部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)

时间:2023-11-29 作者:念青松

教学计划可以帮助教师合理安排教学时间和资源,提高教学效果。下面是小编为大家收集的一些教学计划范文,希望能够对大家的教学工作有所帮助。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇一

1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。

2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感:体会盘古的奉贤精神,激发学生阅读深化故事的信趣。

一、谈话导入,激发兴趣。

生1:牛郎织女、女娲补天。

生2:八仙过海、哪吒闹海。

生3:嫦娥奔月、西游记。

生4:大禹治水……。

2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

1、观看动画《开天辟地》。

2、谁能说说这个神话的`名字是什么?

3、生:《开天辟地》。

4、是谁“开天辟地”呢?

5、盘古。

6、你真认真,今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)。

三、小组互助,通读课文。

请同学们以小组为单位自读课文,互相帮助理解词语,纠正读音,扫清字词障碍。

四、重点引入,在读中启动思维的发展。

1、盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们在文中找出,用你喜欢的符号勾画出来。

2、生:有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

3、盘古真伟大谁能来读一读这段?

4、读得怎么样?

5、生:我觉得还可以,“猛劈过去”要读重一点,因为盘古很用力,我们也应该用力一点读。

6、那你来读读这一句吧!(生读)真不错。

7、生:我认为文中的清和轻应该轻读,要是读重了就会掉下去了。

8、那你也来试试?(生读)真棒,谁愿意挑战刚才那位同学?

9、学生踊跃举手。师抽生读。

11、生我发现有三对反义词:轻——重、清——浊、上升——下降。

12、你真是一个善于发现的孩子。(老师奖励他一朵小红花)。

五、重点学习第四自然段,丰富积累,感悟盘古的献身精神。

1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。

2、生读。

3、你读懂了什么?

4、生1:我从中体会到盘古真伟大,不但为我们开辟了天地,死后还为我们作出贡献。

5、生2:我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

6、那我们应该用什么样的感情读一段呢?

7、生齐:崇敬。

8、请全体同学起立,就让我们带着这样的感情来读一读吧。

9、生齐读。

10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。

11、学生勾画、摘抄。

12、课件出示题目。

13、谁能来填一填?(学生填。填后齐声朗读)。

14、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?

15、生齐:我们也看到了!

16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。

17、生齐读。

18、师引:这就是。

19、生接:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!

【板书设计】。

18。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇二

1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、通过朗读、品味、想象,感悟盘古的献身精神,积累优美语句,并感受神话故事的神奇。

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,感受盘古的伟大奉献,培养想象力,积累课文中优美的词句。

引导学生了解盘古开天地的故事,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

一、谈话激趣,导入新课

出示小视频,仔细看,看看里面都有哪些神话故事?你还知道哪些神话故事?

出示图片,引出课题。

二、初读感知,提炼中心

1、出示学习要求:

(1)自由朗读课文,把字音读准,把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

(2)想一想,文章的哪句话概况了整个故事,用波浪线划出来。

2、检查字词的认读

3、汇报交流:课文是围绕那句话写的?

(1)伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。

(2)找关键词(创造)。

(3)盘古为什么要创造天地呢?引出创造前的宇宙是什么样的?

(4)理解什么叫混沌?

三、读中感悟,走进文本

1、品读第二自然段,体会盘古开天辟地的神奇

(1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读;

(3)天地分开是多不容易的事呀!盘古这劈多神奇呀!这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

2、品读第三、四自然段,感受盘古顶天立地

师:天地分开了,盘古也该休息了。是吗?他是怎么做的?

(1)找出关键句,读。

(2)想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。

(3)我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?

(一次一次的引读,感受盘古的坚强和勇敢。)

3、品读第五自然段,感受盘古身化万物的无私

(1)盘古倒下后,他的身体发生了哪些变化,找出相关句子读一读;

(2)变换句式,启发想象。

四、布置作业

1、把这个故事复述给别人听。

2、我们在复述故事的时候,还可以恰如其分地用上课文中的词句,你积累文中的哪些好词好句呢,现在把它们摘抄下来吧。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇三

四、讲读课文。

成语。

说(开天辟地)天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有――()既有清的东西,也有――()既有厚的东西,也有――()既有软的东西,也有――()既有粗糙的东西,也有――()是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)3、你还看到了盘古在干什么?生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是――十年过去了,他依然――一百年过去了,他仍然――一万年过去了,他坚持着――,最后累的到了下去。4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们,好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)我知道,那四季的风和飘动的云,那是盘古呼出的气息。你知道吗?(生说)让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画,师生配乐齐读)盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板:翻天覆地)五、总结提升。读到这儿,你心中对盘古充满了怎样的感情,(带着感情读句子)今天我们把一篇文章读成了一段话,一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词,哪一个词。――创造(板)偏旁让你想到了什么?学生写字(怀着对盘古创造宇宙的崇敬,恭恭敬敬地写下这两个字)。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇四

2、体会神话故事充满想象的特点。

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1、听写词语:

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗。

2、谁能把课文的主要意思说一说:盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息?

(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。

(2)说说对盘古的印象。

(3)读最后一段。

(一)出示词语:

混沌一片黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降。

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

(二)学习课文第一自然段。

1、学生自读课文,指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇五

教学目标:

1、认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

2、体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

3、了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

重点难点:

关键通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

教学过程:

第一课时。

一、故事导入。

1、关于神话故事。

2、“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

二、初读感知。

1、识记生字。

a、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

b、同座互相认读生字,交流记字方法。

2、读通课文。

a、自由练读课文。

b、同座合作检查课文朗读情况。

3、感知文意:这篇课文主要讲了什么?

三、研读交流。

学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

读一读,想一想,你有什么新发现?

