作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
幼儿园观察教案大班篇一
搭建初期,孩子们运用最基本的搭建材料来进行搭建技能的训练。如:塑料积木、木质积木。随着搭建不断地推进,又添加了一些辅助材料,如:纸箱、鞋盒等。
环境的布置也是根据大班孩子的年龄特点,由原来的堆放到让孩子们分类整理。通过分类整理,集体评价的方式大大提高了孩子们搭建的积极性,因为集体整理和评价方式减少了孩子们整理的压力,也给搭建的小朋友提供了展示自我的机会。
案例一:最初的凌乱
最初的搭建区环境是比较简陋的。表现为搭建的材料比较少,只有小块的木头积木、中等的泡沫积木和塑料拼插的积木,没有任何的辅助材料。材料是用收纳盒装着的,这样一来,多个收纳盒堆放在一起,显得比较乱。不但材料不丰富,摆放的效果却是很差的。随着孩子们搭建技术的提高,我给他们增加了一些大型的辅助材料如:大型的纸箱、鞋盒、泡沫做的树等。所以搭建区看起来非常凌乱。
1.原因:收纳盒太多,占据了空间,而且每个盒子里的积木多少不一,所以显得非常的乱。
2.改进措施:用两个分层的橱子把木头积木、泡沫积木分开,分别按照形状摆放。为了让孩子们能更高效率的收区域,我把整理好地积木用图片的方式贴在任务板上,解决了积木摆放乱的问题。经过跟我们班的老师们商量,把塑料积木的收纳盒也分层放到橱子上,大型的纸箱、鞋盒按照由大到小的顺序垒高,这样不仅解决了材料的存放问题,还让搭建区看起来更加整齐。
案例二:积木不够了,怎么办?
今天,恩希搭建了一个立交桥。
师:“恩希,你搭建的是立交桥吗?怎么搭建起来的?还挺好看的呢!”恩希是个平常不爱表达的孩子,我试图让他对自己的作品进行表述。
恩希:“我下面用圆柱体当桥墩,上面用长木板当桥面,就搭成了,我的立交桥什么样的车都能走!”他很神气的介绍着。
“因为材料不够了,没有圆柱了。”恩希解释道。
哦,我恍然大悟,原来是材料不够用了,我非常想知道其他孩子遇到这种情况会怎么样,于是,我抛出了一个问题:“材料不够了,怎么办呢?”
这时文一淏拿了一个长木板,搭在了断面上,使得断面经过斜坡与地面连接了起来,问题就这样解决了。
恩希看到立交桥变得更完整了,高兴地手舞足蹈。
1.原因:恩希出现了材料不够的状况,我意识到,我投放的材料不够丰富,应该投放一些稍微大型的辅助材料。当材料不够时,有的孩子不能很好地解决,说明搭建技能还需要老师引导着运用。
2.改进措施:
我增加了一些大型的`辅助材料,如纸箱、鞋盒、可比克桶等。
我经常在搭建区带领孩子一起进行搭建技能的训练。把主题和区域相结合,根据主题来搭建。如:搭建小动物的家、飞机、长城、天安门、马路等。
3.呈现的效果:经过这么长时间的操作,孩子们会自己不断地调整搭建的方法,也特别注重细节。有的小朋友为了能搭好一个小地方,能十几分钟的时间专注于那一个工作,不断失败,不厌其烦的尝试。这样不仅能培养孩子的耐心,也能提高孩子们的专注力和克服困难的能力。到了这个阶段,们在熟练利用技能搭建的基础上,能让作品变得更美观,更具有个性,最重要的是树立了自己的自信心。
参加搭建区有将近一年的时间了,通过自己对搭建区幼儿的观察,我认为对于开始有自我意识的大班幼儿来说,教师可以完全放手,通过一些活动让他们自然地找到自己在“团体项目”中的位置,给予幼儿自然的学习环境。在这一年中,经过教研,经过阅读相关的材料,跟孩子们一同探索,一同成长。让每个孩子爱合作、乐游戏、愿分享。让我们俯下身来,用心观察,静待花开!
幼儿园观察教案大班篇二
铭铭表现渴望非常强烈、自制力不够;语言表述能力较强,聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题,甚至不等老师把话说完,就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话,一味急于自己表达。甚至吃饭早操时,他也不忘记倾诉。
孩子爱表现,但自控能力很差,所以不管在什么场合,他总会不由自主的插话。所以我们要教育孩子耐心听完别人的话,并能根据讲话内容作出应答。
培养孩子的自控能力,能做到在不该说话的场合控制自己不说话,认真做好自己应该做的事情。
1、在日常生活中,多与孩子交谈,教师耐心倾听孩子讲话,以良好的态度对待和回应孩子。
2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环境,多让孩子说。
3、积极开展能培养孩子自控能力的游戏:木头人、猜谜语等,锻炼孩子的自我约束力。
幼儿园观察教案大班篇三
(1) 能积极参与探索活动和关心周围生活中的小科技产品;
(3)在操作活动中仔细观察,善于发现问题,有初步的比较分析能力。
纸折的杯子、纸杯,每人一个;不同质地的杯子;毛笔;白纸;蜡烛若干。
(1) 了解纸吸水易变形、变烂的特点。
a、 玩“饮料店”游戏,请幼儿选一个杯子自己盛饮料;
b、 请幼儿用纸折的杯子盛水,观察纸折杯子的变化。提问:纸折的杯子怎么样了?为什么会这样?小结:纸遇到水后会吸水,这样纸就会变软,慢慢渗水、变形、烂掉。
(2) 发现两种不同纸杯盛水后的不同点并寻找原因。
b、 小实验:用蜡在纸上涂一层,再用毛笔蘸水涂,观察其现象。提问:你发现了什么?蜡有什么作用?小结:蜡不吸水,蜡涂在纸杯上就像给纸穿上了一件雨衣,纸在蜡的保护下,遇到水也就不会变形了。
(3) 了解纸杯的优点。提问:你在哪里用过纸杯?纸杯有什么优点?
