助.
四,有效的合作.教学中我还注重培养学生合作探究的能力.在学习课文的第四至八自然段时,我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊,杜鹃和猴子的一番对话,让他们通过互助合作,进一步体会不同角色的不同语气,理解课文内容.
在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能会有一些不同的想法,在尊重学生个性化理解的前提下,我注重启发引导,展开讨论,对猴子进行正确的评价.通过对本文的学习使学生能够明白一个道理,让学生以这个寓言故事来教育自己,使自己不会犯小猴子的错误.
猴子种果树教学设计篇七
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文
2 、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。
教学过程 ：
一、导入
1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢？
2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你能从文中找出相关的自然段吗？
二、新授
1、学习第9自然段
a、指名读b、齐读
2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。
（教者一边说一边板书）
3、师：猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不段改种果树的？贴画
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演b、小组派代表表演
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）
乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？
10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。
11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？
12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？
14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）
15、齐读第8自然段
16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）
2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）
a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）
3、表演。
4、学生评价。
5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）
6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？
7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
五、作业
回家把故事讲个爸爸、妈妈听。
猴子种果树教学设计篇八
教学目标 ：通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。
教学难点 ：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。
教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）
二、学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）
2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
三、创设情境一：
淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？
（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）
1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）
3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）
4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。
5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）
6、指名同学评议。给第一组评奖。
7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。
8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。
（二）拍摄中集（4~5小节）：
1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。
2、三人小组排练，师巡视指导。
3、指名一组上台表演。
4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）
（三）拍摄下集（6~8小节）：
1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。
2、指名一组上台表演。
3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）
四、再次学习第九小节。
1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）
2、指名交流。
3、讨论：
（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）
（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）
（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？
五、创设情境二：
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
六、作业 ：
把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
猴子种果树教学设计篇九
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、初步了解陈述句与反问句的区别。
3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心。
二、教学过程：
（一）复习词语
猴哥 拔掉 浇水 耐心
梨树 改种 施肥 成功
（二）精读课文
师：通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗？
生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？
出示自读要求：
1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。
2、分角色朗读课文。
3、为什么猴子种了果树吃不到果子？
分小组读课文并讨论。师指导。
师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）
齐读第一自然段。
师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？
汇报讨论结果：（三组汇报）
第一组：
正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）
他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）
是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书：梨五杏四
比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？
梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。
哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读。
第二组、第三组同第一组
师引读第九自然段
师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？
乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理
三、教学结束：
布置作业
1、课后把这个故事演一演。
2、收集一些农谚和谚语。
猴子种果树教学设计篇十
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：130
《猴子种果树》教学设计
转载自武夷山市岚谷中心小学网站
【教学要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】