重点研读课文第四自然段。

a、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c、选择感受最深的部分读一读。

四、作业。

复习生字词。练读课文。

第二课时。

一、复习巩固。

1、复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

2、复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

二、指导写字。

学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

成果展示,师生评议。

三、朗读回味。

1、展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

2、练习复述。

同座练说。

3、指名在全班复述,然后评议。

四、课后作业。

板书设计:

用自己的一切创造了美丽的宇宙。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇六

学习目标:

1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。

教学重点:

1、引导学生了解盘古开天地的内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

2、能用自己的话讲述这个故事。

设计理念及设计思路:

“积累课文中优美的词语、精彩句段,以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求,而本课有许多值得学生积累的词语,因此,在本课教学时,我依据集体备课时老师们的建议,抓住了课文中的有关词语,从词语着手,帮助学生理解课文。有了词语的引导,学生也容易复述课文。

课前准备:

1、布置学生搜集民间故事。

2、制作相应的课件。

课时安排:

2课时。

教学流程。

第一课时。

一、导入:

1、师我们中华文化博大精深,源远流长,有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢?下面我们来交流一下。

2、学生汇报交流。

3、师:今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。(课件播放《盘古开天地》)同学们听说过这个故事吗?(生:……)。

4、齐读课题。

二、初读课文。

1、自由读。

要求:

a、把课文读通顺。

b、画出文中生字词,不理解的词语做上记号。

c、想想课文主要讲了什么内容。

2、检查自读效果。

a认读生字词并指导识记、书写。

b指名读文。

c说说课文主要讲了什么,找出最能概括课文内容的一句话(中心句)。

3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢?下节课我们继续学习。

三、抄写生字词。

第二课时。

一、导入:上节课我们初步了解了课文内容,并且学习了生字词,现在我来考考大家。

二、研读文本。

(一)出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降。

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

3、出示句子:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

齐读。找出其中的反义词。

(二)出示词语:抡起猛劈顶蹬。

1、齐读。

2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图,学生看图想象。

过渡:巨人的神力也是有限的,盘古终于累倒了。

1、指名读。

2、找出这些词语在课文的什么地方出现的,是用来写什么的?

3、师:盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!

4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。

5、指名复述这部分课文。(课件引导)。

三、拓展:同学们想想这后面的省略号是什么意思?谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么?(指名说)。

过度:是啊,人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

抬头看天,那飘动的云格外洁白,我知道这是盘古呼出的气息。

放眼大地,辽阔的大地一片生机,我知道,这是盘古(的肌肤。)。

仰望高山。

俯视江河。

走进溶洞。

板书设计。

混沌一片。

猛劈。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇七

一、导入新课,激发兴趣。

师:孩子们,喜欢读神话故事吗?

生:喜欢。

师:你都读过哪些神话故事。

生:盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……。

生:神奇、充满想象、很奇特。

师:好,今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事,齐读课题。

师:昨天预习了,能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

生:第一段说天和地还没有分开,“开”是“分开”的意思。

生:第二段说盘古用斧头劈开了天地,“开”是“劈开”的意思。

生:最后一个自然段创造了美丽的世界,“开”是“创造”的意思。

师:你们很会读书,字的解释就来源于课文中,所以仔细读课文,能解决你很多疑问。

二、读课文,讲故事。

(一)读故事,讲出故事。

1、完成学习任务单1,了解故事的起因、经过、结果。

师:你们都爱听神话故事,那想不想学学怎么讲神话故事?

生:想。

师:好,来看看讲故事第一招:了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事,这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事,产生了什么样的效果,这是故事的经过;最后,故事的结局是什么,这是故事的结果。请你快速读文,找出故事的起因、经过、结果分别是哪里,完成学习任务单上的第一小题。

学生读文,勾画,完成作业。

师:找好的同学来分享。出示作业单。

(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度,这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果,共13个孩子一次性找对了。)。

生:故事的起因是第1自然段,经过是2-5自然段,结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2,了解故事的具体经过。

师:好,找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文,完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3,初步讲故事。

(1)自己结合学习任务单2和课文,讲讲这个神话故事。

(2)同桌互相讲讲,相互补充。

(3)学生展示讲,初步讲故事,要求:具体完整。

下面是学习任务单。

学习任务单一:

故事的起因:第()自然段故事的经过:第()段故事的结果:()自然段。

学习任务单二:同桌互相合作,完成下面的任务清单。

故事的起因:世界(),盘古()。

故事的经过:盘古醒来,睁眼一看,世界()。

盘古翻身坐了起来,“大鸡蛋”()。

盘古(),“大鸡蛋”碎了。

盘古倒下后,身体()。

故事的结果:盘古()。

学习任务单三:

按照故事的起因、经过、结果,自己先简单讲讲这个故事。

(二)读故事,讲出神奇。

生:讲出神话的神奇之处。

师:对,神话故事最大的特点是想象力丰富,很神奇,讲神话故事就要讲出神奇,吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方,请你先默读课文,画出你认为神奇的地方,读一读,边读边想象画面,感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇,重点指导第五段的朗读。

1、教师读“实际”,学生读“想象”

师:盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体,变成了。

生:四季的风和飘动的云。

师:他发出的声音,化做了()。

生:隆隆的雷声。

师:他的左眼变成了()。

生:太阳,照耀大地。

师:他的右眼变成了()。

生:月亮,给夜晚带来光明。

师:他的四肢和躯干变成了()。

生:大地的四极和五方的名山。

师:他的血液变成了()。

生:奔流不息的江河。

师:他的汗毛变成了()。

生:茂盛的花草树木。

师:他的汗水变成了()。

生:滋润万物的雨露。

2、教师读“想象”,学生读“实际”

师:可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()。

生:呼出的气体。

师:隆隆的雷声,是他()。

生:发出的声音。

师:照耀大地的太阳是他的()。

生:左眼变成的。

师:给夜晚带来光明的月亮是他的()。

生:右眼变成的。

师:大地的四极和五方的名山是他的()。

生:四肢和躯干变成的。

师:奔流不息的江河是他的()。

生:血液变成的。

师:茂盛的花草树木是他的()。

生:汗毛变成的。

师:滋润万物的雨露是他的()。

生:汗水变成的。

随着一点点上移的文字,又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象。

他的头发飞上天空,变成了。

他的身躯,化做了。

他的牙齿骨骼变成了。

他的最后一缕目光变成了。

师:谁先来试试,把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

师指导讲开头、结尾,如何讲神奇:神奇的动作做出来神奇的语气要表现神奇的想象要补充。

同桌互相练,如何把经过讲得更神奇,更吸引听众。

生练,生展示。

(反思:师指导学生边讲边做出“劈”的动作,天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么,补充想象。)。