小结:让幼儿通过与其他材料做的杯子进行比较,发现纸杯具有轻便、卫生、不吸水、不污染环境等优点。
幼儿园观察教案大班篇四
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
xy就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一齐,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说xy打了他等等之类的话。
在我观察了xy之后发现,其实并不是xy爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时xy在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在xy搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了xy的搭建,于是xy就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说xy打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把xy叫了下来,对他说:“xy,你为什么打他啊?”xy说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”xy点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊?”xy想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着xy的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?”xy点点头,对我说:“老师,我改了。”
反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园观察教案大班篇五
美术活动绘画“我的好朋友”
了解幼儿的绘画能力水平
徐梓力选择用绿色蜡笔来画他的好朋友悦悦,在纸张的中下位置画了一个圆形表示头,随后画出五官,再画留的长发,纸张的下部没有空间了,就画了一个小圆,并涂满颜色,再画上肢。最后选择蓝色画了自己:先画头部,再用四条线表示四肢。
悦悦选择粉色和棕色画了一个又一个的圆圈,加一条一条的线。
希希用粉色画了头部,用黑色线表示头发,用绿色画了乐乐的眼镜和嘴巴。用棕色画了躯干,并用绿色、蓝色、肉色将躯干涂满,用四条线表示四肢,并将手、脚表示出来。希希笑着说:“乐乐,对不起啊,你的脸应该是肉色的我给你涂粉色了。”
乐乐画了一个圆并用红色涂实,表示头部,但没有涂满。再用黑色画两个圆以示眼睛和耳朵,用黑色表示躯干,将上肢画在了头部。希希看见乐乐的画说:“乐乐,你怎么给我画六个手指了。”于是再画右边的时候乐乐画了五个手指。
妞妞先画头部,选择肉色将圆涂实,画上眼睛、鼻子、嘴、耳朵,用黑色画了短的直线,“这是若禹前面的头发。”再画了马尾。紧接着用肉色画了躯干和四肢。再选择用浅绿、深绿色画出若禹穿的衣服、裤子的颜色(若禹当天穿的是灰色的衣服,深绿的'裤子)“这里没有她衣服的这个颜色。”“那你给她搭配一个颜色吧。”再画了粉色的鞋子。
中班幼儿正处于绘画的象征期,是形象知觉的敏感期,由此在绘画前先说好朋友身上的特征,再引导幼儿有顺序的观察认识人的身体轮廓,并用手先描绘一边再进行绘画,最后分享。
梓力、乐乐两位小朋友能够观察到人物的特征,但是在绘画中不会考虑布局,在中间位置画一个圆表示头部,再准备画躯干的时候没有空间了,因此对画面的构图需要加强引导,对绘画的内容进行合理的分布。悦悦的绘画能力发展较晚,处于能够画封闭的圆阶段;希希能够依靠观察和想象把自己所看到的好朋友的形象进行描绘。对于绘画能力较强的妞妞开始进入了视觉写实期,开始以客观的观察去描绘自己的所见。
尊重每一个孩子的个体差异性,并进行有效的指导,因材施教。对于绘画能力发展较晚的孩子来说,加以引导他们去观察物象,提升美术的造型能力。鼓励幼儿多绘画。他们体验绘画的乐趣,感受同伴间的友爱。
幼儿园观察教案大班篇六
情况分析:
孩子不睡觉的原因是多方面的,我们要具体了解,对症下药。通过与陈俊杰奶奶的交流,我们了解到,孩子刚2岁零5个月,从小由奶奶带,没离开过,加之奶奶的溺爱,养成了执拗的脾气,在家里,说要怎样就要怎样,就连一个衣服扣子没给他扣,他就要你非给他口上不可。而且养成了择床的习惯,他自己睡的床,换了传单、被套,他都不干,要你换回来。难怪,我们想尽了办法都不成。
对策:
可是,孩子总是要离开家人,适应集体生活呀。所以,我们和俊杰的奶奶沟通,针对他的具体情况,采用了一下方法。
1、老师像家人一样,很自然的和俊杰亲近,通过游戏,和他拉拉手,抱一抱等,让他消除入园焦虑,获得安全感。
2、家长要和老师配合,不要对孩子过分溺爱,鼓励孩子坚持上幼儿园,多带孩子到群体中玩耍,感受集体的快乐。
3、针对则床的具体问题,我们不能强行压制,一点一点改变,由坐着—靠着—到半躺—正常的躺着,我们一步一步来,让孩子慢慢适应。
4、多和孩子交流,每天来园时亲切问候,一日生活中时刻关注引导,放学时和他交流一天开心的事情,让孩子一天天喜欢上幼儿园。
后续
跟陈俊杰磨合应该说是个比较长的过程,他完全适应幼儿园生活应该是10周后吧。现在,他成了班里最乖的孩子了,主动上幼儿园,乐于参与游戏,吃饭睡觉不吵不闹,特别是睡觉,吃晚饭主动到老师那里解小便,自己上床睡觉,而且,不管我们把他安排在哪张床,他都能安静地午睡。我们用自己的耐心、细心、爱心,真心,真正的让他感觉到了幼儿园的温暖与快乐。提到他的转变,也是我们教育上的一个闪光点,想起就开心。