2.学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
【教学重难点、关键】
1.图文结合，理解课文内容。 2有感情地朗读课文，感悟寓意。
【教学时间】两课时。
【教学设计】
第一课时
【教学目的】 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容。
【教具准备】 教学挂图或投影片。
【教学过程】
一、导入。
1.今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。
2.板书课题，齐读课题。学习“猴”。
3.读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2.再读课文，画出生字词和小节号。
3. ke jiao shi ge nai ba
（出示）一棵 浇水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改变 短 谚语喜鹊杜 鹃 樱 桃
1.自读生字词。
2、说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？
3、学生汇报、交流。
4.把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
5.（出示）你能把这些问句读好吗？
“你有这个耐心吗？”
“你能等得及吗？”
“你不着急吗？”
1自读。
2指读，齐读。
6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
7.再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1.通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）
2.有些词语我们放到第二节课去解决。
3.你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？
4.生读、交流。
5.这篇课文主要写了一件什么事？
6.齐读全文
四.教学生字。
1.分析字形。
“猴”：中间没有一竖。
“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2.指导写字。
“浇”：最后一笔要舒展放纵。
“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3.生描红，师巡视指导
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猴子种果树教学设计篇十一
执教：常州市武进区寨桥中心小学
师：上课。
生：起立。
师：上课前我想问大家一个问题，你们有信心上好这堂课吗？
生：（自信地）有。
师：我相信。小朋友们好。
生：老师好。
师：我们先来做一个课前小游戏。（出示四个城市名：青岛、桂林、苏州、杭州）今天老师给你带来了四个美丽的城市，想去看看那里美丽的风景吗？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
生：想。
师：双排火车开起来。
生：快快开到这里来。
师：请第二列火车来开。列车长，请问你们想开到哪里去玩啊？
生：我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂，下有苏杭”，那里的景色很美，我们也想去欣赏一下。
师：好的，看看你们能不能安全到达。
（出示词语，学生开火车读）……
师：上节课我们去花果山走了走，发现那里有只猴子特别喜欢吃水果，于是就想自己种果树。今天这节课，我们一起继续学习第22课——生齐读课题《猴子种果树》，看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。
师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
生读第一自然段。
生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。
生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。
生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！
师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
（生齐读第一自然段）
师：那猴子后来吃到水果了吗？从课文中找一找，哪里告诉我们了。
生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。
师：是吗？请你来读一读。
（生读，师板书——什么树也没有种成）
师：请小朋友们来说一说他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，声音很响亮。
生：我觉得他读得好，因为他读出了猴子后悔、难过的感情。
师：真好。我们也像他一样来读一读。
（生齐读第九自然段）
师：那猴子为什么没有吃到水果呢？学了2-8自然段再来回答这个问题。现在请小朋友们很快地读一读第2-8自然段，想一想：猴子分别听了谁跟它说的话？
（生读课文）
生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。
师：这三只鸟分别对猴子说了什么？请小朋友们第二次读2-8，找一找分别在哪几个自然段？
（生再读）
生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。
师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段）
仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。
生：我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”，喜鹊说的是“杏四桃三”，杜鹃说的是“桃三樱二”。
师：你的眼睛可真锐利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗？
生：农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。
师：你真是太棒了，不仅观察得仔细，课前的预习也做得十分充分啊！这三句农谚是什么意思呢？谁来教教我？
生：“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果，杏树只要四年就能结果。
生：“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果，桃树三年就能结果了。
生：“桃三樱二”是说桃树要三年才结果，樱桃树只要两年就行了。
师：我们班的小朋友就是聪明，不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗？
生：我发现了。他们都说了一个问句。
师：是啊，这三个问句有什么共同点吗？
生：它们都是反问句。
生：它们的意思都是一样的。
师：真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样，那到底是什么意思呢？
生：就是说猴子等不及。
师：对呀。“你有这个耐心吗？”意思就是——（你没有这个耐心。）“你等得及吗？”意思就是——（你等不及的。）“你不着急吗？”意思就是——（你会着急的。）他们为什么都会有这样的想法呢？
生：因为他们都很了解猴子，所以帮猴哥着急呢。
师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，把它所在的自然段读一读。
（生练读）
生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。
（读第六节）
师：觉得他读得怎么样？
生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。
师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。
（生读第六节）
生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。（读第四节）
师：谁来评一评？
生：他读得声音响亮，也很有感情。
（喜欢喜鹊的学生齐读第四节）
师：有人喜欢乌鸦吗？
生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。
师：这位同学能看到别人的长处，真是太棒了。小朋友们，听了他的话，你们现在喜欢乌鸦了吗？
生：喜欢。
师：那就请大家一起来读这一段吧。
（生齐读第二节）
师：听了鸟儿们说的话，猴子又是怎么想的，怎么做的？请小朋友们第三次读2-8，找一找在哪几个自然段。
（再读课文）
生交流，在三、五、七自然段。
师：这个问题很简单，大家也都答对了，可接下来的这个问题可有难度了。你们有信心解决这个问题吗？
生：有！！
出示填空：听了（ ）说的农谚（ ），猴子知道（
）结果的时间比（ ）结果的时间长，于是就拔掉（ ），改种（
）。
师：这么长的填空吓坏了吧！
生：没有！我不怕。
师：自己可以先说一说。
（同桌练说）
生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。
师：虽然不太熟练，但他是第一个起来说的，勇气可嘉，大家表扬他。
（给予掌声）