(三)读故事,讲出喜爱。

生:喜欢。

学生默读文体会盘古的精神。

学生分享。

生:我喜欢盘古的不畏黑暗,看到周围黑暗一片,就用斧子来劈开。

生:我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生:我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生:我喜欢盘古的勇于牺牲。

师:仔细品读课文,才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神:坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去,依靠我们,依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

学生展示讲。

(反思:讲出神奇和讲出喜欢,这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱,主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”,但是在实际操作的过程中,因为时间紧张,孩子没有充分的时间体会,人物形象多是教师强加的。)。

三、回家给家人讲故事。

师:一个故事读完,一个故事讲完,总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听,尽量做到讲出神奇,讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

起因(1):混沌。

经过(2-6):开天地盘古:不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人。

结果(7):创造世界。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇八

1、(出示课件)同学们,你们喜欢神话故事吗?你们看过哪些神话故事?今天,我们要再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事,去认识一下盘古吧。

二、初读感知。

1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

2、识记生字词。

(课件出示)血液倒了下去逐渐。

下降创造猛劈。

滋润混沌抡起缓缓肌肤。

3、找中心句。

(1)词语会读了,现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了,读书有一种很高的本领,把一篇课文读成一句话,这篇课文那句话概括了整个故事内容?请你们默读课文,把句子画出来。

(2)生汇报(课件出示)。

(3)小结:这句话就像文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做中心句,同学们以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有中心句。

(4)读书的更高境界是把一句话读成一个词,谁来说说这句话中哪个词是关键。(创造)创造这个词不好写,我们来写写这个词。

三、走进神话。

创造之路十分艰难,那盘古是怎样创造宇宙的呢?请同学们听老师来读第一自然段,提出你们的疑惑。

(一)学习第一自然段,感悟混沌。

1、混沌什么意思,盘古沉睡多久?

2、全班读。

(二)学习盘古醒来。

1、有一天,盘古忽然醒来,醒来的盘古会做些什么呢?天和地又会有怎样的变化呢?请一位同学来读第二自然段。

2、盘古醒来做了什么?谁来说说。

(1)生汇报(课件出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)。

(2)对比句子:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去。

(3)指导朗读,读出力大无比。

3、天和地又有什么变化呢?

(1)生汇报。

(课件出示)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(2)自己读读,看看你有什么发现。(四对反义词)。

(3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)。

(4)想象一下,还有哪些东西上升了,哪些东西下降了?

(5)还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)。

这些词都表示什么意思?那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的词表示相近的意思,说明作者不仅用词准确,而且丰富,表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊,这些词同学们可以课后抄在积累本上。

(6)小结:在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越读越有滋味了,让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段。

(1)天和地终于分开了,聪明的盘古却担心起来了,他在担心什么?又会做些什么呢?请同学们自读课文第三自然段,边读边画出描写盘古动作的句子。

(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地)。

哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)。

(3)我们也来当一分钟的盘古吧。

(5)顶天立地时,盘古心里想――(可当场写也可回去写)。

(6)盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?我们下节课再来学习。

四、布置作业。

1、小练笔:顶天立地时,盘古心里想――。

2、预习下一部分的内容。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇九

2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

教学重点。

教学难点。

课时安排。

2课时。

四、教学过程。

第一课时。

一、开课激起导入。

二、自读课文、学习生字。

1、生自读课文,勾画生字。

2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。

3、交流识字。

4、汇报。

5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。

三、写字教学。

1、“肢、肌、肤”:

观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

2、“丈”:

注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字,老师巡视。

第二课时。

一、复习巩固。

二、新课学习。

1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?

2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。

3、读一读你找出来的词语。

4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。

5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。

6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

7、注意多音字“倒”,自己,学一学这个多音字。

8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇十

1、认识本课生字新词,能正确拼读,会书写“创造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象,体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

了解盘古开天地的具体过程,感受盘古的伟大品质。

一、谈话激趣,导入新课。

1、同学们,你都明白哪些神话故事呀。

2、同学们真了不起,明白那么多,看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今,神话故事因其特有的魅力而广泛流传,成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。这天,就让我们走进其中的一个神话故事,来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题,齐读)。

二、初读感知,学习字词。

师:课前同学们都预习了课文,老师相信文中的这些词语你也认识了。读词。

猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗。

血液下降倒下去。

隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木。

三、把握中心,研读文本。

1、自由读课文,要求:1.读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考,课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)。

交流,出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书:创造)理解创造的意思。

四、精读课文,在读中启动思维的发展。

2、师:就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前,宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。

3、师:有一天,盘古忽然醒了,他看到了这混沌一片的宇宙,他会想些什么呢(预设:怎样会这么黑能不能让它变得更亮……)于是,盘古开始创造宇宙了。

4、四人小组合作:快速读课文的二、三两个自然段,找找描述盘古如何创造宇宙的句子,圈出动词。

5、反馈交流。

(1)出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

a.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)。

b.师:劈得够猛的`!这一劈,可不得了啊,只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,宇宙发生了巨变。

c、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:男生读上半句,女生读下半句,看看这两句话里藏着几对近义词和反义词。

师:把天地劈开,可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)。

过度:盘古为创造宇宙还做了什么。

(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一齐,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

a.结合插图,此时盘古会想些什么。

是的,一年过去了,盘古生怕天地还会合在一齐,生读:就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一百年过去了,盘古仍然——(生接)。

师:一万年,一百万年过去了,盘古仍然——(生接)。

师:盘古的动作,用哪个成语来概括。(顶天立地)。

b.师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!