幼儿园观察教案大班篇七
朋友到杭州旅游,带回两把清新古典的扇子,一把是晶莹、透明的蚕丝扇,扇面是画有一幅色彩柔和、典雅的杨贵妃画像;另一幅是古香古色的布折扇,扇面上是一幅生动形象、线条清晰的“清明上河图”。我想:从绘制精美的扇子入手引导小班孩子欣赏民间工艺美术,会有什么效果呢?于是,我就选择午间活动时间,和孩子们一起欣赏这两把扇子。
师:小朋友,老师带来一样好东西,你们看这是什么?(我一拿出扇子,孩子们围了过来)
幼:扇子,我们家也有扇子。
师:你们家的扇子和老师的一样吗?
幼:你的扇子比较漂亮。你的扇子是透明的。
师:这把扇子是用蚕吐出的丝做的,所以看起来是透明的。
幼:你的扇子上有一位阿姨。
师:你觉得这位阿姨漂亮,是吗?
幼:是阿姨的裙子很漂亮;红红的裙子很漂亮;灯笼很漂亮;椅子很漂亮;
(这时大家踊跃地发表自己的看法)
师:裙子怎么漂亮?
幼:裙子长长的、长到地上;
师:长长的裙子、柔柔的,风一吹还会飘呀飘,真好看!
师:灯笼怎么漂亮?
幼:灯笼下面有一条一条的线(灯穗);
师:椅子怎么漂亮?
幼:椅子的腿弯弯地翘起来。
师:这张椅子的腿和我们坐的椅子一样吗?(大家都弯下下来看自己的椅子)
幼:不一样;我们的椅子腿是直直的`。
师:哦!这位阿姨家里的东西真漂亮!你们知道这位阿姨是谁吗?她叫杨贵妃,是古时候一位美丽的皇后,是一位大美女。工人叔叔为了让这把扇子更好看就把这幅画印在扇子上。
(这时我再出示另一把扇子,孩子们高兴地叫起来。)
师:这两把扇子一样吗?
幼:一把是圆圆的,另一把能一折一折的;扇子的画不一样;
师:这把叫团扇,这把叫折扇,是用布和竹子做的。这幅画上有什么?
幼:有一座弯弯的桥;有水;有船;有人在舀水;不对,是在抓鱼。
幼:有一头牛,牛拉着绳子,(绳子的另一头接在哪里?)接在车上(牛一拉)车就会走。(可以用车来运东西)。
幼儿园观察教案大班篇八
5月8日
王xx
男年龄:3岁
全天
教室
一日生活观察记录、解释与评价
自由活动时,他主动地承担起“椅子小班长”的责任,帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候,他会安静地用餐,当吃到一半的时候,他会停下来说不想吃,当老师说到“班长要给大家做出好样子。”他会继续开始用餐,直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了,他安静地躺着,不说话,不影响身旁的小朋友休息。要知道,在他不是班长身份的时候,他会在大家都睡觉的时候唱歌,不停地起来小便。
最明显的是,他的心情好于往日,与同伴的交往也趋向正常,对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始,班里由挑起的矛盾次数为零。
王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟,当我给他挂上班长牌子那刻起,他就像了一个人一样:玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多,即使发现他有不守规则的时候,只要一说“哎呀,王佳晨表现不好,当不了班长了,‘班长’牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定,一直由王佳晨来担任班长一职,让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试,王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园观察教案大班篇九
实录一:今天一早,诗彦奶奶牵着诗彦走到门口,奶奶恳求老师:"老师,今天诗彦睡觉就别让她睡了,她说睡不着。”只见诗彦眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:"她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,"我们没有批评她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。
实录二:中午,孩子们在柔美的音乐声中,边脱衣服边睡下了,此时诗彦看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。"诗彦,怎么了,是不是不想睡觉呀?”诗彦点点头,说:"我觉得有点不舒服。”"是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由,"老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。”"今天老师陪在你身边,你一定能睡着的。”诗彦将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。
诗彦一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。
1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。
2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。
3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。