生：听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”，猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长，于是就拔掉梨树，改种杏树。
师：比上一个小朋友说得好了，同样要鼓励他。
（给予掌声）
生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。
师：说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节，男生读3、5、7节。
（男女生分读课文）
师：现在我们来讨论前面的问题，这只猴子那么勤劳，到最后为什么什么树也没种成？
生：因为鸟儿们说什么，猴子就做什么，自己不动脑筋，没主见，所以什么树也没种成。
师：我发现你很动脑筋，如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。（板书：没主见）
生：因为猴子一直想早点吃到水果，性子急，所以什么树都没种成。
师：对呀，也就是书上说的没耐心，老师要用你说的词语——性子急（板书）
生：后来它一直种樱桃树，可是樱桃好吃树难栽，猴子它没本事种好。
师：还有一个原因是——树难栽（板书）
师：这只猴子真是太没主见了，太没耐心了，换了你，你会怎么做呢？
生：我会一直种梨树，不听别人的。
生：我喜欢吃桃子，我就只种桃子。
生：我要去学习种樱桃树的方法，再把樱桃树种好。
生：我会把每一种树都种一棵，这样两年就能吃樱桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都会有各种水果吃了。
师：哇，你能想出这样的办法来，真是令人佩服啊！
师：下课后请小朋友们想一想，能想到用什么巧妙的办法记住这篇课文？再找几个小朋友，把这个故事来演一演，好吗？
生：好。
师：下课。
生：起立。
师：今天你们的表现真是非常出色，谢谢你们，同学们再见。
生：老师再见。
[反思]：
上课下来总体感觉还可以，但时间好像紧了点，所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些，没有给学生足够的时间，本来那填空就有一定的难度，时间一短，说得好的同学就少了。
猴子种果树教学设计篇十二
教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》
教学目的及要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。
3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点及难点：1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。
教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究
教具：电脑、图卡、手偶
教学过程：
一、导入
1.小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。板书：猴子，这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）
2.齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么？
二、复习生词，引出结果
1.出示最后一段：齐读小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）
2.他到底种了哪些树呢？自由读
3.认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？（指名读—齐读）
4.指名回答：小猴子到底种了那些树呢？（相机板书：梨 杏 桃 樱桃）
5.猴子最先种的是（生答）过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！
三、讲读第一～三段
1.出示第一段：（1）指名读
（2）你为什么这样读？
（3）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）
（4）齐读
过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读
2.乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话（1）指名读
（2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？
理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。
梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。
（3）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）
（4）生活中你做什么事需要有耐心？出示补充句子：
（ ）在耐心地（）。
3.乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？
指名读——评价——齐读
（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？）
4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？（1）出示猴子的话
（2）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）
（3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。
5、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁演得好？（三次）
过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。
四、讲读4～8段
1.自由读
2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：
喜鹊杏四桃三
杜鹃桃三樱二
3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？出示猴子想的话：（1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？
（2）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？
你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读
4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。
（1）指名分角色读一读——再齐读
（2）读的真好，谁愿意来演一演？（注意及时评价）
五、小结
1.可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！
3.听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！
4.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。
5.搜集农谚
板书设计：
猴子种果树
乌鸦梨五杏四
喜鹊杏四桃三 樱桃好吃树难栽
杜鹃桃三樱二
教训：有耐心、有主见、开动脑筋
课后评价：
本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。
一、充分体现学生的自主性。例如：我在教学猴子种梨树这一段时，我先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉的猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。我充分发挥学生的自主性，让他们大胆的读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解，读出三种鸟的语言个性。
二、读中感悟，读中悟情悟理。猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢？我让学生通过反复诵读，在读中感受到这是一只没有耐心的猴子，虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情。这就为学完课文请学生为猴子出主意，让他有所收获打下了基础。
三、师生互动，生生互动。这是老师和学生之间，学生和学生之间一种相互交流、合作的方式。为了增加课堂的趣味性，我在教学中设计了一个配音游戏的环节，我来为猴子手偶配音，让学生为乌鸦手偶配音，大大激发了学生学习的积极性。我还让学生大胆质疑，或让同学解答，或请老师帮助。
四、有效的合作。教学中我还注重培养学生合作探究的能力。在学习课文的第四至八自然段时，我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊、杜鹃和猴子的一番对话，让他们通过互助合作，进一步体会不同角色的不同语气，理解课文内容。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，我注重启发引导，展开讨论，对猴子进行正确的评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误