出示:天每一天升高一丈,地每一天下沉一丈,盘古也随着越长越高。(生读)。

五、再次点明中心,书写指导。

再次出示中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)。

六、课堂小结。

师:盘古虽然倒下了,但他的创造之路并未结束。下一节课,我们将继续学习。

开天辟地。

混沌一片-创造。

顶天立地。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇十一

1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

两课时。

第一课时。

1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;

2、随文识字、写生字、词;

3、策划下节课的学习活动。

第二课时。

1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;

2、体会神话故事充满想象的特点;

3、在学习中学会合作。

查课件。

一、确立问题。

1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读。

1、自己自由读文,边读边思考理由。

2、小组合作学习。

(根据表格提供的程序及内容来完成)。

三、汇报交流。

1、分组汇报,感情朗读。

(点拨引导理解“混沌”、“创造”)。

2、组内讲述故事,合作评价。

(利用讲故事评价表)。

四、想象创编。

思考:

1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句(我想……)。

3、深情呼唤。

五、总结。

板书:

(学生板书)。

用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇十二

知识目标:认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

技能目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标:通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

【教学重点】。

引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受文章的神奇有趣,丰富学生的想象,积累课文中优美的词句。

【教学难点】。

通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的。

【教学准备】。

教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。

【教学过程】。

一、谈话导入,激发兴趣。

齐读课题,你从课题中知道了什么或者有什么问题?

二、初读课文,整体感知。

1、复习生字、词语。

2、找出文章中心句,并打出中心句中的关键词。

三、紧扣神奇,品读课文。

1、研读第1自然段。

很久很久以前??十万八千年。那时的天和地是什么样子的?

2.研读第2自然段。

(1)盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备??

(2)重点讲解:抡和劈。

指导朗读:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”,可结合动作理解。)。

(4)研读“轻而清的东西??变成了地”。

师:在读的过程中,你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)。

3.研读第3自然段。

(1)师:天地分开后,盘古是怎么做的?请读课文第三段,找到后请画出来。

(2)谈感受,感受盘古的顶天立地,体会盘古的艰辛。

(3)说话训练。

4、学习第四节。

(1)好好读这一段,感受英雄盘古在倒下了,身体发生的变化。

(2)词语积累。

2

(3)拓展训练出示:()变成了()的()。

(4)文中最后省略号的应用。

5、师:所以我们说:出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

6、课堂小结。

四、示范复述,总结线索。

师:当天地一片混沌,是盘古;当天地渐渐分开,是盘古;当天地稳固,盘古把他的身体。按照这样的顺序,同桌互相复述课文。

五、升华中心,布置作业。

师:中华文化像一座巨大的宝库,我们的先辈创造了许多美丽的神话故事,请同学搜集的课外神话故事。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇十三

2019春季正式使用部编本三年级下册语文教材,按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文,其中21篇为精读课文,7篇为略读课文。课文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。

口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。

语文园地,围绕本单元进行整理复习,每个语文园地包括以下版块:交流平台——回顾本单元知识,加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。

第二单元语文园地后还有快乐读书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。

第三单元第12课之后有一次综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学生的语文综合能力。

第五单元为作文单元,集中学写想象作文。

本班学生都来自与农村。绝大多数的学生有良好的学习习惯,书写认真,爱好读书,积极完成教师布置的家庭作业。并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣,有个别学生没有良好的学习习惯,学习上怕苦怕累,敷衍塞责,懒惰成性。家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法,不断转化他们,激发他们的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看,有些学生对基础性的东西掌握的不够好,灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。

(一)识字与写字。

1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2.认识常用汉字250个,会写250个。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。

(二)阅读。

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。

3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。

6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。

7.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作。

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.能用简短的书信、便条进行交流。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

(四)口语交际。

1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

(五)综合性学习。

1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。

2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

1、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会250个左右的生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写250个字。

2、指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解,逐渐学会并善于把握文章的重点词句,进而理解课文。

3、指导学生进行预习,在预习过程中培养自学能力,养成预习的习惯。

4、鼓励学生质疑,培养学生的探究意识,教给学生质疑探究的方法。

5、在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。练习写日记写片段。

1、关注学生在语文学习中的情感体验,如何学会读书、思考、质疑,如何查询资料、探究讨论、表达交流,如何与人合作,如何运用学到的知识和方法解决问题。教师还要关注学生良好习惯的养成,创新意识的树立。从关注过程的角度出发,就会容许学生在学习中出现错误,会给孩子宽松和谐的足以成长进步的空间,会给孩子更多的方法的指导、思维的启发。

2、创设情境,进行口语教学,双向互动,体现交际,要调动学生的情感参与,首先,教师必须先“动情”,要用自己的激情来感染学生,以情激情。

3、在阅读教学中,注重学法指导,培养学生自读能力,引导学生在实践中通过比较鉴别,学会质疑,学会带着问题阅读。

4、良好的学习习惯的养成教师要按照规范严格要求、严格训练谨防时紧时松,出现“回潮”。

5、注重有目的、有计划的上好作文指导课,丰富学生的积累,调动写作的兴趣,提高写作水平。

周次。

时间。

教学内容。

备注。

2.10-2.15。

《古诗三首》(3)《燕子》(2)。

书法展评(1)假期读书交流会(2)。

2.17—2.21。

《荷花》(2)《昆虫备忘录》(1)《口语交际》(1)。

《习作》(2)课外阅读(1)书法(1)。

2.24—2.28。

《语文园地》(2)《守株待兔》(2)。

《陶罐和铁罐》(2)课外阅读(1)书法(1)。

3.2—3.6。

《鹿角和鹿腿》(2)《池子与河流》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)课外阅读(1)书法(1)。

3.9—3.12。

《语文园地》(2)《快乐读书吧》(1)。

《古诗三首》(2)《纸的发明》(2)书法(1)。

3.16—3.20。

《赵州桥》(2)《一幅名扬中外的画》(2)课外阅读(1)书法(1)。

3.23—3.27。

《综合性学习》(2)《语文园地》(2)《花钟》(2)课外阅读(1)书法(1)。

3.30—4.3。

《蜜蜂》(2)《小虾》(1)《习作》(2)课外阅读(1)书法(2)。

4.6—4.10。

《语文园地》(2)《小真的长头发(2)。

课外阅读(1)书法(1)。

清明节放假1天。

4.13—4.17。

《我变成了一棵树》(2)《习作例文》(1)《习作》(2)《童年的水墨画》(2)书法(1)。

十一。

4.20—4.24。

《剃头大师》(2)《肥皂泡》(2)。

课外阅读(2)书法(2)。

十二。

4.27—5.1。

《我不能失信》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)《我们奇妙的世界》(2)课外阅读(1)。

五一劳动节放假1天。

十三。

5.4—5.8。

《海底世界》(2)《火烧云》(2)《口语交际》(1)《习作》(2)课外阅读(1)。

十四。

5.11—5.15。

《语文园地》(2)《慢性子裁缝和急性子顾客》(2)《方帽子店》(1)课外阅读(1)书法(2)。

十五。

5.18—5.22。

《漏》(2)《枣核》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)。

十六。

5.25—5.29。

复习(1)。

十七。

6.1—6.5。

复习(2)。

十八。

6.8—6.12。

复习(3)。

十九。

6.15—6.19。

复习(4)。

二十。

6.22—6.26。

期末考试。

端午节放假一天。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇十四

戏剧,高考一般不设题考查。因为高考不考,所以戏剧教习就可以“玩一玩”。过去,比如《雷雨》教学,讲讲剧情,分角色读读课文,分析分析人物形象,处理处理课后习题,有条件放一放《雷雨》电影,如此而已!教学时如何指导学生欣赏戏剧,教师如何教的有“戏味”,教了十几年,似乎未深究。其实,学生乐于表演,尤其时下演艺追风的热潮。有的学校也热衷排演课本剧。人物的台词与小说的语言有何区别,戏剧的台词有自己什么样的鲜明特色,学生有获知的热情!曹禺有幸就读于富有戏剧传统的南开中学,爱看戏,爱演戏,爱写戏,所以就有23岁时的处女作《雷雨》,并且震惊文坛。在教学中,尝试点燃阅读戏剧的热情,激发兴趣、促发潜力,也许今日的教学尝试就会促成另一个“曹禺”的诞生,于是就是抱着这样的奢望,我开始了戏剧知识及作品的研读。

我的导师赵杰老师一直对我强调“文体意识”,我知道他一直在尝试,在践行。从《长亭送别》的古典戏曲的教学到《别了,不列颠尼亚》,他一直在关注“文体”教学。芜湖“名师大讲坛”倾听即教学“的教学理念也让我耳目一新。如何扣住戏剧的特色,如何弯下身子倾听学生是我备课重点思考的问题。

几番思量,我确定了“台词”这个教学的核心,通过精选语言片段,尝试从品味台词的针对性、个性化、内蕴性为教学重点,感受戏剧台词对营造戏剧冲突、塑造舞台形象、形成潜台词的独特魅力,努力营造课堂教学的戏剧氛围、角色意识,通过品读精彩台词、分角色表演台词、尝试改编“宝玉摔玉”等活动努力体现戏剧教学的“实演性”独特的教学方法,充分调动不同水平层次的学生参与到戏剧学习的热潮中,且各有所获。努力实现课堂解读由语言到形象、由情节到内蕴、由表层到深层的课堂解读框架,由《雷雨》小世界到戏剧大世界的拓展!

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇十五

学习目标:

1、自主读通课文,自学生字新词,理解“心旷神怡”“闲逸”等词的意思。背诵课文,积累语言和表达经验。

2、在了解作者通过四季哪些不同事物来表现美的基础上,发现四段话中用词的共同特点;通过边读边想象画面,感受课文动态描写中表现出的从容恬静,体会作者笔下四季闲逸而生动的韵味,感受作者对自然对生活的热爱。

3、学习课文精选事物、准确用词的写法,用几句话写一写自己印象深刻的某个景致,把这个景致独特的(如热烈、恬静、丰富、简洁等)美表现出来。

学习流程:

板块一词说四季,激发品读兴趣。

一、聊聊对四季的印象。

1、一年四季,春夏秋冬,给我们留下了不同的印象。你会分别用哪些词语来描绘自己心目中的春夏秋冬呢?交流自己想到的词语。

2、我们读过很多古诗词,诗人笔下的四季分别是什么样子的?出示描写四季不同的诗句,读一读,感受诗人笔下四季不同的特点。

春天:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(生动)。

夏天:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(热烈)。

秋天:秋风生渭水,落叶满长安。(萧瑟)。

冬天:霜严衣带断,指直不得结。(凛冽)。

二、教师谈话激趣:今天我们要一起品读的《四季之美》,是日本古代女作家清少纳言的一篇作品(简介清少纳言)。文章很短,她这篇文章中的四季,是不是也有着各自截然不同的特点呢?自己一段段读一读,注意课文中描写具体景致的`词语,用心感受,尝试做出自己的判断吧。

三、学生自读,关注具体词语,做出初步判断(圈画批注)。

板块二词品四季,感受恬静韵味。

一、交流分享:每个季节分别让你感受到了怎样的美?是从哪些词语上感受到的?

二、品读发现,感受恬静韵味。

1、读一读教师出示的词语,看看自己有什么发现:

一点儿一点儿泛着微微的飘着。

翩翩飞舞蒙蒙细雨一只两只闪着朦胧的微光。

点点归鸦比翼而飞心旷神怡。

捧着暖和的火盆闲逸的心情和谐。

2、发现交流的基础上,关注动态描写,体会动中之静。

3、反复朗读,想象画面,感受字里行间恬静的韵味,争取做到熟读成诵。

三、再读思考,交流讨论:为什么清少纳言心目中的四季都有恬静而生动的韵味?可以从文本信息中找原因,也可以做出自己的推测。(从文本信息看,作者有意选择了不同季节中一天内不同时段的精致来描写;从作者特别注意到四季中这些景致表现出的相同韵味,可以推想她是一个从容恬静、热爱生活的人。)。

板块三词句对比,丰富语言经验。

一、挑战发现:细心地读一读每一自然段,看看有没有词语与从容恬静的韵味不和谐。如果有,这些词语怎样更换才与从容恬静的韵味一致。

二、对比阅读周作人的译文,然后简单交流分享自己的发现和感受。

三、倾听教师朗读林文月的译文,对比课文和周作人先生译文,交流自己的发现和感受。

春曙为最。

[日]清少纳言林文月译。

春,曙为最。逐渐转白的山顶,开始微露光明,泛紫的微云轻飘其上。

夏则夜。有月的时候自不待言,无月的暗夜,也有群萤交飞。若是下场雨什么的,那就更有情味了。

秋则黄昏。夕阳斜照,近映山际,乌鸦反巢,三只、四只、两只地飞过,平添感动。又有时见雁影小小,列队飞过远空,尤饶风情。而况,日入之后,尚有风声虫鸣。

冬则晨朝。降雪时不消说,有时霜色皑皑,即使无雪也无霜,寒气凛冽,连忙生一盆火,搬运炭火穿过走廊,也挺合时宜。只可惜晌午时分,火盆里头炭火渐蒙白灰,便无甚可赏了。

板块四词斟句酌,描写心中景致。

一、积极运用联结策略,说说阅读课文时,联想到了哪处自己印象深刻的景致,这处景致具有怎样的韵味(美)。

二、仿照课文,注意准确用词,用简洁的几句话描写这处景致。

三、交流分享,相互评价。

四、齐读结课:想一齐读一读谁的译文?根据学生的选择齐读。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇十六

《四季之美》是统编本语文五年级上册第七单元中的一篇文章。本课是一篇写景散文,按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美,表达作者的喜爱之情。全文300多个字,篇幅简短,结构简单。在作者的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。每段开头,作者先开门见山点明季节中最美的时刻,接着抓住这一时刻最美的景物进行描述。文章语言简洁,仿佛一位邻家女孩娓娓道来,娴静委婉,韵味不尽,值得再三品味。五上第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”,语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文,这类文章语言优美、意境深远,抒发作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”,学习写景文章必然离不开感受、情感,体会“情”很重要。因此,“读”是这类课文教学的精髓,更是这类课文教学的生命线。本课课后习题就提出了“反复朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。”的要求,只有让学生用心、用情地去读,读出语言文字的灵动,才能教出本单元阅读文本的个性与特色,才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。

教学目标。

(一)知识与能力:认识“旷”、“怡”等5个生字,会写“黎”、“晕”等9个字,会写“黎明”、“红晕”等13个词语。

(二)过程与方法:

2、借助图片想象画面和关键词提示法,尝试背诵课文1、2自然段;

3、借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。

(三)情感态度与价值观:感受作者细腻的笔触,选材视角的独特,培养对大自然的热爱之情。

教学准备。

教学过程。

(一)谈话导入,揭示课题。

1、一年中的四个季节,哪个季节在你的眼中最美?你眼中四季最美的是什么?

(二)初读课文,梳理内容。

1、指名朗读课文,其他同学边听边在书上圈划:在作者眼里四季最美的是什么。

3、观察板书,你有什么发现?(作者按照时间顺序向我们展示四季的独特韵味)。

4、这道题的.答案藏在哪里?(每一个自然段的开头)。

5、师小结:借助每一段的关键句来把握文章内容,也是一种快速阅读的好方法。

6、齐读四句话。

(三)美读第二段,感受春天黎明色彩之美。

1、过渡:一年之季在于春,春天最美是黎明。

2、出示第一自然段,自由读、指名读。

3、再默读,思考:春天的黎明美在哪里?在书上圈画。

4、交流,师相机点红词组:鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云。

(1)欣赏图片,美读。

(2)引读词组:春天的黎明美在——美在——美在——。

(3)观察这三个词组,有什么发现?(师板书:色彩之美)。

5、作者观察仔细,用词准确,又用哪些词写出了这些颜色的细微变化?(点红:一点儿一点儿、微微的)。

(1)这两个词要怎么读?(变化过程细微,要读得缓慢)。

(2)指名读。

6、这么细致的变化,都被作者细腻地捕捉到,你还能从哪儿感受到色彩的动态变化?

(1)交流,点红动词:泛着、染上、飘着。

(2)把动词送进去读。

(3)这一段作者按照时间顺序,侧重描写天空颜色的动态变化,这种写法叫做动态描写。(师板书:动态描写)。

7、小结:春天的黎明美在色彩,美在动态,这一段应该怎么读?(用轻柔、舒缓的语调来朗读)。

8、美读这一段。

9、读着读着,我们的眼前又浮现出春天黎明天空那一幅幅美丽的画面,让我们借助画面试着背一背。

(四)合作学习第三段,感受夏天夜晚宁静之美。

2、出示第二自然段,同桌互读,指名读。

3、小组合作学习,用你喜欢的方式交流夏天的夜晚美在哪里。

预设:

(1)三种夏天夜晚之美:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。

引读:夏天的夜晚美在——美在——美在——。

美读,读出安静之美(师板书:宁静之美)。

(2)动态描写:萤火虫翩翩起舞、闪着朦胧的微光在飞行。

读着读着,你的脑海中浮现出怎样的画面?

宁静的夏夜,总能看到萤火虫灵动的身影,你们瞧——(欣赏视频)。

这两句要怎么读?(轻快、灵动)(师板书:以动衬静)。

4、在作者的眼中,她最喜欢哪一种夏夜的美?你怎么看出来的?

预设:

(1)作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚,从关联词“固然……也;即使……也”看出。(2)从“这情景着实迷人”,看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

(3)作者最喜欢第三种夏夜,第三种夏夜描述得最为详细。

5、小结:对于明亮的月夜,作者用“固然也很美”,一笔带过,而着重描写了漆黑暗夜和蒙蒙细雨中飞行的萤火虫,表现了作者独特的审美情趣。

6、这一段要怎么读?(用轻柔的语气,萤火虫轻快灵动,语速可以稍快一点。)7、多种方法展示朗读:指名读、男女生读、配乐齐读。

8、这么美的文字,让我们积累在心中。出示关键词提示背诵:夏天最美是。()固然美,(),也有()。即使是(),也有(),闪着(),这情景()。

9、让我们再一起感受春之黎明、夏之夜晚那独特的韵味。(出示1、2自然段,整合读)。

(五)写话练习、拓展延伸。

1、同学们,通过这两个自然段的学习,你有什么收获吗?(引导学生结合板书说说课文在写法上的特点)。

2、不论是春之黎明,还是夏之夜晚,都有着独特的美。我们也学着作者的样子,写写你眼中春天和夏天最美事物的特点。

3、写话要求:选择一个季节,抓住颜色或动态变化写出事物的美。

春天最美是()……。

夏天最美是()……。

4、学生写话。

5、展示交流,师生评价(评价标准:是否写出事物的特点,是否写出颜色和动态变化)。

(六)课堂小结,留下悬念。

今天这节课我们感受了作者笔下的春天黎明和夏天夜晚不同的美,那么秋天的黄昏和冬天的早晨又会带给我们怎样的美呢?我们下节课再一起来学习。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇十七

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“混沌”等词义。

3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

2、谁能说说这个神话的名字是什么?

3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)。

三、初读课文,感悟大意。

打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。

自由朗读。

四、紧扣“神奇”,品读课文。

(一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。

(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。

1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?

5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

(三)学习创造世界,体会神奇。

1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么?

3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。

五、拓展练习。

盘古的()变成了()。

六、

总结。

全文。

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇十八

1.通过抓、拍泡泡,学习朝着目标走和跑。

2.积极参与户外游戏,在活动中体验乐趣。

吹泡泡工具。

1.带领幼儿来到户外安全、平坦的场地上。

2.出示吹泡泡工具,引起幼儿兴趣。

3.简要说明游戏的玩法,提出追泡泡过程中应注意的几点要求。

4.教师吹泡泡,幼儿追泡泡。

5.鼓励幼儿用手抓泡泡,拍泡泡。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇十九

1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文。

理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

培养学生良好的文言文语感。

一、板书课题导入。

师:同学们,今天我们一起学习一篇古文,题目是《学弈》“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗?

师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

二、初步感知,读通古文。

师:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。

师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。

(出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。

出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的?对,他在这儿读zhuo,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。

师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。

(学生评价)。

师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读)。

师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读)。

师:同桌两个人之间互相读一读。

三、理解古文,读深古文。

师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子)。

师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?

你用什么方法读懂的?(译文)。

师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)。

来,你来读。你读。你读。

(韵味十足)。

我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是,善的意思是,连起来。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?)。

师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。

师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。

师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?

预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。)。

师:还有没有不明白的问题?

师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。

师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读)。

师:那是为什么?出示句子:使弈秋……弗若之矣。

你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答)。

师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊!

(出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会---(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是----(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获)。

师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。

师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流)。

师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐)。

四、作业:小组同学间表演一下这个寓言小故事。

学奕。

专心致志学有所成。

三心二意学无所获。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇二十

教学目标:

1、知识与能力:会认本课的12个认读生字,会写10个生字,能正确流利地朗读课文,有观察植物,了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。

2、过程与方法:看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

3、情感态度与价值观:培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,背诵课文。

教学重点:引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把向书本和向大自然学心结合起来。

教学难点:了解植物是怎么传播种子的。

课前准备:

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。

2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时。

一、谈话引入课题。

1、谈话引入:小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

2、课件演示:播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。

二、感知。

1、自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。

2、小组内互相读读,说说你读懂了什么。

3、交流。小组选出代表,汇报小组读书的收获。

三、识字。

1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、多媒体课件出示生字,多种方式指读。

3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。

四、写字。

1、课件出示要写的字:如、已、娃、纷、好。学生认读。

2、学生观察字的结构,交流书写注意的地方。

3、教师课件播放笔画示范,指导重点笔画。如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。

4、学生练习。教师巡视。

第二课时。

一、游戏导入。

挑苹果游戏:(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词。

二、诵读课文。

1、教师放视频范读,学生边听边体会语气。教师引导学生评一评视频中哪读得好。

2、教师配音乐,学生随音乐自由练读,要求读得正确、流利、有感情。

3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。

三、合作讨论。

课件出示合作讨论的要求:

1、找一找诗歌的哪几节为我们介绍了植物妈妈的办法?

2、齐读第二节。读懂了些什么?多媒体展示画片,学生感知蒲公英的形状。

3、自由读课文第三节、第四节。读懂了些什么?还有什么地方不明白,提出来,全班交流议论。

4、课文第一节和第五节分别写的是什么?这两节告诉我们什么道理?

5、学习成果检验:

课件出示。

蒲公英妈妈准备了------,靠------传播种子。

苍耳妈妈准备了--------,靠-------传播种子。

豌豆妈妈准备了------,靠-------传播种子。

四、资料拓展。

你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!

五、板书设计。

蒲公英降落伞风吹。

苍耳铠甲动物皮毛带。

豌豆豆荚太阳晒。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇二十一

教学目标:

1、会认本课6个生字,会写本课8个生字,学习多音字“晕”和“着”。

2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。

3、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。

4、背诵课文。摘抄优美的词句,积累语言。

教学重点:

能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。

教学难点:

1、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。

2、背诵课文。

教学准备:

多媒体电子课件、卡片。

教学课时:两课时。

教学过程:

第一课时。

一、情景导入,引出课题。

1、师:屏幕出示四组描写四季的四字词语,问同学们“同学们请观察这些四字词语,你发现了什么?”

春暖花开鸟语花香万物复苏。

绿树成荫挥汗如雨骄阳似火。

秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香。

冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪。

生:我发现这些词语都跟季节有关,第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。

师:你们可真棒!那你能用上你喜欢的`词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗?

师:春天给人以生机,夏天给人以热情,秋天给人以丰盈,冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中,你们愿意吗?(板书课题:四季之美)生:齐读课题。

2、作者简介。

清少纳言,生卒年不详,大致活动于公元10前后,日本平安时代杰出的女文学家。她生于社会低微的贵族家庭,父亲清原辅是著名歌人。公元991年前后,她入宫做了皇后定子的女官,数年后,定子卒,她结束了宫中生活。

清少纳言聪颖而富有才智,精通和汉文学,有散文随笔集《枕草子》和《清少纳言集》传世,《枕草子》是日本最早的散文随笔集,共三卷约三百段,在这部书中,作者运用细腻的文笔,描绘了自然界的千变万化,宫中的礼尚往来,人世的悲喜交加;不愧为日本平安文学中一枝永放异彩的奇葩。清少纳言的散文诗作文字简洁精当、诗意醇厚,感情真挚,娴静委婉。

二、初读课文,整体感知。

1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。

2、检查自学情况,出示生字词,学生认读。

3、思考:课文主要讲了什么?表达作者什么样的思想感情?

三、提出问题,自主学习。

1、自由朗读课文,说说你最喜欢文章的那一部分?

2、课文是按照什么顺序来描写四季的美?

四、课后作业。

1、抄写生字词。

2、抄写你喜欢的语句。

第二课时。

一、复习导入。

同学们,你有积累过哪些描写四季的诗歌?谁能背上一两句?那么今天咱们就来继续学习第22课,一起去欣赏日本作家清少纳言笔下的四季之美!

二、相互学习,合作交流。

1、用过你自己喜欢的方式读课文,画出你喜欢的句子。

2、哪位同学能读一读课文的第一自然段?

3、谁能说一说,春天最美是什么?

(生:春天最美是黎明。)。

4、师范读,学生跟读这一自然段。

过渡:师:是啊,夏天确实美,那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!

6、齐读第二自然段,说说夏天最美是什么?

(夏天最美是夜晚)。

7、课件出示萤火虫动态图,是啊,看,夏天的夜晚确实很美!翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!

过渡:(课件出示树叶飘落的动态图)看,树叶开始飘零,我似乎感觉到了一丝丝寒意,此时,让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片)。

8、接下来,老师带着你们一起进入秋天的黄昏!哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读?其他同学认真听,并找出这段中的四字词语。

(点点归鸦、急急匆匆、成群结队、比翼而飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡)。

8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去),让我们再回到秋天最美的黄昏,全班齐读。

过渡:多么美丽的画面,真的叫人心旷神怡,这么美的秋天,哪怕秋雨绵绵,也叫人觉得温暖了。秋去冬来,我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!让我们一起进入冬的世界!(课件出示冬天图片)。

9、冬天哪一个时刻最美呢?哪个组的同学来读一读课文的第四自然段!

(冬天最美是早晨。)。

三、有感情的朗读课文。

师:多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)。

师:老师是伴着音乐读的,你们也想这样读吗?(播放音乐)。

生:伴着音乐读课文。(美美的读)。

师:你们读的太美了,让我仿佛置身其中,谢谢你们。

(若时间允许,试着背诵)。

四、小练笔。

师:播放一首跟四季有关的歌曲。你最喜欢哪个季节?请四人小组写一写!

五、小结:

今天咱们学习了“四季之美”这篇课文,作者通过对于四季景物的观察,体会到四季景物的变化,四季里景物的不同的美,表现了作者善于观察,善于体验生活的高雅情致,字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情!

六、作业布置:

1、背诵课文。

2、阅读其它关于四季的文章。

部编版盘古开天地教学设计一等奖(专业22篇)篇二十二

人教版第19课《、赵州桥》是一篇说明性的课文,思路很清晰,主要讲了赵州桥的三方面内容:雄伟、坚固、美观。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确,简练,又不乏生动。学这篇课文,很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

在教学设计上,导入环节从学生预习和所获资料入手,请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习,避免了在“导入”环节上兜圈子、浪费有效的教学时间。初读课文解决生字词语问题,细读课文时首先引读了第一段,引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的`特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法,让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求,又节省了教学时间。感情朗读指导时,本想采用出示重点句子,在学生品词析句,感悟思想感情的基础上指导朗读,但时间控制得不是太好,指导朗读过程有些仓促,没有十分到位,如果在朗读时,再加大些力度,体会出层次性,应该会更好。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比,对赵州桥有名的原因做进一步的了解。最后提到关于赵州桥的美丽的传说,希望能激起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣,为下个课时作准备。

教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距,讲完这节课却一直羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下:

1、讲完课后重新整理了一下教案,又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课,却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了,到现在已经有一千四百年,而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了,要知道知识也不是一成不变的啊。

2、缺少写作方法的指导。三年级是写作的起始阶段,一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么?如何在课堂上培养学生的写作能力呢?《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以,在这方面没有注重对学生的引导,应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。

3、对整个课堂的掌控不够好,语速过快,教学时间的预计上有偏差,所以临时添加了对“冲击力”“相互抵着”等词语的解释,虽然学生对演示部分词语有较高的兴致,但从整体的教学设计看来稍有些牵强。

4、熟读课文是最基本的语文学习方式,学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的,需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习,学生对课文的朗读力显然不够,朗读的形式也较为单一。

还有很多,无法一一赘述了。虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意,但给予我的却不只是教学上的收获,还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。感谢成丽,在讲课报名的最后一天给我鼓劲,让我有了去尝试的勇气。感谢校领导和教研组长的信任,让我有了这次尝试的机会。感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路,让我做出讲这一课的决定。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝愿,感谢司涛老师在我做课件和使用白板时的答疑解惑,感谢秀锦老师在备课时当学生配合我的试讲,感谢崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐,感谢董丽娜老师选来的她班上的孩子,感谢董老师荣老师魏老师……我们那一天的并肩作战。还有很多的感谢,也许没有提及,却会一点一滴融入心底,化作动力,然后,去努力。

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